西師大版《母雞》教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的西師大版《母雞》教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
西師大版《母雞》教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思1
一、成功之處：
在教學(xué)中，我力爭創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，大膽讓學(xué)生自主閱讀課文，自由體會(huì )文本，獲得閱讀感受。讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
在教學(xué)中，我能抓住重點(diǎn)句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì )到因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負責，所以作者敬佩母雞。課文結尾作者說(shuō)“我不敢討厭母雞了”。他對母雞的感情上升到了尊敬，崇拜。要總結出這一點(diǎn)非常困難，需要孩子用心領(lǐng)會(huì )。許多孩子對課文理解得不深，所以讀不出作者的這種感情。
在教學(xué)中，我還極力抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行訓練，體現語(yǔ)文味。比如，在教學(xué)完為什么討厭母雞后，請學(xué)生說(shuō)話(huà)訓練：這是一只__________的母雞。以此進(jìn)行這一部分的總結，學(xué)生對于這部分內容就比較容易理解。
在教學(xué)中，我還注重適當地運用多媒體課件輔助教學(xué)，起到了較好的作用，既利用了有效地課堂時(shí)間讓學(xué)生掌握了更多的知識，又利用圖片、音樂(lè )等資源激發(fā)了學(xué)生的情感，加深了對文本的感悟。
二、不足之處：
當然，在教學(xué)中還發(fā)現了很多不足，課堂容量過(guò)大，課堂中朗讀的部分太少，沒(méi)有過(guò)多的帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，將情感融入文字中，當學(xué)到作者對母雞贊美的段落時(shí)，應該讓學(xué)生把那種贊譽(yù)通過(guò)多次朗讀表達出來(lái)，通過(guò)深入的朗讀，學(xué)生才能對作者的情感變化、作者對母愛(ài)的贊美才能在課堂上得到盡情的體會(huì )。
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這篇課文是我在太銀小學(xué)的第一堂公開(kāi)課；面對新的學(xué)生，新的教師，心中有些疑慮：是否能在一節中把這篇獨立閱讀課上好呢？面對種種疑惑開(kāi)始設計教學(xué)方案。從五個(gè)方面入手：
1、從作者導入；
2、自讀自悟；
3、從導讀入文；
4、比較《貓》和《母雞》的寫(xiě)法異同；
5、總結談話(huà)。
課前，布置學(xué)生預習，熟讀全文，提出疑問(wèn)；課中，打破按部就班的舊框框，根據學(xué)生的思維進(jìn)行教學(xué)；以人為本，靈活地引導，從學(xué)生質(zhì)疑中，深入課文，體現以學(xué)生為主體。
值得欣慰的是：學(xué)生的提問(wèn)質(zhì)量較高。生問(wèn)：
1、母雞為什么偉大？
2、母雞為什么發(fā)狂？
3、作者為什么對母雞“一下子討厭一下子不討厭？”。
本堂課緊抓住第三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探討，逐步引導，層層深入，相機地根據學(xué)生回答，進(jìn)行有的放矢地板書(shū)。最后完成教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到比預設更好的效果。學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中獲取知識。
這堂課教師們的評價(jià)：教師，對本課做到了胸有成竹；語(yǔ)文基本功扎實(shí)；語(yǔ)匯新穎“字字過(guò)目，句句入心”；板書(shū)機動(dòng)靈活；教學(xué)方法新穎、獨特。學(xué)生，預習有效，提問(wèn)質(zhì)量高。不足之處：
學(xué)生在對生字詞進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練時(shí)，句子有毛病，沒(méi)用較多的時(shí)間進(jìn)行糾正。板書(shū)語(yǔ)言最好應用學(xué)生熟悉的詞語(yǔ)。如，“無(wú)病呻吟”、“欺軟怕硬”、“拼命炫耀”等詞拔高了要求；學(xué)生最后兩個(gè)問(wèn)題：
A、為什么說(shuō)“母雞”是英雄？學(xué)生對“英雄”不理解；
B、雞的叫聲為什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有更加深入地升華。如能抽一點(diǎn)時(shí)間激勵學(xué)生到課外觀(guān)察母雞，就更能起到課外延伸作用，對習作的指導就更加到位。
