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《去年的樹(shù)》教學(xué)設計及課后反思

時(shí)間:2024-03-05 13:36:38 登綺 教學(xué)反思 我要投稿
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《去年的樹(shù)》教學(xué)設計及課后反思(精選10篇)

  在我們平凡的日常里,教學(xué)是重要的工作之一,反思是思考過(guò)去的事情,從中總結經(jīng)驗教訓。那么應當如何寫(xiě)反思呢?下面是小編為大家整理的《去年的樹(shù)》教學(xué)設計及課后反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《去年的樹(shù)》教學(xué)設計及課后反思(精選10篇)

  《去年的樹(shù)》教學(xué)設計及課后反思 1

  【教學(xué)目標】

  1、在閱讀中,認識本課生字;能正確填寫(xiě)量詞。

  2、能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、女孩等不同的語(yǔ)氣。

  3、繼續學(xué)習默讀的方法,養成邊默讀邊思考的好習慣。

  4、體會(huì )鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規律,人類(lèi)不能肆意地破壞自然,懂得保護自然,愛(ài)護我們生存環(huán)境的重要性。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、認識本課生字,能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、女孩等不同的語(yǔ)氣。

  2、體會(huì )鳥(niǎo)兒失去朋友的悲傷心情,懂得保護自然,愛(ài)護我們生存環(huán)境的重要性。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、媒體激趣、導入新課

  1、播放媒體:

  瞧,一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為它的好朋友──大樹(shù)唱歌,大樹(shù)搖曳著(zhù)茂盛的枝葉,正入神地聽(tīng)著(zhù)多么歡樂(lè )的時(shí)光啊!可是寒冷的冬天就要到了,鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)大樹(shù),飛到南方去,于是大樹(shù)對鳥(niǎo)兒說(shuō)

  (出示句子。)

  2、好朋友就要分離了,同桌演一演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的道別。

  (注意讀好小鳥(niǎo)的話(huà)。)

  3、師:鳥(niǎo)兒和大樹(shù)依依惜別,明年他們還會(huì )見(jiàn)面嗎?今天我們就要學(xué)習11課《去年的樹(shù)》。

  4、出示課題,齊讀:

  說(shuō)明:直奔主題,讓學(xué)生盡可能快地接觸文本,防止因過(guò)多提問(wèn)消耗學(xué)生的閱讀興趣。

  二、整體感知課文內容

  1、自由讀文:

  要求:

 、 讀準字音,讀通課文;

 、 思考:

  鳥(niǎo)兒到南方去之前答應好朋友大樹(shù)。第二年春天,鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現。于是鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)了、和,最后見(jiàn)到了的大樹(shù)。

  2、交流。

  3、默讀,用直線(xiàn)劃出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、小女孩的三組對話(huà)。

  4、交流、出示。

  三、研讀對話(huà),讀中感悟

  1、小組分角色朗讀對話(huà)。

  2、指名幾組讀對話(huà),其余學(xué)生點(diǎn)評。

  (感受鳥(niǎo)兒的焦急、擔心和傷心。)

  3、好朋友不見(jiàn)了,鳥(niǎo)兒是多么地牽掛啊!這回請你和同桌合作,選擇一組對話(huà),發(fā)揮合理的想像給鳥(niǎo)兒說(shuō)的話(huà)加上提示語(yǔ),練習朗讀。

  4、大家讀得都很用心,把鳥(niǎo)兒對大樹(shù)的無(wú)限真情表現得淋漓盡致,令人感動(dòng)。誰(shuí)愿意來(lái)演一演這只深情的鳥(niǎo)兒,在演之前再讀讀它說(shuō)的話(huà),要努力記。

  說(shuō)明:

  一人演鳥(niǎo)兒,其余同學(xué)演配角。通過(guò)多種形式的讀,深入童話(huà)中的角色,體會(huì )角色的情感世界,在不知覺(jué)中把學(xué)生帶入文本的情境。

  5、鳥(niǎo)兒對大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹(shù)的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個(gè)動(dòng)人的故事,師生配合讀3~12節。

  四、加深感悟、升華情感

  1、師引讀最后一節。

  2、讀到這里你有什么問(wèn)題嗎:

 、 鳥(niǎo)兒為什么要對燈火唱歌?

 、 鳥(niǎo)兒為什么盯著(zhù)燈火看?而且是看了又看?

  說(shuō)明:

  這里要鼓勵學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法,如:它用自己的歌手寄托對好朋友的思念;它非常想念大樹(shù),舍不得離開(kāi)它;鳥(niǎo)兒去年答應大樹(shù)要來(lái)看它的,它很守信

  3、說(shuō)話(huà)訓練:

  鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒,好像在說(shuō):接著(zhù)就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒,好像在說(shuō):

  4、回歸課題:

  去年的樹(shù),今年已不復存在,讓我們無(wú)限留戀地說(shuō)──(讀題)

  去年的樹(shù),為什么不復存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長(cháng)地讀──(讀題)

  五、課外拓展

  鳥(niǎo)兒依舊忘不了自己的好朋友,第二年春天,它又飛回來(lái)了,看見(jiàn)了怎樣的景象?會(huì )怎么想?怎么說(shuō)?

  【課后反思】

  這節課的教學(xué)設計體現了以生為本,自主發(fā)展的教學(xué)思想,深化了閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)過(guò)程這一新課程標準的理念。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對話(huà)、演讀體驗、拓展想象等過(guò)程,感悟文本中所蘊涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美;從而實(shí)現學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話(huà)。

  三年級學(xué)生有一定的自主識字能力,所以部分簡(jiǎn)單的生字可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成。對于讀音較難、字形復雜的生字教師可以單獨加以指導,但這并不是教拼音或字形結構,而是對其鞏固復習。這雖不是課文教學(xué)的主要部分,卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難,樁和燃可以用形聲字的'規律記憶,應、廠(chǎng)、音這三個(gè)字,大部分學(xué)生平時(shí)都已經(jīng)認識了,難是難在應的后鼻音,燃容易和藍的讀音混淆,所以這兩個(gè)字的讀音要重點(diǎn)關(guān)注的。

  這篇文章中的對話(huà)較多,比較適宜學(xué)生表演朗讀,我力求通過(guò)多種形式的讀,創(chuàng )設情境,引領(lǐng)學(xué)生深入童話(huà)中的角色,體會(huì )角色的情感世界,把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過(guò)程中,用春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里,找她的好朋友樹(shù)來(lái)了?墒,樹(shù)不見(jiàn)了,只剩下樹(shù)根留在那里。這句話(huà)把這些零散的語(yǔ)言朗讀串成一條情感的鏈,讓學(xué)生在反復地朗讀中一步一步的深化情感。

  語(yǔ)文教學(xué),永遠離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),永遠是在想一想、讀一讀,讀一讀、想一想,想一想、寫(xiě)一寫(xiě)這樣的過(guò)程中螺旋上升的。整堂課中,讀、想、寫(xiě)并不是人為割裂的,讀為想打下了基礎,而想象寫(xiě)話(huà)又能促進(jìn)更好地讀,而在這一過(guò)程中,學(xué)生對課文人文內涵的理解將一步一步加深。對課文結尾這部分的處理,特別是兩個(gè)看字的想象說(shuō)話(huà)與朗讀,也想體現這一點(diǎn)。在充分朗讀、想象的基礎上,學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語(yǔ)言選擇是開(kāi)放的,這就要求教師有很強的調控能力,幫助學(xué)生用規范的語(yǔ)言表達,并及時(shí)記錄好的詞句,為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言素材。

  《去年的樹(shù)》教學(xué)設計及課后反思 2

  【我的思考】

  本課設計充分利用教材的語(yǔ)言特色,以課文中的對話(huà)為引子,帶動(dòng)生本對話(huà)、師生對話(huà)、生生對話(huà)等一系列對話(huà)形式。學(xué)生通過(guò)與文本的四次接觸,層層深入,步步遞進(jìn),使作品潛字的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機融合貫通。本文是以誠信為主題,但是對四年級學(xué)生的現有思維水平來(lái)說(shuō),他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠信這個(gè)主題。誠信、奉獻、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì )又會(huì )造成“人文性的厚度”不夠的缺憾。所以我以誠信(友情)主題的體會(huì )為主,以其余兩個(gè)為輔來(lái)展開(kāi)教學(xué)流程,以凸顯重點(diǎn),達到預期的教學(xué)目標。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、媒體激趣,導入新課

 。、(播放多媒體課件:一只美麗的小鳥(niǎo)停在一棵枝繁葉茂的大樹(shù)上唱歌,歌聲婉轉動(dòng)聽(tīng)。)師:同學(xué)們,讓我們細細地看、靜靜地聽(tīng),告訴老師,你看到了什么?聽(tīng)到了什么?

  生交流后教師動(dòng)情地講述:一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌,大樹(shù)搖曳著(zhù)茂盛的枝葉,正入神地聽(tīng)著(zhù)……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀!圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù),讓我們來(lái)學(xué)習一個(gè)感人的童話(huà)故事。

 。ㄔO計意圖:媒體的音畫(huà)渲染與教師聲情并茂的導課為學(xué)生創(chuàng )設了良好的學(xué)習氛圍,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,為本課的.教學(xué)做了精彩鋪墊。)

 。、揭題:

  去年的樹(shù)。

  質(zhì)疑:讀了課題,你有什么問(wèn)題嗎?

 。ㄔO計意圖:“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”讓學(xué)生充分質(zhì)疑問(wèn)難,使學(xué)生的自主性得到了真正凸現。)

  二、初讀課文,多元對話(huà)

 。、請大家選擇自己喜愛(ài)的讀書(shū)方式,盡情地讀讀課文,與課文交流、對話(huà)。

 。ㄔO計意圖:自主性學(xué)習是新課改的重要理念,讓學(xué)生自由地選擇讀書(shū)的方式,給予了他們更加寬泛的學(xué)習空間。)

 。、交流初讀心得:

 、 為什么要唱起去年唱過(guò)的歌?題目為什么用“去年的樹(shù)”?等等。

 、 疑問(wèn):

  破折號的意思,為什么用“落”?

 、 感受:

  為小鳥(niǎo)的友情、誠信感動(dòng),為人類(lèi)的亂砍濫伐憤慨,為大樹(shù)的犧牲精神感動(dòng)等。

 。、小結:

  同學(xué)們初次與課文親密接觸,就有這么大的收獲。

 。ㄔO計意圖:讓學(xué)生與文本之間、與教師之間、與學(xué)習伙伴之間充分地進(jìn)行對話(huà)、交流,多元地呈現學(xué)生的獨特感受。教師針對即時(shí)生成或引導學(xué)生自行解決、或采取“追根問(wèn)底”的方式讓其解說(shuō)、或用以讀代講的方法引導學(xué)生感情朗讀,真正體現了教師不僅是組織者,同時(shí)也是引導者的角色定位。)

  三、演讀課文,傾心對話(huà)

 。、師:讓我們走進(jìn)課文,繼續深入地讀書(shū)。也許你的問(wèn)題就能得到解決,你的感受還能引起大家的共鳴。剛才有好多同學(xué)提到大樹(shù)和小鳥(niǎo)是一對好朋友,你是從哪兒讀出來(lái)的?

