四季教學(xué)反思(15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的四季教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
四季教學(xué)反思1
《四季》是新教材中的一篇有趣的課文，它的兒歌形式，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，文中要求會(huì )認字有10個(gè)。我設計的這節課以識字為主，同時(shí)也加了朗讀訓練。反思本課的教學(xué)，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、隨文識字，滲透識字方法。
低年級語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是識字，培養學(xué)生識字興趣。我在課堂中利用多樣化的教學(xué)方法，分散識字、分散難點(diǎn)，生字多次復現，在不同的語(yǔ)境中反復識字，注重識字方法的滲透，培養學(xué)生識字的興趣和能力。在課初，我問(wèn)學(xué)生：“現在是什么季節？一年中除了秋季，還有哪幾個(gè)季節？”隨著(zhù)學(xué)生的回答，我出示了寫(xiě)有季節名稱(chēng)的詞卡，然后讓學(xué)生讀讀。這幾個(gè)字，大部分學(xué)生都認識，很容易讀出來(lái)，于是我便問(wèn)：“你們都在哪認識的？”有的學(xué)生是在人名中認識了“冬”和“夏”字，有的通過(guò)讀課外書(shū)認識的，還有的是別人教的，有的學(xué)生先記“禾”再記“”火“和起來(lái)就是“秋”字，熟字加熟字也是一種識字方法，學(xué)生識字的途徑很多，除了從課堂中去學(xué)，只要認真觀(guān)察，做個(gè)有心人，生活中到處都可以認識到漢字，漢字無(wú)處不在。這樣在隨同識字等多種形式識字時(shí)，分散了識字量，從而降低了難度。
2、展開(kāi)想像，讓朗讀富有個(gè)性。
學(xué)習語(yǔ)文，重在讀中感悟。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時(shí)機，恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候，帶著(zhù)感情去讀更有利于進(jìn)入境界。因此在學(xué)生讀文之前，我先引導學(xué)生看圖，把看到的說(shuō)出來(lái)。有的同學(xué)說(shuō)：“我看到小草剛從地下長(cháng)出來(lái)，很嫩，很綠�！庇械恼f(shuō)：“我看到小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地飛來(lái)飛去�！睂W(xué)生們用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，把春天的美景表達出來(lái)。這時(shí)再引導學(xué)生讀課文，體會(huì )文章語(yǔ)句的優(yōu)美，讀出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一詞所蘊涵的春季特點(diǎn)。到這里我并沒(méi)有就此罷手，而是又進(jìn)一步挖掘課程資源，引導學(xué)生展開(kāi)想像“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來(lái)，當兩只小眼睛看到了外面的世界時(shí)，它的心情怎樣？會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？”同學(xué)們的想像力進(jìn)一步豐富了文章，升華了情感，這時(shí)再來(lái)讀課文，春天味道更濃了，感覺(jué)更深了�！贝藭r(shí)，我又做了范讀，我的朗讀超越了文本內容，語(yǔ)氣也不同，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣，從而使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，真是百花齊放，讓朗讀富有了個(gè)性。
3、聯(lián)系生活，積累運用。
新課標強調：“要聯(lián)系生活教語(yǔ)文，關(guān)注學(xué)生的生活世界�！薄耙髮W(xué)習的不僅是文本，還有學(xué)生的生活經(jīng)驗�！痹趯W(xué)習了兒歌以后，我設計了一個(gè)拓展練習，出示了幾幅有關(guān)四季景物的圖片，引導學(xué)生仿照課文說(shuō)一說(shuō)。這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗與語(yǔ)言有機地結合起來(lái)，較好拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間，同時(shí)也是對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
本課教學(xué)結束了，回想起來(lái)，確有不盡人意的地方。識字還不夠實(shí)，缺少游戲鞏固識字的設計，教師在設計學(xué)生做小詩(shī)人的這個(gè)環(huán)節時(shí)，回答的學(xué)生很少，老師的引導不夠，應該引導學(xué)生先觀(guān)察圖畫(huà)的內容，在仿照書(shū)上的內容說(shuō)話(huà)。
總之，上一次課就是成長(cháng)一次，出現問(wèn)題及時(shí)反思，爭取在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)，希望以后不斷地進(jìn)步。
四季教學(xué)反思2
這是第二遍講雨的四季，相比第一遍問(wèn)題式教學(xué)，這次采用學(xué)生讀文本，自己提出問(wèn)題的方式更好。首先，讓學(xué)生大聲朗讀文章，讀準字音，勾畫(huà)不理解的字詞。其實(shí)這是預習環(huán)節的內容，然后直接將文章的字詞讀讀寫(xiě)寫(xiě)。第二，讓學(xué)生以自己喜歡的方式再讀文本，整體感知，這篇文章的思想感情，這一環(huán)節中學(xué)生都能說(shuō)出作者的思想感情。第三，請學(xué)生大聲朗讀第一段，并對第一段提出疑問(wèn)。當我話(huà)音剛落，已經(jīng)有學(xué)生提出了問(wèn)題，“為什么作者要用她”“雨給作者什么樣的形象和記憶”。
當學(xué)生提出問(wèn)題后讓學(xué)生自己去解答，針對第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都能答出來(lái)。第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生說(shuō)這個(gè)需要從全文找答案。于是又接著(zhù)從第二段開(kāi)始讀。這樣讓學(xué)生讀文章、提問(wèn)題、解答問(wèn)題。這種方式我第一次實(shí)施，確實(shí)耗費了時(shí)間，但是學(xué)生收獲豐富是最重要的。通過(guò)學(xué)生朗讀——學(xué)生提出問(wèn)題——學(xué)生解決問(wèn)題這種方式，能夠培養學(xué)生的問(wèn)題意識和自己解決問(wèn)題的能力，能夠充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用。但是我做的有很多不足，引導還不到位，自己的引導作用發(fā)揮不理想。所以今后的教學(xué)科研沿用這樣的方式，但是一定要充分研讀教材，備課充分，才能更好地應對課堂生成的問(wèn)題。
四季教學(xué)反思3
教學(xué)內容簡(jiǎn)介：
《四季》是一首童趣濃厚的詩(shī)歌。通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，能喚起學(xué)生的想像，很受兒童的喜愛(ài)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，應把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習過(guò)程，以此發(fā)展言語(yǔ)，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛(ài)。
