《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思1
這次在校開(kāi)放周執教了《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》一課，孩子們與我配合得十分默契，上完課后，我很快樂(lè )。在這節課中，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)做得較好。
一、教給方法，培養能力�！笆谥贼~(yú)，莫如授之以漁�！痹谶@節課上，我注重教給 學(xué)生學(xué)習的方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
片斷回顧一：（在第一課時(shí)結束后，我教學(xué)生動(dòng)手自制書(shū)簽，并引導學(xué)生把本課的好詞好句摘抄在自制的書(shū)簽上。）課前三分鐘，教師引導學(xué)生與同桌同學(xué)交流、欣賞各自的書(shū)簽，并把書(shū)簽上的好詞好句讀給同桌聽(tīng)。教師巡視點(diǎn)評，再把做得好的書(shū)簽全班交流點(diǎn)評。孩子們的書(shū)簽各式各樣，有蘋(píng)果形、葫蘆形、桃形……工整的字跡再配上五顏六色的點(diǎn)綴圖案,真的會(huì )讓你贊嘆不已。 ：“孩子們，你們制作的書(shū)簽很有創(chuàng )意。希望你們今后能繼續多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀了好書(shū)要摘抄好詞好句。和好詞好句交上了朋友，你們今后寫(xiě)文章一定會(huì )很棒！”萬(wàn)丈高樓平地起，學(xué)生的語(yǔ)文素養需要長(cháng)期積累。從二年級開(kāi)始以書(shū)簽的方式，培養學(xué)生摘抄的興趣，通過(guò)激勵評價(jià)讓學(xué)生養成摘抄的習慣，會(huì )讓孩子終身受益。
片斷回顧二：當讓學(xué)生復習生字時(shí)，教師過(guò)渡語(yǔ)：“學(xué)了的知識要經(jīng)常復習才不會(huì )忘記�，F在我們一起來(lái)給生字朋友打招呼，把它們請出來(lái)吧�！痹诓唤�(jīng)意中讓學(xué)生養成復習的好習慣。
片斷回顧三：師：“同學(xué)們，你們知道什么是默讀嗎？”生：“默讀就是在心里面讀�！睅煟骸罢f(shuō)得多好啊，默讀要用心去讀，現在請大家不出聲地用眼睛一行一行地看，用心把課文默讀一遍�！焙⒆屿o靜地讀書(shū)教室里鴉雀無(wú)聲。孩子們默讀后， ：“默讀是一項需要從小練習的本領(lǐng)，練會(huì )了默讀的本領(lǐng)，對你們今后的學(xué)習幫助可大了�！痹诙昙夐_(kāi)始滲透默讀方法的指導，是有長(cháng)遠意義的。
片斷回顧四：一生繪聲繪色地讀完小柳樹(shù)說(shuō)的話(huà)，教師追問(wèn)：“聶逸哲，你為什么把總是’這個(gè)詞讀得那么重�！鄙�:“我也不知道�！睅煟骸巴瑢W(xué)們，聶逸哲讀得好嗎？”生：“好�！睅煟骸跋衤櫼菡苓@樣讀得很好，但又說(shuō)不出為什么這么讀，這叫語(yǔ)感。語(yǔ)感好的同學(xué)讀什么課文都讀得好。語(yǔ)感一定要靠多讀才能練出來(lái)，希望大家也能像聶逸哲這樣多讀、多練，還要爭取機會(huì )表現自己�！笔堑�，語(yǔ)文有時(shí)候真的只可意會(huì )，而不可言傳的東西，正所謂“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。
片斷回顧五：教師出示生字卡片，（字卡上的字是教師自己寫(xiě)的，字跡工整、秀氣）師：“同學(xué)們老師寫(xiě)的字漂亮嗎？”生：“漂亮�！睅煟骸昂米侄际蔷毘鰜�(lái)的，板書(shū)‘練’字，你們想知道練好字的秘訣嗎？”師出示寫(xiě)字要求：仔細看、認真描、用心寫(xiě)、細心比。讓學(xué)生讀一讀后引導學(xué)生觀(guān)察生字。把寫(xiě)字要求變?yōu)閭魇诿卦E，孩子樂(lè )意接受。
二、注重細節、扎實(shí)訓練。
�。�、在板書(shū)課題時(shí)， “小柳樹(shù)”用綠粉筆，原本打算小棗樹(shù)用紅色粉筆板書(shū)，但卻發(fā)現黑板上的四線(xiàn)格是紅色，用紅粉筆板書(shū)學(xué)生反而看不清了，于是我馬上用白色粉筆板書(shū)“棗”字，并要求學(xué)生與我一起書(shū)空，寫(xiě)到第三筆時(shí)，很多孩子：三筆橫折鉤。教師當即糾正，并引導孩子邊念邊書(shū)空“三筆橫折”，書(shū)空三遍，以強化記憶。
�。玻菊n中有一個(gè)多音字“結”，學(xué)生很容易讀成jié,在讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，教師就給學(xué)生正音，板書(shū)“結”時(shí)，標上拼音，并讓多讀幾遍，強化記憶字音。
�。常笇W(xué)生觀(guān)察四個(gè)上下結構的生字時(shí)，教師用給生字蓋房子的形式，“怎、思、穿、彎”，提醒學(xué)生注意把不同的方塊字形寫(xiě)好。當學(xué)生練習寫(xiě)時(shí)，教師巡視指導，發(fā)現學(xué)生把心字底的最后一筆點(diǎn)寫(xiě)到心的下面。教師馬上讓學(xué)生停筆邊范寫(xiě)邊提醒大家：“心字底的三個(gè)點(diǎn)在一條線(xiàn)，它們三個(gè)小伙伴很團結，是不會(huì )扔下其中一個(gè)朋友的，你們快點(diǎn)把最后一筆點(diǎn)救回來(lái)吧�！�
三、在語(yǔ)言文字訓練中進(jìn)行人文感悟。
片斷回顧：（一）走進(jìn)文本，讓學(xué)生在朗讀中感知語(yǔ)言。
師出示小棗樹(shù)說(shuō)的話(huà)：“你雖然不會(huì )結棗子，可是你一到春天……那有多好��！”先讓學(xué)生齊讀，師評價(jià)：“同學(xué)們讀書(shū)很細心，懂得看標點(diǎn)符號讀書(shū)，最后一個(gè)‘！’的語(yǔ)氣，大家讀得真好！”接著(zhù)讓學(xué)生把“雖然”與“可是”用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，再男女生合作讀，男生讀前半句，女生讀后半句，而后又男女生交換讀。
�。ǘ⿴熒鷮υ�(huà)，讓學(xué)生在交流中感悟語(yǔ)言。
師：“同學(xué)們，老師個(gè)子不高，我常常為此感到煩惱，你們能不能像小棗樹(shù)一樣，用‘雖然……可是……’對我說(shuō)兩句話(huà)，鼓勵鼓勵我�！�
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思2
一、以讀為本，讀中感悟
新課標強調閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓練，引導學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語(yǔ)感，在“讀”中受到情感熏陶。在低年級的閱讀教學(xué)中，更要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強讀的訓練，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中對課文內容逐步感知、感悟、內化。這節課中我能做以讀為本，把讀貫穿在始終，通過(guò)個(gè)別讀、集體讀、分角色表演讀、評讀、范讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，并把課文讀準確，讀流利，讀出感情。
二、品詞析句，積累語(yǔ)言
小學(xué)階段是語(yǔ)文素質(zhì)的初步形成時(shí)期，是奠定基礎的時(shí)期。所以，在小學(xué)階段，必須注重語(yǔ)文基本素質(zhì)的訓練與養成。二年級屬于低年段，應該培養學(xué)生初步理解詞句的能力。這節課，我對關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復揣摩，深刻理解，重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )句中加了“光禿禿”、“穿上一身淺綠色的衣服”等詞句后的不同表達效果，通過(guò)感情朗讀、動(dòng)作演示、聯(lián)系生活運用等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ)，積累感悟語(yǔ)言。