總之，當前新的課堂教學(xué)，應提倡靈活的教學(xué)，執教者必須做到胸有成竹“有課標、有教材、有學(xué)生”。課堂中做到形散神不散。
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9月25日我們在濟瀆路小學(xué)聽(tīng)了張**老師和史若蘭老師的課，感觸很深刻，沒(méi)來(lái)之前覺(jué)得這估計也是一場(chǎng)形式大于內容的培訓，沒(méi)想到是一場(chǎng)實(shí)戰演練，所以在聽(tīng)完課之后我把《母雞》這篇課文又讀了一遍，重新設計了教學(xué)內容。
結合兩位老師的教學(xué)設計和課堂反饋，又讀了課文和教參，我把教學(xué)重點(diǎn)放在作者對母雞的前后感情變化上，然后寫(xiě)作方法貫穿課堂，最后升華主題，點(diǎn)出母愛(ài)。因為這是一篇略讀課文，所以教學(xué)方法上采取小組合作，自讀自悟，自由交流。
在給學(xué)生上課的過(guò)程中，在進(jìn)行到初讀課文小組合作，找出母雞的討厭和喜歡的地方，以辯論的形式進(jìn)行，這個(gè)環(huán)節，學(xué)生們情緒激動(dòng)，課堂氣氛活躍，不足的是學(xué)生語(yǔ)言組織能力很差，不能按規范的句型來(lái)表達，一遍一遍的提醒，很浪費時(shí)間。其實(shí)我的重點(diǎn)是想放在后面喜愛(ài)上，所以在后半部分，時(shí)間明顯很緊張，在體會(huì )喜愛(ài)的部分，想引導學(xué)生抓住一些字詞來(lái)體會(huì )這是一只怎樣的母雞，動(dòng)作的詞語(yǔ)還可以延伸表演或想象，這些環(huán)節就很倉促的結束，最后引讀第9自然段，升華母愛(ài)。在寫(xiě)法對比上，由于學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)《貓》只是快速瀏覽后點(diǎn)出作者在情感上有什么變化，最后總結寫(xiě)法，寫(xiě)動(dòng)物時(shí)要抓住動(dòng)詞，寫(xiě)出特點(diǎn)，真情實(shí)感等這些方法。
總之上完課后覺(jué)得時(shí)間很緊張，一是學(xué)生自身語(yǔ)言表達能力不強，尤其是句子訓練，以后要在課堂著(zhù)重練習；二是要根據學(xué)生特點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)設計，一些環(huán)節可以刪繁就簡(jiǎn)，達到教學(xué)目的即可，尤其是這種略讀課，張小娟老師這種扎實(shí)、樸實(shí)的課既實(shí)用又簡(jiǎn)單。三、就我自身來(lái)說(shuō)，備課很想當然，年輕老師一個(gè)弊端就是想法很豐富，但實(shí)行起來(lái)并不能達到好的教學(xué)效果，這一點(diǎn)我要多向老師學(xué)習。
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“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！苯裉斓慕逃粌H僅是向學(xué)生灌輸已有的知識，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的學(xué)習能力及創(chuàng )新意識，課堂是其主陣地，在教學(xué)《小母雞種稻子》這一課時(shí)，學(xué)生們興趣盎然，學(xué)得很積極！反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我想成功關(guān)鍵在于：課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生的學(xué)習能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習中獲得發(fā)展，體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。具體體現在以下幾點(diǎn)：
1、歌曲導入，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，課的開(kāi)始先讓學(xué)生觀(guān)看：四位學(xué)生帶上頭飾歌表演《勞動(dòng)最光榮》，從而揭示課題，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，關(guān)通過(guò)對課題質(zhì)疑，有許多學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題：“為什么小母雞要種稻子？”、“為什么小貓不和小母雞去鋤草？”……通過(guò)這樣的訓練，初步培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。
2、合作學(xué)習，快樂(lè )識字。
在識字中，我采用同桌合作、小組合作，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧和課堂氛圍中快樂(lè )識字，主動(dòng)探究，并通過(guò)“找字卡、讀字卡”的游戲，提高識字效率。
3、尊重個(gè)性，發(fā)揮想象。
