一年級語(yǔ)文拼音教學(xué)反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的一年級語(yǔ)文拼音教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級語(yǔ)文拼音教學(xué)反思1
在孩子的精神世界里,希望自己是一個(gè)發(fā)現者,研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。發(fā)音認形環(huán)節先看圖，練習發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動(dòng)帖近生活，學(xué)生易于接受，再半扶半放學(xué)習“q、x”。小組合作觀(guān)察圖畫(huà)，編兒歌，認形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的腦子去思考，主動(dòng)參與，積極探索，充分調動(dòng)了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習的主體位置。
拼讀環(huán)節中，先讓學(xué)生認讀“雞、七、西”三個(gè)字，再給“qī、xī、jī”找朋友，學(xué)生很感興趣，學(xué)習興致高，適時(shí)練習拼讀，使拼讀不再枯燥無(wú)味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂(lè )中嘗試自己學(xué)有所用，從而達到“寓教于樂(lè )”的目的，能讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極
主動(dòng)地發(fā)展。
一年級語(yǔ)文拼音教學(xué)反思2
通過(guò)三個(gè)多周的學(xué)習，不管對于以前接觸過(guò)還是沒(méi)有接觸過(guò)拼音的孩子來(lái)說(shuō)，拼音教學(xué)明顯的比開(kāi)學(xué)的時(shí)候輕松多了，看來(lái)學(xué)生已經(jīng)適用了小學(xué)生活，知道如何學(xué)習了。
本課對于jqx的讀音字形和音節的拼讀，學(xué)生學(xué)習起來(lái)并不吃力，很順當的就完成這部分內容了。首先讓孩子們觀(guān)察聲母jqx的表音表形圖，有意識地培養孩子觀(guān)察的能力，為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音，我耐心引導他們只要把“母雞的‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了； 把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音；把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發(fā)音。然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住jqx的形：一只小雞jjj。左上半圓qqq。一個(gè)叉號xxx。
讓學(xué)生自己創(chuàng )編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
一年級語(yǔ)文拼音教學(xué)反思3
教學(xué)內容是ai、ei、ui。整個(gè)教學(xué)設計是先進(jìn)行激趣導入，請出ao、ei、uü這6個(gè)老朋友，說(shuō)說(shuō)這是什么音，發(fā)音時(shí)要注意什么，然后引出復韻母ai，ei，ui，在教學(xué)ai的時(shí)候，先請同學(xué)們看圖說(shuō)圖意，從姐弟比高矮來(lái)引出ai的讀音，然后，學(xué)生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著(zhù)讀一讀，然后指名讀，隨后讓學(xué)生體會(huì )a—ai讀音有什么不同，師總結ai的發(fā)音方法，指名正音。本來(lái)在這之后是要請同學(xué)們自己認認ai，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現了什么，結果在實(shí)際教學(xué)中，這一環(huán)節沒(méi)有落實(shí)下去，一部分基礎稍差的學(xué)生就沒(méi)有很好的把握這一知識點(diǎn)。
接下去是進(jìn)行ai的四聲教學(xué)，我是事先準備好ai的四聲，然后在課堂中貼到黑板上去，事實(shí)證明，這樣既花時(shí)間，又沒(méi)有達到實(shí)際的教學(xué)效果，可能還是老師直接板書(shū)ai的四聲既省時(shí)，又讓學(xué)生能在看老師寫(xiě)得時(shí)候再次溫故知識。
然后我進(jìn)行了四聲的鞏固聯(lián)系，由于太緊張，把幾句不連貫的句子說(shuō)成了兒歌，給了學(xué)生一個(gè)錯誤的信息，這是很不應該的，如果把四聲編成一首兒歌，教學(xué)效果會(huì )更好。
隨后，我出示了ei，在這一教學(xué)環(huán)節中，讓學(xué)生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，又在玩中鞏固了知識。
在教學(xué)ui的時(shí)候，我出示了一塊圍巾，請學(xué)生圍一圍，然后說(shuō)“我圍上圍巾了”，這樣引出ui的讀音，學(xué)生自然而然的讀出來(lái)了。
然后是拼讀練習的環(huán)節，但是由于學(xué)生對aieiui的四聲還不是很熟練，就馬上進(jìn)入拼讀，導致部分的學(xué)生拼錯。
縱觀(guān)整堂課，在教學(xué)常規上還是抓的比較好的，對學(xué)生回答問(wèn)題的響亮程度，對學(xué)生的精彩回答都進(jìn)行了表?yè)P鼓勵，特別是以“送愛(ài)心”的形式來(lái)表?yè)P孩子，從很大的程度上激勵了學(xué)生，效果非常好。但是教學(xué)容量安排過(guò)于飽滿(mǎn)，學(xué)生無(wú)作業(yè)時(shí)間，對一般的孩子來(lái)說(shuō)容易造成后兩個(gè)韻母掌握不到位，如果不安排拼讀練習，對整個(gè)課時(shí)做一個(gè)稍微的調整，可以安排學(xué)生aieiui的發(fā)音、四聲及書(shū)寫(xiě)，在教學(xué)aieiui的四聲時(shí)，可以把四聲的順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會(huì )更好，特別是對拼讀打下了扎實(shí)的基礎。
整堂課雖然課堂氣氛活躍，但是，學(xué)生們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識的吸收，應該適時(shí)地控制一下他們的情緒，這樣教學(xué)效果會(huì )更好。如果把朗讀形式再多加變換，將更有利于學(xué)生的學(xué)習。
一年級語(yǔ)文拼音教學(xué)反思4
