八年級語(yǔ)文教學(xué)反思15篇
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的八年級語(yǔ)文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思1
《掌聲》寫(xiě)的是原來(lái)內心自卑的殘疾小女孩英子在同學(xué)的鼓勵與關(guān)愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著(zhù)充沛的情感。根據三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平，本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子的情感在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化，領(lǐng)悟掌聲的內涵。
本文教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是讓學(xué)生學(xué)習生字新詞，初讀整體整體感知，抓住重點(diǎn)詞句品讀課文第1、2、4自然段。第二課時(shí)品讀第3、5段自然段，回歸整體朗讀全文，進(jìn)一步領(lǐng)悟掌聲的內涵，拓展延伸。
“情動(dòng)于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化；“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈，在與文本對話(huà)的過(guò)程中，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。課堂上，我努力營(yíng)造充滿(mǎn)生命活力的課堂，喚醒學(xué)生的心靈感悟。
一、以讀代講，角色感受
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課教學(xué)我們力圖以讀為主，通過(guò)讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議等環(huán)節，引導學(xué)生采用自由讀、默讀、指名讀、角色讀、引讀等方式，扣詞摳句，反復品讀，引導學(xué)生入情入境地讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，體驗人物的內心世界。
二、文中寓道，道中顯文
本課教學(xué)中注重對人物內心世界的體味，對文本價(jià)值取向的體味，而這些都立足于對文章反復的閱讀，立足于對語(yǔ)言文字的深入理解。教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生在深入體會(huì )作者所表達的情感基礎之上，融會(huì )自己的情感披情入境，或抑揚頓挫地表情朗讀，或思情并茂地朗朗誦讀，寓情于聲，以聲傳情，該激昂處還它個(gè)激昂，該委婉處還它個(gè)委婉，該悲涼處還它個(gè)悲涼，該歡快處還它個(gè)歡快。只有如此，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，才能真切地將體驗到的情感酣暢淋漓地傳達出來(lái)。如，通過(guò)對描寫(xiě)掌聲前英子的神態(tài)、動(dòng)作詞句的品讀；通過(guò)句子比較，朗讀、想象等將學(xué)生的情感與文中人物情感融為一體，真正受到熏陶感染。這樣讓學(xué)生充分閱讀，深入思考，促使學(xué)生把理解語(yǔ)言文字與感悟文章表達的情感、體驗人物的內心世界有機地結合起來(lái)，做到文中寓道，道中顯文。
三、滲透學(xué)法，培養習慣
在教學(xué)中力求在教學(xué)過(guò)程中滲透學(xué)習方法。如初讀課文階段，給足時(shí)間，精讀課文階段，采用讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習，如英子給你留下什么印象；通過(guò)默讀邊讀邊想的方法，抓住文中關(guān)鍵詞句體會(huì )人物內心世界的方法，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )思考問(wèn)題，培養良好的讀書(shū)習慣。在教學(xué)中還抓住“默默、早早、最后、總是、又總是”等詞來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行一系列的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)富有個(gè)性的誦讀進(jìn)一步升華情感。
四、關(guān)注生命，以生為本
關(guān)注生命，激活課堂，以生為本，促進(jìn)發(fā)展，已成為老師們的共識。在教學(xué)中我始終以學(xué)生為本，不落下一個(gè)學(xué)生。如在讀書(shū)反饋中，有一生把“落下了殘疾”的“落”讀成“l(fā)a”,老師并沒(méi)有放棄他,而是給他機會(huì )讓他改正,當其他學(xué)生讀對后,我又請他站起來(lái)讀直到他讀對為此。
當然課堂上也存在許多不足：如有的同學(xué)學(xué)習習慣的養成還有待提高。課堂上個(gè)別學(xué)生還不能很好地進(jìn)入角色。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思2
本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作即將結束了。在這半學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，對于我來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受，還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高，以及教學(xué)內容和教學(xué)理論的豐富和拓展，都有了較大程度的提高。反思才能進(jìn)步，溫故方可知新——現將本學(xué)期的工作的得失情況具體而詳細的加以總結。
一、根據計劃，我認真抓了課堂內的效率，增強課堂內的容量，提高課堂內的訓練效率；根據學(xué)生的學(xué)情合理地安排教學(xué)內容，運用靈活多樣教學(xué)方式引導學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習；面向全體學(xué)生，依托中間兼顧兩頭，布置不同要求的作業(yè)，即使是布置同量的作業(yè)，也是分不同的要求，好的要完成得’好、準、快’，中等的要完成得’好、準\’，中下的只要完成好就行。
二、在基礎知識方面，提倡自學(xué)，依據教師教的方法，以個(gè)人完成任務(wù)為主，團結協(xié)作為輔，在平時(shí)的生活中主動(dòng)積累并逐漸形成習慣。促使他們積極歸類(lèi)知識，在多看多說(shuō)中掌握。針對新題型，在老師的帶領(lǐng)下，作一些典型訓練。
三、在古詩(shī)詞的積累方面，狠抓背誦。除教師在課堂上指導他們理解課文的基礎上背誦外，重要的是督促檢查他們靈活運用方法去巧記，注重實(shí)效，抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，對詩(shī)詞作適當的歸類(lèi)，對一些名句則多角度地訓練和思考，在實(shí)際的語(yǔ)言中靈活運用。
四、在閱讀訓練方面。從課堂內開(kāi)始嚴格訓練，依據課改新理念，利用現在有的各種參考書(shū)、材料、工具，充分體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、主體性，教師的指導性。運用瀏覽、略讀、細研等方法，在多讀中整體感悟，快速理解課文。在對文章進(jìn)行整體的把握后，深入重難點(diǎn)，細細體味，在團結互助協(xié)作中多方研討，盡量讓文本成為他們提高語(yǔ)文水平的一個(gè)工具，而不是他們一定得記住的死知識。課外注重培養大語(yǔ)文觀(guān)，多閱讀欣賞各類(lèi)文章，增長(cháng)見(jiàn)識，不斷提高閱讀理解能力。從學(xué)生掌握的情況看，古詩(shī)文的課外閱讀和現代文的課外閱讀得分率較低，閱讀依然是個(gè)薄弱環(huán)節�？焖偬岣邔W(xué)生的閱讀能力，依然是今后一個(gè)長(cháng)期而艱巨的工作。
五、在寫(xiě)作方面。書(shū)寫(xiě)仍然影響其得高分的一個(gè)直接原因，書(shū)寫(xiě)差的學(xué)生總與高分無(wú)緣。雖然我也狠抓了這部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，但都堅持不了多久，在老師督促檢查下也改觀(guān)不了多少，小學(xué)時(shí)形成的書(shū)寫(xiě)的不良習慣，一直難以糾正，即使原來(lái)書(shū)寫(xiě)好的學(xué)生，在作業(yè)成山的面前，想寫(xiě)好也難。因此，書(shū)寫(xiě)依然是嚴峻的問(wèn)題。其次是仍然需要練筆，每周要按老師的要求完成一至二篇練筆，在多寫(xiě)多練中增長(cháng)能力。再次，注重總結和歸納，在老師的歸納總結性的習作評講中得到提高。最后要充分激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，及時(shí)發(fā)現他們的長(cháng)處，順勢引導，在相互模仿中得到提高。