在讀通全文后，我出示課文中的四幅插圖，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的一幅圖來(lái)介紹，開(kāi)拓學(xué)生的思維，展開(kāi)想象，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力，在想象、說(shuō)話(huà)中感悟課文，并讓學(xué)生讀讀自己喜歡的自然段，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓其自主選擇。
當然，課堂上還存在一些不足之處，課堂的調控能力和操作能力還需進(jìn)一步提高�？傊�，在課改面前，我將不斷探索、不斷改進(jìn)，在實(shí)踐、反思中不斷提高自身素質(zhì)。
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《母雞》是在學(xué)了老舍先生寫(xiě)的精讀課文《貓》后安排的一篇略讀課文。課前的學(xué)習提示是這樣寫(xiě)的:在老舍的筆下，那只既古怪又可愛(ài)的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫(xiě)的。認真讀一讀，看看他寫(xiě)的母雞又是怎樣的;再比較一下，兩篇文章的寫(xiě)法各有哪些特點(diǎn)。
《母雞》描寫(xiě)了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線(xiàn)索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫(xiě)了母雞的負責、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變?yōu)椤跋矏?ài)、尊敬”。本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，直白自然，發(fā)著(zhù)濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服。這篇課文的重難點(diǎn)是引導學(xué)生自讀自悟，體會(huì )母愛(ài)的偉大，并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強語(yǔ)言實(shí)踐。四年級的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習能力，本文是一篇略讀課文，內容淺顯，學(xué)生很容易理解課文內容，要求在一課時(shí)內學(xué)完。但在體會(huì )作者情感和寫(xiě)作方法時(shí)需要教師加以適當點(diǎn)撥、引導。教學(xué)中的作文指導方法不正確、不具體。這篇課文以作者的情感變化為線(xiàn)索來(lái)組織文章內容，重點(diǎn)段落各有特色，在教學(xué)時(shí)可以引導學(xué)生分析其中的特點(diǎn)來(lái)積累好詞好句。如在學(xué)習第7段中，就應該抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動(dòng)詞來(lái)體會(huì )母雞的“慈愛(ài)”。而我在進(jìn)行作文指導時(shí)是從大處著(zhù)手，沒(méi)有讓學(xué)生得到具體的寫(xiě)作方法，全是泛泛而談。
總之，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我應該注意訓練學(xué)生善于表達的能力，要注重對學(xué)生語(yǔ)文能力的訓練，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
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9月25日，有幸在濟瀆路學(xué)校聽(tīng)了張小娟老師和史若蘭老師的課，受益匪淺，感慨良多！
聽(tīng)張老師的課，讓我產(chǎn)生錯覺(jué)，仿佛自己也是張老師班上的一名學(xué)生。因為老師講的內容實(shí)在是太豐富了，不僅如此，節奏也很緊湊。我坐在教室里，絲毫不敢分心。一節課下來(lái)，我第一次有了這樣的感覺(jué)：原來(lái)略讀課還能這樣上！
同課異構的史老師和我一樣，是一名新入職教師。老實(shí)說(shuō)，課前我真替她捏了一把汗。但是開(kāi)始上課后，我的擔憂(yōu)逐漸被史老師的落落大方、沉著(zhù)穩定打消了。史老師在短短20分鐘時(shí)間里，迅速構思，快速設計，整個(gè)教學(xué)設計合理，不得不為她點(diǎn)個(gè)贊！
我在講授這一課時(shí)，以課文的自讀提示為重點(diǎn)，以作者對母雞的情感變化為主線(xiàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習。通過(guò)小組交流討論感受作者對母雞的敬畏，同時(shí)體會(huì )學(xué)習作者的寫(xiě)作手法。最后，我總結點(diǎn)評課文中這句“一個(gè)母親必定就是一位英雄�！睂⑶楦猩仙聊笎�(ài)層面。
