《萬(wàn)年牢》教學(xué)反思（通用20篇）
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《萬(wàn)年牢》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《萬(wàn)年牢》教學(xué)反思 篇1
“解決問(wèn)題”就是讓學(xué)生解決日常生活場(chǎng)景中的實(shí)際問(wèn)題，而在現實(shí)生活中考慮解決某一生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)需要的數據、事項、關(guān)系等，在應用題的教學(xué)中，這些必不可少的信息已經(jīng)通過(guò)文字形式給出了。而解決問(wèn)題不是簡(jiǎn)單的代入公式，它要的具體問(wèn)題具體分析。在問(wèn)題情境中解決問(wèn)題才是學(xué)習數學(xué)的價(jià)值所在。隨著(zhù)社會(huì )的信息化發(fā)展，數學(xué)的應用也在不斷地深化和擴展。我們就要更加注重在真實(shí)的情景中研究數學(xué)和解決問(wèn)題。因此，在數學(xué)教學(xué)中我結合自己的教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)的教育理論在解決問(wèn)題的教學(xué)注意以下幾個(gè)方面。
1.創(chuàng )設情景，收集信息
教師開(kāi)始上課時(shí)，可以借助主題圖或教學(xué)課件來(lái)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，把抽象的數學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。主題圖或教學(xué)課件上的信息在一定意義上是為學(xué)生思維提供線(xiàn)索的。當學(xué)生匯報后，教師引導學(xué)生將收集的信息進(jìn)行整理，找出要解決的問(wèn)題。通過(guò)觀(guān)察匯報也能為解決問(wèn)題提供認知的基礎，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，煥發(fā)學(xué)生的主體意識，為學(xué)生自主探索、解決問(wèn)題營(yíng)造氛圍。具體如下：
�、俳處熛茸寣W(xué)生觀(guān)察主題圖。
師問(wèn)：“圖上畫(huà)得是什么，寫(xiě)得是什么，你發(fā)現了什么?”
�、谧寣W(xué)生認真獨立地觀(guān)看，分組討論和交流，并匯報和交流獲取的信息。
例如：二年級下冊第7頁(yè)“解決問(wèn)題”�？蓪⒄n本上的主題圖利用多媒體課件以動(dòng)態(tài)的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。學(xué)生有了前面解決一步計算問(wèn)題的經(jīng)驗，已經(jīng)具備了一定的搜集信息能力，他們分小組討論和交流，很快會(huì )說(shuō)出自己發(fā)現的信息：有21人去劃船，
每條船每時(shí)3元。21個(gè)人去劃船，至少要租幾條船?學(xué)生在看圖時(shí)，教師要注意培養學(xué)生有序的觀(guān)察，這樣有利于理清思路，并為將來(lái)找中間問(wèn)題打下基礎。
2.小組協(xié)作探究問(wèn)題
當學(xué)生明確要解決的問(wèn)題后，給學(xué)生留出充足的空間和時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗，自主尋找解決問(wèn)題的途徑、方法和策略，還可以通過(guò)小組內的共同探究和交流，并形成初步的方案。在這個(gè)過(guò)程中，教師要參與到小組中去及時(shí)獲取信息，適當加以引導和調控。具體如下：
�、賯�(gè)人或小組針對問(wèn)題進(jìn)行自主探究�？梢圆扇∮懻�、實(shí)驗、等方法自覺(jué)矯正錯誤，逐步得出結論。
�、诮處焼l(fā)點(diǎn)撥。引導學(xué)生回顧探索過(guò)程，指導解題策略。
例如：二年級下冊第14頁(yè)“解決問(wèn)題”。先引導學(xué)生結合圖文，分析所收集到的信息。當學(xué)生發(fā)現每枝康乃的價(jià)錢(qián)不知道時(shí)，可以分小組進(jìn)行討論和交流，學(xué)生發(fā)現必須先求“每枝康乃馨花用多少錢(qián)”的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的自主探究或者教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生根據“玫瑰花每枝5元，康乃馨每束8枝共24元”這個(gè)信息可以算出一1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元，再根據第二個(gè)信息“菊花每束4枝共8元和百合花每枝4元”就可以求買(mǎi)1枝菊花和1枝百合花共花多少錢(qián)。對于兩步計算的解決問(wèn)題，教師指導學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)一定要幫助學(xué)生掌握解決問(wèn)題的步驟。
3.交流評價(jià)解決問(wèn)題
交流評價(jià)是教師主導與學(xué)生主體有機結合的關(guān)鍵環(huán)節，教師的主要責任在于組織學(xué)生進(jìn)行有成效的數學(xué)交流，激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思。理清思路后，讓學(xué)生獨立選擇算法。當學(xué)生有了自己的想法后，再讓學(xué)生通過(guò)小組交流進(jìn)一步歸納整理算法。最后通過(guò)集體交流，明確算法。具體如下：
�、傩〗M派代表向全班匯報研究成果。
�、诟鹘M成員認真傾聽(tīng)相互評價(jià)，表示贊同、反對，開(kāi)展有競爭的合作。
�、劢M織引導各小組提出不同的想法，發(fā)現新的思路、方法及時(shí)擴散，并給予及時(shí)評價(jià)和指導。
例如：二年級下冊游戲活動(dòng)的“解決問(wèn)題”。主題圖上是小朋友在蹺蹺板樂(lè )園游玩，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察知道要解決的問(wèn)題是“蹺蹺板樂(lè )園一共有多少人?”。教師讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論“可以怎樣算?”。當小組發(fā)表自己的解題方法時(shí)，就會(huì )出現幾種不同的解法，有的先用乘法算出坐蹺蹺板的人數，再加上沒(méi)有坐蹺蹺板的人數、有先用加法算出坐蹺蹺板的人數，再加上沒(méi)有坐蹺蹺板的的人數、有的先直接數出坐蹺蹺板的人數，再加上沒(méi)有坐蹺蹺板的的人數。讓學(xué)生通過(guò)互相評價(jià)和交流，尋找最快捷的方法。教師要合理地指導學(xué)生選擇快捷、有效的解題方法。
4.鞏固方法拓展思維
學(xué)生掌握了方法，還要不斷練習應用中深化理解。在這個(gè)環(huán)節中安排一些基本題，讓學(xué)生用已掌握的知識進(jìn)行解答，以達到鞏同應用的目的。也安排一些發(fā)展性習題，讓學(xué)生從不同角度靈活運用已有的知識解決問(wèn)題，以拓展學(xué)生的思維，以培養學(xué)生的應用意識。具體如下：
