搖啊搖教學(xué)反思 11篇
作為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的搖啊搖教學(xué)反思 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
搖啊搖教學(xué)反思 1
《搖啊搖》是三年級第一課的第一首歌曲。歌詞易懂，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生易唱。課上我嚴格按照教案編寫(xiě)的方案進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠順利完成會(huì )唱，但是總體感覺(jué)時(shí)間太短，正如學(xué)生把飯吃了，沒(méi)有足夠時(shí)間消化一樣。第一個(gè)班級按照我教案的方法進(jìn)行了講解，但效果讓我失望，沒(méi)有激情，沒(méi)
有感覺(jué)。后一個(gè)班的教學(xué)讓我開(kāi)始有了改換教學(xué)方法的念頭。
首先，在歌詞的讀法有了兩種變化。如何控制這種變化，由老師來(lái)掌握。先在歌詞上做文章，老師講述小的時(shí)候與外婆如何共度美好童年的？（創(chuàng )編一個(gè)小故事）我說(shuō)：“現在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進(jìn)入夢(mèng)鄉的那個(gè)好聽(tīng)的童謠，同學(xué)們想知道嗎？”我朗誦一遍歌詞。讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)讀一遍。有的學(xué)生的朗讀一定不會(huì )有耐心，像哄笑孩子一樣，要么只會(huì )大聲齊讀不加感情。這時(shí)候我說(shuō)：“不像不像，你們讀的一點(diǎn)都不像我的外婆一樣好聽(tīng)，外婆的聲音很輕很弱�！边@個(gè)時(shí)候讓學(xué)生再讀，他們按照老師的要求，聲音輕而弱。我聽(tīng)了后又說(shuō):“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆讀的速度沒(méi)這么快�！钡诙斡肿x了一遍，同學(xué)們按我的要求做到了。我又說(shuō)：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆不但會(huì )讀，還會(huì )唱呢，你們行嗎？”同學(xué)們聽(tīng)到這里他們憋足了勁異口同聲地說(shuō)：“行”。
其次，學(xué)習歌曲。學(xué)生急切盼望老師打開(kāi)音樂(lè )讓他們快點(diǎn)欣賞，然后跟唱。我注意觀(guān)察到學(xué)生聆聽(tīng)非常認真，不僅僅歌詞有了三次熟悉，由于旋律優(yōu)美他們很快就學(xué)會(huì )了。當學(xué)生達到了老師的全部要求，他們也開(kāi)心極了。老師也表?yè)P大家唱的好聽(tīng)，像她的外婆。這個(gè)時(shí)候我發(fā)出了：哎！的嘆息聲。有的學(xué)生眼神緊緊盯著(zhù)老師，特想知道老師到底怎么了？我又開(kāi)始說(shuō)了，現在我真得很想回到從前，躺在外婆的懷抱里好好睡上一覺(jué)。外婆總會(huì )用那溫柔的手撫摸我的頭和身體。我開(kāi)始引導學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演。同學(xué)們你們會(huì )哄我入睡嗎？這個(gè)時(shí)候全班同學(xué)那種迫不及待的手已經(jīng)開(kāi)始按照我說(shuō)的一邊唱一邊表演了。于是，主題曲再次想起，學(xué)生們終于理解了這首歌曲，用緩慢的速度，溫柔的聲音，細致的表演完成了這首歌曲！
搖啊搖教學(xué)反思 2
一、教學(xué)內容方面：
20xx年3月28日我執教了《搖啊搖》一課，這是一節的音樂(lè )活動(dòng)課，我和班主任老師交流后打算針對插入家長(cháng)反映比較多的孩子在家睡覺(jué)很晚問(wèn)題的教育，讓孩子在家聽(tīng)爸爸媽媽的話(huà)，能盡快入睡，做個(gè)乖寶寶！正是基于這樣的教學(xué)目的我對這節課的活動(dòng)目標有了以下定位：
1.初步感受歌曲旋律和節奏。
2.愿意模仿成人，隨著(zhù)音樂(lè )節拍做哄娃娃睡覺(jué)的動(dòng)作。
3.知道睡覺(jué)是不能大聲說(shuō)話(huà)，影響別人。
在上課內容上，我設計了情境導入，哄娃娃睡覺(jué)，幼兒模仿老師哄娃娃睡覺(jué)，學(xué)唱兒歌《搖啊搖》，活動(dòng)延伸五個(gè)環(huán)節，相對來(lái)說(shuō)這五個(gè)環(huán)節還算比較完整。
二、教學(xué)過(guò)程方面
先簡(jiǎn)述一下活動(dòng)流程：給小朋友展示娃娃，提出問(wèn)題哄娃娃睡覺(jué)，充分發(fā)揮小朋友的想象力哄娃娃睡覺(jué)。讓小朋友自己當媽媽?zhuān)米约合氲霓k法來(lái)哄娃娃睡覺(jué)。老師哄自己的娃娃睡覺(jué)，輕輕拍打娃娃，抱在懷里，是娃娃來(lái)回搖啊搖，嘴里唱兒歌《搖啊搖》。鼓勵小朋友模仿老師動(dòng)作來(lái)哄娃娃睡覺(jué)，感受當媽媽的感覺(jué)。哄娃娃睡著(zhù)后，告訴幼兒午睡時(shí)不能說(shuō)話(huà)，這樣會(huì )吵醒小朋友，打擾別人休息。幼兒和老師學(xué)唱歌曲《搖啊搖》，先學(xué)習歌詞，再唱！最后進(jìn)行延伸活動(dòng)，講有的小朋友在家睡覺(jué)很晚告訴小朋友，小朋友自己想辦法怎么解決！讓爸爸媽媽唱《搖啊搖》小朋友就要盡快睡著(zhù)！活動(dòng)結束！
