一年級數學(xué)《分類(lèi)與整理》教學(xué)反思范文（通用16篇）
作為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的一年級數學(xué)《分類(lèi)與整理》教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
一年級數學(xué)《分類(lèi)與整理》教學(xué)反思 篇1
《分類(lèi)與整理》是人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第三單元的第一課時(shí)。教材通過(guò)整理氣球，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中初步學(xué)習把一些物體按一定的標準分類(lèi)，并初步掌握整理物品的常用方法。
我對教材稍微進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生初步感受“一類(lèi)”和“一個(gè)”的區別時(shí)，突然出現一個(gè)心形和和一個(gè)五角星，讓學(xué)生幫他們添加到統計表和統計圖中。
練習時(shí)，學(xué)生的作業(yè)反饋中出現部分學(xué)生對象形統計圖沒(méi)有按照從下往上的.順序涂色或把全部圖形都涂上顏色，這是我授課中疏忽的知識點(diǎn)，發(fā)現后我先引導學(xué)生看例子，發(fā)現學(xué)生還有涂錯的，我又把錯誤的作業(yè)展示出來(lái)，時(shí)間關(guān)系導致這個(gè)練習題沒(méi)有處理完整。課下我就在反思，從擺統計圖到涂統計圖中間沒(méi)有過(guò)度好，應該先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題中是怎樣涂梨的？學(xué)生弄清題意再做。
最后我讓學(xué)生把教室的學(xué)生分類(lèi)，有說(shuō)按胖瘦分，有說(shuō)按高低分，后來(lái)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)按高低排座位，我應加一問(wèn)量校服時(shí)按什么分比較合適？讓學(xué)生體會(huì )不同情境下選擇不同的分類(lèi)標準，對分類(lèi)給予提升，并不是讓學(xué)生單純地會(huì )分。教學(xué)時(shí)我沒(méi)抓住這個(gè)生成、
一年級數學(xué)《分類(lèi)與整理》教學(xué)反思 篇2
《數學(xué)課程標準》指出數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景。在本節課教學(xué)中教師注重學(xué)生已有知識經(jīng)驗引導學(xué)生全身心地投入到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中。學(xué)生根據自己喜歡的東西通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐自主探索、合作交流、體驗掌握分類(lèi)的思想方法。獲取了學(xué)習數學(xué)的經(jīng)驗，成為數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的探索者、發(fā)現者和創(chuàng )造者。
在本節課教學(xué)中有以下優(yōu)點(diǎn)與不足。
1、優(yōu)點(diǎn)：課前溫馨提示學(xué)生做好上課準備，并按照課堂教學(xué)要求學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)。梳理總結分類(lèi)與整理的方法，加深學(xué)生對知識理解，并幫助學(xué)生形成及時(shí)復習的良好學(xué)習習慣，做到溫故而知新。
2、不足：
�、僬n堂上還是要多關(guān)注后進(jìn)生，鼓勵孩子多進(jìn)行積極連麥，有針對性地輔導學(xué)生理解存在困難得地方，才可以達到課堂互動(dòng)的.真實(shí)效果。
�、谂恼沾_實(shí)可以很有效地進(jìn)行溝通。鼓勵學(xué)生積極分享自己的統計成果。
在繪制統計表格練習時(shí)學(xué)生在使用統計表分類(lèi)整理時(shí)，很多學(xué)生并不能明白用表格的形式如何正確呈現，或者即使使用了表格在表頭處依然有很多學(xué)生把表格的總人數寫(xiě)在應該空起來(lái)的位置。
一年級數學(xué)《分類(lèi)與整理》教學(xué)反思 篇3
本課開(kāi)始先通過(guò)一段視頻讓學(xué)生了解分類(lèi)的概念，這樣設計可以使學(xué)生對“分類(lèi)”這一抽象概念有了形象的認識，有利于學(xué)生順利進(jìn)入新知的學(xué)習。然后讓學(xué)生采取小組合作學(xué)習參與氣球的分類(lèi)與整理過(guò)程，體現了學(xué)生的主體地位。實(shí)際教學(xué)中，可能有的學(xué)生會(huì )提出還可以按顏色對氣球分類(lèi)，教師要給予以表?yè)P，提出將在下節課探討。
分類(lèi)整理第二課時(shí)教學(xué)是在學(xué)生仔細觀(guān)察，理解題意的基礎上進(jìn)行的。通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察情境圖，理解題目要求，使學(xué)生在分類(lèi)時(shí)做到心中有數。再引導學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統計表的生成過(guò)程，使學(xué)生感受到分類(lèi)標準不同，分類(lèi)的結果多樣，雖然結果不同，但是每一種分類(lèi)標準下分的結果數據加起來(lái)總數是一樣的。