�、俳處煾鶕虒W(xué)目標、重難點(diǎn)設計好練習。結合學(xué)生知識，能力的差異，組織學(xué)生分層練習。
�、趯W(xué)生人人完成基礎題的練習，低等生在完成基礎題的基礎上，盡力完成綜合題，中等生在完成綜合題的基礎上，盡力完成提高題，優(yōu)等生三種練習都完成。
例如：二年級下冊采土的“解決問(wèn)題”。通過(guò)例題的學(xué)習，學(xué)生明確了“求一個(gè)數里有幾個(gè)另一個(gè)數”的問(wèn)題應該怎樣解答。教師可以設計簡(jiǎn)單的看圖題“左邊小兔有12只，右邊小狗有3只，小狗的只數是小兔的幾倍?”進(jìn)行鞏固練習，還可以設計在多個(gè)信息中解決“誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍”的問(wèn)題。教師注意學(xué)生運用已有的知識解決問(wèn)題。
《萬(wàn)年牢》教學(xué)反思 篇2
《語(yǔ)文課程標準》要求：“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力�！睘榇�，在“說(shuō)話(huà)”活動(dòng)中，立足課堂放眼課外，拓寬活動(dòng)空間，為學(xué)生提供大量進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，讓他們主動(dòng)獲取知識，開(kāi)闊視野，培養辨別是非善惡的能力。
如：在第四環(huán)節的“說(shuō)話(huà)”活動(dòng)中，“說(shuō)說(shuō)父親是個(gè)怎樣的人”，重在體會(huì )父親做事認真、做人實(shí)在，借助板書(shū)清楚、有條理地解述三處“萬(wàn)年牢”之間的聯(lián)系�！罢f(shuō)說(shuō)老板的生意經(jīng)”是讓學(xué)生在受了文章的教育、熏陶之后，針對當前的熱點(diǎn)問(wèn)題，充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，談?wù)勛约旱恼J識，“說(shuō)真話(huà)、吐真情”是其最突出的特色，在此過(guò)程中，學(xué)生在針?shù)h相對的思維交鋒中完善自己，提高自己，在知識積累的過(guò)程中展示自我，在輕松愉快中人格得以升華。
《萬(wàn)年牢》教學(xué)反思 篇3
《萬(wàn)年牢》是人教版四年級下冊第二單元主題為“以誠待人”的一篇略讀課文。繼《中彩那天》認識了信守承諾的爸爸后，課文又介紹了一位做事認真、實(shí)在的爸爸。找到兩篇文章的聯(lián)系所在，我自然把課文過(guò)渡到今天所學(xué)的人物品質(zhì)上來(lái)。
備課時(shí)，初看課題引人入勝，于是迫不及待地閱讀了文章，可是發(fā)現：文中所出現的三次“萬(wàn)年牢”較難用文中語(yǔ)言直接解答，如何發(fā)揮孩子的自主性讓孩子通過(guò)自學(xué)明白課題的深層含義？也是有一定難度的。我想：孩子要想學(xué)透本文必須多讀文本，帶著(zhù)問(wèn)題有目的地去讀。于是，課堂的第一個(gè)環(huán)節開(kāi)始了：讀。第一遍孩子默讀課文，了解文章大意。第二遍再讀課文，讓孩子勾畫(huà)本課生字詞，爭取正確地讀通課文。第三遍接著(zhù)讀，讀出自己不明白的地方，并在字里行間有感受的地方做批注，爭取流利、有感情地朗讀課文。最后一遍接讀課文，檢查孩子們自讀自學(xué)的情況，篩選其中細小的知識點(diǎn)。
可是，這么一來(lái)，稍有興趣的課文也被孩子們讀枯燥了，這該怎么辦？穿插第二個(gè)環(huán)節：?jiǎn)?wèn)。在一問(wèn)一答的環(huán)節中解決了文章中的諸多問(wèn)題，如：四個(gè)多音字“為”、“把”、“悶”、“削”的讀音、組詞；查字典解決了“走街串巷”等詞的意思；區分了形近字“涼、晾”、“嫌、賺”、“巷、港”、“摻、慘”；了解了故事的梗概；圍繞語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“走街串巷”、“有一點(diǎn)兒”、“上好”、“必須”進(jìn)行分析，從具體的描寫(xiě)中加深對父親人品的認識——辦事認真、實(shí)實(shí)在在、講究商業(yè)道德；小組合作自由討論、對比了父親和老板各自不同的生意經(jīng)。爸爸：貨真價(jià)實(shí)、對材料精挑細選、誠實(shí)交易。老板：偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客，如此鮮明的對比，是非分明的孩子怎能不認同作者的觀(guān)點(diǎn)：爸爸是個(gè)做事講究認真、實(shí)在講究公平道義的人。
學(xué)到這里，文中的三處“萬(wàn)年牢”到底是什么？三者之間有沒(méi)有聯(lián)系呢？孩子們在熟讀課文的基礎上結合文本，找到相應的句子，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節：概括。但是，在個(gè)環(huán)節上，我卻因為學(xué)生的閱歷不夠豐富、口語(yǔ)表達能力有限、概括能力不到位，表達不清楚自己要說(shuō)的話(huà)，所以在他們能回答到問(wèn)題點(diǎn)上時(shí)，我選擇代替他們做總概括。因此，孩子們在概括能力和表達能力的培養上還有待提高。而我也應該耐心地等待孩子們，多給孩子們機會(huì )，讓他們利用每節課的回答來(lái)提高自己的語(yǔ)文能力。
學(xué)習本課時(shí)我注意把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習主題中；結束時(shí)，又引導學(xué)生對整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，并安排第四環(huán)節：練筆，使整個(gè)單元成為一個(gè)有機的整體。
在略讀課文教學(xué)的理念中，應該彰顯出學(xué)生的自主學(xué)習能力，發(fā)揮學(xué)生的團隊合作精神。而我替代他們做的事情還是過(guò)多，降低了他們的自主能力，所以還是應該培養孩子們的自學(xué)能力。另外，這節課沒(méi)有能全面引導孩子學(xué)習作者清楚敘述、有條理地表達的方法。在第二課時(shí)再補充說(shuō)明，輔以隨堂練習。
《萬(wàn)年牢》教學(xué)反思 篇4
“萬(wàn)年牢”這篇課文講述了一位父親真誠地為人、做事、做生意的故事。雖是一篇略讀課文，但課文的篇幅卻很長(cháng)，要在一節課內將學(xué)文明理、領(lǐng)會(huì )方法都訓練到位，這是很不容易做到的。課文的題目是“萬(wàn)年牢”，文中也有三次提到“萬(wàn)年牢”，如果能引領(lǐng)學(xué)生對這三處的“萬(wàn)年牢”進(jìn)行細細品味，體會(huì )它們的意思，再說(shuō)說(shuō)這中間的相互聯(lián)系，那么，這節課的教學(xué)目標就達成了。因此，我在設計這節課時(shí)，就緊緊抓住“萬(wàn)年牢”這條主線(xiàn)，通過(guò)文中三次出現的“萬(wàn)年牢”來(lái)引導學(xué)生一步步進(jìn)入課文的情境中，積極思考，感悟文章所蘊含的做人道理。