因為這是一篇略讀課，所以我想讓學(xué)生自主學(xué)習。但是由于學(xué)生程度差強人意，我經(jīng)驗不足，不善引導，感覺(jué)這節課學(xué)生聽(tīng)得很吃力，我也上得很費力。課下，我找了幾個(gè)學(xué)生溝通，發(fā)現他們有的并不是不會(huì )，但是就是不想參與到課堂，不愿意舉手。課堂氣氛對于課堂學(xué)習很重要。通過(guò)這節課，我覺(jué)得在以后在教學(xué)中，我不僅要注重知識的傳授，也要注意活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在良好在課堂氛圍下快樂(lè )地學(xué)習，讓學(xué)習語(yǔ)文成為一種享受！
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《母雞》是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，描寫(xiě)了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛(ài)的贊頌之情。課文語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，散發(fā)著(zhù)濃郁的生活氣息。本文既能使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。盧老師抓住了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以讀為主、以疑為線(xiàn)、以拓展為目標，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在悟中理解，在理解的基礎上體會(huì )母愛(ài)的偉大。
1、以生為本，品讀感知。
在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習方式的根本變革，即培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。在《母雞》一課的執教中，盧老師揭題后就引導學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。在讀中體現自主、合作、探究的創(chuàng )新思路，讓學(xué)生自讀自悟，切身體會(huì )作者的真情實(shí)感，體會(huì )句子蘊含的真諦，用內心的情感、有感情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
2、自主探究，精讀感悟
《語(yǔ)文新課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。在教學(xué)5—9自然段時(shí)，盧老師趁著(zhù)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生帶著(zhù)“作者為什么不討厭母雞了”這一問(wèn)題，反復閱讀課文，自己尋找答案。學(xué)生在充分閱讀文本的基礎上，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)批注，思維的火花又一次激發(fā)，大家都躍躍欲試，爭相各抒己見(jiàn)，這樣既培養了學(xué)生語(yǔ)感，情感也得到了升華。
3、實(shí)踐活動(dòng)，深化知識
在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們的思維自由飛翔。在本課教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)朗讀，思考，品味，不禁被母雞的負責、慈愛(ài)、勇敢和辛苦的精神所感染，盧老師緊接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：你們從母雞身上想到了哪些人和物呢？請同學(xué)們模仿課文的語(yǔ)言和寫(xiě)法，以愛(ài)為話(huà)題寫(xiě)一段話(huà)，學(xué)生們都寫(xiě)得很投入。交流中，我們可以感受到學(xué)生的片段中寫(xiě)出了人間的親情美，他們懂得了從平淡中見(jiàn)深情的真理。這一環(huán)節鍛煉了學(xué)生思維，培養了語(yǔ)言運用能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
4、課外拓展，積累語(yǔ)言
學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，情感的升華，靠一節課的學(xué)習是遠遠不夠的。為此，在結束課之前，陳老師向同學(xué)們推薦幾篇寫(xiě)母愛(ài)的文章，相信學(xué)生在積累語(yǔ)言的同時(shí)，肯定會(huì )對母愛(ài)有更深的感悟。課外拓展閱讀作為語(yǔ)文教材的有益補充，實(shí)現了“得法于課內，得益于課外”。走出文本，超越文本，孩子們的體驗連接著(zhù)現實(shí)生活，從而使孩子們因文而感，因感生情，一個(gè)個(gè)美好的片段不斷涌現。從這個(gè)意義上講，語(yǔ)文教學(xué)就是學(xué)生主體生命的投入，是他們生命的全部展示，此時(shí)，孩子們不再是文本的旁觀(guān)者，而是與文本融為一體，他們入文本，出文本，超文本，他們感悟著(zhù)，感染著(zhù)，又感化著(zhù)，從而感動(dòng)著(zhù)……
