八年級語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的八年級語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思1
《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊7單元《戰爭》中課文《古詩(shī)二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰多年回到家鄉，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰爭給人民帶來(lái)的深重苦難。表達了詩(shī)人對戰爭的控訴及對和平的向往。參考教師教學(xué)用書(shū)，本首詩(shī)我預設用一課時(shí)完成如下教學(xué)目標：
1、看注釋和插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、邊讀邊想象詩(shī)所描繪的景象，體會(huì )作者表達的思想感情。
通過(guò)本節課教學(xué)，我發(fā)現自己以下幾個(gè)方面做的比較成功。
1、學(xué)生課前的預習，資料查閱做的較好
2、學(xué)生能夠切實(shí)地進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習。
主要表現在：
�、俪踝x詩(shī)歌后讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法自己解決字音問(wèn)題。
�、诶斫庠~義時(shí)先讓學(xué)生畫(huà)出自己不理解的字詞然后嘗試著(zhù)自己解決，最后記下自己解決不了的師生共同解決。
�、蹫閷W(xué)生創(chuàng )設了想象的空間，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行想象。如：讓學(xué)生想象老人征戰幾十年的戎馬生涯，體會(huì )服役時(shí)間久。讓學(xué)生想象“松柏冢累累”的景象，感受整個(gè)村子的凄涼。讓學(xué)生想象老人一邊做飯，一邊會(huì )想些什么，體會(huì )老人此時(shí)絕望的心情。讓學(xué)生一邊讀一邊想象畫(huà)面等等。這樣的機會(huì )就為學(xué)生插上了思維的翅膀。
3、學(xué)生在課堂上真正理解了詩(shī)的意思，能做到正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
能達到此預設效果的原因是：首先朗讀是我教學(xué)本首詩(shī)貫穿始終的方法，使學(xué)生很自然地書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。其次我的朗讀訓練設計有梯度：初讀，正確、流利；再讀，理解詞義；又讀，明白詩(shī)意；反復讀，體會(huì )情感。最后是運用了多種指導朗讀的方法：①教師范讀。②重讀重點(diǎn)字詞。③邊讀邊想象畫(huà)面。④根據內容變化語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調。⑤最主要的是教師充滿(mǎn)激情的渲染很快把學(xué)生帶入課文所描述的氛圍中。
教學(xué)中所顯出的最大的不足就是我與學(xué)生沒(méi)有完全融在一起，交流不是很默契。根據班上孩子的特點(diǎn)我不斷地在修改自己的教案、課件，但仍然對學(xué)生已有知識水平，思維習慣掌握的不透，使有些課堂預設效果不佳。這時(shí)，我切身地理解了我們在教學(xué)中為什么要備學(xué)生，所有的借鑒都要與自己的學(xué)生實(shí)際結合起來(lái)，適合自己學(xué)生的才是最好的。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思2
《永久的悔》是一篇現代記敘文。文章以樸素自然的語(yǔ)言回憶了過(guò)去的家庭生活，通過(guò)平凡小事來(lái)表達對母親深深的思念，表達了因為再也無(wú)法報答母親的養育之恩而悔恨不已的心情。
根據現代學(xué)生嬌驕并重，不懂生活的艱難，不理解父母苦心、缺乏愛(ài)心以及聾生閱讀量少，結合本文的特點(diǎn)，我通過(guò)引、讀、思、品、寫(xiě)六個(gè)環(huán)節來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。感覺(jué)成功之處體現在以下幾個(gè)方面：
1、本文運用了許多的成語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，我結合字典和課文的內容，引導學(xué)生理解并能熟練運用這些成語(yǔ)，使其提高語(yǔ)言組織和表達能力。
2、本文的表達極其樸實(shí)自然，在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生自主學(xué)習，小組討論，使學(xué)生在合作、探究的過(guò)程中領(lǐng)悟到了本文之所以感人是因為情而不在文，懂得了自然流露的感情才是真實(shí)的，只有真實(shí)的感情流露的表達才是好文章。
3、對學(xué)生的情感教育是本課的一個(gè)重點(diǎn)內容，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)刻注意要“以情感人”，從而讓學(xué)生理解作者的感情，理解父母的苦心，健全人格，懂得盡孝，懂得關(guān)愛(ài)他人。
《大堰河——-我的保姆》教學(xué)反思
在執教《大堰河——-我的保姆》一文時(shí)，我主要從以下兩個(gè)方面設計教學(xué)：
1、重視誦讀，誦讀是詩(shī)歌學(xué)習的基礎，通過(guò)對詩(shī)歌的反復誦讀與指導，可以使學(xué)生直觀(guān)地體會(huì )到詩(shī)人所表達的感情；
2、把對詩(shī)句、詞語(yǔ)的揣摩分析作為教學(xué)的中心環(huán)節。要分析詩(shī)篇字里行間的情感張力，揣摩準確到位的詞語(yǔ)，并通過(guò)詩(shī)人對詞語(yǔ)的選用的分析，排比、對比手法與細節鋪敘的寫(xiě)法的分析，更好的把握詩(shī)情詩(shī)意，提高學(xué)生對詩(shī)歌的鑒賞和把握能力。
從課堂實(shí)效來(lái)說(shuō)，比較成功的方面有：
1、朗讀指導有效，學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧，在課堂上朗讀投入，有感染力為品味理解奠定了基礎。
2、學(xué)生對詩(shī)歌語(yǔ)言賞析與人物形象的感知理解準確，這也是由于教學(xué)過(guò)程中充分信任學(xué)生，給予學(xué)生思考的空間，同時(shí)比較重視賞析詩(shī)歌方法的指導。
3、對于長(cháng)詩(shī)的教學(xué)，教師選中了教學(xué)切入點(diǎn)，突出重點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
4、教師評價(jià)及時(shí)到位，尤其能及時(shí)糾正學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現的失誤，及表達不準確的現象。
但在教學(xué)中也出現了一些失誤，留下了遺憾。如：在整體感知環(huán)節設計的問(wèn)題，“大堰河是一個(gè)的人，大堰河是一位的母親”為學(xué)生設了個(gè)坎，如果合為一個(gè)問(wèn)題就比較容易了。在品讀環(huán)節，感知大堰河的形象時(shí)，很突然的出現了對詩(shī)歌9——11節所表達的特殊的感情的理解，這樣破壞了教學(xué)的連續性，讓學(xué)生感到一時(shí)思維轉不過(guò)來(lái)。還有如果有時(shí)間把拓展延伸練習放在當堂處理，效果會(huì )更好。
總之，教學(xué)就是一種遺憾的藝術(shù)過(guò)程，我們只有爭取下次更好。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思3
語(yǔ)文綜合性學(xué)習是多數語(yǔ)文老師感到很棘手的問(wèn)題，要上好這堂課，教師的準備工作要相當充分，有時(shí)還要事先讓學(xué)生準備，等上這節課時(shí)，可能還要用到多媒體輔助教學(xué)，于是乎，多數老師只是應付一下，草草了事，以一篇作文告罄。而我恰恰相反，喜歡上綜合性學(xué)習課程，其實(shí)學(xué)生對綜合性學(xué)習的積極性更大。