這節課也存在許多不足之處，主要是對略讀課文到底該怎么上把握不到位，對學(xué)生不夠放手，學(xué)生自主探究的時(shí)間比較少。語(yǔ)文教學(xué)中，一直在提倡教無(wú)定法，針對不同的學(xué)生采取不同的對策，但是，無(wú)定法并非無(wú)法。學(xué)生畢竟是有共性的，相信只要給學(xué)生以足夠的時(shí)間去思維，每個(gè)孩子都有自己的讀書(shū)見(jiàn)地。而教師最重要的是有成功引見(jiàn)的本領(lǐng)。
教師是引領(lǐng)者，而非駕馭者。因此，在略讀課文中，我應該讓學(xué)生自己去發(fā)現，自己去開(kāi)拓，自己去把握。不要怕他們學(xué)不會(huì )，不要怕他們會(huì )學(xué)錯，不要怕他們會(huì )漏學(xué)。這是一篇略讀課文，應該發(fā)揮其承上啟下的作用，如果上課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習主題中；結束時(shí)，又引導學(xué)生對整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，并安排課后練筆，使整個(gè)單元成為一個(gè)有機的整體，那樣教學(xué)效果會(huì )好些。
今后的教學(xué)中，我要時(shí)刻提醒自己避免類(lèi)似的現象發(fā)生，使自己的課越上越實(shí)，使自己的教學(xué)水平能夠上一個(gè)新的臺階。
《萬(wàn)年牢》教學(xué)反思 篇5
《萬(wàn)年牢》一文講述了一位父親真誠地為人、做事的故事，文章圍繞著(zhù)父親做糖葫蘆這件事，表現了父親做事認真、做人實(shí)在、講信用的優(yōu)秀品質(zhì)。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，敘述層次清晰、有條理，字里行間洋溢著(zhù)父親高尚的品質(zhì)。父親正直、實(shí)在的品格對作者產(chǎn)生了深刻的影響，為孩子們樹(shù)立了為人做事的榜樣。文章從做糖葫蘆這件小事講起，反映的卻是為人處世的大道理。本節課要讓學(xué)生從“父親自己制作糖葫蘆認真實(shí)在”和“受雇于大老板之后拒絕偷工減料”這兩件事情中，體會(huì )到父親高尚的商業(yè)道德和誠實(shí)守信的人品，并學(xué)習父親的這種品質(zhì)�；仡櫿麄�(gè)教學(xué)過(guò)程，本節課的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
一、目標達成
《課標》指出：“在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，要逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)�！北竟澱n的教學(xué)目標十分明確，每個(gè)環(huán)節的教學(xué)目的性較強。在教學(xué)中，我緊緊圍繞“父親認真、實(shí)在、講信用的品質(zhì)�！边@一問(wèn)題，在學(xué)生對文本充分感知的情況下，注重引導學(xué)生體會(huì )父親的品質(zhì)。在課堂上，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子深入理解課文內容，并從字里行間感受父親的品質(zhì)，然后結合自己的生活體驗，從父親的行為中受到震撼，受到教育，明白做人做事要講究認真、講究實(shí)在的道理。
二、師生互動(dòng)
《課標》指出：“教師在語(yǔ)文學(xué)習中，應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習的方法，為學(xué)生創(chuàng )設有利于自主、合作、探究學(xué)習的環(huán)境�！苯虒W(xué)中，我以“體會(huì )父親認真、實(shí)在、講信用的品質(zhì)”為切入點(diǎn)，提出了本節課的問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中感悟。學(xué)生在課堂上表現的很活躍，學(xué)習積極性很高，并能夠迅速進(jìn)入文中，根據提出的問(wèn)題，抓住文中能夠體現父親品質(zhì)的關(guān)鍵詞句談出自己的感受。在小組交流學(xué)習時(shí)，我重視對學(xué)生的學(xué)習方法的指導，如在學(xué)習第2自然段時(shí)，我指導學(xué)生抓住“早晨起來(lái)、一點(diǎn)兒、上好的、上等的”等詞語(yǔ)，使學(xué)生對父親選料、制作的認真得到了充分的感知。并引導學(xué)生想象父親在制作糖葫蘆時(shí)的樣子，引導學(xué)生想象文字所描寫(xiě)的畫(huà)面，有了直觀(guān)的感受之后，再帶著(zhù)感情朗讀課文，就更加深了認識。
三、面向全體
本節課的教學(xué)中，為了適應不同層次學(xué)生的學(xué)習水平和接受能力，讓全體學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，我針對不同層次的學(xué)生設計了整體交付的問(wèn)題，這就調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，給了不同層次的學(xué)生動(dòng)腦思考的機會(huì )，體會(huì )到了文章所表達的意蘊。
四、精講多練
《課標》指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用”。本節課緊緊圍繞“從課文的哪些語(yǔ)句中我們能夠體會(huì )到父親認真、實(shí)在、講信用的品質(zhì)？”這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生從課文中找出體現父親認真、實(shí)在、講信用的品質(zhì)的語(yǔ)句，并通過(guò)抓住句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的方式，讓學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論和交流，通過(guò)自讀的方式來(lái)感悟，閱讀時(shí)我采用了齊讀、自讀等多種訓練方式，實(shí)現了精講多練。本課的難點(diǎn)是體會(huì )三處“萬(wàn)年牢”的內在聯(lián)系，我通過(guò)排序的練習讓學(xué)生理清三個(gè)萬(wàn)年牢的關(guān)系，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。
五、技術(shù)運用
本節課的教學(xué)中，我運用了PPT，對教學(xué)情境起到了很好的烘托和輔助作用。
教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，反思本節課的教學(xué)，也存在一些不足：
1、在引導一些學(xué)生體會(huì )父親誠實(shí)、認真的精神時(shí)，說(shuō)的比較潦草，體會(huì )和感受沒(méi)能很好的表達出來(lái)。
2、課堂上對學(xué)生的回答的應對還需培養。在課堂上，我注重引導學(xué)生對重點(diǎn)詞句的品味，但是對于學(xué)生的一些回答，我的應對顯得很單一，評價(jià)語(yǔ)言還應該多樣化。
3、在教學(xué)媒體的應用上還不是很成熟，還有待提高。
《萬(wàn)年牢》教學(xué)反思 篇6