 。、師:小鳥(niǎo)和大樹(shù)互相信賴(lài)、互相依存。在春風(fēng)里,鳥(niǎo)兒為大樹(shù)唱歌;在夏日里,鳥(niǎo)兒為大樹(shù)唱歌;在秋雨中,鳥(niǎo)兒為大樹(shù)唱歌,轉眼,冬天來(lái)了,雪花紛飛,鳥(niǎo)兒必須到遙遠的南方去過(guò)冬。這時(shí)候,它依依不舍(板書(shū))地向大樹(shù)道別。

 。ㄆ聊簧弦来纬霈F春、夏、秋、冬的景致,最后出現小鳥(niǎo)和大樹(shù)的對話(huà),師生合作讀)

  師:這時(shí)候他們的心情怎樣?能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容?男生女生合作讀,讀出那種依依不舍的感覺(jué)。

 。猩纸巧x)

  師:剛才同學(xué)們在讀時(shí)強調了“一定”這個(gè)詞,為什么要這樣讀?

 。ㄔO計意圖:重點(diǎn)指導學(xué)習第一組對話(huà)。引導學(xué)生通過(guò)自由找朋友練讀,指名讀,男女生讀,抓住“我明年一定回來(lái)”體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)感情是深厚,為最終感悟誠信主題埋下伏筆。)

 。、師:漫長(cháng)的冬天過(guò)去了,溫暖的春天來(lái)了,鳥(niǎo)兒回到了舊地,可是朝夕相處的好朋友卻不見(jiàn)了,只留下了一截樹(shù)根。于是,鳥(niǎo)兒就踏上了尋找大樹(shù)的征途。沿途,它向哪些人打聽(tīng)大樹(shù)的下落?請同學(xué)們快速瀏覽課文,找到對話(huà)。

 。、師:當小鳥(niǎo)了解到好朋友變成了燈火的經(jīng)過(guò)時(shí),它的心情是怎樣的?請同桌之間選擇其中一組練習朗讀。

  第一組同學(xué)展示,老師點(diǎn)評,指導讀出小鳥(niǎo)的著(zhù)急和樹(shù)根的傷感,齊讀。

  第二組同學(xué)展示,學(xué)生互評,指導讀出小鳥(niǎo)的急切和大門(mén)的平淡,男女同學(xué)分角色齊讀。

  第三組同學(xué)展示,學(xué)生自評,指導讀出小鳥(niǎo)的哀傷和小姑娘的同情,一二兩組和三四兩組齊讀。

 。ㄔO計意圖:童話(huà)常常用人物對話(huà)的表達方式發(fā)展故事清潔。教師根據課文的三次對話(huà),在形式上分別采用自由讀、齊讀、分組對讀、男女同學(xué)分角色讀,讀的層次性和指向性都是非常清晰的,在讀的內涵上,教師不斷地引發(fā)同學(xué)們思考人物對話(huà)時(shí)的具體語(yǔ)言環(huán)境和內心情感,并不時(shí)地采用師生評、生生互評、學(xué)生自評等多種評價(jià)手段,使學(xué)生越讀越有感情。)

 。、師:那一聲聲急切地詢(xún)問(wèn),流露出小鳥(niǎo)對大樹(shù)無(wú)限深情。讀著(zhù)讀著(zhù),誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了?這樣吧,誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo),好嗎?你在教室里面,就這樣,飛啊飛,尋找自己的好朋友。一邊飛一邊問(wèn),你在誰(shuí)跟前停下,那個(gè)同學(xué)就做你的配角,來(lái)跟你對話(huà)。

  一個(gè)學(xué)生演小鳥(niǎo),隨機飛到同學(xué)跟前進(jìn)行對話(huà)。

  演完后教師再隨機采訪(fǎng)學(xué)生:“可憐的小鳥(niǎo),找不到大樹(shù)朋友,你心里怎么想?你的心情怎樣?

 。ㄔO計意圖:通過(guò)讓學(xué)生換位體驗,把學(xué)生帶入課文,文我一體,文中有我,我中有文,做換位體驗,這是一種零距離的接觸。)

  四、引導想像,補充對話(huà)

 。、(低沉地)歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦(板書(shū)),小鳥(niǎo)終于找到了去年的樹(shù)。村子里,煤油燈旁,一對好朋友又見(jiàn)面了。請同學(xué)們看大屏幕(多媒體出現畫(huà)面和文字,輔以哀傷凄婉的小提琴曲),輕輕讀讀最后一節,讀著(zhù)讀著(zhù),你又有什么新的疑問(wèn)或者感受?

 。ㄔO計意圖:課文末尾是文意和情感的高潮,學(xué)習時(shí)讓學(xué)生再次談?wù)劯惺芎鸵蓡?wèn),能進(jìn)一步提升學(xué)生具有正確的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”。)

 。、拓展練習:

  補充小鳥(niǎo)與“大樹(shù)”的無(wú)聲對話(huà)。

  師:此時(shí)無(wú)聲勝有聲,小鳥(niǎo)和“大樹(shù)”正在進(jìn)行著(zhù)無(wú)聲的對話(huà),請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō):

  鳥(niǎo)兒睜大眼睛,盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒,好像在對“大樹(shù)”說(shuō)?

  “大樹(shù)”仿佛也在說(shuō)?

  唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒,好像在對“大樹(shù)”說(shuō)?

  “大樹(shù)”仿佛也在說(shuō)?

 。ㄔO計意圖:常言道,讀書(shū)的最高境界是“于無(wú)字處讀出字來(lái)”。教師設計這一練習,先想像、再念讀,有機地把讀書(shū)與創(chuàng )造思維整合起來(lái),這樣的擴展想象練習能有效地培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和創(chuàng )新思維。)

  五、拓展延伸,多向對話(huà)

 。、師:同學(xué)們,學(xué)到這里,老師不禁要提這樣一個(gè)問(wèn)題:小鳥(niǎo)為什么要歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,尋找去年的樹(shù),并且還要為它唱去年的歌?

  師:是啊,我們也要學(xué)習這只小鳥(niǎo),做一個(gè)遵守承諾,誠實(shí)守信的孩子。

 。ò鍟(shū))

 。、學(xué)到這里,同學(xué)們一定有許多話(huà)要說(shuō),你想對誰(shuí)說(shuō)?比如說(shuō)吧,對小鳥(niǎo)、對大樹(shù)、對伐木工人、對其他人說(shuō),想對誰(shuí)說(shuō),就對誰(shuí)說(shuō),想說(shuō)什么,就說(shuō)什么,請你選擇其中一道,寫(xiě)一段話(huà)。

  做練習紙:

  我想對小鳥(niǎo)說(shuō) 。

  我想對大樹(shù)說(shuō) 。

  我想對伐木工人說(shuō) 。

  我想對( )說(shuō) 。

 。、學(xué)生交流,教師相機點(diǎn)評。

 。ㄔO計意圖:這樣的設計,既為學(xué)生創(chuàng )設了語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì ),又培養了學(xué)生積極、健康的情感,使文本主題得到了升華,實(shí)現了語(yǔ)文工具性與人文性的結合。)

  六、推薦經(jīng)典,永久對話(huà)

  師:這篇童話(huà)的作者是日本作家新美南吉,課后同學(xué)們可以去閱讀他的代表作品《毛毯和缽之子》《爺爺和玻璃罩煤油燈》《新美南吉全集》等書(shū)。

 。ㄔO計意圖:讓學(xué)生從課內走向課外,閱讀經(jīng)典的童話(huà)讀物,積累文學(xué)知識。)

  【課后反思】

  《語(yǔ)文課程標準》提出:“在語(yǔ)文課程學(xué)習中,最重要的,或者說(shuō)教師首先要關(guān)注的課程資源是師生的個(gè)體經(jīng)驗!薄度ツ甑臉(shù)》這節課我就有效開(kāi)發(fā)和利用課程資源方面進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐,既有成功的喜悅,也有不足的遺憾,反思如下:

  成功之處是比較充分地調動(dòng)了文本、學(xué)生和教師這三方面的經(jīng)驗資源:

  首先,課伊始,我利用媒體給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境,讓學(xué)生“第一次與課文親密接觸!庇谑,學(xué)生開(kāi)始提出“問(wèn)題”和“感受!泵鎸W(xué)生初讀的這種結果,我沒(méi)有急于解決學(xué)生這些“問(wèn)題”,而是以搜索體現大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間友情的信息為切入口,引導學(xué)生朗讀課文中小鳥(niǎo)與樹(shù)根、與大門(mén)、與小女孩的幾組對話(huà),進(jìn)一步與課文“親密接觸”。

  其次,我在讓學(xué)生自由讀、找朋友讀、表演讀的過(guò)程中,還適時(shí)引導“議”,就是在通過(guò)讓學(xué)生換位體驗,把學(xué)生帶入文本,通過(guò)生生之間、師生之間的交流,使每個(gè)人都可以分享自己閱讀的體驗,并在分享中豐富自己的體驗,使得學(xué)生與文本見(jiàn)的對話(huà)更加豐富和深入。

  最后,在這樣的基礎上,再進(jìn)一步拓展,如“填補小鳥(niǎo)與變成燈火的大樹(shù)的無(wú)聲對話(huà)”、“寫(xiě)下自己的閱讀感受”等,使得學(xué)生在師生、生生的對話(huà)交流中,不斷拓展自己的經(jīng)驗。本課也存在許多不足之處,由于是第一次上新課程四年級上冊的課文,在把握年段特點(diǎn)方面不是很到位;雖然在教材處理上有寫(xiě)新意,但是還是留有串講的痕跡;另外,在處理預設與生成這一對關(guān)系上,缺乏有效的現場(chǎng)調控,感覺(jué)課堂總少了些許靈氣,留下一絲遺憾。

  《去年的樹(shù)》教學(xué)設計及課后反思 3

  教學(xué)目標

  1、知識與能力目標:讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。會(huì )入情入境地演讀課文。

  2、過(guò)程和方法目標:學(xué)會(huì )多元交流、多向對話(huà)。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。并鼓勵學(xué)生有“奉獻、環(huán)!钡确矫娴亩嘣w會(huì )。

  教學(xué)重點(diǎn):

  對“信守諾言,珍惜朋友間的情誼”有所感染。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讀悟文中的角色對話(huà),體會(huì )童話(huà)角色的心理。

  一、揭題導入,初讀交流

  1、師:(指著(zhù)畫(huà)面)同學(xué)們,看了這幅畫(huà),誰(shuí)來(lái)用語(yǔ)言描述一下?

  2、圍繞著(zhù)這棵樹(shù)和這只鳥(niǎo),我們來(lái)讀一段動(dòng)人的故事(板書(shū)課題)這節課我們來(lái)學(xué)習課文——《去年的樹(shù)》請大家齊讀課題。

  3、請大家以自己喜歡的方式讀課文,要讀準字音,讀通句子。

  4、大家看這篇課文的生字很少,只有六個(gè),哪個(gè)難寫(xiě)、哪個(gè)需要注意,誰(shuí)給大家指出一兩個(gè)來(lái)?

  5、課文讀完了,大家來(lái)交流,你有哪些感受、哪些收獲、那些發(fā)現、哪些疑問(wèn)都可以說(shuō)。

  二、體會(huì )友情,訓練朗讀

  1、從課文中我們知道,小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友,那他們是怎樣相處的呢?老師注意到你把“天天”重讀了,從“天天”這個(gè)詞中你體會(huì )到了什么?刮風(fēng)時(shí)他——下雨時(shí)他——生病時(shí)他依然——從中我們可以看出他們是一對怎樣的朋友?(板書(shū)真誠)誰(shuí)來(lái)把它們之間的友誼讀出來(lái)?讓我們一起把它們的幸福讀一讀。

  2、幸福的時(shí)光總是很短暫,寒冷的冬天來(lái)了,小鳥(niǎo)不得不離開(kāi)大樹(shù)朋友去南方,大樹(shù)看到朋友要走了,他的心情會(huì )怎樣?所以他依依不舍地說(shuō)——大樹(shù)十分懷戀的說(shuō)——(齊讀)

  3、小鳥(niǎo)面對著(zhù)大樹(shù)的請求,他鄭重的許下了諾言,鳥(niǎo)兒說(shuō)——我聽(tīng)到了你堅定的回答,鳥(niǎo)兒堅定地說(shuō)——(大家一起讀)寒冷的冬天過(guò)去了,春天終于來(lái)了,鳥(niǎo)兒激動(dòng)而興奮的飛來(lái)了,可現實(shí)是他想象中的那個(gè)樣子嗎?