由于學(xué)校教學(xué)工作的需要，本學(xué)期我執教另一個(gè)班的語(yǔ)文，八年級（8）班，以前是一個(gè)50歲的老語(yǔ)文教師執教，他語(yǔ)文功底深厚，教學(xué)方法靈活，精力充沛，但是對電腦不太熟悉，沒(méi)有運用過(guò)多媒體上課，然而該班的語(yǔ)文及格率卻在年級里名列前茅。而他因為接手4班班主任工作，便于教學(xué)，執教3班、4班的語(yǔ)文（之前我執教3、4班語(yǔ)文，非班主任），所以我們更換了授課班級。8班的學(xué)生沒(méi)有上過(guò)語(yǔ)文多媒體課，原因是多方面的，一個(gè)是前面說(shuō)的老語(yǔ)文教師不太懂電腦，另一個(gè)是該班沒(méi)有安裝多媒體（原先我執教的3班安裝了多媒體），而學(xué)校綜合樓的多媒體教室跟班級里的多媒體一樣，是等離子電視的那種，屏幕小，效果不如在班里，而且應用多媒體教室要事先預定，很麻煩，因此許多老師采用傳統的常態(tài)教學(xué)。當然我也多數采用這種教學(xué)，只是有些課需要多媒體輔助，就為學(xué)生開(kāi)設了。第二單元的綜合性學(xué)習的主題是《尋覓春天的蹤跡》，有三個(gè)分主題，要求老師選擇一兩個(gè)教學(xué)就可以了。根據實(shí)際條件和我的喜好與優(yōu)勢，我選擇“創(chuàng )作一幅詩(shī)畫(huà)”的教學(xué)內容，用一個(gè)晚上時(shí)間制作了課件，從收集資料到課件完成花了五個(gè)小時(shí)。第二天我就到校長(cháng)那兒借來(lái)移動(dòng)式投影儀，帶上筆記本電腦，為8班的學(xué)生上了第一堂多媒體語(yǔ)文綜合性學(xué)習課，可把學(xué)生樂(lè )開(kāi)了花。
當我把背包帶入教室，聰明的學(xué)生猜出我帶筆記本電腦進(jìn)課堂，高興的熱烈鼓掌，都期待著(zhù)好像看一部電影大片一樣能給他們精彩的一課。其實(shí)我上課也蹩腳，只是有點(diǎn)激情而已，如果有老師聽(tīng)我的課，定會(huì )失望。我制作的課件很簡(jiǎn)單，總共13個(gè)幻燈片，除頭和尾，內容才11張。這節課的重點(diǎn)處理為“給畫(huà)配詩(shī)”，而并非文本上說(shuō)的“創(chuàng )作詩(shī)畫(huà)”，我的觀(guān)點(diǎn)是，語(yǔ)文課不是美術(shù)課，但兩者有點(diǎn)聯(lián)系。因為學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)這方面的訓練，直接為畫(huà)配詩(shī)過(guò)于唐突。于是進(jìn)入課堂的第一個(gè)環(huán)節是“詩(shī)畫(huà)導入”。
我從蘇軾的《惠崇春江晚景》入題，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)�！背鍪疽唤M畫(huà)面，當然是后人根據蘇軾的這首詩(shī)配的圖，并非宋朝和尚惠崇的畫(huà)作《春江晚景》，讓學(xué)生比較詩(shī)與畫(huà)的聯(lián)系，理解詩(shī)畫(huà)內容，從詩(shī)歌中初步感受畫(huà)的魅力，從畫(huà)中初步品析詩(shī)歌的韻味。
第二個(gè)環(huán)節，“現身說(shuō)法”。我把以前為江蘇網(wǎng)友、著(zhù)名畫(huà)家狄夕明的畫(huà)配了幾句拙詩(shī)，出示給學(xué)生賞析，幻燈片上一半是畫(huà)，一半是詩(shī)，對比著(zhù)，比較直觀(guān)。我選取了三首，其中一首是《賞梅》：
“孤叟扶杖看花早，寒梅三枝雪初消。莫道東風(fēng)歸來(lái)遲，淺草有意報春曉�！睂W(xué)生看過(guò)畫(huà)與詩(shī)，吟誦一遍直呼“好”。隨后我又吟詠為學(xué)校創(chuàng )作的小詩(shī)《詠新馬中一首》，把初稿和修改稿一同展現——
“包山東麓現曙光，朱公渠水萬(wàn)年長(cháng)；今日古鎮群賢至，儒風(fēng)又綠西錢(qián)江�！保ǔ醺澹�
“包山東麓沐曙光，紫陽(yáng)問(wèn)渠活水長(cháng)；且看今日群賢至，儒風(fēng)漫拂西錢(qián)江�！保ㄐ薷母澹�
另外，去年到紹興沈園游玩時(shí)即興創(chuàng )作的一首詞也展示出來(lái)：
“素壁情牽，沈園遺恨，青梅懷秋，盡是斷腸緣。紅顏知己，墨淚蕩秋千。唐陸離別，錯過(guò)煙柳灑江邊。
今朝無(wú)酒，泣珠一樽殘月，只剩兩三點(diǎn)。明日何從，曉風(fēng)極目楚天，錦書(shū)玉箋無(wú)歸雁�！�
我的目的不是在學(xué)生面前賣(mài)弄我自己，而是現身說(shuō)法讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )為畫(huà)配詩(shī)和作詩(shī)的方法，學(xué)一點(diǎn)作詩(shī)的技巧。這個(gè)環(huán)節耗時(shí)大約10分鐘，不知在其他老師看來(lái)是否有點(diǎn)“黃婆賣(mài)瓜”之嫌，這個(gè)我不管，因為我的課堂我做主。
第三個(gè)環(huán)節，“牛刀小試”。在幻燈片上提供一幅春天美景的畫(huà)面，讓學(xué)生認真讀畫(huà)，明確畫(huà)面呈現的幾種事物，色彩如何，事物間有何聯(lián)系，有沒(méi)有人物，心情狀態(tài)如何，用怎么的語(yǔ)言表達畫(huà)面，寫(xiě)成詩(shī)句，反映“春天”的主題等等。學(xué)生看畫(huà)寫(xiě)詩(shī)是這節課的重點(diǎn)，安排時(shí)間20分鐘，要求學(xué)生至少寫(xiě)出兩句詩(shī)，多多益善。一開(kāi)始，學(xué)生苦思冥想，不知如何下筆。我一邊巡視，一邊點(diǎn)撥啟發(fā)，幾分鐘后有學(xué)生舉手，示意有詩(shī)句。我拿來(lái)看，他只寫(xiě)了兩句，14字，“春風(fēng)暖樹(shù)陽(yáng)光照，群燕飛上柳樹(shù)梢�！弊x出來(lái)很俗，缺少詩(shī)意，但也押韻，有點(diǎn)像詩(shī)的樣子，我當即表?yè)P了他：“八8班的第一位詩(shī)人誕生，了不起！”課堂上響起了一片掌聲。隨后有三句的、四句的、六句八句的，陸續完成。我一一朗誦學(xué)生們的處女詩(shī)與大家共享，也一一為他們點(diǎn)評。當讀到程珂同學(xué)的《頌春》——
“情燕雙飛欲上梢，孤柳拂絮弄風(fēng)騷；賢者馭馬沐春色，萬(wàn)花亂眼舞春朝�！�
朱婧菲同學(xué)的《吟春》——
“春風(fēng)姍姍拂柳唇，飛燕翩翩共戲春；百人馭馬赴春宴，一朝你我同吟春�！钡摹熬睢痹�(shī)句時(shí)，課堂上掌聲四起，紛紛叫好。
最后一個(gè)環(huán)節，“吟詩(shī)作畫(huà)”，是布置學(xué)生課后完成的作業(yè)。我提供四句詩(shī)歌，分別是“落花人獨立，微雨燕雙飛”，“春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫”，“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”，“細雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”。讓學(xué)生挑選一句，根據詩(shī)意創(chuàng )作“詩(shī)畫(huà)”。我設計該環(huán)節的目的是給有美術(shù)天賦和愛(ài)好書(shū)畫(huà)的學(xué)生一展風(fēng)采，也讓他們體驗成功的快樂(lè )。時(shí)間定為兩天后上交，當場(chǎng)點(diǎn)評，同時(shí)我還承諾，優(yōu)秀的作品將發(fā)表在學(xué)校網(wǎng)站上。
【感言】