《萬(wàn)年牢》是一篇略讀課文。這篇課文講述了一位父親真誠地為人、做事、做生意的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事，分兩部分講父親做事的認真和實(shí)在的。先講父親自己經(jīng)營(yíng)做糖葫蘆選用最好的材料，講究制作的工藝、手藝高超和保證產(chǎn)品質(zhì)量；再講父親受雇于老板后因不滿(mǎn)老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作。父親的認真、實(shí)在、正直的品格影響和教育了下一代，為孩子樹(shù)立了如何做人的榜樣。這篇課文讓學(xué)生從感人的故事中，感受真誠地為人和做事地道德風(fēng)范，同時(shí)學(xué)習敘事清楚有條理的表達方法。
我們辦公室里常常有這樣的對話(huà)：“這篇（略讀）課文我用了兩個(gè)課時(shí)才上完。你呢？”“一個(gè)課時(shí)。略讀課文嘛，學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)就行了�！蔽蚁�，前者是將略讀課文的教學(xué)等同于精講課，后者則是將略讀課文忽略了。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用�！标P(guān)于略讀課文的教學(xué)，《教師教學(xué)用書(shū)》有明確要求：一是內容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為要求。比如《萬(wàn)年牢》這一課，從課題質(zhì)疑“什么是萬(wàn)年牢”“什么東西能萬(wàn)年牢固？”開(kāi)始思考，再通過(guò)課文中三次出現萬(wàn)年牢的段落中弄清每一次的“萬(wàn)年牢”有不同的含義，“萬(wàn)年牢”的理解就有了不同的內涵，通過(guò)這種學(xué)習思路的引領(lǐng)，學(xué)生很快把握文章的重難點(diǎn)，順利地達成學(xué)習目標。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。
我想，編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是要我們訓練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養學(xué)生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(cháng)的方法學(xué)習，通過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(cháng)補短，達到整體的完整。其次，重視朗讀和讀后感受，強化學(xué)生對語(yǔ)言的感悟過(guò)程。
《萬(wàn)年牢》教學(xué)反思 篇7
《萬(wàn)年牢》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材四年級下冊第二組第二篇課文，是一篇略讀課文。
這篇課文講述了一位父親真誠的為人，做事的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事，分兩部分講父親做事的認真和實(shí)在。講制作的工藝，手藝高超和保證產(chǎn)品質(zhì)量，再講父親受雇于老板后因不滿(mǎn)老板偷工減量，弄虛作假，欺騙顧客的行為而辭掉工作，告訴人們只有做事認真才能贏(yíng)得別人的信任和尊重的道理。
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，在課本的教學(xué)中采用“自主探究，自讀自悟”的教學(xué)方法。引導自讀自悟，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟課文所要闡明的道理。
教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生在“讀，思，悟，議，評”這種寬松民主的氛圍中學(xué)習，品讀重點(diǎn)句，感悟人物特征。
教學(xué)中我以舊課導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習，本文的興趣，也為學(xué)習本課，分析人物特征埋下伏筆。學(xué)習課文過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)讀課文，總體感知，品讀句子來(lái)理解三個(gè)“萬(wàn)年牢”的不同含義，理解三個(gè)“萬(wàn)年牢”的不同含義以及她們之間的內在聯(lián)系是本節的重難點(diǎn)，通過(guò)分析與學(xué)習，讓學(xué)生明白了做人要講究認真，講究實(shí)在的道理。
板書(shū)設計，抓住三個(gè)萬(wàn)年牢的不同含義，清晰地展示了課文內容和主題思想，使學(xué)生進(jìn)一步明白了做人要講究認真，講究實(shí)在的道理。
《萬(wàn)年牢》教學(xué)反思 篇8
這篇課文講述了一位父親真誠的為人、做事的故事。故事是圍繞著(zhù)父親做糖葫蘆這件事，分兩部分講了父親的做事認真和實(shí)在。本文先講了父親自己經(jīng)營(yíng)做糖葫蘆選用最好的材料，講究制作的工藝、手藝高超和保證產(chǎn)品的質(zhì)量；再講父親受雇于老板后，不滿(mǎn)老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭職。
設計本課時(shí)，我本著(zhù)學(xué)習閱讀方法，放手自己閱讀的原則，基本上先以自我閱讀，做批注為主。
1、在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(cháng)的方法學(xué)習，通過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(cháng)補短，達到整體的完整。全文通讀。指導學(xué)生把字音讀準，例如，文中“走街串巷、曬傷、甩出、蘸的”等詞語(yǔ)要注意字音，在書(shū)寫(xiě)上，應注意“巷、曬、甩”的寫(xiě)法，“巷”下面不要寫(xiě)成的橫折彎鉤、豎彎鉤， “曬”字的右邊是“西”字， “甩”字要注意把最后一筆“豎彎鉤”寫(xiě)出來(lái)。
2、重視朗讀和讀后感受，強化學(xué)生對語(yǔ)言的感悟過(guò)程。在朗讀課文中，同學(xué)很重視朗讀的正確與流利，而忽略了都是為有感情的朗讀而打基礎。本文比較平淡，應該用敘述的語(yǔ)氣來(lái)讀，講故事娓娓道來(lái)。在全文中，第二至六自然段是文章的主要內容，也是高潮部分，敘事起伏有序。
3、作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開(kāi)課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習主題中；結束時(shí)，又引導學(xué)生對整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧。本文與《中彩那天》的父親有異曲同工之妙，但是又存在著(zhù)些許不同，引導學(xué)生思考問(wèn)題，找到二者的不同。（上學(xué)期《貓》《母雞》的對比方法，可在此處運用。）學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題思考，抓主要詞語(yǔ)，從《中彩那天》父親的 “擦” 字，體味到父親的內心的掙扎痛苦；而《萬(wàn)年牢》抓住三次“萬(wàn)年牢”的不同，層層遞進(jìn)，最后升級到人的本性。
