《6和7的認識》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《6和7的認識》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《6和7的認識》教學(xué)反思1
《6和7的認識》這節課相對說(shuō)知識點(diǎn)較多，包括正確數出數量6、7的物體，掌握6、7的數序、大小、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義，其中知道6、7表示基數意義和序數意義是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，為了讓學(xué)生們掌握這些知識點(diǎn)，教材設計了貼近學(xué)生生活的情境教材，有師生進(jìn)行打掃教室的情境圖，計數器，尺子圖，數金魚(yú)圖，還有利于學(xué)生從圖像抽象出數
的點(diǎn)子圖。
由于教材呈現的內容相對來(lái)說(shuō)較多，相互之間缺乏聯(lián)系，對于新入學(xué)的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習起來(lái)比較困難，6、7歲的孩子的有效注意時(shí)間短，一節課呈現內容、形式太多，學(xué)生注意力就會(huì )被分散，課題教學(xué)效果就會(huì )差，所以我設計了課件演示、卡片等形式，剛入學(xué)的學(xué)生沒(méi)有上過(guò)課件上的數學(xué)課，所以教學(xué)效果比較活躍。
學(xué)生在認識6、7后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想想生活中哪些方面用到6、7，將簡(jiǎn)單的認識6、7變成生活中的6、7，這樣學(xué)習起來(lái)更有興趣，認識數序、比較大小，學(xué)生因在幼兒班學(xué)過(guò)，所以這部分教學(xué)內容很輕松的完成，在練習時(shí)給予鼓勵，使學(xué)生學(xué)習的熱情再次高漲，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅。
從課堂教學(xué)效果看，達到了預設的要求，整節課學(xué)生學(xué)的輕松愉快，但在基數和序數的意義區別這一環(huán)節，通過(guò)數金魚(yú)圖，來(lái)滲透基數和序數的含義，學(xué)生對此的區別只是浮于表面上的感知，具體練習時(shí)，有的學(xué)生沒(méi)有真正掌握，出現錯誤，反思教學(xué)，如果我能在語(yǔ)言上再精煉易懂，更加注重數學(xué)語(yǔ)言的敘述準確到位，我想學(xué)生會(huì )更明白，更理解。
興趣是最好的老師，本著(zhù)這一前提，在今后教學(xué)中要對教參、教科書(shū)內容的理解再度加強，教學(xué)設計更加深思熟慮，給學(xué)生們上出一堂堂毫無(wú)遺憾的課。
《6和7的認識》教學(xué)反思2
這節課，我通過(guò)多媒體呈現老師和學(xué)生在教師打掃衛生的場(chǎng)景，想讓同學(xué)們經(jīng)歷觀(guān)察，數一數的過(guò)程，讓他們在活動(dòng)中感受數概念的形成過(guò)程，建立起6、7的數概念，同時(shí)，在活動(dòng)中感受學(xué)習數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣，獲取學(xué)好數學(xué)的信心，也培養孩子的要講衛生，愛(ài)勞動(dòng)的意識。
首先，用復習舊知識：讓學(xué)生把我們以前學(xué)習過(guò)的數字讀一遍，用提問(wèn)的方法問(wèn)您們還想學(xué)更多的數字嗎？這樣，不僅復習了舊知識，而且提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
接下來(lái)，讓學(xué)生在情景圖中找找我們今天要學(xué)習的數字，然后用圓片代表數字，同時(shí)在原片下面貼出6和7，從而認識6和7。緊接著(zhù)讓孩子觀(guān)察6和7的形狀，然后放小視頻數字歌，6像豆芽咧嘴笑，7像鐮刀割青草。在學(xué)生齊讀中激發(fā)學(xué)生興趣。在區分基數和序數時(shí)，我給學(xué)生拿出了計數器，通過(guò)撥珠子，讓學(xué)生體會(huì )數的順序性和數的大小。這樣，在學(xué)生感興趣的活動(dòng)中，區分了幾和第幾的意義，突破了學(xué)習的難點(diǎn)。最后，根據剛才的數字歌練習寫(xiě)數字。 課后，我認真思考，其實(shí)在這個(gè)環(huán)節，我可以利用課堂上現有資源，即限定在某一排的同學(xué)中，從左數第幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)，從右數幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)；從右數第幾個(gè)同學(xué)把手舉起來(lái)，從左數幾個(gè)同學(xué)把手舉起來(lái)等等，這樣就可以使全班同學(xué)都參與到這個(gè)游戲中，來(lái)把這個(gè)重點(diǎn)突破。 教學(xué)中出現了有部分愿意說(shuō)的學(xué)生說(shuō)不完，而沒(méi)學(xué)會(huì )的學(xué)生不張嘴的現象，在后邊的教學(xué)中對這些孩子多鼓勵，提起他們學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，以期達到共同進(jìn)步的目的。還有寫(xiě)數字的時(shí)候，有些孩子寫(xiě)不好，課上的時(shí)間畢竟是有限的，對于這些孩子我利用早讀時(shí)間，中午休息時(shí)間再加以輔導，同時(shí)也與家長(cháng)溝通，多與孩子共同學(xué)習。
《6和7的認識》教學(xué)反思3
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
同學(xué)們你們喜歡《白雪公主》的童話(huà)故事嗎？
課件出示七個(gè)小矮人的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察。
師：你們看他們是誰(shuí)？你能拍手表示他們有多少人嗎？（學(xué)生回答。）教師板書(shū)：7。
師：從這幅畫(huà)里，你還觀(guān)察到了什么？(引導學(xué)生說(shuō)出有6個(gè)小矮人有胡子。)板書(shū)：6。
今天我們就來(lái)認識一下6和7。(出示完整課題：6和7)
[設計說(shuō)明：根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以童話(huà)故事“7個(gè)小矮人”導入教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的學(xué)習做好鋪墊。］
二、探索交流，解決問(wèn)題
數數和認數。
師：（出示主題圖）圖上有些什么？
生：圖上有人、桌子、椅子、黑板等。
師：請同學(xué)們數一數，圖上有多少人？
生：……（學(xué)生報得數）
師：你是怎樣數教室里的人數的？
生：先數教室里面打掃衛生的同學(xué)和老師，5添上1是6。再數從外面走進(jìn)來(lái)的一位同學(xué)，一共7人。
師：還可以怎樣數？
生：先數學(xué)生6人，再數一位老師，是7人。
師：數一數，有幾張桌子和幾把椅子？你們是怎樣數出椅子的數量的？
生：先數已放好的6把椅子，再數又搬來(lái)的1把。6個(gè)再添1是7
師：同學(xué)們這樣的數數方法真好，我們大家一起再來(lái)數一數吧。（結合數數過(guò)程，課件閃動(dòng)被數的對象，使學(xué)生更清楚地發(fā)現5、6、7之間的關(guān)系。）
師(小結)：小朋友，教室是我們學(xué)習的地方我們要做一個(gè)講衛生、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)的小朋友，你能做到嗎?我們剛才按順序數數的。在數數中我們發(fā)現：數5以后再數1個(gè)就是6個(gè)，接著(zhù)6再數1個(gè)就是7，7比6多1，6比5多1。