語(yǔ)文綜合性學(xué)習是語(yǔ)文課中最精彩的內容，也是學(xué)生最喜歡的上的課型，它可以鍛煉學(xué)生多種語(yǔ)文技能，培養語(yǔ)文學(xué)習興趣，體驗生活，感悟人生。但是，目前農村學(xué)校開(kāi)設綜合性學(xué)習課程形同虛設，即便有，也不過(guò)是一個(gè)學(xué)期來(lái)一次象征性的。從學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展來(lái)看，這些課程往往是最重要的，從我上的兩次綜合性學(xué)習課（第一次是以自編小報的形式完成“母愛(ài)”主題的“獻給母親的歌”，還評獎，獲獎作品已經(jīng)發(fā)表在學(xué)校的網(wǎng)站上）的效果來(lái)看，絕大部分學(xué)生都積極參與并體驗到成功學(xué)習的快樂(lè )，一些平時(shí)不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生，也能從綜合性學(xué)習中找到一些學(xué)習的樂(lè )趣，雖然他們完成作業(yè)的質(zhì)量不高，但畢竟也是一種進(jìn)步，從這一點(diǎn)而言，學(xué)校和語(yǔ)文教師應該重視綜合性學(xué)習課程的開(kāi)展。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思4
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)準備
�。�.廣泛收集科學(xué)家的故事，相關(guān)圖片等資料。
�。�.組成四人合作小組，每人一個(gè)檔案袋，準備自評、互評。
�。�.教師準備科學(xué)小品、科學(xué)童話(huà)，以便引導學(xué)生仿寫(xiě)。
�。�.學(xué)生推舉出3～5人，組成班級評價(jià)小組。
�。ǘ┎僮鬟^(guò)程
分三個(gè)階段：
�。�.將科學(xué)家如何迷上科學(xué)的故事；
�。�.談自己第一次迷上科學(xué)的事情；
�。�.交流、展示仿寫(xiě)作文。
第一階段：
小組內交流科學(xué)家的故事，以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣。
每小組推薦1～2篇，班級交流，以便資源共享。
�。ㄟ@一階段培養學(xué)生自主合作學(xué)習的能力）
第二階段：
小組內自由暢談第一次迷上科學(xué)的故事，以便相互啟發(fā)。也可以談第一次迷上科學(xué)是如何受到挫折的。
這一步驟，旨在促使學(xué)生回憶自己從童年到少年時(shí)代如何第一次與科學(xué)結緣，從而重新喚醒和提高對科學(xué)的興趣。要注意營(yíng)造輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生自由暢談。
�。ㄟ@一階段鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，要提出口語(yǔ)表達的要求）
第三階段：
教師提供科學(xué)小品、科學(xué)童話(huà)等例文。學(xué)生范讀、聽(tīng)讀。
根據自己迷上科學(xué)的故事和同學(xué)的啟發(fā)，思考自然之謎，仿寫(xiě)一篇探究科學(xué)的作文。
考慮課堂時(shí)間的有限，可在課下提前將教師及學(xué)生準備的仿寫(xiě)的例文，發(fā)到每一小組。例文以四、五篇為宜。不限制仿寫(xiě)的例文，可從中間經(jīng)小組決定任選其一。要求每位學(xué)生都要完成一篇仿寫(xiě)作文。
�。�.學(xué)生范讀一兩篇例文，其他學(xué)生聽(tīng)讀。
�。�.小組內交流自己仿寫(xiě)的作文。自評、互評。
�。�.每一小組推薦一篇優(yōu)秀作文在班級交流，讀給全體學(xué)生欣賞。學(xué)生及教師給予評價(jià)。
�。�.課后選擇優(yōu)秀作文在班級黑板報中展示。
［活動(dòng)反思：］
通過(guò)“科海泛舟”的綜合性學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)學(xué)生的興趣，開(kāi)闊了視野，提高了對科學(xué)的全面認識。
在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生有自主情感的體驗，有合作討論的收獲�？茖W(xué)精神和人文關(guān)懷有機的結合，閱讀、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作有機的結合，提高了學(xué)生的科學(xué)素養和語(yǔ)文素養。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思5
本學(xué)期我擔任八年級語(yǔ)文教學(xué)工作。與以往教學(xué)相比，八年級教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。八年級是一個(gè)分化年級，有時(shí)會(huì )存在一些“尷尬”的地方�；A仍然要重視，尤其是字詞積累;閱讀應該逐步成為學(xué)習的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習的“度”很難把握;寫(xiě)作方面應該不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象，同時(shí)向中考靠近。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對這些問(wèn)題，面對全新的教材，在摸索中前進(jìn)，反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)的依據，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現新教材更注重對學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的培養，對一些語(yǔ)文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標、學(xué)習要求如何與學(xué)生的學(xué)習實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過(guò)他們的思考、合作會(huì )有真正的提高。只有這樣，在設計教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì )有一個(gè)正確的教學(xué)預測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)習情況不斷調整。
二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的形成，真正學(xué)會(huì )學(xué)習，成為學(xué)習的主人。教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習還是要通過(guò)老師的組織、引導進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀(guān)念，在實(shí)踐中調整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結，在后面的幾篇課文學(xué)習時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
三、挑戰自我、充實(shí)自我，在否定中成長(cháng)
到現在，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(cháng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現已有的知識、經(jīng)驗已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì )感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì )感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評價(jià)，學(xué)生怎會(huì )對作文感興趣呢?如何穿越更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。
如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績(jì)沾沾自喜，那只會(huì )有一個(gè)結果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破以往教學(xué)模式，突破新天地。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思6