在分類(lèi)整理的練習知道上應該注意以下幾點(diǎn)：
1、加強對技術(shù)方法的指導。在分類(lèi)計數時(shí)，教師適時(shí)地給學(xué)生方法上的.指導，如數1個(gè)劃1個(gè)；每數一類(lèi)中的一個(gè)，作上相同的標記等，保證收集到的數據正確。
2、在學(xué)生分類(lèi)、整理信息的基礎上，注意發(fā)現、提出問(wèn)題能力的培養。學(xué)生能根據整理的結果推出新的信息，從而使學(xué)生逐步感受數據中蘊含的信息。
3、注意把所學(xué)知識和學(xué)生生活有機結合。讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識在生活中的應用，感受數學(xué)的價(jià)值。
一年級數學(xué)《分類(lèi)與整理》教學(xué)反思 篇4
在教學(xué)上，本節課采用“引導探究”式教學(xué)。從學(xué)生身邊的問(wèn)題出發(fā)，在教師引導下，學(xué)生自主探究問(wèn)題，利用以前的知識解決問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中，我關(guān)注的是教學(xué)過(guò)程，以及學(xué)生在討論中悟，悟中獲，獲中學(xué)，學(xué)中創(chuàng )新。自己主動(dòng)獲取知識，同時(shí)也感受到合作的必要性。本節課我創(chuàng )造了多種多樣的教學(xué)形式，采用創(chuàng )設現實(shí)的、有趣的、有思考性的問(wèn)題情境；然后組織學(xué)生自主探索，合作交流，主動(dòng)獲取知識；最后拓展應用。體現了數學(xué)知識來(lái)源于實(shí)際，又應用到實(shí)際中去。這樣的教學(xué)模式，強調學(xué)生的自主意識，在參加數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中去感受和體驗，體現“以人為本”。
上課一開(kāi)始我就創(chuàng )設情境，用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗喚起他們學(xué)習新知識的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
出示例題的情境圖，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖中都有哪些人物，他們分別在做什么？再提出“還想知道什么”，引導學(xué)生提出一些問(wèn)題，如學(xué)生比老師多多少人，參加哪種活動(dòng)的人數最多等。
提出問(wèn)題后，先告訴學(xué)生：要解決這些問(wèn)題，可以把圖中的人物分類(lèi)整理。同時(shí)組織學(xué)生討論分類(lèi)的方法，并通過(guò)交流使學(xué)生明確：可以按不同的標準對圖中的人物進(jìn)行分類(lèi)整理。如，可以按老師和學(xué)生分成兩類(lèi)；可以按參加的活動(dòng)分成看書(shū)的、下棋的、做游戲的；還可以按老師和性別分成男的和女的兩類(lèi)。
明確分類(lèi)和方法后，要求學(xué)生分別到情境圖中收集數據，并把收集的數據按選定的標準進(jìn)行分類(lèi)，同時(shí)用合適的方法呈現分類(lèi)整理的結果。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，我深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生收集和記錄數據的方法，并對個(gè)別有困難的`學(xué)生給予必要的幫助和指導。同時(shí)讓學(xué)生在小組里交流分類(lèi)整理的過(guò)程。全班交流時(shí)，既要讓學(xué)生說(shuō)清楚是按什么標準進(jìn)行分類(lèi)整理的，是怎樣整理的，又要充分展示學(xué)生中出現的不同方法。還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類(lèi)整理時(shí)需要注意的問(wèn)題。
然后先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)分類(lèi)整理，知道了什么，并回答教材中提出的問(wèn)題；然后引導學(xué)生比較整理得到的不同結果，說(shuō)說(shuō)上面都是對同一批人物進(jìn)行分類(lèi)整理，為什么分類(lèi)的結果卻各不相同。
最后，引導學(xué)生回顧分類(lèi)整理的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自己有哪些收獲和體會(huì )，以幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理活動(dòng)過(guò)程中獲得的認識與體驗，使方法得以明確，經(jīng)驗得以積累。
總之，本節課我力求突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在參與學(xué)習過(guò)程中形成統計意識，感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，發(fā)現生活中處處有數學(xué)，數學(xué)來(lái)源于生活，又應用、服務(wù)于生活，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的極大興趣。
一年級數學(xué)《分類(lèi)與整理》教學(xué)反思 篇5
