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一年級下冊《位置》的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-03-09 11:38:28 教學(xué)反思 我要投稿

人教版一年級下冊《位置》的教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的人教版一年級下冊《位置》的教學(xué)反思,歡迎大家分享。

人教版一年級下冊《位置》的教學(xué)反思

人教版一年級下冊《位置》的教學(xué)反思1

  《位置》是人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第一單元的內容。根據新課程標準的教學(xué)理念,我精心設計了讓學(xué)生用眼觀(guān)察、動(dòng)口表達、動(dòng)手操作、用心思考的小組活動(dòng)。學(xué)生始終在教師創(chuàng )設的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習,前后左右的空間位置關(guān)系。下面是我對《位置》的教學(xué)反思。

  一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景

  學(xué)生已有的'生活經(jīng)驗對于他們理解數學(xué)知識是十分重要的。同時(shí),正是通過(guò)生活經(jīng)驗,學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過(guò)程。在教學(xué)這節課時(shí),由于學(xué)生在生活中對“上下”、“前后”已熟悉,都有不同程度的了解,所以我設計了“捉迷藏”,“找朋友”等活動(dòng),讓學(xué)生充分展示自己的認知水平,展示自己的認知個(gè)性,在原有的基礎上有所發(fā)展,為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習打下基礎。

  二、創(chuàng )設情境,使學(xué)生在活動(dòng)中獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗

  課堂教學(xué)中,在設計、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節都應當有意識地體現探索的內容和方法,讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數學(xué)活動(dòng)。根據教學(xué)要求,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認知規律,把課本中的例題、結論等,轉化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數學(xué)活動(dòng)。重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程,讓學(xué)生親身體驗知識的形成與發(fā)展。

  在教學(xué)過(guò)程中,我沒(méi)有過(guò)多的講解,而是把課堂作為數學(xué)活動(dòng)的舞臺,讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)習,使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。但是我發(fā)現,這樣并不是所有的學(xué)生都能接受,有個(gè)別同學(xué)對知識的掌握還不夠;知識與技能的掌握,過(guò)程與方法的探索,情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養都有所欠缺,這說(shuō)明我這節課的設計還存在問(wèn)題,需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。在這方面,我會(huì )更加努力,希望各位老師多加指點(diǎn)。

人教版一年級下冊《位置》的教學(xué)反思2

  《標準》指出:數學(xué)是生活的一部分,是人類(lèi)生活、勞動(dòng)和學(xué)習不可缺少的工具。課程內容應與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系,從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數學(xué),進(jìn)而有利于數學(xué)學(xué)習的生活化、情景化。

  低年級更是以直觀(guān)形象思維為主,所以在低年級的數學(xué)教學(xué)的課堂上,我注重用游戲,活動(dòng)、操作等學(xué)生感興趣的活動(dòng),來(lái)調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到知識的探究、形成過(guò)程。注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習材料和活動(dòng)內容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,獲得愉快的數學(xué)學(xué)習體驗。例如:在學(xué)習了《位置》一單元的內容時(shí),我考慮到學(xué)生在學(xué)前的生活中已經(jīng)有了一定的認識,要在教學(xué)中重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和情感體驗,讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習和理解,從他們熟悉的生活中挖掘活動(dòng)的素材,通過(guò)學(xué)生的動(dòng)一動(dòng)、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),加深對位置的理解,使他們在游戲、活動(dòng)、表演中感受到數學(xué)的趣味和作用,感受數學(xué)的生活魅力。而且在這一單元后,設計了一些生活實(shí)踐活動(dòng),例如:讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具、讓學(xué)生上下樓梯、猜一猜我在哪里、看看他跑了第幾名……讓學(xué)生在操作中感悟,在感悟中交流,在交流中形成鮮明的表象。

  從課堂的反饋來(lái)看,學(xué)生對游戲、活動(dòng)、操作等等比較感興趣,參與性強,有強烈的參與欲望;情感體驗積極,都像積極的表達自己的感受與小朋友和老師分享,對本節課教學(xué)目標的完成起到很好的促進(jìn)作用。但還有一些問(wèn)題需要進(jìn)一步研究,如學(xué)生已有的知識經(jīng)驗水平參差不齊,不夠一致,甚至差別很大,甚至個(gè)別的學(xué)生在活動(dòng)中處于旁觀(guān)者,還需適時(shí)點(diǎn)撥、提醒、幫助他們,但在課堂上時(shí)間和精力畢竟有限,難免有時(shí)注意不到,因此在提倡個(gè)體化學(xué)習、小組合作學(xué)習的今天,如何關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展,仍是我們需要進(jìn)一步研究的課題。

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