[設計說(shuō)明：充分利用教材主題圖提供的資源讓學(xué)生從不同的角度用不同的方式去數。對學(xué)生進(jìn)行講衛生、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體、分工合作等方面的教育。］
2.根據6、7的基數含義表示日常生活中的事物。
a．數一數主題圖下面的人數和點(diǎn)子的個(gè)數。（課件相應演示）
b．擺一擺：小組合作，用6根和7根小棒分別擺出不同的圖形，并上臺展示，說(shuō)一說(shuō)用了多少根小棒擺出了什么圖形，進(jìn)一步加強認識。
c．說(shuō)一說(shuō)：“請同學(xué)們仔細觀(guān)察，教室里有那些物體的數量是６，那些物體的數量是７？”，“再說(shuō)一說(shuō)生活中哪些事物可以用6、7兩數表示�！保ㄋ娜诵〗M）
[設計說(shuō)明：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中可以用6、7表示的事物從而體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系以及數學(xué)的用處，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣。]
3.6、7的寫(xiě)法。
師：這么多東西可以用6、7表示，那你們會(huì )寫(xiě)6、7嗎？在我們生活中有許多東西長(cháng)得像6、7的形狀。你們想到了什么？說(shuō)說(shuō)看（哨子、鋤頭等）
教師示范，學(xué)生在書(shū)上描紅，每個(gè)數字描寫(xiě)兩個(gè)。
4.教學(xué)數序。
a．出示計數器：讓學(xué)生上臺撥５顆珠，再撥一顆是幾顆珠子？（6顆）也就是５添上１是幾？6顆珠子再添上幾顆是7顆珠？（１顆）也就是６添上幾是７？
問(wèn)：５添上１是幾？６添上１是幾？７去掉１是幾？６去掉１是幾？
b．通過(guò)直尺圖，直觀(guān)教學(xué)數序。
課件展示直尺圖：0、1、2、3、4、5、（）、（）
師：你知道5的后面填什么？6和7應該寫(xiě)在什么地方？
生：填6和7，6寫(xiě)在5的后面，7寫(xiě)在6的后面。
師：誰(shuí)能從0正數到7，從7倒數到0？
學(xué)生活動(dòng)：指名數，拍手數。
師：5的后面是誰(shuí)？6的后面是誰(shuí)？7的前面是誰(shuí)？
學(xué)生活動(dòng)：6、7、6（搶答）。
5、比較5、6、7的大小
師：秋天到了，果實(shí)都成
熟了。你喜歡吃哪種水果？（學(xué)生發(fā)言）
師在黑板上畫(huà)出5個(gè)橘子，6個(gè)蘋(píng)果。
學(xué)生說(shuō)出數量，并進(jìn)行比較。
師在畫(huà)出7個(gè)梨，引導學(xué)生比較。
師：從這三個(gè)數中任意選出兩個(gè)數比較它們的大小，用“＞”“＜”連接起來(lái)。
要求每個(gè)學(xué)生獨思考記錄，再同桌合作，使自己的答案盡量完整�？茨囊恍〗M寫(xiě)出的答案最多。（強調就從這三個(gè)數字中選擇）
匯報：7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7
[設計說(shuō)明：結合實(shí)際生活，以“你喜歡哪種水果”為線(xiàn)索，引出對5、6、7大小的比較，既能提高學(xué)生學(xué)習的積極性，還使學(xué)生明白了數學(xué)在生活中是處處有的，只要認真觀(guān)察，就能發(fā)現。]
6.6、7的序數意義
a、游戲。
師：小朋友們現在我們一起來(lái)做個(gè)游戲，請7個(gè)小朋友上來(lái)。游戲的名稱(chēng)是：按要求做動(dòng)作。（如果對了，大家表?yè)P他們；如果錯了，舉手告訴老師他們錯在哪里？）
師：第7位小朋友蹲下來(lái)，6個(gè)小朋友蹲下來(lái)，第6個(gè)小朋友到講臺桌上拿6支粉筆，后面7個(gè)小朋友把手舉起來(lái)……
[設計說(shuō)明：這一部分是本節課的重點(diǎn)，如果只通過(guò)教師的講解，學(xué)生難以掌握和理解，所以此處讓學(xué)生親身體驗一下，有利于學(xué)生對6、7的序數意義的理解。]
b、出示金魚(yú)圖，學(xué)生看教科書(shū)第44頁(yè)，學(xué)生口頭回答。
師：像這樣的問(wèn)題你會(huì )提嗎？指名提問(wèn)，回答。同桌互問(wèn)互答。
�。ü膭钔瑢W(xué)們好學(xué)的精神。）
三、鞏固應用，內化提高
1、課本41頁(yè)做一做1、2題；
2、練習九1、2、3、4題。
四、回顧整理，反思提升
這節課你學(xué)了些什么知識？你對自己這節課的表現滿(mǎn)意嗎？
�。墼O計說(shuō)明：讓學(xué)生對本節課的所學(xué)的知識做一個(gè)回顧和整理，并通過(guò)自我評價(jià)，增加學(xué)習的自信心。］
板書(shū)設計：6和7的認識
67
7＞67＞56＞5
6＜75＜75＜6
剖析：數學(xué)源于生活，更要應用于生活，雖然小學(xué)生年齡小，但在他們的生活經(jīng)驗中，也會(huì )有數學(xué)因素的內容。因此在教學(xué)時(shí)讓數學(xué)貼近生活，從學(xué)生熟悉的生活現象中挖掘出數學(xué)因素，并充分運用于教學(xué)，就能化難為易，使學(xué)生樂(lè )于接受。為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣我先以他們熟知愛(ài)聽(tīng)的童話(huà)故事導入，為下面的學(xué)習做好鋪墊。一年級的孩子活潑好運，喜歡做游戲，教學(xué)中我以活動(dòng)貫穿始終，有訓練口頭表達能力的活動(dòng)，有學(xué)生親自動(dòng)手操作的活動(dòng)，還有培養觀(guān)察能力、協(xié)作精神的游戲活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍了學(xué)習氣氛，讓知識的學(xué)習在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行，在活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，在活動(dòng)中得到鞏固，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )應用。本節課學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心的掌握了知識，學(xué)生的活潑、天真、聰明也讓我體會(huì )到了教數學(xué)的樂(lè )趣。
《6和7的認識》教學(xué)反思4
整節課下來(lái)，每個(gè)環(huán)節還算是清晰的；但從細節上面看，還是存在很多方面的不足。
教學(xué)內容方面，檢查ppt沒(méi)有做到認真細致導致ppt出現漏洞，本來(lái)應該是5個(gè)珠子的，但呈現出來(lái)的時(shí)候是6個(gè),致使在講這一內容的時(shí)候未能很好地達到預期的效果；板書(shū)擺圓片的擺法未能按照教材的要求，可能造成有的學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，應該嚴格按照書(shū)本左邊5個(gè)的形式來(lái)擺；魚(yú)缸圖闡述幾缸魚(yú)及第幾缸魚(yú)時(shí)沒(méi)能很好地把握講解方法，聽(tīng)了幾位老師的建議明白了什么樣的講解形式才是學(xué)生最好接受的，也有點(diǎn)過(guò)于糾結這一難點(diǎn)，這一難點(diǎn)也不是一時(shí)半會(huì )就可以突破，它是滲透我們整個(gè)數字的認識的教學(xué)的，應該慢慢從平時(shí)中加強鞏固；最后習題量不夠，講解習題時(shí)沒(méi)能給學(xué)生充分的時(shí)間去獨立思考及完成。
個(gè)人本身方面，一節課聲音一直處于一條直線(xiàn)，沒(méi)能做到抑揚頓挫，在調到課堂氣氛和吸引學(xué)生注意力方面有待加強；課堂時(shí)間方面掌握還是不夠底，面對突發(fā)情況的處理還比較嫩。