以上就是這節課的活動(dòng)流程，經(jīng)過(guò)這節課，我感覺(jué)教學(xué)目標完成了，只是本人不擅長(cháng)鋼琴，沒(méi)發(fā)給小朋友伴奏，要是能在小朋友學(xué)會(huì )兒歌后個(gè)小朋友伴奏，讓小朋友跟著(zhù)鋼琴伴奏唱，而不是磁帶唱估計效果會(huì )更好！所以我最近也是一直在學(xué)習鋼琴！但總體感覺(jué)是這節課還是可以的!特別是感覺(jué)讓孩子自己探索的幾個(gè)環(huán)節，自己設計的還是很好的！充分發(fā)揮了孩子的想象力，我在那里只做了稍稍提醒。
三、教學(xué)策略方面
對于這節課，還是有很多不足的！最大的不足還是時(shí)間的掌握上經(jīng)驗不足，有些地方還是很趕，沒(méi)有讓孩子盡興的感覺(jué)，缺乏對整節課整體的把握，把一節課分離的支離破碎，雖然從教案上看，還不是很破碎，但上課時(shí)，有些地方是前后矛盾的，例如有一處，娃娃睡著(zhù)了，老師展示自己怎樣哄娃娃睡覺(jué)，這個(gè)時(shí)候又讓孩子模仿老師，感覺(jué)情景被打亂了！以后應該注意這些小地方的差錯！
整節課給自己探索的時(shí)間雖然有一些了，但是探索時(shí)對于孩子方向的把握還是不到位，孩子很容易就偏離老師的目標，這就說(shuō)明我有時(shí)候提問(wèn)還是不夠準確，以后還是要鉆研教學(xué)術(shù)語(yǔ)的使用！
搖啊搖教學(xué)反思 3
本次園內青年教師公開(kāi)課活動(dòng)，考慮到托班幼兒自身的音樂(lè )素養和已有的音樂(lè )知識，我設計了一堂歌唱教學(xué)活動(dòng)。選擇的曲目是較為安靜的搖籃曲《搖啊搖》。
我的設計意圖是希望幼兒通過(guò)游戲的形式學(xué)唱歌曲，能夠安靜的傾聽(tīng)，從活動(dòng)當天的效果來(lái)看，幼兒能夠做到安靜的傾聽(tīng)，還能跟著(zhù)老師一起邊做動(dòng)作邊哄寶寶睡覺(jué)，幼兒能夠投入到爸爸媽媽這一角色中去。
在導入部分，原本設計播放一小段動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引幼兒的興趣，引發(fā)話(huà)題爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺(jué)的，我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)，引發(fā)幼兒的興趣，踴躍的表達自己的想法。但是實(shí)際的效果卻恰恰相反，幼兒的注意力一直在動(dòng)畫(huà)上，而忽略了教師的問(wèn)題，以至于教師在發(fā)問(wèn)的過(guò)程中，幼兒給予很少的回應。很多教師的給予的意見(jiàn)也是不應該用動(dòng)畫(huà)的形式導入，托班幼兒本身語(yǔ)言表達能夠就較弱，較為安靜，看了動(dòng)畫(huà)片之后就更加安靜了，不能很好的激發(fā)幼兒的興趣，不如直接讓幼兒還表述爸爸媽媽是怎么哄寶寶睡覺(jué)的，這樣能夠更好的導入到歌唱教學(xué)活動(dòng)中。
而且教師還忘記了和幼兒互動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)平時(shí)爸爸媽媽是怎么哄你們睡覺(jué)的，讓幼兒來(lái)學(xué)一學(xué)，這樣也可以激發(fā)幼兒的興趣，這樣師幼互動(dòng)就不會(huì )冷場(chǎng)。
學(xué)會(huì )歌曲之后，教師帶著(zhù)孩子坐在自己的椅子上抱著(zhù)寶寶唱《搖啊搖》，其實(shí)，可以采取多種形式，可以和自己的好朋友一起，一個(gè)當媽媽一個(gè)當寶寶，角色扮演來(lái)表現這首歌曲。也可以讓幼兒抱著(zhù)寶寶到自己的小床上，邊唱歌曲邊哄寶寶睡覺(jué)。
本次公開(kāi)課結束之后，進(jìn)行了評課，在這一環(huán)節中，我回到了不少，收獲了很多經(jīng)驗，感謝大家提出的寶貴意見(jiàn)，在我今后的教學(xué)活動(dòng)中有很大的幫助。同時(shí)，在觀(guān)摩其他教師的上課過(guò)程中也不斷的在學(xué)習，從他人的身上認識到自己的不足之處加以改進(jìn)。
搖啊搖教學(xué)反思 4
《搖啊搖》是一首流傳于上海地區的民間童謠，歌曲首次出現了六八拍子，如何引導學(xué)生感受這種拍子的韻律并有目的地滲透拍號知識，是我在教學(xué)準備中考慮最多的問(wèn)題，按照預設教案，我是這樣開(kāi)展教學(xué)的：先引導學(xué)生感受《搖啊搖》的情緒與節拍特點(diǎn)，然后出示《搖啊搖》的第一樂(lè )句旋律，分析這段旋律每小節有幾拍，是以幾分音符為一拍？原來(lái)設想的非常完美，讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)應該沒(méi)問(wèn)題，然后通過(guò)引導他們了解它與三四拍子的聯(lián)系與區別，步步深入了解六八拍子的節拍特點(diǎn)。
結果事與愿違，學(xué)生居然呆呆地、一臉茫然地不知所措。盡管后來(lái)的問(wèn)題我替孩子們答了，但我清楚他們還是似懂非懂，這一環(huán)節沒(méi)有掌握。反思自己的教學(xué), 對于剛升入三年級的孩子來(lái)說(shuō),以前只是音樂(lè )實(shí)踐，感性的認知，至于節拍知識在小學(xué)階段也只是感受。歌曲的難點(diǎn)在于兩句“搖到外婆橋”，雖然他們的歌詞一樣，但是旋律不一樣，我先讓同學(xué)們找到歌曲中相同的歌詞部分，然后讓他們聽(tīng)對比他們之間的區別，然后再唱。同時(shí)我用手勢引導學(xué)生進(jìn)行演唱，第一句是上行，第二句下行，這樣就取得良好的效果。