在我們學(xué)校的微格課展示活動(dòng)中，我選擇的課題是人教版一年級下冊第三單元《分類(lèi)與整理》，這節課是通過(guò)讓學(xué)生按照不同的標準或選擇某個(gè)標準（如數量，形狀，顏色）對物體進(jìn)行比較、分類(lèi)和整理，在比較、分類(lèi)、排列、整理的活動(dòng)中，體驗分類(lèi)結果在同一標準下的一致性，不同標準下的多樣性。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，經(jīng)歷了簡(jiǎn)單的整理過(guò)程，并能用自己的方式（文字、圖標、表格）呈現分類(lèi)結果，對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能根據數據提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
課的導入，我設置了一個(gè)“找書(shū)“的情景，使孩子們初步感知分類(lèi)及分類(lèi)的作用。接著(zhù)帶著(zhù)孩子們一起來(lái)看課件展示的氣球，問(wèn)：通過(guò)觀(guān)察你有什么發(fā)現？根據學(xué)生觀(guān)察到的結果，分別以顏色和形狀作為分類(lèi)的標準，小組合作利用氣球卡片嘗試分類(lèi)（提示：用自己喜歡的方法，把分類(lèi)和計數的結果清楚地表示出來(lái)�？梢詳[一擺，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)），然后請小組展示。之后教學(xué)進(jìn)行鞏固練習，拓展延伸。
反思這節課，感覺(jué)自己還是存在很多不足之處：
1、在氣球分類(lèi)環(huán)節中，設計的問(wèn)題缺少深度�？梢栽O計這樣的問(wèn)題：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最少？讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統計圖這個(gè)概念，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學(xué)生經(jīng)歷了從無(wú)序到有序，從無(wú)結構到有結構，學(xué)生們就更容易掌握這個(gè)知識點(diǎn)。
2、有效控制課堂中的.放和收。學(xué)生利用氣球卡片分類(lèi)的活動(dòng)是開(kāi)放的，小組成員如何配合完成分類(lèi)整理，如何把自己喜歡的方式記錄下來(lái)，都需要在教師引導下來(lái)完成，即收的過(guò)程，使學(xué)生自主經(jīng)歷探究過(guò)程，獲取知識。
3、課件只是教學(xué)的輔助手段，而知識點(diǎn)的歸納和整理，板書(shū)還是必不可少的。
今后，努力做到：精心備課，注意課堂生成，提高駕馭課堂的能力，和同組課老師多交流，使課堂成為是老師、學(xué)生喜歡的有魅力的舞臺。
一年級數學(xué)《分類(lèi)與整理》教學(xué)反思 篇6
《分類(lèi)與整理》是人教版一年級下冊第三單元的內容，通過(guò)本節課的活動(dòng)學(xué)生能按照不同的標準或選擇某個(gè)標準（如數量，形狀，顏色）對物體進(jìn)行比較、分類(lèi)和排列；在比較、分類(lèi)、排列的活動(dòng)中，體驗活動(dòng)結果在同一標準下的一致性，不同標準下的多樣性。學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據整理過(guò)程，能夠用自己的方式（文字、圖標、表格）呈現分類(lèi)結果，對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能根據數據提出簡(jiǎn)單的'問(wèn)題�！狈诸�(lèi)“是一個(gè)學(xué)生實(shí)踐性的活動(dòng)，通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生體驗分類(lèi)的含義和方法。而傳統的教學(xué)是單純接受式的學(xué)習方式，對學(xué)生過(guò)分要求聽(tīng)、及、模仿，它不僅不能促使學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。
回顧整節課，我覺(jué)得這節課的優(yōu)點(diǎn)是從生活切入數學(xué)，激發(fā)學(xué)習欲望。心理學(xué)的研究表明，學(xué)習內容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導入，容易讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊。因此，本節課的教學(xué)我不是把”分類(lèi)“作為知識點(diǎn)來(lái)講授，或者讓學(xué)生機械的記憶分類(lèi)的含義，而是結合學(xué)生熟悉的食物，如給氣球分類(lèi)。但是本節課沒(méi)有充足的教具，學(xué)生無(wú)法動(dòng)手操作，使得學(xué)生無(wú)法真正體驗分類(lèi)的過(guò)程，只能靠課件播放，學(xué)生觀(guān)察并回答自己的分類(lèi)想法或方法。為了讓學(xué)生明白為什么要分類(lèi)，我結合學(xué)生的認知結構和實(shí)際生活，舉了一個(gè)關(guān)于超市的例子：如果超市亂擺亂放物品，你能很快的找到自己要購買(mǎi)的商品嗎？學(xué)生思考后回答。接著(zhù)追問(wèn)買(mǎi)水果如果買(mǎi)水果能不能到服裝區區購買(mǎi)？為什么？讓學(xué)生明白為什么要分類(lèi)？分類(lèi)后如何快速的找到自己想要的物品，體驗分類(lèi)帶來(lái)的方便。
教學(xué)過(guò)程中，為了彌補教具的不足，我還是就地取材，讓學(xué)生用小棒分類(lèi)、用不同圖形分類(lèi)。通過(guò)小組合作，讓學(xué)生自主地去感受、發(fā)現和交流，發(fā)展學(xué)生探索與合作的意識。