六、在語(yǔ)文教學(xué)中，培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，我在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認識了自然，懂得了知識無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，我也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。這一環(huán)節的設計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的舞臺。
七、重視朗讀、培養語(yǔ)感。利用早讀課時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀，以提高他們的語(yǔ)感。選擇美文，讓學(xué)生感悟理解。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思3
八年級期末考試結束了，針對這次考試情況，對本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)我做如下反思：
一、平時(shí)認真教學(xué)，勤勤懇懇。期末定好計劃，扎實(shí)復習。
二、考試中反應的問(wèn)題
�。�1）期末基礎知識的復習雖然有目標、有計劃，有安排，有落實(shí)，但沒(méi)有針對性，對不同層次的學(xué)生關(guān)注不夠。
�。�2）古詩(shī)文背誦默寫(xiě)仍存在不該錯的錯了，寫(xiě)錯字別字情況仍是很多。如：“箸”字寫(xiě)“著(zhù)”。
�。�3）綜合性學(xué)習的課有上，但似乎無(wú)效。
�。�4）詩(shī)歌教學(xué)過(guò)于單一，只注重讀背。
�。�5）文言文教學(xué)中對文本的引導和理解沒(méi)有注重。
�。�6）現代文教學(xué)中指向有錯，仍是教內容為主，忽視了結合教本引導理解形式的運用。
�。�7）作文的指導不到位，不夠細，沒(méi)有片斷的專(zhuān)項訓練，以致作文不具休、不豐滿(mǎn)、不生動(dòng)。
總之，我們的教學(xué)就是仍不夠有心、用心，常常忽視學(xué)生實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題。
三、下階段具體教學(xué)對策。
�。�1）今后基礎知識的教學(xué)要有目標、有計劃，有安排，有落實(shí)，更要針對性，各方面的知識要融入文本教學(xué)中，滲透期間，自然領(lǐng)會(huì )。
�。�2）古詩(shī)文背誦默寫(xiě)的檢查鞏固，要在平時(shí)抓起，學(xué)前背，學(xué)時(shí)檢，學(xué)后練。期末是再進(jìn)行必要的復習。
�。�3）綜合性學(xué)習要以活動(dòng)為主，課前有計劃，課中有活動(dòng)，課后有總結反思，談收獲。
�。�4）詩(shī)歌教學(xué)進(jìn)行大力整改，從目標到過(guò)程，要結合技法，把握情感，注重朗讀，深入理解。
�。�5）文言文教學(xué)除了掌握詞意、句意，更要注重朗讀和對文本的引導和理解。
�。�6）現代文教學(xué)將以教本為載體，重視引導理解文章形式的運用，如結構、語(yǔ)言等。
�。�7）作文的指導將討論制定出片斷的專(zhuān)項訓練，讓學(xué)生的作文具休、生動(dòng)、豐滿(mǎn)。
總之，我們的教學(xué)將要更有心，更用心，真真切切站在學(xué)生角度結合自己實(shí)力上好每堂課，做一個(gè)有紅心的老師。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思4
本學(xué)期我擔任八（6、12）班語(yǔ)文教學(xué)。因為本班學(xué)生基礎比較薄弱，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生成績(jì)有了一定的提高。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是學(xué)習的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，因材施教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。
一方面，農村的學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)的能力相對較弱，另一方面，八年級的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準備充分的課，會(huì )令學(xué)生和老師都獲益不淺。我注意課堂的藝術(shù)性，如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì )感到困難和沉悶。為了上好課，我認真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準備有針對性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因為有時(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當學(xué)生在課堂上無(wú)心向學(xué)，違反紀律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜歡學(xué)習語(yǔ)文。因為只有語(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，對成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
因為語(yǔ)文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習中，會(huì )出現好差分化現象，差生面擴大，會(huì )嚴重影響班內的學(xué)習風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會(huì )，讓他們發(fā)揮應有水平； 第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績(jì)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績(jì)有望提高；第三組是紀律松散，學(xué)習不認真，基礎又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導。因為這部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì )立下心來(lái)學(xué)習。只要堅持輔導，這些同學(xué)基礎重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì )更好。
語(yǔ)文是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。親自檢查學(xué)生背書(shū)情況，并做到凡是要求學(xué)生背的，我都先背。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。
雖然做了一些努力，但存在的問(wèn)題實(shí)在還有很多。教學(xué)方法陳舊，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，上課力求面面俱到，學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到發(fā)展，這些問(wèn)題都是亟待解決的。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無(wú)論成績(jì)高低，都體現了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。即使我有10多年的教學(xué)經(jīng)歷，我都會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，多學(xué)習，爭取教學(xué)水平再上一層樓。
正式接手八年級語(yǔ)文教學(xué)工作差不多一學(xué)期了，我發(fā)現了以下問(wèn)題，這些問(wèn)題的逐步解決將是我今后工作努力的方向。
一、學(xué)生方面：
1、學(xué)生基礎差，錯別字多，拼音錯誤多，一些知識點(diǎn)沒(méi)有掌握。所以在教學(xué)中仍應重視基礎知識的教學(xué)。在新課程中，生字拼音的教學(xué)仍是必須的。雖然在新課程教材中，并沒(méi)有將拼音和錯別字作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)的知識點(diǎn)，但教師仍需重視其教學(xué)。另外在練習中出現一些老知識點(diǎn)（如成語(yǔ)積累等），學(xué)生不懂，教師也要適當講解。
2、學(xué)生的口頭、文字表達能力較差。在上課過(guò)程中，有些學(xué)生對問(wèn)題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語(yǔ)來(lái)表達，往往表達出來(lái)的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過(guò)程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來(lái)美化自己的文章，結果寫(xiě)出來(lái)的文章干巴巴的，不夠生動(dòng)形象。由此可見(jiàn)，學(xué)生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開(kāi)展一些口頭和書(shū)面表達訓練，最終提高口頭、文字表達能力。