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《小母雞種稻子》以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現，通過(guò)小母雞種稻子的事，向學(xué)生講述勞動(dòng)的重要意義，培養學(xué)生從小愛(ài)勞動(dòng)的好習慣。我在設計這一課時(shí)，注意了以下幾方面：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極參與。
興趣是最好的老師。設計教學(xué)時(shí)我首先通過(guò)唱歌曲《勞動(dòng)最光榮》導入新課，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。其次，再通過(guò)對課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)去聽(tīng)讀課文，讓學(xué)生動(dòng)用多種感官，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在識字時(shí)，設計了聽(tīng)音辯字、采摘“聰明果”的游戲讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習，提高識字效率。
2、寓教于樂(lè )，注重語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結合。
從學(xué)生身心特點(diǎn)和認知規律出發(fā)，采用表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法相結合的方式，保證學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂(lè )識字，主動(dòng)探究。在朗讀課文內容的基礎上，建議學(xué)生表演課本劇，以發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養學(xué)生主動(dòng)參與意識、合作意識。
3、“扶——放”結合，注重讀法指導。
本課是一篇童話(huà)故事，篇幅較長(cháng)。因此，我采取了以指導一段帶全篇的方式讀課文，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )情感，掌握朗讀方法，再用這種方法去讀其它段課文，扶—放結合，收到了良好的效果。在識字的過(guò)程中，以小組合作的方式來(lái)學(xué)習，讓學(xué)生在小組內交流識字的方法，互幫互助，共同學(xué)習，完成學(xué)習目標。
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《母雞》是老舍先生寫(xiě)的一篇膾炙人口的佳作。作者描寫(xiě)了對母雞的看法的變化，前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄 ，媚俗的母雞。后半部分則描寫(xiě)了母雞的`負責，慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了作者對母愛(ài)的贊頌之情。
今天教學(xué)的是第二課時(shí)內容。教學(xué)重點(diǎn)為：第一理解母雞對雞雛的愛(ài)，第二學(xué)習本課的寫(xiě)作方法。教學(xué)手段為引導學(xué)生自主提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，遇到難處，教師適當點(diǎn)撥，與學(xué)生共同解決。
通過(guò)教學(xué)，我發(fā)現這節課既有驚喜，也有不足。
讓我驚喜的是多數學(xué)生能一邊讀課文一邊思考，提出自己的見(jiàn)解，積極參與到學(xué)習中來(lái)，提高了學(xué)習自主性，課堂氣氛活躍，從某些方面講，也提高了教學(xué)效果。
存在的不足之處有以下幾方面：
1．教師在引導學(xué)生提問(wèn)方面還要加強訓練。有些學(xué)生不知道怎樣提問(wèn)題，提什么問(wèn)題，有些學(xué)生提的問(wèn)題過(guò)于淺顯或者與教學(xué)內容關(guān)系不大，達不到教學(xué)目標。
2．學(xué)生語(yǔ)言組織需要進(jìn)一步規范，養成說(shuō)完整話(huà)的習慣。
3．平時(shí)教學(xué)多滲透寫(xiě)作方法，注重應用。
4．重視課外相關(guān)知識的積累以及運用。
5．學(xué)生發(fā)言的積極性、音量、語(yǔ)速等需加強訓練。
整堂課我能放手讓學(xué)生學(xué)，引導學(xué)生自讀自悟，自發(fā)提問(wèn)。我們應讓學(xué)生成為課堂的主角，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要善于設計有思維價(jià)值的問(wèn)題，注意培養學(xué)生自主提問(wèn)的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。