在課堂上，我運用多種形式的教學(xué)方法，設計了三大教學(xué)環(huán)節：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規律。因此本課教學(xué)時(shí)，我利用課本插圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。在看圖說(shuō)話(huà)過(guò)程中，也適時(shí)點(diǎn)評適當引導，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)完整、看圖細致的習慣，并能讓孩子在傾聽(tīng)的過(guò)程中積累語(yǔ)言，從而引出拼音的教學(xué)。最后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母，利用兒歌加強學(xué)生的記憶：小雞小雞j j j，一個(gè)氣球q q q，刀切西瓜x(chóng) x x。在完成了第一和第二環(huán)節之后，重點(diǎn)探究j、q、x與ü相拼的規律。教學(xué)過(guò)程中我加入了童話(huà)故事，將j q x與 ü 結合在一起，讓學(xué)生觀(guān)察組合在一起的音節有什么不同。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現ü兩點(diǎn)去掉了，在此基礎上讓學(xué)生熟記兒歌：“小ü遇見(jiàn)j q x，摘掉帽子行個(gè)禮�！薄癹 q x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來(lái)相拼，見(jiàn)了帽子就摘去�！弊詈笸ㄟ^(guò)課堂練習，借助兒歌幫助學(xué)生掌握j q x與ü相拼規則。整堂課下來(lái)，取得了較好效果。
但是，也存在很多的不足之處。首先，通過(guò)本次教學(xué)我雖抓住了大多數同學(xué)的心，讓他們對j q x與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規則有了較深的記憶，但不可否認有個(gè)別學(xué)生一知半解，一遇到題就會(huì )出錯。其次，在講解j q x與ü相拼規則時(shí)，我沒(méi)有將y拿出來(lái)一起講解，很多學(xué)生忘記了ü 與y在一起時(shí)，也是要去掉兩點(diǎn)的。另外，ü 和n、l相拼時(shí)兩點(diǎn)不能略寫(xiě)，這也是要強調的。
漢語(yǔ)拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識字的開(kāi)始，很難。我要不斷地通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，讓學(xué)生們輕松的學(xué)習拼音，牢固的掌握拼音，為識字教學(xué)打下堅實(shí)基礎。
一年級語(yǔ)文拼音教學(xué)反思5
漢語(yǔ)拼音是認識漢字，學(xué)習普通話(huà)的工具，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分。要把拼音教好，讓學(xué)生讀準，寫(xiě)準，拼準是一件很重要的事，也是得難的事。
聲母，韻母是記錄漢語(yǔ)音音素的符號，音素的結合和音節的構成都有一定的規律。
在音節的教學(xué)中不能單靠死記硬背。而應該注意教學(xué)生掌握聲韻成音的規律，熟練掌握拼音的方法，對比類(lèi)推的方法，從而達到掌握學(xué)法，舉一反三的目的。
對一年級的學(xué)生，在拼音教學(xué)中采取“循序漸近，不斷感知——初步認識嘗試應用——半扶半放，逐漸掌握——獨立操作，熟練運用”的步驟，讓其掌握規律和方法，讓學(xué)生掌握最基本的學(xué)法。
一、明確圖意，圖音結合。
純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長(cháng)達一個(gè)多月的拼音教學(xué)枯燥無(wú)味，很不適應兒童的心理特點(diǎn)。而“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的�！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）所以在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，注意研究?jì)和睦�，運用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習興趣尤為重要。在教學(xué)時(shí)，我用生動(dòng)形象的形式引出學(xué)習內容。如學(xué)完a、o、e、i、u、ü6個(gè)單韻母，開(kāi)始學(xué)習生母后就給學(xué)生講了這么一個(gè)故事：漢語(yǔ)拼音是一個(gè)大國家，單韻母是這個(gè)國家的小姑娘，復韻母有孩子的媽媽?zhuān)暷甘沁@個(gè)國家的男子，十分的聰明勇敢。凡是小姑娘要出門(mén)他們總是走在前頭，所以他們在音節里是打頭的。不過(guò)說(shuō)起話(huà)來(lái)，小姑娘們一個(gè)個(gè)大聲大氣的，而男子漢們卻一個(gè)個(gè)少音無(wú)聲的。你們想認識認識這些脾氣古怪的男子漢嗎？學(xué)生聽(tīng)完故事，學(xué)習興趣很濃，勁頭也非常高。
另外，在看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，引導學(xué)生采用比較的方法，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點(diǎn)如教學(xué)單韻母ü：圖上畫(huà)著(zhù)條翹著(zhù)尾巴的大紅鯉魚(yú)在吐泡泡。出示投影片學(xué)生仔細觀(guān)察
這田圖上畫(huà)著(zhù)什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點(diǎn)？學(xué)生仔細觀(guān)察后得出答案：?jiǎn)雾嵞辅沟陌l(fā)音和鯉魚(yú)的“魚(yú)”第一聲相同。翹著(zhù)尾巴的大紅鯉魚(yú)的身子就像單韻母ü，紅鯉魚(yú)吹泡泡就像是ü上的兩個(gè)小賀點(diǎn)。學(xué)會(huì )比較，為后面的讀音記形奠定的基礎。
二、仔細聽(tīng)，掌握發(fā)音。
大部分學(xué)生是到上小學(xué)后才接觸到拼音，也有一小部分學(xué)生在幼兒園大班的時(shí)候接觸
到6個(gè)單韻母，并且口形普遍不到位，導致發(fā)音不準確。從一個(gè)開(kāi)始教學(xué)拼音，我就非常重視教師的示范功能，課前獨自照著(zhù)鏡子練習發(fā)音，注意口形。上課時(shí)先請學(xué)生仔細看清老師的口形聽(tīng)聲音，并說(shuō)說(shuō)是怎么讀的，再請學(xué)生試讀。同時(shí)運用開(kāi)火車(chē)等形式逐個(gè)糾正指導。在教學(xué)生復韻母的發(fā)音時(shí)，除了注重教師的示范外，還可運用字母組合讓學(xué)生掌握發(fā)音規律，從而達到“教”是為了“不教”的目的。如教學(xué)a、i時(shí)，教師做重點(diǎn)示范并引導學(xué)生的口形變化（先念前面的韻母再過(guò)渡到后一個(gè)韻母）。經(jīng)過(guò)模仿訓練，學(xué)生的口形到位了，拼音也讀得準確了。
三、編記兒歌，記住字形
根據兒童的語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來(lái)，可起到事半功倍的效果。學(xué)生們經(jīng)過(guò)啟發(fā)、觀(guān)察、思考編出了很多朗朗上口的兒歌，如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。在教學(xué)j、q、x與ü相拼時(shí)，理解ü上兩點(diǎn)省略規則是這一課的難點(diǎn)。我班的幾位小朋友編了幾個(gè)小故事，把這個(gè)問(wèn)題解決了。如程亮小朋友聯(lián)系小ü的插圖說(shuō)：大紅鯉魚(yú)在水里吹泡泡，正吹得高興的時(shí)候，對面走來(lái)了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚(yú)連忙上前去打招，因為忙著(zhù)說(shuō)話(huà)，連泡泡都忘吹了。所以小ü碰風(fēng)j、q、x上面兩點(diǎn)就不風(fēng)了。邵倩小朋友說(shuō)：魚(yú)兒正在吹泡泡，j、q、x過(guò)來(lái)找魚(yú)兒游玩，魚(yú)兒忙著(zhù)答應，嘴巴不不能吹泡泡了。胡磊小朋友說(shuō)：小ü頑皮，他家里人都不愿同他一起玩。小ü急得哇哇大哭，眼淚叭嗒叭嗒往下掉。正在這時(shí)，j、q、x三個(gè)小朋友來(lái)了，他們說(shuō)：“小ü，我們一起去玩吧�！毙〃孤�(tīng)了非常高興，馬上擦掉眼淚跟著(zhù)j、q、x走了。所以小ü見(jiàn)了j、q、x，上面兩點(diǎn)就沒(méi)有了。在教學(xué)復韻母的時(shí)候，還可利用字母組合法識記字形。通過(guò)編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。
