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初一英語(yǔ)教學(xué)反思【實(shí)用】
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的初一英語(yǔ)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
初一英語(yǔ)教學(xué)反思1
初中是學(xué)生養成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣和學(xué)習興趣的重要階段。因此,我們有必要從初一開(kāi)始就幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,培養學(xué)習興趣。
一、關(guān)于英文書(shū)寫(xiě)習慣。
英文的書(shū)寫(xiě)規范是初學(xué)階段必須要抓好的教學(xué)環(huán)節。盡管現在的學(xué)生在小學(xué)里至少已學(xué)過(guò)四年英語(yǔ)，但因為在小學(xué)里英語(yǔ)學(xué)生不重視，家長(cháng)不重視，教師所教授的班級多，指導學(xué)生力不從心。因此從新生入學(xué)在英語(yǔ)四線(xiàn)三格上落筆寫(xiě)英文字母開(kāi)始時(shí),教師就應要求每一位學(xué)生都必須書(shū)寫(xiě)規范。同時(shí),對書(shū)寫(xiě)端正的學(xué)生給予鼓勵。
二、關(guān)于英語(yǔ)朗讀習慣。
教師要讓學(xué)生在基礎學(xué)習階段就養成大聲朗讀的習慣。在日常教學(xué)中,教師最害怕那些不開(kāi)口的學(xué)生。因此,在開(kāi)學(xué)最初的幾周,要特別提醒學(xué)生一定要開(kāi)口大聲地朗讀英語(yǔ)。對于個(gè)別性格內向、羞于開(kāi)口的學(xué)生,要將其列為重點(diǎn)關(guān)注對象,設法引導他們先開(kāi)口,再出聲,最后大聲朗讀。
三、關(guān)于課堂發(fā)言習慣。
學(xué)生進(jìn)入初中階段，由于個(gè)性差異和小學(xué)基礎的.不同，有的學(xué)生在課堂上屬于旁觀(guān)派，從不主動(dòng)舉手發(fā)言，如果被點(diǎn)名，也會(huì )怯懦，說(shuō)不出話(huà)來(lái)。對于這樣的學(xué)生，一定要及時(shí)加以鼓勵，即使是丁點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)，也要加以表?yè)P，畢竟誰(shuí)不愿意喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的呢？
初一英語(yǔ)教學(xué)反思2
教學(xué)活動(dòng)的安排，一定要緊扣教學(xué)的目標，還要緊扣學(xué)生的學(xué)情。也就是說(shuō)，一定要明確所設計的活動(dòng)，是為了達到什么樣的效果，在活動(dòng)中學(xué)生能得到什么。要根據學(xué)生已有的語(yǔ)言基礎，學(xué)生的個(gè)體差異和整個(gè)班級的'班風(fēng)來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)。課堂上活動(dòng)的設計一定要貼近學(xué)生的生活，要創(chuàng )設學(xué)生感興趣的話(huà)題，學(xué)習熱情來(lái)源于濃厚的興趣，學(xué)習語(yǔ)言的興趣來(lái)源于習得語(yǔ)言技能的成功感。對于U6 Topic 1 Section C的教學(xué)，我將從課堂教學(xué)導入（lead—in）、新知識的呈現（presetion），以及操練部分（practice）來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的不足之處和值得繼續發(fā)揚的地方。
1、導入部分貼近學(xué)生生活，生動(dòng)有趣。通過(guò)自我介紹和試著(zhù)跟學(xué)生打招呼的方式，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生初步感知在新的場(chǎng)合如何用英語(yǔ)介紹自己和與他人打招呼并結交朋友。學(xué)生的熱情一下子就被調動(dòng)起來(lái)，大家都積極的參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
2、新知識的呈現部分主要是通過(guò)教師邊跟學(xué)生用英語(yǔ)打招呼和介紹自己的方式，告訴學(xué)生結交朋友和自我介紹所用的重點(diǎn)句型，同時(shí)，告訴句型的結構和用法。在這部分，我對于新單詞的教授所花的時(shí)間過(guò)長(cháng)，并且沒(méi)有及時(shí)讓學(xué)生自己在練習本上拼寫(xiě)新單詞。除此之外，在字母教學(xué)中，我更多注重字母發(fā)音，給學(xué)生在課堂上動(dòng)手書(shū)寫(xiě)的時(shí)間太短，學(xué)生還是沒(méi)有掌握字母規范書(shū)寫(xiě)筆順。
3、在句型的操練部分，比較注重全班學(xué)生操練，小組活動(dòng)和同桌對話(huà)活動(dòng)較少，學(xué)生自主學(xué)習和操練對話(huà)時(shí)間不夠。要給學(xué)生足夠時(shí)間去大聲朗讀和練習對話(huà)，理解課文語(yǔ)法點(diǎn)和句子結構。但是在句子操練部分，教師先示范，再引導學(xué)生模仿句子結構來(lái)編新句型，最后總結語(yǔ)法點(diǎn)，這種歸納式教學(xué)法用得恰到好處�？傊�，教師在操練部分一定要充分發(fā)揮學(xué)習主動(dòng)性，引導學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習。把時(shí)間和舞臺交給學(xué)生，讓學(xué)生去感知和理解新知識，這也體現新課改所提倡的教學(xué)思想。
總之，我們教師要注重創(chuàng )設情境，引導學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、合作探究，主動(dòng)獲取知識。同時(shí)，要根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和基礎水平來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)，積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，有效的提高課堂教學(xué)效率。
初一英語(yǔ)教學(xué)反思3
作為一名新課程下的老師，我們應該：
1、更新教學(xué)理念。教師不應只是教知識，而是讓學(xué)生去感悟知識，教會(huì )學(xué)生如何去獲得知識。
2、把準教學(xué)目標，突破重、難點(diǎn)。我們的目標是我們這堂課解決什么問(wèn)題，用什么教法？如何才能讓學(xué)生理解、識記和運用知識。比如聽(tīng)說(shuō)課型：要先讓學(xué)生對語(yǔ)篇的理解，創(chuàng )設環(huán)境，培養聽(tīng)說(shuō)能力，讓學(xué)生模仿著(zhù)說(shuō)，并聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì )表達，重點(diǎn)不應放在知識點(diǎn)的教學(xué)上，應注重基本能力的培養，要因人、因校、因內容而異。
3、課件要為我們的教學(xué)所用。要好用、用好；實(shí)用、有效；創(chuàng )設的情景要為我們的生詞、句型做好鋪墊。
4、注意新舊知識的.銜接。初中教師了解小學(xué)的詞匯，尤其是在小學(xué)里已作為四會(huì )的詞就不應作為生詞來(lái)教，炒冷飯會(huì )讓學(xué)生失去新鮮感。
5、注重學(xué)過(guò)知識的運用。新課程強調語(yǔ)篇學(xué)習，在語(yǔ)篇中先把key words和key sentences學(xué)會(huì )然后再運用.有些活動(dòng)在課堂操練效果更好。
初一英語(yǔ)教學(xué)反思4
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。我認為，英語(yǔ)教學(xué)的目的主要是培養學(xué)生掌握并運用英語(yǔ)的能力，英語(yǔ)教學(xué)應該為學(xué)生創(chuàng )設他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的合適的情境，給予他們充分的時(shí)間和空間，讓他們成為學(xué)習的主人。作為一名英語(yǔ)教師，首先應該激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和積極性，增強學(xué)生的記憶效率，以達到最終的教學(xué)目的。如果一味地采用傳統的英語(yǔ)教學(xué)方法講授語(yǔ)言規則，讓學(xué)生脫離語(yǔ)言環(huán)境去做大量機械、枯燥乏味的知識訓練，學(xué)生學(xué)習興趣當然不高。因而，在本堂課的中，我設計了兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在情景中練習間接引語(yǔ)，增強學(xué)習的興趣，鍛煉了口語(yǔ)表達能力。