駐操營(yíng)小學(xué) 李會(huì )君
20xx年4月9日
西師大版《母雞》教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思10
《母雞》是老舍先生的一篇課文，描寫(xiě)了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線(xiàn)索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫(xiě)了母雞的負責、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變?yōu)椤白鹁础薄?/p>
本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，直白自然，發(fā)著(zhù)濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服。這篇課文的重難點(diǎn)是引導學(xué)生自讀自悟，體會(huì )母愛(ài)的偉大，根據略讀教學(xué)的目標，對《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線(xiàn)，找出關(guān)鍵的句子：“我一向討厭母雞�！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了�！贬槍@兩種截然不同的態(tài)度，提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)歸納總結成兩大問(wèn)題：1、為什么一向討厭母雞呢？2、后來(lái)為什么又不敢再討厭母雞呢？根據問(wèn)題，找讀相關(guān)語(yǔ)句，簡(jiǎn)單地品讀，而不是逐字逐詞進(jìn)行追問(wèn)研讀講解。
教學(xué)中，我力爭創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。雖然課堂流程順利，表面上看是完成了教學(xué)任務(wù)。然而，仔細反思一下，卻存有很多的不足之處需改進(jìn)：
1、整堂課，舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個(gè)人，其他的都是沉默的。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我應該注意訓練學(xué)生要善于發(fā)言，要注重對學(xué)生語(yǔ)文能力的訓練，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、在學(xué)生的理解遭遇瓶頸的時(shí)候，我的分析就過(guò)多地參與引導了，使得課堂中教師的主導明顯化。
3、學(xué)生們的朗讀始終沒(méi)有得到提升。應通過(guò)讀書(shū)來(lái)體會(huì )這只母雞的勇敢與辛苦�？垂辖虒W(xué)反思開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思卡通畫(huà)教學(xué)反思
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《母雞蘿絲去散步》是一本外國經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)，它的文字與畫(huà)面形成一種非�；膶Ρ龋何淖种v述的是母雞蘿絲去散步的平淡無(wú)奇的故事，而圖畫(huà)則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。 為了引導孩子在笑聲中理解故事內容，重點(diǎn)講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個(gè)環(huán)節來(lái)引導學(xué)生理解故事、分析故事，并感受、體驗故事所帶來(lái)的樂(lè )趣：看圖聽(tīng)故事學(xué)動(dòng)詞——自主閱讀、大膽講述——作品欣賞與經(jīng)驗分享。
試教之后，我覺(jué)得整節課孩子都被我“牽著(zhù)鼻子走”，結果使孩子對圖書(shū)的興趣沒(méi)有我預計的那么濃厚，教學(xué)重點(diǎn)不突出。這時(shí)我意識到，不可能只通過(guò)一次閱讀活動(dòng)就達到所有的目標，應該在若干個(gè)活動(dòng)中分別體現出來(lái)。針對第一次試教出現的問(wèn)題，我首先將開(kāi)始部分做了調整，加入了老師的體態(tài)語(yǔ)言和語(yǔ)氣節奏的暗示，帶動(dòng)學(xué)生積極地模仿動(dòng)作、學(xué)習詞語(yǔ)，結果孩子很快就掌握了動(dòng)詞的學(xué)習。其次，我將孩子自主閱讀作為活動(dòng)的重點(diǎn)。 上完本堂課后，我最大的困惑在于：怎樣來(lái)引導孩子參與故事情節的討論？課后我經(jīng)過(guò)反思，發(fā)現在引導學(xué)生參與故事情節討論的提問(wèn)上，缺乏了層次性，科學(xué)性，回應也不夠恰當，因此孩子參與的積極性也不夠高。繪本是教師和學(xué)生一起探索圖畫(huà)書(shū)的含義？還是把問(wèn)題拋給學(xué)生，學(xué)生再根據老師的提問(wèn)來(lái)思考？后來(lái)經(jīng)過(guò)研討，大部分老師都認為應該讓學(xué)生自己來(lái)探索圖畫(huà)書(shū)的含義，因為繪本是讓孩子自主閱讀的圖畫(huà)書(shū)，讓孩子自主閱讀之后，再提出自己的疑問(wèn)，最后大家一起商討，解決問(wèn)題。 看似簡(jiǎn)單的繪本教學(xué)，想要上好似乎不易，需要我們老師較強的課堂應變能力，因此我們老師要不斷研討，一起發(fā)現不足，共同進(jìn)步。