在教授本文時(shí)，過(guò)分的注重了深挖，對于四年級的學(xué)生好像“負擔”太重，最后，我設計了小練筆，寫(xiě)寫(xiě)在生活當中，你認為誰(shuí)是父親這樣的人，假如你來(lái)做，你會(huì )怎么做，讓學(xué)生說(shuō)出心里話(huà)。大部分學(xué)生照本宣科，順著(zhù)對文章的主題思想講述了自己的“感性領(lǐng)悟”，但是，個(gè)人認為，小學(xué)生應從自身做起，做好小學(xué)生應做的事情。于是，我們又開(kāi)展了一場(chǎng)辯論會(huì )，討論作為新時(shí)代的小學(xué)生，怎樣學(xué)會(huì )誠實(shí)，做到誠信。
《萬(wàn)年牢》教學(xué)反思 篇9
這又是一篇引導孩子閱讀故事感到道理，感悟寫(xiě)法的好課文，可讀性強，條理清楚，材料安排合理，語(yǔ)言有特色。
1.題目入手，直奔三處“萬(wàn)年牢”，孩子們預習前對課題的疑惑是肯定的，我讓他們從文中找出相應的.句子。一讀，二品，先了解前兩個(gè)——產(chǎn)品萬(wàn)年牢、生意萬(wàn)年牢，這個(gè)環(huán)節直奔重點(diǎn)，孩子們基本對內容有了初步的理解。
2.順學(xué)而導，理解兩個(gè)事例。從“產(chǎn)品萬(wàn)年牢”引出事例，寫(xiě)了父親是如何制作糖葫蘆的？一默讀二思考三梳理——材料上好、工藝高超、質(zhì)量保證。自學(xué)理解第二個(gè)事例，父親不滿(mǎn)老板偷工減料，欺騙顧客的行為而辭去工作。再次回頭鞏固朗讀“生意萬(wàn)年牢”。
3.突破難點(diǎn)，梳理全文。問(wèn)題引領(lǐng)一：父親為什么要叫我做萬(wàn)年牢？聯(lián)系課文，不難理解；問(wèn)題引領(lǐng)二：文中的泡泡，孩子們感覺(jué)有些難，我先以前兩者的關(guān)系為例，點(diǎn)撥，理解“萬(wàn)年牢的產(chǎn)品贏(yíng)得了生意的萬(wàn)年牢，萬(wàn)年牢的生意靠的是誠實(shí)、守信的“萬(wàn)年牢”的人品。講究認真、講究實(shí)在是做任何事的前提。
4.關(guān)注表達，體會(huì )寫(xiě)法。只關(guān)注內容的教學(xué)只是引領(lǐng)著(zhù)孩子們半程的教學(xué)，應該要“在文本間走個(gè)來(lái)回”，在語(yǔ)言表達上——“萬(wàn)年牢“、父親的話(huà)、人們對父親的稱(chēng)號，做糖葫蘆的工序，找出這些詞句，引導孩子朗讀體會(huì )；在課文結構上，我先引導孩子觀(guān)察板書(shū)，兩個(gè)事的內容上，發(fā)現了什么？——詳略得當；再來(lái)就是關(guān)注的開(kāi)頭和結尾——點(diǎn)明中心。從而進(jìn)行作文的指導，圍繞中心，有事例，有詳略，有總結，表?yè)P堅持畫(huà)思維導圖的孩子，這樣的板書(shū)，這樣的圖例，就相當于給列提綱。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用�！本瓦@堂課教學(xué)，覺(jué)得在內容的把握上可以更放手一些，更省時(shí)高效；在體會(huì )寫(xiě)法上，除了關(guān)注知識，還可以結合文本的拓展讓孩子更形象感知，結合方法，學(xué)習列提綱。
《萬(wàn)年牢》教學(xué)反思 篇10
《萬(wàn)年牢》這篇課文是四年級下冊第二單元的一篇略讀課文，需要一課時(shí)講解結束。我的教學(xué)思路是以學(xué)生自學(xué)為主，首先出示三個(gè)問(wèn)題，從而疏通字詞，概括文章內容，同時(shí)簡(jiǎn)單結合課文談一下自己的感受。之后，緊緊圍繞“萬(wàn)年牢”這個(gè)詞，進(jìn)行重點(diǎn)感受。找尋文中的三處萬(wàn)年牢，并概括其在文中的含義，并找到三者之間存在的聯(lián)系。
在最開(kāi)始的文章導入中，雖然有意識地創(chuàng )設情境，但是，導入環(huán)節顯得倉促一些，可以從“萬(wàn)年牢”這三個(gè)字導入，從而直接節水文章的主旨；也可以借助所創(chuàng )設的情境讓學(xué)生暢談對于所吃到的冰糖葫蘆的印象，由此來(lái)使文章與學(xué)生的情感之間產(chǎn)生聯(lián)系，進(jìn)而導入新課。
在教學(xué)中，我想試圖以學(xué)生的自學(xué)為主，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。因此，最開(kāi)始選擇了讓學(xué)生默讀課文。但是，這并不完全符合課標的要求，學(xué)生沒(méi)能達到很好的閱讀效果，也使得整個(gè)課堂氣氛在一開(kāi)始就變得沉悶，對接下來(lái)學(xué)生的自主學(xué)習產(chǎn)生了不良的影響。這里不妨采用學(xué)生自由讀，或是指名讀的方法，讓讀滲透到課堂之中。
其次，在學(xué)生概括文章內容時(shí)，身為教師，應該給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，應該給更多的學(xué)生機會(huì )，而不應是只朝著(zhù)自己的預設前進(jìn)，這樣就顯得教師不夠能順其自然的駕馭課堂，也使學(xué)生不能完全放開(kāi)。
在講解三個(gè)“萬(wàn)年牢”的含義時(shí)，應該給予學(xué)生更多的思考和表達的空間，讓學(xué)生在充分體會(huì )文章含義時(shí)進(jìn)行表達。同時(shí)，要注意不應直接給出每一種“萬(wàn)年牢”的含義，應讓學(xué)生在小組合作與討論中碰撞出問(wèn)題的解決答案，以免顯得倉促。
除此之外，副板書(shū)的位置應在主板書(shū)的右側，應多加注意對于整個(gè)課堂的把握和掌控，在前半截不應過(guò)于倉促，要壓得住，否則整個(gè)課堂會(huì )顯得浮躁，也不利于后面學(xué)習內容的展開(kāi)。
對于略讀課的教學(xué)，我還想進(jìn)行更多的嘗試，希望在逐漸放開(kāi)學(xué)生的同時(shí)，能夠掌控好課堂的節奏，從而達到更好的教學(xué)效果。
《萬(wàn)年牢》教學(xué)反思 篇11
《萬(wàn)年牢》這篇課文講述了一位父親真誠地為人、做事、做生意的故事。雖是一篇略讀課文，但課文的篇幅卻很長(cháng)，要在一節課內將學(xué)文明理、領(lǐng)會(huì )方法都訓練到位，這是很不容易做到的。課文的題目是“萬(wàn)年牢”，文中也有三次提到“萬(wàn)年牢”，如果能引領(lǐng)學(xué)生對這三處的“萬(wàn)年牢”進(jìn)行細細品味，體會(huì )它們的意思，再說(shuō)說(shuō)這中間的相互聯(lián)系，那么，這節課的教學(xué)目標就達成了。因此，我在設計這節課時(shí)，就緊緊抓住“萬(wàn)年牢”這條主線(xiàn)，通過(guò)文中三次出現的“萬(wàn)年牢”來(lái)引導學(xué)生一步步進(jìn)入課文的情境中，積極思考，感悟文章所蘊含的做人道理。
上個(gè)星期得知要上教研課，心中便開(kāi)始緊張起來(lái)，因為長(cháng)時(shí)間沒(méi)上公開(kāi)課了，心里沒(méi)底。確定上課內容后，我便開(kāi)始備課，寫(xiě)好教學(xué)設計后，我又覺(jué)得不滿(mǎn)意，改了好幾回，直到今天上課我頭腦都有些亂了，匆忙中結束了課堂，心中不免有些失落。很感謝教研組成員毫無(wú)保留地點(diǎn)評，讓我在不足中又找到希望。我想今后應該好好研究教材，多學(xué)教學(xué)理論，以充實(shí)自己。