在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，我發(fā)現活動(dòng)的效能遠不如自己所期望的那樣。例如，在活動(dòng)伊始，我過(guò)高的估計學(xué)生的聽(tīng)的能力。大多數學(xué)生無(wú)法在頭腦中對直接引語(yǔ)進(jìn)行轉變，有的甚至對原話(huà)復述都存在困難。因此，活動(dòng)的設計以及活動(dòng)中出現的意外狀況都需要設計者在之前進(jìn)行周密思考及在課堂上的變通�，F對如何發(fā)揮活動(dòng)的效能作如下反思：
（一） 設計與學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平相當的活動(dòng)。
由于地域、師資和學(xué)習起始時(shí)間等因素的影響，各校各班的學(xué)生的差異相當大。因此在備課過(guò)程中，教師一定要認清學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平。筆者在本活動(dòng)的開(kāi)始時(shí)，高估了學(xué)生聽(tīng)得能力。在及時(shí)認識這一不足后，調整了呈現與聽(tīng)的順序，讓學(xué)生看了再聽(tīng)，再想，再反應。雖然活動(dòng)也延續了下去，但聽(tīng)的作用似乎不大。筆者在課后與學(xué)生的交流中了解，學(xué)生只是對聽(tīng)到的句子時(shí)態(tài)不太明確，基本還是聽(tīng)得清楚的。在了解學(xué)生聽(tīng)的能力這一真實(shí)水平，筆者認為在布置寫(xiě)句子時(shí)，事先圈定每組所選用的時(shí)態(tài)，并讓讀句子的同學(xué)讀的同時(shí)，寫(xiě)出句中出現的動(dòng)詞形式。這樣保證所有學(xué)生能準確地獲取信息，聽(tīng)也發(fā)揮了它應有的效能;同時(shí)這也保證了五種時(shí)態(tài)都能練到。
（二） 重視活動(dòng)中微任務(wù)的設計
在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，任務(wù)是無(wú)處不在的，即大任務(wù)中包含小任務(wù)，小任務(wù)中包含微任務(wù)。教師不能單純的設計大任務(wù)，而忽視小任務(wù)，微任務(wù)的設計。正是由于它們的鏈接和點(diǎn)綴，任務(wù)才更易操作，活動(dòng)的效能才能更好的發(fā)揮。本堂課中出現的一些學(xué)生在別人練習時(shí)，思想不集中，開(kāi)小差的情況，正是教師忽略微任務(wù)布置的`結果，讓這些學(xué)生感到無(wú)事可做。筆者在課后想到，在讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行練習前，可先把全班學(xué)生分組;學(xué)生回答時(shí)，本組的學(xué)生可以補充;其他組的成員可以找錯。通過(guò)小組競賽的方式，激起每一位學(xué)生的關(guān)注。這樣就保證了所有的學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中;同時(shí)也讓學(xué)生感受集體榮譽(yù)感，增強他們的集體主義精神。
（三） 加強活動(dòng)中的即時(shí)評價(jià)
評價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分;科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現課程目標的重要保障�；顒�(dòng)中的即時(shí)評價(jià)，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生自我完善的積極性，發(fā)展學(xué)生的各項能力。在課堂教學(xué)中，當一些學(xué)習存在困難的學(xué)生無(wú)法完成學(xué)習任務(wù)時(shí)，教師更應慎重對待。
總之，在教學(xué)中活動(dòng)能否真正的發(fā)揮好效能，是能否達到預定教學(xué)目標的重要條件。本人在今后備課過(guò)程中，應反復斟酌學(xué)生的生活環(huán)境，生活經(jīng)驗，學(xué)習興趣和英語(yǔ)水平，努力調整教學(xué)方式，大膽取舍教學(xué)內容，力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次的學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中都能感受成功，從而形成積極的學(xué)習態(tài)度。
初一英語(yǔ)教學(xué)反思5
本學(xué)期我擔任了七年級1班和2班的英語(yǔ)教學(xué)。作為一名剛剛加入教師行列的年輕教師，我深刻的感受到，自己要積極進(jìn)取，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽(tīng)有經(jīng)驗老師的課，不斷反思自己教學(xué)中的不足。在新課程的改革中和教學(xué)中，教師首先必須轉變思想觀(guān)念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵，樹(shù)立新的課程觀(guān)。在這一學(xué)期的教學(xué)中，我認識到以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生對英語(yǔ)這門(mén)課程充滿(mǎn)好奇，喜歡學(xué)習、模仿。但是，我發(fā)現自從小學(xué)讀了幾年后，好奇心逐漸減弱。隨著(zhù)學(xué)習難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)。
二、教師面對一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區。我對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的要求過(guò)于嚴格，開(kāi)始并沒(méi)有注意到學(xué)生的差異性，沒(méi)有發(fā)現他們接受語(yǔ)言的快慢程度，最終導致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生情緒，上課或講練習的時(shí)候，就會(huì )馬虎，注意力不集中。
三、在有些知識點(diǎn)講解過(guò)后，甚至操練了多遍，反反復復強調了，學(xué)生仍沒(méi)有掌握。我就會(huì )嚴厲責怪學(xué)生，并因此加強反復訓練。于是在的責怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習興趣漸漸消失了，甚至產(chǎn)生畏難情緒，從而自我放棄學(xué)習英語(yǔ)。
從以上幾個(gè)問(wèn)題中，我體會(huì )到：學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)模式，不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展，而是開(kāi)發(fā)學(xué)生不同的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的各方面能力。教師可根據不同學(xué)生之間的差異去因材施教，同時(shí)要做好培優(yōu)補差的工作。
我理解到關(guān)鍵要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習類(lèi)型是有差異的`，卻沒(méi)有學(xué)習興趣的差異大。學(xué)生的喜愛(ài)也不一樣，有的喜歡聽(tīng)說(shuō)法，就是一直看著(zhù)老師，聽(tīng)老師說(shuō)，很少看書(shū)本；有的喜歡閱讀法，就是一直盯著(zhù)書(shū)本看，很少看老師或黑板。因此，英語(yǔ)教師必須運用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣，能讓他們喜歡英語(yǔ)。
除了激發(fā)學(xué)生的興趣之外，還要培養學(xué)生多聽(tīng)、多練、多參與。課堂教學(xué)是由師生共同完成的，課堂教學(xué)的過(guò)程應是師生共同參與，相互合作，創(chuàng )造性地實(shí)現教學(xué)目標的新過(guò)程。
聽(tīng)是學(xué)習英語(yǔ)的第一步。在實(shí)踐教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調不正確，主要是由于聽(tīng)的不夠、模仿不當造成的。教師應當訓練學(xué)生多聽(tīng)英、美人士的發(fā)音，正確地模仿。目前各個(gè)學(xué)校都已設置了語(yǔ)音室，配置了錄音機、錄像機等現代化教學(xué)工具，為教師教、學(xué)生學(xué)創(chuàng )造了一定的條件與語(yǔ)言場(chǎng)景。但是，這個(gè)學(xué)期，這些設備使用較少，聽(tīng)力操練的不夠多，因此，造成期中考試和兩次月考中，聽(tīng)力這一大題失分較多。
讀是學(xué)習英語(yǔ)的第二步。讓學(xué)生聽(tīng)了之后要開(kāi)口讀出來(lái)是很困難的，學(xué)生往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來(lái)。因此，要以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生膽子大一點(diǎn)，大聲讀出來(lái)，這也是提高英語(yǔ)的辦法之一。