四、確定位置，認真書(shū)寫(xiě)。
一年級的學(xué)生剛入學(xué)，在寫(xiě)的方面存在一定的困難。在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，我先教學(xué)生認清四線(xiàn)格，再講解字母的筆畫(huà)順序，如a先畫(huà)半個(gè)圓圈再寫(xiě)豎彎，以及在四線(xiàn)格中的位置。同時(shí)教師要注意范寫(xiě)、領(lǐng)寫(xiě)，同時(shí)加強個(gè)別輔導。如我班陳雙愛(ài)小朋友，基礎差，連半圓都不會(huì )畫(huà)，我就教她先確定半圓的起筆及終點(diǎn)，以及圓弧上一點(diǎn)，然后用弧線(xiàn)連接這三點(diǎn)，寫(xiě)好半圓后，再寫(xiě)豎彎出就不難了，再如聲母“z”的書(shū)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生容易出現這兩種情況:
一是寫(xiě)得太寬，導致整個(gè)字母起來(lái)扁扁的；
二是寫(xiě)得太窄，過(guò)于瘦長(cháng)。在教學(xué)“z”的書(shū)寫(xiě)出時(shí)，我教學(xué)生先定四個(gè)點(diǎn)“”，要求上下兩個(gè)點(diǎn)對齊，距離相等，再連接四個(gè)點(diǎn)。在書(shū)寫(xiě)中運用了“確定位置法”后學(xué)生的拼音寫(xiě)得清楚、到位、漂亮。
“教育兒童的主要技巧是把兒童應做事，都就變成一種游戲似的`�！保蹇苏Z(yǔ)）我在教學(xué)過(guò)程中運用多種方法，試圖把復雜枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習變成有趣輕松的游戲過(guò)程，在這方面已取得一定的成績(jì)，但還有待不斷探索、不斷完善。
一年級語(yǔ)文拼音教學(xué)反思6
講新聲母時(shí)，我從引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)中的插圖入手，啟發(fā)他們掌握學(xué)習聲母的規律。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi的發(fā)音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，吃東西的“吃”提示ch、chi的發(fā)音，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi的發(fā)音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri的發(fā)音，幼芽提示r的形。
初步感知了這三個(gè)聲母之后，為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將zh、ch、sh與z、c、s進(jìn)行了對比。在觀(guān)察中學(xué)生不難發(fā)現，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個(gè)h，接著(zhù)我進(jìn)行總結，由于它們都多了一個(gè)h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來(lái)的平舌音變成了翹舌音，那么我們就可以說(shuō)帶有靠背椅（h）的聲母都要翹舌，接著(zhù)師范讀，生跟讀，按照發(fā)音部位和發(fā)音方法進(jìn)一步練讀，體會(huì )發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué)完這三個(gè)聲母之后，進(jìn)行綜合復習，找同學(xué)分別讀這三個(gè)音。
在教學(xué)整體認讀音節時(shí)，利用上節課學(xué)習整體認讀音節的方法來(lái)學(xué)習新的音節，并且利用“我當小老師”互幫互助，互教互學(xué)，重新激起學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生讀好整體認讀音節及它的四聲。在教學(xué)zhchshr和帶調韻母拼成的音節時(shí)，抽選優(yōu)秀的學(xué)生當小老師，這幾個(gè)環(huán)節，我均較好地發(fā)揮了小老師的作用，因為一年級的學(xué)生學(xué)習成績(jì)參差不齊，讓學(xué)生當小老師，讓小老師發(fā)揮起他們樂(lè )于發(fā)揮的作用，把學(xué)習的主導權交給學(xué)生，使學(xué)生之間互動(dòng)，這既是能力的培養，也是一種競爭，又是對學(xué)生情感體驗的關(guān)注，要比表?yè)P他們起到的激勵性更大，效果更好。在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，以觀(guān)察──嘗試——指導──范寫(xiě)為主線(xiàn)，來(lái)培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣。
zh、ch、sh、r這組翹舌音是聲母教學(xué)中比較難讓學(xué)生掌握的一組，所以在教這一組聲母的時(shí)候，也碰到了困難。
首先是外地學(xué)生受方言影響，有些學(xué)生很容易就把這組翹舌音和z、c、s混淆。盡管老師一再強調這是翹舌音，要把舌頭翹起來(lái)，可還是有不少學(xué)生要么不知道怎么翹舌頭，要么舌頭翹不到位。
其次使學(xué)生對聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節zhi、chi、shi、ri難分得清。在讀起來(lái)的時(shí)候，他們把聲母和整體認讀音節讀的音往往是一樣的。
拼音教學(xué)還有待學(xué)習。
一年級語(yǔ)文拼音教學(xué)反思7
上了《aoouiu》那一節課以后，自我感覺(jué)非常不好，想著(zhù)要教會(huì )學(xué)生如何給復韻母標聲調、會(huì )讀情境歌、區分ui和iu，等等，結果想抓的東西太多，把最主要的內容所需的時(shí)間給擠掉了，那就是把aoouiu三個(gè)復韻母的音讀準。這正是“撿了芝麻，丟了西瓜”。鑒于《aoouiu》這一節課的教訓，在《ie、üe、er》這一課的教學(xué)上，我想盡量做到以下兩點(diǎn)。
一、突出教學(xué)重點(diǎn)，強化讀音
教學(xué)重點(diǎn)是一堂課的中心。因此，必須集中較多時(shí)間與較多精力解決好教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。各個(gè)教學(xué)環(huán)節也都要圍繞教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，并服從教學(xué)重點(diǎn)。本節課上，我就是緊緊圍繞ie、üe、er的讀音這一教學(xué)重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。首先，引導學(xué)生看情境圖，自己說(shuō)出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會(huì )體會(huì )它們的發(fā)音方法。再請發(fā)音口形擺得好的小朋友自己上來(lái)做示范，其余小朋友觀(guān)察模仿。然后請小朋友自己說(shuō)出發(fā)音的方法，是擺好誰(shuí)的口形向誰(shuí)滑。在最后的練習中，讓他們看老師的口形猜字母。這樣的一些教學(xué)環(huán)節始終是圍繞發(fā)音口形和發(fā)音方法來(lái)逐步展開(kāi)的，讓學(xué)生在看圖讀音體會(huì )——口形示范模仿——掌握發(fā)音方法——看口形猜字母這樣一系列的教學(xué)環(huán)節中掌握了三個(gè)韻母的讀音，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