3、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒(méi)有深入思考下去。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。因此教師要多開(kāi)展一些閱讀練習，加強對學(xué)生的引導，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
4、學(xué)生的兩極分化嚴重，形成了活躍和沉默兩派�；钴S的經(jīng)常是這幾個(gè)，活躍人數較少，大多數學(xué)生甘于沉默，不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言，參與課堂討論，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
5、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí)，特別是在進(jìn)行討論時(shí)，有時(shí)討論會(huì )偏離中心，提出一些無(wú)關(guān)課文內容的問(wèn)題。因此教師有時(shí)要事前框定討論的范圍，對于討論的進(jìn)程作一些適當的調整，對于學(xué)生新生發(fā)的問(wèn)題要有所準備。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。
6、新課程教材基本上沒(méi)有框定統一的答案，鼓勵學(xué)生多角度思考問(wèn)題。但并不是說(shuō)學(xué)生的答案是漫無(wú)邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導工作，對有些問(wèn)題的答案要指導學(xué)生做好筆記。
二、教材方面：
1、教材中有的課文難度太大，八年級學(xué)生無(wú)法用自主合作探究的方式來(lái)解決，教師這時(shí)要適當講解，以幫助學(xué)生答疑解惑。對于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問(wèn)題要設計得淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、知識基礎相貼近，以利于學(xué)生的理解。
2、教材中有的研討與練習題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。
3、新課程教材中的課文人文性加強了，所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生加強人文性教育，培養學(xué)生美好的情感、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。
4、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語(yǔ)文教師要不斷給自己充電，擴大自己的知識面，要做好語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合工作，加強語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系。
我知道“知己知彼，百戰不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，但我相信，只要我堅持“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會(huì )讓自己所帶班的語(yǔ)文成績(jì)有所進(jìn)步。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思5
周三下午在教胡適的《我的母親》時(shí)，我課前讓學(xué)生欣賞了滿(mǎn)文軍的歌曲《懂你》，有的同學(xué)不自覺(jué)地跟著(zhù)輕和著(zhù)，那樣的投入，那樣的認真，我抓住時(shí)機引導學(xué)生：“母愛(ài)，一個(gè)飽含溫柔深摯情意的永恒話(huà)題，的確，無(wú)論是年長(cháng)年少，還是天涯海角，單飛后心和另一端永遠牽掛的是對母親的思念。今天，我們一起走進(jìn)胡適的人生經(jīng)歷，去感受對愛(ài)的力量�！爆F在，我們滿(mǎn)懷深情地出聲朗讀這篇飽含對母親感激、懷念的文章。同學(xué)們放聲地朗讀著(zhù)，不時(shí)也動(dòng)著(zhù)筆在書(shū)上圈點(diǎn)著(zhù)，
可我觀(guān)察到，大多數同學(xué)只是機械地讀著(zhù)，甚至有的讀幾個(gè)自然段就停下來(lái)搞小動(dòng)作，老師看時(shí)在裝模作樣地接著(zhù)讀，一問(wèn)，同學(xué)們說(shuō)，反正一會(huì )兒老師分析課文時(shí)跟上記就行了。哪個(gè)自然段老師在結構分析中都有標注，何必浪費時(shí)間和感情去讀呢？我恍然大悟，原來(lái)學(xué)生是這么想的，怪不得在考試中，語(yǔ)段分析看似很簡(jiǎn)單，有些學(xué)生答得文不對題，我終于明白，學(xué)生在課堂上只是充當了“記者”的身份，沒(méi)有把自己當作是真正的“學(xué)者”，掌握了同學(xué)們的動(dòng)向，我改變了以住的教學(xué)方法，嘗試著(zhù)讓學(xué)生充當“教師”的角色。首先，讓學(xué)生主動(dòng)地憑著(zhù)自己的閱讀敏感去認知，自主地帶著(zhù)自己的思想去探索，從文中感悟，從文中入情，用“讀”帶動(dòng)“品”和“悟”。其次，教師不應該將自己對文本的理解原封不動(dòng)地傳授給學(xué)生，而是承擔著(zhù)閱讀指導的責任。教師不是傳授知識的權威，而是學(xué)生閱讀活動(dòng)的伙伴和指導者。第三，教師應該幫助學(xué)生使閱讀過(guò)程發(fā)現、質(zhì)疑、思考和探索，鼓勵學(xué)生個(gè)性化閱讀，使學(xué)生成為真正的“讀者”。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思6
1、引導學(xué)生在自主合作中學(xué)習，創(chuàng )設了寬松的學(xué)習氛圍。
學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )創(chuàng )造，是二十一世紀教育發(fā)展的主題�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教師正是基于這種認識，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)，展開(kāi)合作，通過(guò)分角色朗讀、體驗、相互啟發(fā)、評價(jià)、激勵，彌補了自己的不足，發(fā)展了學(xué)生的特長(cháng)，使學(xué)生樹(shù)立了自信心。在合作學(xué)習時(shí)，教師注意了指導和參與。合作學(xué)習以學(xué)生為主體，但并意味著(zhù)“放任自流”。合作應該是在教師引導的前提下的合作。首先應讓學(xué)生明確學(xué)習的目的和要求。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習方式。同時(shí)，教師要參與到學(xué)生的合作之中，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，引導交流，促進(jìn)合作的實(shí)效性。
2、以小組競賽的形式展開(kāi)了教學(xué)活動(dòng)。
“競爭”是社會(huì )的需要，也是學(xué)習的需要。學(xué)生有爭強好勝的心理，他們喜歡競爭的。在合作中競爭，在競爭中合作，這是教學(xué)組織的有效的教學(xué)方式。教師正是抓住了學(xué)生的這種需要，以評選擂主的形式，展開(kāi)朗讀比賽，同時(shí)用激發(fā)性的語(yǔ)言，激勵學(xué)生大膽的參與，調動(dòng)每一組成員學(xué)習的積極性，既面向了全體又照顧了個(gè)性的差異，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀競賽中，教師還注意了讀中指導，讓學(xué)生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。
3、探究問(wèn)題，展開(kāi)討論。
問(wèn)題是打開(kāi)思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問(wèn)題意識。傳統的教學(xué)是教師問(wèn)學(xué)生答，串講串問(wèn)占據了整個(gè)課堂教學(xué)。我們現代教學(xué)主張把問(wèn)題盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)現問(wèn)題，培養學(xué)生主動(dòng)探究的精神。理想的課堂教學(xué)應該是教師的問(wèn)和學(xué)生的問(wèn)相互的融匯。問(wèn)題還要由學(xué)生自己來(lái)解決，最好的方式是展開(kāi)討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的看法，不追求答案的統一。本片斷教學(xué)，教師在鼓勵學(xué)生問(wèn)的基礎上，也不乏教師的問(wèn)，教師的問(wèn)不在于多，而在于精，在于有思考的價(jià)值
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思7