《萬(wàn)年牢》教學(xué)反思 篇12
《萬(wàn)年牢》這篇課文時(shí)著(zhù)名的評劇表演藝術(shù)家新鳳霞的作品，她回憶了自己走街串巷賣(mài)糖葫蘆的父親的幾件事，表現了父親做事認真和實(shí)在。
在學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那位父親給你留下了額哪些印象，對父親的言行做出自己的評價(jià)，然后圍繞學(xué)生對“父親”的評價(jià)，再次引導學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)習父親的真誠，實(shí)在。課文三次提到“萬(wàn)年牢”的含義，上課時(shí)就圍繞這個(gè)“萬(wàn)年牢”引導學(xué)生一步一步進(jìn)入課文的情境中，積極思考，合作探究，大膽發(fā)言，最終由文本的解讀上升到了情感的共鳴，學(xué)生通過(guò)朗讀，自主思考，對子交流，很順利地理解了他們之間的聯(lián)系。在這節課中，學(xué)生受到了美好情感的熏陶。
《萬(wàn)年牢》教學(xué)反思 篇13
《萬(wàn)年牢》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊第二組的一篇略讀課文，這篇課文通過(guò)講述了父親做糖葫蘆和做生意兩件事，表現父親做人認真、實(shí)在、正直的品格影響。
本課教授時(shí)間為一課時(shí)，我安排了四個(gè)環(huán)節：一是創(chuàng )設情境，激趣導入，二是初讀課文感知內容，三是細讀課文，深入探究，四是拓展延伸，提升認識。這是一篇略讀課文，我請學(xué)生在讀課文的基礎上提出本課要解決的問(wèn)題：
1、課文寫(xiě)了哪幾件事？父親是一個(gè)怎樣的人？
2、從課文哪些地方能夠看出父親是一可靠、認真、誠實(shí)的人？
3、文中出現多少處“萬(wàn)年牢”？分別具有什么含義？它們之間有什么聯(lián)系？
學(xué)生帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題去學(xué)自學(xué)，既能理清了文章的寫(xiě)作順序，也能使學(xué)生了解故事內容，明白課文要告訴我們的道理。在學(xué)習方法上我先是帶領(lǐng)了學(xué)生一同理解了第一處“萬(wàn)年牢“的含義，學(xué)習了語(yǔ)言講述的條理性，并完成了小練筆，接著(zhù)回顧了一下學(xué)習方法，以小組合作的形式解決第二、第三處“萬(wàn)年牢”的含義，了解到四年級的學(xué)生在自學(xué)的方向把握上不夠準確，所以在小組學(xué)習的過(guò)程中以作業(yè)提示為指導，降低了學(xué)習難度。
通過(guò)自學(xué)及小組討論，學(xué)生再進(jìn)行學(xué)習成果的匯報。當學(xué)生講到第二處“萬(wàn)年牢”時(shí)，我讓學(xué)生找出父親做生意實(shí)在的動(dòng)作詞語(yǔ)，并讓學(xué)生從這些動(dòng)詞中看出什么。從而理解第二處“萬(wàn)年牢”的深刻含義。小組匯報后，師生一起解決了三處“萬(wàn)年牢”的內在聯(lián)系，以大屏幕的動(dòng)畫(huà)形式體現出來(lái)，學(xué)生看的更為直觀(guān)。從而解決本文的難點(diǎn)，即三處萬(wàn)年牢的聯(lián)系。
總之本節課達成了教學(xué)目標的要求，學(xué)生通過(guò)教師引領(lǐng)和合作學(xué)習解決了教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)效果滿(mǎn)意。
《萬(wàn)年牢》教學(xué)反思 篇14
在教學(xué)過(guò)程中，從總體上我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(cháng)的方法學(xué)習，通過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(cháng)補短，達到整體的完整。
其次，重視朗讀和讀后感受，強化學(xué)生對語(yǔ)言的感悟過(guò)程。在讀這一環(huán)節中 ，因課堂時(shí)間的有限性，更多采用學(xué)生自己選擇重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀體會(huì )，重視個(gè)人感受的抒發(fā)。
第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。上課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習主題中;結束時(shí)，又引導學(xué)生對整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，并安排課后練筆，使整個(gè)單元成為一個(gè)有機的整體。
除了上述框架外，在本課學(xué)習中，我主要引導學(xué)生理解文中三次出現“萬(wàn)年牢”的地方，并聯(lián)系上下文進(jìn)行理解分析，考慮到文本是略讀課文， 所以將此問(wèn)題確定為本課重點(diǎn)。在理解過(guò)程中，對于前一處“萬(wàn)年牢”還可體會(huì )，而后兩處“萬(wàn)年牢”的理解上存在一些難度，需要適時(shí)點(diǎn)撥，這也許與學(xué)生的生活經(jīng)驗有關(guān)。對于孩子來(lái)講，這方面的閱歷較淺，也難怪有些困難。在課結束部分，我還蜻蜓點(diǎn)水般地提到對學(xué)生個(gè)人的啟示和實(shí)際指導意義。但因為課堂時(shí)間的局限，上完后，我覺(jué)得在課堂上有些胡子眉毛一把抓，想盡量方方面面都顧及到，到頭來(lái)卻顯得有些重點(diǎn)不夠鮮明，有倉促完課之嫌。
《萬(wàn)年牢》教學(xué)反思 篇15
這是一篇閱讀課文，“萬(wàn)年牢”這題目本身就給人造成了一種懸念，加上本課在寫(xiě)作特點(diǎn)上，敘述清楚，有條理，通過(guò)具體的事例的敘述，體現人物的精神品質(zhì)，中心突出。父親做糖葫蘆認真實(shí)在，一絲不茍的品質(zhì)，通過(guò)這事也說(shuō)明做人要講究認真，講究實(shí)在的道理，因此學(xué)生完全可以獨立學(xué)習本課。文中圍繞“萬(wàn)年牢”這個(gè)品牌寫(xiě)了三處，這三處間都有著(zhù)密切的聯(lián)系，萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏(yíng)得了生意的萬(wàn)年牢，萬(wàn)年牢的生意靠的是誠實(shí)，守信的“萬(wàn)年牢”的人品，在學(xué)法上，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，在交流中反饋收獲，從而達到理解課文內容。本文所蘊含的道理比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基本能夠理解，逐步引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受。