經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手：
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的
賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿(mǎn)信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的用心主動(dòng)參與，創(chuàng )設了一個(gè)簡(jiǎn)單愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地期望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依靠老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。
二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功
羅森塔爾效應實(shí)驗，說(shuō)教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì )有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生�！弊鳛槔蠋�，就應相信每個(gè)學(xué)生都有成功的期望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。
三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)
閱讀教學(xué)中，教師要更新觀(guān)念，還學(xué)生以學(xué)習和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維，獲得審美的體驗，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。
四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )體現自我
應試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng )造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話(huà)，套話(huà)、假話(huà)連篇，文章脫離了自我真實(shí)內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。這種狀況下，教師鼓勵學(xué)生寫(xiě)隨筆，觀(guān)察日記，讀后感，觀(guān)后感、周。這類(lèi)作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨特詞語(yǔ)的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現，時(shí)光久了，學(xué)生就能發(fā)現自我的寫(xiě)作個(gè)性。
教師能夠允許學(xué)生有不一樣層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的`優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語(yǔ)，好的開(kāi)頭或結尾等，喚起學(xué)生寫(xiě)作的熱情和自信。作文評語(yǔ)以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生能夠理解的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì )更主動(dòng)熱情，并能更好的展現或表現自我了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫(xiě)作水平。
這是我最近教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)思考，現作以上總結，供大家參考、指點(diǎn)。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思7
第一課時(shí)，了解寫(xiě)作背景和文學(xué)常識，學(xué)生借助書(shū)下注釋和工具書(shū)理解內容；對有難度的字、詞、句多角度辨析、練習；指導學(xué)生熟讀成誦。第二課時(shí)，學(xué)習抓住特點(diǎn)有層次的寫(xiě)景方法；能夠用書(shū)中的語(yǔ)言和自己的語(yǔ)言概括富春江山水的特點(diǎn)；能夠正確對待文中所流露的消極情緒；能夠進(jìn)行求疵閱讀和比較閱讀。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生對課文的內容和表達，提出自己的看法和疑問(wèn)；對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)。既放手讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，又不失時(shí)機的點(diǎn)拔和指導，使學(xué)生既有對課文深度的透徹領(lǐng)悟，又有廣度的拓寬拓展，能夠新舊聯(lián)系，滲透遷移。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思8
《大雁歸來(lái)》是人教版八年級下冊第三單元的文章，本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂(yōu)慮與思考。學(xué)習本單元，要在理解課文內容、熟悉科學(xué)文藝作品的同時(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識。認真閱讀課文后，我發(fā)現，大雁的形象，在作者的筆下，聲情并茂，躍然紙上。從內容上講，課文既介紹了有關(guān)大雁的知識，更用大量的筆墨抒發(fā)了自己的情懷。而細致研讀后就會(huì )發(fā)現，作者的側重點(diǎn)不在介紹知識而在抒發(fā)情懷，所以教學(xué)的重點(diǎn)，也應著(zhù)重把握作者的情懷。但是如何設計教學(xué)過(guò)程呢？知識性、形象性、抒情性完美結合是本文寫(xiě)作上的一大特色，是否可以從此入手？仔細斟酌后，決定以探究“知識性、形象性、抒情性”為本節課教學(xué)的重點(diǎn)內容，以“趣味導入（謎語(yǔ)導入）—感知知識性—品味形象性—感受抒情性—把握主旨”為教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現了教學(xué)目標。
一、有準備的課才上得有滋味。這是一篇閱讀課文，課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，學(xué)生得知要上公開(kāi)課，也預習得特別認真，對課文熟悉到了一定程度，避免了老師講得頭頭是道，學(xué)生卻不知所云、無(wú)所適從，同時(shí)，也保證了學(xué)生積極參與課堂，教學(xué)效率得到提高。
二、教學(xué)重點(diǎn)的解讀不留痕跡。本文的教學(xué)重點(diǎn)是把握作者的情懷。首先，在品味形象性的過(guò)程中，通過(guò)大量的生動(dòng)形象的擬人句的分析與感悟，讓學(xué)生體會(huì )了作者對大大雁的喜愛(ài)之情，這為把握作者的情懷打下了基礎。其次，通過(guò)分析“對比”寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì )作者在分析對比中突出大雁的特征，從而表達喜愛(ài)之情。再次，通過(guò)設計一系列問(wèn)題，并引導學(xué)生對這些問(wèn)題進(jìn)行探究，在質(zhì)疑探究中體會(huì )感情，把握主旨。最后，通過(guò)對目前世界及我國野生動(dòng)物保護的形勢的相關(guān)資料的閱讀，學(xué)生意識到保護野生動(dòng)物，保護環(huán)境形勢嚴峻，總結出本文作者在告訴我們：我們應敬畏生命，關(guān)愛(ài)自然，人與自然應和諧相處。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思9