八年級是一個(gè)過(guò)渡年級，有時(shí)會(huì )存在一些“尷尬”的地方，八年級語(yǔ)文教學(xué)反思。比如，識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習對一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視；閱讀應該逐步成為學(xué)習的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習的“度”很難把握；習作中不拘形式的要求寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對這些問(wèn)題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、了解學(xué)生，一切從實(shí)際
1、給優(yōu)生以雄心
優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學(xué)習方法，基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒(méi)有最好，只有更好。郭優(yōu)和牛夢(mèng)曉是極具語(yǔ)文天賦的兩位女生，她們的語(yǔ)文學(xué)習興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強，在平時(shí)的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在兩年的每次考試中，她們都能考出好分、1、對好生注入嚴厲的情感而非寵愛(ài)
常言道，嚴是愛(ài)，松是害。我對學(xué)生要求嚴格，愈是好生，我更是當面說(shuō)壞話(huà)，背后說(shuō)好話(huà)。在我的班上，優(yōu)生沒(méi)有趾高氣揚的神態(tài)和養尊處優(yōu)的病態(tài)，因為他們跟所有同學(xué)是同等的，有時(shí)甚至更苛刻些。占偉同學(xué)曾因少做一道閱讀題在全班同學(xué)面前作檢討，黨展紅同學(xué)因寫(xiě)錯一個(gè)字而被罰寫(xiě)一百遍，劉雪峰同學(xué)因重理輕文被罰向全班同學(xué)做思想剖析等，這些同學(xué)因為受到了嚴厲的“懲罰”而改正了自己的壞習慣，經(jīng)過(guò)努力在本次語(yǔ)文測試中都取得了90多分的高分。
2、給中等生以信心
中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿(mǎn)足的同學(xué)也就樂(lè )于呆在這個(gè)位置，平平而過(guò)，懶懶散散，消極地對待自己的成績(jì)。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過(guò)努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學(xué)生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優(yōu)生的范圍。對中等生關(guān)愛(ài)非慢怠，在我所帶的班中，有這樣一類(lèi)女生，語(yǔ)文成績(jì)較好，但理科成績(jì)弱，總名次總是上不去，因而也沒(méi)了位置，失去了信心。我看在眼里，急在心里，于是我找她們談心，肯定她們的長(cháng)處，教會(huì )她們協(xié)調各科的關(guān)系，樹(shù)立她們單科精品意識。我常常拿巴東的名人、著(zhù)名文藝導演周龍然的事例開(kāi)導啟發(fā)她們，要發(fā)揮自己的優(yōu)勢科目，不放棄自己，因此，這類(lèi)同學(xué)的語(yǔ)文成績(jì)也上升極快，教學(xué)反思《八年級語(yǔ)文教學(xué)反思》。
3、給差生以上進(jìn)心
在一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中，學(xué)校中應該沒(méi)有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類(lèi)學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長(cháng)處”。我班有個(gè)叫黨淵博的同學(xué)，學(xué)習上一竅不通，但他會(huì )用電腦，因此我常常在語(yǔ)文課上穿插信息技術(shù)知識，讓他表演，獲得大家稱(chēng)贊，還有一位張萬(wàn)春同學(xué)，學(xué)習極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機會(huì )大肆渲染，鼓勵他，促使他上進(jìn)。這樣，這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習的勁頭了。對差生包容而非放棄，寧永鵬是一個(gè)眾所周知的差生，但我對他采取了包容的態(tài)度，允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯誤，如聽(tīng)課走神，作業(yè)做不完等，但我并沒(méi)放棄他的求知，上課要求他抄課文、練字，45分鐘并不白白浪費。這個(gè)孩子盡管成績(jì)差，但初中兩年來(lái)從沒(méi)拖欠過(guò)作業(yè)，其實(shí)也是一個(gè)可愛(ài)的學(xué)生。
二、挑戰自我、充實(shí)自我，在否定中成長(cháng)
直到現在，我真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(cháng)，有得有失。最近，我發(fā)現，自己已有的知識、經(jīng)驗已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì )感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì )令感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評價(jià)，學(xué)生怎會(huì )對作文感興趣呢？……如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學(xué)中，我意識到：要處理好培養求異思維與培養求同思維的關(guān)系。不是想法、說(shuō)法越新越好，越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說(shuō)真話(huà)，說(shuō)自己的話(huà)，表達自己的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語(yǔ)文課程改革的和諧發(fā)展。
反思語(yǔ)文課堂中的不足：
1、在處理已有的知識與傳授的知識的時(shí)候，有時(shí)不能協(xié)調好兩者之間的關(guān)系。
2、對部分教材內容把握不全面、有時(shí)只求形式，忽視了內容實(shí)質(zhì)。
3、具體的教學(xué)過(guò)程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。
4、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標強調對話(huà)，認為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對話(huà)的過(guò)程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機會(huì )太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思8
1、本文我上了兩次。第一次我以朗誦入題，學(xué)生沒(méi)有被感染，這樣，在情境創(chuàng )設不夠的情況下，學(xué)生難以理解一個(gè)離異的媽媽對孩子的那種牽腸掛肚，欲哭無(wú)淚的悲情。所以朗讀時(shí)讀不出母親的悲哀與痛苦。而第二節課我在導語(yǔ)設置上注意創(chuàng )設情境，用了一個(gè)故事來(lái)導入，學(xué)生的情緒被調動(dòng)，課堂的氛圍就遠遠超越第一節課。
2、課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間的交流，一味地注重討論分析，往往會(huì )使課堂表面熱熱鬧鬧實(shí)際上卻收獲甚微。因為學(xué)生的交流失去了導向，出現了漫無(wú)節制的空談散講。我想學(xué)生的討論應該在情感的體驗中自然完成，讓文章的情打動(dòng)他們進(jìn)入作者的心靈。
3、備課不僅要備文本更要備學(xué)生，學(xué)生對問(wèn)題的理解與體驗應該建立在他們的品讀與感悟的基礎之上，只有讓學(xué)生把文本讀深讀透，才能讓他們的心扉與讀者的心靈相通，課堂的高潮在這個(gè)時(shí)候才會(huì )水到渠成的出現。為了完成教學(xué)環(huán)節而脫離學(xué)生的教學(xué)設計是一定要失敗的。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思9
一、單元分析：
《新課程標準》提出：“朗讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感�！北締卧策x了九篇古代詩(shī)文，編為五課。這些作品都在描寫(xiě)自然山水之美中，融入了作者的細膩情思，是人與自然的交融，是人與自然的對話(huà)。學(xué)習本單元，要注意培養學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力，還要注意培養其對大自然的熱愛(ài)之情，對山水景物的感悟能力、欣賞能力。