根據我的教學(xué)思考，安排了學(xué)生獨立學(xué)習，完全放手，把學(xué)習的權利讓給學(xué)生。按照本人的提示，然后出示了小黑板，讓學(xué)生學(xué)習后完成小黑板上的練習。
1、課文中三次出現了“萬(wàn)年牢”，第一次是指-----------,第二次是指------------，第三次是指-----------
2、爸爸做的糖葫蘆被人稱(chēng)作“萬(wàn)年牢”，那是因為爸爸做的糖葫蘆---------，爸爸做生意也被稱(chēng)作是“萬(wàn)年牢”那是因為----------，不管做什么事都要-----------------爸爸的教導使我一生受益。至于語(yǔ)基方面，字、詞、句四年級學(xué)生有一定的閱讀能力，完全能過(guò)關(guān)的。學(xué)生的學(xué)習興趣也較濃厚，查資料、旁批、很快能完成小黑板上的練習，其實(shí)在本課的教學(xué)中的第一步，只要學(xué)生能完成我所規定的練習，就已經(jīng)完成了本課的學(xué)習任務(wù)，班上三分之二的學(xué)生能準確的歸納本課的中心思想。
在我教學(xué)本課的第二步，就是“閱讀悟寫(xiě)法”。每學(xué)一課，我必須要引導學(xué)生學(xué)點(diǎn)作者的妙筆。比如，本課在寫(xiě)法上，在組詞構層上，做到了敘述清楚，有條理。文章是寫(xiě)給別人看的，為了讓人看得明白，一定要寫(xiě)得條理清楚，有條理，就是“言之有序”，也就是按一定的順序表達，在敘述中講清內容，表達中心思想。如果文章沒(méi)有條理，東扯西拉，一會(huì )兒說(shuō)這，一會(huì )兒說(shuō)哪，叫人看了摸不清頭腦，就沒(méi)有辦法讓別人看懂。那么怎樣安排層次才能使敘述有條理呢?這時(shí)，我花了兩堂課安排學(xué)生習作，寫(xiě)一件自己親身經(jīng)歷的事。通過(guò)這件事去反映人物品質(zhì)，同時(shí)自己明白了什么道理，在行文的過(guò)程中，要寫(xiě)清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，有條不亂，學(xué)生完成不錯的，班上三分之二的學(xué)生500字以上，有5個(gè)孩子寫(xiě)了700字左右，而且條理清楚，學(xué)生基本上能通過(guò)一件事反映人物品質(zhì)，也能通過(guò)一件事去明白一個(gè)做人的道理。這與本課的作者思想是較一致的，本課就是講了父親做人真誠，做事認真，由此而感人，我們要學(xué)的就是主人公的認真，正直的品格。我在每個(gè)大組抽取一篇，根據習作者的本身習作，加上學(xué)生組員的點(diǎn)評，進(jìn)行作文指導，在指導的過(guò)程中，出示本課與實(shí)踐習作的寫(xiě)作知識點(diǎn)，怎樣安排作文層次才算有條理。首先，寫(xiě)事要確定人稱(chēng)。如果是寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的事，在文章中要寫(xiě)“我怎樣”這樣就確定了人稱(chēng)，這種運筆一定用第一人稱(chēng)。如果客觀(guān)地介紹周?chē)l(fā)生的事，而這事一般是他人干的，在文章中常寫(xiě)“他怎樣”這就確定要用第三人稱(chēng)。像本課采用的就是第三人稱(chēng)(父親)的寫(xiě)法來(lái)行文的。其次要抓住線(xiàn)索。線(xiàn)索是將一種事物 貫穿在全篇中而成為情節發(fā)展的脈絡(luò )。有人把“線(xiàn)索”比作是“一串美麗的佛珠”。比如《萬(wàn)年牢》這篇課文就是通過(guò)“萬(wàn)年牢”這一表義豐富的詞語(yǔ)連接起來(lái)的，這樣文章就自然脈絡(luò )清晰，還要注意為了使讀者對所寫(xiě)的人，所敘述的事或描繪的景物有一個(gè)清晰的了解，這就要注意敘述的順序。只有順序清楚，文章才能層次分明。比如，《中彩那天》采用的是按事情發(fā)展順序記敘的，文章條理清晰，一目了然。
綜合學(xué)習，拓展積累。良好的品德可以決定孩子的一生。從小播下美的種子，收獲會(huì )伴隨孩子一起成長(cháng)，則鼓勵學(xué)生買(mǎi)好書(shū)看，背誦關(guān)于“真誠”的名人名言名篇。比如，真誠才是人生最高的美德——喬叟
真誠是一種心靈的開(kāi)放�！_什富科
沒(méi)有單純，善良和真實(shí)就沒(méi)有偉大�！蟹�、托爾斯泰
總之，學(xué)完本課，本人認為還是發(fā)揮了以學(xué)生為主體。學(xué)完一篇課文學(xué)生能與文本同步，本人認為這才能真正地體現“閱讀與寫(xiě)作”的目的。語(yǔ)文教材，每篇課文都是學(xué)生的做人的榜樣，無(wú)論是寫(xiě)景還是狀物，它都是體現作者的一種生活方式，做人的根本，陶冶情操，確立志向，為此，教學(xué)生學(xué)課文，也就是在引導學(xué)生寫(xiě)作文，學(xué)寫(xiě)作文，同時(shí)更是教育學(xué)生怎樣做人。
《萬(wàn)年牢》教學(xué)反思 篇16
《萬(wàn)年牢》是四年級下冊第二組的一篇講讀課文，通過(guò)學(xué)習課文中的父親真誠地為人、做事的感人故事，讓學(xué)生感受真誠地為人和做事的道德風(fēng)范，同時(shí)學(xué)習敘事清楚有條理的表達方法。我在設計這節課時(shí)，抓住“萬(wàn)年牢”這條主線(xiàn)，通過(guò)文中三次出現的“萬(wàn)年牢”來(lái)引導學(xué)生討論、探究，繼而發(fā)現、體會(huì )文章所蘊含的做人道理，重在培養學(xué)生自主閱讀的能力。
教學(xué)中，初讀課文，讓學(xué)生整體把握課文內容。重點(diǎn)品讀描寫(xiě)父親的語(yǔ)言，通過(guò)反復誦讀，摳住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )父親做事的原則，感受父親高尚的人格品質(zhì)，使學(xué)生受到感染和教育。本課要求學(xué)生會(huì )認的字較多，我重點(diǎn)在朗讀的過(guò)程中訓練落實(shí)。我充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，通過(guò)我精心設計的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，圍繞著(zhù)“萬(wàn)年牢”這條主線(xiàn)，學(xué)生一步步進(jìn)入課文的情境中，積極思考，合作探究，大膽發(fā)言，最終由文本的解讀上升到了情感的共鳴，達到了最初設想的教學(xué)效果，學(xué)生們也受到了語(yǔ)言文字和美好情感的熏陶。
課后反思，這節課有成功的地方，也有不足。既體現了新課程倡導學(xué)生自主、合作學(xué)習的精神，也有教師牽引過(guò)多的痕跡。這個(gè)板書(shū)雖然簡(jiǎn)練，但念起來(lái)不通順，這個(gè)意見(jiàn)我覺(jué)得有道理，以后在設計板書(shū)時(shí)不光要考慮精練、體現文章重點(diǎn)，更要注重板書(shū)的語(yǔ)言合理性和美觀(guān)度。
《萬(wàn)年牢》教學(xué)反思 篇17
《萬(wàn)年牢》一文的教學(xué)過(guò)程分為兩課時(shí)完成，學(xué)習生字新詞；理解課文內容，知道課文中三處提到“萬(wàn)年牢”中間的聯(lián)系，學(xué)習父親認真、實(shí)在的品質(zhì)；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