  4、鳥(niǎo)兒飛呀飛、找啊找、問(wèn)啊問(wèn),誰(shuí)回答了鳥(niǎo)兒的話(huà)?現在請大家齊讀6-15段,用心體會(huì )一下小鳥(niǎo)的心情。

  假如現在我們要制作一部動(dòng)畫(huà)片,請大家為動(dòng)畫(huà)片中的角色配音,你能充分的表現出小鳥(niǎo)的感情嗎?現在咱們分角色在四人小組中練讀,一會(huì )兒,我挑四個(gè)小組來(lái)代表四個(gè)大組,比賽讀,評價(jià)的標準是:一朗讀是否流利;二感情表達是否充分。開(kāi)始分角色練讀吧!

  現在開(kāi)始比賽,其他同學(xué)都是動(dòng)畫(huà)片的導演,他們的配音是好是壞,你們都可以給予評價(jià)。

  導演們本著(zhù)公平、公正的原則來(lái)評價(jià)吧!

  從大家的發(fā)言中,我發(fā)現大家都對小鳥(niǎo)的話(huà)比較重視,怎樣表達小鳥(niǎo)的情感呢?現在我還給大家一段時(shí)間連讀,一會(huì )兒請大家再來(lái)精彩展示。

  小鳥(niǎo)驚訝的問(wèn)——小鳥(niǎo)焦急而擔憂(yōu)地問(wèn)——小鳥(niǎo)痛心地問(wèn)——

  來(lái),老師是小鳥(niǎo),讀段一;女生是小鳥(niǎo),讀段二;男生是小鳥(niǎo),讀段三。

  5、一聲聲急切的詢(xún)問(wèn),流露出小鳥(niǎo)對大樹(shù)的無(wú)限真情,請大家端起課本,讓我們再一次深入地走進(jìn)課文,讀16-18段,用心體會(huì )小鳥(niǎo)對大樹(shù)的真摯情意。

  6、讀著(zhù)讀著(zhù),你又有了什么疑問(wèn)?現在我們就是這只小鳥(niǎo),睜大眼睛,盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒,心里會(huì )怎樣想?唱完歌。鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒,心里會(huì )怎樣說(shuō)?他唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng),小鳥(niǎo)實(shí)現了他的諾言,他是一只怎樣的小鳥(niǎo)?(板書(shū)守信)

  現在讓我們暢所欲言,你可以對小鳥(niǎo)、對大樹(shù)、對伐木工人說(shuō),你也可以是大樹(shù),對小鳥(niǎo)、對伐木工人說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。

  三、總結升華主題

  同學(xué)們,這節課,老師從大家的讀書(shū)中、對話(huà)中看出了你們讀懂了課文,明白了小鳥(niǎo)與大樹(shù)是一對真誠、守信的朋友。是啊,只有真,才能善、才叫美,有了真善美,這個(gè)世界就會(huì )和諧。在人生的道路上,讓我們都做一個(gè)真誠、守信的人!

  教學(xué)反思

  在教學(xué)中,為了讓學(xué)生入情入境,我引導學(xué)生體會(huì )、感受鳥(niǎo)兒和樹(shù)平和生活的場(chǎng)景,鳥(niǎo)兒千辛萬(wàn)苦尋找大樹(shù)的場(chǎng)景和鳥(niǎo)兒對著(zhù)燈火給樹(shù)唱去年唱過(guò)的歌的情景。初衷是通過(guò)不同形式的朗讀,來(lái)感悟文本。

  為了更好地體會(huì )每一個(gè)角色的情感,引導學(xué)生感情朗讀是非常必要的.而要想讀好課文,首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色,體會(huì )每一個(gè)角色的思想感情.因此在教學(xué)中,我逐步引導課文中小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣,讓學(xué)生們體會(huì )鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍,小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛,這樣,漸漸的,孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中,把握了讀的感情基調。

  然而,由于在我創(chuàng )設情景讓學(xué)生個(gè)動(dòng)畫(huà)片配音時(shí),沒(méi)有明細角色分配和不讀提示語(yǔ),課堂沒(méi)有有效的`引導孩子有序的開(kāi)展比賽,浪費了太多課堂時(shí)間。

  課堂教學(xué)的高潮我設計在小鳥(niǎo)面對著(zhù)燈火,唱起了去年唱的歌。這里三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單,卻給了讀者極大的想象空間。我讓學(xué)生讀,讓學(xué)生變成小鳥(niǎo)讀,學(xué)生提問(wèn):

 、嬴B(niǎo)兒為什么睜大眼睛,盯著(zhù)燈火看了一會(huì )?

 、邙B(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌?

 、埒B(niǎo)兒為什么飛走之前盯著(zhù)燈火看了一會(huì )?”學(xué)生提問(wèn),學(xué)生解答,教師適當引導。這里體現了學(xué)生的自主性學(xué)習。但是時(shí)間不充足,訓練不是很到位。

  一堂課下來(lái),我覺(jué)得正確有感情地朗讀課文。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句,并感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的種種情感。課后,通過(guò)領(lǐng)導們的評課和我的反思,認為今后應該特別注意以下幾個(gè)方面:

  1.重視整體把握和時(shí)間的安排。對要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節先進(jìn)行估計,想想這一個(gè)步驟可能會(huì )用去多長(cháng)時(shí)間,做到心中有數。這樣在實(shí)際教學(xué)中,就會(huì )有意識的,有序地進(jìn)行教學(xué),保證教學(xué)內容的順利完成。

  2.教學(xué)時(shí)不要急躁,說(shuō)話(huà)不要太快,不要重復。對學(xué)生的片面性的回答要及時(shí)肯定,要充分給予孩子們思考的空間,讓孩子們充分的交流。

  3. 注重評價(jià)語(yǔ)的豐富和激勵作用。我的課堂評價(jià)語(yǔ)還是相對匱乏的,要盡量預設好學(xué)生的回答與提問(wèn),并想好評價(jià)語(yǔ)。長(cháng)此以往,評價(jià)語(yǔ)定會(huì )豐富而有激勵作用。

  《去年的樹(shù)》教學(xué)設計及課后反思 4

  教學(xué)目標:

  1、能聯(lián)系上下文理解有關(guān)的詞句,有感情地朗讀句子。

  2、理解文章內容,能有感情地朗讀對話(huà)培養語(yǔ)感;感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

  3、通過(guò)多角度的對話(huà),體會(huì )童話(huà)中所蘊含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  朗讀體悟課文中的角色對話(huà),體會(huì )童話(huà)角色的心理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)多層次的對話(huà),體會(huì )課文的人文內涵。

  教學(xué)準備:

  多媒體課件

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、設境導入,揭示課題。

  1、播放媒體:瞧,一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為它的好朋友——大樹(shù)唱歌,大樹(shù)搖曳著(zhù)茂盛的枝葉,正入神地聽(tīng)著(zhù)……多么歡樂(lè )的時(shí)光!在這棵茂盛的大樹(shù)和美麗的鳥(niǎo)兒之間發(fā)生了這樣一個(gè)感人的故事。

  2、今天我們就來(lái)學(xué)習11課《去年的樹(shù)》

  3、出示課題,齊讀

  二、初讀課文,整體感知。

  1、請同學(xué)們讀讀課文,讀的時(shí)候,要一字一句地讀,讀準字音,讀通課文。

  2、全班交流:指名讀課文,讀了故事后,你知道了些什么,有什么話(huà)要說(shuō)?

  生:小鳥(niǎo)和大樹(shù)是對好朋友。

  生:小鳥(niǎo)過(guò)冬回來(lái),發(fā)現大樹(shù)被伐木工人砍了,她很傷心。

  生:小鳥(niǎo)四處尋找大樹(shù),想實(shí)現它的承諾為大樹(shù)唱動(dòng)聽(tīng)的歌。

  師:老師從你們的匯報中可以感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)友情的深厚。那么我們再來(lái)細讀課文找一找從哪可以看出小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間感人的真情。(學(xué)生讀找劃,匯報)

  三、研讀課文,讀中感悟。

  1、感受離別

  同桌互相扮演角色讀一讀——指名表演讀——評議——師生對讀——師和全體生對讀。

 。ò盐盏谝淮螌υ(huà)依依惜別、難舍難分及小鳥(niǎo)保證時(shí)的堅決與肯定。)

  師:第二年,小鳥(niǎo)終于回來(lái)了,但小鳥(niǎo)卻發(fā)現了一件奇怪的事。

 。ǔ鍪荆捍禾煊謥(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里,找她的好朋友樹(shù)來(lái)了?墒,樹(shù)不見(jiàn)了,只剩下樹(shù)根留在那里。)

  2、感受尋找

  1)師導:同學(xué)們,每當老師讀著(zhù)5—14自然段時(shí),我的心里就會(huì )情不自禁地涌起一份感動(dòng),想試著(zhù)體會(huì )一下嗎?

  2)交流感動(dòng)處

  小鳥(niǎo)問(wèn)了又問(wèn):三次問(wèn)的心情一樣嗎?

  第一次:疑問(wèn)、驚訝

  第二次:焦急、牽掛

  第三次:急瘋了、傷心、心痛

  找了又找,找到為止,哪怕只是剩下燈火。為它唱去年唱過(guò)的歌。

  樹(shù)不見(jiàn)了,小鳥(niǎo)到處尋找。

 。ǔ鍪救螌υ(huà)。自己找伙伴讀一讀。)

  指名讀——師生評議——想象小鳥(niǎo)尋找過(guò)程中的心情——再讀

  四、升華情感,體會(huì )友情

  如此寬容、無(wú)私的`大樹(shù),如此深情、真誠的小鳥(niǎo),這一對真摯的朋友,最后終于見(jiàn)面了,雖然大樹(shù)已成為了燈火,但小鳥(niǎo)還是為他唱起了去年唱過(guò)的歌,那是什么歌?

  1.質(zhì)疑:鳥(niǎo)兒為什么要兩次盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒?(課件再一次展示)每次看,它好像在說(shuō)些什么呢?

  2.學(xué)生交流,教師隨機點(diǎn)撥。

  3.小結:這兩個(gè)看字包含了小鳥(niǎo)多少的深情和留戀!