二、體現教學(xué)過(guò)程，圖、音、形相結合
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內容只有字詞，沒(méi)有句子，更沒(méi)有故事情節，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習的都是這樣一些抽象的表音符號，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易感到枯燥乏味。因此，將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，能激發(fā)學(xué)生的情趣。在教學(xué)時(shí)盡量避免枯燥乏味的練習，充分借助插圖的情境調動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現中愉快的認讀、書(shū)寫(xiě)。本節課上，我就是讓學(xué)生先看情境圖，說(shuō)出帶有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀，然后在書(shū)上描紅書(shū)寫(xiě)，再動(dòng)腦筋想一想自己先寫(xiě)了什么后寫(xiě)了什么，記住復韻母的形，最后給復韻母進(jìn)行戴帽標聲調、讀四聲的練習。這樣就避免了在以往教學(xué)中“看圖——讀拼音——寫(xiě)拼音”這樣三大塊，每一大塊都花較長(cháng)的時(shí)間，學(xué)生學(xué)得單調枯燥的弊端，而是有靜有動(dòng)，有起有伏，充滿(mǎn)節奏感，學(xué)生也在這樣的節奏中有張有弛，得到調節。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，引導主動(dòng)參與
剛入學(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，引導他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。一年級的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長(cháng)期記憶。根據學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現、記憶力強的特點(diǎn)，我將枯燥無(wú)味的復習鞏固方法換成多種游戲的形式激起學(xué)生的興趣。本節課上，我讓學(xué)生做摘蘋(píng)果放到相應的盤(pán)子里的游戲，特別是學(xué)完ie、üe、er，讓學(xué)生把帶有這三個(gè)復韻母的青蘋(píng)果也放到盤(pán)子里去，這是要讓學(xué)生及時(shí)鞏固。尤其是把er放到盤(pán)子里對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰，當他們激動(dòng)地把er放到空盤(pán)子里，并給這個(gè)盤(pán)子起名“特殊韻母”時(shí)，這是又一次強化記憶，效果非常好。
一年級語(yǔ)文拼音教學(xué)反思8
ao、ou和ai、ei一樣，都是前響復韻母，它們由兩個(gè)元音復合而成，前強而后弱，前響而后輕。在教學(xué)中，我是先出示并復習單韻母，而后組合成復韻母，采用“二合滑讀法”，如ou，先發(fā)o，后向u滑動(dòng)。很多教師在發(fā)ao的音時(shí)，也類(lèi)推為先發(fā)a的音，而后向o滑動(dòng)，為了檢查學(xué)生閉口收音是否準確，還讓學(xué)生作收音的口型定格，然后檢查，看看是否呈o的唇形。其實(shí)發(fā)ao的音，落聲并非在o上，而是發(fā)了a后嘴唇攏圓，略往前突，口漸閉，在靠近u處發(fā)音，即ao—由a—u復合而成，因而國際音標把ao標記為[au]，為什么ao實(shí)發(fā)au音卻又用ao來(lái)表示？主要原因是au的手寫(xiě)體與鼻韻母an極相似，兩者極易混淆，而用o代替u，把au寫(xiě)成ao，就是為了少用u，減少相混形象。因此，在教學(xué)的時(shí)候，我告訴學(xué)生：發(fā)ao音時(shí)，先發(fā)a而后向u滑動(dòng)，以u收音。
結合ai、ei、ui的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現在復韻母的教學(xué)中，存在兩個(gè)主要問(wèn)題：
�。�、發(fā)音要領(lǐng)難掌握，發(fā)音部位不到位，口型不夠標準。有些學(xué)生，教師越是強調發(fā)音部位，越是找不到發(fā)音部位。
�。�、復韻母雖然也有表音表形圖，但是，音與形之間，并沒(méi)有直接什么聯(lián)系，因此，學(xué)生并不能從圖記住它的音，很容易忘記復韻母的音。
為此，我設計了這樣一個(gè)游戲：觀(guān)察老師的發(fā)音口型，猜猜教師發(fā)的是哪個(gè)復韻母的音，猜對的就是教師的好朋友，以教師與之握手的方式表?yè)P鼓勵。這個(gè)游戲，學(xué)生的參與積極性非常的高，很興奮。還讓學(xué)生之間互猜，學(xué)生的興趣也非常濃厚。
我對這個(gè)游戲還是比較滿(mǎn)意的，覺(jué)得在游戲的過(guò)程中，學(xué)生既可以掌握發(fā)音要領(lǐng)又可以通過(guò)多讀來(lái)鞏固復韻母的讀音。
一年級語(yǔ)文拼音教學(xué)反思9
兒童對所學(xué)知識易記、也易忘，特別是漢語(yǔ)拼音，回生現象更為嚴重，雖然做到天天練、人人清，但沒(méi)過(guò)幾天，有的學(xué)生還是把學(xué)過(guò)的拼音忘記了。要想讓他們記得牢固，必須做到不斷地、多形式的練習，以達到鞏固的目的。為此，我采取了以下做法：
1、分主題制作音節卡片，讓學(xué)生根據老師提供的主題制作音節卡片，如主題是“動(dòng)物”，學(xué)生可以制作“兔子”等的音節卡片，第二天回校請同桌拼一拼，拼對了酒送給他；主題不定期更換，也可以有學(xué)生來(lái)確定；以此來(lái)提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力和拼讀能力；
2、在學(xué)生能夠比較熟練的拼讀音節后，則完成拼讀句子的游戲，具體做法和拼讀音節差不多；
3、拼讀兒歌或謎語(yǔ)。這個(gè)練習可以在完成拼音教學(xué)后和指導學(xué)生課外閱讀結合起來(lái)。剛開(kāi)始由老師每天提供簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)或兒歌給學(xué)生閱讀，（當然是以拼音的形式出現），第二天利用早讀或課前一分鐘進(jìn)行反饋和檢查。接著(zhù)可以讓學(xué)生自主選擇一些兒歌或謎語(yǔ)來(lái)讀，利用課前一分鐘時(shí)間進(jìn)行展示。如此一來(lái)，學(xué)生不僅品嘗到了學(xué)習拼音的甘甜，閱讀能力也將逐步提高；