既然存在不足就要改進(jìn)，聽(tīng)取指導老師及其他老師的建議結合自身及班級的特點(diǎn)，一步一個(gè)腳印進(jìn)行改進(jìn)。
《6和7的認識》教學(xué)反思5
上了《6和7的認識》后，我更加體會(huì )到興趣對于孩子們學(xué)習的促進(jìn)作用。在教學(xué)中我以“趣”為中心，設計課堂教學(xué)。
一、創(chuàng )設新穎、有趣的童話(huà)情境
《6和7的認識》這節課相對來(lái)說(shuō)知識點(diǎn)較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的序數、比較大小，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)6、7；知道6、7表示的序數意義及6、7的組成。其中知道6、7的組成是教學(xué)的重點(diǎn)。
由于教材呈現內容相對來(lái)說(shuō)較多，相互之間缺乏聯(lián)系，對于新入學(xué)的一年級新生來(lái)說(shuō)，學(xué)習起來(lái)比較困難。6、7歲孩子的有效注意時(shí)間短，如果我們在一節課內呈現的內容、形式、太多了，學(xué)生的注意力就會(huì )被分散，課堂教學(xué)效果就會(huì )差。所以我設計了“昆蟲(chóng)王國運動(dòng)會(huì )”這個(gè)主題情境，將書(shū)本中的一系列相關(guān)知識點(diǎn)用這個(gè)虛擬的童話(huà)情境以不同的形式展現在學(xué)生的面前，并將各知識點(diǎn)串聯(lián)在一起，成功地激發(fā)學(xué)生的參與，讓他們興趣盎然地學(xué)習《6和7的認識》。
二、讓學(xué)生充分感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣
“興趣是最好的老師�！钡湍昙壍臄祵W(xué)教學(xué)除了使學(xué)生正確掌握數學(xué)知識和技能外，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要讓他們覺(jué)得學(xué)習數學(xué)是有趣的，不是枯燥的。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分地體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
1、猜數、寫(xiě)數的樂(lè )趣。為讓學(xué)生建立良好的數感和符號感，能用數學(xué)符號描述生活中的事物，我讓學(xué)生們觀(guān)察情境圖，從“昆蟲(chóng)王國運動(dòng)會(huì )”里，找出自己最喜歡的昆蟲(chóng)運動(dòng)員，用小棒把它的數量擺一擺。擺好之后，請一個(gè)學(xué)生到黑板上擺出他喜歡昆蟲(chóng)運動(dòng)員的數量，讓其他的學(xué)生們猜一猜，他喜歡的昆蟲(chóng)可能是什么？低年級的學(xué)生們好奇心很強，很想知道同伴們喜歡的是什么，非常感興趣地到教學(xué)中來(lái)。寫(xiě)數時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)這6根小棒還可以表示生活中數量是6的物體個(gè)數，并與寫(xiě)數相結合，讓學(xué)生邊說(shuō)邊寫(xiě)，將枯燥的寫(xiě)數過(guò)程變得有趣。
2、動(dòng)腦的樂(lè )趣。在學(xué)生已經(jīng)擺出6根小棒的情況下，讓學(xué)生用最快的速度擺出7根小棒。讓學(xué)生們猜一猜，擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯(lián)系。
3、合作的快樂(lè )。同桌兩人擺一擺6、7的分成或組成，要求一人擺一人登記，完成后將學(xué)生的不同情況進(jìn)行展示，從中讓學(xué)生明白有規律擺法的好處。
從課堂教學(xué)效果看，基本達到了預設的要求，整節課學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè )，但也存在值得反思和改進(jìn)的地方。整節課時(shí)在時(shí)間安排上有點(diǎn)緊張；少數學(xué)生不能有規律地寫(xiě)出6、7的分成。
《6和7的認識》教學(xué)反思6
《6和7的認識》是學(xué)生在學(xué)習了0-5之后對數的進(jìn)一步認識，內容包括6、7的基數含義、序數含義、大小比較、寫(xiě)法以及6、7的組成，內容較多。
這個(gè)課題，本來(lái)是準備第八周的星期四當公開(kāi)課來(lái)上的，后因第八周星期四去參加學(xué)區課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)而取消，拖到這個(gè)星期來(lái)上，可以說(shuō)，準備的時(shí)間比較充分，當然在準備中也發(fā)現了一些較難處理的問(wèn)題，比如內容比較多，可能講不完，還有6、7的組成的教學(xué)該如何設計等問(wèn)題，失敗的是，課上好的時(shí)候，這兩個(gè)問(wèn)題還是最明顯的呈現出來(lái)了，可見(jiàn)課前對這一課題的認識還不是很到位，只能是能力欠缺，無(wú)法安排好！
課后，各老師給我的意見(jiàn)很中肯，提到了有好的方面也有差的方面。好的方面比如課堂結構比較緊湊，完整，板書(shū)也有了，紀律抓得比較好。差的方面就很多很多，6、7的組成這一塊活動(dòng)設計給學(xué)生涂色，對涂色的要求沒(méi)有講清，以致效果很不理想，在教學(xué)6、7的寫(xiě)法的時(shí)候未給學(xué)生足夠的時(shí)間練習，比較大小的時(shí)候分析的比較籠統等等。
對于這堂課的教學(xué)，我個(gè)人是比較滿(mǎn)意的，比我預想的要好。一年級學(xué)生的注意力特別容易分散，本節課除了極個(gè)別學(xué)生外，其余的學(xué)生的注意力都能緊緊抓住，整堂課的教學(xué)氣氛是很輕松快樂(lè )的，學(xué)生也能在快樂(lè )中學(xué)習。作為一名新教師的第一堂公開(kāi)課，我能做到不緊張，真替自己高興！當然，細節方面我確實(shí)處理的很差，可能對學(xué)生的預想與現實(shí)相差較大也有關(guān)系，而紀律一直是我最頭疼的問(wèn)題，今天也有很多的紀律問(wèn)題，我處理的也不是很好，但是最后在紀律這方面還受到了各位指導老師的表?yè)P，說(shuō)明我在課堂中的管理還是很有效的，這堂課的問(wèn)題很多，發(fā)現問(wèn)題才能進(jìn)步，以后要多多關(guān)照這幾方面的內容。
這不是一堂好的課，卻是一堂讓我滿(mǎn)意的課，教師生涯的第一堂公開(kāi)課起了個(gè)好頭，希望以后的課更能讓我滿(mǎn)意。
《6和7的認識》教學(xué)反思7
《標準》中明確指出“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)�！爆F代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數學(xué)，而不是用耳朵“聽(tīng)”數學(xué)。因此，教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機會(huì )，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習，在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)手，讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探索、創(chuàng )新。另外，一年級的學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事，容易引起學(xué)生學(xué)習的興趣，便于理解和接受。因此，“數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)”，在研究現實(shí)問(wèn)題的活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)。對此，談一談我在執教《6和7的認識》一課時(shí)的幾點(diǎn)做法。