在本節課的教學(xué)實(shí)踐中，值得我進(jìn)一步思考的問(wèn)題是：學(xué)生在自主探索、合作學(xué)習時(shí)如何靈活、有機地處理好課堂中的“動(dòng)”與“靜”，調控好課堂的秩序，該靜則靜該動(dòng)則動(dòng)；學(xué)生在給“人”分類(lèi)時(shí)有的說(shuō)按人的高矮分、按穿著(zhù)的顏色分、按胖瘦分等，這些分類(lèi)的標準是分得太細還是不符合分的標準。
一年級數學(xué)《分類(lèi)與整理》教學(xué)反思 篇7
本節課是人教版義務(wù)教育教科書(shū)一年級下冊第三單元第一課時(shí)的內容。原先老教材是將分類(lèi)單獨作為一個(gè)知識點(diǎn)放在一年級上冊的準備課里，教材新編訂后，把它調整到了一年級下冊，而且將分類(lèi)與整理放在一起，強調在分類(lèi)的基礎上收集、整理并呈現分類(lèi)結果，突出分類(lèi)是收集、整理、描述數據的基礎，這樣就與統計密切聯(lián)系在一起，為后面學(xué)習統計的相關(guān)知識作好鋪墊。
課的開(kāi)始是以重陽(yáng)節孩子們看望老人進(jìn)行導入，既引出了本節課的內容，同時(shí)又滲透了德育教育。接著(zhù)在將氣球進(jìn)行分類(lèi)的環(huán)節，我沒(méi)有去框住孩子的思維，有些孩子是按顏色分的，而有些孩子是按形狀分的，這樣也遵循了孩子的個(gè)性發(fā)展。孩子們以小組為單位將氣球進(jìn)行分類(lèi)，并用自己喜歡的方式將分類(lèi)結果表示出來(lái)，鍛煉了孩子動(dòng)手操作的能力，也突出了學(xué)生的主體地位。在整理數據的過(guò)程中，有些孩子是用圖的形式來(lái)表示，而有些孩子是用類(lèi)似表格的形式來(lái)表示，兩者各有所長(cháng)，前者直觀(guān)、形象，后者簡(jiǎn)潔、清晰。在比較哪種形狀氣球多，哪種形狀氣球數量少的過(guò)程中，滲透了數學(xué)里非常重要的一種思想——一一對應。而在這一過(guò)程中，我也結合了一年級孩子的一些性格特征，加入了一個(gè)小游戲環(huán)節。
考慮到一年級的孩子更好動(dòng)，專(zhuān)注力也更差等特點(diǎn)，在中間加入游戲環(huán)節可以讓孩子適當的放松，讓后面的學(xué)習能夠更加集中注意力。同時(shí)，一年級孩子還處于好奇心非常強、玩心也特別重的。過(guò)程，增添一個(gè)小游戲，活躍了課堂氣氛，同時(shí)也調動(dòng)了孩子的積極性。在游戲開(kāi)始前，我就故意請出一個(gè)孩子來(lái)，讓下面單獨的那個(gè)孩子找不到搭檔。這樣讓孩子們體會(huì )這個(gè)游戲是兩個(gè)兩個(gè)一起玩，也就是一個(gè)對應一個(gè)，滲透出一一對應的關(guān)系。最后將歌詞改寫(xiě)成“一一對應好朋友”，讓學(xué)生在腦海里知道有一一對應這么一種關(guān)系，為后面的學(xué)習作好鋪墊。接下來(lái)繼續回到課堂中如何整理氣球才能一眼看出哪種多哪種少的問(wèn)題，有了前面游戲的基礎，在這一環(huán)節，可能一些學(xué)習能力強的孩子就能夠想到要一一對應的擺放了，當然肯定也有一些孩子想不到。最后用紙蓋住氣球，依次空出每種形狀氣球的.第一個(gè)、第二個(gè)……采用說(shuō)“哆唻咪”的形式讓學(xué)生感受一一對應的關(guān)系。有了這一環(huán)節的鋪墊，后面在按顏色擺的過(guò)程中，孩子們很快就能想到是一一對應的擺放，這樣看起來(lái)更美觀(guān)，也方便比較，同時(shí)與后面的統計圖結合在一起。
在新授部分完成后，為了讓學(xué)生體會(huì )“一個(gè)”和“一類(lèi)”的區別，我拿出了綠色葫蘆形氣球和粉色兔子形氣球讓孩子擺一擺，同時(shí)修改對應的表格。這一環(huán)節也是本節課的一個(gè)拓展，讓孩子能夠在已有的知識基礎上應用自如。后面的練習環(huán)節主要是檢測和鞏固孩子們對本節課內容的掌握情況。最后布置的回家作業(yè)：讓孩子回家整理自己的書(shū)桌。將課內體驗延伸到課外，也讓孩子體會(huì )到數學(xué)于生活且應用于生活的本質(zhì)。
一年級數學(xué)《分類(lèi)與整理》教學(xué)反思 篇8
周二上午第一節課，我們一年級數學(xué)組進(jìn)行了組內研討課。我們一起聽(tīng)了一年級九班謝亞婷老師所講的人教版小學(xué)一年級下冊第三單元《分類(lèi)與整理》。井然有序的課堂和精心準備的學(xué)具深深地吸引了我，課后程校長(cháng)又為我們進(jìn)行了對本節課的評課，讓作為一名年輕老師的我受益頗多。
謝老師富有童趣的語(yǔ)言，是本節課給我最大的感受，整節課堂秩序良好，學(xué)生們都齊刷刷的認真聽(tīng)講�！翱梢栽趺醋�？”“看看我能明白你的意思嗎？”面帶微笑的耐心引導學(xué)生，這些都是應該學(xué)習的。作為一名小學(xué)老師正是需要細心＋耐心＋童趣，讓小學(xué)課堂成為孩子們夢(mèng)想起飛的地方。
程校長(cháng)在百忙之中聽(tīng)完課之后，又利用課間操的時(shí)間為這節課評課。程校長(cháng)，耐心細致的將教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節都進(jìn)行了評講，讓我明白了拿到一節新課應該做哪些準備。
首先第一點(diǎn)，明確教學(xué)目標和任務(wù)。
先通讀教材，了解清楚編者的意圖。再看教參，了解清楚本節課的教學(xué)目標和任務(wù)，做到不拔高，不降低教學(xué)目標和任務(wù)的基礎之上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設計。站在學(xué)生的角度上，統籌思考，引發(fā)興趣，再加上教師引導。