反思這次教學(xué)，更讓我意識到教學(xué)應該循序漸進(jìn)、不能拔苗助長(cháng)，開(kāi)展任何教學(xué)，一定要做到心中有“綱”，不僅要明白自己現在的是在進(jìn)行哪方面的訓練，更要明白自己現在的訓練是在幫助學(xué)生達到哪一階段的什么要求！
搖啊搖教學(xué)反思 5
歌曲《搖啊搖》這是一首流傳于上海地區的民間童謠。2/4拍。全曲平穩優(yōu)美，有韻律感和動(dòng)感，詞曲結合朗朗上口�！皳u啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，一只饅頭一塊糕”歌詞用上海方言，非�？谡Z(yǔ)化，好像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言和歌唱，具有搖籃曲的特點(diǎn)。
這是一首具有搖籃曲風(fēng)格的歌曲，非常具有韻律感和動(dòng)感，教學(xué)中，首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的童年，再配上課本上的插圖，在聆聽(tīng)歌曲時(shí)，將自己童年的美好融入到感受歌曲的情緒中，這樣的情境下，孩子們自然感受到歌曲的搖籃曲風(fēng)格，因此，自然地隨歌曲做劃船動(dòng)作和搖擺動(dòng)作。歌曲的重難點(diǎn)在兩句“搖到外婆橋”的結束音上，教學(xué)中，我通過(guò)對比演唱及告訴孩子第一句的“搖到外婆橋”是特別興奮，想要去，因此，沒(méi)有結束感，而最后一句“搖到外婆橋”是到了外婆橋了，有了歸屬感和結束感，這種形象教學(xué)，讓孩子對音樂(lè )有了形象概念，在加入三角鐵和碰鐘為歌曲伴奏時(shí)，通過(guò)演示，讓孩子感受6/8拍的節奏，很多孩子能在強拍伴奏，部分孩子次強拍演奏也不錯.
搖啊搖教學(xué)反思 6
《搖啊搖》這是一首流傳于上海地區的民間童謠。2/4拍，D宮調式。全曲平穩優(yōu)美，有韻律感和動(dòng)感，詞曲結合朗朗上口，具有搖籃曲的特點(diǎn)。這首歌曲的特點(diǎn)主要是讓孩子在聆聽(tīng)、學(xué)唱、感受上海孩子兒時(shí)的童謠的同時(shí)，尤其是歌詞中用了“搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，一只饅頭一塊糕”這句上海地方方言，非�？谡Z(yǔ)化，好像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言和歌唱，從而讓我們自己的孩子回憶起自己童年的美好，增加內在的幸福感。
由于這首歌曲旋律優(yōu)美平穩，而且只有三句，很多孩子都以為這首歌曲簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，這首歌曲的第3小節的四度跳進(jìn)，以及第二樂(lè )句中五度和七度的音程大跳，使得很多孩子唱的不夠準確，尤其在落音的地方，由于知道自己唱不準，因此個(gè)別孩子在演唱時(shí)就缺少自信，教學(xué)中，除了要求孩子在聆聽(tīng)范唱時(shí)認真聆聽(tīng)，跟音樂(lè )或我小聲唱時(shí)，認真聽(tīng)、認真唱、認真記以外，我還結合科爾文手勢在難點(diǎn)處用手勢的高低感受，來(lái)演唱歌曲。只是個(gè)人認為這首歌曲的范唱中，能加入一個(gè)用上海地方方言演唱的版本，或許更能激發(fā)孩子對自己童年的美好回憶。
搖啊搖教學(xué)反思 7
活動(dòng)目標：
1、理解童謠內容，感受寧波童謠的有趣。
2、學(xué)習簡(jiǎn)單創(chuàng )編，體驗游戲快樂(lè )。
3、感受外婆的愛(ài)，激發(fā)愛(ài)家人的情感。
活動(dòng)重點(diǎn)：理解童謠內容。
活動(dòng)難點(diǎn)：進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng )編。
《搖啊搖》是一首寧波童謠，內容短小精悍，讀起來(lái)朗朗上口，充滿(mǎn)情趣，具有情趣。童謠中描述的外婆橋符合幼兒的生活經(jīng)驗，能激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣，促使他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)：
1、難點(diǎn)前置。童謠“糖一包，果一包，還有湯團和年糕”這句難點(diǎn)提前，運用實(shí)物展示，很自然的解決了。
2、實(shí)物、圖示、媒體相結合。使幼兒充滿(mǎn)興趣，便于幼兒理解童謠內容，感受童謠的有趣。
3、表演、創(chuàng )編活動(dòng)。學(xué)習童謠后，進(jìn)行幼兒集體、分組、個(gè)人表演，每個(gè)孩子都體驗了游戲的快樂(lè )。之后的創(chuàng )編有一定的難度，但也提供了幼兒發(fā)揮想象的機會(huì )。
不足：
本次活動(dòng)：針對小班幼兒，教師的語(yǔ)速可以放慢些；幼兒表述時(shí)犯的錯誤沒(méi)有及時(shí)糾正；表演環(huán)節的表演次數過(guò)于繁多；引導的語(yǔ)言顯得生硬，不夠委婉；環(huán)節間的過(guò)渡不夠自然；外婆的愛(ài)強調得不夠。
教師本身：語(yǔ)言的豐富及簡(jiǎn)練性不足，需要多多累積經(jīng)驗；應變能力不足，還有待提高；思維不夠擴散，想法可以再大膽些，具有開(kāi)放性的想法。
建議：
1、可以把創(chuàng )編環(huán)節改為幼兒兩個(gè)兩個(gè)找朋友，面對面坐在地上，玩搖啊搖的游戲，更具趣味性。
2、在乏味的集體和分組表演中穿插一些小心思，例如：給表演過(guò)的幼兒貼糖、果的貼紙，或分糖等，以示鼓勵，亦能激發(fā)其他幼兒的表演欲。