一、生活需要數學(xué)，讓數學(xué)走進(jìn)生活。
小學(xué)生年齡雖小，但在他們的生活體驗中，也會(huì )有著(zhù)數學(xué)因素的內容。如果我們教學(xué)時(shí)讓數學(xué)走進(jìn)生活，從學(xué)生熟悉的生活現象中挖掘出數學(xué)因素，并充分應用于教學(xué)，就能化難為易，使學(xué)生接受認識。周玉仁教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："數學(xué)教學(xué)要講來(lái)源、講用處"，讓學(xué)生感到生活處處有數學(xué)，在孩子們眼里，數學(xué)是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、又用得上的學(xué)科，再也不是枯燥乏味的數字游戲。因此，要聯(lián)系生活實(shí)際講數學(xué)，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，把數學(xué)問(wèn)題生活化。
1、讓學(xué)生在生活中找數學(xué)一提"數學(xué)"二字，人們總是認為數學(xué)最貼近我們的就是計算，卻忽略了數學(xué)其實(shí)與我們的生活有著(zhù)密切的聯(lián)系。為了激發(fā)學(xué)生認識、學(xué)習數學(xué)的興趣，調動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習的內因，首先就帶領(lǐng)學(xué)生到生活中尋找數學(xué)。我在教學(xué)這節課時(shí)就設計了“生活中的數”這個(gè)環(huán)節（片段二），讓學(xué)生仔細地看，充分地說(shuō)，使學(xué)生不僅認識6、7這兩個(gè)數，還體驗到生活中原來(lái)有那么多的數，為什么平時(shí)我們沒(méi)有注意到呢？由此，引起學(xué)生的重視，將課堂延伸到課外，使學(xué)生的思維不拘于本課的教學(xué)內容，思維得以拓展。
2、讓學(xué)生在生活中學(xué)數學(xué)。其實(shí)，生活中每件小事都能幫助學(xué)生學(xué)數學(xué)，并不需要我們刻意去設計。例如本課中，教材就利用了一個(gè)學(xué)生生活中隨處可見(jiàn)的場(chǎng)面“師生打掃教室”來(lái)開(kāi)展學(xué)習（片段二）。
這雖是一個(gè)普通的情景，但蘊涵著(zhù)濃烈的師生之情，以及講衛生，愛(ài)勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果，齊心協(xié)力互相幫助的人文精神，我就先讓學(xué)生體會(huì )這種和諧的氛圍，再進(jìn)入主題，數出圖中人、物的數量，在關(guān)注學(xué)生數學(xué)知識的獲取的同時(shí)，也注重生活傳遞給我們的情感體驗。這樣設計遠比開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接數數、認數效果要好的多。
3、讓學(xué)生在生活中用數學(xué)？數學(xué)源于生活，更要應用于生活，從而體現數學(xué)的意義與價(jià)值。在學(xué)生對6和7的序數意義有了初步的認識后，設計了“老鷹捉小雞”的游戲（片段三），這個(gè)環(huán)節引起學(xué)生極大的興趣，通過(guò)這個(gè)游戲，既加深了學(xué)生對基數、序數意義的理解，又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，特別是在第3個(gè)問(wèn)題拋出時(shí)，學(xué)生的發(fā)散思維令人吃驚，有的學(xué)生從老鷹開(kāi)始數，有的學(xué)生從雞媽媽開(kāi)始數，還有的學(xué)生是倒著(zhù)數的，出現了多種數數方法，而這些靈活的方法正是生活中需要用到的。教師引導學(xué)生發(fā)現游戲中也有數學(xué)問(wèn)題，并成功地解決這些問(wèn)題，從而增強學(xué)生用數學(xué)的意識，把整節課推向高潮�？傊�，生活與數學(xué)密切相關(guān)，二者缺一不可，相輔相承。只有密切聯(lián)系生活和已有知識經(jīng)驗，才能學(xué)好數學(xué)。而學(xué)好數學(xué)就能更好地在生活中再創(chuàng )造，培養學(xué)生主動(dòng)探究精神和創(chuàng )新意識與能力。"生活經(jīng)驗（解決）→數學(xué)問(wèn)題（獲得）→數學(xué)知識（解決）→實(shí)際問(wèn)題"。
二、數學(xué)學(xué)習需要活動(dòng)，讓數學(xué)活動(dòng)進(jìn)入課堂？
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一年級的孩子活潑好動(dòng)，喜歡做游戲，在《6和7的認識》一課的教學(xué)中，以活動(dòng)貫穿始終，有訓練口頭表達能力的活動(dòng)，有學(xué)生親自動(dòng)手操作的活動(dòng)（片段一）、還有培養觀(guān)察的能力、協(xié)作精神的數學(xué)游戲，通過(guò)游戲活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍學(xué)習氣氛，讓知識的學(xué)習在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行，在活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展，在活動(dòng)中得以鞏固，在活動(dòng)中加強應用。
但是，活動(dòng)的頻繁安排有時(shí)也會(huì )使課堂顯得雜亂。試講時(shí)，我安排了擺小棒、數算珠、涂點(diǎn)子圖、填尺卡等一系列活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅沒(méi)有引起學(xué)生的興趣，反而使學(xué)生眼花繚亂，減弱了活動(dòng)的熱情。
因此，我舍棄了數算珠的活動(dòng)，將涂點(diǎn)子圖、填尺卡設計成小組合作學(xué)習，既節約了時(shí)間，又豐富了活動(dòng)的形式，并將小組合作學(xué)習緊接在“擺小棒”的環(huán)節之后，使操作活動(dòng)相對集中，避免雜亂，零散。
另外，數學(xué)活動(dòng)具有數學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，如果失去了數學(xué)思考，活動(dòng)則毫無(wú)意義。我設計的這兩個(gè)活動(dòng)主要想讓學(xué)生通過(guò)涂、填等活動(dòng)感受6、7的大小關(guān)系，滲透知識點(diǎn)的教學(xué)。
新課程改革象一股春風(fēng)，為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間，為教師的發(fā)展創(chuàng )造了更好的機遇，我們要抓住機遇，迎接挑戰，積極鉆研，努力探索，為新的課程改革做出應有的貢獻。
《6和7的認識》教學(xué)反思8
教學(xué)內容
教科書(shū)第42頁(yè)的內容。
教學(xué)目標
1.使學(xué)生能正確地數出數量是6和7的物體的個(gè)數，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字6和7。
2.使學(xué)生知道7以?xún)葦档臄敌�，�?huì )比較7以?xún)葦档拇笮 ?/p>
3.使學(xué)生掌握6和7的組成。
4.結合插圖對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生能正確數出數量是6和7的物體的個(gè)數，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生會(huì )正確書(shū)寫(xiě)數字6。
教具準備
主題圖、點(diǎn)子圖、數字卡片、計數器、直尺圖、魚(yú)圖。
學(xué)具準備
數學(xué)卡片、小棒、三角形、課件、投影器。
教學(xué)過(guò)程
一、復習
師：我們以前學(xué)習了哪些數字?
