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一年級分類(lèi)與整理優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的一年級分類(lèi)與整理優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級分類(lèi)與整理優(yōu)秀教學(xué)設計1
教材說(shuō)明：
分類(lèi)思想是一種基本的數學(xué)思想。它是根據一定的標準，對事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。分類(lèi)活動(dòng)包含一系列復雜的思維過(guò)程，因此，分類(lèi)能力的發(fā)展，反映了兒童思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。兒童分類(lèi)能力的發(fā)展表現為以下趨勢：從根據事物的非本質(zhì)的、表面的特征(如顏色、形狀等)進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)展到根據事物的功用(個(gè)別的功能和用途，如可以吃)進(jìn)行分類(lèi)，最后，能夠根據概念，即客觀(guān)事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類(lèi)。
分類(lèi)能力發(fā)展的一個(gè)重要標志是兒童能夠自己提出分類(lèi)依據。如給兒童若干物品，兒童能夠根據形狀、顏色和其他特征(功用、概念等)將物品分成若干組并說(shuō)出分類(lèi)理由。所以，在評價(jià)兒童分類(lèi)能力時(shí)，重點(diǎn)是觀(guān)察兒童能否獨自按照一定的標準分類(lèi)，而不是由教師提出分類(lèi)依據。如果教師提示兒童“把紅顏色的放在一堆，藍顏色的放在另一堆”，所觀(guān)察的并非是兒童的分類(lèi)水平。
分類(lèi)能力既是兒童邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對促進(jìn)兒童邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，首先要對客觀(guān)事物進(jìn)行分析、綜合，通過(guò)比較，發(fā)現事物之間的聯(lián)系與區別，并抽象、概括出事物的一般特點(diǎn)與本質(zhì)屬性。而這一系列認識活動(dòng)，都是思維的基本過(guò)程。分類(lèi)也是將零散的、個(gè)別的知識系統化和條理化，從而形成有關(guān)客觀(guān)世界概念的過(guò)程。因此，分類(lèi)能力的發(fā)展對于將來(lái)理解、接受和掌握系統化的知識，形成科學(xué)、嚴謹的思維方式也有很大益處。
在實(shí)際生活中，分類(lèi)思維有著(zhù)廣泛的應用。例如，商店里的物品要分類(lèi)擺放，便于顧客很快找到想買(mǎi)的東西;學(xué)生也要學(xué)會(huì )對學(xué)生用品和生活用品分類(lèi)整理，學(xué)習和生活才會(huì )有規律;等等。
實(shí)際上，在本冊教材前面的有關(guān)內容中，已經(jīng)滲透了分類(lèi)的思想。例如，在教學(xué)認數時(shí)，我們說(shuō)“有5個(gè)學(xué)生”時(shí)，已經(jīng)運用了分類(lèi)的方法，因為這些“人”之所以能說(shuō)成“5個(gè)”，是因為他們是同一類(lèi)的，其標準就是他們都是學(xué)生，“學(xué)生”是他們的共同屬性。在認識物體和圖形時(shí)，要求學(xué)生把形狀相同的放在一起，就是要學(xué)生運用分類(lèi)的方法，把“形狀”作為分類(lèi)的標準，把不同形狀的物體劃歸為不同的類(lèi)。
在這里，把分類(lèi)單列一單元進(jìn)行教學(xué)，是為了使學(xué)生比較系統地掌握初步的分類(lèi)方法。 教學(xué)內容：教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版小學(xué)數學(xué)上冊第五單元分類(lèi)的第一課時(shí)。 教材地位：分類(lèi)是重要的數學(xué)思想，也是學(xué)生學(xué)習其他數學(xué)知識的基礎。本單元的“分類(lèi)”是一個(gè)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這一活動(dòng)讓學(xué)生體驗分類(lèi)的含義和方法。本節課選取學(xué)生熟悉的學(xué)校生活場(chǎng)景為基本素材，通過(guò)整理老師的講桌的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，在動(dòng)手實(shí)踐和合作交流中學(xué)習分類(lèi)，把數學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。教材通過(guò)一個(gè)信息窗“亂七八糟的講桌”引出“怎樣整理呢?”這個(gè)問(wèn)題，感受分類(lèi)的必要性，體會(huì )分類(lèi)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)目標：
知識目標：讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，學(xué)會(huì )按一定標準或自定標準進(jìn)行分類(lèi)的方法。
能力目標：通過(guò)分一分、看一看、比一比、議一議等活動(dòng)，形成初步的觀(guān)察、分析、比較、表達的能力，培養合作交流的意識。
情感目標：初步體驗將生活中簡(jiǎn)單事物進(jìn)行分類(lèi)整理的好處，初步養成有條理地整理事物的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，學(xué)會(huì )按一定的標準或自定標準進(jìn)行分類(lèi)。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )將物體進(jìn)行分類(lèi)的方法。 教具準備：學(xué)具袋(分別裝圖形、學(xué)習卡)
(一)課前激趣，談話(huà)引入：
師：今天，是第一次有這么多老師來(lái)聽(tīng)課，老師們都想認識一下我們，誰(shuí)愿意向聽(tīng)課的老師介紹一下自己。
生自我介紹。
師：你是第一個(gè)站起來(lái)發(fā)言的小朋友，讓我們?yōu)樗挠職夤恼�，老師送你一份獎勵。給學(xué)生的額頭貼上小花。
師：誰(shuí)愿意再來(lái)介紹介紹!