搖啊搖教學(xué)反思 8
三年級美術(shù)課——《小船搖啊搖》。船的形象對于三年級孩子知道的多半是他們座過(guò)的游樂(lè )船，對于大海上的船，應該是什么樣子，又有哪些種類(lèi)，孩子們比較陌生。
為此，課前我搜集了很多船的圖片，制成多媒體課件，讓孩子們欣賞，從而對船有一個(gè)整體的了解。課上我首先采用 談話(huà)法，和孩子們交流，問(wèn)孩子們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)船？坐過(guò)船?吸引孩子們興趣，讓后趁熱打鐵，讓孩子們說(shuō)出：你坐過(guò)哪些船？是什么樣子的？跟大家介紹一下？引導孩子們進(jìn)行交流，用語(yǔ)言說(shuō)出船的形狀、顏色、作用。
然后，引導孩子們欣賞各種船的圖片，讓孩子們對船有個(gè)整體的了解。激發(fā)孩子們的興趣，讓他們想畫(huà)。怎樣畫(huà)？或用剪貼方法，讓孩子們進(jìn)行思考、討論、交流引導孩子們得到繪畫(huà)步驟，學(xué)會(huì )畫(huà)各種船。
最后，把黑板分出三塊海域，讓孩子們自己畫(huà)的畫(huà)，貼到黑板上，滿(mǎn)足孩子們的表現欲。美中不足，我覺(jué)得孩子們在創(chuàng )作的船時(shí)，顏色、形狀比較好，但功能有些不足，可能是時(shí)間不太充裕吧!
搖啊搖教學(xué)反思 9
能否激起學(xué)生的學(xué)習興趣是上好一節的關(guān)鍵。我的這節音樂(lè )課根據小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)肢體的表現來(lái)感受音樂(lè )旋律、節奏與情感。在學(xué)唱歌曲旋律的過(guò)程中，我利用歌曲寫(xiě)作與中國漢字四聲調相結合的特點(diǎn)，來(lái)教歌曲旋律及解決教學(xué)難點(diǎn)。用直觀(guān)教學(xué)來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習積極性，滿(mǎn)足其求知欲。
但這節課中，學(xué)生學(xué)習歌曲的積極性不高，對歌曲所表達的感情感受不深，唱歌幾乎沒(méi)有感情，更不用說(shuō)用歌聲去表達歌曲情感了。學(xué)生累，老師也累。
怎樣改變這樣的課堂呢？課下我不斷反思著(zhù)，我認為，在上小學(xué)生的音樂(lè )課時(shí)，不能高估了學(xué)生的想象力，他們的思維能力和理解能力的基礎還停留在具體的事物上，通過(guò)實(shí)實(shí)在在事和物來(lái)表達他們的思想。想到這里，我覺(jué)得我應該試著(zhù)利用形象的直觀(guān)教學(xué)來(lái)代替枯燥的抽象教學(xué)，比如講故事、做游戲等輕松快樂(lè )的和互動(dòng)游戲放在教學(xué)中，來(lái)適應小學(xué)生的好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生更輕松的來(lái)學(xué)習音樂(lè )基礎知識與基本技能，更快樂(lè )地表演音樂(lè )，實(shí)現學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè )，教師教得輕松快樂(lè )。
1在音樂(lè )教學(xué)中如何滲透民族音樂(lè )文化的教育。
音樂(lè )學(xué)科有其學(xué)科本位的存在，人們常說(shuō)音樂(lè )課姓“音”，在民族文化教育中，亦不能脫離其課程本質(zhì)來(lái)實(shí)施或研究。不能把音樂(lè )課的教學(xué)方法直接設定為“為教民族文化而教”的誤區，特別在小學(xué)階段的音樂(lè )學(xué)科教學(xué)中，更應遵循學(xué)生的認知特點(diǎn)，設計合適及適量的方法，使民族精神教育的滲透，起到“春雨潤無(wú)聲”的效能。我們常說(shuō)，德育無(wú)痕，那么我們的民族音樂(lè )文化的教育更應該是踏雪無(wú)痕的，音樂(lè )課的本位是音樂(lè )，用音樂(lè )說(shuō)話(huà)是最好的方法。因此，本節課中，沒(méi)有設計介紹相關(guān)的上海鄉土文化背景，而是通過(guò)玩玩弄堂游戲，唱唱上海川沙民歌，聽(tīng)聽(tīng)路邊童謠，使學(xué)生內化地體驗，感受上海地區特有的與童謠相結合的音樂(lè )文化�！皾B透”是本節課的關(guān)鍵和隱線(xiàn)。
2歌唱教學(xué)的方法是否應該是復雜的？
在歌唱教學(xué)中，我們常常想通過(guò)多元的方法，來(lái)思考——實(shí)施教學(xué)，然而，本節課中執教者運用了一些常用的課堂歌唱教學(xué)方法：如：用口風(fēng)琴吹奏旋律，師生對唱等，可能簡(jiǎn)單的方法就是最能達到預期目標的方法，只不過(guò)，教師應注重歌唱教學(xué)中音樂(lè )旋律的美感，音準及節奏，歌唱方法的正確性。本課中，執教者特別設計了歌唱游戲這一環(huán)節，通常我們在歌唱教學(xué)中，我們會(huì )發(fā)現在歌唱教學(xué)完成后，學(xué)生往往不能邊作動(dòng)作進(jìn)行形體表演，邊唱好歌曲。運用 “小耳朵精靈”的教具，教師力求在這一難點(diǎn)上有所突破，以調動(dòng)學(xué)生在學(xué)唱歌曲的積極性和激發(fā)主動(dòng)性。當然，并非所有的歌曲教學(xué)都可以運用這一方法。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，該方法較適用于低年級唱游教材的歌曲教學(xué)。
3學(xué)生音樂(lè )聽(tīng)賞的定位和“度”應該如何把握。