教學(xué)設計：
第三課時(shí)的教學(xué)設計重在進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作的結合。尤其設計“探究”環(huán)節的多元理解來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。同樣寫(xiě)父愛(ài)的文章為什么《背影》卻經(jīng)久不衰呢?探究這個(gè)問(wèn)題，就是見(jiàn)仁見(jiàn)智，可以眾說(shuō)紛紜!學(xué)生可以進(jìn)入深思的氛圍，這是課堂設計中老師的預想�？墒�，學(xué)生未必能探究出所以然來(lái)。
因此，本課時(shí)對以“動(dòng)情點(diǎn)”為題目為線(xiàn)索，緊扣“精彩的瞬間”來(lái)細加描繪(聚焦特寫(xiě))，最后水到渠成地揭示中心-------主要采用點(diǎn)撥、誘導的方式并由老師講清講透，讓學(xué)生有一個(gè)幡然的“頓悟”。在適宜的場(chǎng)合老師總結(1)：“新奇留意”是本文的經(jīng)典之一。
本文質(zhì)樸的特點(diǎn)也是得到大家公認的，有人說(shuō)，沒(méi)有《背影》的細膩描摹、沒(méi)有質(zhì)樸的語(yǔ)言就沒(méi)有背影的全部風(fēng)采。因此，老師指導大家再次走進(jìn)文本，感受本文質(zhì)樸的特點(diǎn)。(重點(diǎn)從語(yǔ)言上突破)。老師再次總結(2)：“質(zhì)樸傳情”是本文的經(jīng)典之二。當然，學(xué)生可能還會(huì )從其他方面來(lái)品評《背影》的魅力。只要言之成理就要加以肯定。接下來(lái)，老師再次以情感激發(fā)同學(xué)的熱情，增加感染點(diǎn)。
賞讀父親寫(xiě)給孩子的一句話(huà)，體會(huì )深沉的父愛(ài)�！扒楦袏Z人”是本節課的又一重點(diǎn)。親身體驗、感受獨特的個(gè)性化的父愛(ài)，在次基礎上完成以“父愛(ài)”為話(huà)題的作文。
反思：
本課時(shí)的教學(xué)基本上實(shí)現了教學(xué)設計中的重點(diǎn)，實(shí)現了閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結合。調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生了的頓悟并在課堂中能收到真實(shí)的父愛(ài)體驗。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思10
本人休完產(chǎn)假，自中段考之后，接手初二年級的十二、十四兩個(gè)班，中途接手的班級的確很棘手，壓力也比較大�？傮w來(lái)說(shuō)，本學(xué)期本人能夠有比較正確的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和自我發(fā)展觀(guān)，切實(shí)做好本身的教學(xué)工作。本學(xué)期的教學(xué)反思如下：
一、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養
就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語(yǔ)文素養。一個(gè)要點(diǎn)是面向全體，落實(shí)到人人;一個(gè)要點(diǎn)是全面提高語(yǔ)文素養。 語(yǔ)文課程標準，有意識地把“語(yǔ)文素養”凸現出來(lái)。
語(yǔ)文素養內涵十分豐富，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的融合。語(yǔ)文素養不僅表現為有較強的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、作文能力和口語(yǔ)交際能力，而且表現為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識的能力。一句話(huà)，語(yǔ)文素養是整合的、能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展的語(yǔ)文素質(zhì)，今后很有必要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
二、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)
語(yǔ)文課程人文內涵十分豐富，它對一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，要在語(yǔ)文教學(xué)中重視和發(fā)揮語(yǔ)文課程對學(xué)生價(jià)值觀(guān)的導向作用，要既學(xué)語(yǔ)文，又學(xué)做人。還要重視語(yǔ)文課程對學(xué)生在文學(xué)、情感諸方面的熏陶、感染作用。語(yǔ)文學(xué)習極具個(gè)性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說(shuō)“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解。這是提高語(yǔ)文能力的需要，也是形成良好個(gè)性、激活創(chuàng )造力的需要。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程。要注重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力必須在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐中培養。以往我們有一種失之偏頗的認識，認為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成，要靠系統的講授語(yǔ)文知識，要靠在嚴整體系指導下的一步一步的語(yǔ)文訓練。我們忽略了語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程這一基本事實(shí)，忽略了母語(yǔ)教育的諸多特點(diǎn)。母語(yǔ)教育與外語(yǔ)教育有本質(zhì)的不同。母語(yǔ)教育有基礎，有語(yǔ)境，有資源，這些是母語(yǔ)教育得天獨厚的條件。因此，學(xué)習母語(yǔ)應有別于學(xué)習外語(yǔ)，主要不是靠傳授知識、揭示規律，而是靠在大量的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中，感悟、習得，逐漸掌握運用語(yǔ)文的規律。在語(yǔ)文教學(xué)中加強學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，一要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng )造盡可能多的實(shí)踐的機會(huì );二要不斷開(kāi)發(fā)、充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐，在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文中漸漸習得語(yǔ)文學(xué)習規律，不斷提高整體把握的能力。
正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，還體現在遵循漢字、漢語(yǔ)的自身規律上。如，利用漢字感情色彩強烈的優(yōu)勢，重視語(yǔ)感的培養，加強感悟和情感體驗;又如，利用漢語(yǔ)言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢，豐富語(yǔ)言積累，增加文化儲備�？傊�，語(yǔ)文教育要重整合、重實(shí)踐，重積累，重熏陶，在反復實(shí)踐中，不斷提高綜合運用的能力，全面提高語(yǔ)文素質(zhì)。
三、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式