二、單元教學(xué)目標：
1、積累一定數量的文言實(shí)詞，把握它們的讀音和意義；積累一定數量的常用虛詞和句式，把握它們的用法；
2、反復誦讀，在整體感知本單元課文的基礎上品味詩(shī)文中的優(yōu)美意境；
3、培養學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，整體閱讀文言文的能力。
4、學(xué)習借景抒情的寫(xiě)作方法。
三、教學(xué)心得：
1、本單元所選課文大都是以抒寫(xiě)自然景色為內容的古代詩(shī)文，因此宜充分尋找各課的教學(xué)資源，借助圖片、音像等使學(xué)生對課文有直觀(guān)認識，把書(shū)面語(yǔ)言形象化，便于學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容。
2、真正的“熟讀”應是一種美的享受和美的創(chuàng )造。蘇軾說(shuō)：“三分詩(shī)，七分讀�！贝搜缘莱隽嗽�(shī)文誦讀的重要性。古詩(shī)文教學(xué)尤其重視誦讀訓練，因此本單元宜以訓練學(xué)生學(xué)習誦讀的基本技能為主，以讀代講，從而達到理解、品讀、鑒賞的目的。
3、落實(shí)古詩(shī)文中的詞句理解依然是學(xué)生學(xué)習古詩(shī)文的一個(gè)重難點(diǎn)，不能放松�；趯W(xué)生目前普遍對古詩(shī)文的釋詞譯句感覺(jué)枯燥無(wú)味的情況，宜著(zhù)重調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習自主性，大膽放手讓他們借助工具書(shū)和課本注釋自行翻譯，教師無(wú)須逐字逐句講解，避免一言堂的情況發(fā)生。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思10
本單元以“科學(xué)”為主題編選了五課各具特色的介紹科學(xué)知識的短文共六篇。它們是《大自然的語(yǔ)言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》。教學(xué)本單元，既要注重語(yǔ)文基本能力的培養，也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養，努力追求二者的交融整合，實(shí)現學(xué)生人文素養和科學(xué)素養的共同提高。綜合性學(xué)習是“走上辯論臺”。應注重培養學(xué)生搜集、運用資料來(lái)闡明自己觀(guān)點(diǎn)的能力。
1．教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：
本單元以“科學(xué)”為主題，所以，教學(xué)時(shí)應注意對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，即不失時(shí)機地加強科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法以及辯證唯物主義教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養，形成科學(xué)正確的世界觀(guān)。 本單元所選課文與現代科技和現代生活關(guān)系密切，教學(xué)中要引導學(xué)生關(guān)注現代科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注現代科技對人類(lèi)生活帶來(lái)的影響和變化，留意觀(guān)察身邊生活，養成科學(xué)觀(guān)察和科學(xué)思維的能力與習慣。 本單元基本上是說(shuō)明文，因此在教學(xué)中要學(xué)習說(shuō)明文的基本寫(xiě)法和說(shuō)明的常用技巧，如釋義、打比方、作比較、列數字、舉例子等。 關(guān)于本單元的閱讀指導要注意兩點(diǎn)，一是要指導學(xué)生學(xué)會(huì )篩選信息，二是要引導學(xué)生加強語(yǔ)言的積累，在積累語(yǔ)言的過(guò)程中注意體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的表達方式與語(yǔ)體特點(diǎn)。 教學(xué)中，科學(xué)知識的學(xué)習和科學(xué)精神的培養應通過(guò)品味語(yǔ)言文字來(lái)達成。不能脫離語(yǔ)言文字的學(xué)習來(lái)搞架空分析，或脫離語(yǔ)文學(xué)習搞“科學(xué)教育”。
2．教學(xué)中幾點(diǎn)注意
《大自然的語(yǔ)言》是一篇傳統課文，作者把一門(mén)科學(xué)物候學(xué)介紹得深入淺出，生動(dòng)活潑。學(xué)習這篇課文應注意以下幾點(diǎn)：
1．文章開(kāi)頭幾段生動(dòng)形象地描繪了一幅幅季節更替、物候變遷的大自然的美妙圖景。學(xué)習時(shí)要注意體會(huì )它的效果；注意積累其中的優(yōu)美語(yǔ)句。
2．文章在點(diǎn)明“物候學(xué)”之后，對影響物候現象的幾種因素作了條分縷析的說(shuō)明。在這幾段說(shuō)明文字中，體現了作者嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。比如，文中不僅用具體事實(shí)作說(shuō)明，而且運用了作比較的方法，還列出時(shí)間和數據，使說(shuō)明更顯準確而嚴密。僅從行文來(lái)看，似是表達的功能，而實(shí)際上是來(lái)自作者深入細致的觀(guān)察和研究。
3．文章最后點(diǎn)明研究物候學(xué)的重要意義，使全文結構非常完整。全文結構大體可分為：描述物候現象---作出了科學(xué)解釋(物候學(xué))---追究因果關(guān)系----闡述研究意義。作者行文思路清晰明了，說(shuō)明問(wèn)題逐步深入。這種從現象到本質(zhì)的思維方法和行文思路是我們教學(xué)時(shí)要注意的。
4、注意在引導學(xué)生通讀、熟讀課文的基礎上把握文章主要內容、理解體會(huì )語(yǔ)言運用的準確嚴謹。
《奇妙的克隆》是生物學(xué)家談家楨寫(xiě)的一篇文章。學(xué)習這篇課文，既要了解克隆這一科技成果，更要從中學(xué)習科學(xué)家在科學(xué)的道路上鍥而不舍、不斷攀登的精神，還要在此基礎上，對科學(xué)這把“雙刃劍”有一個(gè)初步的認識。 為了說(shuō)明什么是“克隆”，作者精心組織材料，分設四個(gè)小標題，把“克隆是什么”“克隆技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò )”“克隆羊多利的誕生”“克隆技術(shù)如何造福人類(lèi)”介紹得清清楚楚。但是作者又不限于一般性的知識介紹，而是融入自己的贊賞之情和嚴肅思考。具體地說(shuō)，本文既向我們介紹了克隆科學(xué)知識，又展現了包括我國科學(xué)家在內的“科學(xué)精神”，同時(shí)又引領(lǐng)讀者全面地看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
本文的學(xué)習重點(diǎn)應放在培養學(xué)生快速閱讀和整體理解的能力，同時(shí)引導學(xué)生感悟并學(xué)習科學(xué)家嚴謹、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神。并且通過(guò)對“科學(xué)發(fā)展引發(fā)相關(guān)的倫理、道德和法律問(wèn)題”的討論，獲得對于科學(xué)的更為深刻全面的認識，努力實(shí)現科學(xué)素養與人文素養的統一。另外，本文中多種說(shuō)明方法的使用，應引導學(xué)生體會(huì )其效果。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思11
1、本單元是一個(gè)說(shuō)明文單元，《中國石拱橋》和《蘇州園林》，《故宮博物院》是比較規范的說(shuō)明文，其余則有一定的說(shuō)明文性的小品。
2、本單元教學(xué)，要學(xué)生了解什么是說(shuō)明文。
3、學(xué)習本單元，要理清說(shuō)明文的順序，了解常用的說(shuō)明方法。
4、學(xué)習本單元后，要學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作說(shuō)明文。
單元說(shuō)明
本單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題，文體類(lèi)別上側重于說(shuō)明文。由于學(xué)生在中年級階段所學(xué)的說(shuō)明性文章較為簡(jiǎn)單，對有關(guān)說(shuō)明文的文體特點(diǎn)和要求也知之甚少。下面就教學(xué)本單元提一些建議與設想：
1、在比較中認識說(shuō)明文的文體特征。 說(shuō)明文是客觀(guān)地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識，或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。為了避免概念化傾向，教師不要一上來(lái)就把有關(guān)知識一股腦兒地塞給學(xué)生，而完全可以將知識的傳授建立在學(xué)生的感性經(jīng)驗的基礎上，力求降低學(xué)生的接受難度。例如，在教學(xué)本單元第一課《中國石拱橋》時(shí)，可以讓學(xué)生在初讀課文后，回憶前面學(xué)過(guò)的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發(fā)現說(shuō)明文和它們的不同之處，如沒(méi)有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動(dòng)人，不注重細致人微的描寫(xiě)、刻畫(huà)等。然后在學(xué)完課文后，和學(xué)生共同總結說(shuō)明文的文體特征。