(二)創(chuàng )設情景、感知分類(lèi)：
師：這些小朋友做的真不錯，我想很多老師對他們都有了深刻的印象�，F在我要獎勵給他們漂亮的小花。把小花貼到學(xué)生的額頭。
【教學(xué)預設：學(xué)生自我介紹時(shí)的發(fā)言方法很多，如“在座的聽(tīng)課老師，你們好!我叫xx。我喜歡畫(huà)畫(huà)�！� 或“老師們好!我叫xx，我是一個(gè)小男生，但我長(cháng)的很文靜，有很多人都錯認我是女生�！�??等等�！�
多找幾名同學(xué)介紹。
【教學(xué)預設：得到獎勵的學(xué)生會(huì )笑的很開(kāi)心，沒(méi)有得到的學(xué)生也會(huì )起到激勵的作用，為以后的教學(xué)開(kāi)展有了更大的動(dòng)力�！�
這時(shí)，教師適時(shí)提出要求：小朋友們，我想給臺上的小朋友按不同的方法分分組，以后有什么活動(dòng)就會(huì )很方便了。誰(shuí)能幫幫我呀。
【教學(xué)預設：有的同學(xué)好表現，可能會(huì )很快舉手，但為了能讓同學(xué)們很快就能安排，給學(xué)生一分鐘時(shí)間思考，以免浪費時(shí)間，注意學(xué)習的有效性�！�
學(xué)生說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)。
【教學(xué)預設：生可能只說(shuō)出一種分類(lèi)方法，如“我是按照年齡分的”“我是按照男女來(lái)分的(性別)、我是按照得到的小花的顏色分的”“我是按照同學(xué)們的愛(ài)好分的”?? 】
教師及時(shí)表?yè)P：小朋友的們的方法可真多呀!
這個(gè)環(huán)節給學(xué)生充分的搜集信息、整理信息、提取信息的空間，使課堂教學(xué)效果更加明顯，達到高效率的教學(xué)水平。
師：對，把同樣的東西放在一起，這就是我們今天要學(xué)的新知識叫分類(lèi)。 板書(shū)課題：分類(lèi)
(三)動(dòng)手操作、學(xué)會(huì )分類(lèi)
師：接下來(lái)，我們再來(lái)玩一玩，怎么玩!請同組的小朋友拿出你手中的袋子，把里面的東西倒出來(lái)，分一分。
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視
師：分好了的小朋友可以向同組的小朋友說(shuō)說(shuō)：“你是怎樣分的?” 師：誰(shuí)愿意向大家介紹，你是怎樣分的? 分之前老師有個(gè)要求：先商量怎么分，再動(dòng)手分。 學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導。
師：哪組同學(xué)愿意向大家介紹，你們是怎樣分的?教師把學(xué)生的作品一一展示，并請學(xué)生自我介紹，鼓勵相互評價(jià)。
【教學(xué)預設：學(xué)生可能會(huì )按顏色分(綠色、粉色、藍色)、按圖形分(立體、平面)，按形狀分(圓形、三角形、正方形，圓柱、正方體)，還可能按照又角和沒(méi)角分，如果不出現這種情況可以不提醒。培養孩子的動(dòng)手能力，才能時(shí)學(xué)生更好的發(fā)揮聰明才智，也使學(xué)生掌握知識更加牢固，提高了教學(xué)效果�！�
師：小朋友觀(guān)察得真仔細，將同一種東西——圖形進(jìn)行分類(lèi)，可以按顏色分，可以按形狀分，可以按有無(wú)角分，按幾個(gè)角分。這些都是按照不同的標準分的，每次分的.標準不同，分的結果也不同�，F在，老師還要告訴你，這里還有很多種分法，有興趣下課再去分一分。
(四)鞏固發(fā)展，體驗分類(lèi) ：
(1)練習六第1題“把同類(lèi)的圈起來(lái)”。要求學(xué)生說(shuō)明“為什么這樣圈?”的理由。 (2)練習六第2題“把車(chē)涂上顏色”。要注意提醒學(xué)生涂色時(shí)要用同一種顏色，不要太雜亂，這樣在顏色上也進(jìn)行了分類(lèi)。
【教學(xué)預設：在此題中可拓展說(shuō)明車(chē)是陸地上的，你還能說(shuō)說(shuō)其他的能怎樣分類(lèi)嗎?如天空中飛行的飛機，水里航行的船。也可要求學(xué)生涂上色彩�！� (3)練習六第3題“每行中不同的是什么?”
