《去年的樹(shù)》教學(xué)設計及反思(精選9篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的,借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編為大家收集的《去年的樹(shù)》教學(xué)設計及反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《去年的樹(shù)》教學(xué)設計及反思 篇1
教學(xué)目標:
1.知識與能力目標:讀通課文,品味重點(diǎn)詞句,會(huì )入情入境地研讀課文,抒發(fā)感受。
2.過(guò)程和方法目標:學(xué)會(huì )多元交流,多向對話(huà),學(xué)會(huì )概括課文主要內容的方法,培養良好的閱讀習慣。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間真摯的友情,使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。
教學(xué)準備:
多媒體課件
教時(shí)安排:
2教時(shí)
流程設計:
第一課時(shí)
一.媒體激趣,導入新課
1.播放媒體課件:聽(tīng),一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為他的好朋友??大樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,搖曳著(zhù)茂盛的枝葉,正入神地聽(tīng)著(zhù)…… 這是一幅多么美麗動(dòng)人的圖畫(huà)呀!圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù),讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。
2.板書(shū)課題:去年的樹(shù)(齊讀)
二.自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問(wèn)難。
1.請大家讀課文,哪里不明白的,打個(gè)問(wèn)號。
。▽W(xué)生讀,教師巡視,隨即點(diǎn)撥:有的小朋友在讀第二次了,真認真!有的小朋友結合課后問(wèn)題去讀,這是一個(gè)閱讀的好習慣。)
2.交流初讀心得
讀到現在,你想說(shuō)點(diǎn)什么?
預設疑問(wèn):
A.“歌唱”和“唱歌”有什么區別?(這兩個(gè)詞很接近,但用的地方不同,“歌唱”一般帶有贊美什么的意思,比如“歌唱祖國”,“歌唱家鄉”,“歌唱美麗的景色”,而“唱歌”不含這些意思。
B.鳥(niǎo)兒為什么要對著(zhù)燈火唱起去年唱過(guò)的歌?題目為什么取“去年的樹(shù)”?
。愕膯(wèn)題很有價(jià)值。還有哪些同學(xué)也有這個(gè)疑問(wèn)?這個(gè)重要的問(wèn)題待會(huì )兒我們一邊深入地研讀課文,一邊思考著(zhù)解決好嗎?)
……
3.小結:同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲,真會(huì )讀書(shū)!
三、初步研討,合作學(xué)習,主動(dòng)探索
師:孩子們愛(ài)讀書(shū),也很會(huì )讀書(shū),邊讀邊想,提出了很多有思考價(jià)值的問(wèn)題。這些問(wèn)題,我們仍然用讀書(shū)的方法,在讀書(shū)中由孩子們自己解決。剛才通過(guò)初步的讀,我們知道了小鳥(niǎo)和樹(shù)是一對非常要好的朋友,F在請同學(xué)們默讀課文,想想課文從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)了小鳥(niǎo)和樹(shù)的友情?[
1、請大家默讀課文,用“??”勾出描寫(xiě)小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子。哪里讓你感動(dòng)的,在邊上畫(huà)一顆心 。
同學(xué)們靜下心來(lái),細細地讀這些句子,讀到哪些地方最使你感動(dòng)?同時(shí)也結合著(zhù)思考剛才孩子們提出的問(wèn)題。
A、學(xué)生讀書(shū),勾畫(huà)批注,主動(dòng)思索(巡視,個(gè)別指導)。
B、把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)(有可以把你的意見(jiàn)說(shuō)給另一個(gè)組的孩子聽(tīng)聽(tīng))
C、學(xué)生在小組活動(dòng)中交流自瀆時(shí)所得,相互啟發(fā)、促進(jìn)。
小結:孩子們讀書(shū)很認真,積極思考,積極地在小組內發(fā)表自己的意見(jiàn),為我們下節課的全班交流做好了充分的準備。相信孩子們在下節課中會(huì )有更出色的表現。
第二課時(shí)
一、深入研讀,互相交流,表達情感。
師:誰(shuí)能把上節課找到的描寫(xiě)小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子,讀給大家聽(tīng)聽(tīng),讓我們交流交流。
相互交流
1、“天天……”一句。
讀著(zhù)這個(gè)句子,你心里想說(shuō)什么?
。ㄒ粋(gè)天天唱歌給對方聽(tīng),一個(gè)天天聽(tīng)對方唱歌,那樣的相依相惜,真是一對朝夕相處令人羨慕的好朋友。。
多么幸福啊,讓我們再來(lái)感受一番,美美地讀!
2.分別時(shí)的對話(huà)。
師:讀著(zhù)他們分別時(shí)的話(huà),你能體會(huì )他們當時(shí)的心情嗎?(難舍難分,有些傷感,無(wú)奈)樹(shù)的話(huà)該怎么讀?小鳥(niǎo)的話(huà)該怎么讀?跟你的同桌練一練。(鳥(niǎo)兒是在向樹(shù)保證、承諾,應該讀得堅定些,寬慰樹(shù)的心情。
請男女生對讀。
小結:寒冬將至,鳥(niǎo)兒跟樹(shù)要分別了。他們約定,明年鳥(niǎo)兒還回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng),這是他們之間的約定。(板書(shū):約定)
師:然而第二年春天,當鳥(niǎo)兒回來(lái)找他的好朋友樹(shù)時(shí),事情卻發(fā)生了變故??樹(shù)被人砍倒了,做成火柴,賣(mài)掉了。鳥(niǎo)兒就那樣一路找啊找啊……在鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)的過(guò)程中,你是怎么體會(huì )到他們真摯的友情的?
3.鳥(niǎo)兒找了很多地方。
師:為了找到自己朝思暮想的好朋友,小鳥(niǎo)可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來(lái)說(shuō)?(百折不撓,心急如焚,堅定不移,千里迢迢,不顧一切,不辭辛勞,萬(wàn)分著(zhù)急,費勁周折)
鳥(niǎo)兒的心急如焚,你從哪兒看出來(lái)?
4.出示小鳥(niǎo)向人詢(xún)問(wèn)的三次話(huà)。
。1)站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?
。2)門(mén)先生,我的好朋友??樹(shù)在哪兒,您知道嗎?
。3)小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>
任選一句話(huà),指名讀,點(diǎn)撥:
。1)自己的好朋友找不到了,你的心情會(huì )怎么樣?“到什么地方去了?”語(yǔ)速都加快了,說(shuō)明心里很急。
。2)“樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”你在為大樹(shù)擔心,你的焦慮之情溢于言表。你一邊焦慮地向人打聽(tīng),一邊在心里呼喚朋友樹(shù)對嗎?你怎么呼喚的?
。3) 小鳥(niǎo)一路風(fēng)塵仆仆地找來(lái),他的好朋友樹(shù)還在嗎?此時(shí)他
的心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷。他難過(guò)得都快要哭出聲了。師:讀著(zhù),讀著(zhù),你們是不是也被小鳥(niǎo)感動(dòng)了?小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中,那份焦急,擔心,急切,就是奉獻給大樹(shù)的最深厚的友情!讓我們一起再來(lái)感受一次。
二、引導想象,補充對話(huà)
好朋友樹(shù)已經(jīng)不在了,但他化為的燈火還在。
1.于是,村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了。讀課文最后一段
2.這回,你又有什么新的感受和疑問(wèn)了?
什么“睜大眼睛”、“盯著(zhù)’、“看了一會(huì )兒”、“又看了一會(huì )兒”?為什么唱起去年唱過(guò)的歌?從鳥(niǎo)兒的這些動(dòng)作里,你體會(huì )到他怎樣的心情?(這兩個(gè)“看”字飽含了多少真情,多少留戀。。ǘ嗝词匦诺男▲B(niǎo)。。ㄐ▲B(niǎo)那么舍不得離開(kāi)自己的朋友。)(第一個(gè)“看”是簡(jiǎn)直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火,他有點(diǎn)傷心,說(shuō)不出話(huà)來(lái)。他想努力從燈火中找到朋友的影子,所以睜大了眼睛。)
3.想象說(shuō)話(huà)
A、現在,你就是那只小鳥(niǎo),你歷盡艱辛,終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù),你睜大眼睛,盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒,想說(shuō)什么?你要走了,可你又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒,你還想說(shuō)什么?