我還認為在課堂上借助多媒體，提供生動(dòng)直觀(guān)的形象和視覺(jué)效果，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生帶著(zhù)好奇心走進(jìn)教師所設計的情境畫(huà)面中，會(huì )收到事半功倍的效果。運用多媒體輔助情境教學(xué)似乎沒(méi)有“苦”，學(xué)生卻能很好地掌握對話(huà)內容，因此，在條件允許的情況下，以后要多用多媒體教學(xué)和創(chuàng )設情境教學(xué)，從各方面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
此外，要對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習。對學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中的積極表現和成績(jì)的進(jìn)步，要給予口頭評價(jià)、書(shū)面評價(jià)并鼓勵他們大膽的去說(shuō)。學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績(jì)和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不要再犯同樣的錯誤。讓學(xué)生之間相互評價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，互相促進(jìn)學(xué)習，可以建立互幫互助的學(xué)習搭檔關(guān)系。
總之，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教c學(xué)任重道遠。我們要在實(shí)踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來(lái)點(diǎn)綴、深化英語(yǔ)知識的“神”采，把孩子們帶到一個(gè)原汁原味的英語(yǔ)境界中，不斷激發(fā)其學(xué)習興趣，讓課堂充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)情趣，讓學(xué)生們學(xué)起來(lái)有滋有味，輕松自如。
一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中，使我深刻的認識到教師這個(gè)職業(yè)，不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，而且要有愛(ài)心和耐心，更主要的是管理學(xué)生的能力和課堂控制能力。并不是每個(gè)人都能勝任教師這個(gè)神圣而又偉大的職業(yè)，人們都說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，我很慶幸自己成為了教師行業(yè)中的一員。但我現在深有體會(huì )，當一位老師難，成為一位稱(chēng)職的老師更難，成為一為稱(chēng)職而又優(yōu)秀的老師更是難上加難。自己要積極進(jìn)取，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽(tīng)有經(jīng)驗老師的課，取其精華，并將其運用到自己的教學(xué)當中，不斷反思自己教學(xué)中的不足，更新觀(guān)念，愿與新課程共同成長(cháng)。
初一英語(yǔ)教學(xué)反思6
一、客觀(guān)原因
眾所周知，由于目前升學(xué)制度及國內教育大形勢的原因，對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)成績(jì)的好壞直接影響著(zhù)初中升學(xué)，也直接影響著(zhù)學(xué)生今后的學(xué)習深造和事業(yè)發(fā)展，所以，現在各學(xué)校都高度重視英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，廣大英語(yǔ)教師高度負責，盡心盡力抓教學(xué)，全體學(xué)生都明白英語(yǔ)學(xué)習的重屆各年級學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習情況，還十分不容樂(lè )觀(guān)。
一是大部分學(xué)生能苦學(xué)但興趣不濃或不能持久，整天相當部分時(shí)間忙于英語(yǔ)學(xué)習，但效率比較低，總體成績(jì)還不理想，同時(shí)對其它學(xué)科學(xué)習也有一定影響;
二是部分教師與學(xué)生關(guān)系比較緊張，師生不能形成合力，教師教的苦，學(xué)生學(xué)的累，付出要性，刻苦努力學(xué)英語(yǔ)。但考察我校歷與收獲不成正比;
三是從教師到學(xué)生都明白現狀，但一直改觀(guān)不大，恐成惡性循環(huán)等。這些無(wú)疑成為阻礙教育發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵所在。下面我想從造成原因與解決策略?xún)蓚�(gè)方面談一點(diǎn)自己不成熟的想法。
1、由于我校地處偏遠落后山區，整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習氛圍差，從家長(cháng)到社會(huì )各屆人士，沒(méi)有幾個(gè)會(huì )說(shuō)英語(yǔ)的。
2、對習慣漢語(yǔ)交流的初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)難學(xué)，特別是對一些需要強化記憶的`英語(yǔ)學(xué)習內容，如單詞記憶和短文背誦等學(xué)生會(huì )感到枯燥無(wú)味，雖硬著(zhù)頭皮去學(xué)，但效果往往比較差。
3、小學(xué)階段應是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)最佳時(shí)期，因為小學(xué)生比較聽(tīng)話(huà)，對于一些相對機械從復的學(xué)習活動(dòng)相比初中生來(lái)說(shuō)，還比較容易接受，但現階段由于各方面原因，小學(xué)階段雖說(shuō)開(kāi)了英語(yǔ)，但教師不專(zhuān)業(yè)，學(xué)校不重視，課時(shí)少，教師教學(xué)應付現象嚴重，效益比較低，對初中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的幫助不大，還得從頭再教，而且從某種意義上說(shuō)，有時(shí)還有阻礙之嫌。
二、主觀(guān)原因：
1、廣大英語(yǔ)教師高度重視英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，重視學(xué)生英語(yǔ)基礎知識的學(xué)習和掌握，平時(shí)下班積極認真，對布置的課外學(xué)習任務(wù)檢查比較到位，但有時(shí)布置的作業(yè)量太大，不盡科學(xué)合理，加之檢查的方法或時(shí)機有時(shí)不太恰當，使相當一部分學(xué)生不能完成或不能達到較高的正確率，這時(shí)有些教師心急，恨鐵不成鋼，時(shí)有體罰現象，挫傷學(xué)生學(xué)習積極性。
2、部分英語(yǔ)教師平時(shí)嚴管強壓多些，教學(xué)中缺少英語(yǔ)學(xué)習方法培養、學(xué)習興趣引導和必要的激勵措施，導致學(xué)生不能長(cháng)期堅持認真學(xué)習英語(yǔ)。往往出現時(shí)好時(shí)壞，波動(dòng)比較大。
3、現在學(xué)生絕大多數為家中獨生子女，他們雖知英語(yǔ)學(xué)習重要性，但意志力差，自我控制能力不強，缺乏吃苦精神，往往不能正確對待學(xué)習中的失敗與挫折，不能正確面對教師的批語(yǔ)教育，一時(shí)成績(jì)不理想，出現灰心喪氣，放棄英語(yǔ)學(xué)習可能性比較大。
初一英語(yǔ)教學(xué)反思7
七年級正是打基礎的階段，培養學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
一、課堂設趣，寓教于樂(lè )。
“興趣是最好的老師”。只有不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)其積極性，才能持之以恒地學(xué)好英語(yǔ)。
教師在教學(xué)中要善于運用豐富多采的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用。單詞教學(xué)中，可以采用實(shí)物、彩圖、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等教學(xué)手段來(lái)加強教學(xué)的取見(jiàn)性，激發(fā)學(xué)生興趣，或者在課前進(jìn)行詞匯、聽(tīng)寫(xiě)接力賽；句型教學(xué)中常用的方法有表演法、競賽法和游戲法。七年級學(xué)生表現欲強，可以讓學(xué)生利用每課前五分鐘的表演來(lái)鞏固已學(xué)句子，如購物、就醫等。>同桌表演對話(huà)，會(huì )什么，說(shuō)什么。鞏固單詞和詞組時(shí)，采用“競賽法”，以小組為單位，拼寫(xiě)單詞或翻譯詞組，評出“the best team”，培養他們的合作精神，激發(fā)學(xué)習的熱情。
英語(yǔ)學(xué)習切不可盲目，一定要制定一個(gè)切實(shí)可行、周密有效的計劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習目標，并制定相應的措施來(lái)保證目標的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進(jìn)行總結。在教學(xué)過(guò)程中，應注意思想教育與知識教學(xué)互相滲透，寓思想>素質(zhì)教育于知識教育之中，如：向學(xué)生講述中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展急需大量的外語(yǔ)人才、北京奧運會(huì )的舉辦更需要更多的人會(huì )講英語(yǔ)等，讓學(xué)生認識到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵學(xué)生樹(shù)立遠大的理想，努力學(xué)好英語(yǔ)。