第二點(diǎn)，不用單獨具體說(shuō)明本單元名稱(chēng)。
第三點(diǎn)，課件的設計體現教育的無(wú)痕，不要出現類(lèi)似于“創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣”這樣的標題，可以出現對題目的具體要求，比如“先想一想，再列算式”等。
第四點(diǎn)，就是對于新授內容的講授，不一定非采用課本上的'情景圖，可以選擇與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情景圖，順著(zhù)孩子的思路發(fā)展，不要硬性規定必須怎樣做。比如本節課可以讓孩子按照自己的想法隨意分一分類(lèi)，先不要控制學(xué)生。①請你把你的氣球自己分一分，展示不同的方法�？梢园搭伾�，也可以按形狀分。②對于形狀分得不同的結果，“你覺(jué)得誰(shuí)的擺法更清楚？”“一堆一堆擺放不太好，怎樣擺放更好�！弊寣W(xué)生體會(huì )到有序排列的重要性。③最后讓學(xué)生對分類(lèi)的結果進(jìn)行整理，并計數�！叭绾斡涗浵聛�(lái)該怎么辦呢？”不用教授學(xué)生如何制表，對于孩子來(lái)說(shuō)會(huì )有一定難度。老師可以提前制作好表格，只讓學(xué)生會(huì )填表格就可以。最后滲透不同的分類(lèi)標準，結果不同。
經(jīng)過(guò)程校長(cháng)細致而又有層次的分析，讓我對本節課又有了新的認識，本節課，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )分類(lèi)，學(xué)會(huì )整理，會(huì )統計，把準教學(xué)目標進(jìn)行教學(xué)，才能做到有的放矢。在今后的教學(xué)備課中，要做到對教材的研究和對教學(xué)目標的把握，多請教有經(jīng)驗的教師，多思考，促進(jìn)自己的成長(cháng)。
一年級數學(xué)《分類(lèi)與整理》教學(xué)反思 篇9
我將從目標達成的情況和預設與生成兩個(gè)方面進(jìn)行反思。
針對目標一：學(xué)生通過(guò)擺一擺、分一分活動(dòng)，能按不同標準對事物進(jìn)行分類(lèi)，并會(huì )用自己的方式進(jìn)行整理。首先我出示小組合作要求，雖然讓學(xué)生說(shuō)和讀要求，但是由于我出示的活動(dòng)要求太過(guò)繁瑣，不夠精煉，可能有一部分學(xué)生仍然不能理解要求。
另外，小組合作交流互相說(shuō)一說(shuō)時(shí)，有的學(xué)生不能參與進(jìn)來(lái)，他不知道怎樣參與、怎樣交流，所以，今后要加強小組的建設，分好工，尤其是小組長(cháng)要培訓和引導，讓他明白自己的職責，從而帶動(dòng)組員進(jìn)行有效的'小組合作。還有，在小組上臺展示時(shí)，我沒(méi)有做到充分放手，讓他們自由發(fā)揮，在學(xué)生擺的不夠理想時(shí)，我有些著(zhù)急了，干脆自己動(dòng)手了，此刻，我沒(méi)有及時(shí)做到很好的引導，今后，應該在如何對學(xué)生進(jìn)行合適正確的引導方面多下功夫。
針對目標二：通過(guò)師生互動(dòng)和練習反饋，學(xué)生能正確地進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析。在兩個(gè)小組展示完畢時(shí)，我對兩種擺法的總結不夠深入，沒(méi)有及時(shí)總結出來(lái)，所選標準不同，分類(lèi)的結果也不相同。
我只是引導著(zhù)學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)多誰(shuí)少，并沒(méi)有讓他們說(shuō)出為什么，怎樣看出來(lái)，誰(shuí)比誰(shuí)多幾個(gè)等等。 預設與生成方面：小組展示環(huán)節超出我所預設的時(shí)間，所以我只好臨時(shí)做出調整，以至于讓學(xué)生說(shuō)生活中的分類(lèi)與整理時(shí)間不夠充足，課件中的垃圾桶、超市、書(shū)店、書(shū)架等圖片來(lái)不及展示出來(lái)，只是領(lǐng)著(zhù)學(xué)生淺層次地說(shuō)了哪些地方出現了分類(lèi)與整理，而沒(méi)有深入到都是按照什么標準進(jìn)行分類(lèi)與整理的。
一年級數學(xué)《分類(lèi)與整理》教學(xué)反思 篇10
我之前沒(méi)有教過(guò)一年，但是聽(tīng)其他老師說(shuō)過(guò)《認識人民幣》是個(gè)“燙手的山芋”。由于現在很多家長(cháng)都是采用了手機支付，所以在日常生活中一年級的孩子們有現金去購物的體驗特別少，而且這個(gè)單元還涉及到了單位換算這個(gè)很抽象的知識點(diǎn)�！墩J識人民幣》這一單元是疫情期間在家網(wǎng)課學(xué)習的，通過(guò)檢測發(fā)現孩子們掌握的.情況不是特別好，人民幣單元之間的換算是同學(xué)們的難點(diǎn)，因此在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，我將大部分的時(shí)間放在學(xué)生掌握單位換算上，通過(guò)換錢(qián)的活動(dòng)讓學(xué)生熟練掌握元與角、分之間的進(jìn)率關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中我設計了以下的復習環(huán)節：
第一環(huán)節：復習舊知，引出課題
通過(guò)復習舊知，了解學(xué)生對人民幣面值的掌握情況。同時(shí)鞏固舊知，元、角、分是人民幣的單位，只有單位相同，相應的數才能直接相加。大部分孩子都能很注意觀(guān)察課件，，認清人民幣上的面值，明確單位。