三、放飛想象，拓展文本
《語(yǔ)文課程新標準》在基本理念部分明確指出：“語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的”。教師要帶領(lǐng)學(xué)生超越文本的極限，創(chuàng )造性地理解、使用教材。這就要求教師開(kāi)辟一片開(kāi)放的創(chuàng )造天地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。學(xué)習第六自然段時(shí)，出示結滿(mǎn)棗子的圖片，問(wèn)你看到了什么？然后啟發(fā)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：如果你是那棵因自己漂亮而得意的小柳樹(shù)，看到春天里那棵光禿禿、很難看的小棗樹(shù)結了這么多又大又紅的棗子，而自己卻什么也沒(méi)結，你會(huì )怎樣想的、怎樣說(shuō)呢？讓學(xué)生設身處地地體會(huì )小柳樹(shù)當時(shí)慚愧、后悔、感動(dòng)等多種情感交織在一起的復雜心情，既為寓意的體悟打好了鋪墊，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。
一節課上完，還是有許多遺憾之處。
1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理課堂節奏有點(diǎn)前松后緊。
2、激勵評價(jià)的語(yǔ)言還應更豐富。
好的評價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，明確知識點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。本節課，我很注重體現評價(jià)的多元性，采用了師生評價(jià)，生生評價(jià)和自我評價(jià)等形式，但在評價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性上，語(yǔ)言有些貧乏，沒(méi)能在學(xué)生最需要鼓勵的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評，在以后教學(xué)中仍需加強。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思3
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現的，它借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(cháng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹(shù)因自己長(cháng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(cháng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而自卑，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹(shù)。通過(guò)它們之間的對話(huà)，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要多看到別人的優(yōu)點(diǎn)，注意取長(cháng)補短”這一深刻的道理。
反思自己的教學(xué)過(guò)程，有以下幾個(gè)方面：
第一、《新課程標準》明確指出：“識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)�！睆倪@一句話(huà)，我們能體會(huì )到識字教學(xué)的意義和在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。我是以識字、寫(xiě)字、讀文整體推進(jìn)為重點(diǎn)，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語(yǔ)境中識字。培養學(xué)生用不同的方法識記生字，如：加一加，換一換，猜謎語(yǔ)等。對學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)容易出錯的字進(jìn)行重點(diǎn)指導。同時(shí)培養學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣。
第二、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，體現童真。
《語(yǔ)文課程標準》指出：要注重學(xué)生的情感體驗，發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。在本課的教學(xué)中，我主要以朗讀為主線(xiàn)，在讀中感悟，引導學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng )造性地學(xué)習。課堂中，我努力遵循倡導新的學(xué)習方式這一理念，指導得也比較成功。如在指導學(xué)生體會(huì )小柳樹(shù)的美時(shí)，抓住柳樹(shù)的生長(cháng)的過(guò)程與特點(diǎn)，運用多種形式將描寫(xiě)小柳樹(shù)美的3句話(huà)一遍遍的在讀中感悟。學(xué)生在讀中體會(huì )到了美。
第三、在課堂教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生回答“小棗樹(shù)和小柳樹(shù)你喜歡誰(shuí)？為什么？”
這樣的問(wèn)題，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，從而再次細讀文本，抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比較和體會(huì )。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì )到了“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，知道要多看別人的長(cháng)處。
作者：劉燕
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思4
一．教材、學(xué)生分析。
識字、寫(xiě)字教學(xué)本是一個(gè)枯燥的氣氛比較低的課堂。對二年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)如何調動(dòng)起學(xué)習的積極性。由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”這一學(xué)習模式。我本節課任教班級是香一校二年五班，這班級是雙語(yǔ)班，同學(xué)們思維特別活躍、聰明、可自我約束能力不夠強，如何揚長(cháng)避短、我在備課時(shí)緊緊抓住“興趣”二字進(jìn)行教育教學(xué)設計。這也符合本篇童話(huà)故事內容所在。
二．教學(xué)設計理念。
1．（課開(kāi)始）師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)兩位新朋友，一位是小柳樹(shù)。（綠色筆書(shū)寫(xiě)）另一位是小棗樹(shù)。（紅色筆書(shū)寫(xiě)）學(xué)生問(wèn)出老師為什么這樣寫(xiě)等問(wèn)題。創(chuàng )設富有童趣的情境，學(xué)生感到新奇有趣、學(xué)習情緒高漲，讓學(xué)生在歡樂(lè )的氣氛中學(xué)習語(yǔ)文。當學(xué)到你們能想象著(zhù)他們的樣子來(lái)讀讀課題嗎？充分調動(dòng)學(xué)生的求知欲、發(fā)揮學(xué)生的想象思維。將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生日常的直覺(jué)經(jīng)驗融為一體，為整節課鋪設了一個(gè)好的心環(huán)境，好的情感基調。
