《山市》教學(xué)反思_6則
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《山市》教學(xué)反思_6則，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《山市》教學(xué)反思_6則1
大致采用了以下幾種學(xué)法：
1．情境設置法。課前充分利用課件展示創(chuàng )設情境，從感性上讓學(xué)生自然融入到課文的意境中。
2．誦讀法。教法千變，朗讀為本，對文言文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，誦讀尤為重要。整堂課我以誦讀貫穿始終，從初讀、譯讀到理讀、背讀，從朗讀入手，讓學(xué)生把握文言文的節奏，體會(huì )文意，賞析美點(diǎn)，尤其是其中的去掉句讀競讀和小組分層朗讀，在朗讀過(guò)程中考查了學(xué)生對文本的理解，可謂一舉兩得。
3．質(zhì)疑法。教學(xué)過(guò)程中，我一直鼓勵學(xué)生相互釋疑，教師只作適當補充，培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4．討論法。小組合作討論是這節課的主導學(xué)法，學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
5．畫(huà)圖法�！渡绞小分械木吧蚕⑷f(wàn)變、虛無(wú)縹緲，比較適合培養學(xué)生的想象力。
課堂設計中我本想從兩個(gè)層面來(lái)培養學(xué)生的想象力：以創(chuàng )造性復述來(lái)培養學(xué)生描述景物的再造想象力；以畫(huà)圖的形式來(lái)培養學(xué)生將語(yǔ)言轉化為圖景的空間想象力�？墒且驗闀r(shí)間關(guān)系，該環(huán)節未得實(shí)施。同時(shí)最后的片段描寫(xiě)練習也因時(shí)間關(guān)系，學(xué)生水平未得到真實(shí)發(fā)揮，可以說(shuō)是課堂上的遺憾。
《山市》教學(xué)反思_6則2
上周，我舉行了一節公開(kāi)課，講的是《山市》，講完之后，自己反思了一下教學(xué)過(guò)程。感覺(jué)不甚滿(mǎn)意。
在教學(xué)過(guò)程中，教師雖然把學(xué)生當作一個(gè)完整的'人，以學(xué)生為主體，但學(xué)生的基礎太差，自己于是就不敢放手，學(xué)生也就成為被動(dòng)的接受知識的人。自己的課堂就成為死氣沉沉的比較傳統的一節課，因此，自己一定在課堂教學(xué)中去完善自己的教學(xué)行為，讓學(xué)生真正喜歡語(yǔ)文，學(xué)會(huì )終身學(xué)習的方法與技巧。
《山市》教學(xué)反思_6則3
這些天，我一直在教文言文，學(xué)生背不上，氣死我也！私下問(wèn)過(guò)不少學(xué)生，他們都認為學(xué)習文言文，是一件異常痛苦的事。不僅要大量的背誦，而且課堂也較枯燥。為了讓課堂呈現輕松、愉快的氣氛，我在《山市》的教學(xué)中作了以下幾點(diǎn)嘗試。
1、較好地落實(shí)了“自主、合作與探究”的學(xué)習方式。通過(guò)不懈地訓練及反復的強調，使學(xué)生養成課前自主學(xué)習的習慣。本節課學(xué)生就在這方面表現得很好，在上課之前，學(xué)生已經(jīng)基本能口譯課文，這樣就節省了大量的字詞教學(xué)時(shí)間，為課堂上進(jìn)行多種能力訓練提供了時(shí)間的保證。具體授課過(guò)程中，又十分注意將學(xué)生的獨創(chuàng )性融入小組的合作學(xué)習中，既有共性，又有個(gè)性。對一些學(xué)生課堂上提出的問(wèn)題，與教學(xué)內容無(wú)關(guān)，但又不能傷害學(xué)生的積極性，則留給學(xué)生自行探究，培養學(xué)生課后查找資料的習慣。
2、與學(xué)生建立平等對話(huà)的關(guān)系。在課堂上，尊重學(xué)生，平等對話(huà)，探究氣氛濃郁，學(xué)生個(gè)性才能獲得發(fā)展，潛能才能得到開(kāi)發(fā)。教學(xué)中，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己在課堂上縱橫馳騁，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。有放有收，既讓學(xué)生掌握了知識，又讓學(xué)生充分體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。