每個(gè)學(xué)生都是個(gè)別的、獨特的個(gè)體，他們對音樂(lè )的體驗都是不同的。因為任何一種音樂(lè )體驗，不管是演奏、作曲、即興表演還是聽(tīng)賞，都是一個(gè)特殊個(gè)體的創(chuàng )造。每個(gè)學(xué)生都有權利以自己獨特的方式學(xué)習音樂(lè )，享受音樂(lè )的樂(lè )趣，參與各種音樂(lè )活動(dòng)，表達個(gè)人的情智。在本課的的教學(xué)中，體會(huì )到要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教結合起來(lái)，創(chuàng )造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。在小學(xué)階段，我們的聽(tīng)賞要求，不能等同于中學(xué)階段，應該以培養學(xué)生的良好的聽(tīng)賞習慣，著(zhù)重體驗、感受為主，還不能達到一個(gè)鑒賞的程度。因此，本課的聽(tīng)賞環(huán)節上層次設計得較淺易，其中包括讓學(xué)生邊做游戲邊聽(tīng)新授歌曲的主旋律。路邊童謠的欣賞也沒(méi)有運用較多的教學(xué)方法，而是讓學(xué)生靜靜的聆聽(tīng)，要求學(xué)生唱唱其中會(huì )唱的童謠。
一． 創(chuàng )設情景，激發(fā)情感
課后，我非常激動(dòng)，出乎意料之外，但又在情理之中。我記得魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“意美以感心，意美以感耳，行美以感目�！痹谶@堂課中，我用藝術(shù)的手段讓學(xué)生進(jìn)入歌曲的旋律中，感受樂(lè )曲搖成的音樂(lè )特點(diǎn)（模仿?lián)u船的樣子），感受八六拍的強弱規律，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)的積極性，使學(xué)生的內心情感和樂(lè )曲產(chǎn)生了強烈的共振，心靈受到極大的震撼。孩子們的情感經(jīng)歷了一場(chǎng)從來(lái)沒(méi)有過(guò)的體驗，在情感的碰撞中開(kāi)啟了智慧，發(fā)展了想象力。
二 、創(chuàng )設師生民主平等的和諧氛圍
教師不僅是教者，而且是學(xué)生可親、可敬和值得信賴(lài)的朋友，要走進(jìn)學(xué)生心里，捕捉學(xué)生的內心世界。
�。ㄒ唬┦紫乳_(kāi)課時(shí)為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松活潑的課堂氛圍。
通過(guò)師生問(wèn)好，師生搖船進(jìn)入一個(gè)美麗的城市，將音樂(lè )與游戲進(jìn)行有效地整合，這樣一來(lái)既可以增加師生之間的默契，有可以將即將學(xué)習的知識，靈活巧妙的進(jìn)行過(guò)渡，實(shí)現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達到相互激發(fā)、共同感受的目的。
�。ǘ┣擅罾弥w語(yǔ)言解決知識點(diǎn)（合理結合視覺(jué)圖象）
新課程標準改變了僵硬、機械、沉悶和程式化的教學(xué)模式，使鮮活的真情得以交流，把枯燥的音符轉化為情感和具有生命力的音樂(lè )形象。
《搖啊搖》是三年級第一課的第一首歌曲。歌詞易懂，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生 易唱。一節課完成這首歌曲應該足以，可是，新教材的教學(xué)內容極其豐富。第一課兩首欣賞曲目《童年的回憶》、《我們多麼幸�！�，兩首歌曲《搖啊搖》、《小酒窩》，如果按照教學(xué)計劃 進(jìn)行教學(xué)，第一課只有保證兩課時(shí)完成，才能在期末順利講完全冊！課上我嚴格按照教案編寫(xiě)的方案 進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠順利完成唱會(huì )，但是總體感覺(jué)時(shí)間太短，正如學(xué)生把飯吃了，沒(méi)有足夠時(shí)間消化一樣。再有，學(xué)生對歌曲的感覺(jué)只是剛剛萌發(fā)，然后就下課了！第一個(gè)班級如我教案的方法進(jìn)行了講解，但效果讓我失望，沒(méi)有激情，沒(méi)有感覺(jué)！后一個(gè)班的教學(xué)讓我開(kāi)始有了改換教學(xué)方法的念頭！讓最開(kāi)始在課本出現的小動(dòng)物“兔子”作為《搖啊搖》的代言人。首先，歌詞的讀法有了兩種變化。如何控制這種變化，由扮裝小兔子的老師來(lái)掌握。先在歌詞上做文章，讓小兔子講述她小的時(shí)候與外婆如何共度美好童年的？小兔子說(shuō)：“現在回憶起最難忘的事情就是外婆哄我進(jìn)入夢(mèng)鄉的那個(gè)好聽(tīng)的童謠！同學(xué)們想知道嗎？”小兔子朗誦一遍歌詞。讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)讀一遍。有的學(xué)生的朗讀一定不會(huì )有耐心，像哄笑孩子一樣！要么只會(huì )大聲齊讀不加感情！這時(shí)候小兔子說(shuō)：“不像不像，你們讀的一點(diǎn)都不像我的外婆一樣好聽(tīng)！外婆的聲音很輕�！边@個(gè)時(shí)候讓學(xué)生再讀，他們的聲音一定按照小兔子的要求，聲音輕而弱。小兔子聽(tīng)后又說(shuō)：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆讀的速度沒(méi)這么快�！