生：0、1、2、3、4、5(學(xué)生齊數)。
二、導入新課
師：你想知道更多的數字嗎?你想知道它們在日常生活中的作用嗎?猜一猜我們今天學(xué)習什么?(板書(shū)：6、7的認識)
學(xué)生活動(dòng)：領(lǐng)讀、齊讀。
�。墼O計說(shuō)明：創(chuàng )設情境，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。］
三、新授
(一)教學(xué)數數
師：(出示主題圖)圖上有些什么?
生：圖上有人、桌子、椅子、黑板等。
師：請同學(xué)們數一數，圖上有多少人?
生：……(學(xué)生報得數)。
師：你是怎樣數教室里的人數的?
生：先數教室里面打掃衛生的同學(xué)和老師，5添上1是6。再數從外面走進(jìn)來(lái)的一位同學(xué)，一共7人。
師：還可以怎樣數?
生：先數學(xué)生6人，再數一位老師，是7人。
師：數一數幾張桌子和幾把椅子?你們是怎樣數出椅子的.數量的?
生：先數已放好的6把椅子，再數又搬來(lái)的1把。6個(gè)再添1是7。
師：誰(shuí)會(huì )從1數到7，從7數到1?(指名回答)
學(xué)生活動(dòng)：同位互相數一數。
師(小結)：小朋友，我們要做一個(gè)講衛生、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)的小朋友，你能做到嗎?我們剛才按順序數數的。在數數中我們發(fā)現：數5以后再數1個(gè)就是6個(gè)，接著(zhù)6再數1個(gè)就是7，7比6多1，6比5多1。
�。墼O計說(shuō)明：充分利用教材主題圖提供的資源讓學(xué)生從不同的角度用不同的方式去數。對學(xué)生進(jìn)行講衛生、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體、分工合作等方面的教育。］
(二)教學(xué)認數
師：同學(xué)們再數一數第42頁(yè)下面的人物圖和點(diǎn)子圖，看分別有多少個(gè)。
生：……(學(xué)生報得數)。
教學(xué)活動(dòng)：貼出數字卡片6和7。
學(xué)生活動(dòng)：齊讀并從數字卡片中找6和7。
師：仔細觀(guān)察一下數字6和7的形狀分別像什么?(指名回答)
學(xué)生活動(dòng)：同桌互相說(shuō)一說(shuō)。(6的字形像哨子，7的字形像鐮刀)
師：請你分別數出6根和7根小棒。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自己分別數一數，擺在桌子上。
師：用你手中6根和7根小棒分別擺一擺，擺出自己喜歡的圖形。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生擺一擺，并到投影器前面演示擺的圖形。
�。墼O計說(shuō)明：用小棒擺出你喜歡的圖形，培養學(xué)生思維空間并加深6和7的認識。］
(三)教學(xué)數序
教師活動(dòng)：(用計數器)先撥1個(gè)珠子。
學(xué)生活動(dòng)：齊數1、2、3、4、5。
師：5個(gè)珠子再添1顆是幾?
生：5添1是6(齊讀)。
師：6個(gè)珠子再添1顆是幾?
生：6添上1是7(齊讀)。
師：(用直尺圖)只寫(xiě)出0、1、2、3、4、5、()、()，你知道填什么?6和7應該寫(xiě)在什么地方?
生：填6和7，6寫(xiě)在5的后面，7寫(xiě)在6的后面。
師：誰(shuí)能從1正數到7，從7倒數到1?
學(xué)生活動(dòng)：指名數，拍手數。
師：5的后面是誰(shuí)?6的后面是誰(shuí)?7的前面是誰(shuí)?
學(xué)生活動(dòng)：6、7、6搶答。
�。墼O計說(shuō)明：學(xué)生自己發(fā)現7的順序，培養學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的意識，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。］
(四)比較大小的教學(xué)
學(xué)生活動(dòng)：從學(xué)具袋里先數5個(gè)圖片，再數6個(gè)圖片，最后數7個(gè)圖片。
師：你會(huì )比較它們的大小嗎?比比看，誰(shuí)比誰(shuí)小?
生：5比6小，6比7小。
教師活動(dòng)：板書(shū)：5○66○7。
師：它們用什么符號表示?
學(xué)生活動(dòng)：填符號：5＜ 66＜ 7。
教師活動(dòng)：板書(shū)：5＜66＜7。
師：誰(shuí)比誰(shuí)大呢?誰(shuí)會(huì )說(shuō)呢?
生：6比5大，7比6大。
教師活動(dòng)：板書(shū)：6○57○6。
師：它們用什么符號表示?
學(xué)生活動(dòng)：填符號：6 ＞ 57 ＞ 6。
教師活動(dòng)：板書(shū)：6＞57＞6。
�。墼O計說(shuō)明：學(xué)生操作，自己總結誰(shuí)比誰(shuí)大，誰(shuí)比誰(shuí)小，培養學(xué)生勤于思考的能力。］
(五)教學(xué)序數
教師活動(dòng)：教師獎勵學(xué)生紅花，先發(fā)5朵，再發(fā)1朵，問(wèn)學(xué)生是幾朵。
學(xué)生活動(dòng)：6名學(xué)生到前面。
師：從左數第6個(gè)同學(xué)指的是誰(shuí)?從右數第6個(gè)同學(xué)是誰(shuí)?(指名回答)
生：……
教師活動(dòng)：（出示圖）左數第6瓶有□條魚(yú)，有6條魚(yú)的是第□瓶，第7瓶有□條魚(yú)。
學(xué)生活動(dòng)：數一數，填在書(shū)上，集體訂正。
�。墼O計說(shuō)明：學(xué)生在游戲中體會(huì )序數的意義，為下面內容的學(xué)習起鋪墊作用。］
(六)指導書(shū)寫(xiě)
師：6的寫(xiě)法，下半圓要圓起來(lái)；7比較好寫(xiě)(板書(shū)6和7)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生填在書(shū)上。
四、游戲
教師活動(dòng)：小刺猬送給小朋友7個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果中都有一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生任選一個(gè)號碼出示一道題目。
�、偬�23( )5( ) ( )；
�、谔�5○66○7；
�、厶�( )( ) 5 ( )；
�、芴�5添上1是幾?6添上1是幾?
