拼音教學(xué)反思范文三篇
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的拼音教學(xué)反思范文三篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
拼音教學(xué)反思范文三篇1
拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中比較枯燥，乏味的內容之一�，F在拼音教學(xué)還在進(jìn)行中，學(xué)生們從掌握簡(jiǎn)單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s；zh、ch、sh、r”，我明顯感覺(jué)到，學(xué)習速度變慢了，學(xué)習熱情也少了許多。針對目前這種狀況，為了下一步更有效的學(xué)習，我總結了以下幾點(diǎn)看法：
一、固定模式干擾激情
到現在為止，開(kāi)學(xué)已經(jīng)接近一個(gè)月，學(xué)生們已經(jīng)不是第一次上漢語(yǔ)拼音課了，但每次教學(xué)，我都是用一個(gè)基本固定的模式：看情景圖訓練說(shuō)話(huà)——利用情境圖感知讀音——認識新的字母、拼讀教學(xué)——復習總結。在這四個(gè)環(huán)節中，每個(gè)環(huán)節都訓練了孩子某種習慣和素養�？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學(xué)會(huì )細心的觀(guān)察，有序的觀(guān)察�？赐陥D之后試著(zhù)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達能力，對今后的寫(xiě)作打下良好的基礎，一個(gè)語(yǔ)文老師，就是要是時(shí)刻刻為學(xué)生終身學(xué)習奠定基礎，讓學(xué)生有學(xué)習的意識。利用情境感知讀音是對現在知識的一個(gè)總的概括，讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中去感受每個(gè)拼音字母的讀音，從而利用這樣的情境記住它的音和形……每部分都有它的作用和意義。雖然這種固定模式是在培養學(xué)生的習慣和素養，增長(cháng)了孩子的知識；但是，從漢語(yǔ)拼音第一課到第十三課一直這樣學(xué)習過(guò)來(lái)，的確有許多的重復，也有點(diǎn)單調，對于一年級的孩子，也缺少了吸引力。根據一年級學(xué)生的具體情況來(lái)說(shuō)，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習過(guò)了拼音，雖然不夠系統和準確，但大都有一定的印象，對于單調的固定模式，不容易引起學(xué)生的共鳴。因此，能否吸引住孩子似乎是一節課成功與否的重要標準。
那么如何吸引住孩子的注意力，打破固定模式帶來(lái)的弊端呢？這就涉及到了我將要談及的二、三、四方面的內容：
二、讓單調的教學(xué)內容變得豐富
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內容只有拼音和字詞，句子練習很少，更沒(méi)有故事情節，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。同時(shí)，還應要引導學(xué)生主動(dòng)參與其中。剛入學(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，引導他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。一年級的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長(cháng)期記憶。根據學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現、記憶力強的特點(diǎn)，可以將枯燥無(wú)味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋(píng)果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí)，充分利用多媒體解放自己，更多地培養學(xué)生良好習慣。其次如果遠程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀，而是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形式，我相信一定可以彌補好多教育的缺陷。如：學(xué)生注意力集中、注意疲勞、學(xué)習興趣等，真期待這樣的媒體資源趕快出現，更多地增加兒歌的趣味性、減少教學(xué)內容枯燥性。
三、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習漢語(yǔ)拼音
語(yǔ)文學(xué)習的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活，生活即課程，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習應該重在運用。在學(xué)完了一些聲母之后，我就會(huì )讓學(xué)生為身邊的一些物品標上音節做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能見(jiàn)到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節的`拼讀。在學(xué)完全部字母之后，我將送學(xué)生每天一首簡(jiǎn)單的小詩(shī)，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩(shī)；還讓學(xué)生試著(zhù)用音節記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的，寫(xiě)得好的帖到墻報上展出；在圖書(shū)角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。