钡诙蔚囊笸瑢W(xué)們還能更好做到。小兔子第三次說(shuō)：“不像不像，還是不像我的外婆，我的外婆不但會(huì )讀，還會(huì )唱呢，你們行嗎？”同學(xué)們聽(tīng)到這里他們憋足了勁異口同聲地說(shuō)：“行”。其次，學(xué)習歌曲。他們急切盼望老師打開(kāi)音樂(lè )讓他們快點(diǎn)欣賞，然后跟唱。我注意觀(guān)察到學(xué)生聆聽(tīng)非常認真，不僅僅歌詞有了三次熟悉，由于旋律優(yōu)美他們很快就學(xué)會(huì )了！再次，進(jìn)行簡(jiǎn)單表演。當學(xué)生們達到了小兔子全部要求，他們開(kāi)心極了。小兔子也表?yè)P大家唱的好聽(tīng)，像她的外婆。這個(gè)時(shí)候小兔子為難了，發(fā)出了：哎！的嘆息聲。有的學(xué)生眼神緊緊盯著(zhù)老師，特想知道老師到底怎么了？這個(gè)時(shí)候小兔子還在控制著(zhù)全班同學(xué)的思維，他又開(kāi)始說(shuō)了，現在我真得很想回到從前，躺在外婆的'懷抱里好好睡上一覺(jué)。外婆總會(huì )用那溫柔的手撫摸我的頭、身體還有小尾巴！可惜可惜啊，再也看不到了！同學(xué)們你們會(huì )哄我入睡嗎？這個(gè)時(shí)候全班同學(xué)那種迫不及待的手已經(jīng)開(kāi)始按照小兔子剛才的一番話(huà)模仿了。同學(xué)們當然說(shuō)沒(méi)問(wèn)題！于是，主題曲再次想起，學(xué)生們終于理解了這首歌曲，用緩慢的速度，溫柔的聲音，細致的表演完成了這首歌曲！
小朋友在做游戲的時(shí)候總是最開(kāi)心快樂(lè )的，但是場(chǎng)面往往也會(huì )難以控制，還需要在今后教學(xué)中尋找到一種可以控制游戲時(shí)場(chǎng)面的方法，這樣在以后的游戲中也就不用擔心了，讓學(xué)生多做做游戲，讓學(xué)生做到學(xué)中玩，玩中學(xué) 。
《搖啊搖》是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調式。歌曲旋律平穩、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動(dòng)的韻律感，詞曲結合朗朗上口。歌詞非�？谡Z(yǔ)化，像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言和歌唱。
這首歌很多學(xué)生都熟悉它兒歌朗讀的方式，因此歌曲教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)我主要放在指導學(xué)生用清晰、標準的上海方言歌唱。為幫助學(xué)生表達歌詞的意境，我設計了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學(xué)生在愉快的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中自然地感受并表現出了搖籃曲式的風(fēng)格。歌曲的學(xué)唱我根據二期課改“聽(tīng)覺(jué)領(lǐng)先，動(dòng)覺(jué)切入”的理念來(lái)設計：
1、歌曲聽(tīng)賞，感受歌曲優(yōu)美的旋律；
2、律動(dòng)體驗，大膽地表現音樂(lè )賦予的想象；
3、兒歌朗讀，指導學(xué)生用正確方言讀詞；
4、情景創(chuàng )設，引導學(xué)生用適當的歌聲表現歌曲的意境；
通過(guò)課前精心的設計和課堂上靈活的施教，本課取得了較好的教學(xué)效果。另外，由于生活方式的改變，許多上海的孩子已不會(huì )講地道的上海話(huà)、也不會(huì )玩父母們曾玩過(guò)的一些弄堂游戲，在他們眼里、心中只認識現代化的大上海。因此在歌曲《搖啊搖》的學(xué)唱之后，我向學(xué)生們推薦欣賞了幾首上海傳統的弄堂童謠，并結合生活實(shí)際讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、玩一玩現在流行的一些健康有益的童謠游戲，引導學(xué)生喜愛(ài)上海地方音樂(lè )，擴展了他們的音樂(lè )視野。
《搖啊搖》是三年級第一課的第一首歌曲。這是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調式。歌詞易懂，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，歌詞非�？谡Z(yǔ)化，像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言和歌唱。
像這樣的歌曲，一節課完成應該足以�？墒�，新教材的教學(xué)內容極其豐富。第一課兩首欣賞曲目《童年的回憶》《我們多麼幸�！�，兩首歌曲《搖啊搖》《小酒窩》，如果按照教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)，第一課只有保證兩課時(shí)完成，才能在期末順利講完全冊！課上我嚴格按照教案編寫(xiě)的方案進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠順利完成唱會(huì )，但是總體感覺(jué)時(shí)間太短，正如學(xué)生把飯吃了，沒(méi)有足夠時(shí)間消化一樣。再有，學(xué)生對歌曲的感覺(jué)只是剛剛萌發(fā)，然后就下課了！第一個(gè)班級如我教案的方法進(jìn)行了講解，但效果讓我失望，沒(méi)有激情，沒(méi)有感覺(jué)！