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《母雞》是人教版新教材四年級語(yǔ)文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫(xiě)了對母雞的看法的變化，前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫(xiě)了母雞的負責，慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛(ài)的贊頌之情。
《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內容，重點(diǎn)是要引導學(xué)生體會(huì )作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書(shū)體會(huì ),對比與《貓》的寫(xiě)作手法。
教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì )到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負責，所以作者敬佩母雞。
當然，在教學(xué)中還發(fā)現了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因為覺(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上。還有自己上課節奏比較慢，學(xué)生反饋有重復的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn)，相同意見(jiàn)就不必多講了。
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一個(gè)小小的課堂延伸，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )了反思，知道了不與父母爭吵、頂嘴，更重要的是，他們通過(guò)這些點(diǎn)滴事例的重現，自主地感受到了母愛(ài)的偉大、親情的可貴。
《母雞》教學(xué)中我力爭創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。 在教學(xué)中，我能抓住重點(diǎn)句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì )到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負責，所以作者敬佩母雞。
在教學(xué)中，我還極力抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行訓練，體現語(yǔ)文味。比如，教學(xué)第五節時(shí)，重點(diǎn)抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒？怎樣警戒？結合理解整段內容。再如，在教學(xué)完為什么討厭母雞后，請學(xué)生說(shuō)話(huà)訓練：這是一只__________的母雞，令人__________！以此進(jìn)行這一部分的總結，學(xué)生對于這部分內容就比較容易理解。
當然，在教學(xué)中還發(fā)現了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因為覺(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上。還有自己上課節奏比較慢，學(xué)生反饋有重復的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn)，相同意見(jiàn)就不必多講了。
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一、教材分析：
《母雞叫咯咯》是一首活潑、輕快的一段體兒童歌曲，2/4拍。旋律采用了同間反復等手法，在有規律的節奏緊密配合下，生動(dòng)地描繪了母雞下蛋的動(dòng)作和聲音。擬人化的歌詞天真而又稚氣，充滿(mǎn)了兒童情趣，提示孩子們學(xué)會(huì )細心觀(guān)察事物，啟迪學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然和感恩母愛(ài)的情懷。
二、教學(xué)目標：
1、學(xué)生能用歡快、活潑的聲音演唱歌曲，同時(shí)在學(xué)習音樂(lè )作品的過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗。