二、激發(fā)學(xué)生熱情，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛，培養創(chuàng )新能力。
外語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，如果不注重培養學(xué)生熱情，往往會(huì )使學(xué)生覺(jué)得寸步難行，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應充分利用英語(yǔ)教材內容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點(diǎn)，創(chuàng )設課堂學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的.活動(dòng)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。通過(guò)改變教師“滿(mǎn)堂灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結合；有起伏、有節奏，使課堂上充滿(mǎn)生機、挑戰與激情。促成情感互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面，激發(fā)他們的情感欲望，學(xué)習求知欲，點(diǎn)燃他們心靈火花，讓英語(yǔ)成為他們人生成長(cháng)的維生素，新的>英語(yǔ)教學(xué)應讓學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，成功感。
創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
三、教師要富有機智。
教學(xué)機智在當今課改新課堂中扮演的角色越來(lái)越重要。教師要自如地駕馭課堂。課堂偶發(fā)情況的發(fā)生，無(wú)疑是對教師的一種嚴峻挑戰。把握得好，也可有利于正常教學(xué)，即經(jīng)過(guò)教師及時(shí)、巧妙、靈活的處理，能夠對教學(xué)起到烘托、補充、增效的作用。課堂總是以理服人，以志激人、以情動(dòng)人的。
四、指導學(xué)生學(xué)習方法的創(chuàng )新。
加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習。
1、積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與制定階段性學(xué)習目標，并掌握實(shí)現目標的方法。
2、引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。
3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
4、找出不足，查缺補漏。
查缺補漏主要體現在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補漏工作應穿插在學(xué)習單詞的時(shí)候進(jìn)行。在學(xué)新詞的過(guò)程中及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞；在復習時(shí)要善于觸類(lèi)旁通，形成語(yǔ)音類(lèi)、單詞串，力爭使沒(méi)有掌握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補漏要融匯于“四會(huì )”的語(yǔ)言運用中。指導學(xué)生要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力，力爭做到聽(tīng)得懂、說(shuō)得準、讀得暢、寫(xiě)得神。
五、豐富課外活動(dòng)，注重課外延伸。
要學(xué)好英語(yǔ)光靠每周幾節英語(yǔ)課是不夠的，所以教師可以利用空余時(shí)間開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)，鼓勵學(xué)生大膽地用英語(yǔ)交流，根據不同班級、不同層次進(jìn)行組織，加強課外輔導和個(gè)別輔導。如，充分利用早讀課的時(shí)間檢測學(xué)生的知識掌握情況，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練皆可。再如，培養“小助手”，把班級分為八個(gè)小組，每組一名組長(cháng)，要求他們主動(dòng)幫助基礎差的學(xué)生，不要嘲笑他們的錯誤，耐心地教他們讀和說(shuō)，以此帶動(dòng)班上落后學(xué)生。成績(jì)進(jìn)步者及時(shí)獎勵，在班級內營(yíng)造良好的學(xué)習氣氛。
在抓好課堂質(zhì)量的同時(shí)，作業(yè)的布置和批改亦不容忽視。作業(yè)的選擇很重要，我們要注重練習的典型性，我多以考試中常出現的基礎及易錯題為主，一天幾題，積少成多，及時(shí)鞏固，做到精講精練。作業(yè)的批改中，我不忘給學(xué)生評價(jià)，及時(shí)贊賞進(jìn)步較大的學(xué)生，激發(fā)和保護他們的信心，對于退步的同學(xué)不忘寫(xiě)上幾句鼓勵或提醒的話(huà)。
新課程改革必須要與實(shí)踐相結合，必須以知識技能的整合及人文精神的培育為基點(diǎn)，以人的和諧發(fā)展為目標，關(guān)注學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習，保證教學(xué)的新穎性、生動(dòng)性、靈活性，是每個(gè)人得到充分的發(fā)展。
初一英語(yǔ)教學(xué)反思8
英語(yǔ)教學(xué)這段時(shí)間以來(lái)，我感到我們班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)情緒。這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生，有很大一部分的責任在于我自身。在平時(shí)的教學(xué)中，我對于那些學(xué)習有困難的學(xué)生不是細心的輔導，而是在他們犯錯后大聲的喝斥。但是對于他們學(xué)習中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時(shí)的發(fā)現并加以表?yè)P，而是把眼光過(guò)多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對學(xué)習英語(yǔ)失去興趣，抱著(zhù)種破罐破摔的態(tài)度，因而學(xué)習成績(jì)總是搞不上去。
我們常說(shuō)："親其師而信其道"要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè )學(xué)最重要的是需要教師想方設法發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P，少批評，讓學(xué)生從教師的激勵中，體會(huì )到成功的快樂(lè )，體驗到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
課堂教學(xué)側重教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統，教師必須對參與這個(gè)系統的各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化有兩個(gè)標準：一是效果最優(yōu)，即在現有條件下，教學(xué)設計及實(shí)施效果達到實(shí)際可能達到的最高水平；二是時(shí)間耗費最優(yōu)，即在課程計劃規定的.時(shí)間內最佳地完成教學(xué)任務(wù)，收到"少投入，多產(chǎn)出"的效益。
做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制，采取"賞識教育"，形成學(xué)生有效學(xué)習的策略目標。在實(shí)驗過(guò)程中，我們依照教材以及學(xué)與教要達成的目標，逐步形成了系統的幫助學(xué)生有效學(xué)習的方法。如：創(chuàng )設情景與激勵情意相結合；理解學(xué)生和培養學(xué)生相結合；統一要求和個(gè)別對待相結合；教法研究與學(xué)法指導相結合。教學(xué)過(guò)程中，要求教師設計好教學(xué)內容，設法將教材內容轉換成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言交際情景，讓學(xué)生興致勃勃地參與語(yǔ)言實(shí)踐。同時(shí)，我們還強調教師要重視教學(xué)過(guò)程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學(xué)生的情意因素，以營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生內在的積極因素、學(xué)習熱情和創(chuàng )造意識。精心設計活動(dòng)課，充分體現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則。一節成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考，在課程設計中，教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性，操練過(guò)程中的趣味性和交際性，充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性和參與性。