2.（識字前）讓學(xué)生自己討論出遇到不認識的字怎么辦？遇到讀不通的句子怎么辦？學(xué)生答出請教老師、同學(xué)。請書(shū)下樹(shù)葉幫忙等方法從而由課內拓寬到課外，書(shū)中有識字、生活中處處有識字的語(yǔ)文觀(guān)教學(xué)。
三、教學(xué)實(shí)踐與反思。
1．游戲活動(dòng)充分調動(dòng)學(xué)生識字、寫(xiě)字積極性。學(xué)生通過(guò)情境識字、趣味寫(xiě)字達到教學(xué)要求。師又以富有情趣的語(yǔ)言時(shí)時(shí)在拉近師生的距離。課堂氣氛輕松、活躍。合理調配時(shí)間性強、指導書(shū)寫(xiě)非常細，處處注重學(xué)生語(yǔ)言表達能力的訓練與培養。
2、本節課比較遺憾的是：平時(shí)學(xué)生在教室上課，師生活動(dòng)范圍小。這里公開(kāi)課場(chǎng)地比較大。生讀字、組詞、送棗、獎星這一教學(xué)活動(dòng)有些浪費時(shí)間。最后師配樂(lè )總結 （ ）此文轉載于網(wǎng)絡(luò ) 漢字的魅力，教育學(xué)生愛(ài)祖國母語(yǔ)——漢字。內容有些大應縮小范圍。
總之，本節識字、寫(xiě)字課我大膽的嘗試，師語(yǔ)言活潑富有情趣、親和力強。努力營(yíng)造和諧、輕松、愉悅的學(xué)習空間。使識字、寫(xiě)字教學(xué)情趣化、藝術(shù)化、生活化，從而貼近學(xué)生內心深處。在今后的教育教學(xué)中我會(huì )更加努力、更好的為學(xué)生服務(wù)。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思5
今天，我執教的是《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》，這是二年級上冊第四單元的一篇課文，本篇文章是基于“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題、編排的一篇童話(huà)故事。學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理——懂得要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的不足，做事要從實(shí)際出發(fā)，認真動(dòng)腦的道理。
根據《語(yǔ)文課程標準》對低年級識字、寫(xiě)字、閱讀的要求，我以“教材當例子、學(xué)生習方法”為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)設計中力求讓學(xué)生在識字、寫(xiě)字、閱讀理解等方面習得方法，并引導學(xué)生要善于想新辦法、不斷總結點(diǎn)好方法，真正讓教材變成例子。因此，根據本課教材的特點(diǎn)以及學(xué)生認識事物規律，我制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標：
1.認識“棗”“禿”等9個(gè)生字；理解“光禿禿、淺綠色”等詞語(yǔ)；會(huì )寫(xiě)“穿”“服”2個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文的1——4自然段，能讀出陳述句、反問(wèn)句、感嘆句不同的語(yǔ)氣。
3.讀懂課文1——4自然段的內容，以重點(diǎn)詞語(yǔ)為突破口理清春天小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同生長(cháng)特點(diǎn)。體會(huì )小柳樹(shù)“驕傲”的性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是：
1.認識“棗”“禿”等9個(gè)生字；書(shū)寫(xiě)“穿”“服”2個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文的1——4自然段，能讀出陳述句、反問(wèn)句、感嘆句不同的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)是：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理清春天小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同生長(cháng)特點(diǎn)，體會(huì )小柳樹(shù)“驕傲”的性格特點(diǎn)。
在教學(xué)中，我設計了5個(gè)教學(xué)環(huán)節，1.導入新課2.初讀感知3品讀1-4段4學(xué)寫(xiě)生字5布置作業(yè)。
下面，我主要說(shuō)說(shuō)在識字、寫(xiě)字、閱讀等方面的做法
1.在識字方面，“自主識字引導歸類(lèi)”首先出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生在詞語(yǔ)環(huán)境中識字，在識記的基礎上再出示生字，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用什么方法來(lái)識記生字，根據學(xué)生的表現，我發(fā)現他們對“加一加、減一減、猜字謎、換一換”等方法掌握熟練，因此，我引導學(xué)生歸類(lèi)識字，如，按字的結構進(jìn)行歸類(lèi)，由大類(lèi)再到小類(lèi)，如，上下結構的字再根據偏旁進(jìn)一步歸類(lèi)。歸類(lèi)識記方法不是第一次出現，但是在教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生很少主動(dòng)運用，這與二年級的思維特點(diǎn)有關(guān)，對他們來(lái)說(shuō)有一定的難度，正因為如此，我有意識地引導。歸類(lèi)識記這個(gè)看似簡(jiǎn)單的方法，對學(xué)生識記生字很有幫助，領(lǐng)悟力強的學(xué)生可能由按結構歸類(lèi)想到按偏旁歸類(lèi)、按讀音歸類(lèi)，按意思歸類(lèi)等等。這樣做的目的，一方面引導學(xué)生要不斷探索識字的方法，另一方面也加強了對學(xué)生概括能力的訓練。
2.在寫(xiě)字方面，“激發(fā)興趣重視觀(guān)察”在日常教學(xué)工作中，寫(xiě)字的確是一項很重的教學(xué)任務(wù)，既要讓學(xué)生會(huì )寫(xiě)，還要讓學(xué)生寫(xiě)好，根據日常觀(guān)察，我發(fā)現要想寫(xiě)好字，首先要激發(fā)寫(xiě)字的興趣，其次要指導學(xué)會(huì )觀(guān)察。因此，在教學(xué)生字前，我首先激發(fā)學(xué)生的興趣“同學(xué)們，老師很喜歡你們的笑臉，看你們多精神呢！有人說(shuō)，“字”是人的第二張臉，想不想把字寫(xiě)得端正、美觀(guān)？”接下來(lái)，我教給學(xué)生寫(xiě)好字的方法“要想寫(xiě)好字，首先要認真觀(guān)察�！本o接著(zhù)，將指導觀(guān)察生字的方法具體化，首先觀(guān)察生字的`偏旁和筆畫(huà)；接下來(lái)觀(guān)察每個(gè)字有沒(méi)有變化的筆畫(huà)；再看每個(gè)字重要筆畫(huà)的起筆和收筆。尤其是第一筆的占格。指導完讓學(xué)生看筆順書(shū)空，我在范寫(xiě)時(shí)，邊說(shuō)兒歌邊板書(shū)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，有利于找到每個(gè)筆畫(huà)的位置�！熬巸焊枵夜P畫(huà)的位置也是我有意識滲透給學(xué)生的寫(xiě)字方法�！�
3.在閱讀方面“抓詞語(yǔ)理順序以語(yǔ)氣促理解”
�。�1）“抓詞語(yǔ)理順序”本文篇幅較長(cháng)，透過(guò)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的生長(cháng)特點(diǎn)，展現了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同性格，在教學(xué)中，我沒(méi)有直接讓學(xué)生找“小柳樹(shù)、小棗樹(shù)的生長(cháng)特點(diǎn)是什么？”這多少有些像植物探究，缺乏語(yǔ)文味，我以文中的重要詞語(yǔ)入手，首先通過(guò)認識不同類(lèi)型的詞語(yǔ)，感受詞語(yǔ)的優(yōu)美，進(jìn)而讓學(xué)生感知這些詞語(yǔ)的神奇，它們能展現小柳樹(shù)、小棗樹(shù)不同時(shí)間的樣子。接著(zhù)再把這些詞語(yǔ)排序，學(xué)生很容易地通過(guò)詞語(yǔ)了解小柳樹(shù)、小棗樹(shù)的不同生長(cháng)過(guò)程的特點(diǎn)。這樣既積累了好的詞語(yǔ)，有理清了課文的順序。學(xué)生再讀課文，對小柳樹(shù)生長(cháng)特點(diǎn)感受就會(huì )更深。他們會(huì )感悟到事物的變化不是說(shuō)說(shuō)而已，要通過(guò)一些好的詞語(yǔ)來(lái)展現。這樣做的目的是，是讓閱讀教學(xué)從語(yǔ)文入手，再從語(yǔ)文走出。