改變學(xué)生的學(xué)習方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習，轉變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習，是這次課程改革的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生學(xué)習的過(guò)程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
要切實(shí)實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變，自主學(xué)習是基礎。學(xué)生是學(xué)習的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。要保護每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的感情，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)意識得以長(cháng)久地保持，做到樂(lè )學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。
合作、探究是實(shí)現有效學(xué)習的重要方式。要倡導在自學(xué)、自悟基礎上的各種形式的合作學(xué)習，通過(guò)互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現、學(xué)有所得，而且培養了合作精神和協(xié)作能力。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習是全面提高語(yǔ)文素養，特別是培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。語(yǔ)文綜合性學(xué)習，是語(yǔ)文課程的重要組成部分。從學(xué)習專(zhuān)題的提出，到學(xué)習過(guò)程的安排、學(xué)習方法的確定，乃至學(xué)習成果的呈現，學(xué)生有更大的自主性，有更多實(shí)踐的機會(huì )，有更大的創(chuàng )造空間。學(xué)生會(huì )全身心地投入，使他們的主動(dòng)精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語(yǔ)文綜合學(xué)習，看重的主要不是學(xué)習成果的呈現方式，不是結果，而是學(xué)生學(xué)習、探究、實(shí)踐的過(guò)程，是在一次次的綜合性學(xué)習的過(guò)程中不斷提高的發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運用語(yǔ)文的能力和創(chuàng )造性以及責任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語(yǔ)文素養，又是現代人必備的基本素質(zhì)。
改變學(xué)生的學(xué)習方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。教師的主導作用絕對不應該因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習而削弱。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)，教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權，使學(xué)生有選擇學(xué)習內容、學(xué)習方法、學(xué)習伙伴的權利;一方面教師要嚴格要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習給予有力的指導、引導、輔導，使學(xué)生的學(xué)習成為有效的學(xué)習、高效的學(xué)習。其重點(diǎn)，一是提供交互式的平臺，二是精心組織學(xué)習活動(dòng)。提供平臺，也就是創(chuàng )造氛圍、空間，提供學(xué)習、實(shí)踐的機會(huì )，使語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，時(shí)時(shí)、人人有提問(wèn)、發(fā)表、交流、展示的機會(huì )。精心組織學(xué)習活動(dòng)，要點(diǎn)有：組織好自學(xué)，核心是使每個(gè)學(xué)生都能獨立思考;組織好合作學(xué)習，既做到在互動(dòng)中把學(xué)習引向深入，又做到因材施教，加強個(gè)別輔導;組織好全班交流，在交流中加強引導、調控，以全面實(shí)現教學(xué)目標�？傊�，教師要通過(guò)有效的學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我建構，在這種組織、建構中，逐漸提高語(yǔ)文素質(zhì)，形成適合自己的學(xué)習語(yǔ)文的方法。
四、努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程
語(yǔ)文教育要有時(shí)代氣息，世界胸懷，超前意識，無(wú)論從觀(guān)念、內容到方法，都要符合時(shí)代的需要，成為名副其實(shí)的21世紀的語(yǔ)文課程。在課程內容上，不僅語(yǔ)文教科書(shū)增加選學(xué)、選讀、選做的內容，教科書(shū)給地方、學(xué)校留有補充鄉土教材的空間，而且鼓勵教師開(kāi)發(fā)、利用取之不盡的語(yǔ)文教育資源。在課程實(shí)施上，既要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，使其更富有活力;又要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會(huì )，探索形式多樣的、與自然社會(huì )現實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式�？梢哉f(shuō)，建構課內外聯(lián)系、校內外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，已成為深化語(yǔ)文教育改革的當務(wù)之急。
在新課程改革理念的光照下，新的語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們人生成長(cháng)的維生素;新的語(yǔ)文教學(xué)應用全人類(lèi)文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類(lèi)文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類(lèi)文化之中的無(wú)窮樂(lè )趣;新的語(yǔ)文教學(xué)，應是師生共度的生命歷程，共創(chuàng )的人生體驗;新的語(yǔ)文教學(xué)，應讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者作心靈的直接對話(huà)，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會(huì )作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語(yǔ)言的節奏感、音韻感，從而熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字;新的語(yǔ)文教學(xué)，應讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，并期待終身學(xué)習所帶來(lái)的快樂(lè )。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思11
《海燕》是高爾基所寫(xiě)的一首散文詩(shī)，作品猶如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書(shū)，是無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)的開(kāi)山之作。自問(wèn)世以來(lái)，一直受到人們的青睞。上課伊始，檢查學(xué)生預習情況，首先是“高爾基知多少”，接著(zhù)簡(jiǎn)介作品背景。在范讀的基礎上，讓學(xué)生齊讀，借此領(lǐng)會(huì )作品激情洋溢音韻鏗鏘的特點(diǎn)。