學(xué)生活動(dòng)的形式力求豐富多彩，定內容、定時(shí)間、定專(zhuān)題、定場(chǎng)地、定專(zhuān)人進(jìn)行。試圖通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學(xué)校范圍內創(chuàng )設一種英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，加強學(xué)習的自主性和目的性，從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
初一英語(yǔ)教學(xué)反思9
為了提高學(xué)生的閱讀速度，在平時(shí)的閱讀訓練中，我讓學(xué)生養成限時(shí)訓練的.習慣，規定完成每篇的時(shí)間，據此計算出自己的每分鐘閱讀詞數，逐步由40—60提高到80—100甚至200的閱讀速度和不低于70%的理解率。教師要注意選材的趣味性，由淺入深，由易到難，這樣可有效幫助學(xué)生克服因看到文章較長(cháng)、生詞較多或文法較復雜時(shí)產(chǎn)生的畏難、急躁等不良情緒。在限時(shí)訓練過(guò)程中，應讓學(xué)生充分關(guān)注自己的閱讀過(guò)程，積極調控自己的心里狀態(tài)、思維方式、閱讀方法和閱讀習慣，全身心地投入到閱讀之中。提高學(xué)生的閱讀能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的當務(wù)之急。
初一英語(yǔ)教學(xué)反思10
學(xué)生寫(xiě)作時(shí)出現較多的語(yǔ)言錯誤，往往與學(xué)生的.聽(tīng)說(shuō)讀能力能有關(guān)系。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)4種語(yǔ)言技能是緊密結合在一起的，寫(xiě)是信息的輸出，是表達技能，聽(tīng)與讀信息輸入不夠，肯定會(huì )影響寫(xiě)作表達。此外，學(xué)生語(yǔ)法基礎薄弱，導致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)出現很多語(yǔ)法錯誤。還有的學(xué)生詞匯量不夠，對單詞掌握不夠扎實(shí)，在單詞拼寫(xiě)，詞性及運用方面亦出現很多問(wèn)題。學(xué)生寫(xiě)作中經(jīng)常出現的錯誤有：漢式英語(yǔ)，主謂不一致，句子主要成分殘缺，時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)錯誤，詞性變化錯誤或混用，習慣搭配出錯等。由此可見(jiàn)，學(xué)生的語(yǔ)言基本功和自我改錯能力在今后都需進(jìn)一步加強提高。
初一英語(yǔ)教學(xué)反思11
今天給初一上課，學(xué)習的主要話(huà)題是關(guān)于用英語(yǔ)問(wèn)候他人。教學(xué)內容大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時(shí)我針對課文內容作如下的安排：
1、學(xué)生聽(tīng)錄音，感知課文。
2、聽(tīng)音，識圖。
3、聽(tīng)音，重復課文。
4、分角色朗讀課文。
上完課我發(fā)現學(xué)生非常的聽(tīng)話(huà)，總是被我牽著(zhù)走。老師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動(dòng)中，可是這樣的學(xué)習是不會(huì )有利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展的。
針對這種情況，我對教案做了重新調整，在本課中，我采用了“任務(wù)型”的.教學(xué)途徑。在熱身復習之后，我交待了本課的學(xué)習任務(wù)，請同學(xué)們和老師一起多學(xué)一些禮貌用語(yǔ)。我們要開(kāi)展評比“禮貌星”的活動(dòng)�？凑l(shuí)能獲勝。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習的動(dòng)力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學(xué)生參加“找朋友并問(wèn)候你的朋友”的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣達到了高潮。
當然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過(guò)程中，也有許多環(huán)節還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善，如：活動(dòng)不應該僅限于課堂教學(xué)，而應該延伸到課堂之外的學(xué)習和生活中，鼓勵學(xué)生平日里多說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生達到“活學(xué)活用、學(xué)以致用”，更好的突出我們語(yǔ)言教學(xué)的語(yǔ)用性和交際性
初一英語(yǔ)教學(xué)反思12
新的學(xué)期已然開(kāi)始近一個(gè)月，我接的是20ｘｘ級七年級二班的英語(yǔ)教學(xué)工作。七年級的學(xué)生在小學(xué)時(shí)學(xué)了一些英語(yǔ)，但對英語(yǔ)學(xué)習所操持的態(tài)度與方法不同，故而導致班上學(xué)生的英語(yǔ)基礎程度不同，這給我的英語(yǔ)教學(xué)造成了一定的困難——基礎好的同學(xué)對英語(yǔ)學(xué)習有方法，有信心，只需稍加點(diǎn)撥或引導，即能掌握相關(guān)知識點(diǎn)；而基礎較差的同學(xué)，對英語(yǔ)存畏難心理，缺乏自信，在英語(yǔ)學(xué)科上落后其他同學(xué)的現象也習以為常，坦然處之，缺乏方法與信心，講過(guò)的知識點(diǎn)理解吸收得較慢。在初中英語(yǔ)開(kāi)頭階段即出現這種朝兩級發(fā)展的趨勢，是我最不愿意看到的狀況。而我們長(cháng)怡實(shí)驗學(xué)校倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)及終身自主學(xué)習的能力；新課程改革也關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。七年級階段，正是知識汲取、人格塑造、行為習慣培養的關(guān)鍵時(shí)期。作為教師，幫助學(xué)生探索追求以上目標有著(zhù)至關(guān)重要而義不容辭的責任。為更好的今后的工作中明確目標，找到適合班情的方法，我簡(jiǎn)單的回顧一下開(kāi)學(xué)以來(lái)我做的一些教育教學(xué)工作并進(jìn)行反思。
一、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造和諧、民主的教學(xué)氣氛
學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)乃至整個(gè)學(xué)習有積極的情感態(tài)度，才能保持或重塑學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)�？贪逑麡O的情感態(tài)度，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習進(jìn)程，還不利于個(gè)人身心的健康發(fā)展。因此我努力做到了以下幾點(diǎn)：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)校中的嘗試，保護他們的自尊心與積極性。
2、把英語(yǔ)學(xué)習與情感態(tài)度塑造結合起來(lái)，在課堂上組織結對練習，小組討論，組內帶讀等合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，發(fā)展團結協(xié)作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難或性格內向的學(xué)生，在保證先進(jìn)生已理解或掌握知識點(diǎn)的情況下，注重給學(xué)習展示落后的學(xué)生回答問(wèn)題，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )。以此敦促他們認真學(xué)習，集中注意力，跟進(jìn)班級教學(xué)進(jìn)度。
二、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，明確學(xué)習動(dòng)機
1、引導學(xué)生結合語(yǔ)境，聯(lián)系身邊世紀，采用推測、查閱及頭腦風(fēng)暴等方法進(jìn)行自主學(xué)習。
2、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)會(huì )自我檢測與評價(jià)，確保先進(jìn)生學(xué)習興趣的維持與提高，逐步找到并完善適合自己的學(xué)習方法。
3、對學(xué)生稍有懈怠的中等生，加強談話(huà)與個(gè)別輔導。