教學(xué)方法設計：
1、教學(xué)課件與課文相結合，采用以讀為主，以讀代講的方法。通過(guò)多種形式的讀以及在讀中自己觀(guān)察、自己發(fā)現、自己分析、自己解決問(wèn)題、表達自我情感，從而理解課文內容。
2、兒歌采用擬人化的手法，貼近孩子們的生活，整個(gè)過(guò)程以孩子們自主、合作的學(xué)習方式為主，培養他們主動(dòng)觀(guān)察，團結合作的精神。
3、為適合低年級兒童特點(diǎn)，設計了有趣、圖文并茂的多媒體課件，采用激情導入法、觀(guān)察法、游戲法、表演等多種形式，使學(xué)生能在輕松、愉快的環(huán)境中獲得知識。
4、根據學(xué)生的興趣、愛(ài)好，靈活選擇喜歡的方式表達自己對文章的理解，從而充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性，使其個(gè)性得以充分發(fā)展。
教學(xué)目標：
知識目標：圖文結合，了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征；認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。學(xué)會(huì )乙乚兩種筆畫(huà)，認識4個(gè)偏旁。
能力目標：能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：圖文結合，聯(lián)系生活實(shí)際，了解四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對大自然的喜愛(ài)之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。學(xué)會(huì )兩種筆畫(huà)，認識4個(gè)偏旁。
2、學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：
圖文結合，聯(lián)系生活實(shí)際，了解四季的特征，感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、質(zhì)疑：小朋友們，你們知道一年中都有哪幾個(gè)季節嗎？
2、學(xué)生回
答。教師板書(shū)：春、夏、秋、冬
3、出示課件----四季的美麗景色，學(xué)生一邊聽(tīng)教師講解一邊欣賞認知。
4、學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)季節，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)季節的景色特點(diǎn)。
5、教師總結：孩子們，每一個(gè)季節都有自己的景色特點(diǎn)，都很美麗。今天就讓我們一起走進(jìn)美麗的四季，去欣賞課本中四季的美景吧！出示課題四季（學(xué)生齊讀課題）。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助書(shū)上的拼音自由朗讀課文，注意把不認識的字圈出來(lái)，并且借助拼音讀準字音。
2、合作學(xué)習：同桌之間互相認讀生字，并且糾正讀錯的字音。
3、出示課件----帶拼音認讀生字。
4、教師帶領(lǐng)多種方法認讀生字：齊讀，領(lǐng)讀，指名讀，比賽讀等。
5、合作學(xué)習：小組內交流識字方法。
6、學(xué)生口頭組詞并交流。
7、出示課件----去掉拼音認讀生字。（齊讀，比賽讀，開(kāi)火車(chē)讀等。）
8、再讀課文，要求：我們已經(jīng)認識了生字寶寶，再讀時(shí)課文一定會(huì )比剛才讀得好，請大家把課文多讀兩遍，注意把字音讀準確，課文讀通順。
三、指導學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內容。
�。ㄒ唬┏鍪菊n件----請孩子們跟隨課件中的教師朗讀練習讀課文。要求：跟讀時(shí)，學(xué)生要認真聽(tīng)，小聲隨著(zhù)動(dòng)畫(huà)學(xué)習、模仿讀書(shū)。
�。ǘ⿲W(xué)生自己自由練讀課文。要求：自己練習讀課文時(shí)，憑借記憶模仿朗讀，讀出感情。
�。ㄈ┲笇в懈星榈乩首x課文。（重點(diǎn)指導春天這一段的讀書(shū)方法，在總結學(xué)習方法后讓學(xué)生自己學(xué)習夏天、秋天、冬天三段的朗讀）
1、下面就讓我們一起走進(jìn)美麗的春天，去欣賞她的美麗景色。（多媒體課件呈現課文第一節春天的插圖和文字：草芽尖尖，他對小鳥(niǎo)說(shuō)：我是春天。）
�。�1）仔細觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)在圖上你都看到了哪些內容?
�。�2）學(xué)生交流后指名回答。
�。�3）春天，小草芽從土里鉆出來(lái)給大地披上了綠衣裳，他會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)什么？
�。�4）思考后指名回答。
�。�5）小草芽為什么說(shuō)自己就是春天呢？
�。�6）思考后指名回答。
�。�7）教師總結：孩子們，小草春天就會(huì )發(fā)芽。人們看到小草綠了就知道春天到了。小草芽多高興、多自豪呀！自己練習讀讀課文，把小草芽高興、自豪的樣子讀出來(lái)。
�。�8）學(xué)生練習有感情的讀書(shū)。
�。�9）同桌互相檢查朗讀，讀得好的孩子由同桌在書(shū)上畫(huà)一朵小紅花。
�。�10）教師檢查朗讀情況。（指名讀、比賽讀等。）
�。�11）教師引導：聽(tīng)了小朋友們飽含情感的朗讀，我真想變成一株可愛(ài)的小草芽，你們想嗎？讓我們一起一邊表演一邊讀書(shū)吧。（學(xué)生興致勃勃地扮演小草和老師一起一邊表演一邊讀書(shū)。）
2、教師總結過(guò)渡：春天真美呀！夏天、秋天、冬天也很美麗，下面請大家以四人小組為單位自己去欣賞去學(xué)習夏天、秋天、冬天三段的朗讀，可以先看看圖、互相說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么內容，然后再有感情的讀讀課文，最后帶上動(dòng)作表演讀課文。
3、學(xué)生自己學(xué)習課文,自己表演朗讀。老師在教室里巡視、指導。
4、教師導入：現在，我們一起來(lái)進(jìn)行表演大賽吧。
�。�1）出示課件----夏天的插圖。
�。�2）教師：誰(shuí)來(lái)讀一讀夏天的文字？
�。�3）指名朗讀，引導學(xué)生參與評價(jià)。
�。�4）出示課件----秋天的插圖。
�。�5）教師：哪個(gè)孩子喜歡秋天的，快來(lái)展現一下吧！
�。�6）指名朗讀，引導學(xué)生參與評價(jià)。
�。�7）出示課件----冬天的插圖和文字。
�。�8）教師：誰(shuí)是冬天的小雪人呢？請來(lái)讀一下冬天的課文吧。
�。�9）指名朗讀，引導學(xué)生參與評價(jià)。
�。�10）學(xué)生齊讀課文。教師引導：看了同學(xué)們的精彩表演，聽(tīng)了同學(xué)們充滿(mǎn)情感的朗讀，老師感覺(jué)四季好美呀，讓我們一起把四季完整地朗讀一遍吧，可以加上自己的動(dòng)作表演。
四、自主探究學(xué)習寫(xiě)字
1、出示課件----生字卡片
2、學(xué)生練習寫(xiě)新筆畫(huà)。
3、思考：生字在田字格中的占格位置。
4、學(xué)生認真觀(guān)察教師范寫(xiě)
5、學(xué)生書(shū)空生字筆畫(huà)并且自學(xué)筆順在書(shū)上描紅。
6、學(xué)生交流書(shū)寫(xiě)體會(huì )。
7、學(xué)生在田字格本上書(shū)寫(xiě)生字，注意正確的書(shū)寫(xiě)姿勢。教師巡視指導。
五、拓展訓練----創(chuàng )編詩(shī)歌。
1、出示課件----引導學(xué)生用（）是（）的句式說(shuō)句子。
2、出示課件----（桃花圖片），并提供句式：
桃花（），他對（）說(shuō)：我就是春天。
3、出示課件----（西瓜圖片），提供句式：
西瓜（），他對（）說(shuō)：我就是夏天。
4、出示課件----（秋景圖片），提供句式：
�。ǎ�，他對（）說(shuō)：我就是秋天。