2、能用樂(lè )器伴奏、用動(dòng)作表演歌曲。
3、通過(guò)小組合作學(xué)習的形式為歌曲創(chuàng )編歌詞，培養學(xué)生友好的情感和合作創(chuàng )新能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能用歡快、活潑的聲音演唱歌曲，同時(shí)在學(xué)習音樂(lè )作品的過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗。
難點(diǎn)：能夠唱準24365五個(gè)音。
四、亮點(diǎn)：
1、教師語(yǔ)感親切，顯示出學(xué)生的特性：活潑可愛(ài)。
2、課堂的調動(dòng)能力強，引導學(xué)生積極參與到教學(xué)環(huán)節中。
3、教學(xué)設計比較清晰，教學(xué)亮點(diǎn)多：樂(lè )器伴奏、創(chuàng )編歌詞、動(dòng)作表演等。
4、時(shí)刻進(jìn)行德育滲透。
5、課件精致，充分體現出教學(xué)內容與流程。
6、善于引導每個(gè)環(huán)節，情境創(chuàng )設。
五、存在的不足：
1、教學(xué)內容過(guò)多，教學(xué)目標定得過(guò)高。
2、語(yǔ)言精練有待改善。
3、動(dòng)作示范：要根據低年級的情況，進(jìn)行鏡子式示范。
4、歌曲學(xué)習落實(shí)時(shí)間、力度不夠。
5、引入時(shí)間長(cháng)。
六、建議與改善：
1、德育滲透在歌曲教學(xué)中就要開(kāi)始插手。
2、分清教學(xué)的側重點(diǎn)。
3、多給學(xué)生表演歌曲、展現自己的機會(huì )。
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細節描述：
情節一：孩子們，你們看誰(shuí)來(lái)了？（雞）對呀，這是一只老母雞，那誰(shuí)知道老母雞有些什么本領(lǐng)？（下蛋）老母雞本領(lǐng)真大，會(huì )生蛋。還有嗎？（會(huì )捉蟲(chóng)子）嗯，老母雞還會(huì )捉蟲(chóng)子，本領(lǐng)真的很大，那我們一起來(lái)夸一夸老母雞。老母雞真能干，會(huì )捉蟲(chóng)兒會(huì )生蛋。
情景二：老母雞的本領(lǐng)真的很大，會(huì )捉蟲(chóng)兒會(huì )生蛋。那誰(shuí)知道母雞是怎么叫的？（咕咕咕）還有誰(shuí)聽(tīng)過(guò)母雞叫呢？（咕咕噠）對呀，咕咕噠咕咕噠，母雞捉完蟲(chóng)子，生完蛋，開(kāi)心的唱起了歌，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)她唱了些什么？你聽(tīng)到了什么？那老師再來(lái)唱一遍，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)歌曲中聽(tīng)到了什么？膽子大一點(diǎn)，說(shuō)錯也沒(méi)關(guān)系。
評價(jià)分析：
在第一個(gè)環(huán)節中我出示母雞下蛋和捉蟲(chóng)子的圖片，請幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)母雞的本領(lǐng)，孩子說(shuō)得很好，說(shuō)母雞會(huì )生蛋，會(huì )捉蟲(chóng)子，并在這里一起和幼兒來(lái)表?yè)P一下母雞。孩子們也說(shuō)得非常地棒。
在第二個(gè)環(huán)節中引導幼兒聽(tīng)歌曲說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到的歌詞，孩子們表現得非常的拘謹，都不敢大聲地說(shuō)出自己聽(tīng)到的歌詞，但在老師說(shuō)的時(shí)候他們也會(huì )輕輕地跟著(zhù)我唱，請他們回答時(shí)都不敢說(shuō)。但在最后的環(huán)節中，通過(guò)邊做動(dòng)作邊熟悉歌曲時(shí)，孩子們表現得非常的積極，也開(kāi)展放出聲音來(lái)進(jìn)行唱歌了。
所思所悟：
在本次的教學(xué)活動(dòng)中，我運用了多種形式讓幼兒進(jìn)行熟悉并演唱歌曲。有跟著(zhù)教師進(jìn)行演唱；有跟著(zhù)鋼琴進(jìn)行演唱；有跟著(zhù)錄音機進(jìn)行演唱；還有邊做動(dòng)作邊進(jìn)行演唱；最后請個(gè)別幼兒進(jìn)行演唱。實(shí)施下來(lái)發(fā)現孩子們最喜歡的還是邊做動(dòng)作邊進(jìn)行演唱。但是最后感覺(jué)缺少了一個(gè)延伸的環(huán)節，讓孩子們感覺(jué)一下子就結束了，有些小朋友還有回味中。本次活動(dòng)中感覺(jué)到教師應該要提供更多的學(xué)習方式吸引物注意力，而不能一味的用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行強調，這樣幼兒學(xué)起來(lái)會(huì )比較疲憊，沒(méi)有新鮮感。
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