4、對后進(jìn)生積極課外輔導與個(gè)別講解。落實(shí)課本要求得基礎知識，并鼓勵其不要對學(xué)習失去信心。在確保要掌握目標知識點(diǎn)的前提下，為他們安排少量而必要的`學(xué)習任務(wù)。恪守并實(shí)踐“勤能補拙”這個(gè)道理。
三、存在的問(wèn)題
朝兩級發(fā)展的趨勢任然存在，學(xué)習態(tài)度不夠端正，良好的學(xué)習習慣沒(méi)養成，班級學(xué)習氣氛仍不算濃厚。個(gè)別學(xué)生雖然貌似聽(tīng)話(huà)乖巧，但是其實(shí)沒(méi)有專(zhuān)心，或沒(méi)有在課后落實(shí)作業(yè)或其他布置的任務(wù)，記憶不夠牢固，知識點(diǎn)容易混浠。接下來(lái)的教學(xué)工作，要一方面穩住先進(jìn)生，落實(shí)知識，進(jìn)行相對的拓展補充。另一方面仍需跟進(jìn)部分落后學(xué)生的學(xué)習情況與思想動(dòng)態(tài)。
七年級的英語(yǔ)教學(xué)看似課程淺顯，簡(jiǎn)單輕松，其實(shí)不然。七年級正是打基礎，塑品格的階段，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣與適當的方法，對以后的學(xué)習很重要。因此，我深知自己的任務(wù)，在教書(shū)育人上不敢有一絲懈怠。相信只要用心去教，正確引導，一定能幫助學(xué)生為以后更高層次的英語(yǔ)學(xué)習奠定扎實(shí)的基礎。
初一英語(yǔ)教學(xué)反思13
新課改強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習的能力，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。身為教師，不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，而且要有愛(ài)心和耐心，更主要的是管理學(xué)生的能力。并不是每個(gè)人都能勝任教師這個(gè)神圣而又偉大的職業(yè)。人們都說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，但現在當一位教師難，成為一位稱(chēng)職的教師更難，成為一為稱(chēng)職而又優(yōu)秀的教師更是難上加難。這就要求教師積極進(jìn)取，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽(tīng)其他老師的課，取其精華，并將其運用到自己的教學(xué)當中。我們的姜校長(cháng)說(shuō)過(guò)：“現在沒(méi)有年輕的老教師了”，我卻認為，年老的老教師也沒(méi)有了。因為現在的教材幾乎年年改，學(xué)生也和以前不同。人人都是新教師，必須不斷反思自己教學(xué)中的不足，更新觀(guān)念，才能跟上新課程改革的步伐。
本學(xué)期即將結束。下面簡(jiǎn)單回顧一下這學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)。根據教材中的情境，真實(shí)再現于課堂并創(chuàng )造新的懷境，如教“Hello,My name is Li Ming .What’s your name? How old are you?What's your favorite color?”等句型時(shí)，情境有“自我介紹”“結識新朋友”、“英語(yǔ)講演比賽現場(chǎng)”、等等一些語(yǔ)境，使學(xué)生積極參與，到講臺上鍛煉英語(yǔ)表達能力和膽量。發(fā)展學(xué)生運用英語(yǔ)的交際能力，培養他們靈活運用英語(yǔ)的習慣，對他們在說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中所犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。注意多表?yè)P，少批評。
2、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力，并運用到實(shí)際中去。
每課的對話(huà)讓學(xué)生先聽(tīng)后讀，然后表演，每小組不宜超過(guò)四人。表演前讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng )新對話(huà)內容。表演過(guò)程中，除要求學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調正確外，還應讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。還可以利用插圖來(lái)創(chuàng )設情景，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，讓學(xué)生根據圖畫(huà)的內容編一段對話(huà)。學(xué)生會(huì )運用所學(xué)過(guò)的知識，編成各種對話(huà)。
3、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠自主解決問(wèn)題。
我把學(xué)生分成四個(gè)大組，十六個(gè)小組。每個(gè)大組選一個(gè)輔導員，每小組選一個(gè)小組長(cháng)，負責每天檢查朗讀、背誦、作業(yè)和練習。讓學(xué)生自己找出課文中的知識點(diǎn)，不明白的問(wèn)題先讓學(xué)生小組討論。小組解決不了交輔導員，輔導員解決不了交給我。我的任務(wù)就是督促并幫助學(xué)生學(xué)習，解決學(xué)生學(xué)習中遇到的問(wèn)題。
二、創(chuàng )造寬松、和諧的氣氛
在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語(yǔ)學(xué)習的恐懼感，只有對英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得好成績(jì)�？贪宓膶W(xué)習，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習英語(yǔ)。因此創(chuàng )造寬松、和諧的學(xué)習氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習。
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。
要培養學(xué)生的創(chuàng )造性，僅停留在創(chuàng )設教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng )新的精神，注重創(chuàng )設寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的欲望，注意對學(xué)生的學(xué)習行為和學(xué)習結果、反應等做出客觀(guān)、公正、熱情、誠懇的評價(jià)。
2、鼓勵學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽(tīng)的見(jiàn)自己的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感。
3、成績(jì)差的學(xué)生底子薄，上課時(shí)注意力往往不夠集中，我就將教材化難為易，降低他們的學(xué)習標準，當他們取得一點(diǎn)小小的進(jìn)步，都要鼓勵他們，讓他們也有成就感。課堂上盡量創(chuàng )造愉快的氛圍。他們由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的'問(wèn)題去問(wèn)他們，叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的單詞或句子，朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當他們回答正確時(shí)，我總是面帶笑容地伸出大拇指說(shuō)：“Very good”。他們往往因得到這個(gè)而激動(dòng)，慢慢地消除了畏懼心理，養成開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習慣，參與意識大大地加強。
4、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程中的不足，并加以改正。
如何使師生關(guān)系和諧、融洽，對完成教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要。如果他們對某個(gè)老師有好感，他們就對老師的這門(mén)課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門(mén)課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè )情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習。
三、教會(huì )學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的方法