�、萏�6○57○6；
�、尢枖狄粩涤袔锥浠�?
�、咛枏淖髷档�6朵花是什么顏色的?
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生做以上題目。
�。墼O計說(shuō)明：利用游戲全面復習6和7的認識，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中體會(huì )到樂(lè )。］
五、全課總結
根據今天學(xué)習的內容，用數字說(shuō)一個(gè)故事，四人小組說(shuō)一說(shuō)。
分組說(shuō)說(shuō)，指名回答。
六、教后記
本節課在教學(xué)中注意向學(xué)生進(jìn)行講衛生、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體、分工合作等方面的教育。6、7的認識這節課實(shí)驗教材仍然重視學(xué)生數概念的建立。在認數教學(xué)中，都要教學(xué)數的基數含義、數的順序、數的大小比較、數的序數含義等內容。利用投影器的操作，使學(xué)生清楚地發(fā)現5、6、7之間的關(guān)系，結合發(fā)紅花的過(guò)程讓學(xué)生親身體驗幾個(gè)和第幾個(gè)的含義。利用擺小棒，6根和7根小棒，分別擺出喜歡的圖形等方式，使學(xué)生在豐富的操作和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數的概念，發(fā)展數感。結合實(shí)驗課題的內容，我注意滲透了學(xué)生之間的評價(jià)意識，鼓勵學(xué)生用“你真棒”“你的回答很好”等語(yǔ)言來(lái)發(fā)揮學(xué)生之間的評價(jià)功能，使學(xué)生都愛(ài)上數學(xué)課，愿意探究數學(xué)知識。
《6和7的認識》教學(xué)反思9
這節課相對來(lái)說(shuō)知識點(diǎn)較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)6、7；知道6、7表示的意義。為了讓學(xué)生們掌握這些知識點(diǎn)，教材設計了貼近學(xué)生生活的情境素材，有師生打掃教室的情境圖、尺子，還有利于學(xué)生從圖像抽象出數的點(diǎn)子圖。由于教材呈現內容相對來(lái)說(shuō)較多，相互之間的缺乏聯(lián)系，對于新入學(xué)的一年級新生來(lái)說(shuō)，學(xué)習起來(lái)比較困難。6、7歲孩子的有效注意時(shí)間短，如果我們在一節課內呈現的內容、形式、太多了，學(xué)生的注意力就會(huì )被分散，課堂教學(xué)效果就會(huì )差 。為了讓學(xué)生能更輕松地學(xué)到知識，我做了許多教具，想了許多方法，但是一節課下來(lái)，存在的問(wèn)題有許多，現談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
本課中，我利用了一個(gè)學(xué)生生活中隨處可見(jiàn)的場(chǎng)面“師生打掃教室”來(lái)開(kāi)展學(xué)習，這雖是一個(gè)普通的情景，但蘊涵著(zhù)濃烈的師生之情，以及講衛生，愛(ài)勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果，齊心協(xié)力互相幫助的人文精神，我就先讓學(xué)生體會(huì )這種和諧的氛圍，再進(jìn)入主題，數出圖中人、物的數量，目的是讓學(xué)生通過(guò)從不同角度地去數圖中的事物的過(guò)程中體驗并抽象出數字6和7，并體會(huì )它們之間的關(guān)系，這一環(huán)節收效較好。接下來(lái)利用點(diǎn)子圖比較大小學(xué)生掌握也不錯。
這節課也存在很大問(wèn)題：本節課的重點(diǎn)是能正確數出6和7物體的個(gè)數，書(shū)寫(xiě)6和7以及比較大小，我認為這都比較簡(jiǎn)單，所以忽略了學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)檢測，其實(shí)有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)6和7時(shí)還是存在問(wèn)題的。其次為了完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有及時(shí)組織學(xué)生，這對一年級學(xué)生來(lái)
說(shuō)很不利，還有在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中應該時(shí)刻提醒自己讓學(xué)生說(shuō)完整話(huà)。今后教學(xué)中我會(huì )更加注意的，相信通過(guò)不斷的磨練自己，自己會(huì )不斷的進(jìn)步，給自己加油。
《6和7的認識》教學(xué)反思10
今天上了6和7的認識這一課時(shí)，我即時(shí)對于這節課進(jìn)行了反思。這節課存在的不足有以下幾點(diǎn)：
1、各個(gè)環(huán)節之間的連接不是特別的自然，感覺(jué)是把每塊知識點(diǎn)硬湊得湊在一起。還有發(fā)現自己上課心比較急，就像這節課的知識點(diǎn)比較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而其他幾個(gè)知識點(diǎn)相對于學(xué)生較簡(jiǎn)單，但也要讓學(xué)生充分感受實(shí)物與抽象的數字之間的聯(lián)系。因為早上在1(4)班上課時(shí)發(fā)現知識點(diǎn)太多，時(shí)間感覺(jué)非常的緊湊，再加上我在4班上課的時(shí)省略了用小棒來(lái)擺圖形。致使我下午在3班上課時(shí)就急著(zhù)把每個(gè)知識點(diǎn)上完，而沒(méi)考慮到學(xué)生是否學(xué)的很扎實(shí)。導致這個(gè)發(fā)生可能是因為我對教材吃的不夠透徹，今天張老師說(shuō)了等你以后對課本看了能看出什么來(lái)了你也就知道怎么上課了。但是我看著(zhù)書(shū)本沒(méi)多大感覺(jué)的�？纯匆荒昙壍膬热莺�(jiǎn)單。但是要怎么把知識教給學(xué)生確實(shí)是難啊。
2、對于上課的內容需要層次感，其實(shí)練習也是需要的，而且要知道每個(gè)練習你是為了解決什么知識點(diǎn)，你這個(gè)練習放在這步驟是什么目的。一年級學(xué)生很多練習是需要老師扶著(zhù)做的，就像課本里的金魚(yú)圖，先要學(xué)生找準點(diǎn)，是從左邊數還是右邊數，然后再來(lái)判斷，叫學(xué)生回答的時(shí)候也要學(xué)生說(shuō)清楚是從哪邊開(kāi)始數的。還有的練習就是讓學(xué)生觀(guān)察自己說(shuō)出題意的，這個(gè)時(shí)候就是所謂的“放”了。
3、其實(shí)我們都知道一年級上課最主要的是課堂的調控，學(xué)生沒(méi)在講話(huà)但是沒(méi)有參與到其中也是沒(méi)有用的。(學(xué)生的積極性調動(dòng)還不夠)還有就是課堂語(yǔ)言的提高拉！數學(xué)課老師講的每幾句話(huà)都要簡(jiǎn)略，把該表述的意思盡可能的簡(jiǎn)單。學(xué)生能聽(tīng)明白即可。還有就是課堂評價(jià)語(yǔ)言的提高拉！一年級學(xué)生需要哄，這個(gè)哄還是需要技巧的�？傊@方面還是需要好好的加強。向其他老師好好的學(xué)習學(xué)習。討教討教，向別人取點(diǎn)經(jīng)來(lái)。
怎么說(shuō)我在教師這個(gè)舞臺上以后的日子是漫長(cháng)漫長(cháng)的，希望自己慢慢的成長(cháng)。不要求自己有多出色，但是我希望我能盡早的合格。