2、要把閱讀說(shuō)明文應該注意的各方面分別落實(shí)到各篇課文的教學(xué)中。
《中國石拱橋》《蘇州園林》和《故宮博物院》都是比較典范的介紹事物的說(shuō)明文。本套教材中，此前雖然曾選編過(guò)一些說(shuō)明類(lèi)文章，如《看云識天氣》《綠色蟈蟈》《馬》等，但并沒(méi)有把它們當作說(shuō)明文來(lái)教學(xué)，所以在教學(xué)本單元時(shí)要對閱讀說(shuō)明文的有關(guān)要求作一些介紹。在教學(xué)各篇課文時(shí)，要求可各有側重。如教學(xué)《中國石拱橋》時(shí)，可以強調說(shuō)明事物要抓住特征，并讓學(xué)生注意體會(huì )說(shuō)明文準確、周密的語(yǔ)言；教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，可以一方面再次強調說(shuō)明事物要抓住特征，一方面介紹說(shuō)明方法；教學(xué)《故宮博物院》時(shí)，則側重于介紹說(shuō)明順序。這樣根據各篇課文的特色所做出的任務(wù)分工，能夠使教學(xué)任務(wù)化整為零，便于學(xué)生把握。
3．說(shuō)明文準確、周密的語(yǔ)言。
說(shuō)明文講求科學(xué)、如實(shí)地介紹事物，闡明事理，給讀者以正確的知識，沒(méi)有根據的隨意推測或斷定都是不允許的。當然，說(shuō)明文里內容失實(shí)的情況有時(shí)是因為作者掌握的知識不正確，有時(shí)則因為行文問(wèn)題，這里我們主要談行文問(wèn)題。
《中國石拱橋》是一篇科普說(shuō)明文，語(yǔ)言的準確、周密體現得較為突出。課后的“研討與練習”第二題是從文中摘出一些語(yǔ)句，讓學(xué)生注意里面的加點(diǎn)詞語(yǔ)對語(yǔ)句所表達的意思所起的限制作用。 《橋之美》和《說(shuō)“屏”》都是帶有一定說(shuō)明性的小品文�！稑蛑馈废戎赋鲈诋�(huà)家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用就是“橋之美”，然后舉正反實(shí)例來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)看法。從這個(gè)角度看，本文近似于一篇闡述事理的說(shuō)明文。不過(guò)，文章用大量描寫(xiě)與抒情的語(yǔ)句構成，所以我們又難以把它劃歸說(shuō)明文。事實(shí)上，選編這篇文章的一個(gè)目的是把它和《中國石拱橋》形成對照�！吨袊皹颉防镌诮榻B盧溝橋時(shí)有一段描寫(xiě)：“每個(gè)柱頭上都雕刻著(zhù)不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖�！卑堰@段描寫(xiě)和《橋之美》里面的描寫(xiě)相比較，就會(huì )發(fā)現它仍然顯得粗疏、不夠細致，主觀(guān)感情色彩也淡化得多，而這正是說(shuō)明文里的描寫(xiě)性文字的特點(diǎn)。 《說(shuō)“屏”》簡(jiǎn)單介紹了屏風(fēng)的功能與種類(lèi)，對如今屏風(fēng)的使用提出批評。閱讀全文，給我們的印象是，本文并非著(zhù)眼于介紹屏風(fēng)自身，而在于提出期望：我們今天應更好地使用屏風(fēng)。不少學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，教師可以提供一些圖片，學(xué)生有了直觀(guān)印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過(guò)多講解。
學(xué)習本單元，要調動(dòng)學(xué)生的想象能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等�！吨袊皹颉贰短K州園林》《故宮博物院》等都力圖將有關(guān)事物的各方面知識清楚明白地告訴讀者，讀者若能發(fā)揮想象力，在頭腦中形成事物的具體形象，那么再接受作者介紹的知識時(shí)就容易多了。而在總結課文中所介紹事物的特點(diǎn)、理清文章的說(shuō)明順序的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的概括能力、分析能力。學(xué)習《橋之美》《蘇州園林》《說(shuō)“屏”》，又從不同角度對學(xué)生的藝術(shù)審美能力提出了要求。 建筑園林、名勝古跡的建造者們往往不為人所知，它們以實(shí)物的形式記載著(zhù)集體的智慧和汗水，令后人面對它們時(shí)肅然起敬。中國歷史悠久，文化豐富、發(fā)達，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽(yù)。學(xué)習本單元，可以了解中國傳統園林、建筑之一隅，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和保護祖國文化的.感情。對學(xué)生進(jìn)行情感教育切忌架空，大唱高調，而應該通過(guò)以下兩個(gè)途徑進(jìn)行。
(1)體會(huì )文章中蘊涵的作者的感情�！吨袊皹颉返淖掷镄虚g洋溢著(zhù)自豪感。如“我國的石拱橋……有許多是驚人的杰作”“趙州橋……是世界著(zhù)名的古代石拱橋”“趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，充分顯示了我國勞動(dòng)人民的智慧和力量”等�！豆蕦m博物院》也是如此，如“故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格”“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆”等。這種通過(guò)體會(huì )作者的感情來(lái)對學(xué)生進(jìn)行熏陶感染的方式，既訓練了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又進(jìn)行了思想情感教育。
(2)可以在教學(xué)本單元之前或之后，讓學(xué)生搜集有關(guān)趙州橋、盧溝橋、蘇州各名園及故宮的圖片和資料，在班上展覽，并加以簡(jiǎn)要而生動(dòng)的文字說(shuō)明。通過(guò)這項活動(dòng)，既可以使學(xué)生開(kāi)闊眼界，獲得更豐富的知識，又喚起他們對祖國美好風(fēng)物的熱愛(ài)。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思12
這一學(xué)期在緊張匆忙中結束了，期間在工作中也發(fā)現了不少問(wèn)題。為使今后工作取得更大的進(jìn)步，現將學(xué)生與教材方面的問(wèn)題做出總結，并反思。
一、學(xué)生方面：
1、學(xué)生基礎差，錯別字多，拼音錯誤多，一些知識點(diǎn)沒(méi)有掌握。所以在教學(xué)中仍應重視基礎知識的教學(xué)。在新課程中，生字拼音的教學(xué)仍是必須的。雖然在新課程教材中，并沒(méi)有將拼音和錯別字作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)的知識點(diǎn)，但教師仍需重視其教學(xué)。另外在練習中出現一些老知識點(diǎn)（如成語(yǔ)積累等），學(xué)生不懂，教師也要適當講解。
2、學(xué)生的口頭、文字表達能力較差。在上課過(guò)程中，有些學(xué)生對問(wèn)題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語(yǔ)來(lái)表達，往往表達出來(lái)的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過(guò)程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來(lái)美化自己的文章，結果寫(xiě)出來(lái)的文章干巴巴的，不夠生動(dòng)形象。由此可見(jiàn)，學(xué)生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開(kāi)展一些口頭和書(shū)面表達訓練，最終提高口頭、文字表達能力。
3、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒(méi)有深入思考下去。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。如《愛(ài)心》一文中提問(wèn)到：本文的主要內容是什么？有許多學(xué)生答道：是一位媽媽讓孩子體驗沒(méi)有水的感受，而沒(méi)抓住愛(ài)心這個(gè)重點(diǎn)。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不了解，無(wú)法對語(yǔ)句進(jìn)行正確的翻譯，根本不了解古文所寫(xiě)內容，答題自然是一蹋糊涂了。因此教師要多開(kāi)展一些閱讀練習，加強對學(xué)生的引導，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