學(xué)習語(yǔ)言就是要開(kāi)口多說(shuō)，多記，多背，再加上正確的方法。只要功夫到家了，學(xué)習英語(yǔ)的困難就迎刃而解了。英語(yǔ)瑣碎的知識點(diǎn)太多，這就需要學(xué)生多用心、多讀、多練、多寫(xiě)。初一英語(yǔ)，主要讓學(xué)生先過(guò)記憶單詞關(guān)。因此一開(kāi)始，我就告訴學(xué)生注意讀音規則。英語(yǔ)的音標大多與漢語(yǔ)拼音相似，只有個(gè)別發(fā)音不同。英語(yǔ)有輔音和元音，漢語(yǔ)拼音有聲母和韻母。英語(yǔ)的輔音就相當于漢語(yǔ)拼音的聲母，比如英語(yǔ)28個(gè)輔音中，只有幾個(gè)與漢語(yǔ)聲母發(fā)音完全不同，其余的只是讓學(xué)生注意不要拉秧就行了。而英語(yǔ)的元音就相當于漢語(yǔ)的韻母。英語(yǔ)的元音分單元音和雙元音，漢語(yǔ)的聲母分單韻母和復韻母，大同小異。只要過(guò)了單詞關(guān)，英語(yǔ)句型也就不在話(huà)下了。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)與獎勵。
評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習。對學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中的表現及改進(jìn)的成績(jì)，給予口頭評價(jià)、書(shū)面評價(jià)。學(xué)生考完后，讓他們自我反思，分析自己錯題的原因、成績(jì)和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的錯誤。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，給予他們適當的獎勵。我為學(xué)生設了三項獎：1）成績(jì)獎；2）幫助同學(xué)獎；3）進(jìn)步獎。讓學(xué)生不僅自己努力學(xué)習，而且還要互相幫助，互相促進(jìn)學(xué)習。
有句名言說(shuō)得好：“成功屬于不斷思考的人”。無(wú)論你是新教師還是老教師，都要通過(guò)不斷反思，總結經(jīng)驗，吸取教訓，取人之長(cháng)，不己之短，才能不斷進(jìn)步。
初一英語(yǔ)教學(xué)反思14
在新課程的改革中，教學(xué)中教師首先必須轉變思想觀(guān)念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵，樹(shù)立新的課程觀(guān)。在第一學(xué)期的教學(xué)中，我認識到以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、認真學(xué)習英語(yǔ)課程標準。
課程標準是英語(yǔ)教學(xué)的總指揮，《標準》明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體中、小學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)展有效的學(xué)習策略，強化祖國意識，開(kāi)拓國際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。
從課程標準中我個(gè)人認識到，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生能夠形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力，這體現在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面，在促進(jìn)學(xué)生打成目標的過(guò)程中，我們教師要注意教學(xué)方法的變革，改變以往以教師為中心的“教”，而形成以學(xué)生“學(xué)”為中心的學(xué)法�，F代社會(huì )環(huán)境、家庭環(huán)境、教學(xué)環(huán)境的轉變，使教師不再是知識的壟斷者，而成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者和參與者，建立平等、民主、教學(xué)相長(cháng)的師生關(guān)系。
二、明確課堂教學(xué)的目的性，強化教學(xué)環(huán)節的可操作性。
以往，一節課的教學(xué)環(huán)節基本是固定的，是不可更改的，學(xué)生往往在教師的指揮下，依次進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節，在這個(gè)過(guò)程中，一方面教師是主動(dòng)的，學(xué)生是被動(dòng)的;另一方面，教學(xué)環(huán)節的設定往往并不是真正的以學(xué)生為中心，而是按照教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)時(shí)間的安排，如果實(shí)時(shí)間不夠用了就強行進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節，忽略學(xué)生的認知和感受，并不能真正做到以生為本。
因此，在制定教學(xué)目標的過(guò)程中，我以三個(gè)維度為基礎，認真制定切實(shí)有效的教學(xué)目標，提升教學(xué)環(huán)節的可操作性，在課堂教學(xué)中，提升教材利用的有效性，提高學(xué)生的參與度，切實(shí)做到以學(xué)生為中心，提高課堂的有效性，如果學(xué)生沒(méi)有達到這個(gè)教學(xué)目的，那么這個(gè)教學(xué)環(huán)節可以重來(lái)幾遍，確認學(xué)生達到目標以后，再進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節，確保學(xué)生把知識真正掌握。
三、提高學(xué)生參與度，提高學(xué)生的興趣。
回顧自己以往的教學(xué)，往往一節課教師說(shuō)的太多，學(xué)生說(shuō)的太少，雖然心里面認識到，良好的課堂應該是教師引導學(xué)生探索、掌握知識，學(xué)生在課堂上應該是主體地位，但下課以后捫心自問(wèn)，往往還是自己占據了絕大部分時(shí)間，生怕自己講得太少，學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去。
認識到這個(gè)問(wèn)題以后，在教學(xué)環(huán)節的設計中，首先我注重教學(xué)情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣去學(xué)英語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)入到生活實(shí)際情境中，在生活實(shí)際中學(xué)習英語(yǔ);其次，我在英語(yǔ)教學(xué)中，注重設計師生共同參與，學(xué)生對話(huà)，學(xué)生角色扮演，游戲教學(xué)等環(huán)節，真正的上學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習之后，每個(gè)學(xué)生各自都會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)的形成一套適合自己的英語(yǔ)學(xué)習方法與方式，隨后我們增加音標的教學(xué)，以促進(jìn)他們進(jìn)一步自學(xué)英語(yǔ)的效果，可以說(shuō)是水到渠成，一氣呵成了。
一、關(guān)于單詞教學(xué)
很多時(shí)候我們不得不承認，學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jì)是和學(xué)生的單詞量完全成正比的。新目標英語(yǔ)這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學(xué)生從識記單詞拼寫(xiě)這個(gè)繁重的負擔中解脫出來(lái)，我想我們應該在第一時(shí)間向全班學(xué)生講述正確的識記單詞拼寫(xiě)的方法，同時(shí)幫助其摒棄他們在小學(xué)階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我堅決要求學(xué)生依據單詞發(fā)音來(lái)識記單詞的拼寫(xiě)。所以在單詞教學(xué)方面，我一般遵循三步走的順序。
1、跟讀。讓學(xué)生先學(xué)會(huì )讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。
2、記住漢語(yǔ)意思�？梢杂衫蠋焾笾形慕忉�?zhuān)瑢W(xué)生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進(jìn)一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運用。
3、最后才要求學(xué)生開(kāi)始識記單詞的拼寫(xiě)。事實(shí)上，此時(shí)由于學(xué)生對很多單詞的過(guò)目率非常的高，他們可能已經(jīng)在不知不覺(jué)中掌握了本單元里為數不少的新單詞的拼寫(xiě)了。
二、關(guān)于朗讀
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，讓學(xué)生在基礎學(xué)習階段養成大聲朗讀，敢于開(kāi)口是非常必要的。在日常教學(xué)中，我最害怕不開(kāi)口的學(xué)生。我認為只要他（她）開(kāi)口讀、說(shuō)英語(yǔ)了，那么他（她）這一生學(xué)習英語(yǔ)都將不會(huì )存在任何的'障礙了。所以在開(kāi)學(xué)最初的幾個(gè)星期階段，我特別提醒我的學(xué)生們，一定要開(kāi)口出聲且大聲的朗讀英語(yǔ)。針對個(gè)別性格內向、羞于開(kāi)口的學(xué)生，則要將其列為重點(diǎn)關(guān)注對象，致力于先張口，再出聲，最后大聲朗讀。一天之計在于晨，這句名言對于英語(yǔ)學(xué)習來(lái)說(shuō)，更是如此。早自習上，我想盡辦法讓學(xué)生們去讀，以不同的形式，朗讀不同的內容，充分挖掘學(xué)生們讀的潛能，讓學(xué)生們都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