  4.再深情地讀一讀。

  第二課時(shí)

  1、帶著(zhù)自己的理解和體會(huì )再讀全文。

  2、交流文章中最讓你感動(dòng)的地方

  3、明年小鳥(niǎo)還會(huì )回來(lái)嗎?它會(huì )結識新朋友嗎?……請你大膽地發(fā)揮想象,說(shuō)一說(shuō),簡(jiǎn)單續編這個(gè)小故事。

  4、學(xué)了這篇課文,相信大家一定有許多話(huà)要說(shuō),你最想對誰(shuí)說(shuō),想對他說(shuō)些什么?請把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。(學(xué)生寫(xiě)好后,可以借下面這一課外資源加以深化。)

  學(xué)生自由完成練筆,全班交流,通過(guò)學(xué)生最真實(shí)的話(huà)語(yǔ),引導學(xué)生體會(huì )友情的珍貴,從而信守諾言,珍惜友情,并受到人與自然和諧相處的教育。

  設計反思:

  新課標提出“語(yǔ)文是工具性和人文性的統一”。不同的課文側重點(diǎn)會(huì )有所不同,我認為《去年的樹(shù)》是側重于人文性的課文。因此,為了體現這一點(diǎn),我運用動(dòng)畫(huà)媒體,目的是讓學(xué)生體會(huì )鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間深深的友情。在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本,帶入作者的心靈。因此,我把指導學(xué)生朗讀作為重點(diǎn),讓學(xué)生帶著(zhù)憂(yōu)傷,帶著(zhù)對大樹(shù)的同情深深的去體會(huì ),去感悟!罢湟晫W(xué)生獨特的感受!痹谧詈3個(gè)自然段的學(xué)習中,提出問(wèn)題:小鳥(niǎo)深情地注視著(zhù)油燈的火苗,然后為火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌,你能知道嗎?讓學(xué)生在暢所欲言中交流升華鳥(niǎo)兒和樹(shù)的友情,感受鳥(niǎo)兒對諾言的信守。第二課時(shí)的練筆,讓學(xué)生抒發(fā)自己的真實(shí)感情,同時(shí)滲透環(huán)保教育。同時(shí)通過(guò)多形式的反復朗讀、討論、練筆,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到童話(huà)故事的魅力。

  《去年的樹(shù)》教學(xué)設計及課后反思 5

  一、教學(xué)目標

  1.能夠熟練掌握文章中的生字詞,做到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )認。

  2.通過(guò)分角色朗讀課文的方式,體會(huì )小鳥(niǎo)的內心情感變化。

  3.通過(guò)學(xué)習這篇課文,了解作者所要傳達的現實(shí)教育意義。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):熟練掌握文中的生字、生詞。

  教學(xué)難點(diǎn):理解作者在文章中傳達的現實(shí)教育意義。

  三、教學(xué)方法

  多媒體教學(xué)法;朗讀法(分角色朗讀);討論法;教師導讀法。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)創(chuàng )設情境,導入新課

  老師通過(guò)設問(wèn)引出課文題目,在上課之前,老師可以提問(wèn)“同學(xué)們有沒(méi)有人種過(guò)樹(shù)”,或者“有沒(méi)有人養過(guò)鳥(niǎo)”,或者問(wèn)大家“大樹(shù)和小鳥(niǎo)有著(zhù)怎樣的關(guān)系”來(lái)引出本篇文章,接著(zhù)同學(xué)們的回答,可以對話(huà)同學(xué):大家眼中的大樹(shù)和小鳥(niǎo)原來(lái)是這個(gè)樣子,那我們今天就一起來(lái)看一下,課本中的小鳥(niǎo)和大樹(shù)又是怎樣的,它們的關(guān)系又如何呢?【板書(shū)標題】

  (二)通讀課文,解決生字詞

  1.由學(xué)生自己先閱讀課文,把不會(huì )的生字詞挑出來(lái),在課堂上進(jìn)行交流提問(wèn)。

  2.由老師范讀課文,讓學(xué)生把不認識的生字詞注音并加強記憶。

  3.老師板書(shū)文章中的重點(diǎn)生字詞,帶學(xué)生朗讀。

  明確:冷、離、等、剩、斧、砍、谷等!景鍟(shū):冷、剩、斧】

  (三)再讀課文,體會(huì )文章中小鳥(niǎo)的情感變化

  1.讓學(xué)生自己讀課文,讀完之后談?wù)勎恼轮v了一件什么事?

  明確:文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給大樹(shù)聽(tīng),但是冬天鳥(niǎo)要飛回南方過(guò)冬去,鳥(niǎo)答應了大樹(shù),等明年回來(lái)時(shí)還要唱歌給大樹(shù)聽(tīng)?墒堑诙甏禾,當鳥(niǎo)飛回來(lái)找大樹(shù)的時(shí)候,大樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)四處尋訪(fǎng),最后找到了由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)為了履行約定,面對著(zhù)由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。

  2.這個(gè)故事一共有幾個(gè)人物,他們分別是在什么情況下出現的呢?

  明確:這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物,他們分別是小鳥(niǎo)、大樹(shù)、樹(shù)根,門(mén)先生,和小女孩。

  小鳥(niǎo)和大樹(shù)是最先出現的,小鳥(niǎo)給樹(shù)唱歌,并且在臨別之際約定來(lái)年再唱歌!景鍟(shū):大樹(shù)】

  然后是小鳥(niǎo)和樹(shù)根又出現了,小鳥(niǎo)第二年回來(lái)之后只看見(jiàn)了樹(shù)根,大樹(shù)卻不見(jiàn)了,于是小鳥(niǎo)向樹(shù)根詢(xún)問(wèn)大樹(shù)的下落。

  小鳥(niǎo)和門(mén)先生也一起出現了,鳥(niǎo)按照樹(shù)根的指示找到了山谷的工廠(chǎng)里,在工廠(chǎng)里,它遇見(jiàn)了門(mén)先生,門(mén)先生又告訴它大樹(shù)被做成了火柴運到了村子里!景鍟(shū):樹(shù)根、門(mén)先生】

  最后是小鳥(niǎo)和小姑娘一起出現了,小姑娘告訴小鳥(niǎo),大樹(shù)做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈!景鍟(shū):小姑娘】

  以上就是文中人物出現的場(chǎng)景。

  3.小組分角色朗讀課文,體會(huì )小鳥(niǎo)以及其他人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣以及小鳥(niǎo)在面對每個(gè)人時(shí)不同的心理變化。

  明確:小鳥(niǎo)和大樹(shù)在一起時(shí)是開(kāi)心快樂(lè )的;在大樹(shù)被砍,小鳥(niǎo)去找尋大樹(shù)的蹤影過(guò)程中,小鳥(niǎo)是焦急,急迫的;在最后得知大樹(shù)變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后,小鳥(niǎo)是傷心難過(guò)的!景鍟(shū):開(kāi)心快樂(lè );焦急、急迫;傷心難過(guò)】

  4.由同學(xué)們自主發(fā)言,這篇文章告訴我們一個(gè)什么道理?

  明確:要信守諾言、珍惜友情;要保護環(huán)境,愛(ài)護樹(shù)木,人與自然和諧相處,共同發(fā)展;要無(wú)私奉獻?梢怨膭顚W(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解,只要能從課文中找出支撐的理由,不脫離文本的本意,都是可以的。

  (四)拓展延伸

  1.在班級內找人分角色朗讀課文,讀出各個(gè)角色的語(yǔ)氣,可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎勵。

  2.讓同學(xué)們大膽猜一猜,小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中都在想些什么,同學(xué)們可以互相討論,交流一下自己的想法。

  (五)小結作業(yè)

  1.讓同學(xué)們課下練習課后生字詞。

  2.把這個(gè)童話(huà)故事用自己的'話(huà)講給家人聽(tīng),并且和他們交流自己的感受。

  五、教學(xué)反思

  本文是一篇童話(huà)題材的課文,文章淺顯生動(dòng),富于幻想和夸張,將物擬人化描寫(xiě),以適合兒童心理的方式反映自然和人生。本文著(zhù)重贊揚了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間珍貴的友誼,以及小鳥(niǎo)信守承諾的品質(zhì)。本堂課從文章的對話(huà)出發(fā),讓學(xué)生在不斷的聽(tīng)誦與朗讀之中,體會(huì )人物的情感以及文章的教育意義。課堂充分地利用各種教學(xué)資源,讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái),盡可能地營(yíng)造課堂氣氛。本節課實(shí)現了三維目標,達到了師生共建課堂的效果。

  《去年的樹(shù)》教學(xué)設計及課后反思 6

  教材分析:

  《去年的樹(shù)》是一篇人文情愫很濃的童話(huà)故事。講述了這樣一個(gè)故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),將要飛回南方時(shí)答應樹(shù)的請求……回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)?墒堑诙甏禾,當鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪(fǎng),最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。這篇童話(huà)主要通過(guò)對話(huà)展開(kāi)故事的情節,推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對話(huà)。課文所說(shuō)明的道理也在這四次對話(huà)以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現中逐步顯現出來(lái)。告訴我們做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

  本文篇幅短小,語(yǔ)言樸實(shí)(白描手法)然而在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊涵著(zhù)“信守諾言,珍惜友情”,“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中小鳥(niǎo)那種“朋友不在了,友情還在,諾言還在”的行為。一定會(huì )感動(dòng)孩子們純真、善良的心。

  設計意圖:

  讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,融入角色,體會(huì )課文的感情,從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴。這是我們所追求的教學(xué)境界。根據本文的特點(diǎn),本設計力圖體現“以情為基點(diǎn),以讀為主線(xiàn),以悟為手段”的教學(xué)思想,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對話(huà)、拓展想象等過(guò)程,既讓學(xué)生感悟文本中所蘊涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美,又獲得了自己獨特的感受和體驗,;從而實(shí)現學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話(huà),來(lái)達到“以情感人,以情育人”的良好效果。

  教學(xué)目標:

  1、認知目標:認識1個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。

  2、能力目標:理解文章內容,訓練有感情地朗讀對話(huà)培養語(yǔ)感;感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和角色對話(huà)的理解。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì )做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

  教學(xué)準備

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程 :

  第一課時(shí)

  一、 初讀課文,整體感知。

  1. 媒體激趣、導入新課

  播放媒體課件:聽(tīng),一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌,大樹(shù)搖曳著(zhù)茂盛的枝葉,正入神地聽(tīng)著(zhù)……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀!圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù),讓我們來(lái)讀一個(gè)動(dòng)人的故事。

  2. 學(xué)生自由讀課文。

  3. 交流:課文寫(xiě)了一件什么事?你能根據提示說(shuō)一說(shuō)嗎?

  二、融情想象,做好鋪墊。

  1.出示:

  一顆樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。

 、 你是怎樣理解“好朋友”的?

 、 融情想象,這又是一對怎么樣的好朋友?

 、 學(xué)生可能會(huì )這樣理解好朋友:

  A:鳥(niǎo)兒飛累了,就在樹(shù)上休息;鳥(niǎo)兒也為樹(shù)捉蟲(chóng)子。

  B:鳥(niǎo)兒住在樹(shù)上,樹(shù)成了鳥(niǎo)的家;鳥(niǎo)幫助樹(shù)趕走要害樹(shù)的人。

  C:鳥(niǎo)兒和樹(shù)相親相愛(ài),樹(shù)為鳥(niǎo)遮陰,鳥(niǎo)給樹(shù)唱歌。

  D:鳥(niǎo)兒?jiǎn)?wèn)樹(shù):“你給了我一個(gè)這么溫暖的家,我應該怎么感謝你呢?”樹(shù)說(shuō):“不用謝,愛(ài)是不用回報的。我們就這么生活在一起,多好!

  過(guò)渡:樹(shù)和鳥(niǎo)是一對多好的朋友!就是這樣一對朝夕相處、相濡以沫的好朋友,卻要在寒冬來(lái)臨之際,不得不短暫分別。臨走之際,一對好朋友依依惜別。

  三、潛心對話(huà)(樹(shù)和鳥(niǎo)的對話(huà)),體會(huì )友情。

  1.讓我們快速瀏覽尋找,用“——”劃出課文中鳥(niǎo)和大樹(shù)的對話(huà)。

  2.出示要求:自由感情朗讀,寫(xiě)出評注,分別應讀出怎么樣的感情。

  3.檢查點(diǎn)撥。

 、 師引讀

 、 生活中,你也許經(jīng)歷過(guò)離別,想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。

 、 同桌分角色讀,指名讀,師相機指導。

  指導要點(diǎn):樹(shù)的話(huà)中包含著(zhù)請求,期盼;鳥(niǎo)的回答信誓旦旦,語(yǔ)氣堅決而肯定;樹(shù)(他)和鳥(niǎo)(她)性別不同,要讀出區別。

  4. 有感情地齊讀1~4自然段。

  四、課堂小結

  他們就是這樣,依依惜別,并約定明年春天,鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱給樹(shù)聽(tīng)。他們到底能否重逢?讓我們期待下節課的學(xué)習。

  第二課時(shí)

  一、 復習導入

  1. 通過(guò)上節課的學(xué)習知道這篇課文講的是什么?