【教學(xué)預設：這里要求學(xué)生說(shuō)出分類(lèi)的理由，只要貼切就要加以表?yè)P，如第一行有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)按照水里游的和陸地上行走的分類(lèi)，有的可能按照有腿和沒(méi)有腿的分類(lèi)。是正確的，應該都加以肯定。第三行主要是按照立體圖形和平面圖形分類(lèi)，但有的學(xué)生可能按照有角和沒(méi)有角的分類(lèi)，這時(shí)要注意提醒學(xué)生哪一個(gè)更準確�！�
(五)聯(lián)系生活，鞏固發(fā)展： 說(shuō)說(shuō)商場(chǎng)里物品的擺放是怎樣分類(lèi)的?
【教學(xué)預設：學(xué)生可能從食品類(lèi)、服裝類(lèi)、生活用品類(lèi)、文具類(lèi)、玩具類(lèi)等方面回答，說(shuō)的越全面越好，要適時(shí)表?yè)P�！�
在這里要求學(xué)生說(shuō)明商場(chǎng)里為什么這樣擺放的原因，體現分類(lèi)在生活中的重要作用。
(六)課堂總結
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲?
師總結：今天同學(xué)們都表現得很不錯，學(xué)會(huì )了按一定的標準或自定的標準給事物進(jìn)行分類(lèi)，掌握了分類(lèi)的方法。讓我們用熱烈的掌聲為今天的收獲喝彩。
2、你覺(jué)得今天誰(shuí)表現得最棒，為什么?
(七)課后實(shí)踐
請同學(xué)們回家后用今天學(xué)過(guò)的方法整理自己的房間和書(shū)包。
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【教學(xué)目標】
1.學(xué)會(huì )分同一類(lèi)物品，并按照多種標準分類(lèi)，感知分類(lèi)的意義。
2.培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，觀(guān)察能力，語(yǔ)言表達能力。
3.讓學(xué)生體會(huì )生活中處處有數學(xué)，數學(xué)能應用于生活中。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：掌握選擇不同的分類(lèi)標準進(jìn)行分類(lèi)的方法。
難點(diǎn)：會(huì )用不同的標準進(jìn)行分類(lèi)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
復習：上節課我們已經(jīng)學(xué)了按一個(gè)標準進(jìn)行分類(lèi)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是“分類(lèi)”?
引入：今天這節課我們繼續學(xué)習“分類(lèi)”。(板書(shū)課題：分類(lèi))
二、小組活動(dòng)，探究新知
1.出示例2
觀(guān)察這些人有什么不同?請你們根據觀(guān)察到的不同把這些人進(jìn)行分類(lèi)。
2.小組交流。
要求：說(shuō)說(shuō)你是怎么分的，再聽(tīng)聽(tīng)別人是怎么分的。
3.指導看書(shū)。
a.說(shuō)說(shuō)書(shū)上兩個(gè)小朋友是怎么分的。
b.小結：根據不同的標準，我們可以有不同的分法。
三、鞏固練習，體驗根據不同標準分類(lèi)
1.分圖形(第30頁(yè)第4題)
要求：想一想，你會(huì )怎么分?你為什么這樣分?