三、關(guān)于課堂活動(dòng)模式
英語(yǔ)課堂上的同桌對話(huà)模式，我想應該一直被提倡。因此，在七在教學(xué)過(guò)程編排上，也盡量多的編排對話(huà)操練，以爭取讓學(xué)生有盡量多的機會(huì )展示，尤其是每個(gè)單元的SectionA（包括SectionB的前半部分）句型，更是有必要以?xún)扇嘶蛩娜艘唤M等模式充分操練。而此時(shí)，教材后面的聽(tīng)力材料則完全可以作為早自修朗讀內容，其中個(gè)別超綱單詞，不妨也加以解釋?zhuān)宰鳛閿U展學(xué)生單詞量的一個(gè)輔助手段。
四、關(guān)于課件制作
如今利用網(wǎng)絡(luò )資源共享，我們可以獲得豐富的教案設計、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學(xué)資料。即使如此，我認為依然不應該全部照搬挪用，而應該利用所獲得的教學(xué)資源進(jìn)行二次整理與加工，使之更適合自己的教學(xué)風(fēng)格與班級學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)。同時(shí)，針對自己的課堂模式及教學(xué)程序，我們還可以專(zhuān)門(mén)為自己制作一個(gè)課件模板，這將為我們日常煩瑣的課件制作帶來(lái)很大的便利。
五、關(guān)于后進(jìn)生控制與轉化
眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習的兩極分化現象，是令我們英語(yǔ)老師最頭痛的。我們甚至可以發(fā)現，即使在小學(xué)畢業(yè)生中，就已經(jīng)存在一定程度上的兩極分化了。為此，在七年級開(kāi)學(xué)階段，根據初步的觀(guān)察、調查與測試，盡快掌握班級中英語(yǔ)學(xué)習后進(jìn)生的情況，并且在教學(xué)過(guò)程中給予更多的關(guān)注與關(guān)心，持續地給予他們精神上的鼓勵，積極幫助他們重樹(shù)學(xué)好英語(yǔ)的信心，在課堂設計上更多的傾向后進(jìn)生。
綜上所述，七年級階段只要我們英語(yǔ)老師用心去教，只要我們學(xué)生用心去學(xué)，相信我們就能圓滿(mǎn)的完成初中三年的英語(yǔ)教學(xué)工作，為學(xué)生之后的更高層次的英語(yǔ)學(xué)習奠定扎實(shí)的基礎。
初一英語(yǔ)教學(xué)反思15
一、激發(fā)興趣
學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)，興趣最重要。培養興趣就成了教學(xué)教育的首要工作。開(kāi)學(xué)初，我通過(guò)多種方式試著(zhù)讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，試著(zhù)引起他們的好奇心。我教授了他們如何巧妙記單詞。例如：December如何記住是12月呢？“D”相當于“底”一年都到底了，那當然是12月了；Capacity相當于一個(gè)cap能裝下一個(gè)city可見(jiàn)它的容量之大。再如，我讓他們大約了解了中外文化的差別�！褒垺痹谥袊⒁鉃橥跽�，權力和力量。而在國外則是撒旦的化身，怪獸的代言詞。通過(guò)一些課外知識讓學(xué)生先了解英語(yǔ)，充滿(mǎn)對英語(yǔ)的好奇心。
二、融洽的師生關(guān)系。
初一的學(xué)生大多數是剛剛離開(kāi)父母，依賴(lài)性較強。于是老師還充當了媽媽的角色，通過(guò)學(xué)習上和生活上的關(guān)愛(ài)，會(huì )讓他們感受到老師的重要性。而且初中生比小學(xué)生獨立性強，自尊心也逐漸增強，渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的興趣。所以我必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，正確認識學(xué)生的主體地位。我用自己滿(mǎn)腔的愛(ài)去關(guān)心、尊重學(xué)生，耐心細致地指導學(xué)生，溝通和學(xué)生的思想感情，使自己成為學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的人。上課時(shí)我是學(xué)生的老師，循循善誘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，大膽求異創(chuàng )新；課后我卻成為他們的好朋友，生活上，我是他們的父母，關(guān)懷備至。
三、抓單詞，抓句子。
在教育教學(xué)工作方面，初一一學(xué)年我都在抓單詞，我堅持單詞把好關(guān)，基礎穩扎實(shí)的方法。始終堅持狠抓單詞，把好單詞質(zhì)量關(guān)，每天進(jìn)行英語(yǔ)小測，但數量把握好，通常是8-10個(gè)。我認為初一的基礎就是讓學(xué)生會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)，能看懂句子，而這一切的前提就是——單詞。我要求人人能將每個(gè)單詞讀得準，默寫(xiě)得出，這一點(diǎn)已基本實(shí)現，并取得初步成績(jì)。前半學(xué)期，學(xué)生積極性較高，可時(shí)間一久小測效果明顯降低。于是，我爭取了班主任配合，到后半學(xué)期，采取了分層次，根據平時(shí)分數給每個(gè)學(xué)生制定了一個(gè)小測分數，達到分數的同學(xué)則實(shí)行德育分的`獎勵，加強了學(xué)生學(xué)習單詞的積極性。
在一定單詞的基礎上，要先把句子讀熟了。有些同學(xué)很不熟悉語(yǔ)法，于是了解句子變的很重要。我主要是抓Grammar Focus的句子并默寫(xiě)。3A的文段要求中層和中上層的背誦默寫(xiě)，中下層的同學(xué)則挑出重點(diǎn)句子讓其背誦。在句子中逐步熟悉句子結構和語(yǔ)法。從單詞中理解句子，并在句子中鞏固單詞。
四、教學(xué)模式的轉變
一成不變的教學(xué)方式只會(huì )消磨學(xué)生的積極性和新鮮感。于是我嘗試了多種的教學(xué)方式，以下是我對幾種教學(xué)方式的體會(huì )。傳統的教學(xué)模式能讓學(xué)生掌握更多的知識，知識體系比較完整，但學(xué)生積極性教弱，課堂較枯燥；多媒體教學(xué)優(yōu)勢是課堂氣氛活躍，學(xué)生操練機會(huì )較多，缺點(diǎn)是比較難掌握時(shí)間和控制學(xué)生，重點(diǎn)比較不到位；學(xué)生交由課堂講解，能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力和邏輯思維，并能讓學(xué)生與學(xué)生之間討論的機會(huì )增加，但會(huì )遺漏重點(diǎn)，且有時(shí)會(huì )在一個(gè)問(wèn)題上爭執，時(shí)間浪費上較多。雖然各個(gè)教學(xué)模式多有其缺陷和不足，但通過(guò)多種方式的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的積極性，并能在不同模式下互補各自的不足。
五、教學(xué)反思
在本學(xué)年的教學(xué)中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學(xué)中教師首先必須轉變思想觀(guān)念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵，樹(shù)立新的課程觀(guān)。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)方式。創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，運用英語(yǔ)。尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。盡量在課堂中營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。當然在這一年的教學(xué)生涯中，仍存在許多不足之處，在課堂上我總怕學(xué)生吃不飽，不知不覺(jué)地講多了，沒(méi)有給學(xué)生思考的空間，有時(shí)太過(guò)要求語(yǔ)法而忽略了實(shí)際操作。其次，作業(yè)完成得不令人滿(mǎn)意，還時(shí)有抄襲作業(yè)的現象，一錯皆錯，一對皆對的現象時(shí)有發(fā)生。另外，兩極分化現象仍然嚴重，有個(gè)別學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習興趣不大。還有部分學(xué)生寫(xiě)作能力上不去，課文、句型雖然會(huì )背誦會(huì )默寫(xiě)，但實(shí)際運用能力差，需要平時(shí)注意訓練寫(xiě)作能力的培養。今后我將繼續做到備書(shū)本，備學(xué)生，積極加強自身的課程改革理論學(xué)習，轉變教育理念，建立以學(xué)生為本的教育觀(guān)念，樹(shù)立活動(dòng)教學(xué)觀(guān)，爭取做一名具有現代素養的人民教師！
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