5、出示課件----（冰柱圖片），提供句式：
冰柱（），他對（）說(shuō)：我就是冬天。（在創(chuàng )編詩(shī)歌的指導中，首先引導學(xué)生仔細觀(guān)察課件中的圖畫(huà)，然后指名學(xué)生說(shuō)，最后引導學(xué)生從顏色、形狀、動(dòng)態(tài)等方面去說(shuō)具體。）
6、教師不給句式，放手讓學(xué)生小組合作創(chuàng )編。各小組選擇自己喜歡的季節仿照書(shū)上的句式創(chuàng )編，教師巡視指導。
7、各小組上臺匯報（可以派代表，也可以四人一齊匯報），教師伺機評價(jià)指導。
8、教師小結創(chuàng )編情況。
六、拓展練習，課外延伸
1、用畫(huà)畫(huà)出你最喜歡的季節美景，在班級的展示臺展示。
2、伴隨課件中的音樂(lè )欣賞四季的美麗景色圖片。
七、板書(shū)設計
四季
春夏秋冬
教學(xué)反思：
《四季》是一篇兒童詩(shī)歌，通過(guò)對四季代表性事物的描述，向孩子們展現了春、夏、秋、冬四個(gè)季節不同的'景色。本課的教學(xué)重點(diǎn)就是認識生字和練習課文的有感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是要讓學(xué)生通過(guò)自己的仔細觀(guān)察和對課文的朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。本課安排2課時(shí)完成。今天展示給大家的是第一課時(shí)，我就第一課時(shí)的教學(xué)設計談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法：
本冊教材重要的特點(diǎn)就是體現學(xué)生主動(dòng)學(xué)，在游戲中學(xué)的意圖，注重學(xué)生自得、自悟，引導學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現，鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。因此我把本課的重點(diǎn)首先放在對學(xué)生進(jìn)行的語(yǔ)言訓練上。在語(yǔ)言訓練方面，我注重訓練學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，進(jìn)行詩(shī)句的換詞說(shuō)句的練習，從而引導學(xué)生積累詞語(yǔ)，進(jìn)行說(shuō)句子練習，引用句子拓展兒童的視野，豐富其現有的知識及生活經(jīng)驗，引導兒童發(fā)現身邊的事，在生活中學(xué)習語(yǔ)文。這種訓練符合低年級兒童的特點(diǎn)，由直觀(guān)形象到抽象具體，極力體現訓練的層次性。兒童具有極大的潛能，尤其是他們運用語(yǔ)言的能力，每個(gè)孩子都極有天賦，只要教師引導得法，打開(kāi)他們的思路，并調動(dòng)他們說(shuō)的興趣，就會(huì )激起他們內在的儲備，從而由學(xué)說(shuō)到想說(shuō)到會(huì )說(shuō)到說(shuō)好，使我們的語(yǔ)言訓練扎實(shí)開(kāi)展，行之有效。
其次，我在課上關(guān)注兒童良好學(xué)習習慣的養成性訓練。比如：讓學(xué)生注意學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，這是一種習慣，更是一種能力，課上我要求學(xué)生認真聽(tīng)小朋友發(fā)言，能就別人的發(fā)言發(fā)表自己的看法，要求學(xué)生認真聽(tīng)老師講話(huà)，思維始終圍繞學(xué)習內容在活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中我采用游戲的方式，以鼓勵為主，強化習慣的養成。我認為低年級兒童的課堂應是孩子快樂(lè )學(xué)習的地方，游戲是孩子的最?lèi)?ài)，若使學(xué)生能在玩中學(xué)，在玩中體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，那才是真正的樂(lè )學(xué)。
第三，教師對學(xué)生學(xué)習情況的及時(shí)鼓勵是一種不容忽視的而且是行之有效的方式。鼓勵既應有言語(yǔ)的評價(jià)，更應是讓孩子看得見(jiàn)，摸得到的，鼓勵手段運用得當，會(huì )使學(xué)生一節課身心均處于愉悅狀態(tài)，在整節課中，無(wú)論是孩子的回答，還是學(xué)生自我展現的讀書(shū)，或者自己創(chuàng )作的詩(shī)句，都能使我為之驕傲，我用多變多樣的激勵性語(yǔ)言恰當的對孩子們進(jìn)行表?yè)P，是他們從老師的肯定中獲得自信，從而更積極的學(xué)習。教師的鼓勵和欣賞能使孩子們對學(xué)習內容興趣激增，從而提高課堂學(xué)習的效率。
本課教學(xué)內容比較多，朗讀課文，感知課文內容，詞語(yǔ)、句子訓練，識記生字，我把教師的點(diǎn)拔指導用在關(guān)鍵處，如對關(guān)鍵詞句的理解，課文情感的升華等方面。整節課對學(xué)生的讀書(shū)指導也有層次的要求，初讀時(shí)只要讀正確流利即可，但隨著(zhù)理解的深入，再加上多媒體課件的及時(shí)恰當的使用，學(xué)生獲得了直觀(guān)圖象的感官刺激，通過(guò)欣賞四季的美，以及換位體驗，自然地將學(xué)生的情感體驗與作者形成共鳴，此時(shí)再適時(shí)指導學(xué)生有感情的朗讀課文，效果很好。另外，多媒體課件在課堂上恰當使用輔助了教學(xué)，有效地提高學(xué)習效率。
四季教學(xué)反思4
《四季》這首兒歌，通過(guò)對幾種四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫(huà)，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。上完《四季》一課，現在我來(lái)說(shuō)一點(diǎn)收獲，就是生字教學(xué)中，我創(chuàng )設一定的情境引導孩子去讀，讀帶拼音的生字，去拼音的生字，開(kāi)火車(chē)讀，小老師帶讀，男女生賽讀，讀詞語(yǔ)，幫助學(xué)生鞏固生字詞，讓孩子扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好生字。
在朗讀指導中有所欠缺，孩子們的朗讀不夠到位。我在指導學(xué)生朗讀的時(shí)候，就是簡(jiǎn)單讓孩子們用高興的、調皮的語(yǔ)氣去讀，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓孩子們讀書(shū)的時(shí)候，沒(méi)有引導他們邊看課文插圖邊讀，沒(méi)有將書(shū)中的畫(huà)面印在頭腦中……所以將閱讀的方法巧妙地滲透在朗讀指導中，我還需要一番扎實(shí)的朗讀基本功。
課后在想，還可以讓學(xué)生根據課文，充分發(fā)揮自己的想象，也創(chuàng )作自己喜歡的季節的小詩(shī)……讓學(xué)生想象說(shuō)，尊重學(xué)生的獨特體驗，提高孩子們的想象力。
四季教學(xué)反思5
一，教學(xué)內容與學(xué)情分析
《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌，運用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)，通過(guò)四季代表性事物的描述表現了春、夏、秋、冬不同的景色。 本文是學(xué)生剛入學(xué)一個(gè)多月，在學(xué)完漢語(yǔ)拼音，過(guò)渡到課文的學(xué)習。學(xué)生的識字方法和朗讀能力是基本為零，因此，我把識字和練習朗讀定為《四季》第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生隨文識字中了解并初步運用“加一加”的識字方法，通過(guò)多種形式朗讀，在練習朗讀的同時(shí)也鞏固了生字。
二，課堂教學(xué)目標：
知識與技能：
1、通過(guò)讀課文，并借助拼音認識“對、說(shuō)、是”等11個(gè)生字，認識4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”，試用“是”說(shuō)一句。