這篇文章按照暴風(fēng)雨漸次逼近這一線(xiàn)索，學(xué)生很容易找出“醞釀--逼近--即將來(lái)臨”這三個(gè)場(chǎng)面，而海燕的性格隨著(zhù)情節的發(fā)展逐步鮮明，海燕的形象也隨著(zhù)暴風(fēng)雨的漸次逼近而逐步完善。因此讓學(xué)生找出描寫(xiě)海燕的語(yǔ)句加以分析，從而領(lǐng)會(huì )作為勇猛堅強樂(lè )觀(guān)自信富有獻身精神的無(wú)產(chǎn)階級先驅者的形象，因為之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《雷電頌》，學(xué)生對象征手法的運用已經(jīng)掌握，所以對于海燕的象征意義也就很好理解。有學(xué)生問(wèn)“先驅者”是什么意思，在讓學(xué)生知道含義的前提下，讓學(xué)生換一個(gè)字來(lái)理解，“先行者”或“先鋒者”。
與之相對應還描寫(xiě)了哪些動(dòng)物呢？請在文中劃出最能表現它們性格的詞語(yǔ)，從而讓學(xué)生明確海鷗海鴨企鵝面對暴風(fēng)雨所表現出來(lái)的恐懼心理，在此基礎上讓學(xué)生聯(lián)系《雷電頌》說(shuō)出它們的象征意義。與其同時(shí)，順便帶出狂風(fēng)烏云和大海的象征意義。這時(shí)我讓學(xué)生思考文章第二段中，為什么說(shuō)“烏云聽(tīng)出了歡樂(lè )”？難道海燕的叫喊與飛翔，烏云喜歡不成？！學(xué)生一時(shí)不解，干脆讓學(xué)生互動(dòng)研討。在暴風(fēng)雨逼近與即將來(lái)臨這兩個(gè)場(chǎng)景下，敵我雙方展開(kāi)了一場(chǎng)殊死決戰�？耧L(fēng)的“抱和甩”，與大海的“抓住和熄滅”形成鮮明的對比。最后海燕以預言家的姿態(tài)高喊——“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”，表達了對暴風(fēng)雨的強烈渴望。
修辭手法的運用，極大地增強了《海燕》的藝術(shù)性，學(xué)生對比喻和擬人很熟悉，但對反復卻缺乏了解，因此讓學(xué)生找出并解析，重在解析反復修辭的作用。此外還設計了一個(gè)環(huán)節，對于海鷗海鴨企鵝的表現，假如你就是海燕，你會(huì )對它們說(shuō)什么？會(huì )對它們采取什么策略呢？此目的一是考察學(xué)生想像與聯(lián)想的能力，二是考察學(xué)生的社會(huì )洞察力與政治素養。
最后讓學(xué)生反思：從海燕身上，我們學(xué)到了什么？如果面對人生的“暴風(fēng)雨”，你會(huì )怎么辦？此問(wèn)題的設計在于對學(xué)生進(jìn)行人文熏陶。這時(shí)學(xué)生的回答很精彩，有自己的思考，有轉引名人的詩(shī)句，比如普希金的《假如生活欺騙了你》、臧克家的《有的人》、冰心的小詩(shī)、魯迅的“不在沉默中死亡，就在沉默中爆發(fā)”等，還有引用“超女”口號，這里就不一一枚舉了。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思12
一、朗讀中感知：朗讀訓練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)《石榴》這課時(shí)，沒(méi)有用繁瑣的串問(wèn)讓學(xué)生被動(dòng)地去回答，而是通過(guò)精當的提問(wèn)，實(shí)物的演示等方法引導學(xué)生多讀書(shū)，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過(guò)程中感悟文章所描述的事物的特征。
首先，我讓學(xué)生默讀全文，設計了幾個(gè)簡(jiǎn)短、精當的提問(wèn)，幫助學(xué)生理清課文思路：1、課文是按什么順序寫(xiě)的？寫(xiě)了哪幾個(gè)季節？石榴有什么特點(diǎn)？同時(shí)相機板書(shū)：春天，葉；夏天：花；秋天：果；接著(zhù)又設計三個(gè)層次的讀，第一次是學(xué)生的自瀆，邊讀邊想石榴葉、花、果的樣子，有什么特點(diǎn)，給學(xué)生充足的時(shí)間字讀、自悟；第二次是讓學(xué)生邊聽(tīng)同學(xué)讀，邊看插圖，視聽(tīng)結合，使學(xué)生對石榴的樣子有形象、直觀(guān)的感受；第三次是通過(guò)實(shí)物的演示，教師引談，師生互動(dòng)的方法，讓學(xué)生對課文有更深的了解。
二、表達中領(lǐng)悟：在學(xué)生通過(guò)多讀感知課文內容的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達，可以加深對課文內容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫(xiě)花時(shí)有這么一段話(huà)花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛。不久便掛滿(mǎn)枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著(zhù)勁兒在吹呢。在教學(xué)這部分時(shí)，老師不急著(zhù)告訴學(xué)生這是一句打比方的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，你從這句話(huà)中體會(huì )到了什么？一雙雙小手如林般樹(shù)起，有的同學(xué)說(shuō)：小喇叭寫(xiě)出了花的形狀。有的同學(xué)說(shuō)：正鼓著(zhù)勁在吹呢。講花開(kāi)得多，開(kāi)得旺。這時(shí)，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著(zhù)頭，多么像一朵朵美麗的石榴花，學(xué)生對這樣形式的表達、領(lǐng)悟非常感興趣，同時(shí)也讓老師感受到孩子們在課堂上有一顆靈動(dòng)的心。
《石榴》一文是蘇教版語(yǔ)文第五冊的第十一篇課文，在教學(xué)這一文時(shí)，正好是十月初石榴成熟上市的日子�？紤]到三年級學(xué)生年齡比較小，加上本班學(xué)生大部分長(cháng)在城市，對石榴的感性認識還不足，如果一味地照本宣讀，空洞講讀，學(xué)生的印象肯定不深。因此，課前我就布置學(xué)生觀(guān)察石榴，并讓他們有可能的話(huà)把石榴帶到教室里來(lái)。那天上課時(shí)，我調查了一下，說(shuō)觀(guān)察過(guò)石榴的有二十九個(gè)同學(xué)（全班五十人），還有五個(gè)學(xué)生把石榴帶來(lái)了。我讓這五個(gè)學(xué)生把帶來(lái)的石榴放到講桌上。
五個(gè)石榴一字兒排開(kāi)放在講桌上，有的是青綠色的，有的是青中帶黃，黃中帶紅的，有的一半紅一半黃學(xué)生熱情高漲，坐在位置上議論紛紛。于是我就因勢利導，請同學(xué)們根據自己的觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你看到的石榴的顏色。我看到的石榴是黃里有點(diǎn)帶紅的。我看到的石榴是有點(diǎn)青有點(diǎn)紅的。我看到的石榴是紅色的，還有一個(gè)大口子哪！看到學(xué)生學(xué)得那么開(kāi)心，我的心里也充滿(mǎn)了喜悅：那么，再請同學(xué)們想像一下，那么多的石榴長(cháng)在樹(shù)上時(shí)是怎么樣的？它們像一個(gè)個(gè)胖娃娃擠在一起。它們有的笑歪了嘴，有的笑破了肚皮。同學(xué)們說(shuō)得都挺好，下面我們來(lái)讀讀作者是怎樣寫(xiě)的。由于學(xué)生有較深的感性認識和體會(huì )，因此，很容易就和作者產(chǎn)生了情感上的共鳴，很好地把握了第三小節朗讀時(shí)喜悅的基調。外形講完，該說(shuō)石榴的子兒了。我用刀打開(kāi)最大的一個(gè)石榴，淡紅的汁水立刻流了出來(lái)，學(xué)生忍不住叫出聲來(lái)。我舉起手中的兩半石榴：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)石榴子兒的顏色和樣子？我覺(jué)得石榴子兒是淡紅的。我覺(jué)得石榴子兒是透明的，而且挨得緊緊的為了鼓勵同學(xué)們，也為了讓每個(gè)同學(xué)都體驗一下石榴的滋味，我給每位學(xué)生都發(fā)了兩顆石榴子兒，讓他們都親口嘗一嘗，甜甜的，有點(diǎn)酸的，滑滑的，有股香味的到此，再講石榴的滋味，自然是水到渠成了。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思13