B、小鳥(niǎo)飛走了,帶著(zhù)淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲,留下了友情,留下了世間最最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥(niǎo)!
當小鳥(niǎo)在煤油燈旁,深情地為他的好朋友唱起去年的歌時(shí),我們也在心里為小鳥(niǎo)的美好心靈唱起了贊歌。是啊,真摯的友情是可貴的,信守諾言是美好的,送大家一句話(huà):誠信是生命之樹(shù)開(kāi)出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開(kāi)在自己的心上!
三、想象寫(xiě)話(huà),深化主題
師: 故事學(xué)到這里,似乎已經(jīng)結束了。但老師總在心里想,鳥(niǎo)兒是這樣的信守諾言,那么樹(shù)呢?樹(shù)是不是也這樣?當伐木人來(lái)砍他的時(shí)候,他會(huì )對伐木人說(shuō)些什么呢?請想象一下這個(gè)情景,寫(xiě)下來(lái)。
四、拓展延伸,多向對話(huà)
師:今天的課到此結束了,也許同學(xué)們的心里還有很多話(huà)要說(shuō),對小鳥(niǎo),對大樹(shù),對伐木人,甚至作者,那么回去后,拿起筆來(lái),把你心里要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
約定
板書(shū):
小鳥(niǎo) 去年的樹(shù)
尋找
信守諾言
《去年的樹(shù)》教學(xué)設計及反思 篇2
設計背景
新課程理念強調“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話(huà)的過(guò)程”,本設計秉承這樣的理念,教師主導,學(xué)生主體,把教師訓練的意圖和訓練的技巧藏起來(lái),以讀激情,以情帶讀,以讀傳情,通過(guò)師生互動(dòng),促使學(xué)生在跟文本對話(huà)的過(guò)程中品味語(yǔ)言,感受課文所蘊含的語(yǔ)言美、思想美和意境美,掌握學(xué)習方法,形成能力,最終實(shí)現工具性與人文性的和諧統一。
活動(dòng)目標
1、認識1個(gè)生字,分角色有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,感受擬人童話(huà)的特點(diǎn),體會(huì )童話(huà)揭示的道理。
3、通過(guò)朗讀,感受童話(huà)故事對高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生體會(huì )童話(huà)故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話(huà)的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養學(xué)生的語(yǔ)感,感受童話(huà)的語(yǔ)言美,思想美,意境美。
活動(dòng)準備
1、教師準備:教師制作PPT(演示文稿)。
2、學(xué)生準備:預習課文。
活動(dòng)過(guò)程
第一課時(shí)
一、初讀課文,整體感知。
1、導入(出示課件)
師:同學(xué)們!聽(tīng),一只美麗的小鳥(niǎo),正在動(dòng)情的為這棵大樹(shù)唱歌呢,大樹(shù)正搖曳著(zhù)枝條認真地聽(tīng)著(zhù),多美的畫(huà)面,他們之間有個(gè)動(dòng)人的故事!今天讓我們一起學(xué)習童話(huà)故事《去年的樹(shù)》
2、學(xué)生自由讀課文。(生字詞可問(wèn)同學(xué),問(wèn)老師,查字典)
3、交流收獲。
師:讀了課文,你一定有了些許收獲,請你談一談讀后的感受,或者說(shuō)一說(shuō)課文哪些情節給你留下了深刻印象,也可以說(shuō)說(shuō)你在讀書(shū)中產(chǎn)生的疑問(wèn)。
4、指名學(xué)生交流。
二、整體感知,學(xué)習生詞
1、請同學(xué)們再放聲自由地朗讀課文。
讀書(shū)要求:
、僮⒁庾x準字音,讀通句子。②思考:
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應好朋友大樹(shù):______________________。第二年春天,鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現___________。于是鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)了___________、___________和___________,最后找到了___________的大樹(shù)。
2、檢查生字新詞的學(xué)習
練習:一(棵)樹(shù)一(把)斧子一(雙)眼睛一(盞)煤油燈
一(首)歌一(盒)火柴一(只)鳥(niǎo)兒一(個(gè))伐木工
3、交流思考題,梳理課文。
三、朗讀課文,體會(huì )情感。
(1)你喜歡課文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?為什么?
(2)把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng),再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。
四、總結并布置作業(yè):
收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事,寓言。
《去年的樹(shù)》教學(xué)設計及反思 篇3
第一次讀這篇課文,我落淚了,為文中小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間那份帶著(zhù)傷感的友情而感動(dòng)。小鳥(niǎo)的那份執著(zhù)、忠貞、真情,正是我們所漸漸淡忘和遺失了的東西,因此顯得尤為珍貴。本著(zhù)“以生為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想,我設計了學(xué)生自主讀文、角色對話(huà)、演讀體驗、拓展想象等環(huán)節,讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感悟文本中所蘊涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美,從而實(shí)現學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話(huà)。
一堂課下來(lái),學(xué)生思維活躍,積極性很高,教學(xué)目標二、三比較切實(shí)地完成了。大樹(shù)給小鳥(niǎo)說(shuō)悄悄話(huà)這一環(huán)節,學(xué)生感慨很多,很出乎我的意外。不足的就是:“有感情地朗讀課文”學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)沒(méi)進(jìn)入狀態(tài),老師給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充足。
大班去年的樹(shù)反思二:語(yǔ)言活動(dòng)《去年的樹(shù)》大班教學(xué)反思(674字)
星期三上午,我在語(yǔ)言組上了一堂公開(kāi)課,是語(yǔ)言活動(dòng)《去年的樹(shù)》。這是一個(gè)童話(huà)故事,內容情深意長(cháng),帶著(zhù)些傷感色彩。整個(gè)童話(huà)的語(yǔ)言樸實(shí),沒(méi)有華麗的詞句,寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒對樹(shù)的真摯情誼。
整個(gè)活動(dòng)我設計了四個(gè)環(huán)節:討論――欣賞――理解――談話(huà)。對這個(gè)故事文本我針對中班幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行了適當的處理。因為我認為這個(gè)故事內容比較深奧、抽象,對于中班幼兒怕難以理解。所以最后一段我去掉了,直截了當地“小鳥(niǎo)看著(zhù)燈火,傷心地留下了眼淚!痹儆袨榱虽秩拘▲B(niǎo)追尋大樹(shù)的急迫心情,我在小鳥(niǎo)找尋大樹(shù)的過(guò)程中用了“趕緊”、“急忙”兩個(gè)詞語(yǔ),使幼兒更易理解;顒(dòng)下來(lái),老師們給了我中肯的評價(jià)。點(diǎn)出了成功之處:活動(dòng)環(huán)節清楚,設計合理,課件運用較好;顒(dòng)過(guò)程中,教師的引題也很好,發(fā)揮了幼兒的想象,拓展了幼兒的思維。語(yǔ)言活動(dòng)中的詞語(yǔ)解釋能自然隨機,把握較好?吹匠晒Φ耐瑫r(shí)也發(fā)現了許多的不足:1、語(yǔ)言活動(dòng)中的對話(huà)可以著(zhù)重復述。2、是否可以讓幼兒先看圖說(shuō)說(shuō),別完整呈現整個(gè)故事,使幼兒的發(fā)散思維得到更好發(fā)揮。3、在第二環(huán)節提問(wèn)到最后時(shí),可以設置一個(gè)問(wèn)題:小鳥(niǎo)的朋友大樹(shù)沒(méi)了,小朋友你聽(tīng)了這個(gè)故事有什么感覺(jué)?再教師總結小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯友誼,這樣的話(huà)目標達成度會(huì )更好。
總之老師們對我的評價(jià)恰到好處,真是應了古話(huà)“旁觀(guān)者清,當局者迷”。是啊!通過(guò)老師們的評價(jià)和討論。我從中發(fā)現了自己在活動(dòng)中的不足,也理解了上課之前的一些困惑。例:最后談話(huà)環(huán)節,不用深入挖掘大樹(shù)的用處,太過(guò)了會(huì )偏離主題。再例:對小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的情感缺乏總結。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我會(huì )更加努力的實(shí)踐反思,使自己在業(yè)務(wù)上更進(jìn)一步。
《去年的樹(shù)》教學(xué)設計及反思 篇4
教材分析:
《去年的樹(shù)》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的兒童文學(xué)家,只活了30歲。她的作品很適合兒童閱讀!度ツ甑臉(shù)》就是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事。這個(gè)故事被選入了新課標版四年級下冊語(yǔ)文課本,而且還選入了《世界著(zhù)名童話(huà)選》。
文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),將要飛回南方時(shí)答應樹(shù)的請求——回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)?墒堑诙甏禾,當鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪(fǎng),最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它的心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷和惆悵,面對著(zhù)朋友的生命點(diǎn)燃的燈火,鳥(niǎo)兒唱起去年的歌。
教學(xué)目標:
1.讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。會(huì )入情入境地演讀課文。
2.學(xué)會(huì )把課文讀通、讀懂的方法。理解文章內容,訓練有感情地朗讀對話(huà)培養語(yǔ)感;感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3.體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的'。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讀悟文中的角色對話(huà),體會(huì )童話(huà)角色的心理。
教學(xué)準備:
多媒體課件
教學(xué)設計:
第一課時(shí)
一、激趣導入,質(zhì)疑課題。