  2.引讀1~4自然段

  二、 潛心對話(huà),披文入情。

  過(guò)渡:春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里,找她的好朋友大樹(shù)來(lái)了。然而,昔日的好朋友不見(jiàn)了。她找了又找,問(wèn)了有問(wèn)。

  1. 她分別找了誰(shuí),問(wèn)過(guò)誰(shuí)?讓我們快速瀏覽尋找課文5至最后一個(gè)自然段,用“——”劃出課文中三組對話(huà)。

  2. 出示三組對話(huà)

 、 學(xué)生自由練習。

 、 指名讀,鼓勵學(xué)生參與評價(jià),教師相機指導,指導要點(diǎn):

  a 樹(shù)根本是樹(shù)的一部分,讀他的話(huà)時(shí),要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。

  b 門(mén)先生對伐木的事見(jiàn)多了,不以為然。讀他的話(huà)時(shí),要平淡、冷漠。

  C 小姑娘的聲音要稚嫩一些。

 、 師啟發(fā):鳥(niǎo)兒找不到好朋友時(shí),心里著(zhù)急嗎?會(huì )在心里說(shuō)些什么餓?她會(huì )在心里怎么呼喚她的.好朋友呢?

 、 指名分角色讀三次對話(huà)。

  三、體會(huì )二“看”,升華情感

  過(guò)渡:鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到自己的朋友,心里是多么焦急,當她得知樹(shù)被“砍倒”,被“切成細條條”“做成火柴賣(mài)掉了”“火柴已經(jīng)用光”,只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著(zhù)時(shí)——齊讀

  1. 出示句子:

  唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒,就飛走了。

 、 思考:透過(guò)這個(gè)“看”字,你能體會(huì )到什么呢?

 、 指名學(xué)生交流。

 、 小結:鳥(niǎo)兒費勁周折,終于找了自己的好朋友——盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能不傷心呢?她睜大眼睛,仿佛在說(shuō):“朋友,我終于找到你了,我來(lái)給你唱歌了!”

  2. 出示句子

 、 讀到這兒,你有什么問(wèn)題?從這第二個(gè)“看”字,你又品出了什么?

 、 學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì ),師相機點(diǎn)撥、引導、提升。

 、 引導想像:鳥(niǎo)兒對著(zhù)燈火唱起了去年唱過(guò)的歌,她履行了自己的諾言。唱完了歌,她又對著(zhù)燈火看了一會(huì )……透過(guò)那深情的“看”字,我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)——

 、 指名學(xué)生自由表達,說(shuō)出自己的理解。

 、 師:正如同學(xué)們感受的那樣,這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡,卻飽含著(zhù)鳥(niǎo)兒對大樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們再來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。

  四、 體會(huì )道理,拓展延伸

  1. 鳥(niǎo)兒飛走了,帶著(zhù)傷感走了,但她給燈火留下了歌聲,留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情、守信)

  2. (機動(dòng)板塊)課文學(xué)完了,你肯定還有很多話(huà)想說(shuō),你想對誰(shuí)說(shuō)呢?把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

  五、總結全文

  同學(xué)們,今天我們一起讀了一個(gè)美麗而又令人深思的童話(huà)故事,一起為小鳥(niǎo)和大樹(shù)的深厚情誼而感動(dòng),一起為大樹(shù)的離去而傷心,那么讓我們站起來(lái)一起共同祝愿:愿我們的世界---誠信之花遍地開(kāi)放;友誼之樹(shù)萬(wàn)年永存;環(huán)保之河綿延不絕!

  教學(xué)反思:

  《去年的樹(shù)》用樸素透明的語(yǔ)言,講述了一只鳥(niǎo)和一棵樹(shù)之間生死不渝、凄美動(dòng)人的友情。鳥(niǎo)兒那執著(zhù)的愛(ài)所傳達的是人類(lèi)所共有的、最美好、最純潔、最真摯、最恒久的情感,整篇童話(huà)氤氳著(zhù)古典主義感傷之美,給人一種無(wú)法釋?xiě)训钠嗤袂榻Y。

  第一遍讀《去年的樹(shù)》這篇童話(huà),我就被深深地吸引了,心被緊緊地揪著(zhù),文章雖然沒(méi)有一個(gè)華麗的詞句,也沒(méi)發(fā)現一個(gè)難理解的詞語(yǔ),語(yǔ)言相當樸實(shí),但細細品讀,又覺(jué)得文章情意深濃,還帶著(zhù)些許傷感的色彩,很有味道。如何才能把學(xué)生帶入樸實(shí)的文字所蘊涵的意境中,體會(huì )到鳥(niǎo)兒與大樹(shù)之間那種高尚的,令人蕩氣回腸的友情呢?經(jīng)過(guò)反復的讀文和思考,我被文中“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友”這句話(huà)吸引了,既然是好朋友,何不讓學(xué)生通過(guò)體會(huì )他們如何的好來(lái)貫穿全文呢?于是我很快確定了教學(xué)思路:以讀為主的語(yǔ)言情感訓練課。讓學(xué)生通過(guò)讀課文,找出能體現小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友的句子認真讀,仔細體會(huì ),談感受。然后緊緊抓住小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中的三次對話(huà),讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀文,體會(huì )小鳥(niǎo)越來(lái)越著(zhù)急,擔心的心情,這樣為歌頌鳥(niǎo)兒信守誠諾,珍惜友情的品質(zhì)服務(wù)。最后再通過(guò)體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)點(diǎn)燃的燈火見(jiàn)面時(shí),兩個(gè)“看”字的不同含義,進(jìn)一步讓學(xué)生體味這令人蕩氣回腸的友情。

  課上完后,雖然有許多我不滿(mǎn)意的地方,比如教學(xué)機智不夠,引導學(xué)生深層次的體會(huì )欠功夫,放手還不夠大膽等。但從學(xué)生聲情并茂的讀書(shū)聲中,從學(xué)生有一點(diǎn)深度又有些稚嫩的言語(yǔ)回答中,我感覺(jué)學(xué)生的情感基本被調動(dòng)起來(lái)了,我還看見(jiàn)有幾個(gè)孩子還流淚了,我很高興,因為我覺(jué)得我的教學(xué)目標基本達成。在最后,我沒(méi)有只采取書(shū)中的要求“對課文中的小鳥(niǎo)說(shuō)點(diǎn)什么”,而是采取更開(kāi)放的形式,讓學(xué)生對課文中哪個(gè)人物說(shuō)話(huà)都行。這下學(xué)生的感受就各不相同了,比如,有的學(xué)生對小鳥(niǎo)說(shuō):“鳥(niǎo)兒啊,你用你的行動(dòng)和歌聲告訴了我,朋友之間應該信守諾言!庇秩缫粚W(xué)生說(shuō):“鳥(niǎo)兒啊,你唱的不僅是一支去年的歌,還是一支贊美的歌!绷硪簧又(zhù)說(shuō):“這支歌不僅贊美了大樹(shù),而且也贊美了小鳥(niǎo)自己!庇械膶W(xué)生對伐木工人說(shuō):“伐木人,是你讓這么好的朋友從此相隔兩地,難道你看到如此純潔高尚的友情還沒(méi)有一點(diǎn)覺(jué)醒嗎?請你趕快停下你罪惡的手吧,讓我們都來(lái)愛(ài)護樹(shù)木,愛(ài)護環(huán)境,讓人與自然和諧相處!币灿袑Υ髽(shù)說(shuō)的:“大樹(shù),我真羨慕你,雖然你已經(jīng)不在了,但我覺(jué)得你是最幸福的,因為你擁有一個(gè)真正的朋友!蔽乙贿呎J真地聽(tīng),一邊不停地修正孩子們說(shuō)得不太恰當的地方,我真真實(shí)實(shí)地感受到孩子們的心被童話(huà)中的人物所感染了,感動(dòng)了。我想:這也許也是童話(huà)吸引他們的地方——除了想象力豐富,故事有趣以為,還能給人以很多的啟示。

  我真希望每一節課都能把學(xué)生真正帶入課堂,帶入文本,與作者對話(huà),與文中人物對話(huà),這樣對于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養一定會(huì )有很大的幫助。

  《去年的樹(shù)》教學(xué)設計及課后反思 7

  教學(xué)目的:

  1.指導品讀課文重點(diǎn)詞句,能入情入境地分角色朗讀。

  2. 通過(guò)朗讀,理解課文內容,感受童話(huà)故事對高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀課文,體會(huì )課文中表現的情感,感受友情的可貴和偉大。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導學(xué)生體會(huì )童話(huà)故事中所蘊含的深刻道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情景談話(huà),復習導入

  同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)童話(huà)故事嗎?今天,今天給大家介紹一位日本著(zhù)名的童話(huà)作家,他叫新美南吉。他寫(xiě)了好多有趣的童話(huà)故事,其中有一篇童話(huà)故事叫《去年的樹(shù)》,非常著(zhù)名。誰(shuí)愿意給大家講一講這個(gè)故事呢?(指名用自己的話(huà)講一講)

 。ü膭钪v故事的學(xué)生)這節課我們繼續學(xué)習第11課去年的樹(shù)。(板書(shū)課題:去年的樹(shù))

  二、品讀分析課文,體會(huì )友情的珍貴

 。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段

  1.指名讀(一名學(xué)生讀)

  2.指名談?wù)勼w會(huì ):聽(tīng)了第一自然段后,你知道了什么?(兩名學(xué)生說(shuō),老師點(diǎn)撥、評價(jià))

  提問(wèn):大樹(shù)與小鳥(niǎo)之間深厚的感情,你從哪個(gè)詞中可以體會(huì )到?(天天)你還想到哪些美好的詞語(yǔ)?自由說(shuō)。

 。 滲透學(xué)法:抓重點(diǎn)詞理解句意是一種讀書(shū)的好方法,請圈出這兩個(gè)字。)

  3.自由再讀第一自然段,體會(huì )她們之間深厚的感情

 。ǘ┓治鰧υ(huà),感受鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的友情

  1.鳥(niǎo)兒要離開(kāi)時(shí),離別對話(huà)

  寒冷的冬天就要來(lái)臨,小鳥(niǎo)要飛到很遠的南方去,朝夕相處的朋友就要分別,離別之時(shí),它們說(shuō)了什么?心情怎么樣?

  指導朗讀第一自然段:自讀、同桌讀、男女生讀

  要求:讀出依依惜別的感情。(以男女生讀為例,進(jìn)行指導)

  2.鳥(niǎo)兒返回,尋找大樹(shù)中的.三次對話(huà)

  來(lái)年春暖花開(kāi)時(shí),鳥(niǎo)兒從南方飛,回來(lái)找自己的好朋友大樹(shù),卻發(fā)現了什么?此時(shí),小鳥(niǎo)的心情是怎么樣的?它心里在想什么?

  于是,小鳥(niǎo)踏上了尋友之路,在尋友的道路上,它都遇到了誰(shuí)?它們之間都說(shuō)了些什么?