4、第四點(diǎn)是日常工作，以前我發(fā)現很多一年級的老師在給孩子布置作業(yè)是都喜歡用一些符號來(lái)表示，因為孩子還不會(huì )寫(xiě)字，為了幫助學(xué)生鞏固拼音，我放棄了符號，改用拼音來(lái)表示，并且請其他科目的老師也像我這樣做。這樣一來(lái)，學(xué)生自然就覺(jué)得學(xué)習拼音很有用，學(xué)習興趣就更濃厚了。
一年級語(yǔ)文拼音教學(xué)反思10
一年級的學(xué)生，尤其是剛入學(xué)的學(xué)生，他們學(xué)習的激情很高，好奇心強，喜好游戲和活動(dòng)，注意力集中的時(shí)間短，而且易受到游戲與活動(dòng)形式的影響。針對他們的年齡特點(diǎn)，我在漢語(yǔ)拼音aoouiu的教學(xué)中除了充分利用教材之外，做了三方面的嘗試：
一、創(chuàng )設輕松活潑的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣
新課程標準明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主�！比藗円渤Ｕf(shuō)：“興趣是最好的老師�！蔽乙彩仲澩@個(gè)觀(guān)點(diǎn)，因為“興趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情趣色彩的心理傾向，是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習中，它使學(xué)習活動(dòng)變得積極、主動(dòng)，并富有成效。他們這個(gè)年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動(dòng)！所以要讓他們對學(xué)習內容重視、感興趣，就必須讓他們在玩中學(xué)、活動(dòng)中學(xué)。因此，我在aoouiu的教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：一是引進(jìn)故事，將所學(xué)的內容編成故事，賦予靈與肉，創(chuàng )設情境，讓他們在童話(huà)故事中參與學(xué)習。如在導入時(shí)我說(shuō)：“小朋友，可愛(ài)的小鳥(niǎo)看見(jiàn)我們102班今天這么熱鬧，忍不住也要來(lái)湊熱鬧，你歡不歡迎��？”學(xué)生高興地說(shuō)：“歡迎！”……師說(shuō)：“小鳥(niǎo)也想給小朋友介紹幾個(gè)好朋友，你們想不想認識他們呀？”生說(shuō)：“想！”孩子們聽(tīng)了十分好奇、興趣盎然。抓住這個(gè)機會(huì )，我利用可愛(ài)的小鳥(niǎo)來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行了各種環(huán)節的拼音學(xué)習，結果孩子們學(xué)得很快，輕松地走過(guò)了以往教學(xué)中較難的拼音入門(mén)課。二是引進(jìn)體育休息操，用它們來(lái)豐富課堂學(xué)習，讓孩子們在運動(dòng)、唱歌中學(xué)習、放松。如在本節課上到一半時(shí)，孩子們學(xué)得也有些累了，當我問(wèn)小朋友想不想運動(dòng)休息一下時(shí)，小朋友都興奮地回答：“想！”于是我們一起做起了拼音休息操：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操，動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表：bpmf……,扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背單韻母表：aoe……,站要直，坐要正，我們來(lái)背復韻母表：aieiui……專(zhuān)心聽(tīng)，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎牢�！笨粗�(zhù)他們眼里、臉上洋溢的興奮和愉快，我覺(jué)得，孩子們個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家，他們有著(zhù)各種各樣的才能，只要你給他們提供一個(gè)機會(huì )，提供一個(gè)舞臺，你就會(huì )有驚喜的發(fā)現。而且最重要的是，做做操不僅讓學(xué)生得到了放松，而且還鞏固和訓練了他們的拼讀能力，最關(guān)鍵的是他們在唱和跳中會(huì )對拼音產(chǎn)生興趣。三是引進(jìn)游戲。從年齡特點(diǎn)來(lái)看，一年級的學(xué)生，尤其是剛入學(xué)的學(xué)生對游戲最感興趣，所以“標準”明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為住�！弊裱@個(gè)原則，結合教學(xué)內容，我設計了一系列的游戲，如摘果子游戲；放鞭炮游戲（請學(xué)生上講臺放鞭炮，只要讀對了，鞭炮就會(huì )點(diǎn)燃）；戴帽子游戲（主要訓練學(xué)生給復韻母標調的能力）；找朋友游戲（練拼讀）；開(kāi)火車(chē)游戲等。在變化多彩的游戲活動(dòng)中，學(xué)生始終保持著(zhù)一種激情，有著(zhù)強烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習在游戲與活動(dòng)的海洋中變得輕松而愉快。
二、找新的未知點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的愿望
新的課程標準特別強調學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習的愿望，強調學(xué)生喜歡學(xué)習，有興趣學(xué)習，從中感受學(xué)習的樂(lè )趣。而我們的外部信息必須通過(guò)兒童自身的工具性操作主動(dòng)構建才能內化在兒童的心理層面上，最后積淀于他們的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，有了親身的情感操作體驗，才能更加主動(dòng)、輕松、準確、深刻地掌握所學(xué)的知識。所以在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體參與的程度，自主性活動(dòng)的多少，直接決定了學(xué)習的質(zhì)量。特別是一年級的學(xué)生，你若是不及時(shí)地抓住他們，讓他們更多地、自由地參與到活動(dòng)中，他們會(huì )馬上轉移注意力，自己玩自己的了。我在教學(xué)aoouiu時(shí)遇到過(guò)這樣的情況，當我準備教這些拼音字母時(shí)，發(fā)現部分學(xué)生早已認識，課堂上出現一片嘈雜的聲音，正確的發(fā)音、不正確的發(fā)音充斥耳邊。于是我靈機一動(dòng)，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會(huì )發(fā)音過(guò)程，探究發(fā)音方法。我邊聽(tīng)邊評，并讓讀得最好的同學(xué)教讀，學(xué)生也會(huì )在老師的評價(jià)中自覺(jué)地改進(jìn)，糾正了不正確的發(fā)音。同時(shí)，我也發(fā)現低年級的學(xué)生誰(shuí)都想當小老師，所以對學(xué)習就特別投入，有的學(xué)生甚至頭一天就開(kāi)始了預習，所以，教學(xué)aoouiu的時(shí)候能讓學(xué)生去教的就讓學(xué)生去教。這樣學(xué)生的積極性隨著(zhù)他們的成功體驗而高漲起來(lái)，這個(gè)時(shí)候我抓住他們的學(xué)習熱情，讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌，進(jìn)一步體驗發(fā)音方法。當然，在學(xué)生看圖編兒歌之前，教師要先給他們做示范，正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，所以要講清楚編兒歌的要領(lǐng)，讓學(xué)生接受新的挑戰。如學(xué)aoouiu時(shí)我先給他們編了兒歌:左a右oaoaoao,并告訴學(xué)生這句兒歌是根據韻母ao的組成編的，我們還可以根據它的發(fā)音或表形圖來(lái)編各種各樣的兒歌，然后我讓學(xué)生通過(guò)看圖觀(guān)察，體驗發(fā)音，去編兒歌。孩子們積極參與，編出了各種各樣的兒歌：一件棉襖aoaoao;一根蓮藕ououou;小朋友游泳iuiuiu;一只海鷗ououou；奧運會(huì )aoaoao；水母游泳iuiuiu等。這樣的探究體驗不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的興趣和創(chuàng )新精神，而且在他們開(kāi)動(dòng)腦筋識記、編兒歌的同時(shí)，也訓練了他們的創(chuàng )造性思維和求異性思維，對知識實(shí)現了內化，符合我們新課程標準中“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能”的目標。