鳥(niǎo)兒與樹(shù),是一對好朋友,在它們之間發(fā)生了什么有趣的故事,齊讀課題,課題質(zhì)疑。
二、自主讀文,初步感知
1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準、讀通、讀懂;
2、個(gè)體質(zhì)疑→組內探討→集體釋疑
3、抽讀、評議、正音。
4、感知內容:(學(xué)生暢談)
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應好朋友——————————————。
第二年春天,鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現—————————————,于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前—————————。
因為它——————————————。
三、悟讀課文,理解內容。
。1)帶著(zhù)課后習題1的問(wèn)題細讀課文。
。2)請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己能解決哪些問(wèn)題,討論后完成口頭填空聯(lián)練習:
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應為樹(shù)________________________________________________________________。春天,鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現________________________________________。鳥(niǎo)兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________,因為它_____________________。
。3)體會(huì )課文情感:
。ㄍ队俺鍪拘▲B(niǎo)的三次詢(xún)問(wèn))鳥(niǎo)對樹(shù)的情誼濃縮在鳥(niǎo)的詢(xún)問(wèn)中。
1、課文最后一段中鳥(niǎo)兒唱歌時(shí),前后兩次"盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒",它在想什么?
2、樹(shù)被伐木人砍倒前,會(huì )對伐木人說(shuō)些什么?
。4)朗讀指導:
1、你喜歡課文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?為什么?/p>
2、把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng),再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。
四、總結并布置作業(yè):
收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事,寓言、事例等
第二課時(shí)
一、 回顧課文,拓展創(chuàng )新,實(shí)現文本對話(huà)。
1、小鳥(niǎo)對大樹(shù)的深情厚意,把大樹(shù)也深深地感動(dòng)了,同學(xué)們,你們能代替大樹(shù)向小鳥(niǎo)說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎?(肺腑之言)
2、拓展延伸、多向對話(huà),課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎?想對誰(shuí)說(shuō)?(小鳥(niǎo)、大門(mén)、伐木人、作者……把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
3、回歸課題,升華理解,去年的樹(shù),今年已不復存在,讓我們無(wú)限留戀地讀──(讀題)。去年的樹(shù),為什么會(huì )不復存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長(cháng)地讀──(讀題)。
二、分角色表演故事。
1、四人小組自由分角色讀。
2、組內自由介紹故事內容,相互評議。
3、指名一小組上臺表演。
4、請學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內容,然后集體評議。
三、有感情地朗讀,理解升華。
1、大樹(shù)還在嗎?鳥(niǎo)兒又怎么認為的?
2、有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對話(huà),再次體驗大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。
3、出示:“鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒。接著(zhù),她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒,鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒,飛走了!
學(xué)生自讀思考:鳥(niǎo)兒盯著(zhù)燈火看的時(shí)候,在想:
鳥(niǎo)兒唱完歌兒,對著(zhù)燈火看的時(shí)候,在想:
4、跳躍的燈火、抒情音樂(lè )。學(xué)生靜悟,對著(zhù)燈火說(shuō)出自己的心里話(huà)。
教學(xué)反思:
《去年的樹(shù)》是一篇感人至深的童話(huà)故事,用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設計中,我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標:1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間深厚的友誼,初步體會(huì )到誠信的可貴。
在教學(xué)中,把學(xué)生帶入文本,帶入作者的心靈,為了更好地體會(huì )每一個(gè)角色的情感,引導學(xué)生感情朗讀是非常必要的.因此,我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色,體會(huì )每一個(gè)角色的思想感情.讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣,讓學(xué)生們體會(huì )鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍,小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛,越來(lái)越明朗.這樣,漸漸地,孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中,把握了讀的感情基調。再通過(guò)不同形式的朗讀,讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的感學(xué)生從讀中能有所感悟,懂得友情的珍貴。
《去年的樹(shù)》教學(xué)設計及反思 篇5
教材分析:
《去年的樹(shù)》是一篇人文情愫很濃的童話(huà)故事。講述了這樣一個(gè)故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),將要飛回南方時(shí)答應樹(shù)的請求……回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)?墒堑诙甏禾,當鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪(fǎng),最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。這篇童話(huà)主要通過(guò)對話(huà)展開(kāi)故事的情節,推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對話(huà)。課文所說(shuō)明的道理也在這四次對話(huà)以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現中逐步顯現出來(lái)。告訴我們做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
本文篇幅短小,語(yǔ)言樸實(shí)(白描手法)然而在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊涵著(zhù)“信守諾言,珍惜友情”,“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中小鳥(niǎo)那種“朋友不在了,友情還在,諾言還在”的行為。一定會(huì )感動(dòng)孩子們純真、善良的心。
設計意圖:
讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色,體會(huì )課文的感情,從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴。這是我們所追求的教學(xué)境界。根據本文的特點(diǎn),本設計力圖體現“以情為基點(diǎn),以讀為主線(xiàn),以悟為手段”的教學(xué)思想,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對話(huà)、拓展想象等過(guò)程,既讓學(xué)生感悟文本中所蘊涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美,又獲得了自己獨特的感受和體驗,;從而實(shí)現學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話(huà),來(lái)達到“以情感人,以情育人”的良好效果。
教學(xué)目標:
1、認知目標:認識1個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2、能力目標:理解文章內容,訓練有感情地朗讀對話(huà)培養語(yǔ)感;感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
教學(xué)重點(diǎn):
引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和角色對話(huà)的理解。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)準備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程 :
第一課時(shí)
一、 初讀課文,整體感知。
1. 媒體激趣、導入新課
播放媒體課件:聽(tīng),一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌,大樹(shù)搖曳著(zhù)茂盛的枝葉,正入神地聽(tīng)著(zhù)……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀!圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù),讓我們來(lái)讀一個(gè)動(dòng)人的故事。
2. 學(xué)生自由讀課文。
3. 交流:課文寫(xiě)了一件什么事?你能根據提示說(shuō)一說(shuō)嗎?
二、融情想象,做好鋪墊。
1.出示:
一顆樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。
、 你是怎樣理解“好朋友”的?
、 融情想象,這又是一對怎么樣的好朋友?
、 學(xué)生可能會(huì )這樣理解好朋友:
A:鳥(niǎo)兒飛累了,就在樹(shù)上休息;鳥(niǎo)兒也為樹(shù)捉蟲(chóng)子。
B:鳥(niǎo)兒住在樹(shù)上,樹(shù)成了鳥(niǎo)的家;鳥(niǎo)幫助樹(shù)趕走要害樹(shù)的人。
C:鳥(niǎo)兒和樹(shù)相親相愛(ài),樹(shù)為鳥(niǎo)遮陰,鳥(niǎo)給樹(shù)唱歌。
D:鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)樹(shù):“你給了我一個(gè)這么溫暖的家,我應該怎么感謝你呢?”樹(shù)說(shuō):“不用謝,愛(ài)是不用回報的。我們就這么生活在一起,多好!