 。▽W(xué)生快速瀏覽課文,找出三次對話(huà),標注)

  分析品讀鳥(niǎo)兒和遇見(jiàn)的三位朋友的對話(huà)(樹(shù)根、大門(mén)、小女孩)

  指導學(xué)生分角色朗讀三次對話(huà),用不同的語(yǔ)氣,指導學(xué)生要讀出不同角色的特點(diǎn)。

  鳥(niǎo)兒:著(zhù)急,急切

  樹(shù)根:傷感、難過(guò)

  大門(mén):冷漠

  小女孩:甜美

  3.展開(kāi)想象、再次體會(huì )鳥(niǎo)和大樹(shù)之間深厚的友誼

  自由讀課文

  歷經(jīng)艱辛萬(wàn)苦,鳥(niǎo)兒終于找到了自己的朋友大樹(shù),可它已經(jīng)不再是以前大樹(shù),已經(jīng)成為了燈火。

  鳥(niǎo)兒驚訝地睜大眼睛,盯著(zhù)燈火看了好大一會(huì )。它在想:-----------------

  大樹(shù)已經(jīng)變成了燈火,可鳥(niǎo)兒依然為它唱了去年唱的歌,它為什么要這么做?從這里你看出這是一只----------的鳥(niǎo)兒?

  唱完了歌,鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )。它在想:----------------

  小組討論,自由說(shuō),代表展示。

  教師點(diǎn)撥小結。

  三、體會(huì )友誼,升華情感

  1.讀大樹(shù)留給鳥(niǎo)兒的信(大樹(shù)日記)

  面對回來(lái)后大樹(shù)朋友的一切,鳥(niǎo)兒帶著(zhù)傷感、帶著(zhù)遺憾、帶著(zhù)對朋友大樹(shù)的不舍離開(kāi)了。然而,它不知道的是,它的朋友大樹(shù)曾留給她一封這樣的信。

 。1)指名朗讀大樹(shù)的日記

 。2)其它學(xué)生談感受,體會(huì )大樹(shù)與鳥(niǎo)兒之間偉大的感情。

  2.發(fā)揮想象,說(shuō)一說(shuō)。

  故事講到這里,大家一定和我一樣有許多話(huà)想說(shuō),你想對誰(shuí)說(shuō)呢?想說(shuō)些什么?(小組討論)

  同學(xué)們,你認為朋友間除了要信守承諾外,還需要什么?

  自由談,教師點(diǎn)撥評價(jià)。

  3.替大樹(shù)和鳥(niǎo)兒寫(xiě)友情卡

  小鳥(niǎo)與樹(shù)兒的感情多好!可是,他們的離別太突然了,以至于它們還有許多心里話(huà)沒(méi)來(lái)得及說(shuō),現在我們來(lái)幫它們寫(xiě)寫(xiě)心里話(huà)。

  用“如果我是小鳥(niǎo),我想對大樹(shù)說(shuō)----------;如果我是大樹(shù),我想對小鳥(niǎo)說(shuō)----------的句式。

  學(xué)生自由些,教師巡回指導。

  小組互相欣賞,展示。選出代表,進(jìn)行班級展示。

  四、結束語(yǔ)

  朋友是我們一生中最寶貴的財富。擁有朋友,使我們不再孤單;擁有朋友,使我們的生活充滿(mǎn)快樂(lè )。本課講了一個(gè)簡(jiǎn)單而平淡的故事,但我們卻被小鳥(niǎo)珍惜友情、信守承諾的質(zhì)所感動(dòng);這是一個(gè)簡(jiǎn)單而平淡的故事,卻帶給我們許多啟迪和思考。讓我們珍惜友情,信守承諾,帶給身邊每個(gè)人快樂(lè )!

  最后,老師想給大家留一個(gè)作業(yè)。希望同學(xué)們利用課余時(shí)間多多搜集一些童話(huà)故事來(lái)讀一讀,收集關(guān)于友情的名言,去感受童話(huà)故事的美和帶給我們的快樂(lè )。

  教學(xué)反思:

  《去年的樹(shù)》這篇課文意蘊深長(cháng),是一篇感人的童話(huà)故事,帶有些許傷感色彩,教學(xué)已畢,主人公鳥(niǎo)兒對大樹(shù)的那種濃濃深情深深地印入腦中,久久揮之不去。

  本節課的教學(xué)重點(diǎn)是品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì )大樹(shù)與鳥(niǎo)兒之間的深厚友誼。我抓住這一重點(diǎn),讓學(xué)生直接從對話(huà)練習、分角色朗讀中,深刻地體驗他們之間情感的波動(dòng),感悟小鳥(niǎo)與小樹(shù)的依依惜別、小鳥(niǎo)對小樹(shù)的苦苦找尋、小鳥(niǎo)于小樹(shù)的戀戀不忘。此時(shí),學(xué)生的情感已進(jìn)入小鳥(niǎo)和小樹(shù)的真摯友情中。帶著(zhù)這樣的感情基調,再來(lái)精讀課文,學(xué)生就很容易找到重點(diǎn)詞句,老師就輕而易舉地實(shí)現了文本與學(xué)生的對話(huà),串講課文就理所當然地事半功倍了。

  那么,如何引導四年級學(xué)生體悟這種執著(zhù)與信念,感受其間的動(dòng)人情感呢?

  1.以情導讀,以讀促悟,以悟激情。這篇文章中的對話(huà)較多,比較適宜學(xué)生分角色朗讀,我力求通過(guò)多種形式的讀,創(chuàng )設情境,引領(lǐng)學(xué)生深入童話(huà)中的角色,體會(huì )角色的情感世界,把學(xué)生真正帶入文本的情境中。如:我引導學(xué)生反復誦讀讓學(xué)生體會(huì )鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍;我逐步引導學(xué)生揣摩課文中小鳥(niǎo)三次問(wèn)話(huà)的焦急與艱辛。漸漸地,學(xué)生們走進(jìn)了這對形影不離的好朋友當中,把握了讀的感情基調,學(xué)生在反復的朗讀中一步一步地深化情感?粗(zhù)學(xué)生的表情變得著(zhù)急、擔心、難過(guò)時(shí),我知道故事已進(jìn)入他們的內心深處。

  2.珍視學(xué)生獨特的感受。文章略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中和面對燈火時(shí)的心理描寫(xiě),給讀者留下了很大的想像空間。我在教學(xué)中引導學(xué)生想象,進(jìn)行了補白。既然是想象,就沒(méi)有標準答案。我珍視學(xué)生的獨特感受,積極地肯定,鼓勵他們。如最后的小練筆,我想學(xué)生一定有很多話(huà)想說(shuō)(想對誰(shuí)說(shuō)),就讓他們把自己想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)并進(jìn)行了交流。學(xué)生們有贊美、安慰小鳥(niǎo)的,有對伐木人提建議的,還有對作者說(shuō)希望有圓滿(mǎn)結局的……我想這是學(xué)生對文本最好的解讀。

  在本節課的教學(xué)中,也有些許遺憾:

  1.我在這節課教學(xué)中體現最充分的是讀,但在讀的評價(jià)上做得不夠細致。如學(xué)生評價(jià)學(xué)生的朗讀,反復只說(shuō)“很好,很好!”時(shí),我的引導只有單一的“好在哪里?”如果在朗讀的評價(jià)上更具體細膩,學(xué)生的讀會(huì )更充分,學(xué)生對文本的感悟也會(huì )更深入。

  2. 在教學(xué)中,思想教育沒(méi)有把握適時(shí)。學(xué)生在反復的吟詠中,應該適時(shí)引導他們感受小鳥(niǎo)此刻的小鳥(niǎo)內心的苦和痛,領(lǐng)悟造成小鳥(niǎo)和小樹(shù)悲劇的原因:亂砍亂伐,毀壞森林,直接造成了鳥(niǎo)兒失去朋友,直接滲透課文的思想內涵:保護環(huán)境、愛(ài)護小樹(shù)。這樣,將會(huì )實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)中思想教育的完美。

  《去年的樹(shù)》教學(xué)設計及課后反思 8

  教學(xué)目標:

  1、發(fā)展幼兒理解故事的能力,能聽(tīng)懂故事大意。

  2、培養幼兒的環(huán)保意識,教育幼兒懂得愛(ài)護樹(shù)木。

  3、教育幼兒要誠信,答應別人的事要做到。

  4、愿意交流,清楚明白地表達自己的想法。

  5、初步懂得自己長(cháng)大了,遇事能夠試著(zhù)面對。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):發(fā)展幼兒理解故事的能力,培養幼兒的環(huán)保意識。

  2、難點(diǎn):教育幼兒要誠信,答應別人的事要做到。

  教學(xué)準備:

  課件、誠信卡、星星、小鳥(niǎo)和大樹(shù)頭飾。

  教學(xué)方法:情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法

  教學(xué)過(guò)程:

  一、開(kāi)始部分

  出示小鳥(niǎo)對著(zhù)火光唱歌的圖片猜測唱歌的原因導入新課。

  二、基本部分

  1、講述故事的前半部分

  提問(wèn):小鳥(niǎo)和大樹(shù)是不是好朋友?你從那兒聽(tīng)出來(lái)的?

  分別的時(shí)候他們說(shuō)了什么?

  2、講述故事的后半部分

  小鳥(niǎo)回來(lái)找大樹(shù)找到了嗎?最后看到了什么?

  看到火光小鳥(niǎo)心情怎么樣?它想到了什么?

  3、再次傾聽(tīng)故事,初步理解故事。

  現在你知道小鳥(niǎo)給火光唱歌的原因了嗎?

  4、情感遷移

  小朋友在日常生活中答應過(guò)別人事情嗎?你做到了沒(méi)有?做到了請你在誠信卡上貼一顆星。

  4、我來(lái)說(shuō)一說(shuō):人類(lèi)行為圖,讓幼兒對此作出判斷,表明自己的意見(jiàn),使幼兒進(jìn)一步明白保護樹(shù)木的重要性。

  三、小結

  小朋友今天學(xué)的快樂(lè )嗎?你學(xué)到了什么?

  附:《去年的樹(shù)》說(shuō)課稿

  一、說(shuō)設計意圖:

  朋友之間遵守約定的動(dòng)人故事。在活動(dòng)中注重以情感人,引導幼兒體驗小鳥(niǎo)的情感,感受小鳥(niǎo)的信守諾言,珍惜朋友之間的情誼而引起幼兒情感上的共鳴,使自己的心靈得到觸動(dòng),從小培養幼兒誠實(shí)收信的優(yōu)良品質(zhì)。通過(guò)播放人類(lèi)行為圖,讓幼兒對此作出判斷,表明自己的意見(jiàn),使幼兒進(jìn)一步明白保護樹(shù)木的重要性。

  二、說(shuō)目標和重難點(diǎn)

  根據大班語(yǔ)言目標:依據文學(xué)作品提供的故事線(xiàn)索,聯(lián)系個(gè)人已有的知識擴展想象,并創(chuàng )造性的進(jìn)行表述,結合新綱要中語(yǔ)言目標,讓幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維能力等其它方面共同發(fā)展,從而制定本目標:

  重點(diǎn):發(fā)展幼兒理解故事的能力,培養幼兒的環(huán)保意識。

  難點(diǎn):教育幼兒要誠信,答應別人的事要做到。對大班孩子而言,他們已經(jīng)具有較強的語(yǔ)言表達能力和對知識的接受能力,有自己獨特的思維,拓展性比較大,因此,在本次活動(dòng)中把“教育幼兒要誠信,答應別人的事要做到作為難點(diǎn)。

  三、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

  1、引入課題:教師以小鳥(niǎo)為什么給火光唱歌,在猜測中幫助幼兒進(jìn)入小鳥(niǎo)的角色充分調動(dòng)學(xué)習的積極性。

  2、初聽(tīng)故事:深入童話(huà)中的角色,初步體會(huì )大樹(shù)和小鳥(niǎo)的關(guān)系調動(dòng)幼兒的興趣。

  3、再次聽(tīng)故事:讓幼兒對小鳥(niǎo)的心情不好的原因一目了然,并對故事內容有個(gè)較好的`總結。

  4、我來(lái)說(shuō)一說(shuō):通過(guò)播放人類(lèi)行為圖,讓幼兒對此作出判斷,表明自己的意見(jiàn),使幼兒進(jìn)一步明白保護樹(shù)木的重要性。