第二環(huán)節：“換錢(qián)”活動(dòng)
在買(mǎi)東西時(shí)經(jīng)常會(huì )碰到的換錢(qián)的問(wèn)題。通過(guò)換錢(qián)的活動(dòng)豐富學(xué)生對較大面值人民幣的認識。重點(diǎn)讓學(xué)生明確一張10元可以換成10張一元；一張100元可以換成10張10元。在換錢(qián)的過(guò)程中不斷加深對每種人民幣的認識以及理解不同面值人民幣之間的關(guān)系。
第三環(huán)節：在購物活動(dòng)中解決實(shí)際問(wèn)題
既然認識了錢(qián)，就是為了要學(xué)會(huì )買(mǎi)東西，因而我設計了“小小售貨員”的活動(dòng)，讓同學(xué)們喚起日常生活經(jīng)驗，感受數學(xué)與生活的練習。
我對出現的問(wèn)題進(jìn)行了總結，有以下幾點(diǎn)細節需要改進(jìn)：
1、練習題太多了，一節課下來(lái)，老師特別累，學(xué)生也特別累。所以要減少習題量，單位換算和解決問(wèn)題都特別重要，一節課講不完，下次課把重點(diǎn)放在復習單位換算。
2、在人民幣兌換時(shí)，如果我多創(chuàng )設一些生活情境，讓學(xué)生利用他們手里的學(xué)具多擺一擺、多換一換，可能效果更好一些。
一年級數學(xué)《分類(lèi)與整理》教學(xué)反思 篇11
這單元兩課時(shí)的新課上下來(lái)，雖然學(xué)生的作業(yè)完成情況較為滿(mǎn)意，但是從個(gè)人的角度而言，總覺(jué)得要傳遞給學(xué)生的統計思想并沒(méi)有較好的傳達。
晚上翻看教育雜志，偶然看到雜志中有這一單元第一課時(shí)的同課異構板塊，兩位老師對本課時(shí)進(jìn)行了設計，不約而同的在第一板塊都讓學(xué)生在觀(guān)察主題圖的基礎上進(jìn)行提問(wèn)，在進(jìn)行提問(wèn)的基礎上發(fā)現為了解決這樣的問(wèn)題需要對圖片上的人物進(jìn)行分類(lèi)整理，從而過(guò)渡到新課的教學(xué)。這也讓我看到了我的不足，他們共同都有的'導入部分正是我在新課教學(xué)中缺少的。體會(huì )分類(lèi)以及分類(lèi)標準不同，則分類(lèi)的結果不同是本節課的重點(diǎn)，但是我一味地強調分類(lèi)忽視了一個(gè)重要的問(wèn)題就是:為什么要分類(lèi)，進(jìn)行分類(lèi)整理的目的到底是什么。所以，在導入部分首先應該給學(xué)生觀(guān)察圖并提問(wèn)的時(shí)間，教師有選擇的整理學(xué)生的問(wèn)題，然后在此基礎上揭題，要讓學(xué)生置身于一個(gè)強大的“問(wèn)題場(chǎng)”，進(jìn)而意識到，在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)要能夠想到用統計的策略解決問(wèn)題。
同時(shí)，兩位老師的同課異構也解決了我對選擇記錄數據方式教學(xué)的困惑。書(shū)上的主題圖中，人物少且特征明顯，所以大部分學(xué)生直接用眼睛觀(guān)察數，凸顯不出書(shū)本上提供的用打鉤或做記號的方式記錄的優(yōu)越性。而這里，教師可以用多媒體呈現更加復雜的情景，并提問(wèn):當人數特別多，特別亂的時(shí)候，怎樣能知道記錄人已近記錄過(guò)了呢？從而用這樣的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生要用做記號的方式進(jìn)行統計，并且按照分類(lèi)一一對應的記錄還可以直觀(guān)進(jìn)行比較。同時(shí)，第一課時(shí)的教學(xué)還可以在最后有開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生談?wù)剰臄祿械玫搅四男┬畔�，這也是我的疏忽之處。
其實(shí)這一節課的教學(xué)的關(guān)鍵詞應該是“需要”和“自主”，在解決問(wèn)題中產(chǎn)生統計的需要，在統計的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的自主性，探索如何分類(lèi)，如何有效的記錄。
一年級數學(xué)《分類(lèi)與整理》教學(xué)反思 篇12
本單元課是小學(xué)生第一次系統地接觸有關(guān)“數據收集整理”的知識，所以教材先安排學(xué)習比較簡(jiǎn)單的“統計校服顏色”，通過(guò)預習和實(shí)際操作的情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，接受起來(lái)比較容易。
生活中二年級的小學(xué)生可能已經(jīng)有部分有關(guān)“調查在收集數據”的體念，但是可能還不會(huì )科學(xué)地表述出來(lái)。在收集數據方法方面，考慮到學(xué)生年齡特征，要求學(xué)生了解測量、調查等的簡(jiǎn)單方法，不要求學(xué)生從報刊、雜志、電視等媒體中獲取數據信息。學(xué)習的時(shí)候要充分利用學(xué)生已有的知識，針對性學(xué)習。
在教學(xué)中從學(xué)生身邊的實(shí)際問(wèn)題入手，體會(huì )利用統計解決問(wèn)題的完整過(guò)程。這里重點(diǎn)放在記錄數據的方法――畫(huà)正字。在教學(xué)中教師要注重學(xué)生良好學(xué)習情感的培養。兒童有兒童的.數學(xué)，在他的眼中統計方法可以是舉手、畫(huà)圈……并不全是畫(huà)“正”字，教師要尊重學(xué)生的自我建構，對于合理的認識要給予充分的肯定，對于錯誤的認識也應當通過(guò)其自我“反思”達到修正的目的。在精心設計的練習中更體現了統計的必要性和作用：為我們在現實(shí)中的決策作參考。預測未來(lái)的可能結果。