過(guò)渡:樹(shù)和鳥(niǎo)是一對多好的朋友!就是這樣一對朝夕相處、相濡以沫的好朋友,卻要在寒冬來(lái)臨之際,不得不短暫分別。臨走之際,一對好朋友依依惜別。
三、潛心對話(huà)(樹(shù)和鳥(niǎo)的對話(huà)),體會(huì )友情。
1.讓我們快速瀏覽尋找,用“——”劃出課文中鳥(niǎo)和大樹(shù)的對話(huà)。
2.出示要求:自由感情朗讀,寫(xiě)出評注,分別應讀出怎么樣的感情。
3.檢查點(diǎn)撥。
、 師引讀
、 生活中,你也許經(jīng)歷過(guò)離別,想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。
、 同桌分角色讀,指名讀,師相機指導。
指導要點(diǎn):樹(shù)的話(huà)中包含著(zhù)請求,期盼;鳥(niǎo)的回答信誓旦旦,語(yǔ)氣堅決而肯定;樹(shù)(他)和鳥(niǎo)(她)性別不同,要讀出區別。
4. 有感情地齊讀1~4自然段。
四、課堂小結
他們就是這樣,依依惜別,并約定明年春天,鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱給樹(shù)聽(tīng)。他們到底能否重逢?讓我們期待下節課的學(xué)習。
五、板書(shū)設計:
去年的樹(shù)
大樹(shù) 小鳥(niǎo)
聽(tīng)歌 唱歌
朋友(友情)
第二課時(shí)
一、 復習導入
1. 通過(guò)上節課的學(xué)習知道這篇課文講的是什么?
2.引讀1~4自然段
二、 潛心對話(huà),披文入情。
過(guò)渡:春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里,找她的好朋友大樹(shù)來(lái)了。然而,昔日的好朋友不見(jiàn)了。她找了又找,問(wèn)了有問(wèn)。
1. 她分別找了誰(shuí),問(wèn)過(guò)誰(shuí)?讓我們快速瀏覽尋找課文5至最后一個(gè)自然段,用“——”劃出課文中三組對話(huà)。
2. 出示三組對話(huà)
、 學(xué)生自由練習。
、 指名讀,鼓勵學(xué)生參與評價(jià),教師相機指導,指導要點(diǎn):
a 樹(shù)根本是樹(shù)的一部分,讀他的話(huà)時(shí),要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。
b 門(mén)先生對伐木的事見(jiàn)多了,不以為然。讀他的話(huà)時(shí),要平淡、冷漠。
C 小姑娘的聲音要稚嫩一些。
、 師啟發(fā):鳥(niǎo)兒找不到好朋友時(shí),心里著(zhù)急嗎?會(huì )在心里說(shuō)些什么餓?她會(huì )在心里怎么呼喚她的好朋友呢?
、 指名分角色讀三次對話(huà)。
三、體會(huì )二“看”,升華情感
過(guò)渡:鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到自己的朋友,心里是多么焦急,當她得知樹(shù)被“砍倒”,被“切成細條條”“做成火柴賣(mài)掉了”“火柴已經(jīng)用光”,只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著(zhù)時(shí)——齊讀
1. 出示句子:
唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒,就飛走了。
、 思考:透過(guò)這個(gè)“看”字,你能體會(huì )到什么呢?
、 指名學(xué)生交流。
、 小結:鳥(niǎo)兒費勁周折,終于找了自己的好朋友——盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能不傷心呢?她睜大眼睛,仿佛在說(shuō):“朋友,我終于找到你了,我來(lái)給你唱歌了!”
2. 出示句子
、 讀到這兒,你有什么問(wèn)題?從這第二個(gè)“看”字,你又品出了什么?
、 學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì ),師相機點(diǎn)撥、引導、提升。
、 引導想像:鳥(niǎo)兒對著(zhù)燈火唱起了去年唱過(guò)的歌,她履行了自己的諾言。唱完了歌,她又對著(zhù)燈火看了一會(huì )……透過(guò)那深情的“看”字,我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)——
、 指名學(xué)生自由表達,說(shuō)出自己的理解。
、 師:正如同學(xué)們感受的那樣,這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡,卻飽含著(zhù)鳥(niǎo)兒對大樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們再來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。
四、 體會(huì )道理,拓展延伸
1. 鳥(niǎo)兒飛走了,帶著(zhù)傷感走了,但她給燈火留下了歌聲,留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情、守信)
2. (機動(dòng)板塊)課文學(xué)完了,你肯定還有很多話(huà)想說(shuō),你想對誰(shuí)說(shuō)呢?把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
五、總結全文
同學(xué)們,今天我們一起讀了一個(gè)美麗而又令人深思的童話(huà)故事,一起為小鳥(niǎo)和大樹(shù)的深厚情誼而感動(dòng),一起為大樹(shù)的離去而傷心,那么讓我們站起來(lái)一起共同祝愿:愿我們的世界---誠信之花遍地開(kāi)放;友誼之樹(shù)萬(wàn)年永存;環(huán)保之河綿延不絕!
六、板書(shū)設計:
去年的樹(shù)
起因——約定明年再唱歌
經(jīng)過(guò)——尋找樹(shù)朋友
結果——實(shí)現諾言,唱去年的歌
教學(xué)反思:
《去年的樹(shù)》用樸素透明的語(yǔ)言,講述了一只鳥(niǎo)和一棵樹(shù)之間生死不渝、凄美動(dòng)人的友情。鳥(niǎo)兒那執著(zhù)的愛(ài)所傳達的是人類(lèi)所共有的、最美好、最純潔、最真摯、最恒久的情感,整篇童話(huà)氤氳著(zhù)古典主義感傷之美,給人一種無(wú)法釋?xiě)训钠嗤袂榻Y。
第一遍讀《去年的樹(shù)》這篇童話(huà),我就被深深地吸引了,心被緊緊地揪著(zhù),文章雖然沒(méi)有一個(gè)華麗的詞句,也沒(méi)發(fā)現一個(gè)難理解的詞語(yǔ),語(yǔ)言相當樸實(shí),但細細品讀,又覺(jué)得文章情意深濃,還帶著(zhù)些許傷感的色彩,很有味道。如何才能把學(xué)生帶入樸實(shí)的文字所蘊涵的意境中,體會(huì )到鳥(niǎo)兒與大樹(shù)之間那種高尚的,令人蕩氣回腸的友情呢?經(jīng)過(guò)反復的讀文和思考,我被文中“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友”這句話(huà)吸引了,既然是好朋友,何不讓學(xué)生通過(guò)體會(huì )他們如何的好來(lái)貫穿全文呢?于是我很快確定了教學(xué)思路:以讀為主的語(yǔ)言情感訓練課。讓學(xué)生通過(guò)讀課文,找出能體現小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友的句子認真讀,仔細體會(huì ),談感受。然后緊緊抓住小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中的三次對話(huà),讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀文,體會(huì )小鳥(niǎo)越來(lái)越著(zhù)急,擔心的心情,這樣為歌頌鳥(niǎo)兒信守誠諾,珍惜友情的品質(zhì)服務(wù)。最后再通過(guò)體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)點(diǎn)燃的燈火見(jiàn)面時(shí),兩個(gè)“看”字的不同含義,進(jìn)一步讓學(xué)生體味這令人蕩氣回腸的友情。