  四、教學(xué)特色

  1、活動(dòng)滲透生活經(jīng)驗

  誠信和環(huán)!@兩個(gè)話(huà)題在孩子們的周?chē)钪袩o(wú)時(shí)無(wú)刻都有人在討論,在這個(gè)活動(dòng)中,通過(guò)對故事的理解,拓展生活經(jīng)驗,并結合大量的圖片,使幼兒深切感受誠信和環(huán)保從身邊的小事做起。從而體現活動(dòng)價(jià)值。

  2、與幼兒平等對話(huà)

  在每個(gè)環(huán)節中,無(wú)論是提問(wèn)還是與幼兒的交流中我與幼兒處在同一平行線(xiàn)上,以孩子好朋友的身份去傾聽(tīng)孩子們的回答,而且,每一次提問(wèn)都出自于雙方自然的對話(huà),使整節課氣氛輕松自然。

  3、提問(wèn)中拓展孩子思維

  在設計提問(wèn)中,我給予孩子更多的空間,使他們大膽清楚表述自己的想法和感受逐步發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力和思維能力

  4、情感遷移

  結合自己的生活經(jīng)驗,進(jìn)一步感受誠信的意義。

  5、我來(lái)說(shuō)一說(shuō):通過(guò)播放人類(lèi)行為圖,讓幼兒對此作出判斷,表明自己的意見(jiàn),使幼兒進(jìn)一步明白保護樹(shù)木的重要性。

  活動(dòng)反思:

  《去年的樹(shù)》講述了這樣一個(gè)故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),將要飛回南方時(shí),鳥(niǎo)兒答應樹(shù)的請求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)?墒堑诙甏禾,當鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪(fǎng),最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在。于是,它心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷和惆悵,面對著(zhù)由朋友的生命點(diǎn)燃的燈火,唱起了去年的歌。這篇童話(huà)主要是通過(guò)對話(huà)展開(kāi)故事的情節,推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有三次對話(huà),課文所說(shuō)明的道理也在這三次對話(huà)以及后來(lái)鳥(niǎo)兒的表現中逐步顯現出來(lái),告訴我們做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。針對學(xué)生喜歡童話(huà)故事這一特點(diǎn),教學(xué)中,我著(zhù)重體現了以下幾方面:

  一、以生為本,自主發(fā)展

  在教學(xué)本課時(shí),我充分體現了"以生為本,自主發(fā)展"的教學(xué)思想,深化"閱讀教學(xué)是教師,學(xué)生,文本之間的對話(huà)過(guò)程"這一新課程標準的理念。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自讀感悟,角色對話(huà),演讀體驗,拓展想象等過(guò)程,感悟文本中所蘊涵的語(yǔ)言美,思想美,意境美;從而實(shí)現學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話(huà)。

  二、實(shí)現工具性和人文性的統一

  新課標提出"語(yǔ)文是工具性和人文性的統一"。就我的理解,有的課文偏重于工具性,有的課文偏重于人文性。因此,我覺(jué)得語(yǔ)文教師要把握好側重點(diǎn)。而《去年的樹(shù)》則是側重于人文性的課文。因此,為了體現這一點(diǎn),我運用了動(dòng)畫(huà),目的是讓學(xué)生深深體會(huì )誠信,友情。

  在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本,帶入作者的心靈。因此,我把指導學(xué)生朗讀作為重點(diǎn),讓學(xué)生那個(gè)帶著(zhù)憂(yōu)傷,帶著(zhù)對大樹(shù)的同情深深的去體會(huì ),去感悟。因為方法到位,大膽放手,課堂基本達到了我想要的那種境界。"珍視學(xué)生獨特的感受。"在最后一節的學(xué)習中,我讓學(xué)生自己質(zhì)疑問(wèn)難,并進(jìn)行拓展說(shuō)話(huà)的練習。我設計了這樣三個(gè)有坡度的說(shuō)話(huà)練習:

 。1)親愛(ài)的小鳥(niǎo),你看到朋友了,你盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒,你想說(shuō)什么你要走了,但你又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒,你還想說(shuō)什么有的同學(xué)說(shuō):"我簡(jiǎn)直不敢相信大樹(shù)你如此高大的身影,昔日高大的身影,卻變成了如此。"最后會(huì )說(shuō):"大樹(shù)再見(jiàn)了,我希望能再見(jiàn)到你。"有的同學(xué)說(shuō):"大樹(shù)啊,大樹(shù),我們是好朋友。你離不開(kāi)我,我也離不開(kāi)你,我們之間的友誼天長(cháng)地久。"

 。2)如果大樹(shù)有知的話(huà),你想他會(huì )對小鳥(niǎo)說(shuō)些什么有的說(shuō):"親愛(ài)的朋友,小鳥(niǎo),我想我再也見(jiàn)不到你了。我們雖然都身在他鄉,但在我們的心是緊緊相連的,我們永遠是最好的朋友。"有的說(shuō):"啊,親愛(ài)的小鳥(niǎo),多日不見(jiàn),你過(guò)得怎么樣雖然我們今世不能相見(jiàn),但是這一生能有這樣的朋友,我也覺(jué)得死而無(wú)憾了。如果有來(lái)世,我希望我們能再做一對朋友。"

 。3)作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話(huà)要說(shuō)嗎想對誰(shuí)說(shuō)有的對小鳥(niǎo)說(shuō):"你那首誠信的歌會(huì )永遠留在你和大樹(shù)心里,大樹(shù)會(huì )是你永遠的好朋友。"有的對大樹(shù)說(shuō):"大樹(shù),你為人們點(diǎn)燃燈火,為人們照亮,你真了不起!"有的對伐木人說(shuō):"伐木人,難道小鳥(niǎo)這份純真的友情還不能打動(dòng)你嗎如果你是個(gè)有心人,你就應該珍視它們的友誼,愛(ài)護樹(shù)木。"……同學(xué)們暢所欲言,課堂氣氛達到了高潮。

  上完課,我覺(jué)得學(xué)生感受很多,收獲很多。遺憾的是小練筆時(shí)流給學(xué)生的時(shí)間不夠充裕,結束時(shí)有所匆忙。"以學(xué)生為本"引導學(xué)生對文本的深層感悟,將是我繼續努力的方向。

  《去年的樹(shù)》教學(xué)設計及課后反思 9

  活動(dòng)目標:

  1、理解故事內容,體驗故事蘊涵溫情。

  2、能大膽想象,樂(lè )意在集體面前大方地講述自己的猜測。

  3、珍惜朋友之間的深厚的情誼。

  4、理解故事內容,記清主要情節,初步學(xué)習人物的簡(jiǎn)單對話(huà)。

  5、引導幼兒細致觀(guān)察畫(huà)面,激發(fā)幼兒的想象力。

  活動(dòng)準備:

  1、動(dòng)畫(huà)片《去年的樹(shù)》

  2、《去年的樹(shù)》PPT

  3、背景音樂(lè )二首。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、談話(huà)引題、引出活動(dòng)。

  (出示圖片一)激發(fā)幼兒的好奇心和傾聽(tīng)故事的欲望。

  1、老師:今天帶來(lái)一個(gè)故事(出示PPT:封面)認識字嗎?(去年的樹(shù))故事的名稱(chēng)就是《去年的樹(shù)》

  2、去年的樹(shù)長(cháng)的什么樣子?(粗粗的、剛長(cháng)樹(shù)葉)

  那樹(shù)上有誰(shuí)呢?(鳥(niǎo))。那樹(shù)和小鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么事情?讓我們來(lái)聽(tīng)故事《去年的樹(shù)》。

  二、分段欣賞、讓幼兒大膽地講述自己的猜測。

  1、欣賞故事前半段(背景音樂(lè )一)

  2、故事講到“樹(shù),不見(jiàn)了。只剩下樹(shù)墩”時(shí)讓幼兒猜想;樹(shù)到底發(fā)生了什么事?

  3、欣賞故事后半段。(背景音樂(lè )二)

  4、提問(wèn)故事主要內容:

  5、故事的名稱(chēng)是什么。

  故事中有誰(shuí)?

  你聽(tīng)到故事里講了什么?

  (讓我們完整的欣賞故事一遍)

  三、看動(dòng)畫(huà),完整欣賞故事。

  嗯,小朋友都講得很好,那我們再來(lái)聽(tīng)一遍故事,聽(tīng)聽(tīng)看故事里還有哪些情節我們剛才沒(méi)有講到哦。

  結合課件,引導幼兒進(jìn)一步理解故事內容,從而體會(huì )故事蘊涵溫情。

  (一)出示PPt圖一

  提問(wèn):

  1、故事里誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友?

  2、他們每天怎樣開(kāi)心地生活著(zhù)?(談到小鳥(niǎo)唱歌時(shí),播放音效)

  3、后來(lái)小鳥(niǎo)問(wèn)什么要離開(kāi)樹(shù)呢?

  4、臨別前,樹(shù)對鳥(niǎo)兒說(shuō)了什么?

  5、鳥(niǎo)兒是怎么回答的?

  (全班幼兒跟說(shuō)一遍鳥(niǎo)兒與樹(shù)的對話(huà))

  教師:恩、這是鳥(niǎo)兒對數的承諾,后來(lái)鳥(niǎo)兒有沒(méi)有兌現自己的承諾呢。它有沒(méi)有做到呢?

  (二)出示PPt圖二

  提問(wèn):

  1、春天由來(lái)了,小鳥(niǎo)又回到這里找它的好朋友樹(shù)來(lái)了,可是發(fā)生了什么事呢?

  2、小鳥(niǎo)問(wèn)樹(shù)墩什么?樹(shù)墩怎樣回答的?

  3、小鳥(niǎo)聽(tīng)完樹(shù)墩的回答后,是怎樣做的?

  (三)出示PPt圖三

  提問(wèn):

  1、它向哪里飛去?

  2、它去問(wèn)誰(shuí)?

  3、門(mén)是怎么回答的?

  (四)出示PPt圖四

  提問(wèn):

  1、接著(zhù),鳥(niǎo)兒又向哪里飛去了?

  2、在村子里它看到誰(shuí)?

  3、它問(wèn)小女孩什么?小女孩怎樣回答?

  4、鳥(niǎo)兒聽(tīng)完小女孩的話(huà)后,睜大眼睛,盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒,然后它是怎么做的?它為什么要唱歌給火焰聽(tīng)呢?

  5、小鳥(niǎo)唱完了歌,對著(zhù)燈火又看了一會(huì )兒,它的心里想什么呢?

  教師小結:小鳥(niǎo)回來(lái)的時(shí)候,看到樹(shù)沒(méi)有了,心里很難過(guò)、傷心,其實(shí),我們可以告訴小鳥(niǎo),不用難過(guò),樹(shù)被砍了。但是它已經(jīng)變成其它有用東西了,它還給我們人類(lèi)帶來(lái)了光明。所以樹(shù)不但是鳥(niǎo)的好朋友,也是我們人類(lèi)的好朋友。所以我們都應該保護樹(shù)、愛(ài)護樹(shù)、多種樹(shù)。

  四、情感教育

  教師:你喜歡故事里的小鳥(niǎo)嗎?為什么?