2，通過(guò)多種形式的朗讀，把課文讀正確，讀通順。
3，聯(lián)系生活實(shí)際和拓展延伸，了解春，夏，秋，冬四季的特征。
方法與過(guò)程：
經(jīng)歷拼讀拼音與加一加識字、隨文交流生字的音形義與游戲鞏固、各種形式的朗讀課文等學(xué)習過(guò)程，初步體驗識字的一些基本方法。
態(tài)度，情感與價(jià)值觀(guān)：
1，初步感受各個(gè)季節的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2，初步感受漢字的一些特點(diǎn)，對學(xué)習漢字產(chǎn)生興趣，并享受成功的喜悅。
課堂教學(xué)重點(diǎn)：
隨文認識11個(gè)生字和認識4個(gè)偏旁“月，雨，口，禾”。
課堂教學(xué)難點(diǎn)：
了解春夏秋冬四季的不同特征，感受大自然的美，去愛(ài)護大自然。
經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐，我自我認為對教學(xué)目標的定位比較準確。
三，教學(xué)策略與收獲
1，隨文識字
識字與閱讀是低年級語(yǔ)文教學(xué)的兩大任務(wù)，在閱讀中識字是語(yǔ)文教學(xué)的基本方式，實(shí)際操作中，往往是一堂課的時(shí)間里，我們既要考慮識字，還要考慮學(xué)文，顧了頭就顧不上腳，那么如何處理好二者間的關(guān)系?我在拼音教學(xué)時(shí)，就一直思考著(zhù)識字教學(xué)的問(wèn)題，學(xué)生面對的生字都不是孤立的，也就是有一定的語(yǔ)言環(huán)境，字不離詞，詞不離句，句不離篇 。因此，這節課，我嘗試在讀書(shū)中識字，在識字中讀書(shū)。學(xué)生在一段一段文字的學(xué)習中，認識新字，學(xué)習新字，又在識字之后再次讀書(shū)，鞏固識字。整個(gè)過(guò)程就像是個(gè)完整的鏈條。通過(guò)這節課的實(shí)踐，我體會(huì )到“隨文識字”運用得好，字的音、形、義緊密結合，讀說(shuō)緊密結合，的確能有效地提高識字的數量和質(zhì)量，能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。
2，游戲鞏固
新課標指出：“要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率�！痹诩由蠈W(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，注意力不持久，課堂上要讓學(xué)生能認真聽(tīng)講是一件比較難的事，根據這年齡特點(diǎn)，我的課堂教學(xué)注重情趣性，用難度由低到高，層層遞進(jìn)的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，如：小老師領(lǐng)讀、全班開(kāi)火車(chē)讀，同桌開(kāi)火車(chē)讀、去拼音讀、漢字大沖關(guān)、識字轉盤(pán)、詞語(yǔ)大豐收等，游戲讓學(xué)生主動(dòng)識字，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心，煥發(fā)童真，還學(xué)生快樂(lè )童年。課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。
3，讀中感悟
語(yǔ)文學(xué)習無(wú)定法，重在得法。施教之功，貴在導學(xué)。從學(xué)生初識字、學(xué)文，接觸語(yǔ)言文字開(kāi)始，就要有意識地滲透學(xué)法，點(diǎn)滴積累，達到“我會(huì )學(xué)”之目的。如：識字方法的習得，本節就要讓學(xué)生用“加一加”的方法去識字，我要讓學(xué)在識字的過(guò)程中能認識生字，也要知道自己用什么方法去認識，既要知所以然，也要知其所以然。正因為孩子沒(méi)有識字方法更要一課一得。再如在文中識字，運用生字組詞、造句；朗讀感悟，談?wù)勀惆l(fā)現了什么？讓學(xué)生圍繞課文內容，自由發(fā)揮，不拔高要求，培養閱讀能力；多種形式朗讀，積累語(yǔ)言，都意在讓學(xué)生在讀中悟出一些語(yǔ)言的規律和法則；志在習得學(xué)法，激活思維，張揚個(gè)性。
四，有待改進(jìn)的幾點(diǎn)：
1 、隨文出示的生字不夠自然。我在上課之前，我就預設到隨文識字的環(huán)節至少要15分鐘，但如果問(wèn)題設計不好，可能拖得時(shí)間更多了，因此，每一個(gè)生字出現，我應該怎樣問(wèn)，我都要心中有數，但由于自己沒(méi)有很好的把握這種方法，在實(shí)際的操作中，隨文出現一些生字顯得不自然，并不是水到渠成，問(wèn)題的設計還需要精準，教學(xué)的機智還要修煉。
2 、課堂學(xué)習的面鋪得不夠廣，如何做到優(yōu)差兼顧，讓更多的學(xué)生能參與到課堂校長(cháng)提的意見(jiàn)非常好，如讓學(xué)生用“是”字說(shuō)話(huà)，可以讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)練習說(shuō)話(huà)，既能提高學(xué)習的興趣，又能讓更多的孩子參與學(xué)習。有如：最后“說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)”的環(huán)節，我也沒(méi)有把對學(xué)生語(yǔ)言表達的訓練鋪開(kāi)，為了趕時(shí)間，只是讓幾個(gè)學(xué)生到臺上進(jìn)行了展示，有點(diǎn)顯得走過(guò)場(chǎng)了�，F在回頭反思，我覺(jué)得應該把最后一次讀書(shū)刪去，就能騰出時(shí)間既能讓多幾個(gè)學(xué)生展示，又讓學(xué)生同桌之間互講。
3，課堂上，檢查學(xué)生生字學(xué)習的情況，對學(xué)生個(gè)人表現機會(huì )少。
以上就是我對這節課的反思，還有不知之處請各位老師不吝賜教！
四季教學(xué)反思6
本課教學(xué)意在努力體現以下三方面的教學(xué)新概念：
�。�、讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養。遵循“讀書(shū)內化”的閱讀教學(xué)規律。本課設計了“初讀—精讀—熟讀”三環(huán)節，學(xué)生有足夠的時(shí)間直接地，反復地接觸課文。從讀準字音，讀順課文，到有感情地朗讀，到擇段背誦，以至全文背誦，“以讀為本，以讀代講”的指導思想和訓練的層次性十分明確。
�。�、努力開(kāi)掘課文學(xué)習的豐富資源。本課教學(xué)，在課前要求學(xué)生了解四季的知識，并在課上交流。
�。�、改革方式，方法，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展�！伴喿x教學(xué)是個(gè)性化行為”。本課所學(xué)兒歌節與節之間內容有跳躍性，教師以學(xué)定教。按學(xué)生選擇的內容來(lái)安排學(xué)習的先后順序。
《《四季》教學(xué)反思》全文共299字
《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊中課文的第二課，它以?xún)焊璧男问�，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式，語(yǔ)言親切生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學(xué)生通過(guò)入情入境地讀，積極主動(dòng)地說(shuō)，有個(gè)性創(chuàng )造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。
一、在情境中學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣。