我在教學(xué)理解第二個(gè)“萬(wàn)年牢”時(shí)有一個(gè)環(huán)節，讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约嚎吹降幕蚵?tīng)到的走正道的生意人。這是我課前布置學(xué)生搜集了解的，一方面讓孩子了解什么是走正道？更重要的是讓孩子去挖掘生活中走正道的生意人，感受生活中的美。因為孩子看到太多的坑蒙拐騙的事情，如果讓他們說(shuō)說(shuō)身邊的生意人，他們會(huì )羅列出一大堆不正經(jīng)的生意人。一直以來(lái)我都是這么想，我不希望孩子接觸太多負面的東西。所以讓孩子觀(guān)察社會(huì )生活，總是選取那些美好的人和事，讓孩子在了解社會(huì )過(guò)程中，受到健康風(fēng)尚的熏陶感染。當然，孩子也應該知道“丑”，只是我們的孩子畢竟小了一些，我總想首先用美去占據孩子的心靈，從而引發(fā)他們去崇尚美，追求美。
《萬(wàn)年牢》教學(xué)反思 篇18
有真文章者，必有真人品。讀真文章者，必有學(xué)人品。本次閱讀教學(xué)的設計意在積極倡導自主讀書(shū)。自主閱讀最本質(zhì)的特點(diǎn)，是一篇閱讀文章教學(xué)任務(wù)的完成，主要應該是作為個(gè)體的學(xué)生和作為群體的學(xué)生(學(xué)生之間)自主讀書(shū)、自主解讀、自主鑒賞、自主感悟的結果。
自主讀書(shū)：學(xué)生有真正直接感知文章原作的自主認讀權�；蛞荒渴�、或通讀瀏覽、或忘情誦讀、或咀嚼品味，真正整體把握文章內容、親密接觸原作的原汁原味、產(chǎn)生自己的初步印象或想法，而不是對原作還不知就里，就被老師的種種堪稱(chēng)學(xué)養深厚的評介和堪稱(chēng)別具匠心的問(wèn)題弄得云遮霧罩。
自主解讀：學(xué)生憑自己的知識積累，從篇章結構、表達技巧到一詞一句、主旨意蘊，更深入地領(lǐng)悟他人精妙的解讀鋪墊“閱讀期待”，才能吸收更精準、更獨到的感悟；而不是不敢思考、人云亦云。
自主鑒賞：學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的媒介，獲得對文章思想內容和藝術(shù)形式的具體體驗和感受，獲得審美享受的自主賞析權。讓學(xué)生獲得是非美丑的情感體驗，從在此基礎上，教師以自己更加成熟、更加睿智的感悟平等地與學(xué)生與學(xué)生交流碰撞，學(xué)生自然會(huì )獲得更高層次的情感高峰體驗，很多東西就會(huì )成為學(xué)生生命活動(dòng)的一部分，內化為精神的血肉。
《萬(wàn)年牢》教學(xué)反思 篇19
《萬(wàn)年牢》是本人執教的一節校級公開(kāi)課。在準備這節課時(shí)，我認真研讀了教材、教師用書(shū)及相關(guān)參考資料，并研究了本班學(xué)生的學(xué)習現狀�！度f(wàn)年牢》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊第二組的一篇略讀課文，通過(guò)學(xué)習課文中的父親真誠地為人、做事的感人故事，讓學(xué)生感受真誠地為人和做事的道德風(fēng)范，同時(shí)學(xué)習敘事清楚有條理的表達方法。既是略讀課文，就應在短時(shí)間內抓住課文的訓練重點(diǎn)，在一節課內將學(xué)文明理、領(lǐng)會(huì )方法都訓練到位，這是很不容易做到的。我在設計這節課時(shí)，抓住萬(wàn)年牢這條主線(xiàn)，通過(guò)文中三次出現的萬(wàn)年牢來(lái)引導學(xué)生討論、探究，繼而發(fā)現、體會(huì )文章所蘊含的做人道理，重在培養學(xué)生自主閱讀的能力。教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，通過(guò)我精心設計的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，圍繞著(zhù)萬(wàn)年牢這條主線(xiàn)，學(xué)生一步步進(jìn)入課文的情境中，積極思考，合作探究，大膽發(fā)言，最終由文本的解讀上升到了情感的共鳴，達到了最初設想的教學(xué)效果，學(xué)生們也受到了語(yǔ)言文字和美好情感的熏陶。
這節課得到了本校同行的一致好評。課后反思，這節課有成功的地方，也有不足。既體現了新課程倡導學(xué)生自主、合作學(xué)習的精神，也有教師牽引過(guò)多的痕跡。還有老師對我的板書(shū)提出意見(jiàn)，認為這個(gè)板書(shū)雖然簡(jiǎn)練，但念起來(lái)不通順，這個(gè)意見(jiàn)我覺(jué)得有道理，以后在設計板書(shū)時(shí)不光要考慮精練、體現文章重點(diǎn)，更要注重板書(shū)的語(yǔ)言合理性和美觀(guān)度。
《萬(wàn)年牢》教學(xué)反思 篇20
前幾天，俺在語(yǔ)文課上講授了《萬(wàn)年牢》這篇課文。課文講述了一位父親真誠地為人、做事的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事，分兩局部講父親做事認真和實(shí)在的。學(xué)習這篇課文，重點(diǎn)是讓同學(xué)從感人的故事中，感受真誠地為人和做事的道德風(fēng)范。教學(xué)中俺圍繞同學(xué)對“父親”的評價(jià)，引導同學(xué)走進(jìn)文本，從字里行間，從具體的描寫(xiě)中感受父親是個(gè)辦事認真，講究商業(yè)道德的人。
當教學(xué)即將結束的時(shí)候，俺請同學(xué)們聯(lián)系自身的生活，回憶一下自身的父親或母親、或周?chē)娜巳褐�，有沒(méi)有“老實(shí)、善良”這樣的好品質(zhì)呢？有沒(méi)有這樣的生活細節呢？夸夸你自身的父親或母親、或周?chē)娜�，大家�?tīng)了一定會(huì )很開(kāi)心的。
就在同學(xué)們考慮的片刻，突然有個(gè)同學(xué)大聲喊到：“咱班的王煥謹，她就是萬(wàn)年牢�！痹�(huà)音未落，全班同學(xué)都異口同聲地表示贊同，同時(shí)把眼光都投向了王煥謹。這時(shí)，俺看到王煥謹的小臉蛋紅了。俺馬上接著(zhù)問(wèn)：“為什么說(shuō)王煥謹是萬(wàn)年牢？”同學(xué)們就你一言俺一語(yǔ)地議論開(kāi)了。有的說(shuō)：“王煥謹不但學(xué)習好，還愛(ài)勞動(dòng)�！� 有的說(shuō)：“有一回高志強和她鬧意見(jiàn)把她弄哭了，老師本想為她出氣，但她是那么善良，原諒了高志強�！边�有的說(shuō)：“王煥謹為班級做事從來(lái)不張揚，總是默默無(wú)聞地協(xié)助同學(xué)�！薄�
回想到這里，俺立刻又想起了王煥謹在日記中寫(xiě)到的一段話(huà)：“同學(xué)們都稱(chēng)謂俺‘萬(wàn)年牢’，可俺認為，還有很多同學(xué)比俺好一百倍、一千倍。俺更希望那些成果不好的同學(xué)不要無(wú)精打采。因為，只要俺們努力，坦誠做人，俺們就能勝利�！倍嗝礃銓�(shí)的小朋友��！
作為一名教師，不只是教會(huì )同學(xué)學(xué)習知識，更重要的是教會(huì )同學(xué)怎樣做人�？上攵�，俺們肩上的擔子有多重？
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