課上完后,雖然有許多我不滿(mǎn)意的地方,比如教學(xué)機智不夠,引導學(xué)生深層次的體會(huì )欠功夫,放手還不夠大膽等。但從學(xué)生聲情并茂的讀書(shū)聲中,從學(xué)生有一點(diǎn)深度又有些稚嫩的言語(yǔ)回答中,我感覺(jué)學(xué)生的情感基本被調動(dòng)起來(lái)了,我還看見(jiàn)有幾個(gè)孩子還流淚了,我很高興,因為我覺(jué)得我的教學(xué)目標基本達成。在最后,我沒(méi)有只采取書(shū)中的要求“對課文中的小鳥(niǎo)說(shuō)點(diǎn)什么”,而是采取更開(kāi)放的形式,讓學(xué)生對課文中哪個(gè)人物說(shuō)話(huà)都行。這下學(xué)生的感受就各不相同了,比如,有的學(xué)生對小鳥(niǎo)說(shuō):“鳥(niǎo)兒啊,你用你的行動(dòng)和歌聲告訴了我,朋友之間應該信守諾言!庇秩缫粚W(xué)生說(shuō):“鳥(niǎo)兒啊,你唱的不僅是一支去年的歌,還是一支贊美的歌!绷硪簧又(zhù)說(shuō):“這支歌不僅贊美了大樹(shù),而且也贊美了小鳥(niǎo)自己!庇械膶W(xué)生對伐木工人說(shuō):“伐木人,是你讓這么好的朋友從此相隔兩地,難道你看到如此純潔高尚的友情還沒(méi)有一點(diǎn)覺(jué)醒嗎?請你趕快停下你罪惡的手吧,讓我們都來(lái)愛(ài)護樹(shù)木,愛(ài)護環(huán)境,讓人與自然和諧相處!币灿袑Υ髽(shù)說(shuō)的:“大樹(shù),我真羨慕你,雖然你已經(jīng)不在了,但我覺(jué)得你是最幸福的,因為你擁有一個(gè)真正的朋友!蔽乙贿呎J真地聽(tīng),一邊不停地修正孩子們說(shuō)得不太恰當的地方,我真真實(shí)實(shí)地感受到孩子們的心被童話(huà)中的人物所感染了,感動(dòng)了。我想:這也許也是童話(huà)吸引他們的地方——除了想象力豐富,故事有趣以為,還能給人以很多的啟示。
我真希望每一節課都能把學(xué)生真正帶入課堂,帶入文本,與作者對話(huà),與文中人物對話(huà),這樣對于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養一定會(huì )有很大的幫助。
《去年的樹(shù)》教學(xué)設計及反思 篇6
【教學(xué)目標】
1、在閱讀中,認識本課生字;能正確填寫(xiě)量詞。
2、能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、女孩等不同的語(yǔ)氣。
3、繼續學(xué)習默讀的方法,養成邊默讀邊思考的好習慣。
4、體會(huì )鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規律,人類(lèi)不能肆意地破壞自然,懂得保護自然,愛(ài)護我們生存環(huán)境的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、認識本課生字,能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、女孩等不同的語(yǔ)氣。
2、體會(huì )鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷心情,懂得保護自然,愛(ài)護我們生存環(huán)境的重要性。
【教學(xué)過(guò)程】
一、媒體激趣、導入新課
1、播放媒體:
瞧,一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為它的好朋友──大樹(shù)唱歌,大樹(shù)搖曳著(zhù)茂盛的枝葉,正入神地聽(tīng)著(zhù)多么歡樂(lè )的時(shí)光啊!可是寒冷的冬天就要到了,鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)大樹(shù),飛到南方去,于是大樹(shù)對鳥(niǎo)兒說(shuō)
(出示句子。)
2、好朋友就要分離了,同桌演一演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的道別。
(注意讀好小鳥(niǎo)的話(huà)。)
3、師:鳥(niǎo)兒和大樹(shù)依依惜別,明年他們還會(huì )見(jiàn)面嗎?今天我們就要學(xué)習11課《去年的樹(shù)》。
4、出示課題,齊讀:
說(shuō)明:直奔主題,讓學(xué)生盡可能快地接觸文本,防止因過(guò)多提問(wèn)消耗學(xué)生的閱讀興趣。
二、整體感知課文內容
1、自由讀文:
要求:
、 讀準字音,讀通課文;
、 思考:
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應好朋友大樹(shù)。第二年春天,鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現。于是鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)了、和,最后見(jiàn)到了的大樹(shù)。
2、交流。
3、默讀,用直線(xiàn)劃出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、小女孩的三組對話(huà)。
4、交流、出示。
三、研讀對話(huà),讀中感悟
1、小組分角色朗讀對話(huà)。
2、指名幾組讀對話(huà),其余學(xué)生點(diǎn)評。
(感受鳥(niǎo)兒的焦急、擔心和傷心。)
3、好朋友不見(jiàn)了,鳥(niǎo)兒是多么地牽掛啊!這回請你和同桌合作,選擇一組對話(huà),發(fā)揮合理的想像給鳥(niǎo)兒說(shuō)的話(huà)加上提示語(yǔ),練習朗讀。
4、大家讀得都很用心,把鳥(niǎo)兒對大樹(shù)的無(wú)限真情表現得淋漓盡致,令人感動(dòng)。誰(shuí)愿意來(lái)演一演這只深情的鳥(niǎo)兒,在演之前再讀讀它說(shuō)的話(huà),要努力記。
說(shuō)明:
一人演鳥(niǎo)兒,其余同學(xué)演配角。通過(guò)多種形式的讀,深入童話(huà)中的角色,體會(huì )角色的情感世界,在不知覺(jué)中把學(xué)生帶入文本的情境。
5、鳥(niǎo)兒對大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹(shù)的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個(gè)動(dòng)人的故事,師生配合讀3~12節。
四、加深感悟、升華情感
1、師引讀最后一節。
2、讀到這里你有什么問(wèn)題嗎:
、 鳥(niǎo)兒為什么要對燈火唱歌?
、 鳥(niǎo)兒為什么盯著(zhù)燈火看?而且是看了又看?
說(shuō)明:
這里要鼓勵學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法,如:它用自己的歌手寄托對好朋友的思念;它非常想念大樹(shù),舍不得離開(kāi)它;鳥(niǎo)兒去年答應大樹(shù)要來(lái)看它的,它很守信
3、說(shuō)話(huà)訓練:
鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒,好像在說(shuō):接著(zhù)就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒,好像在說(shuō):
4、回歸課題:
去年的樹(shù),今年已不復存在,讓我們無(wú)限留戀地說(shuō)──(讀題)
去年的樹(shù),為什么不復存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長(cháng)地讀──(讀題)
五、課外拓展
鳥(niǎo)兒依舊忘不了自己的好朋友,第二年春天,它又飛回來(lái)了,看見(jiàn)了怎樣的景象?會(huì )怎么想?怎么說(shuō)?