課堂上我依據兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿(mǎn)幻想的世界。一開(kāi)始我創(chuàng )設情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片；接著(zhù)讓學(xué)生讀準讀通兒歌，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。
二、在情境中識字，提高生字的復現率。
利用多媒體課件呈現創(chuàng )設情境引導孩子去讀：帶著(zhù)拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀、摘桃子游戲。在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復現，每次的出現又有一定的層次隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復現，無(wú)意中使漢字得到鞏固。
三、重視學(xué)法，學(xué)以致用。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，我在上課時(shí)著(zhù)重從兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。一是在識字時(shí)讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習生字，然后全班交流總結方法，對識字方法進(jìn)行總結，并板書(shū)，如編兒歌，加一加，形象識記等方法。二是在指導課文朗讀時(shí)，讓學(xué)生先觀(guān)察教師朗讀時(shí)的表情，然后總結，這就是想象讀；接著(zhù)讓學(xué)生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀。
設想得總是比較好的，實(shí)際操作時(shí)總會(huì )有這樣那樣的問(wèn)題出現，學(xué)生第一次到多媒教室上課，比較新鮮，注意力不是很集中，在學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字時(shí)，居然有個(gè)學(xué)生不敢站起來(lái)讀，這讓我覺(jué)得很為難。由于課堂沒(méi)把握好，預設中有一個(gè)環(huán)節沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行，即以說(shuō)促讀，說(shuō)中激情。
《語(yǔ)文課程標準》重視學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的認知，因此我在預設中是讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)四季還有什么會(huì )說(shuō)，也來(lái)模仿課文寫(xiě)一首小詩(shī)，例如：“桔子紅紅，它對人們說(shuō)我是秋天”
《一年級語(yǔ)文《四季》教學(xué)反思(人教版一年級上冊)》全文共999字
《四季》聽(tīng)課札記
武漢育才小學(xué)屈小青
今天聽(tīng)了一節市級語(yǔ)文研究課，是一節一年級新課標教材的閱讀課，《四季》第二課時(shí)，感覺(jué)老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。
一、教師注意情境的創(chuàng )設
這節課老師始終注意創(chuàng )設情境，在情境中引起引起學(xué)生學(xué)習欲望，開(kāi)課創(chuàng )設一個(gè)童話(huà)故事情境：這節課我們要到秋伯伯和冬爺爺去做客，想去嗎？學(xué)生的興趣一下就被調動(dòng)起來(lái)了，在接下來(lái)的過(guò)生字關(guān)時(shí)，也是那么主動(dòng)積極。
學(xué)習秋天和冬天的兒歌時(shí)，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，看到什么就知道秋天來(lái)了，冬天來(lái)了，然后放剪輯的典型的秋天、冬天特點(diǎn)的錄象。孩子們完全進(jìn)入了情境，跟著(zhù)錄象一會(huì )兒贊嘆，好美啊，一會(huì )兒自發(fā)讀兒歌：紅葉舞，黃葉飄……師生邊看錄象，邊自然地抒發(fā)感受，其樂(lè )融融。學(xué)生對秋天、冬天有了更多的認識，學(xué)生的語(yǔ)言表達和想象能力在回顧生活經(jīng)驗中，在看錄象中，在說(shuō)畫(huà)面中也得到了發(fā)展。
讀書(shū)指導很巧妙，讓學(xué)生身臨其境，如指名讀“谷穗彎彎”這一部分時(shí)，老師很自然地一問(wèn)：小谷穗在哪兒呀？我們班有沒(méi)有小谷穗？能不能邊做動(dòng)作邊讀。學(xué)生讀后，老師評價(jià)；小稻子成熟了，多自豪啊，誰(shuí)還是？既是表?yè)P又暗含朗讀指導。
讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時(shí)，老師說(shuō)：“那小雪人在哪兒呢？我們下位找找小伙伴，把雪人的樣子讀出來(lái)吧�！睂W(xué)生投入地讀著(zhù)，仿佛自己就是那彎彎的谷穗，那頑皮的小雪人，在讀中，在表演中，還自然而然地理解了“彎彎、挺、鞠躬‘等詞語(yǔ)的意思。
二、在合作中進(jìn)行互動(dòng)
這節課注意學(xué)生之間的合作互動(dòng)，合作的形式很多，如，四人小組商量怎么識字，同位合作表演讀，下位找小伙伴讀，分組比賽讀等等，但是沒(méi)有流于形式，合作中形成了真正的互動(dòng)，比如四人小組交流識字方法，在后來(lái)的反饋中看出來(lái)效果很好，學(xué)生用了熟字加偏旁，遍兒歌，比較等方法識字。比如你怎么知道冬天來(lái)了，學(xué)生的回答一個(gè)一個(gè)都很精彩：看到窗戶(hù)上結了冰；小兔子找食物找不到了；河面結了一層薄薄的冰，越結越厚，釣魚(yú)的時(shí)候就要鑿一個(gè)洞�！季S的相互啟迪，這才是真正的互動(dòng)。
也有幾點(diǎn)想法，閱讀課文是一個(gè)整體，不能把兩課時(shí)決然斷開(kāi)，這節課雖然學(xué)的是秋冬兩季，與前面兩段的界限太分明沒(méi)有一個(gè)整體的感覺(jué)。關(guān)于四季學(xué)生的生活經(jīng)驗是很豐富的，引導學(xué)生回憶和多媒體錄象都是不錯的。但是課前應該給學(xué)生更廣闊的收集空間，收集有關(guān)的圖片，兒歌，親自去感受秋天，課堂上學(xué)生的學(xué)習展示會(huì )更積極，學(xué)生的視野會(huì )更開(kāi)闊，我們的課堂會(huì )更開(kāi)放，更有活力。
四季教學(xué)反思7
《四季》是一篇有童趣的詩(shī)歌，采用了擬人的手法和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。詩(shī)歌中描述了春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這四種事物，并通過(guò)這四種事物來(lái)表達四季的明顯特征。課文中有四幅顏色鮮艷的圖畫(huà)，特別能引起同學(xué)們的注意力和興趣，又便于學(xué)生觀(guān)察和想象。
實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著(zhù)手，取得了較好的效果：
一、有趣的導入
在教學(xué)設計的導入環(huán)節，我采用了有趣的課件和兒童化的語(yǔ)言吸引了學(xué)生的注意，使學(xué)生能一下子把注意力集中到課堂上。把教師生硬的講解課文變成學(xué)生自主的朗讀課文，以讀帶講。
在朗讀詩(shī)歌時(shí)，我先讓學(xué)生分小組品讀課文，選擇自己喜歡的季節讀，并提出讀的要求，再通過(guò)教師的語(yǔ)言知道，課件播放有關(guān)的圖片和聲音，讓學(xué)生找到讀課文的語(yǔ)感。讓學(xué)生體會(huì )到文章的節奏美、音韻美、意境美、景色美，從而讓學(xué)生喜歡詩(shī)歌，愿意朗讀、背誦詩(shī)歌。在理解課文時(shí)，我把詩(shī)歌的四段分成：
�。�1）賞春景，感受春天的勃勃生機，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。
�。�2）吟夏天，說(shuō)疊詞，感受詩(shī)歌的韻律美。