在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎上，使學(xué)生認識到用“正”字記錄數據的優(yōu)點(diǎn)，適當對學(xué)生進(jìn)行方法的優(yōu)化，起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。通過(guò)這樣的富有現實(shí)意義的討論，學(xué)生初步體會(huì )數據中蘊含著(zhù)的信息和數據分析的意義，逐步培養學(xué)生的數據分析觀(guān)念。
一年級數學(xué)《分類(lèi)與整理》教學(xué)反思 篇13
對一節復習課而言，歸納的全面與否，直接影響著(zhù)知識的應用和拓展。與立體圖形的表面積和體積相關(guān)的問(wèn)題，在實(shí)際生活、工作中經(jīng)常會(huì )遇到，但現實(shí)生活和工作中遇到的具體問(wèn)題又各不相同。所以，僅僅記住計算公式是不行的。必須要能夠靈活地應用已有的知識，才能合理、正確地解決問(wèn)題。本節課對立體圖形及其表面積和體積的整理和復習，突出了對圖形特點(diǎn)及其之間的關(guān)系和立體圖形表面積、體積含義的認識。引導學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)與師生互動(dòng)，對長(cháng)方體、正方體、圓柱體、圓錐體的特點(diǎn)、每個(gè)面的面積計算、表面積的含義、表面積的計算公式及推導、體積的`計算公式及推導、各知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系等進(jìn)行了系統地整理復習，將所學(xué)知識進(jìn)一步條理化和系統化，形成知識網(wǎng)絡(luò )。此外，課堂上還鼓勵學(xué)生獨立思考，解決問(wèn)題的策略多樣化，以發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以，課時(shí)既整理和復習了小學(xué)階段所學(xué)立體圖形的知識，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念，培養了學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
存在問(wèn)題：
1、不能忽視學(xué)生的操作能力，讓大多數學(xué)生都能通過(guò)感知，從中獲取知識。
2、教師要根據學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)設計，甚至改變教法，及時(shí)反思，總結，研究，探討自己的成熟之路，讓教師和學(xué)生一塊成長(cháng)。
一年級數學(xué)《分類(lèi)與整理》教學(xué)反思 篇14
本節課安排了三項內容：（1）系統呈現“20以?xún)韧宋粶p法表”，讓學(xué)生對20以?xún)韧宋粶p法的36道題有一個(gè)整體的認識，初步感受到它們的排列是有規律的。（2）引導學(xué)生找規律，使學(xué)生體驗到橫看、豎看算式排列是有規律的，得數也是有規律的等。（3）對20以?xún)韧宋粶p法表中規律的理解和掌握，讓所學(xué)的知識得到很好地應用。
一是直接揭示課題，口算復習20以?xún)韧宋粶p法。我采用的方法是開(kāi)小火車(chē)，每人一道，直接說(shuō)得數，讓學(xué)生對20以?xún)韧宋粶p法的36道題有一個(gè)整體的認識，初步感受到它們的`排列是有規律的。但效果并不理想，因班級里孩子們的智力發(fā)展水平有差異，個(gè)別學(xué)生因緊張所以學(xué)過(guò)的“破十法”“ 想加算減法”都運用的不好，口算速度特別慢，另一方面教師的水平有限，沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生口算的積極性，練習的效果和目的沒(méi)有完全達到，以后教學(xué)設計有待改進(jìn)。
二是將重點(diǎn)放在對20以?xún)韧宋粶p法表的規律探究上面，如何引導學(xué)生按一定的順序來(lái)觀(guān)察，我動(dòng)了一番腦筋，20以?xún)韧宋粶p法與進(jìn)位加法，是進(jìn)一步學(xué)習多位數計算和其他數學(xué)知識的基礎，學(xué)生學(xué)習這部分內容時(shí)，需要從整體上去觀(guān)察、分析、比較20以?xún)韧宋粶p法，對20以?xún)韧宋粶p法能從整體把握，探尋規律，以提升對本單元知識的掌握水平, 為以后學(xué)習做好準備。教材上的退位減法表是一個(gè)靜態(tài)的整理結果。所以在出現減法表時(shí)，我改變了課本內容的呈現方式，如何將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)要一個(gè)創(chuàng )新突破的過(guò)程。設計時(shí)，我沒(méi)有將退位減法表填完整，而是讓學(xué)生去補充，然后是在一起來(lái)觀(guān)察這個(gè)表，再來(lái)鞏固這個(gè)表的排列規律。他們其實(shí)已經(jīng)發(fā)現了規律,而且在這個(gè)過(guò)程中又進(jìn)行了一遍20以?xún)韧宋粶p法的口算，不僅鞏固了算法，而且加深了對知識的理解。在教學(xué)中應該注意的方面是：在教學(xué)環(huán)節的設計上，要多考慮到學(xué)生集體的參與性，盡量避免一對一的形式，創(chuàng )設機會(huì )讓更多的孩子參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。特別是面對的是一年級的小同學(xué)，更應該有耐心，細致的講解，今后有待于提高自身的文化素質(zhì)。