三、讓孩子在激勵中獲得學(xué)習的喜悅和信心
一年級語(yǔ)文拼音教學(xué)反思11
對剛剛升入一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音是他們的入門(mén)課，也是基礎課，所以必須讓學(xué)生開(kāi)始就對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據孩子的年齡特征、興趣愛(ài)好等情況著(zhù)手讓孩子在輕松愉快的氛圍內學(xué)習。
孩子年齡小、注意力持續時(shí)間短，學(xué)習抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節并不是一件簡(jiǎn)單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了較好的效果。
1、拼音教學(xué)應把圖文、形、音三者結合記憶。
漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內容并不怎么枯燥乏味，原因是每一課都有一個(gè)非常好聽(tīng)的兒歌。學(xué)習字母時(shí)先從兒歌入手學(xué)生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來(lái)能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí)，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)都比較輕松，而且也培養了他們的合作能力，再出示圖畫(huà)：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調動(dòng)孩子的興趣，通過(guò)講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂(lè )中，在自我探索、自我發(fā)現中愉快的認讀、書(shū)寫(xiě)，準確而迅速的掌握了這節課的知識。
2、形近字母比較記憶。
漢語(yǔ)拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫(huà)組成，包括左半圓、右半圓、長(cháng)豎、短豎等等。在教授由這些筆畫(huà)組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽(tīng)廣播(b)天線(xiàn)往上拉，潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓，馬蹄(d)向上帶土，氣球(q)下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。
3、講故事
講故事學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)，生動(dòng)有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽(tīng)故事中獲得知識，形成記憶，如學(xué)習jqx和ü相拼的規則時(shí)，我就講了jqx三兄弟很調皮的故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的時(shí)侯去掉兩點(diǎn)。學(xué)生不僅聽(tīng)得津津有味，而且記憶深刻。
4、游戲中學(xué)習
一年級學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，根據學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現、記憶力強的特點(diǎn)，我將枯燥無(wú)味的復習鞏固方法換成找朋友、開(kāi)火車(chē)、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過(guò)趣味性強的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。
一年級語(yǔ)文拼音教學(xué)反思12
語(yǔ)文學(xué)習，是最具有靈性的。語(yǔ)文課堂，就應有學(xué)生自己的語(yǔ)言，自己的體驗，自己的靈魂和思想。但我們傳統的語(yǔ)文課堂教學(xué)，講究預設，按部就班，亦步亦趨。由于目標預定，教師往往為任務(wù)而教。為了保證時(shí)間，常常粗暴打斷一些不合心意和目標的學(xué)生發(fā)言，死拉硬拽回自己預設的“軌道”。教師在講臺前口若懸河，談古論今。學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，一臉迷茫。長(cháng)此以往，窒息人的精神，扼殺人的靈性。因此新課程改革倡導了一個(gè)之相對應的理念；動(dòng)態(tài)生成。這一理念用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待課堂教學(xué)，它是根據學(xué)生心理的、情感的、知識的需要隨時(shí)作出富有創(chuàng )意的調整，使課堂教學(xué)呈現出豐富性，充滿(mǎn)著(zhù)生命，精彩不斷。
本教學(xué)片段中，課堂的動(dòng)態(tài)生成體現在：
�。�、目標的升華：
課堂教學(xué)具有較強的現場(chǎng)性，學(xué)習的狀態(tài)、條件隨時(shí)會(huì )發(fā)生變化，當條件發(fā)生變化的時(shí)候，目標需要開(kāi)放地納入彈性靈活的成分，接納始料未及的信息。本片段預設的目標是學(xué)會(huì )jqx與ü的拼讀。在課堂推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)生的興趣高漲，思維活躍，不僅自主地在請求中學(xué)會(huì )了拼讀，而且說(shuō)出相關(guān)的帶調詞語(yǔ)，這樣使教師預設的目標得到了提升，豐滿(mǎn)了目標，做到了學(xué)以致用。
�。�、教法、學(xué)法的主成：