四、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習拼音
由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)性差異，學(xué)習漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得就非�？�，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過(guò)程中引導優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增強了他們學(xué)習課外知識的渠道，又帶動(dòng)了差生，提高了差生拼讀積極性。
走進(jìn)拼音教學(xué)，接進(jìn)陽(yáng)光活潑的孩子們，我感受到教學(xué)不僅僅是一種告訴，它更是一種對沉睡潛能的喚醒，一種對封存記憶的激活，一種對幽閉心智的開(kāi)啟，一種對囚禁情愫的放飛……作為一名語(yǔ)文老師，想要自己的課上得精彩，不僅要花心思設計多種教學(xué)法方法，還要多去須心聽(tīng)別的老師的課，吸取別人好的方面，結合自己的教學(xué)方式，來(lái)上課。要上好一堂一年級的語(yǔ)文課，首先就要能吸引住孩子的注意力。并想辦法去調動(dòng)他們的積極性。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級孩子的情緒，因此老師首先必須要有良好的精神面貌，另外還要有適當的表?yè)P和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿(mǎn)自信，這樣，枯燥的拼音教學(xué)才能真正為孩子所接受，所熱愛(ài)，而孩子們?yōu)榱伺d趣而進(jìn)行的學(xué)習，一定是事半功倍的。
拼音教學(xué)反思范文三篇2
今年，我教一年級，我很歡喜，因為我喜歡這個(gè)年齡段的小朋友，他們天真可愛(ài)，心無(wú)雜念，師范畢業(yè)后，我也曾教過(guò)兩年一年級，所以也算是輕車(chē)熟路了。
開(kāi)學(xué)一周后，就開(kāi)始學(xué)習拼音了，驚嘆現在的孩子，在幼兒園就對拼音有一定的認知，而且相當不錯!對比前幾年確實(shí)輕松多了，不過(guò)，他們掌握得還不夠準確，需要做精細的指導，比如，a的書(shū)寫(xiě)，是兩筆寫(xiě)成，一筆半圓，二筆豎彎，很多學(xué)生都是一筆寫(xiě)成，又比如o的書(shū)寫(xiě),應該是逆時(shí)針畫(huà)圓圈，很多學(xué)生都是順時(shí)針畫(huà)圓圈，還有t的書(shū)寫(xiě)，應該先寫(xiě)豎彎，再寫(xiě)橫，很多學(xué)生都是先寫(xiě)橫，再寫(xiě)豎彎，j的書(shū)寫(xiě)，要先寫(xiě)豎彎，再寫(xiě)點(diǎn)，很多學(xué)生都是先寫(xiě)點(diǎn)，再寫(xiě)豎彎，雖然，有些時(shí)候，你可能看不出他們筆順的錯誤，但是，這確實(shí)不是一種良好的書(shū)寫(xiě)習慣，如果再精細一點(diǎn)，在四線(xiàn)三格內，學(xué)生占格的位置標準嗎？比如寫(xiě)b,占中上格,但是，第一筆豎，不能頂著(zhù)第一線(xiàn)，p的豎，不能頂著(zhù)第四線(xiàn)，有些占中格的，比如a、o、e要把中格占滿(mǎn)，這也需要我們老師做精細的指導，如果，再精細一點(diǎn)呢，a的第一筆半圓，學(xué)生寫(xiě)的圓不圓呢，能不能和豎彎完美地銜接呢？還有，每一個(gè)漢語(yǔ)拼音，學(xué)生能不能均勻地寫(xiě)在正中間呢？這又需要我們做精細的指導。
我在想：作為一名學(xué)生，如果你比別人更細心，你就一定會(huì )比別人更加優(yōu)秀，而作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，如果你能在教學(xué)中精益求精，那么，你就一定是一位優(yōu)秀的老師，而我，就想成為這樣的老師。
拼音教學(xué)反思范文三篇3
這幾天感覺(jué)同學(xué)們有進(jìn)步，不過(guò)個(gè)別學(xué)生還是不會(huì )，那就是接受的慢，像啊運一個(gè)拼音讀幾遍，十幾遍，再問(wèn)，忘了，那我在課堂上沒(méi)有時(shí)間，只能和家長(cháng)溝通，回家輔導。最近進(jìn)步最快的是小銘，我在課堂上教他學(xué)會(huì )聽(tīng)講，經(jīng)常甚至天天和他媽媽溝通交流怎樣在家輔導孩子，怎樣教他拼音，不僅拼音有進(jìn)步，字也認識了許多，真是進(jìn)步不小，與此同時(shí)幾個(gè)淘氣的小男孩也有很大進(jìn)步，最起碼坐住板凳了。
對于拼音啊辰、小娜聿、健博不會(huì )，課上不會(huì )，回家之后家長(cháng)也不能配合，所以暫時(shí)拉后了。
最近我發(fā)現他們不會(huì )的原因是記不住拼音形狀和發(fā)音，于是我又在網(wǎng)上找到一些關(guān)于拼音教學(xué)的兒歌，不是老一套的，我前階段教的都是老一套，還是我上小學(xué)時(shí)候用的呢？什么拐棍F傘把T,而現在找的兒歌很有趣，孩子們興趣很高。所以呢？不能一味的說(shuō)孩子不會(huì )學(xué)，學(xué)不會(huì )，還得從我自身找原因，要想找總能找到好辦法。
關(guān)于發(fā)音，因為我并非專(zhuān)業(yè)，所以也是試著(zhù)發(fā)的，后來(lái)在網(wǎng)上找我覺(jué)得會(huì )發(fā)音才算真的會(huì )拼音，如ai先發(fā)a再發(fā)i連起來(lái)讀ai，還有ie先發(fā)i再發(fā)e連起來(lái)發(fā)就是ie,這樣一來(lái)孩子們就知道怎么讀了，還有拼音一定是多讀多練才能讀會(huì )的。
今天我還要寫(xiě)一些音節，給幾個(gè)拼音不會(huì )的孩子發(fā)下去，再讓家長(cháng)輔導，堅持下去看看怎樣。
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