  小鳥(niǎo)對朋友真好啊,真守信用。那你們對待好朋友是不是也像小鳥(niǎo)一樣呢?希望大家以后對待好朋友也像小鳥(niǎo)一樣守信

  (是啊,我們答應朋友的事情,一定會(huì )做到。)

  五、結束部分

  小朋友拉著(zhù)自己的好朋友出去玩游戲。

  活動(dòng)反思:

  語(yǔ)言活動(dòng)《去年的樹(shù)》是一篇擬人體童話(huà),主要講述一個(gè)故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),將要飛回南方時(shí),鳥(niǎo)兒答應了樹(shù)的請求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)?墒堑诙甏禾,當鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪(fǎng),最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,于是,它心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷和惆悵,面對著(zhù)由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。

  整個(gè)活動(dòng)我主要通過(guò)三個(gè)方面來(lái)讓幼兒理解故事。首先,活動(dòng)一開(kāi)始我先請有幼兒觀(guān)看PPT主頁(yè)《去年的樹(shù)》,直接說(shuō)出故事的名字?對于大班的孩子,很多孩子會(huì )識字。直接對故事題目的展開(kāi),既是激發(fā)對故事的`喜歡和期待,又是引導孩子情緒漸漸投入的必須過(guò)程。通過(guò)教師的口語(yǔ)講述,肢體語(yǔ)言的動(dòng)作,讓幼兒第一遍欣賞故事,了解故事內容。當故事的講到:樹(shù)怎么不見(jiàn)了,只剩下樹(shù)墩呢?我馬上讓幼兒猜測樹(shù)到底發(fā)生了什么事?為故事的后半部分埋下伏筆,吸引幼兒入情入境。聽(tīng)完故事,通過(guò)提問(wèn): 1、故事的名稱(chēng),故事中有誰(shuí)?發(fā)生了什么事?讓幼兒回答出自己對故事的初步理解。

  在第二環(huán)節中,設計了讓幼兒看動(dòng)畫(huà)片《去年的樹(shù)》。動(dòng)畫(huà)片是幼兒的最?lèi)?ài)。幼兒能在一邊看一邊的聽(tīng)的情況下,更能掌握故事中內容。之后,通過(guò)第三環(huán)節,幼兒一邊根據教師的故事中的提問(wèn),一邊看相應的PPT圖片,逐步引導幼兒感知小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣,并讓幼兒多次來(lái)學(xué)說(shuō),體會(huì )鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍,小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛。這樣,漸漸地,幼兒們在學(xué)說(shuō)的過(guò)程中喜歡上了這對形影不離的好朋友之中,感受到了故事中小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情感。

  在整個(gè)教學(xué)中我給幼兒創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境,努力營(yíng)造和諧的師生對話(huà)環(huán)境,運用激勵的語(yǔ)言、贊賞的眼神,激發(fā)他們熱情和潛能。讓幼兒的思路隨著(zhù)教師思路轉,以大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間友情為切入口,讓幼兒運用自己的頭腦,放飛自己的想像。使幼兒的知識得以建構,情感得以豐贍,個(gè)性得以放飛,精神得以提升,人格得以完善,自我得以實(shí)現。

  《去年的樹(shù)》教學(xué)設計及課后反思 10

  [設計理念]

  以情激情,以情帶讀,通過(guò)師生互動(dòng),促使學(xué)生在跟文本對話(huà)的過(guò)程中品味語(yǔ)言,積淀情感,感受課文所蘊含的語(yǔ)言美、思想美和意境美。

  [教學(xué)目標]

  1.認識1個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內容,感受擬人童話(huà)的特點(diǎn),體會(huì )童話(huà)揭示的道理。

  3.通過(guò)朗讀,感受童話(huà)故事對高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。

  [課前準備]

  1.老師準備:課件、背景音樂(lè )。

  2.學(xué)生準備:查閱資料、熟悉字詞、預習課文。

  [課時(shí)安排]

  1課時(shí)

  [教學(xué)流程]

  一、初讀課文,整體感知

  1.導入。

  師:今天我們學(xué)習一篇美麗的童話(huà)--《去年的樹(shù)》(板書(shū)課題),作者是上個(gè)世紀英年早逝的日本著(zhù)名兒童文學(xué)作家新美南吉,他的一生創(chuàng )作了大量的童話(huà)。讓我們一起來(lái)欣賞一下這位天才作家帶給我們的美麗童話(huà):

  2.播放媒體課件:動(dòng)畫(huà)版的課文

  二、學(xué)習字詞:

  1、出示"伐"全班讀字、讀詞語(yǔ);

  2、我們來(lái)看一下這個(gè)字,左邊是單人旁,右邊是戈字。那誰(shuí)知道"戈"是什么?

  3、師板畫(huà):古時(shí)候有一種兵器,它有長(cháng)長(cháng)的柄,上面橫著(zhù)一把大刀,下面的樣子像個(gè)叉子一樣,頂上還有一點(diǎn)裝飾,這就是古人寫(xiě)的"戈"字。后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(cháng)的時(shí)間,這把大刀就變成了一橫,這個(gè)長(cháng)柄就變成了斜勾,下邊的就變成了撇,這點(diǎn)裝飾就是那一點(diǎn)。我們在這個(gè)戈字的旁邊畫(huà)一個(gè)側著(zhù)站立的人,這把大刀剛好橫在人的脖子上,這就是古人寫(xiě)的"伐"字。所以伐的本意是砍殺的意思。后來(lái)這個(gè)側面站立的人就寫(xiě)成了單人旁,這就是現在我們書(shū)寫(xiě)的"伐"字了。

  4、左右軍士,皆全裝貫帶,持戈執戟而立。--《三國演義》咱們古人造字就是這樣,每一個(gè)字都像一幅畫(huà),每幅畫(huà)后面還都有故事呢。

  三、學(xué)文:

  1、出示大屏幕:

  我們一起來(lái)填一填:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),要飛回南方時(shí),鳥(niǎo)兒答應( )(這樣填可以嗎?)可是第二年春天,鳥(niǎo)兒回來(lái)卻發(fā)現( ),它到處尋找,問(wèn)了( )最后找到了( )由誰(shuí)變成的燈火?于是,鳥(niǎo)兒( )。

  2、課文當中有幾次寫(xiě)了鳥(niǎo)兒唱歌給它的朋友聽(tīng)呢?大家再次瀏覽課文找找看。

  3、第一次唱歌在哪里寫(xiě)著(zhù)呢,誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。(第3自然段)

  4、第二次唱歌誰(shuí)來(lái)讀一讀。

  5、那么你讀到兩次鳥(niǎo)兒唱歌給朋友聽(tīng)的時(shí)候,你的感受一樣嗎?那就用一個(gè)詞來(lái)形容一下你第一次讀到鳥(niǎo)兒給樹(shù)唱歌時(shí)的心情好嗎?(她體會(huì )到了高興)到底是哪里讓你們體會(huì )到了高興快樂(lè )呢,讓我們大家一起來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。跟隨著(zhù)鳥(niǎo)兒的歌聲一起回到去年。(師板書(shū):)看看你是從哪些詞和語(yǔ)句當中感受到了快樂(lè )。誰(shuí)來(lái)讀一讀或者說(shuō)一說(shuō)。

  過(guò)渡:這對好朋友天天在一起,可是寒冷的冬天很快就要來(lái)了,鳥(niǎo)兒必須飛到南方起來(lái),臨別的時(shí)候這對好朋友有組對話(huà),你能在課文中找一找嗎?(找兩個(gè)同學(xué)讀對話(huà))

  1、樹(shù)應該怎么跟鳥(niǎo)兒說(shuō)呢?誰(shuí)再來(lái)試試讀一讀,請問(wèn)這只小鳥(niǎo)你還愿意明年回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)嗎?

  師:同學(xué)們,現在讓我們自己輕輕的讀一讀寫(xiě)今年的部分。(師板書(shū))看看讀了這部分課文之后,你的心情又是怎樣的?

  1、請你們再用一個(gè)詞來(lái)形容一下你此刻的心情。(感動(dòng)、難過(guò))

  2、到底是哪里讓你越讀越悲傷,越讀越難過(guò),甚至要流淚呢?你們看這部分課文當中有好幾組對話(huà),讀的時(shí)候注意到了嗎?下面老師請你們再默讀一下這些對話(huà),把鳥(niǎo)兒說(shuō)的話(huà)用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái),把別人說(shuō)的話(huà)用曲線(xiàn)畫(huà)下來(lái),你看看一共有幾組對話(huà)?畫(huà)好了就可以輕輕的讀一讀。

  過(guò)渡:鳥(niǎo)兒的這些問(wèn)話(huà),樹(shù)根聽(tīng)到了、門(mén)先生聽(tīng)到了,小女孩聽(tīng)到了,只有誰(shuí)永遠聽(tīng)不到了;鸩褚呀(jīng)用光了,可是火柴點(diǎn)燃的火還在這盞燈里亮著(zhù),同學(xué)們,你們接著(zhù)讀一讀下面的文字:

  8、通過(guò)這個(gè)"看"字,你知道鳥(niǎo)兒此時(shí)此刻心里在想些什么呢?再次讀第二段話(huà),你們還記得去年的那個(gè)約定嗎?鳥(niǎo)兒對樹(shù)兒說(shuō):""可是他的朋友卻聽(tīng)不見(jiàn)了,所以鳥(niǎo)兒對著(zhù)燈火唱起了歌。這又出現了一個(gè)看字,透過(guò)這個(gè)看字,你仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)…

  9、樹(shù)已經(jīng)不在了,鳥(niǎo)兒為什么非要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)呢?樹(shù)已經(jīng)聽(tīng)不到了啊?這鳥(niǎo)兒雖然飛走了,可是它卻給燈火留下了歌聲,留下了這世間最美好的情感。那就是--珍愛(ài)友情信守諾言(板書(shū))這也正是作者新美南吉所要告訴我們的道理。

  10、課文學(xué)到這里,你一定有許多的話(huà)想說(shuō)吧,你都想對誰(shuí)說(shuō)呢?

  四、總結:

  我希望同學(xué)們能夠從這些童話(huà)當中讀出很多做人的道理,也希望這些通話(huà)中蘊藏的這些美好的情感能夠伴隨著(zhù)你走過(guò)幸福的童年,伴隨你一生。

  板書(shū)設計:

  去年的樹(shù)

  珍愛(ài)友情

  信守諾言

  我的反思:

  《去年的樹(shù)》是日本的作家新美南吉所作的`一篇感人至深的童話(huà)故事,用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設計中,我給自己確立了三個(gè)心中目標:

  1、正確有感情地朗讀課文,品味重點(diǎn)詞句,讀懂文本。

  2、學(xué)會(huì )多元交流、多向對話(huà)。

  3、體會(huì )小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間真摯的友情,感受到誠信的可貴。

  綜觀(guān)一堂課的教學(xué),我覺(jué)得教學(xué)目標比較切實(shí)地完成了。首先學(xué)生們能讀懂文本,初步學(xué)會(huì )老師教給的一些學(xué)習方法,比如:利用想象讀文、識字等,并感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的種種情感。其次是識字的重點(diǎn),我放在了漢字的構造上,意圖在于讓學(xué)生對漢字的構造有一些感性的認識,產(chǎn)生對漢字的興趣,并提高對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。本部分分為三個(gè)板塊--漢字的字體、漢字的構造和漢字的文化。通過(guò)"伐"字體的形體特征,用連貫的層次分析古代中漢字的構造原理,形象地展示板書(shū)給學(xué)生;最后用書(shū)寫(xiě)的文學(xué)形式以及漢字的創(chuàng )新使用當中表現了這個(gè)字的文化內涵。

  現在反觀(guān)自己的設計思路,在一定程度上對教材進(jìn)行了豐富和創(chuàng )新,但是這還遠遠不夠,教材對這方面的說(shuō)明只是一個(gè)框架,如何將這個(gè)框架豐滿(mǎn)起來(lái)需要我們付出很多的努力。我在今后的梳理和探究教學(xué)中會(huì )更加注意。

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