�。�2）“以語(yǔ)氣促理解”本文課后的教學(xué)任務(wù)是朗讀課文，針對1——4自然段的特點(diǎn)，陳述句、反問(wèn)句、感嘆句比較有特點(diǎn)，另外，后面的語(yǔ)文園地中正好有一項填“句號、問(wèn)號、感嘆號”的練習，因此，在教學(xué)中我引導學(xué)生著(zhù)重讀好“陳述句、反問(wèn)句、感嘆句”的不同的語(yǔ)氣。以讀促悟。緊接著(zhù)引導學(xué)生學(xué)以致用，模仿小柳樹(shù)的話(huà)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，這樣做，將“句號、問(wèn)號、感嘆號”的學(xué)習落到實(shí)處，同時(shí)培養了學(xué)生的想像能力，口語(yǔ)交際能力，加深了對小柳樹(shù)的性格特點(diǎn)的感悟。突破了教學(xué)難點(diǎn)。
當然，由于我自身能力的有限，在教學(xué)中還存在很多的問(wèn)題，比如，對學(xué)生的關(guān)注度不夠，評價(jià)不夠及時(shí)，引導不夠到位等等。
在此，敬請各位專(zhuān)家、同行批評指正！謝謝大家！
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思6
《語(yǔ)文課程新標準》在基本理念部分明確指出：“語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的”。教師要帶領(lǐng)學(xué)生超越文本的極限，創(chuàng )造性地理解、使用教材。這就要求教師開(kāi)辟一片開(kāi)放的創(chuàng )造天地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
教學(xué)中，我讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀，然后想象說(shuō)話(huà)：聽(tīng)到小柳樹(shù)這樣說(shuō)小棗樹(shù)，你仿佛看到一棵怎樣的小棗樹(shù)？你又想對小棗樹(shù)說(shuō)些什么?有一個(gè)孩子說(shuō)小棗樹(shù)會(huì )生氣地反說(shuō)小柳樹(shù)，聽(tīng)到有這樣一個(gè)聲音出現，孩子們立刻反抗了，他們都說(shuō)小棗樹(shù)不會(huì )說(shuō)笑棗樹(shù)的壞話(huà)的，聽(tīng)到這，我想課堂應該進(jìn)入了一個(gè)沖突，就是小棗樹(shù)會(huì )說(shuō)小柳樹(shù)的“壞話(huà)”嗎？請小朋友們找出依據來(lái)。就這樣問(wèn)題在孩子們的鬧中出現也止于他們的自己研讀中。
學(xué)生在激情中參加了學(xué)習，描繪并展現了美麗的畫(huà)面，仿佛身臨其境。
我想，我們要努力創(chuàng )設一個(gè)學(xué)生想象的空間，發(fā)散思維，碰撞出創(chuàng )新思維的火花。在賞心悅目的享受中放松愉悅，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)的志愿。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思7
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊第四組的一篇故事。這篇課文是以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(cháng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹(shù)因自己長(cháng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(cháng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹(shù)。通過(guò)它們之間的對話(huà)，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“尺有所短，寸有所長(cháng)”這一深刻的道理。
二年級的學(xué)生由于年齡較小，對童話(huà)故事有濃厚的興趣，好奇心極強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽而且獨立，他們喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言表達能力和邏輯思維能力欠佳，注意力集中的時(shí)間也較短。針對這些情況，在教學(xué)過(guò)程中，我利用附有動(dòng)感的課件吸引他們的感官，通過(guò)品讀課文，讓他們體會(huì )人物的情感和態(tài)度，從而達到文章情感教育的目的。如，在朗讀小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”我先讓學(xué)生自己想一想，小柳樹(shù)說(shuō)這番話(huà)時(shí)得意、驕傲的神態(tài)，再結合自己得意時(shí)的表現，加上動(dòng)作、神態(tài)來(lái)讀一讀，這樣一番體會(huì )，學(xué)生能夠讀得惟妙惟肖。
在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)比較小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同來(lái)讀懂課文。其中，我又是從三方面進(jìn)行引導：一是從柳樹(shù)和棗樹(shù)的生長(cháng)特點(diǎn)分析他們的不同；二是從兩者的性格特點(diǎn)來(lái)理解不同；三是通過(guò)小柳樹(shù)的前后表現不同來(lái)體會(huì )。在進(jìn)行這三方面的引導中，我抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比較和體會(huì )。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì )到了“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，知道要多看別人的長(cháng)處。其中對小棗樹(shù)心情與性格地方理解比較到位，而對小柳樹(shù)的性格與說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣方面不是很清楚，造成有些學(xué)生在回答仍存在含糊不清的地方。在今后的教學(xué)中要多學(xué)習課上靈活引導學(xué)生，過(guò)渡語(yǔ)言簡(jiǎn)練準確，利用學(xué)生的完整思維。
本節課最大的不足是講課缺乏自信，很多地方緊張，沒(méi)能正常發(fā)揮。造成的原因包括：
�。�1）對于課文的重點(diǎn)把握還是不夠到位，導致講的內容偏多，使整節課上起來(lái)顯得有點(diǎn)急促，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速也比較快。
�。�2）心理素質(zhì)不高。學(xué)生課堂的注意力不集中造成了心理壓力過(guò)大。
�。�3）駕御課堂的能力還有待于提高。
同時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，課堂環(huán)節銜接導語(yǔ)有待于進(jìn)一步學(xué)習。對于漢字的書(shū)寫(xiě)規范和美觀(guān)的基本功還應該加強。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思8