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教師事先預設的教法，只能作為備案，走進(jìn)課堂，教師面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，教師不能無(wú)視學(xué)生所呈現的生命信息，而是要及時(shí)地采擷，活化教法。再者，雖然執教前教師可以在頭腦中對學(xué)情、學(xué)作作充分的預演，但很難窮盡課堂萬(wàn)千的變化。學(xué)生的學(xué)法會(huì )在其充分自主學(xué)習的過(guò)程中靈動(dòng)的創(chuàng )造，我們要積極的接納，吸收，鼓勵。如課堂中，學(xué)生說(shuō)的“老師，我想你帶我出去玩�！薄靶〃剐〃�，你不要哭了，你跟我們一起出去玩？”“老師，你能帶小ü一同去動(dòng)物園嗎？”等等都是學(xué)生真實(shí)的表露，是學(xué)生情感的需求，是教師備課時(shí)無(wú)法預測的，教師都要及時(shí)的接納、鼓勵。其二，學(xué)生的一請求，“老師，你們在溫州動(dòng)物園是坐車(chē)去的，如果我在車(chē)上給你們唱歌曲，這樣就不冷清了，是吧，q─ǚ─qǔ，我也去，行嗎？”雖然這看是學(xué)生一小小的請求，而這也恰恰是她創(chuàng )造性的思維所所折射出的獨特的體驗，q─ǚ─qǔ，唱歌曲，她的自主探究超越了老師的精心設計，生成了富有創(chuàng )造的可發(fā)展的課堂資源。我果斷擯棄預設的教法，充分利用學(xué)生生成的狀態(tài)加以點(diǎn)撥、引導，“我怎么沒(méi)想到呢，好啊，你也去”。一石激起千層浪，學(xué)生你一言我一語(yǔ)的也爭著(zhù)要去并說(shuō)明理由，他們相互啟發(fā)，把拼讀教學(xué)融合在了自主發(fā)現、自主探究中，并激發(fā)了他們表達的欲望，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性在啟發(fā)中得到無(wú)限的張揚，創(chuàng )造力得到淋漓盡致的發(fā)揮，課堂充滿(mǎn)了生機和活力。
生成是始料未及的，不重視語(yǔ)文課堂中生成的資源，就是扼制了學(xué)生自主探究的原動(dòng)力。生成，能提升學(xué)生創(chuàng )造性地運用思維的能力和水平，使春思維處于激活狀態(tài)并富有生長(cháng)性，不斷優(yōu)化其思維品質(zhì)和思維能力。
一年級語(yǔ)文拼音教學(xué)反思13
對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著(zhù)“興趣是學(xué)習最大的動(dòng)力”，本節課，我緊緊地圍繞著(zhù)學(xué)生的“趣”而展開(kāi)一系列的教學(xué)。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
一開(kāi)始，我就將文中的插圖變靜為動(dòng)，以卡通人物引出g、k、h，將學(xué)生引入課堂，接著(zhù)又設計“課間操”，圍繞卡通人物g、k送小朋友見(jiàn)面禮物，配樂(lè )表演念兒歌，學(xué)完后，又讓卡通人物g、k、h 對小朋友說(shuō)些鼓勵的話(huà)。這樣，學(xué)生的興趣一次又一次的被激發(fā)。
二、以多樣的形式，保持學(xué)習興趣。
將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習的樂(lè )園。如“玩橡皮泥”、“一對一”、“考一考”，讓學(xué)生編編順口溜，讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，玩一玩等多種形式，學(xué)生的學(xué)習興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)。
三、及時(shí)肯定，增強學(xué)習興趣。抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習興趣。如我讓每一組把自己的勞動(dòng)成果展示在黑板上，并進(jìn)行互評時(shí)，學(xué)生就顯得異常激動(dòng)，非�？释玫絼e人的贊賞，一旦得到其他組同學(xué)的肯定，臉上幸�？鞓�(lè )的光芒就情不自禁的顯露出來(lái)。
一年級語(yǔ)文拼音教學(xué)反思14
記得薛校長(cháng)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，這是一年級語(yǔ)文教師最大的責任。每每教一年級，總覺(jué)得肩上的擔子特別重。在班上，每個(gè)孩子是班級的五十分之一，而在每個(gè)家庭中，孩子卻是唯一的，父母對他（她）寄予了最大的期望，面對剛入學(xué)不久正在學(xué)習拼音的孩子們，如何激發(fā)他們學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習的效率，讓學(xué)生逐漸喜歡語(yǔ)文呢？這是我在多年低年級語(yǔ)文教學(xué)中一直思索著(zhù)、探究著(zhù)的。
剛入學(xué)的一年級學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn)，就是他們的注意力持續時(shí)間短。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內，學(xué)生要學(xué)習的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音最為識字的工具本身沒(méi)有意義，對于善于直觀(guān)形象思維的一年級新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調乏味。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效。
一、創(chuàng )設故事情境學(xué)習漢語(yǔ)拼音
人教版語(yǔ)文教材的拼音部分，本身就安排了情境圖語(yǔ)境歌來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音。在解決一些學(xué)生常見(jiàn)錯誤的問(wèn)題上，我也利用故事情境來(lái)幫助孩子記憶。如ü在jqx后面要省掉兩點(diǎn)，這個(gè)拼寫(xiě)規則對一年級孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)“老大難”，因此在教學(xué)的時(shí)候，我給孩子們講了個(gè)故事：小ü是個(gè)特別愛(ài)哭的孩子，這不，今天就他一個(gè)人在家，多沒(méi)意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候，正好jqx走過(guò)他家，聽(tīng)見(jiàn)哭聲就去敲門(mén)，jqx知道原因后對小ü說(shuō)，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽(tīng)了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點(diǎn)），然后和jqx手拉手（板書(shū)：juquxu）一起玩。（教讀juquxu，再用順口溜“小ü碰到j(luò )qx，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認讀音節yu的時(shí)候，我又講了這樣一個(gè)故事：星期天，小i和小u小ü到公園去玩，來(lái)到公園門(mén)口，他們碰到了y和w，Y拉著(zhù)小i的手做朋友，成了整體認讀音節yi，w拉著(zhù)小u的手做朋友成了整體認讀音節wu，剩下小ü一個(gè)人站在公園門(mén)口，他又傷心得哭起來(lái)，看看，眼淚又流出來(lái)了（同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)）。這時(shí)候y聽(tīng)見(jiàn)了，回到門(mén)口對小ü說(shuō)：“我也喜歡和你做好朋友，不過(guò)你得把眼淚擦干，我再和你拉手�！毙〃孤�(tīng)了馬上擦干了眼淚和y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認讀音節yu。到后面教學(xué)整體認讀音節yue時(shí)，我還用了相似的故事，不過(guò)后面讓學(xué)生自己猜猜：y說(shuō)üe必須答應他什么條件他們才能做朋友？有了前面的基礎，很多學(xué)生都能說(shuō)出y后的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住jqx和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。