�。�3）頌秋天，結合美麗的秋景圖創(chuàng )編詩(shī)歌。
�。�4）演冬天，動(dòng)作表演，感受雪人的頑皮與可愛(ài)。
這四段分別有不同的要求，我把枯燥的詩(shī)歌教學(xué)變得生動(dòng)有趣起來(lái)，使學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的意境，做到動(dòng)靜結合。
二、在情境中識字，提高生字的復現率
在識字這個(gè)環(huán)節上，我先讓學(xué)生自主識字，地讀課文是把生字多讀幾遍。在采用“果園摘果”的趣味識字法，是枯燥的識字變成學(xué)生樂(lè )于接受、生動(dòng)有趣的游戲內容，利用了情境識字法，讓學(xué)生自己去發(fā)現識字的方法，并說(shuō)出自己是怎樣記住這個(gè)字的。讓學(xué)生反復讀：讀圖上的字、游戲讀詞語(yǔ)、按層次地讀：從有拼音到無(wú)拼音。這樣反復出現生字，使中下水平的學(xué)生也能基本在課堂上掌握生字，并取得了良好的識字效果。
三、指導書(shū)寫(xiě)
在書(shū)寫(xiě)時(shí)，是指導學(xué)生識記生字的基礎上先觀(guān)察字在田字格中的位置，并問(wèn)學(xué)生發(fā)現了什么，讓學(xué)生把自己的發(fā)現說(shuō)出來(lái)，并讓學(xué)生認真觀(guān)察老師的范寫(xiě)，在讓學(xué)生書(shū)空寫(xiě)，掌握筆順，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范、端正整潔。課內課外的知識拓展，使語(yǔ)文教學(xué)得到進(jìn)一步的延伸
通過(guò)背有關(guān)的四季兒歌、創(chuàng )編詩(shī)歌、唱四季歌等一系列拓展活動(dòng)，增強了學(xué)生對四季的情感，從小培養一些環(huán)保意識。
教后反思：
教學(xué)后，針對實(shí)際情況，覺(jué)得還存在著(zhù)以下不足：
在第一課時(shí)，讓學(xué)生在自讀課文時(shí)找出自己覺(jué)得困難的地方，對一年級的學(xué)生還是比較困難，尤其是農村的孩子，在這個(gè)地方，教師可根據情況做適當的調整。所以讓學(xué)生提出難點(diǎn)，全班幫忙解決，這一環(huán)節實(shí)現的不是很好。
四季教學(xué)反思8
今天下午，我有幸參加了學(xué)校組織的“有效課堂”教學(xué)比賽活動(dòng)，按照學(xué)校要求，我講授內容是五年級第四課--四季的第二課時(shí)。我是這樣設計教學(xué)過(guò)程的：
首先復習歌曲《童心是小鳥(niǎo)》，然后聆聽(tīng)根據青海民歌改編的管弦樂(lè )《四季歌》，接下來(lái)表演歌曲《一把雨傘圓溜溜》。但因一些環(huán)節上把握不好，沒(méi)有能夠完成教學(xué)任務(wù)。課后我進(jìn)行了反思：
一、語(yǔ)言表達欠準確：個(gè)別語(yǔ)句敘述不到位，使學(xué)生不能夠快速做出選擇。
二、提出問(wèn)題有難度：一些音樂(lè )知識方面的問(wèn)題，挖掘有深度。
三、高估了學(xué)生的認知水平：有些知識，以前都接觸過(guò)了，本以為他們能夠很快解決的，但好多知識他們都忘卻了，只能重新講解。這就說(shuō)明，備課時(shí)沒(méi)有抓住“以生為本”的原則。
四、心理素質(zhì)有待提高：看學(xué)生回答問(wèn)題不到位，心里有些急躁，使得伴奏出現了幾處錯誤。在以后的教學(xué)中，盡量避免類(lèi)似的差錯，努力做到“以生為本”，提高自己的課堂教學(xué)水平。
四季教學(xué)反思9
《四季》是一首富有意趣的詩(shī)歌，它通過(guò)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的生動(dòng)形象地描述了春、夏、秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫(huà)，形象優(yōu)美、色彩明麗，便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學(xué)生通過(guò)入情入境地讀，積極主動(dòng)地說(shuō)，有個(gè)性創(chuàng )造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。
一、暢所欲言聊四季
第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，我以問(wèn)題“你最喜歡哪個(gè)季節？為什么？”引起學(xué)生思考，暢所欲言。孩子的世界和語(yǔ)言總是充滿(mǎn)了童趣，會(huì )有讓你意想不到的驚喜出現。喜歡春天的孩子說(shuō)“春天花開(kāi)了�！�，有孩子一聽(tīng)就想到了之前提到過(guò)的“百花齊放、春暖花開(kāi)”這樣的成語(yǔ)，給人驚喜。說(shuō)到秋天，就有孩子想到了秋天是個(gè)豐收的季節，果園里的果子都成熟了，校園里前一陣的桂花香，還有在學(xué)《秋天》一課時(shí)提到的小松鼠、小螞蟻準備過(guò)冬的糧食。孩子的語(yǔ)言天真中充滿(mǎn)想象力，在這樣的氛圍中，我們一起學(xué)習了課文中的語(yǔ)言，感受春天的生機勃勃、，夏天的枝繁葉茂，秋天的碩果累累，冬天的白雪皚皚。
二、賞讀文本學(xué)語(yǔ)言
這首詩(shī)歌語(yǔ)言親切而富有童趣，使用疊詞，朗朗上口。各小節句式、結構大致相同，便于學(xué)生仿說(shuō)。教學(xué)時(shí)，我陪學(xué)生一起朗誦一起發(fā)現課文中使用了“尖尖、圓圓、彎彎”這樣的疊詞，配合著(zhù)課文的插圖讀出“草芽、荷葉、谷穗”的可愛(ài)。冬天雪人大肚子一挺的樣子特別生動(dòng)形象，我就讓孩子做一做這個(gè)動(dòng)作，評選出表演得最可愛(ài)形象學(xué)生，讀出冬天的有趣。
感受了文本語(yǔ)言的特點(diǎn)和有趣，我隨即讓孩子模仿文本語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)：________對 說(shuō)：“我是 �！焙⒆觽儠�(huì )說(shuō)一些季節不對應的景物，但經(jīng)過(guò)糾正補充了一些具有季節特點(diǎn)的圖片，如春天的鮮花、嫩芽，夏天的荷花、知了，秋天的菊花、柿子，冬天的冰花等，孩子就能準確地模仿課文語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練了。
這篇課文文本語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單，但通過(guò)教學(xué)也發(fā)現孩子們的生活常識還是比較缺乏的，什么季節有什么特色，有些孩子還是不太了解的。語(yǔ)文學(xué)習離不開(kāi)生活實(shí)際，今后教學(xué)中要多聯(lián)系生活，也需要家長(cháng)配合在生活中幫助孩子學(xué)習語(yǔ)文。
四季教學(xué)反思10
《四季童趣》一課上完以后自己也能感覺(jué)出來(lái)有些教學(xué)環(huán)節設計的不是很合理，課后經(jīng)過(guò)師傅的點(diǎn)評和自己的一些思考，具體的反思如下。
一、讓學(xué)生自己去感受音樂(lè )。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，同一段音樂(lè )，每個(gè)人有每個(gè)人自己的理解和感受。在課堂上教師要注意以學(xué)生為主導，讓學(xué)生自己去體會(huì )音樂(lè )中的情感，而不是在學(xué)生還沒(méi)有完全理解音樂(lè )的時(shí)候教師把自己對音樂(lè )的理解強加給學(xué)生。
比如說(shuō)，我在讓學(xué)生欣賞歌曲后，問(wèn)學(xué)生對歌曲有什么感受？學(xué)生說(shuō)覺(jué)得歌曲很優(yōu)美、歡快。接下來(lái)我又問(wèn)學(xué)生那歌曲中的“呦羅喂”和“休止符”有什么作用，學(xué)生就說(shuō)不出來(lái)了，雖然我把相關(guān)內容的樂(lè )句示范了幾遍，學(xué)生仍不得其解，所以我只好告訴學(xué)生“呦羅喂”和“休止符”在句中分別有什么作用。其實(shí)，學(xué)生只聽(tīng)了一遍歌曲，他們對歌曲的感受只是表面的，所以對于再深的東西，教師可以讓學(xué)生在接下來(lái)的欣賞學(xué)習中慢慢去體會(huì )，不必拔苗助長(cháng)。