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》這篇課文是以童話(huà)故事的形式出現的，孩子們對這樣的文章總是特別的感興趣，所以在學(xué)習時(shí)的情緒特別的高漲，學(xué)習效果也很明顯。小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(cháng)情況不同，于是文章的作者就是借用這一點(diǎn)，賦予了它們不同的個(gè)性，文章的情節很簡(jiǎn)單：小柳樹(shù)因自己長(cháng)得漂亮而瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因此氣餒，也不因為自己結又大又紅的棗子而自大，從而將小柳樹(shù)的得意和小棗樹(shù)謙遜做對比，使孩子們明白“要善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)與長(cháng)處，正視自己的缺點(diǎn)與不足”這一深刻的道理，將“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理解釋得一清二楚。
具體教學(xué)時(shí)，主要從三方面來(lái)引導：兩種樹(shù)的生長(cháng)特點(diǎn)，性格特點(diǎn)以及小柳樹(shù)前后的不同表現，然后用文章中小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)的話(huà)來(lái)豐滿(mǎn)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設自主、民主的學(xué)習氛圍來(lái)引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，借用各種不同方式的朗讀讓孩子進(jìn)入情境，再用朗讀和表演展示他們自己對文章的獨特的理解與體會(huì )，不約束，不灌輸，這樣一來(lái)孩子們在閱讀時(shí)就有了個(gè)性化的表現。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思9
小學(xué)語(yǔ)文新課標要求“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人�！币虼�，還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂里自主地“動(dòng)”起來(lái)，是我們小學(xué)語(yǔ)文教師研究的課題。筆者有幸參加賽教活動(dòng)，現就本節課的教學(xué)情況反思如下：
這節課主要突出有一下幾個(gè)亮點(diǎn)：
亮點(diǎn)1、設疑導入，激發(fā)學(xué)生自主“動(dòng)”的興趣。在課堂導入中通過(guò)圖片展示，運用童話(huà)般的語(yǔ)言，讓小柳樹(shù)和小棗樹(shù)具有“人”的靈性，讓不會(huì )說(shuō)話(huà)的樹(shù)“說(shuō)話(huà)”，讓不能動(dòng)的樹(shù)“動(dòng)”起來(lái)，怎能不激發(fā)學(xué)生“動(dòng)”的興趣呢？
亮點(diǎn)2、分組朗讀，調動(dòng)學(xué)生自主“動(dòng)”的激情。這一環(huán)節是學(xué)生在小組學(xué)習中已經(jīng)掃除生字的基礎上，先進(jìn)行分小組朗讀。主要讓學(xué)生讀出感情，教師深入各個(gè)小組，通過(guò)適當的啟發(fā)，把每一個(gè)學(xué)生的激情調動(dòng)起來(lái)，讓課堂充滿(mǎn)朗朗的讀書(shū)聲，使每一個(gè)學(xué)生激情飽滿(mǎn)，熱血沸騰，真正體會(huì )出課文所蘊含的道理。再進(jìn)行小組競賽朗讀、分角色朗讀等方法，使課堂“動(dòng)”起來(lái)。
亮點(diǎn)3、角色表演，展示學(xué)生自主“動(dòng)”的成果。由于有前一環(huán)節的基礎，學(xué)生的表現欲很高，有點(diǎn)與猶未盡之感，于是我趁熱打鐵，通過(guò)對一些學(xué)生的“化妝”，讓大膽的學(xué)生走向講臺，用話(huà)劇的方式，分角色表演，再現課文故事，重溫課文寓意。這樣學(xué)生自主學(xué)習的“動(dòng)”性就表現出來(lái)了，達到了預設的目標。
當然了，金無(wú)赤足，人無(wú)完人。在肯定成績(jì)的同時(shí)，也有許多需要改進(jìn)的地方，具體表現在：
1、學(xué)生感悟預留時(shí)間短。畢竟是二年級的農村學(xué)生，接觸面窄，理解能力差，對某些句子還不夠很理解，感悟不深。
2、課后作業(yè)應變?yōu)檎n堂作業(yè)，可檢測學(xué)生自主“動(dòng)”的效果。
鑒于這節課容量大，學(xué)生基礎差，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行練習，因而只能作為課后練習，有點(diǎn)遺憾。
總之，小學(xué)學(xué)生課堂自主學(xué)習的習慣培養，不是一兩節示范課，也不是一朝一夕能培養出來(lái)的，需要廣大的小學(xué)語(yǔ)文同仁共同努力，任重而道遠。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思10
在學(xué)完《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》一課后，我問(wèn)孩子們：“你喜歡誰(shuí)？為什么？”教室里一陣七嘴八舌之后，小手高高舉起來(lái)了：
何博文說(shuō)：我喜歡小棗樹(shù)，小棗樹(shù)聽(tīng)了小柳樹(shù)挖苦她難看，她一句話(huà)都沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有反過(guò)來(lái)去挖苦小柳樹(shù)，他對朋友這么寬容，讓我覺(jué)得小棗樹(shù)并不難看。
逯子琪：小棗樹(shù)在最美麗的時(shí)候也不取笑小柳樹(shù)不結果，她有一顆寬容別人的心，小棗樹(shù)在我眼里很美。
少康：對!我也喜歡小棗樹(shù)，她在自己最美麗的時(shí)候，不得意忘形，還說(shuō)出小柳樹(shù)的許多長(cháng)處來(lái)安慰小柳樹(shù)。
聽(tīng)了孩子們的回答，我不禁暗暗欣喜，因為這節課在我的設計下進(jìn)行的非常順利，孩子們正好說(shuō)出了我要對他們進(jìn)行的思想教育。正在我松了一口氣，打算結束這堂課時(shí)，“老師，我喜歡小柳樹(shù)，我覺(jué)得她很美�！苯淌依锿蝗幻俺隽诉@樣一句，我始料未及，是不理睬他，繞開(kāi)他的問(wèn)題，繼續按我的設計教學(xué)嗎?稍微遲疑后，我決定改變教學(xué)設計，讓這個(gè)孩子談?wù)勛约旱目捶�。因為我覺(jué)得，課堂應該是允許學(xué)生質(zhì)疑和發(fā)表不同觀(guān)點(diǎn)的地方，學(xué)生思想碰撞后得出的認識，可能比按部就班地由教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的收益要好得多。
“我喜歡小柳樹(shù)細細的腰、綠綠的枝條，我覺(jué)得小柳樹(shù)很漂亮�！币皇て鹎永�。
高暢：我也喜歡小柳樹(shù)，因為春天的小柳樹(shù)特別美，課文里是這樣寫(xiě)的：“春天，小柳樹(shù)發(fā)芽了。過(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jì)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!”
王佳瑤：我自己喜歡跳舞，所以我也喜歡小柳樹(shù)在微風(fēng)里拖著(zhù)又細又長(cháng)的小辮子跳舞的情景。
秦敬軒：我喜歡小柳樹(shù)，因為她知道自己春天取笑小棗樹(shù)是不對的，她臉紅了，說(shuō)明她知錯就改。
王云雙：我還是喜歡小棗樹(shù)，因為他結滿(mǎn)了紅紅的棗子，秋天里是那么美麗，那么漂亮!
張澤浩：對!小棗樹(shù)安慰小柳樹(shù)。說(shuō)明小棗樹(shù)知道自己和小柳樹(shù)都有自己的長(cháng)處和短處。
聽(tīng)著(zhù)孩子們的發(fā)言，我馬上想到了我們剛學(xué)過(guò)的成語(yǔ)：“寸有所長(cháng)，尺有所短，取長(cháng)補短，相得益彰!”我請孩子們讀這些成語(yǔ)后問(wèn)：“把這句話(huà)改一改，你會(huì )怎么說(shuō)？”