4、學(xué)生的兩極分化嚴重，形成了活躍和沉默兩派�；钴S的經(jīng)常是這幾個(gè)，活躍人數較少，大多數學(xué)生甘于沉默，不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言，參與課堂討論，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
5、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí)，特別是在進(jìn)行討論時(shí)，有時(shí)討論會(huì )偏離中心，提出一些無(wú)關(guān)課文內容的問(wèn)題。因此教師有時(shí)要事前框定討論的范圍，對于討論的進(jìn)程作一些適當的調整，對于學(xué)生新生發(fā)的問(wèn)題要有所準備。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。
6、新課程教材基本上沒(méi)有框定統一的答案，鼓勵學(xué)生多角度思考問(wèn)題。但并不是說(shuō)學(xué)生的答案是漫無(wú)邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導工作，對有些問(wèn)題的答案要指導學(xué)生做好筆記。
二、教材方面：
1、教材中有的課文難度太大，八年級學(xué)生無(wú)法用自主合作探究的方式來(lái)解決，教師這時(shí)要適當講解，以幫助學(xué)生答疑解惑。對于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問(wèn)題要設計得淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、知識基礎相貼近，以利于學(xué)生的理解。
2、教材中有的研討與練習題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。
3、新課程教材中的課文人文性加強了，所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生加強人文性教育，培養學(xué)生美好的情感、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。
4、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語(yǔ)文教師要不斷給自己充電，擴大自己的知識面，要做好語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合工作，加強語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系。 眾所周知，八年級是一個(gè)過(guò)渡年級，在教學(xué)過(guò)程中識字教學(xué)已經(jīng)不是教學(xué)重點(diǎn)，閱讀應該逐步成為學(xué)習的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習又成為難題。所以，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)的依據，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現新教材更注重對學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的培養，對一些語(yǔ)文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。在本冊教材中注意培養學(xué)生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對
課文獨特的感受。所以在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚長(cháng)避短，使教材更加完善，學(xué)生的認知更加強化。
二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的形成，真正學(xué)會(huì )學(xué)習，成為學(xué)習的主人。學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習還是要通過(guò)老師的組織、引導進(jìn)行。因此我在教學(xué)過(guò)程中對教學(xué)行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀(guān)念，在實(shí)踐中調整我的教學(xué)行為，使我的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
三、挑戰自我、充實(shí)自我，在否定中成長(cháng)
在這一個(gè)學(xué)年的教學(xué)過(guò)程中，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(cháng)，有得有失。不過(guò)我覺(jué)得已有的知識、經(jīng)驗已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現的新問(wèn)題、新情況。在教學(xué)過(guò)程中，要不斷的挑戰自我，充實(shí)自我。在課堂上要不斷的創(chuàng )新，不然學(xué)生馬上會(huì )感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，。所以我想是到了要及時(shí)充電、及時(shí)補充自己的知識和能力。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望在今后的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )造一片新天地。
四、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)
從參加新教材培訓到實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復學(xué)習有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì )新課標精神，認真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以教師為主導學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知——探究——反思——延伸為主線(xiàn)的重點(diǎn)篇目學(xué)習法、以合作——探究——創(chuàng )造——創(chuàng )新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。
五、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力
應試教學(xué)課堂圍繞知識目標而展開(kāi)，儲存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學(xué)生創(chuàng )新的動(dòng)機、興趣、情感、意志，新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的終極目的�；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
六、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習效率
現代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握豐富的語(yǔ)文知識并獲取叩開(kāi)知識大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標對語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現。
應試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線(xiàn)條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習中學(xué)生不能親自體驗到獲得知識的過(guò)程與樂(lè )趣，其接受知識的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò )正好為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，為實(shí)現提高學(xué)生信息素養，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習能力、合作能力、創(chuàng )造能力提供了一個(gè)可操作的平臺。
七、用扎實(shí)多樣的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力
死教書(shū)、教死書(shū)不能適應社會(huì )對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀(guān)念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學(xué)習的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現代教學(xué)過(guò)程演化為“培養學(xué)習者”的過(guò)程，實(shí)現由“授