1、本文我上了兩次。第一次我以朗誦入題，學(xué)生沒(méi)有被感染，這樣，在情境創(chuàng )設不夠的情況下，學(xué)生難以理解一個(gè)離異的媽媽對孩子的那種牽腸掛肚，欲哭無(wú)淚的悲情。所以朗讀時(shí)讀不出母親的悲哀與痛苦。而第二節課我在導語(yǔ)設置上注意創(chuàng )設情境，用了一個(gè)故事來(lái)導入，學(xué)生的情緒被調動(dòng)，課堂的氛圍就遠遠超越第一節課。
2、課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間的交流，一味地注重討論分析，往往會(huì )使課堂表面熱熱鬧鬧實(shí)際上卻收獲甚微。因為學(xué)生的交流失去了導向，出現了漫無(wú)節制的空談散講。我想學(xué)生的討論應該在情感的體驗中自然完成，讓文章的情打動(dòng)他們進(jìn)入作者的心靈。
3、備課不僅要備文本更要備學(xué)生，學(xué)生對問(wèn)題的理解與體驗應該建立在他們的品讀與感悟的基礎之上，只有讓學(xué)生把文本讀深讀透，才能讓他們的心扉與讀者的心靈相通，課堂的高潮在這個(gè)時(shí)候才會(huì )水到渠成的出現。為了完成教學(xué)環(huán)節而脫離學(xué)生的教學(xué)設計是一定要失敗的。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思14
一、期中考試情景分析：
這一次期中考試的試題資料總體來(lái)說(shuō)比較適中，大部分是基礎知識題和基本技能題，所以學(xué)生中的得高分的學(xué)生的學(xué)生還能夠且不及格率及低分率得到了有效的控制，。經(jīng)過(guò)對學(xué)生的試卷分析以及學(xué)生在自我反思中的有關(guān)情景，我發(fā)此刻這次考試中反映出的主要問(wèn)題還有：
1.知識理解不夠透徹，概念不清，例如：考卷中選擇第15題“不等式組無(wú)解，求M的取值范圍”，學(xué)生不理解所以失分率較高。
2.探索規律及實(shí)際應用性試題得分率不高，學(xué)生閱讀理解本事、合情推理本事、知識變通遷移的本事還比較薄弱。例如：考卷中第9題和第16題。
3.學(xué)生缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時(shí)書(shū)寫(xiě)不夠規范，且研究不全面所以導致好多能夠得滿(mǎn)分的學(xué)生失分例如試卷最終一題;
二、自身情景分析：
1.在平時(shí)的教學(xué)中，比教關(guān)注學(xué)習困難，成績(jì)比較差的學(xué)生，對1班的尖子生還不夠關(guān)注，所以班里的優(yōu)秀率不是太高。
2.課堂教學(xué)中，思維拓展的例題還太少，即使有也只是就題論題，許多學(xué)生看見(jiàn)沒(méi)做過(guò)的題目就束手無(wú)策，閱讀理解本事、合情推理本事、知識變通遷移的本事還比較薄弱。
三、改善措施
對于以上的問(wèn)題，我必須要爭取盡快解決。對此，在以后的教學(xué)中我要切實(shí)做到以下幾點(diǎn)：
1.認真學(xué)習新課標，鉆研新教材。日常教學(xué)要進(jìn)一步體現面向全體學(xué)生的原則，關(guān)注薄弱班級和學(xué)困生的數學(xué)學(xué)習，有效利用補課時(shí)間，針對問(wèn)題和不足，強化知識講解和技能訓練，讓這部分學(xué)生真正聽(tīng)懂、學(xué)會(huì )、練熟，爭取大面積提高教學(xué)質(zhì)量。對好班學(xué)生要高要求，嚴要求，提高優(yōu)秀率。
2.切實(shí)加強例題的教學(xué)。新教材的特點(diǎn)鮮明，它所呈現的素材對改變教學(xué)方式和學(xué)習方式起了巨大的作用，但教材上供給的例題相對不足，很多問(wèn)題沒(méi)有給出解答，根據教學(xué)需要，我適時(shí)補充例題，加強教學(xué)規范性。
3.加強考試研究。要注意收集這方面的信息，利用機會(huì )提早滲透，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)訓練，使學(xué)生能應對陌生情境，有一個(gè)良好的心態(tài)，冷靜的去分析、確定和解決問(wèn)題，從而有效得分
4.加強團體備課，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，讓他們在學(xué)習中體會(huì )到成功的喜悅，使他們能自主學(xué)習。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思15
《雷電頌》是郭沫若的浪漫主義歷史劇《屈原》的第五幕第二場(chǎng)，是全劇的高潮部分。這段著(zhù)名的長(cháng)篇抒情獨白用風(fēng)雷電與黑暗的撞擊，表達了屈原與舊世界決絕的心聲，充滿(mǎn)了對光明的謳歌與向往。反思本課教學(xué)活動(dòng)，我感受很多。
一、成功之處
�。�1）緊扣語(yǔ)言展開(kāi)教學(xué)
本文之美莫過(guò)于節奏分明，鏗鏘有力的語(yǔ)言�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，通過(guò)放錄音與學(xué)生齊讀，讓學(xué)生鮮明感受到語(yǔ)言的神奇魅力，內容的豐富多彩，內蘊的意味綿長(cháng)。而象征手法和句子修辭手法的探究，則進(jìn)一步引導學(xué)生體悟作品主人公急風(fēng)驟雨般的愛(ài)憎情感，在氣勢磅礴、酣暢淋漓的情境中，與主人公產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)起學(xué)生忠于祖國、熱愛(ài)人民的高尚情操和崇高理想，也讓學(xué)生潛移默化中掌握抒情的技能。
�。�2）關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展
在教學(xué)過(guò)程本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)中，我運用小組合作學(xué)習的教學(xué)方法，設計不同層次的問(wèn)題，讓每個(gè)小組中好、中、差三類(lèi)學(xué)生都得到學(xué)習的機會(huì )，都能獲得自己滿(mǎn)意的成就感。
二、不足之處
�。�1）教學(xué)設計不夠優(yōu)化
指導學(xué)生分析完幾個(gè)句子的深層含義后，我接著(zhù)讓學(xué)生找出一些句子具體說(shuō)說(shuō)課文使用了那些修辭手法，有什么表達效果，結果前后句子多有重合，因為表達效果大同小異，所以這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節有重復之感，這是我教學(xué)之前所沒(méi)有想到的，這可能是本節課最大的敗筆了。
�。�2）沒(méi)有注重生成
當一位學(xué)生展示“本文既是雷電頌，那么‘光明呀，我敬仰你’一節是否多余？”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“多余�！痹賳�(wèn)原因，答曰：“與主題無(wú)關(guān)�！蔽艺f(shuō)了一句：“言之有理�！本妥寣W(xué)生坐下了�，F在想想，我浪費了多么寶貴的生成資源啊，如果我能啟發(fā)學(xué)生光明是風(fēng)雷電的最高形式，贊美風(fēng)雷電就是歌頌光明，那么他對課文的理解一定會(huì )更進(jìn)一步。
三、今后教學(xué)策略
�。�1）備課要更加仔細，考慮問(wèn)題要周全。
�。�2）一切從學(xué)生出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不能鼠目寸光。
�。�3）它山之石，可以攻玉。認真學(xué)習教育理論，努力提高教學(xué)技能。
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