二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習，如：猜一猜（看口型猜韻母，根據音節猜圖畫(huà)等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）、變一變（bdpq這四個(gè)聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺，再讓他們翻個(gè)跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出韻母，拼成音節讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得又快又準）、寫(xiě)一些（用拼音寫(xiě)寫(xiě)自己的名字、同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節寫(xiě)著(zhù)收信人的名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長(cháng)頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）、摘蘋(píng)果（蘋(píng)果形狀的紙上寫(xiě)著(zhù)各種拼音，誰(shuí)讀對了就把蘋(píng)果摘回家）等。通過(guò)趣味性強的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
三、聯(lián)系生活親密接觸漢語(yǔ)拼音
語(yǔ)文學(xué)習的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活，生活即課程，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習應該重在運用。在學(xué)完了全部拼音之后，我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫(xiě)出它們的名字，如，電視機、電腦、黑板、課桌、凳子、門(mén)、窗、日光燈、電扇等等，讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節的拼讀；每天送學(xué)生一首詩(shī)，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩(shī)；國慶節期間，我讓學(xué)生試著(zhù)用繪畫(huà)和音節記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的，寫(xiě)得好的貼到“學(xué)習園地”展出；讓學(xué)生帶一本課外書(shū)利用中午時(shí)間進(jìn)行課外閱讀等。
四、聘請“小老師”學(xué)習拼音
由于智力發(fā)展、思維能力等個(gè)性差異，學(xué)習漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非�？�，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何作到培優(yōu)又輔差呢？我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過(guò)程中引導學(xué)得好的學(xué)生當小老師，這樣既提高了“小老師”們的積極性，又帶動(dòng)了學(xué)習上有困難的學(xué)生，提高了他們拼讀的積極性，同時(shí)也培養了學(xué)生間的合作互助意識。
五、拼貼本作業(yè)鞏固漢語(yǔ)拼音
學(xué)習漢語(yǔ)拼音是為了讓學(xué)生借助拼音認識更多的生字。認同生字的同時(shí)為了讓學(xué)生能連字成詞，連詞成句，說(shuō)完整的話(huà)，寫(xiě)完整的句子。所以在教學(xué)過(guò)程中我一直在思索如何能讓學(xué)生不僅僅單調的學(xué)習漢語(yǔ)拼音，能把一個(gè)個(gè)音節變成一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子。經(jīng)過(guò)一階段的摸索學(xué)習我便設計了拼貼本，利用看圖寫(xiě)畫(huà)的形式來(lái)幫助學(xué)生復習鞏固漢語(yǔ)拼音，并且還達到了幫助學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，寫(xiě)完整句子的話(huà)我就會(huì )給予表?yè)P和鼓勵，有好多學(xué)生在家長(cháng)的指導下能寫(xiě)出很長(cháng)的句子來(lái)，這讓我感到無(wú)比的欣慰，經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的拼貼練習，我班學(xué)生的漢語(yǔ)拼音已非常扎實(shí)，并且表達能力和寫(xiě)作能力有了顯著(zhù)提高。
例：拼貼本
學(xué)生自己貼拼圖
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，它永遠具有不完美性。新教材拼音和識字幾乎是同步進(jìn)行的，一個(gè)多月教學(xué)下來(lái)，發(fā)現還是有幾個(gè)學(xué)生拼讀速度慢，一些生字不會(huì )認，無(wú)疑反復呈現是一種有效的手段。如何在今后的識字教學(xué)中滲透拼音的復習鞏固？如何讓拼音真正與學(xué)生的生活緊密相連？這些都是值得深入探究的問(wèn)題。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，我會(huì )不停的探索、進(jìn)��！
一年級語(yǔ)文拼音教學(xué)反思15
在學(xué)習完聲母b、p、m、f、后，我針對學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，喜歡形象生動(dòng)的畫(huà)面的特點(diǎn)，對這節拼音復習課進(jìn)行了處理。
上課開(kāi)始，我以談話(huà)的方式引入：你們喜歡過(guò)年嗎？你們過(guò)年都干些什么？小孩子最喜歡過(guò)年了，此問(wèn)題一出，學(xué)生們都很興奮，紛紛舉手要求發(fā)言。有的孩子說(shuō)最喜歡放鞭炮了，有的孩子說(shuō)最喜歡過(guò)年穿新衣服，也有的孩子說(shuō)喜歡吃餃子，在愉快的氛圍中，教師開(kāi)始了一節課的學(xué)習。
在學(xué)生練讀的過(guò)程中，由于低年級孩子年齡較小，注意力不容易集中，讀上幾遍，就覺(jué)得枯燥乏味了，我根據孩子們都喜歡玩游戲的特點(diǎn)，讓學(xué)生們一起做個(gè)游戲“摘蘋(píng)果”。告訴他們，樹(shù)上有很多生字朋友聲母卡，誰(shuí)讀對了就可以把它摘下來(lái)。孩子們一聽(tīng)可以玩，注意力都高度集中，玩得很開(kāi)心，
在玩的過(guò)程中，鞏固了對生字的認識。從這節課中，我感覺(jué)到，我們在課堂上，不妨多想想點(diǎn)子，通過(guò)多種孩子們感興趣的活動(dòng)充分調動(dòng)孩子們的積極性，把枯燥的內容寓教于樂(lè )變成有趣的游戲。在游戲中，去熟練、鞏固。
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