后一個(gè)班的教學(xué)讓我開(kāi)始有了改換教學(xué)方法的念頭！歌曲的難點(diǎn)在于兩句“搖到外婆橋”，雖然他們的歌詞一樣，但是旋律不一樣。同學(xué)們很容易思維定勢，唱了上行的旋律后就再也下不來(lái)導致2句歌詞唱同一個(gè)旋律。為此我先讓同學(xué)們找到歌曲中相同的歌詞部分。然后讓他們聽(tīng)對比他們之間的區別，然后再唱。同時(shí)我用手勢引導學(xué)生進(jìn)行演唱，第一句是上行，第二句下行，這樣很容易就克服了這個(gè)毛病。為幫助學(xué)生表達歌詞的意境，我設計了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學(xué)生在愉快的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中自然地感受并表現出了搖籃曲式的風(fēng)格。小朋友在做游戲的時(shí)候總是最開(kāi)心快樂(lè )的，但是場(chǎng)面往往也會(huì )難以控制，怎樣尋找到一種可以控制游戲時(shí)場(chǎng)面的方法，這樣在以后的游戲中也就不用擔心了，也可以多給學(xué)生
做做游戲。
一、 整合依據
由于生活方式的改變，許多上海的孩子已不會(huì )講地道的上海話(huà)、不知道石庫門(mén)，也不會(huì )玩父母曾玩過(guò)的一些弄堂游戲，在他們眼里只認識現代化的大上海；再加上來(lái)自四面八方外來(lái)民工子女的入學(xué)，他們對上海的了解更是陌生。本單元就只唱一首滬語(yǔ)歌曲，教學(xué)內容相對單一，對于外地小朋友學(xué)來(lái)說(shuō)唱也有些困難，二年級第三單元有許多滬語(yǔ)童謠、游戲、和歌曲，把這一部分內容提前到一年級上，從上海的弄堂游戲、兒歌著(zhù)手，為教學(xué)滬語(yǔ)歌曲《搖啊搖》作鋪墊。
二、 教學(xué)內容
本節課要教授的新歌《搖啊搖》是一首搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲旋律平穩、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動(dòng)的韻律感，詞曲結合朗朗上口。歌詞非�？谡Z(yǔ)化，好像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的《搖籃曲》，用上海方言演唱�！稉u呀搖》是一年級第一學(xué)期第四單元的教學(xué)內容。本單元的教學(xué)活動(dòng)以“快樂(lè )”為主題，讓學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )的過(guò)程中感受音樂(lè )帶來(lái)的輕松與快樂(lè )。這首歌曲是孩子熟悉的、搖籃曲題材的上海童謠。歌曲旋律安靜、富有小船搖動(dòng)的韻律感，詞曲結合朗朗上口。
1、讀讀上海童謠，玩玩上海弄堂游戲 2、學(xué)唱滬語(yǔ)歌曲《搖啊搖》 3、拓展欣賞 三、 教學(xué)過(guò)程
四、 課后反思
《搖啊搖》是一首搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲旋律平穩、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動(dòng)的韻律感，詞曲結合朗朗上口。歌詞非�？谡Z(yǔ)化，好像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的《搖籃曲》，用上海方言演唱�！搬u油蘸雞紅燒獅子頭”“猜冬里猜乒令乓浪猜”這些熟悉的歌謠曾伴隨上海人走過(guò)美好的童年歲月。親切的鄉音、充滿(mǎn)情趣的話(huà)語(yǔ)讓每個(gè)上海人情不自禁地聯(lián)想起高高的石庫門(mén)、長(cháng)長(cháng)的弄堂以及弄堂前那群嬉戲的兒童，童謠聲中做著(zhù)熟悉的游戲，然而這一切對于高樓中長(cháng)大的新一代上海兒童都是陌生的。為了讓他們真正了解上海童謠和弄堂游戲，就必須讓他們親身體驗這些鄉土文化的魅力。
本節課要教授的新歌《搖啊搖》是一首用滬語(yǔ)演唱的歌曲。為了讓孩子們準確地用上海方言唱好這首歌，我抓住孩子們喜歡玩游戲先從上海的弄堂游戲著(zhù)手，課前讓學(xué)生和家長(cháng)一起收集上海的童謠和弄堂游戲，在課堂中先以老師與學(xué)生一起回憶學(xué)過(guò)的童謠、玩玩上海的弄堂游戲為切入口，讓學(xué)生感受不同情緒的童謠風(fēng)格，其中把二年級第三單元有許多滬語(yǔ)童謠：《儂姓啥》、《賣(mài)糖粥》；游戲《炒黃豆》、《金鎖銀鎖格拉拉一鎖》；和歌曲《猜冬猜》等內容提前到這一節課，學(xué)說(shuō)上海、學(xué)做上海弄堂游戲話(huà)激發(fā)了孩子們的學(xué)習欲望，然后再進(jìn)入滬語(yǔ)歌曲的教學(xué)，這樣小朋友們學(xué)起來(lái)更加自然有效，最后又加入了欣賞小熒星小演員表演的舞蹈《路邊童謠》， 欣賞歌曲《過(guò)江》，這些也是上海童謠。設計在課堂最后部分，自然地拓寬了學(xué)生音樂(lè )表現的空間，拓寬了學(xué)生的音樂(lè )視野。另外，由學(xué)唱老上海童謠到學(xué)念新上海童謠，凸現了現代氣息，又充分發(fā)揮音樂(lè )學(xué)科特有的輔德功能。從而激發(fā)本地小朋友更熱愛(ài)自己的家鄉，外地小朋友更喜歡上海。
搖啊搖教學(xué)反思 10
《搖啊搖》是三年級上冊的第一課《童年》中的一首表演歌曲。這是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調式。歌曲旋律平穩、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動(dòng)的韻律感,詞曲結合朗朗上口。歌詞非常...