【課后反思】
這節課的教學(xué)設計體現了以生為本,自主發(fā)展的教學(xué)思想,深化了閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)過(guò)程這一新課程標準的理念。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對話(huà)、演讀體驗、拓展想象等過(guò)程,感悟文本中所蘊涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美;從而實(shí)現學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話(huà)。
三年級學(xué)生有一定的自主識字能力,所以部分簡(jiǎn)單的生字可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成。對于讀音較難、字形復雜的生字教師可以單獨加以指導,但這并不是教拼音或字形結構,而是對其鞏固復習。這雖不是課文教學(xué)的主要部分,卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難,樁和燃可以用形聲字的規律記憶,應、廠(chǎng)、音這三個(gè)字,大部分學(xué)生平時(shí)都已經(jīng)認識了,難是難在應的后鼻音,燃容易和藍的讀音混淆,所以這兩個(gè)字的讀音要重點(diǎn)關(guān)注的。
這篇文章中的對話(huà)較多,比較適宜學(xué)生表演朗讀,我力求通過(guò)多種形式的讀,創(chuàng )設情境,引領(lǐng)學(xué)生深入童話(huà)中的角色,體會(huì )角色的情感世界,把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過(guò)程中,用春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里,找她的好朋友樹(shù)來(lái)了?墒,樹(shù)不見(jiàn)了,只剩下樹(shù)根留在那里。這句話(huà)把這些零散的語(yǔ)言朗讀串成一條情感的鏈,讓學(xué)生在反復地朗讀中一步一步的深化情感。
語(yǔ)文教學(xué),永遠離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),永遠是在想一想、讀一讀,讀一讀、想一想,想一想、寫(xiě)一寫(xiě)這樣的過(guò)程中螺旋上升的。整堂課中,讀、想、寫(xiě)并不是人為割裂的,讀為想打下了基礎,而想象寫(xiě)話(huà)又能促進(jìn)更好地讀,而在這一過(guò)程中,學(xué)生對課文人文內涵的理解將一步一步加深。對課文結尾這部分的處理,特別是兩個(gè)看字的想象說(shuō)話(huà)與朗讀,也想體現這一點(diǎn)。在充分朗讀、想象的基礎上,學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語(yǔ)言選擇是開(kāi)放的,這就要求教師有很強的調控能力,幫助學(xué)生用規范的語(yǔ)言表達,并及時(shí)記錄好的詞句,為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言素材。
《去年的樹(shù)》教學(xué)設計及反思 篇7
教材簡(jiǎn)析
《去年的樹(shù)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版四年級上冊語(yǔ)文第3組的一篇精讀課文。本文屬擬人體童話(huà),講述的是這樣一個(gè)故事;鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),將要飛回南方時(shí),鳥(niǎo)兒答應了樹(shù)的請求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)?墒堑诙甏禾,當鳥(niǎo)兒回來(lái)找它的朋友時(shí),樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪(fǎng),最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷和惆悵,面對著(zhù)由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。
這篇童話(huà)的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,全文沒(méi)有華麗的詞句,主要通過(guò)對話(huà)展開(kāi)故事的情節,推動(dòng)故事的發(fā)展。全文共有四次對話(huà),分別是鳥(niǎo)兒和樹(shù),樹(shù)根,門(mén)先生以及小姑娘之間的對話(huà)。這四次對話(huà),構成了一個(gè)完整的故事,課文所說(shuō)明的道理也在四次對話(huà)以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現中逐步顯現出來(lái)。
教學(xué)目標
1、認識1個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"融化,剩下,伐木,煤油燈"等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內容,體會(huì )童話(huà)揭示的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)重難點(diǎn):
理解課文內容,體會(huì )童話(huà)揭示的道理。
教具
錄音機磁帶投影機
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
設計思路
1,以讀為本,讀中理解。
"讀"是學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式,也是理解課文內容的重要手段。因此,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,一定要重視"讀"的訓練,唯有加強語(yǔ)言文字的訓練,才能完成學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言,發(fā)展思維,培養能力的教學(xué)目標。本文語(yǔ)言淺顯易懂,我讓學(xué)生在自由朗讀的基礎上理解課文內容,然后再分角色朗讀,加深對課文的理解。
2,說(shuō)寫(xiě)結合,提高能力。
對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō),不光要有讀的能力,還要有一定的思維,表達能力。所以,在理解課文的基礎上,我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng),談?wù)勛约簩W(xué)文所悟,跟文中人物聊聊天,并試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。于是,把讀,想,說(shuō),寫(xiě)等有機地結合起來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一,激趣導入
1,上課伊始,播放歌曲——《朋友》。
2,談話(huà)激趣。
師:大家知道剛才那首歌是寫(xiě)關(guān)于什么的嗎
生:(朋友)
師:那么,同學(xué)們有沒(méi)有感情較深厚的朋友
生:……
師:你們離別過(guò)嗎今天,我們將要學(xué)習一篇關(guān)于朋友離別的童話(huà)故事。
[著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):"興趣是最好的老師。"小學(xué)階段,學(xué)生對音樂(lè )一般都有濃厚的興趣,所以我通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè )旋律和有趣的談話(huà),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,把他們帶入童話(huà)世界。]
二,初讀課文,整體感知
1,學(xué)生按自己喜歡的方式初讀課文,自學(xué)生字新詞,老師隨機檢查,對個(gè)別難寫(xiě)的字加以指導。
[四年級的學(xué)生已有一定的獨立識字能力,教師要放手,讓學(xué)生自學(xué)自查,發(fā)揮他們學(xué)習的自主性。]
2,學(xué)生在整體感知課文內容的基礎上互相交流讀書(shū)所獲,師生歸納感知內容:
鳥(niǎo)兒飛走之前答應樹(shù),第二年春天,鳥(niǎo)兒飛回來(lái)卻發(fā)現,于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。因為它。
[我設計這環(huán)節的目的在于培養學(xué)生自主探究,合作交流的能力。]
三,分角色讀,加深理解
1,學(xué)生有感情地自由朗讀,找出童話(huà)中的角色,并畫(huà)出對話(huà)部分的語(yǔ)句。
2,投影出示四次對話(huà)。
鳥(niǎo)兒和大樹(shù)
"再見(jiàn)了,小鳥(niǎo)!明年春天請你回來(lái)還唱歌給我聽(tīng)。""好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請等著(zhù)我吧!"
鳥(niǎo)兒和樹(shù)根
"立在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呀""伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。"
鳥(niǎo)兒和門(mén)
"門(mén)先生,我的好朋友樹(shù)在哪兒,您知道嗎""樹(shù)么,在廠(chǎng)子里給切成細條條兒,做成火柴,運到那邊的村子里賣(mài)掉了。"
鳥(niǎo)兒和小姑娘
"小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?quot;"火柴已經(jīng)用光了?墒,火柴點(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著(zhù)。"
3,同桌合作讀,分小組讀,師生互讀互議,讓學(xué)生在讀中悟,悟中讀,摸索出恰當的語(yǔ)氣和情感。(如:樹(shù)和鳥(niǎo)兒離別時(shí),讀出依依惜別,難舍難分之情;鳥(niǎo)兒答應樹(shù)的請求——回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng),讀時(shí)語(yǔ)氣堅決,肯定;當鳥(niǎo)兒一次又一次找不著(zhù)樹(shù)時(shí),心情一次比一次急切,讀時(shí)要求突出一次比一次傷心,一次比一次難過(guò)……)
4,進(jìn)行分角色朗讀比賽。
[朗讀是閱讀教學(xué)中最重要,最經(jīng)常的練習。有感情地朗讀課文,既是一種重要的能力,也是理解內容,體會(huì )思想感情最常用的方法。我把較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū),讓學(xué)生通過(guò)自主的,入境入情的朗讀,讀懂課文,有所感悟;并通過(guò)朗讀的實(shí)踐,逐步提高朗讀的水平。另外,愛(ài)表現是小學(xué)生的天性,我通過(guò)設計分角色朗讀比賽這一環(huán)節,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,加深對課文內容的理解,把課堂歸還學(xué)生。]