申尚宗：小棗樹(shù)有所長(cháng)，小柳樹(shù)有所短，取長(cháng)補短，相得益彰。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思11
最近我教學(xué)了一篇課文《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》，課后我的思緒很復雜�？傆X(jué)得那方面做得不到，說(shuō)是教學(xué)很成功，但學(xué)生的反應都不是很好，現將過(guò)去來(lái)個(gè)小結。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是一篇童話(huà)故事，他講述了小柳樹(shù)因自己長(cháng)得很漂亮而看不起小棗樹(shù)，可小棗樹(shù)不因自己長(cháng)得不好而泄氣，也不因自己能結果而自大，相反還夸獎小柳樹(shù)。從而告訴我們要正確看待每個(gè)人的長(cháng)處和短處，學(xué)習別人的長(cháng)處。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我是直接揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難。接著(zhù)出示文中的兩幅插圖，讓學(xué)生從圖中感受故事的大體內容。然后自讀課文，進(jìn)一步了解課文的主要人物。了解小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同性格。接著(zhù)又提出學(xué)習任務(wù)，引導學(xué)生小組合作掃除生詞障礙，賞詞析句，然后分角色朗讀課文，讓學(xué)生把自己帶入故事中，學(xué)生很快地進(jìn)入角色領(lǐng)悟到童話(huà)大體內容。課后我認為非常成功，因為教學(xué)中充分發(fā)揮了教師的導學(xué)作用，尊重學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生從不同的角度進(jìn)行朗讀感悟，來(lái)體現閱讀的個(gè)性化；課堂中重視朗讀的評價(jià)，通過(guò)學(xué)生參與評價(jià)，激勵情感，提高朗讀能力等。也讀懂了“如何正確看待每個(gè)人的長(cháng)處和短處，多看別人的長(cháng)處”這句話(huà)。教學(xué)目標已達成�？墒�，課后才發(fā)現學(xué)生并沒(méi)有真正明白童話(huà)故事中蘊涵的道理。
語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生創(chuàng )設良好自主學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生主動(dòng)積極參與思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，受到啟發(fā)，領(lǐng)悟深刻的道理。使學(xué)生成為學(xué)習的主人。以上的教學(xué)缺點(diǎn)，我認為以下教學(xué)策略應適合我班學(xué)生學(xué)情。
一、 掃除生詞障礙
生詞障礙給學(xué)生在自讀課文，角色朗讀，熟讀課文和誦讀課文上，蒙上一層厚厚的紗，讓學(xué)生很難有感情的朗讀課文，感悟故事的真諦。因此，在教學(xué)時(shí)，我根據二年學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設有趣的情境，讓學(xué)生持字卡扮演其中的角色————“生詞”，進(jìn)行同學(xué)律動(dòng)，讓學(xué)生在玩中，識記生字新詞。把枯燥無(wú)味的識字教學(xué)變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。培養學(xué)生的觀(guān)察能力和快速識字能力。
二、 賞詞析句，領(lǐng)悟課文內容
教學(xué)時(shí)，教師配樂(lè )，指導學(xué)生有感情的朗讀課文，并動(dòng)手勾畫(huà)出好詞佳句，反復品讀，抓住關(guān)鍵句體會(huì )小柳樹(shù)和小棗樹(shù)內心的想法，了解他們的不同性格。
在根據童話(huà)課文的特點(diǎn)，設計適合鄉村學(xué)生的教學(xué)方法，利用多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話(huà)的樂(lè )園，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，引導學(xué)生進(jìn)行分角色表演朗讀課文對話(huà)，讓學(xué)生從對話(huà)中親身體會(huì )到小柳樹(shù)驕傲自大，蠻橫無(wú)理，而小棗樹(shù)謙虛。，寬宏大量。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思12
我們這次的展示課是《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》。這篇課文是以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現的，它借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(cháng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹(shù)因自己長(cháng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(cháng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹(shù)。通過(guò)它們之間的對話(huà)，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
反思自己的教學(xué)過(guò)程，有以下幾個(gè)方面：
第一、《新課程標準》明確指出：“識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)�！睆倪@一句話(huà)，我們能體會(huì )到識字教學(xué)的意義和在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。
本節課在設計上是以識字、寫(xiě)字、讀文整體推進(jìn)為重點(diǎn)，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語(yǔ)境中識字。培養學(xué)生用不同的方法識記生字，如：加一加，換一換，猜謎語(yǔ)等。
對學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)容易出錯的字進(jìn)行重點(diǎn)指導。同時(shí)培養學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣。
第二、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，體現童真
《語(yǔ)文課程標準》指出：要注重學(xué)生的情感體驗，發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。在本課的教學(xué)中，我主要以朗讀為主線(xiàn)，在讀中感悟，引導學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng )造性地學(xué)習。課堂中，我努力遵循倡導新的學(xué)習方式這一理念，指導得也比較成功。如在指導學(xué)生體會(huì )小柳樹(shù)的美時(shí)，抓住柳樹(shù)的生長(cháng)的過(guò)程與特點(diǎn)，運用多種形式將描寫(xiě)小柳樹(shù)美的3句話(huà)一遍遍的在讀中悟。學(xué)生在文字中體會(huì )到了美。