三是學(xué)生由于知識水平、社會(huì )經(jīng)驗不同，對同一個(gè)問(wèn)題的理解和把握各不相同�；谶@一認識，《數學(xué)新課程標準》特別強調：“人人學(xué)有用的數學(xué)，不同的人學(xué)習不同的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！彼晕以谠O計練習時(shí)，從練習內容的選取到練習形式的呈現都給學(xué)生留下了充分思考的空間。通過(guò)練習，可以使不同層次的學(xué)生都有所提高，人人有收獲。
總之，本課我關(guān)注的是學(xué)生的計算技能，口算20以?xún)韧宋粶p法的速度和正確率、在表格中找到規律便于計算速度。
一年級數學(xué)《分類(lèi)與整理》教學(xué)反思 篇15
本節課，在以幫助淘氣收拾房間為主題所設計的一系列分類(lèi)活動(dòng)中，通過(guò)師生的雙邊活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，逐步感知分類(lèi)，體驗分類(lèi)，應用分類(lèi)，切身體驗到不同標準下分類(lèi)的多樣性，使數學(xué)課堂教學(xué)更加有效，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中煥發(fā)出生命的活力。
1、本節課設計的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活緊密相連。從幫助淘氣整理房間、幫老師把水果蔬菜進(jìn)行分類(lèi)，到觀(guān)察超市等生活中的`物品如何分類(lèi)，都從生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生體驗將物品分類(lèi)給我們生活帶來(lái)的好處，體驗到數學(xué)源于生活，用于生活。
2、引導學(xué)生整理玩具、文具、服裝鞋帽這個(gè)環(huán)節，使學(xué)生學(xué)以致用，這對學(xué)生們養成有條理地整理事物的習慣有幫助。引導學(xué)生學(xué)中用，用中學(xué)，將學(xué)習與生活緊密結合起來(lái)，使自己成為學(xué)習和生活的主人。
3、在課堂中我多次運用了小組合作的學(xué)習方式，可在具體實(shí)施起來(lái)卻不是很理想，該如何去引導學(xué)生很好的進(jìn)行小組合作、如何培養小組合作的意識與能力，還需在今后的教學(xué)中繼續探索。
分類(lèi)是數學(xué)的重要思想方法之一，學(xué)好分類(lèi)對學(xué)生后續認識數，發(fā)現數的特征，認識圖形的特征以及正確認識統計圖都有重要的遷移作用。根據一年級孩子的年齡特征，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，不宜把分類(lèi)作為知識點(diǎn)來(lái)講授，也不宜讓學(xué)生機械地記憶分類(lèi)的含義，而應結合學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)的活動(dòng)，在活動(dòng)中體會(huì )分類(lèi)的思想方法，感受分類(lèi)在生活中的用途，明白分類(lèi)在生活中的普遍存在，分類(lèi)的必要性和重要性，從而產(chǎn)生學(xué)習的欲望，積極主動(dòng)參與的學(xué)習的過(guò)程中，將已有的生活經(jīng)驗和所學(xué)的知識聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)也讓學(xué)生養成良好的生活習慣。
一年級數學(xué)《分類(lèi)與整理》教學(xué)反思 篇16
第二次上課選用的是一（1）班的學(xué)生，一（1）班的學(xué)生相對比較活潑，在換錢(qián)活動(dòng)中學(xué)生的積極性特別高，對人民幣換算方面掌握得還不錯，但是到了解決問(wèn)題這一關(guān)時(shí)，涉及到找錢(qián)的題時(shí)，對于中下等程度的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大，教學(xué)效果不理想。
反思，發(fā)現根源可能在以下幾方面：
1、在家上網(wǎng)課期間，學(xué)習新課時(shí)知識掌握得不夠扎實(shí)。很多孩子20以?xún)鹊耐宋粶p法學(xué)習得不太好，20-6計算結果出現錯誤。所以在找回多少錢(qián)時(shí)算錯。所以平常還得加強孩子們的口算能力。
2、學(xué)具的缺乏：在平常的上課中，使用學(xué)具得特別少，實(shí)際操作比較少，效果當然不理想。
3、家庭教育參差不齊導致學(xué)生學(xué)習差異大：教學(xué)中發(fā)現孩子們學(xué)習差異很大，平時(shí)在家家庭教育氛圍好點(diǎn)的'學(xué)生自理能力比較強，可能接觸人民幣比較多，他們掌握起來(lái)又快又好，都能為那些掌握不好的孩子當老師，相反那些平時(shí)不大接觸錢(qián)的孩子學(xué)習起來(lái)特別費勁。
4.對于解決問(wèn)題的能力練習缺乏得很少，在遇到活動(dòng)方案解決問(wèn)題時(shí)，很多孩子根本不理解題意，所以不會(huì )應用題。
所以我在接下里的復習中，讓孩子們把課本上最后一頁(yè)的模擬人民幣學(xué)具剪下來(lái)，讓孩子們多玩學(xué)具，在玩的過(guò)程中學(xué)習人民幣。同時(shí)，要加強解決問(wèn)題的練習，引導孩子從題目中，知道哪些數學(xué)信息，要求的問(wèn)題是什么，還要培養孩子們養成檢驗的習慣。
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