四,小結
師:通過(guò)這節課的學(xué)習,我們對課文已經(jīng)大致的了解,下一節課我們再深入感悟課文。
五,作業(yè)
抄寫(xiě)生字新詞
第二課時(shí)
一,復習導入
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):
融化砍伐剩下煤油燈
二,發(fā)展想象,直奔重難點(diǎn)
1,想象鳥(niǎo)兩次對著(zhù)燈火"看了一會(huì )兒"的內心活動(dòng),體會(huì )鳥(niǎo)對樹(shù)的深情與留戀。
師:假如你是小鳥(niǎo),那么你歷盡了千辛萬(wàn)苦終于找到了你的好朋友,面對著(zhù)眼前日思夜想的朋友,你會(huì )有如何反應
生設身處地地想象,進(jìn)行作答。
師:唱完了歌,你要走了,會(huì )說(shuō)些什么
生:……
[設計這一環(huán)節主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維,引導學(xué)生將心比心,切身體會(huì )真摯的友情,達到感情的升華。]
2,暢所欲言,揭示道理。
師:經(jīng)過(guò)以上的學(xué)習,同學(xué)們對課文已經(jīng)有了一定深度的理解,現在讓我們來(lái)談?wù)勛约核w會(huì )的道理。(要信守諾言,珍惜友情;要有無(wú)私奉獻的精神;要保護環(huán)境,愛(ài)護樹(shù)木,人與自然和諧相處,共同發(fā)展……)
學(xué)生暢所欲言,說(shuō)出自己的見(jiàn)解,只要能從課文中找出支撐理由,不脫離文本的本意,教師都可以加以肯定。
[這一過(guò)程既訓練了學(xué)生的表達,思維能力,又突出了本課的教學(xué)重難點(diǎn),并使學(xué)生潛移默化地受到真,善,美的熏陶。]
三,拓展延伸
師:學(xué)完課文,同學(xué)們肯定還有很多話(huà)要說(shuō),你想對哪些人物說(shuō)
有的學(xué)生可能想對鳥(niǎo)兒說(shuō),有的想對樹(shù),對伐木人說(shuō)等等。
[引導學(xué)生說(shuō)出自己的心里話(huà),最后試著(zhù)把它寫(xiě)下來(lái),完成課后"小練筆",達到說(shuō)寫(xiě)相結合。]
自我評析
這兩堂課都是圍繞著(zhù)"讀—悟—想—說(shuō)—寫(xiě)"等形式進(jìn)行,充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性,體現"以生為本,自主發(fā)展"的教學(xué)思想,深化了"閱讀教學(xué)是教師,學(xué)生,文本之間的對話(huà)過(guò)程"這一新課程標準的理念。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自主讀文,同桌合作讀,分角色朗讀,拓展想象等過(guò)程,感悟文本中所蘊涵的語(yǔ)言美,思想美,意境美,從而實(shí)現學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話(huà)。
《去年的樹(shù)》教學(xué)設計及反思 篇8
一、教學(xué)目標
1.能夠熟練掌握文章中的生字詞,做到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )認。
2.通過(guò)分角色朗讀課文的方式,體會(huì )小鳥(niǎo)的內心情感變化。
3.通過(guò)學(xué)習這篇課文,了解作者所要傳達的現實(shí)教育意義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):熟練掌握文中的生字、生詞。
教學(xué)難點(diǎn):理解作者在文章中傳達的現實(shí)教育意義。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法;朗讀法(分角色朗讀);討論法;教師導讀法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境,導入新課
老師通過(guò)設問(wèn)引出課文題目,在上課之前,老師可以提問(wèn)“同學(xué)們有沒(méi)有人種過(guò)樹(shù)”,或者“有沒(méi)有人養過(guò)鳥(niǎo)”,或者問(wèn)大家“大樹(shù)和小鳥(niǎo)有著(zhù)怎樣的關(guān)系”來(lái)引出本篇文章,接著(zhù)同學(xué)們的回答,可以對話(huà)同學(xué):大家眼中的大樹(shù)和小鳥(niǎo)原來(lái)是這個(gè)樣子,那我們今天就一起來(lái)看一下,課本中的小鳥(niǎo)和大樹(shù)又是怎樣的,它們的關(guān)系又如何呢?【板書(shū)標題】
(二)通讀課文,解決生字詞
1.由學(xué)生自己先閱讀課文,把不會(huì )的生字詞挑出來(lái),在課堂上進(jìn)行交流提問(wèn)。
2.由老師范讀課文,讓學(xué)生把不認識的生字詞注音并加強記憶。
3.老師板書(shū)文章中的重點(diǎn)生字詞,帶學(xué)生朗讀。
明確:冷、離、等、剩、斧、砍、谷等!景鍟(shū):冷、剩、斧】
(三)再讀課文,體會(huì )文章中小鳥(niǎo)的情感變化
1.讓學(xué)生自己讀課文,讀完之后談?wù)勎恼轮v了一件什么事?
明確:文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給大樹(shù)聽(tīng),但是冬天鳥(niǎo)要飛回南方過(guò)冬去,鳥(niǎo)答應了大樹(shù),等明年回來(lái)時(shí)還要唱歌給大樹(shù)聽(tīng)?墒堑诙甏禾,當鳥(niǎo)飛回來(lái)找大樹(shù)的時(shí)候,大樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)四處尋訪(fǎng),最后找到了由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)為了履行約定,面對著(zhù)由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。
2.這個(gè)故事一共有幾個(gè)人物,他們分別是在什么情況下出現的呢?
明確:這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物,他們分別是小鳥(niǎo)、大樹(shù)、樹(shù)根,門(mén)先生,和小女孩。
小鳥(niǎo)和大樹(shù)是最先出現的,小鳥(niǎo)給樹(shù)唱歌,并且在臨別之際約定來(lái)年再唱歌!景鍟(shū):大樹(shù)】
然后是小鳥(niǎo)和樹(shù)根又出現了,小鳥(niǎo)第二年回來(lái)之后只看見(jiàn)了樹(shù)根,大樹(shù)卻不見(jiàn)了,于是小鳥(niǎo)向樹(shù)根詢(xún)問(wèn)大樹(shù)的下落。
小鳥(niǎo)和門(mén)先生也一起出現了,鳥(niǎo)按照樹(shù)根的指示找到了山谷的工廠(chǎng)里,在工廠(chǎng)里,它遇見(jiàn)了門(mén)先生,門(mén)先生又告訴它大樹(shù)被做成了火柴運到了村子里!景鍟(shū):樹(shù)根、門(mén)先生】
最后是小鳥(niǎo)和小姑娘一起出現了,小姑娘告訴小鳥(niǎo),大樹(shù)做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈!景鍟(shū):小姑娘】
以上就是文中人物出現的場(chǎng)景。
3.小組分角色朗讀課文,體會(huì )小鳥(niǎo)以及其他人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣以及小鳥(niǎo)在面對每個(gè)人時(shí)不同的心理變化。
明確:小鳥(niǎo)和大樹(shù)在一起時(shí)是開(kāi)心快樂(lè )的;在大樹(shù)被砍,小鳥(niǎo)去找尋大樹(shù)的蹤影過(guò)程中,小鳥(niǎo)是焦急,急迫的;在最后得知大樹(shù)變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后,小鳥(niǎo)是傷心難過(guò)的!景鍟(shū):開(kāi)心快樂(lè );焦急、急迫;傷心難過(guò)】
4.由同學(xué)們自主發(fā)言,這篇文章告訴我們一個(gè)什么道理?
明確:要信守諾言、珍惜友情;要保護環(huán)境,愛(ài)護樹(shù)木,人與自然和諧相處,共同發(fā)展;要無(wú)私奉獻?梢怨膭顚W(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解,只要能從課文中找出支撐的理由,不脫離文本的本意,都是可以的。
(四)拓展延伸
1.在班級內找人分角色朗讀課文,讀出各個(gè)角色的語(yǔ)氣,可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎勵。
2.讓同學(xué)們大膽猜一猜,小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中都在想些什么,同學(xué)們可以互相討論,交流一下自己的想法。
(五)小結作業(yè)
1.讓同學(xué)們課下練習課后生字詞。
2.把這個(gè)童話(huà)故事用自己的話(huà)講給家人聽(tīng),并且和他們交流自己的感受。
五、教學(xué)反思
本文是一篇童話(huà)題材的課文,文章淺顯生動(dòng),富于幻想和夸張,將物擬人化描寫(xiě),以適合兒童心理的方式反映自然和人生。本文著(zhù)重贊揚了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間珍貴的友誼,以及小鳥(niǎo)信守承諾的品質(zhì)。本堂課從文章的對話(huà)出發(fā),讓學(xué)生在不斷的聽(tīng)誦與朗讀之中,體會(huì )人物的情感以及文章的教育意義。課堂充分地利用各種教學(xué)資源,讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái),盡可能地營(yíng)造課堂氣氛。本節課實(shí)現了三維目標,達到了師生共建課堂的效果。
《去年的樹(shù)》教學(xué)設計及反思 篇9
教學(xué)目標
1、知識與能力目標:讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。會(huì )入情入境地演讀課文。
2、過(guò)程和方法目標:學(xué)會(huì )多元交流、多向對話(huà)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。并鼓勵學(xué)生有“奉獻、環(huán)!钡确矫娴亩嘣w會(huì )。
教學(xué)重點(diǎn):
對“信守諾言,珍惜朋友間的情誼”有所感染。
教學(xué)難點(diǎn):
讀悟文中的角色對話(huà),體會(huì )童話(huà)角色的心理。
一、揭題導入,初讀交流
1、師:(指著(zhù)畫(huà)面)同學(xué)們,看了這幅畫(huà),誰(shuí)來(lái)用語(yǔ)言描述一下?