在表格中表示分組結果。
2.分圖片。(第31頁(yè)的第5題。)
啟發(fā)：現在請你們仔細觀(guān)察這組動(dòng)物，你能找出多少不同的地方?你們找到了這么多不同的地方，能不能根據每一個(gè)不同點(diǎn)都找到一種分法呢?
3.小結分類(lèi)方法。
師：通過(guò)活動(dòng)，我們發(fā)現，每找到一種不同，就能相應地得到一種分法，這就是按不同標準分類(lèi)。接著(zhù)就請大家用今天學(xué)到的本領(lǐng)來(lái)做些練習。
4.混合練習。(第31頁(yè)的第6題)
四、應用練習
1.給公園中的人分類(lèi)。(第32頁(yè)第7題)
引導：生活中到處都有數學(xué)，現在就讓我們用學(xué)到的本領(lǐng)來(lái)解決一些生活中的問(wèn)題。這是公園中的一個(gè)場(chǎng)景，請大家把他們分分類(lèi)。
同桌互相說(shuō)一種分法，然后交流。
2.給自己小組中的小朋友分類(lèi)。
引導：剛才大家想到了許多分類(lèi)的'方法，通過(guò)交流我們也聽(tīng)到了別的同學(xué)的想法�，F在就請大家用學(xué)到的方法來(lái)給小組里的同學(xué)分類(lèi)，你能有幾種分法?
a.小組活動(dòng)。(放背景音樂(lè ))
b.集體反饋交流。
c.優(yōu)勝組介紹所有的分法。
五、總結
上節課我們學(xué)了用一種方法分類(lèi)，今天我們進(jìn)一步學(xué)習了按不同標準分類(lèi)。分類(lèi)時(shí)的關(guān)鍵是找到不同的地方。
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《分類(lèi)與整理》這單元的知識學(xué)習對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，所以教學(xué)中，我根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了許多自主探索、合作交流的活動(dòng)，使學(xué)生在自主探索的教學(xué)活動(dòng)中，加深了對分類(lèi)的認識，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )了選擇不同的分類(lèi)標準的方法。
回顧整節課，我覺(jué)得這節課的優(yōu)點(diǎn)是從生活切入數學(xué)，激發(fā)學(xué)習欲望。心理學(xué)的研究表明，學(xué)習內容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導入，容易讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊。下面是我的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節是舉例發(fā)生在身邊的事，學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，很自然地形成數學(xué)與生活的鏈接。同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生思維，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的好處，充分感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，又回歸于生活，應該為生活服務(wù)。
第二個(gè)環(huán)節是引入這節課的主題圖——氣球圖，問(wèn)：你能用自己喜歡的方法，把分類(lèi)和計數的結果清楚地表示出來(lái)嗎?然后，學(xué)生先獨立思考再小組討論分類(lèi)的方法。
這個(gè)環(huán)節的`活動(dòng)學(xué)生能按照不同的標準或選擇某個(gè)標準，對物體進(jìn)行比較、分類(lèi);在比較、分類(lèi)的活動(dòng)中，體驗活動(dòng)結果在同一標準下的一致性，不同標準下的多樣性。學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據整理過(guò)程，能夠用自己的方式呈現分類(lèi)結果，對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能根據數據提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
最后一個(gè)環(huán)節遷移到孩子們真實(shí)的生活中，以我們班的同學(xué)為例，想一想，怎樣給我們班的同學(xué)分類(lèi)?這個(gè)問(wèn)題源于孩子們的生活，孩子們解決這個(gè)問(wèn)題的積極性都非常的高，大家踴躍發(fā)言，紛紛的說(shuō)了許多自己想到的分類(lèi)方法。