第三、在課堂教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生回答“小棗樹(shù)和小柳樹(shù)你喜歡誰(shuí)？為什么”這樣的問(wèn)題，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，從而再次細讀文本，抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比較和體會(huì )。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì )到了“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，知道要多看別人的長(cháng)處.其中對小棗樹(shù)心情與性格地方理解比較到位。
雖然自己經(jīng)過(guò)了精心的備課，但是還有一些不足，值得自己引以為戒：
1、生字的教學(xué)，雖然比較扎實(shí)，但在學(xué)生已經(jīng)掌握住的基礎上，又進(jìn)行了猜字謎的訓練，顯得有些作秀。另外，學(xué)生在解說(shuō)“忍”的時(shí)候，說(shuō)的話(huà)有些血腥味，我沒(méi)有及時(shí)的引導。
2、對學(xué)生回答問(wèn)題的評價(jià)不夠及時(shí)，特別是學(xué)生每朗讀完一部分，我都應該給學(xué)生一個(gè)正確而富有鼓勵性的評價(jià)。
3、課文結尾處的“你喜歡小棗樹(shù)還是小柳樹(shù)？”這個(gè)問(wèn)題處理時(shí)有過(guò)分強調思想教育之嫌。
總之，我會(huì )從這節課中發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，繼續保持，找出缺點(diǎn)，努力改正，使自己的教學(xué)工作再上新臺階！
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思13
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》這篇課文是以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現的，它借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(cháng)情況的不同，描寫(xiě)它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹(shù)因自己長(cháng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)沒(méi)因自己長(cháng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也沒(méi)因自己能結又大又紅的棗子而驕傲，相反還夸獎小柳樹(shù)。通過(guò)它們之間的對話(huà)，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)。從這一句話(huà)，我們能體會(huì )到識字教學(xué)的意義和在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。
本節課在設計上是以識字、寫(xiě)字、讀文整體推進(jìn)為重點(diǎn)，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語(yǔ)境、游戲、謎語(yǔ)中識字。培養學(xué)生用不同的方法識記生字，如：加一加，換一換，猜謎語(yǔ)等。
在教學(xué)中要注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生豐富自己的見(jiàn)識。在本課的教學(xué)中，我主要以讀為主線(xiàn)，在讀中嘗試棗子的味道引導學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng )造性地學(xué)習。同時(shí)指導學(xué)生體會(huì )小柳樹(shù)的美，抓住柳樹(shù)生長(cháng)的過(guò)程與特點(diǎn)，將描寫(xiě)小柳樹(shù)美的幾句話(huà)在讀中悟，使學(xué)生在文中體會(huì )到美。我通過(guò)讓學(xué)生回答“小棗樹(shù)和小柳樹(shù)你喜歡誰(shuí)？為什么”這樣的問(wèn)題，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，從而拿出我準備好的新鮮棗子給學(xué)生品嘗，說(shuō)出棗子的味道后，再次細讀課文，其中對小棗樹(shù)心情與性格理解比較到位，也體會(huì )到了“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思14
在教這課時(shí)，重點(diǎn)訓練了學(xué)生的想象力。想象力是創(chuàng )造性活動(dòng)的基礎，兒童時(shí)期是想象力表現最活躍的時(shí)期。在教學(xué)中我充分利用課文插圖引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象�！扒锾斓搅�，你看到了什么？”“人們可能會(huì )說(shuō)些什么呢？”補充了課文中沒(méi)有敘述出來(lái)的情景，目的是加深對課文內容和中心的理解。最后以“第二年春天和秋天，他們之間又會(huì )發(fā)生什么事呢？”用這一懸念的問(wèn)題去調動(dòng)學(xué)生續編故事的興趣。這樣這樣既培養了學(xué)生的想象能力和創(chuàng )造性思維能力，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作興趣。
這篇課文含義深刻，二年級的小學(xué)生由于閱歷、能力的有限，容易錯解其意。我就先引導學(xué)生自主地、充分地、全面地朗讀與感悟文本，在學(xué)生對小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同特點(diǎn)有了感性的認識，又對他們的不同表現作了前后的對比后，再組織他們討論“你喜歡小柳樹(shù)和小棗樹(shù)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由”。讓學(xué)生在對文本所塑造的形象中去獲得其中的蘊涵的道理。
教學(xué)中也有不盡人意的地方，如學(xué)生的朗讀不夠理想，有待改進(jìn)。
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思15
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)是一篇充滿(mǎn)童趣的課文，并通過(guò)課文讓小朋友們明白一個(gè)道理，具有很強的育人意義。但在學(xué)習中小朋友們對小柳樹(shù)是非常熟悉的，而小棗樹(shù)小朋友們卻不太了解，但在學(xué)習中并沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)更多的困難。我這一課時(shí)的教學(xué)目標是認識8個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文。在對比中體會(huì )小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同之處，初步感受“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理。在教學(xué)過(guò)程中我有許多的遺憾，但也有不少的收獲，當2然這里的收獲有來(lái)自學(xué)生的成長(cháng)，也有來(lái)自老師們指導與自己的反思與感悟。
教學(xué)片段
（一）、導入
1、出示小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的圖片。
小明家院子里有棵小柳樹(shù)和一棵小棗樹(shù)(出示課題)，它們兩個(gè)是鄰居，也是一起長(cháng)大的好朋友。突然有一天，它們說(shuō)起話(huà)來(lái)啦!想聽(tīng)聽(tīng)它們說(shuō)了些什么嗎？那說(shuō)豎起你的小耳朵。
[這樣的導入深深地吸引住了小朋友們的注意，而且與課文內容的童話(huà)色彩相符合，起到了很好的導入效果。]
（二）、學(xué)習課文
1、范讀課文。思考小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)了些什么?