之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實(shí)多樣的訓練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，努力培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習的本領(lǐng)。
“授之以魚(yú)，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習，終身學(xué)習，去吸收新東西，更新知識結構�？梢�(jiàn)，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(cháng)時(shí)間的反復的訓練過(guò)程。
我知道“知己知彼，百戰不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，但我相信，只要我堅持“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會(huì )讓自己所帶班的語(yǔ)文成績(jì)有所進(jìn)步。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思13
按照我的計劃，《桃花源記》的教學(xué)花了三節課的時(shí)間完成了，但這三節課還有半節課的預習指導。也就是說(shuō)我這次的教學(xué)時(shí)間是比以往的教學(xué)時(shí)間縮短了半節課的。但是我認為，這次教學(xué)的過(guò)程有幾點(diǎn)需要給予肯定。
1、預習方法指導到位。尤其是指導了學(xué)生如何使用參考書(shū)和如何翻譯文章。
2、教學(xué)過(guò)程大膽放手值得肯定。一讀準字音二讀通句讀三讀精實(shí)詞全部由學(xué)生自己完成。課堂上我基本沒(méi)有講解，學(xué)生自己解決的有需要糾正和指導的我就說(shuō)一下。所以這三讀基本上由學(xué)生自學(xué)完成。
3、美讀配樂(lè )效果超好。我給課文配上了《寒鴉戲水》的音樂(lè )，上課時(shí)放了一小段要大家找找感覺(jué)，然后讓那個(gè)他們選擇自己喜歡的段落誦讀。讀文章時(shí)，我讀了第一自然段，其他的由學(xué)生演繹，結果讓人驚喜，誦讀帶給大家的快樂(lè )就寫(xiě)在孩子們的臉上，他們渴望閱讀的目光讓我快樂(lè )和滿(mǎn)足。
4、簡(jiǎn)化問(wèn)題，拓展閱讀空間，把文章閱讀挖深品細。如果按照以往講《桃花源記》知識點(diǎn)是很細碎的。線(xiàn)索、理想社會(huì )、現實(shí)社會(huì )、桃林特點(diǎn)、寫(xiě)桃林作用、桃源自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境、人民生活、民風(fēng)、篇章布局、寫(xiě)作目的、評價(jià)作者的思想等等，講的時(shí)候生怕落下哪個(gè)，考試就完蛋了。這次，我只講了兩個(gè)大問(wèn)題。一條線(xiàn)索、兩個(gè)社會(huì )。由一條線(xiàn)索，把文章的五個(gè)段落內容涵蓋其中，由桃源理想社會(huì )的特點(diǎn)和現實(shí)社會(huì )的對照，就把所有的知識點(diǎn)全部囊括于其中了。學(xué)生們解決問(wèn)題也簡(jiǎn)單了許多。一節課下來(lái)，知識點(diǎn)全部了然于胸，效果不錯。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思14
《新聞兩則》，發(fā)生的事件離學(xué)生的生活比較遠，為了能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，原設計采用多媒體展示當時(shí)的戰爭場(chǎng)面，但因設施沒(méi)有到位，沒(méi)有實(shí)施。之后我做了改為老師代講當時(shí)的社會(huì )背景的處理。當我在講述當時(shí)的局勢時(shí)，學(xué)生的學(xué)習興趣被我充分調動(dòng)，原來(lái)我的學(xué)生是一群喜歡聽(tīng)故事的孩子。
之后就是落實(shí)新聞內容的概括，以及六要素和新聞結構的明確，尤其是導語(yǔ)的解析，以及新聞的語(yǔ)言品味，體會(huì )新聞的三大特點(diǎn)。知識點(diǎn)的落實(shí)在課后練習來(lái)看基本有效，但個(gè)人覺(jué)得品味語(yǔ)言環(huán)節用時(shí)稍微快了點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間深下心去思考，有些地方因時(shí)間關(guān)系，我做了代答，這個(gè)方面下次得注意。
因《新聞兩則》是放在了戰爭題材的單元，所以還得落實(shí)戰爭主題。在設計教學(xué)時(shí)，我引用了毛澤東的《人民解放軍占領(lǐng)南京》這首詩(shī)，通過(guò)這個(gè)窗口，讓學(xué)生充分感受毛澤東的勝利豪情，以及讓學(xué)生體會(huì )中國人民解放軍的英勇善戰，珍惜來(lái)之不易的勝利果實(shí)。
但因時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有很好的落實(shí)，所以我接下來(lái)要做的工作就是加強時(shí)間調控的能力�？偟膩�(lái)說(shuō)，新學(xué)期的第一節語(yǔ)文課，學(xué)生都很認真。
八年級語(yǔ)文教學(xué)反思15
本學(xué)期我擔任八年級語(yǔ)文教學(xué)工作。與以往教學(xué)相比，八年級教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。八年級是一個(gè)分化年級，有時(shí)會(huì )存在一些“尷尬”的地方�；A仍然要重視，尤其是字詞積累;閱讀應該逐步成為學(xué)習的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習的“度”很難把握;寫(xiě)作方面應該不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象，同時(shí)向中考靠近。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對這些問(wèn)題，面對全新的教材，在摸索中前進(jìn)，反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)的依據，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現新教材更注重對學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的培養，對一些語(yǔ)文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標、學(xué)習要求如何與學(xué)生的學(xué)習實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過(guò)他們的思考、合作會(huì )有真正的提高。只有這樣，在設計教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì )有一個(gè)正確的教學(xué)預測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)習情況不斷調整。
二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的形成，真正學(xué)會(huì )學(xué)習，成為學(xué)習的主人。教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習還是要通過(guò)老師的組織、引導進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀(guān)念，在實(shí)踐中調整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結，在后面的幾篇課文學(xué)習時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
三、挑戰自我、充實(shí)自我，在否定中成長(cháng)
到現在，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(cháng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現已有的知識、經(jīng)驗已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì )感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì )感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評價(jià)，學(xué)生怎會(huì )對作文感興趣呢?……如何穿越更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。
如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績(jì)沾沾自喜，那只會(huì )有一個(gè)結果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破以往教學(xué)模式，突破新天地。
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