在本節課的教學(xué)實(shí)踐中，雖然看起來(lái)課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生學(xué)得很輕松，但總覺(jué)得學(xué)生學(xué)得不夠扎實(shí)。
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學(xué)習目標:
1、通過(guò)具體操作，掌握分類(lèi)的方法，體會(huì )分類(lèi)的標準不同分類(lèi)結果也不同。
2、嘗試運用自己的方式把整理數據的結果記錄下來(lái)，感受圖表的簡(jiǎn)潔。
3、在與實(shí)際生活的聯(lián)系中，體會(huì )分類(lèi)的目的和作用。 學(xué)習重點(diǎn): 按標準進(jìn)行分類(lèi) 學(xué)習難點(diǎn): 定標準進(jìn)行分類(lèi) 教具準備：氣球圖片 課件等 教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習
1、今天這節課老師給你們帶來(lái)了一些禮物，快看看一共有幾件禮物? 出示畫(huà)面：
師：你是怎么知道的? 師：都是解決同樣的問(wèn)題，方法為什么不一樣? 生答略
2、通過(guò)學(xué)生的回答，引出“分類(lèi)”。
3、師：生活中你還在哪兒看到過(guò)“分類(lèi)”的情景。 生舉例 課件相機出示環(huán)保垃圾桶和超市圖片
4、師：同學(xué)們說(shuō)的真好，超市分類(lèi)可以讓我們更容易的找到商品，房間物品分類(lèi)可以讓房間更整齊，環(huán)保垃圾桶更加增強了我們環(huán)保意識，今天我們就來(lái)一起學(xué)習“分類(lèi)”。
二、合作探究
(一)創(chuàng )設情境，描述感知分類(lèi)的標準。
1、出示：氣球圖片
問(wèn)：你能把這些氣球分分類(lèi)嗎?可以怎么分? 生答略
2、操作體會(huì )分類(lèi)過(guò)程，嘗試記錄分類(lèi)結果
老師給同桌同學(xué)都準備了跟氣球一樣的圖片，下面就請同學(xué)們先按照形狀分一分，看看每種氣球各有幾個(gè)，把你分的結果記錄在紙上。(可以擺一擺，寫(xiě)一寫(xiě)) ①展示先分再數的方法。 投影展示學(xué)生作品(一堆一堆)
師：你分了幾類(lèi)?每類(lèi)有幾個(gè)? ②展示象形統計圖的方法。 投影展示學(xué)生作品
師：剛才的同學(xué)分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢? 生：
師：你能看出誰(shuí)最多嗎? 師：你怎么知道的? 生：
師：看來(lái)這一行他是來(lái)記錄葫蘆形狀的氣球，我們在下面畫(huà)上一個(gè)葫蘆形，表示這一行記錄的項目。有一個(gè)葫蘆形氣球就畫(huà)一個(gè)。另外兩行是記錄心形和圓形的氣球，我們也在下面表示出來(lái)。 ③展示表格記錄數據的方法
師：這個(gè)同學(xué)記錄方式你能看明白嗎? 投影展示學(xué)生作品
師：桃心形狀的氣球有幾個(gè)?
師：他用一個(gè)數據來(lái)表示這一列的數量。(和圖對應) 3表示什么?你怎么知道的?
師：為了更加清楚整齊，我把同學(xué)們記錄的畫(huà)上線(xiàn)。上面一行都是形狀， 下面一行都是個(gè)數，每一列又都表示這個(gè)形狀的氣球有幾個(gè)，這樣記錄真清楚。
�、苷故酒渌涗浄椒�，讓學(xué)生評價(jià)。
3、小結：同學(xué)們不僅能夠按照形狀把這些氣球分為3類(lèi)，而且還把整理的結果整理成圖表的形式，你們可真棒! (板書(shū)課題的另一部分“整理”)
(二)感受不同情境下不同分類(lèi)標準的'選擇。
1、創(chuàng )設情境，引出例2 師：春天是出游的好季節，看很多小朋友和家長(cháng)都來(lái)到了公園門(mén)口，你能把他們分分類(lèi)嗎?
生答略。(要說(shuō)清按什么標準分)
師：那我們就選擇其中的兩種分類(lèi)標準整理一下。
2、體會(huì )不同情境下分類(lèi)標準的選擇 A情景：門(mén)口買(mǎi)票 B情景：戲水樂(lè )園
3、完成表格(同桌不一樣)
4、對比體會(huì )分類(lèi)的標準
師：觀(guān)察這兩個(gè)表，都是在分這些人，為什么分得的結果不一樣? 生：
師：那有什么是相同的呢? 生：
小結：看來(lái)分類(lèi)的時(shí)候，分類(lèi)的標準不同，分類(lèi)的結果也不同。但是不論怎么分，最后的總數都應該一樣。 板書(shū)：標準不同 結果不同
4、小結：看來(lái)雖然分類(lèi)的標準有很多，但在生活中我們還要根據需要選擇合適的分類(lèi)標準。
三、教師總結
四、學(xué)生談收獲
五、當堂檢測
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