《6和7的認識》教學(xué)反思11
今天我作課6和7，上一周就把課備好了，特別是課下我了解了學(xué)生對于10以?xún)葦档恼J識，發(fā)現學(xué)生對于10以?xún)鹊臄刀甲龅搅耸煜�，而且還會(huì )寫(xiě)，但是對于10以?xún)葦档募訙p法不能做到脫口而出，對于10以?xún)葦档臅?shū)寫(xiě)不夠規范，基于這種學(xué)情，我把本節課的教學(xué)目標定為兩個(gè)：一是在情境圖中抽象出6和7，知道5添上1是6，6添上1是7，并且會(huì )從0數到7，再倒著(zhù)數回去。二是學(xué)會(huì )規范書(shū)寫(xiě)6和7。
課堂上，由于一年級小學(xué)生剛入學(xué)一個(gè)多月，對于上課的一些行為規范和上課的要求不懂，所以上課中難的不是知識的講解而是學(xué)生的組織。不過(guò)從上課情況看，本節課上學(xué)生的注意力還可以，感覺(jué)是停一會(huì )就得維持一下紀律，不然學(xué)生的思想會(huì )跑。也許這就是低年級學(xué)生的聽(tīng)課特點(diǎn)吧。
課上我首先從書(shū)中的情境圖中抽象出本課要學(xué)習的兩個(gè)數字，然后讓學(xué)生通過(guò)讓學(xué)生理解小棒也可以表示出6和7，并用小棒擺圖形，加深學(xué)生對6和7的認識，通過(guò)讓學(xué)生用6和7說(shuō)一句話(huà)，不僅僅是認識6和7，更是培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，通過(guò)在尺子上補數，讓學(xué)生明確5、6、7三個(gè)數的大小，最后指導學(xué)生在田字格中寫(xiě)數字，培養學(xué)生規范書(shū)寫(xiě)的習慣。教學(xué)設計環(huán)節自認為還是比較完整的，只是有一個(gè)環(huán)節出現了紕漏，那就是計數器的使用，上課前慌慌張張去李老師處取計數器，可是由于沒(méi)有跟書(shū)上一樣的計數器，只好取了一個(gè)跟過(guò)去的算盤(pán)一樣的教具，結果課堂上讓學(xué)生撥6和7的時(shí)候下邊珠子不夠用，只好從上邊撥下一個(gè)，這樣可能會(huì )給三年級的算盤(pán)學(xué)習埋下隱患，這是我的疏忽。
這個(gè)疏忽給我敲響了警鐘，教學(xué)上一點(diǎn)都不能馬虎，特別是數學(xué)教學(xué)，課前一定要做好充分的準備工作，考慮問(wèn)題要周全。備課不僅僅是備學(xué)生，備教材，更要備學(xué)具，備教具。
教學(xué)時(shí)間安排欠合理，有點(diǎn)前松后緊的感覺(jué)，特別是6和7的寫(xiě)法時(shí)間不夠用。
針對以上存在問(wèn)題，今后打算從下幾方面改進(jìn)：
1、多與帶同頭課的老師和其它老師請教，學(xué)習他們嚴、細、實(shí)的教學(xué)作風(fēng)。
2、合理把握時(shí)間，避免前松后緊或前緊后松的現象。
3、進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)設計和教學(xué)、具的準備，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，盡量使每一位學(xué)生都能學(xué)有所獲。
《6和7的認識》教學(xué)反思12
1、緊緊圍繞本人研究的子子課題《從主題圖入手——指導低年級學(xué)生自學(xué)的方法》進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。課前我已經(jīng)設計了本課內容的自學(xué)題目，并指導學(xué)生完成這些自學(xué)題目，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )怎樣去自學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生的“先學(xué)”走在老師“教”的前面，逐步實(shí)現“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。
2、大量的游戲、動(dòng)手操作以及身體部位全方面都調動(dòng)起來(lái)，不斷刺激學(xué)生的感知覺(jué)，迫使學(xué)生去吸收，消化，形成條件反射，在大腦中形成表象記憶，如出示5，馬上想到2和3，3和2，1和4，4和1，這幾組數的組成，為后一步加減法計算鋪設極堅實(shí)的基礎。
3、余文森教授說(shuō)，“先學(xué)后教”是“指導——自主學(xué)習”的特征，但不能停留在“形似而神非”的表面教學(xué)上，而是要體現數學(xué)獨特的魅力和思維價(jià)值。因此教學(xué)中，我盡量避免面面俱到，而是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，還有設計了具有一定思維價(jià)值的習題，以提高學(xué)生的思維水平，將“先學(xué)后教”提升到一個(gè)高度。
《6和7的認識》教學(xué)反思13
由于教材呈現內容相對來(lái)說(shuō)較多，相互之間的缺乏聯(lián)系，對于新入學(xué)的一年級新生來(lái)說(shuō)，學(xué)習起來(lái)比較困難，6和7的認識教學(xué)反思。6、7歲孩子的有效注意時(shí)間短，如果我們在一節課內呈現的內容、形式、太多了，學(xué)生的注意力就會(huì )被分散，課堂教學(xué)效果就會(huì )差。所以我設計了最基本的一些教學(xué)環(huán)節，基本達成了教學(xué)設想所期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點(diǎn)：
1、課堂上我利用擺小棒，6根和7根小棒，分別擺出喜歡的圖形等方式，使學(xué)生在豐富的操作和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數的概念，發(fā)展數感。結合實(shí)驗課題的內容，我注意滲透了學(xué)生之間的評價(jià)意識，鼓勵學(xué)生用“你真棒”“你的回答很好”等語(yǔ)言來(lái)發(fā)揮學(xué)生之間的評價(jià)功能，使學(xué)生都愛(ài)上數學(xué)課，愿意探究數學(xué)知識，教學(xué)反思《6和7的認識教學(xué)反思》。
2、隨著(zhù)開(kāi)放式教學(xué)的深入開(kāi)展，課堂中學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性都得到充分的發(fā)展，應用多種策略解決有關(guān)數學(xué)問(wèn)題的能力不斷提高，課堂上的突發(fā)事件也不斷增加。這就對老師提出了更高的要求，教師必須具有一定的教學(xué)機智，敏銳的洞察力，及時(shí)抓住學(xué)生在課堂上出現的一些問(wèn)題，并把它作為一種課堂資源，及時(shí)調控課堂教學(xué)。
3、學(xué)生的積極性調動(dòng)還不夠。一年級學(xué)生活潑好動(dòng)，是一個(gè)剛由幼兒轉變?yōu)樾W(xué)生的特殊群體，所以教學(xué)時(shí)要為學(xué)生提供富有兒童年齡特點(diǎn)的活動(dòng)內容，又因一年級學(xué)生的興趣又具有很大的盲目性，非常容易轉移。在教學(xué)中，我采用的做游戲方式，直接參與的學(xué)生人數由于受數量的限制，造成沒(méi)參加游戲的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)意思，所以要關(guān)注沒(méi)參加做游戲的學(xué)生，給他們布置好合適的任務(wù)，使他們也有事可做.