二、注意提問(wèn)方式。教師在課堂中應該注意提問(wèn)方式，合理地、有針對性的提問(wèn)可以讓學(xué)生更好的掌握課堂內容。比如說(shuō)，《四季童趣》這首歌曲，中間有個(gè)力度記號p，為了讓學(xué)生能注意到并在演唱時(shí)把握好力度，我在課堂中問(wèn)學(xué)生看到這個(gè)力度記號的時(shí)候接下來(lái)歌曲聲音應該唱的怎么樣？學(xué)生答更強。但是如果換一種方式，在學(xué)生聽(tīng)完歌曲后，問(wèn)學(xué)生歌曲哪個(gè)地方是感情爆發(fā)的地方？學(xué)生一樣會(huì )感受到是在中間的地方，這時(shí)候我再把力度記號p拎出來(lái)講的話(huà)，學(xué)生會(huì )有更深的理解，演唱時(shí)自然會(huì )處理的更到位。
三、歌曲感情處理。我在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現五年級的學(xué)生在演唱歌曲時(shí)，聲音蒼白，更談不上感情的處理。這就要求教師在教唱歌曲過(guò)程中就把歌曲演唱中感情處理的要求滲透其中。比如說(shuō)歌曲的重拍在哪里，節拍強弱規律，歌曲感情爆發(fā)的地方，休止符演唱時(shí)要做到聲斷氣連等等，這些如果都能滲透進(jìn)去，學(xué)生在演唱時(shí)自然能更好的處理歌曲。
我在上課結束對這節課進(jìn)行總結了下，還把自己對于本課教學(xué)的一些想法也跟寫(xiě)了一下，比如說(shuō)對于4/4拍的節拍，很多學(xué)生不是太熟悉，所以上課的時(shí)候學(xué)生的節奏容易把握的不穩，建議我先從節奏教學(xué)入手，把曲中的幾個(gè)典型節奏找出來(lái)，讓學(xué)生先掌握，解決難點(diǎn)后，再進(jìn)行歌曲教唱，“磨刀不誤砍柴工”，教學(xué)過(guò)程會(huì )更流暢。再比如，我可以把我的課堂延伸出去，與學(xué)生的生活相聯(lián)系，學(xué)完歌曲讓學(xué)生知道太倉就地處江南，在最近幾年從水鄉發(fā)展到港口城市，提高學(xué)生的自豪感，學(xué)生再演唱起歌曲來(lái)，一定會(huì )有不一樣的感受吧。
四季教學(xué)反思11
《四季》是一首富有情趣的兒童詩(shī)，通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現四季的特征。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式，語(yǔ)言親切生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。
我執教的是第一課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)激發(fā)興趣，創(chuàng )設情景、品讀課文，讀中識字、朗讀指導，體味文本這幾個(gè)環(huán)節的教學(xué)力圖來(lái)達到兩個(gè)教學(xué)目標：一是知道一年有四季以及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛(ài)之情；二是能正確流利地朗讀課文，試著(zhù)感情朗讀和背誦課文。
一、創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣
俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”，創(chuàng )設好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，于是開(kāi)課時(shí)我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，說(shuō)說(shuō)現在是什么季節引出四季，然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖，從直觀(guān)上感知四季的美，激發(fā)他們對四季的探索。
二、品讀課文、讀中識字
閱讀教學(xué)中的識字教學(xué)不能脫離語(yǔ)言環(huán)境，因此我采用三步讀書(shū)法來(lái)引導他們：一是初讀，要求讀準字音注意生字詞語(yǔ)，放慢速度讀；二是識字后再來(lái)整體感知讀，要求讀通順；三是把課文流利，讀出美的感覺(jué)。
三、朗讀指導、體味文本
通過(guò)前面的練讀，學(xué)生對課文已較熟悉了，但他們沒(méi)有深入地了解文本，讀起來(lái)沒(méi)感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個(gè)環(huán)節中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節來(lái)讀，說(shuō)說(shuō)它寫(xiě)了這個(gè)季節的誰(shuí)，是什么樣子的來(lái)具體感悟，并通過(guò)做動(dòng)作來(lái)體會(huì )“圓圓，彎彎，鞠躬，一挺”等詞語(yǔ)的意思來(lái)初步感知該怎樣讀。通過(guò)老師的示范讀、重音提示讀、學(xué)生個(gè)人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識；二是讓學(xué)生自己配動(dòng)作朗讀、請同學(xué)上臺帶頭飾表演讀來(lái)達到感情朗讀的要求，這里也是預設中課堂的一個(gè)高潮。
第一次挑戰自己，勇敢地站在了這么多經(jīng)驗豐富的“老教師”面前執教，本節課有很多不足，無(wú)論是駕馭課堂的能力還是對于教材的講解，都應不斷地加強、不斷地提高、不斷充實(shí)！
四季教學(xué)反思12
《四季》以?xún)焊璧男问�，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式，語(yǔ)言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，讀來(lái)瑯瑯上口。四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學(xué)習為主的，培養學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習能力的教材。它能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。本節課我有兩點(diǎn)感覺(jué)不錯：
一、導入自然。
講課開(kāi)始時(shí)，我采用出示優(yōu)美的秋天的景色圖片，配樂(lè )朗誦的形式：聽(tīng)，這悠揚的笛聲；看，那滿(mǎn)山遍野充滿(mǎn)了紅色和金色，這里簡(jiǎn)直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹(shù)，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動(dòng)，那一片片楓葉在陽(yáng)光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多么可愛(ài)！葉子紅了，果實(shí)也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛(ài)。還有這不知名的果實(shí)也掛滿(mǎn)了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風(fēng)吹來(lái)，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來(lái)。來(lái)引導學(xué)生回答問(wèn)題，看了畫(huà)面上的景色你們想說(shuō)點(diǎn)什么呢？你們知道這是什么季節嗎？(板書(shū)：秋)你是從哪里看出來(lái)的？再引問(wèn)：秋天，除了我們剛從畫(huà)面上看到的景色之外，你還能看到什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節？(板書(shū)：春、夏、冬)。今天讓我們一起走進(jìn)四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書(shū)：四季)引出課題，引出今天要學(xué)習的內容。這樣引出課題自然而親切，從身邊的生活環(huán)境入手，孩子們很容易進(jìn)入課本內容。