生A：春天小柳樹(shù)很驕傲，秋天小棗樹(shù)結了許多棗子。
生B：比誰(shuí)漂亮這�！�
2、讓我們一起去讀讀課文，看看它們到底誰(shuí)漂亮？
生A：小棗樹(shù)漂亮，因為它結棗子。
生B：小柳樹(shù)漂亮，到了夏天可以乘涼，一到春天就長(cháng)葉子。
生C：一樣漂亮�！�
3、再讀課文，找找他們各自漂亮在什么地方？
根據學(xué)生回答，找出句子讀讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì )感情，指導朗讀。并在黑板上板畫(huà)生長(cháng)過(guò)程和板書(shū)。
生A：小柳樹(shù)先長(cháng)葉子，小棗樹(shù)還是彎彎曲曲的。
生B：又細又長(cháng)。
師：你是從哪兒知道的？（生讀句子）那小棗樹(shù)呢？
生B：才長(cháng)出小小的葉子。
生C：小柳樹(shù)春天長(cháng)葉子，小棗樹(shù)秋天結棗子。
師：那小棗樹(shù)結棗子時(shí)，小柳樹(shù)怎么樣呢？（生讀第5、6段）
你還發(fā)現他們哪些不一樣的地方？
生D：小柳樹(shù)在贊美自己。
師：為什么這么認為？（生讀第三段中的句子）理解“淺綠色的衣服”。
還有哪些地方小柳樹(shù)覺(jué)得自己了不起的？（指名找句子讀一讀，感情朗讀）
4、我們找到了那么多它們的不同之處，現在你覺(jué)得誰(shuí)最美？
那讓我們帶著(zhù)對他們的贊美之情，一起把課文讀讀吧？
[在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現小朋友們閱讀理解能力是不錯，手別有一些小朋友能力比較全面概括地回答問(wèn)題。但在這個(gè)過(guò)程中，我為了讓學(xué)生多讀課文，而硬塞了一個(gè)再讀課文，其實(shí)我可以根據學(xué)生的回答，說(shuō)：“他們真的一樣漂亮嗎？請說(shuō)說(shuō)你的理由，如果不同意的也說(shuō)說(shuō)你們的理由�！边@樣小朋友們就能自覺(jué)地去讀課文，不會(huì )讓人感到生硬，小朋友們積極性主動(dòng)性也就發(fā)揮出來(lái)了。在教學(xué)過(guò)程中，我還為了體現學(xué)生的民主，而放棄了對學(xué)生的有效引導，使得課堂不那么井有條，也使有些點(diǎn)上的訓練把握得不夠到位，如小柳樹(shù)和小棗樹(shù)對話(huà)的感情朗讀。]
（三）、識字教學(xué)
1、小朋友們的課文讀得不錯，不知道小朋友們在讀課文時(shí)，有沒(méi)有注意到我們課文中的生字寶寶呢？
2、來(lái)小朋友們都已經(jīng)與它們交上朋友啦，那同桌互相說(shuō)說(shuō)你們是怎樣記住它們的？
3、出現出示一家人在棗樹(shù)下吃棗子圖，棗子上帶有生字。
你們看，小明一家在院子里打棗子，吃棗子，多高興啊!我們也一起來(lái)打打棗子吧!
認讀生字
[讀了課文之后小朋友們都沉浸在課文中，對一家人坐在院子里打棗子吃棗子充滿(mǎn)羨慕之情。這時(shí)候我讓小朋友們來(lái)摘棗子，即迎合了小朋友們情感又完成了學(xué)習任務(wù)，小朋友們積極性極高。在教學(xué)中由于時(shí)間沒(méi)有按排好，使得這一環(huán)節比較倉促，學(xué)生涉及的面不是很廣，而且這一環(huán)節中出現真的大紅棗作為獎勵，學(xué)生的體驗會(huì )更真切，興趣會(huì )更高。
【《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思15篇】相關(guān)文章：
《小藍和小黃》教學(xué)反思范文12-23
人教版2年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課 小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)課11-07
小柳樹(shù)和月亮姐姐作文(5篇)02-22
小柳樹(shù)和月亮姐姐作文5篇02-22
小蝸牛教學(xué)反思03-08
《小蝸�！方虒W(xué)反思05-30
小扇子教學(xué)反思范文12-23
《大還是小》教學(xué)反思12-23
小攝影師教學(xué)反思02-18