分類(lèi)與整理的教學(xué)反思
數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，教師引導學(xué)生全身心地投入數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，努力使學(xué)生在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中。下面是小編為大家整理的分類(lèi)與整理的教學(xué)反思，希望能夠幫助到你們。
篇一：分類(lèi)與整理的教學(xué)反思
在我們學(xué)校的微格課展示活動(dòng)中，我選擇的課題是人教版一年級下冊第三單元《分類(lèi)與整理》，這節課是通過(guò)讓學(xué)生按照不同的標準或選擇某個(gè)標準（如數量，形狀，顏色）對物體進(jìn)行比較、分類(lèi)和整理，在比較、分類(lèi)、排列、整理的活動(dòng)中，體驗分類(lèi)結果在同一標準下的一致性，不同標準下的多樣性。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，經(jīng)歷了簡(jiǎn)單的整理過(guò)程，并能用自己的`方式（文字、圖標、表格）呈現分類(lèi)結果，對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能根據數據提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
課的導入，我設置了一個(gè)“找書(shū)“的情景，使孩子們初步感知分類(lèi)及分類(lèi)的作用。接著(zhù)帶著(zhù)孩子們一起來(lái)看課件展示的氣球，問(wèn)：通過(guò)觀(guān)察你有什么發(fā)現？根據學(xué)生觀(guān)察到的結果，分別以顏色和形狀作為分類(lèi)的標準，小組合作利用氣球卡片嘗試分類(lèi)（提示：用自己喜歡的方法，把分類(lèi)和計數的結果清楚地表示出來(lái)�？梢詳[一擺，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)），然后請小組展示。之后教學(xué)進(jìn)行鞏固練習，拓展延伸。
反思這節課，感覺(jué)自己還是存在很多不足之處：
1。在氣球分類(lèi)環(huán)節中，設計的問(wèn)題缺少深度�？梢栽O計這樣的問(wèn)題：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最少？讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統計圖這個(gè)概念，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學(xué)生經(jīng)歷了從無(wú)序到有序，從無(wú)結構到有結構，學(xué)生們就更容易掌握這個(gè)知識點(diǎn)。
2。有效控制課堂中的放和收。學(xué)生利用氣球卡片分類(lèi)的活動(dòng)是開(kāi)放的，小組成員如何配合完成分類(lèi)整理，如何把自己喜歡的方式記錄下來(lái)，都需要在教師引導下來(lái)完成，即收的過(guò)程，使學(xué)生自主經(jīng)歷探究過(guò)程，獲取知識。
3。課件只是教學(xué)的輔助手段，而知識點(diǎn)的歸納和整理，板書(shū)還是必不可少的。
今后，努力做到：精心備課，注意課堂生成，提高駕馭課堂的能力，和同組課老師多交流，使課堂成為是老師、學(xué)生喜歡的有魅力的舞臺。
篇二：分類(lèi)與整理的教學(xué)反思
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。在“分類(lèi)與整理”本節課的教學(xué)中，我注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，引導學(xué)生全身心地投入數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，努力使學(xué)生在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中，自主地利用已有生活積累領(lǐng)悟分類(lèi)的含義。
整節課我讓學(xué)生親自來(lái)前面動(dòng)手操作，給實(shí)物分類(lèi)，給學(xué)生提供一個(gè)分類(lèi)活動(dòng)的平臺，這樣更讓學(xué)生一目了然，同時(shí)牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦操作能力。數學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充滿(mǎn)數學(xué)。所以我在實(shí)際生活中尋找數學(xué)題材，鞏固體驗分類(lèi)的方法，我安排了“分氣球”的環(huán)節，既能調動(dòng)學(xué)生的興趣，積極參與，而且學(xué)會(huì )了按不同標準分類(lèi)，又學(xué)會(huì )了把已知數據進(jìn)行整理，又能讓學(xué)生讓數學(xué)走進(jìn)生活、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習數學(xué)。
這節課雖然經(jīng)過(guò)了經(jīng)心準備，但在教學(xué)過(guò)程中仍有一些不足之處：如：
1、我在每個(gè)環(huán)節讓學(xué)生參與完之后，都應該進(jìn)行小結，而我忽視了這點(diǎn)。
2 、我在課堂中的語(yǔ)言不夠精練簡(jiǎn)潔，應該多給學(xué)生自己傾聽(tīng)思考的時(shí)間，讓他們養成獨自思考的習慣。
3、在學(xué)生要思考和回答問(wèn)題時(shí)我應適時(shí)點(diǎn)撥指導，不應該替學(xué)生說(shuō)出答案或是說(shuō)出后半句，都應該讓學(xué)生自己思考，而且最主要的是要培養學(xué)生學(xué)會(huì )自己組織語(yǔ)言，回答老師的問(wèn)題，不能老師問(wèn)一句，學(xué)生答一句，這樣學(xué)生的語(yǔ)言表達能力永遠得不到提升。
如：教師問(wèn)“這些氣球可以按什么進(jìn)行分類(lèi)？分為幾類(lèi)？每一類(lèi)有幾個(gè)？可以讓學(xué)生試著(zhù)用完整的話(huà)回答，如果回答不好，老師再進(jìn)行指導，相信通過(guò)幾次練習，學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達能力會(huì )得到提高。
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