二、在游戲中識字。
做游戲識字，也是孩子們非常喜歡的識字方式。我首先用多媒體課件出示能夠明顯體現四季特征的事物的帶字圖片(柳樹(shù)、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等)，讓認識的學(xué)生上來(lái)說(shuō)說(shuō)這些事物是屬于哪個(gè)季節的。再出示生字卡片，學(xué)生認讀卡片上的生字。并提醒學(xué)生注意讀準字音。還重點(diǎn)學(xué)習了多音字“地”的讀音和不同用法。然后再開(kāi)小火車(chē)認字讀：每個(gè)同學(xué)和每個(gè)生字打個(gè)招呼，先開(kāi)小火車(chē)讀，適當給予評價(jià)，以鼓掌鼓勵為主。再記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個(gè)，看誰(shuí)記得準，讀得好。孩子們都高高舉手，搶著(zhù)認字。最后進(jìn)行擴詞比賽：以四人小組為單位，對每個(gè)生字進(jìn)行擴詞練習，重點(diǎn)用“尖、說(shuō)、彎、春”擴詞。目的是在平時(shí)的教學(xué)中，讓孩子們注重詞匯的積累，為今后的寫(xiě)話(huà)打下基礎。
這節課就這樣，在愉快、高興、搶答中很快地度過(guò)了。孩子們各個(gè)都學(xué)得不亦樂(lè )乎。我心里也充滿(mǎn)了喜悅。
四季教學(xué)反思13
這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，作者抓住視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等不同的感覺(jué)器官，運用擬人、排比、比喻等多種修辭手法描繪了四季雨的不同特點(diǎn)，把四季的雨寫(xiě)得多姿多彩，富有情味，讓人感動(dòng)，給人帶來(lái)美好的回憶，四季的雨的可愛(ài)躍然紙上，讓人與作者產(chǎn)生共鳴，由衷地熱愛(ài)雨，熱愛(ài)自然、這種熱愛(ài)更升華為對生命的熱愛(ài)。
這篇文章屬于自讀課文，在講授的過(guò)程中，我把更多的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生和文本多次深入的接觸，書(shū)讀百遍，其義自現，在閱讀的過(guò)程中，孩子們自然感受到雨的美，雨的可愛(ài)，感受到作者對生命的贊美。
文中，作者將很多事物擬人化，使自然景物可親可感，新穎別致的比喻將雨的可愛(ài)姿態(tài)寫(xiě)得獨具魅力，作者心中的雨隨著(zhù)文字灑落到讀者的眼前，這樣的嬌媚多情的雨，只有多讀才能深入孩子的內心。
在教學(xué)中，我引導學(xué)生從修辭的角度賞析句子，并給出了“我喜歡————句話(huà)，它運用了————寫(xiě)出了————，表現了————�！边@樣的賞析思路，讓學(xué)生們有的放矢的讀課文，賞析句子。受到了很好的效果。
有些遺憾的是，局限于教學(xué)時(shí)間短緊，當堂朗讀的時(shí)間有些少，我督促孩子們在課下認真朗讀，多加朗讀，爭取彌補課上時(shí)間的不足，期待很好的效果。
四季教學(xué)反思14
教材中的《四季童趣》這首歌，天真活潑，節奏既富有動(dòng)感又帶有激情，旋律不僅抒情而且線(xiàn)條感非常的流暢。較難的是歌曲中帶有休止符的切分節奏。這個(gè)是比較難的，在教學(xué)之前心里也沒(méi)底，不知道學(xué)生們能不能掌握，然而這個(gè)又是歌曲的韻味所在，不得不唱好。
為了解決好這點(diǎn)，我創(chuàng )設情境，在與學(xué)生對一年四季各個(gè)季節的交流時(shí)，就把歌曲的伴奏音樂(lè )輕輕的放著(zhù)，所謂"潤物細無(wú)聲"，然后請學(xué)生欣賞了歌曲的范唱，請學(xué)生非常輕的跟著(zhù)范唱唱一遍，交流了解學(xué)生在唱時(shí)有什么困難，是不是節奏不太跟得上。
讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題。再提出要求讓學(xué)生注意觀(guān)察休止符，跟著(zhù)錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽(tīng)歌曲的范唱。經(jīng)過(guò)幾次努力，大部分學(xué)生能較好掌握節奏，但仍有部分學(xué)生對全音符的時(shí)值把握不好，會(huì )出現搶拍等時(shí)值不到現象，需要不斷練習進(jìn)行鞏固。
四季教學(xué)反思15
積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養，這是當前語(yǔ)文教學(xué)中需要重點(diǎn)探索的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。而我校一年級開(kāi)始實(shí)行小班化教學(xué)，班級學(xué)生人數少，課堂內學(xué)生活動(dòng)的空間和時(shí)間相對增加，為自主、合作、探究的學(xué)習方式的實(shí)施提供了極為有利的條件，我們充分利用小班化教學(xué)時(shí)空重組的有利因素，讓全班學(xué)生動(dòng)起來(lái)，充分利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素間的互動(dòng)，特別是學(xué)生之間的和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學(xué)習中共同達到教學(xué)目標。本文想借《四季歌》一課的教學(xué)談?wù)勎覀�(gè)人的體會(huì )。
《四季歌》是小學(xué)語(yǔ)文新教材一年級中的一篇課文，要求學(xué)生朗讀兒歌做到不加字、不漏字，熟讀成誦；通過(guò)閱讀初步了解四季的不同特征。
上課開(kāi)始，學(xué)生齊讀了課題后，有學(xué)生就問(wèn)：我知道一年有四季：春。 、夏、秋、冬，那四季歌到底是指什么？學(xué)生能提出這么好的問(wèn)題，我讓全班學(xué)生從課文中尋找答案，學(xué)生自己自由放聲讀詩(shī)歌，使自己對整首詩(shī)歌整體感知。學(xué)生讀完了，有學(xué)生說(shuō)：我讀了這首詩(shī)歌后，
感受到四季的景色很美，作者把四季當作人來(lái)寫(xiě)，很可愛(ài)，所以說(shuō)四季是有歌聲的。有學(xué)生說(shuō)：因為四季是自己來(lái)到人間，所以說(shuō)四季都有自己的歌。同學(xué)們都為這兩位同學(xué)的精彩回答鼓掌。學(xué)生對整首詩(shī)歌有個(gè)整體認識后，接著(zhù)讓學(xué)生再仔細讀讀課文，讀中感悟。這篇課文是一首兒歌，要求能熟讀成誦。我就在指導朗讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)對朗讀效果進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)中體會(huì )這些詞語(yǔ)所要表達的四季的特征。這些詞語(yǔ)主要是花兒笑蟬兒叫楓葉紅雪花飄等。在充分感受的基礎上，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)四季的特點(diǎn)，并進(jìn)一步體會(huì )感悟四季各自?xún)?yōu)美的景色。
【四季教學(xué)反思】相關(guān)文章：
四季教學(xué)反思02-20
《四季》教學(xué)反思07-10
四季教學(xué)反思07-10
《四季》的教學(xué)反思07-19
四季的教學(xué)反思06-22
《四季》教學(xué)反思04-21
《四季》的教學(xué)反思07-02
四季教學(xué)反思02-08
《四季》教學(xué)反思07-10
四季教學(xué)反思07-10