2、圍繞著(zhù)這棵樹(shù)和這只鳥(niǎo),我們來(lái)讀一段動(dòng)人的故事(板書(shū)課題)這節課我們來(lái)學(xué)習課文——《去年的樹(shù)》請大家齊讀課題。
3、請大家以自己喜歡的方式讀課文,要讀準字音,讀通句子。
4、大家看這篇課文的生字很少,只有六個(gè),哪個(gè)難寫(xiě)、哪個(gè)需要注意,誰(shuí)給大家指出一兩個(gè)來(lái)?
5、課文讀完了,大家來(lái)交流,你有哪些感受、哪些收獲、那些發(fā)現、哪些疑問(wèn)都可以說(shuō)。
二、體會(huì )友情,訓練朗讀
1、從課文中我們知道,小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友,那他們是怎樣相處的呢?老師注意到你把“天天”重讀了,從“天天”這個(gè)詞中你體會(huì )到了什么?刮風(fēng)時(shí)他——下雨時(shí)他——生病時(shí)他依然——從中我們可以看出他們是一對怎樣的朋友?(板書(shū)真誠)誰(shuí)來(lái)把它們之間的友誼讀出來(lái)?讓我們一起把它們的幸福讀一讀。
2、幸福的時(shí)光總是很短暫,寒冷的冬天來(lái)了,小鳥(niǎo)不得不離開(kāi)大樹(shù)朋友去南方,大樹(shù)看到朋友要走了,他的心情會(huì )怎樣?所以他依依不舍地說(shuō)——大樹(shù)十分懷戀的說(shuō)——(齊讀)
3、小鳥(niǎo)面對著(zhù)大樹(shù)的請求,他鄭重的許下了諾言,鳥(niǎo)兒說(shuō)——我聽(tīng)到了你堅定的回答,鳥(niǎo)兒堅定地說(shuō)——(大家一起讀)寒冷的冬天過(guò)去了,春天終于來(lái)了,鳥(niǎo)兒激動(dòng)而興奮的飛來(lái)了,可現實(shí)是他想象中的那個(gè)樣子嗎?
4、鳥(niǎo)兒飛呀飛、找啊找、問(wèn)啊問(wèn),誰(shuí)回答了鳥(niǎo)兒的話(huà)?現在請大家齊讀6-15段,用心體會(huì )一下小鳥(niǎo)的心情。
假如現在我們要制作一部動(dòng)畫(huà)片,請大家為動(dòng)畫(huà)片中的角色配音,你能充分的表現出小鳥(niǎo)的感情嗎?現在咱們分角色在四人小組中練讀,一會(huì )兒,我挑四個(gè)小組來(lái)代表四個(gè)大組,比賽讀,評價(jià)的標準是:一朗讀是否流利;二感情表達是否充分。開(kāi)始分角色練讀吧!
現在開(kāi)始比賽,其他同學(xué)都是動(dòng)畫(huà)片的導演,他們的配音是好是壞,你們都可以給予評價(jià)。
導演們本著(zhù)公平、公正的原則來(lái)評價(jià)吧!
從大家的發(fā)言中,我發(fā)現大家都對小鳥(niǎo)的話(huà)比較重視,怎樣表達小鳥(niǎo)的情感呢?現在我還給大家一段時(shí)間連讀,一會(huì )兒請大家再來(lái)精彩展示。
小鳥(niǎo)驚訝的問(wèn)——小鳥(niǎo)焦急而擔憂(yōu)地問(wèn)——小鳥(niǎo)痛心地問(wèn)——來(lái),老師是小鳥(niǎo),讀段一;女生是小鳥(niǎo),讀段二;男生是小鳥(niǎo),讀段三。
5、一聲聲急切的詢(xún)問(wèn),流露出小鳥(niǎo)對大樹(shù)的無(wú)限真情,請大家端起課本,讓我們再一次深入地走進(jìn)課文,讀16-18段,用心體會(huì )小鳥(niǎo)對大樹(shù)的真摯情意。
6、讀著(zhù)讀著(zhù),你又有了什么疑問(wèn)?現在我們就是這只小鳥(niǎo),睜大眼睛,盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒,心里會(huì )怎樣想?唱完歌。鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒,心里會(huì )怎樣說(shuō)?他唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng),小鳥(niǎo)實(shí)現了他的諾言,他是一只怎樣的小鳥(niǎo)?(板書(shū)守信)
現在讓我們暢所欲言,你可以對小鳥(niǎo)、對大樹(shù)、對伐木工人說(shuō),你也可以是大樹(shù),對小鳥(niǎo)、對伐木工人說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。
三、總結升華主題
同學(xué)們,這節課,老師從大家的讀書(shū)中、對話(huà)中看出了你們讀懂了課文,明白了小鳥(niǎo)與大樹(shù)是一對真誠、守信的朋友。是啊,只有真,才能善、才叫美,有了真善美,這個(gè)世界就會(huì )和諧。在人生的道路上,讓我們都做一個(gè)真誠、守信的人!
教學(xué)反思
在教學(xué)中,為了讓學(xué)生入情入境,我引導學(xué)生體會(huì )、感受鳥(niǎo)兒和樹(shù)平和生活的場(chǎng)景,鳥(niǎo)兒千辛萬(wàn)苦尋找大樹(shù)的場(chǎng)景和鳥(niǎo)兒對著(zhù)燈火給樹(shù)唱去年唱過(guò)的歌的情景。初衷是通過(guò)不同形式的朗讀,來(lái)感悟文本。
為了更好地體會(huì )每一個(gè)角色的情感,引導學(xué)生感情朗讀是非常必要的.而要想讀好課文,首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色,體會(huì )每一個(gè)角色的思想感情.因此在教學(xué)中,我逐步引導課文中小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣,讓學(xué)生們體會(huì )鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍,小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛,這樣,漸漸的,孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中,把握了讀的感情基調。
然而,由于在我創(chuàng )設情景讓學(xué)生個(gè)動(dòng)畫(huà)片配音時(shí),沒(méi)有明細角色分配和不讀提示語(yǔ),課堂沒(méi)有有效的引導孩子有序的開(kāi)展比賽,浪費了太多課堂時(shí)間。
課堂教學(xué)的高潮我設計在小鳥(niǎo)面對著(zhù)燈火,唱起了去年唱的歌。這里三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單,卻給了讀者極大的想象空間。我讓學(xué)生讀,讓學(xué)生變成小鳥(niǎo)讀,學(xué)生提問(wèn):“①鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛,盯著(zhù)燈火看了一會(huì )?②鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌?③鳥(niǎo)兒為什么飛走之前盯著(zhù)燈火看了一會(huì )?”學(xué)生提問(wèn),學(xué)生解答,教師適當引導。這里體現了學(xué)生的自主性學(xué)習。但是時(shí)間不充足,訓練不是很到位。
一堂課下來(lái),我覺(jué)得正確有感情地朗讀課文。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句,并感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的種種情感。課后,通過(guò)領(lǐng)導們的評課和我的反思,認為今后應該特別注意以下幾個(gè)方面:
1.重視整體把握和時(shí)間的安排。對要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節先進(jìn)行估計,想想這一個(gè)步驟可能會(huì )用去多長(cháng)時(shí)間,做到心中有數。這樣在實(shí)際教學(xué)中,就會(huì )有意識的,有序地進(jìn)行教學(xué),保證教學(xué)內容的順利完成。
2.教學(xué)時(shí)不要急躁,說(shuō)話(huà)不要太快,不要重復。對學(xué)生的片面性的回答要及時(shí)肯定,要充分給予孩子們思考的空間,讓孩子們充分的交流。
3. 注重評價(jià)語(yǔ)的豐富和激勵作用。我的課堂評價(jià)語(yǔ)還是相對匱乏的,要盡量預設好學(xué)生的回答與提問(wèn),并想好評價(jià)語(yǔ)。長(cháng)此以往,評價(jià)語(yǔ)定會(huì )豐富而有激勵作用。
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