《6和7的認識》教學(xué)反思14
《6，7的認識》是小學(xué)數學(xué)第一冊第六單元的內容，本節課要求通過(guò)觀(guān)察，操作，演示，使學(xué)生學(xué)會(huì )從實(shí)際生活中抽象出數，熟練的數出6，7兩數，會(huì )讀這兩個(gè)數，會(huì )比較它們的大小，并會(huì )用這兩個(gè)數來(lái)表示物體的個(gè)數或事物的順序和位置。 我在教學(xué)“6、7的認識”時(shí)，創(chuàng )設了很多情境，引導同學(xué)們親身經(jīng)歷觀(guān)察、操作的活動(dòng)過(guò)程，讓他們在活動(dòng)中全面感受數概念的形成過(guò)程，建立起6、7的數概念。同時(shí)，在活動(dòng)中感受學(xué)習數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
首先，我創(chuàng )設學(xué)習情境：用提問(wèn)的方法出示五只小松樹(shù)圖讓學(xué)生復習以前學(xué)習過(guò)的數字寶寶1—5，這樣，不僅復習了舊知識，而且培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)生都能參與到數學(xué)學(xué)習中來(lái)。
接下來(lái)，讓學(xué)生在情景圖中找找我們學(xué)習的數字，培養學(xué)習一一對應數數的能力，也讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在6和7的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生分別拿出6、7根小棒，在課桌上任意擺圖形，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，學(xué)生們都積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，跟同桌一起擺出了各種漂亮的圖案。這項活動(dòng)不僅讓學(xué)生從圖抽象到了數，還培養了學(xué)生的合作意識、創(chuàng )新思維。 在區分基數和序數時(shí)，通過(guò)魚(yú)缸圖學(xué)習基數和序數，然后讓學(xué)生根據像老師一樣提問(wèn)加深鞏固基數和序數知識。這樣，在學(xué)生感興趣的活動(dòng)中，區分了幾和第幾的意義，突破了學(xué)習的難點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察、思考，通過(guò)學(xué)生提問(wèn)，培養學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
課后，我思考，其實(shí)在這個(gè)環(huán)節，我可以利用課堂上現有資源，即限定在某一排的同學(xué)中，（其他同學(xué)觀(guān)察）從左數第幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)，從右數幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)；從右數第幾個(gè)同學(xué)把手舉起來(lái)，從左數幾個(gè)同學(xué)把手舉起來(lái)等等。這樣就可以使全班同學(xué)都參與到這個(gè)游戲中，來(lái)把這個(gè)重點(diǎn)突破。達到在玩中學(xué)習，在學(xué)習中玩的目的。
教學(xué)中我力求讓學(xué)生結合生活實(shí)際進(jìn)行數學(xué)知識的學(xué)習，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)會(huì )體會(huì )數學(xué)知識的形成過(guò)程，通過(guò)改進(jìn)發(fā)現學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣濃了，但是發(fā)現在活動(dòng)過(guò)程中，出現了有部分愿意說(shuō)的學(xué)生說(shuō)不完，而沒(méi)學(xué)會(huì )的學(xué)生不張嘴的兩級分化現象。在后邊的教學(xué)中對這些“后進(jìn)生”多鼓勵、關(guān)注他們的需要，提起他們學(xué)生數學(xué)的興趣，以期達到共同進(jìn)步的目的。
《6和7的認識》教學(xué)反思15
《6和7的認識》這堂課，從08年第一次試教、第二次試教、最后的教研課到現在的第一次試教和教研課。前前后后我已上了5次，每次課都有不同的收獲。
這一次欣然接受安排上課，想著(zhù)可以用到以前的教案。當看到教案時(shí)卻發(fā)現以前的許多環(huán)節在現在都不是很實(shí)用，經(jīng)過(guò)幾次修改，幾次請教，一次試教，使我的教案初步模型。
1、在教學(xué)中，我用看——找——畫(huà)——說(shuō)來(lái)認識6和7，數字從抽象到實(shí)際，這能更好的讓學(xué)生認識6和7這兩個(gè)數字。在這四個(gè)環(huán)節中，使學(xué)生的觀(guān)察、思維、創(chuàng )新、動(dòng)手操作等能力得到了提升。
2、在教學(xué)中不斷插入童話(huà)，使學(xué)生學(xué)得有趣。在一開(kāi)始，我就說(shuō)：“數字王國里住著(zhù)數字國王、數字寶寶來(lái)看小朋友了，如果小朋友表現最棒，那數字國王就會(huì )送小朋友很多禮物”。這樣就使小學(xué)生充滿(mǎn)興趣繼續學(xué)下去。
3、在教學(xué)中插入游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)習，在快樂(lè )中學(xué)習。課堂中，我運用了手勢、數數游戲等。學(xué)生都積極的參與進(jìn)來(lái)。
4、練習設計有層次，有坡度，難易適度。不僅有基本練習題，還設計了富有思考性、發(fā)散性思維的習題，題量適中。比如在進(jìn)行6和7比大小時(shí)，我就出示這一題讓學(xué)生進(jìn)行思考。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課較成功地體現了以人為本的新課程理念，較好地運用了參與教學(xué)、合作教學(xué)、興趣教學(xué)、自主教學(xué)等策略。本節課能較好的達到預期的教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)。當然，本節課也存在著(zhù)一些不足之處，如在教學(xué)基數與序數的區別這一環(huán)節，由于時(shí)間的關(guān)系，講解不夠詳細，顯得過(guò)于倉促。在今后的教學(xué)中還要努力學(xué)習，及時(shí)反思，總結經(jīng)驗，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
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