《搖啊搖》是三年級上冊的第一課《童年》中的一首表演歌曲。這是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調式。歌曲旋律平穩、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動(dòng)的韻律感,詞曲結合朗朗上口。歌詞非�？谡Z(yǔ)化,像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言和歌唱。
這首歌很多學(xué)生都熟悉它兒歌朗讀的方式，因此歌曲教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)我主要放在指導學(xué)生用清晰的聲音歌唱。為幫助學(xué)生表達歌詞的意境，我設計了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學(xué)生在愉快的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中自然地感受并表現出了搖籃曲式的風(fēng)格。歌曲的難點(diǎn)在于兩句“搖到外婆橋”，雖然他們的歌詞一樣，但是旋律不一樣。同學(xué)們很容易思維定勢，唱了上行的旋律后就再也下不來(lái)導致2句歌詞唱同一個(gè)旋律。為此我先讓同學(xué)們找到歌曲中相同的歌詞部分。然后讓他們聽(tīng)對比他們之間的區別，然后再唱。同時(shí)我用手勢引導學(xué)生進(jìn)行演唱，第一句是上行，第二句下行，這樣很容易就克服了這個(gè)毛病。另外，這首歌曲很簡(jiǎn)單，但是它的節拍卻是三年級學(xué)生從沒(méi)有接觸過(guò)的。6/8拍的時(shí)值怎么走學(xué)生根本無(wú)從下手，我就通過(guò)和34拍的對比教學(xué)來(lái)讓他們明白。通過(guò)重點(diǎn)對節拍節奏的訓練加深他們對6/8拍的認識，也取得了一點(diǎn)效果。我想下節課再鞏固一下學(xué)生應該能初步掌握了。
通過(guò)課前精心的設計和課堂上靈活的施教，本課取得了較好的教學(xué)效果。但是，孩子們對紹興的童謠很陌生，因此在歌曲《搖啊搖》的學(xué)唱之后，我向學(xué)生們推薦欣賞了幾首紹興傳統的弄堂童謠，并結合生活實(shí)際讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、玩一玩現在流行的一些健康有益的童謠游戲，引導學(xué)生喜愛(ài)紹興地方音樂(lè )，擴展了他們的音樂(lè )視野。
搖啊搖教學(xué)反思 11
《搖啊搖》選自園本課程《搖啊搖》。隨著(zhù)普通話(huà)的普及，在學(xué)校里老師和幼兒都用普通話(huà)進(jìn)行交流，現在在大部分家庭中，爸爸媽媽也會(huì )用普通話(huà)與幼兒進(jìn)行交流，幼兒對于七都話(huà)的感知大多來(lái)自于爺爺奶奶輩。針對這樣的情況：幼兒對于普通話(huà)尤為熟悉，對于七都家鄉話(huà)卻越來(lái)越不熟悉了，我們開(kāi)展園本課程《搖啊搖》，引導幼兒了解自己家鄉的特色，激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉的情感。以下是我對本次活動(dòng)的深深感悟。
1.優(yōu)勢之處：通過(guò)學(xué)習童謠，感知七都特色。
本次語(yǔ)言活動(dòng)是通過(guò)學(xué)習七都話(huà)的童謠，來(lái)體驗與外婆的親情，感知自己的家鄉語(yǔ)言特色——七都話(huà)。在活動(dòng)導入中，我通過(guò)提問(wèn)的方式，引導幼兒用七都話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“外婆”，再通過(guò)外婆圖片，提問(wèn)你平時(shí)是怎么去外婆家的，引出童謠。小朋友們聽(tīng)了童謠之后十分感興趣，已經(jīng)開(kāi)始在下面模仿起來(lái)了。
在兒歌學(xué)習的過(guò)程中，我通過(guò)一系列的提問(wèn)來(lái)引導幼兒理解童謠，對于兒歌中的“朵朵糕”和“發(fā)火跳”，我進(jìn)行了重點(diǎn)解釋。我用“雙手托起幼兒”的動(dòng)作直觀(guān)地引導幼兒理解“朵朵糕”就是“舉高高”；用“魚(yú)跳起來(lái)”的圖片來(lái)引導幼兒理解“發(fā)火跳”。
在最后的游戲環(huán)節，我先引導幼兒自己用手做槳，邊搖船邊唱童謠去外婆橋；再引導幼兒兩兩合作手拉手、前后搖，搖船唱童謠去外婆橋，在快樂(lè )游戲中朗誦七都童謠。在接下來(lái)的戶(hù)外活動(dòng)中，我引導幼兒到室外，兩兩坐在草地上邊說(shuō)童謠邊玩《搖啊搖》的游戲，在游戲中學(xué)習。
2.不足之處：沒(méi)有做好幼兒的經(jīng)驗準備。
由于現在幼兒在家大多說(shuō)普通話(huà)，且很多幼兒的家庭原因（爸爸媽媽是兩頭的），小朋友媽媽的媽媽和爸爸的媽媽都是叫“奶奶”，因此部分幼兒都不知道什么是外婆，更加不知道外婆的七都話(huà)是什么，導致活動(dòng)開(kāi)始時(shí)很多幼兒比較迷茫。值得反思，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，教師在教學(xué)準備中不止要備好教案，更要備好幼兒，做好幼兒的經(jīng)驗準備。
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