3、教給學(xué)生正確的學(xué)習方法。誦讀與積累是我的文言文教學(xué)的兩個(gè)基本理念。在這節課中，除了強調誦讀外，我還十分注意指導同學(xué)們對知識進(jìn)行積累，歸納整理，對學(xué)生在課堂上能自覺(jué)“溫故而知新”的大加贊賞，意在讓學(xué)生們重視文言知識的積累，并能做到舉一反三。
4、多種能力訓練滲透其中。雖然只是短短的一節課，但注意了各種知識的綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟與語(yǔ)感的培養，致力于語(yǔ)文素養的提高。如“說(shuō)”的訓練，就有讓學(xué)生講故事，復述故事，談感想等。
《山市》教學(xué)反思_6則4
課前想好要把課文作為“科學(xué)小品”來(lái)上的，但科學(xué)小品的特征沒(méi)有體現出來(lái)，這不能不說(shuō)是一個(gè)敗筆；在預想的時(shí)間內完成任務(wù)也沒(méi)有達成，課堂練習在課內完成的預想也沒(méi)有實(shí)現，教學(xué)效率有些偏低；導入環(huán)節有些偏長(cháng)，可以適當的壓縮；學(xué)生的朗讀與質(zhì)疑可以適當拉長(cháng)，以培養學(xué)生文言文的朗讀能力與自學(xué)能力；本堂課最大的遺憾是沒(méi)有給予學(xué)生充足的時(shí)間考慮，而是迫不及待的追問(wèn)，甚至直接灌輸答案。教學(xué)是需要一種耐心的，要學(xué)會(huì )等待，講究方法，尊重學(xué)生學(xué)習的認知規律。
不是一朝一夕就能改變的，需要教師真正做到心中有學(xué)生，心中有教學(xué)。
《山市》教學(xué)反思_6則5
今天本來(lái)想通過(guò)《山市》一文中的七個(gè)時(shí)間詞，把昨天教學(xué)目標鞏固一下，但由于時(shí)間不足，我只讓學(xué)生點(diǎn)出時(shí)間詞，沒(méi)時(shí)間和昨天學(xué)的教學(xué)目標聯(lián)系起來(lái)，這失去了一個(gè)比較好鞏固的機會(huì )。
現在很棘手，文言文教學(xué)一直教似乎一直一個(gè)樣，可能不知道具體問(wèn)題出在哪里，所以，改變就沒(méi)有目標，最好是去看看別的學(xué)校的老師怎么教，可是，由于不同的學(xué)生，在教法上可能差距比較大，也不知道能得到是什么樣的效用，何況我現在很少去聽(tīng)課，要去聽(tīng)聽(tīng)看。
《山市》教學(xué)反思_6則6
上周，我舉行了一節公開(kāi)課，講的是《山市》，講完之后，自己反思了一下教學(xué)過(guò)程。感覺(jué)不甚滿(mǎn)意。
在教學(xué)過(guò)程中，教師雖然把學(xué)生當作一個(gè)完整的人，以學(xué)生為主體，但學(xué)生的基礎太差，自己于是就不敢放手，學(xué)生也就成為被動(dòng)的接受知識的人。自己的課堂就成為死氣沉沉的比較傳統的一節課，因此，自己一定在課堂教學(xué)中去完善自己的教學(xué)行為，讓學(xué)生真正喜歡語(yǔ)文，學(xué)會(huì )終身學(xué)習的方法與技巧。
教學(xué)理念決定教學(xué)思路，教學(xué)思路決定教學(xué)策略，教學(xué)策略決定教學(xué)設計，教學(xué)設計決定教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程決定教學(xué)氛圍，教學(xué)氛圍決定教學(xué)效果。
傳統的灌輸式教學(xué)，教與學(xué)是分離的，教師關(guān)心的是完成教學(xué)大綱規定的教的任務(wù)，學(xué)生的學(xué)是次要的。課堂上，教師遇到學(xué)生啟而不發(fā)的情況，往往把責任推給學(xué)生。其實(shí)，真正的原因，是教師了解學(xué)情不夠，備課考慮不周，教學(xué)設計未能遵循深入淺出原則所致。
范例六講完之后，自己反思了一下教學(xué)過(guò)程。覺(jué)得每走一步，思考一下，并善于總結歸納，是取得成績(jì)的一條捷徑。第一課時(shí)理解文意時(shí)，我本打算以學(xué)生為主體，教師引導為輔助，讓他們自主學(xué)習，但學(xué)生的基礎太差，于是我就不敢放手，學(xué)生也就成為被動(dòng)的接受知識的人。導致我的課堂就死氣沉沉的，變成比較傳統的一節課。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我將相信自己，相信學(xué)生，逐步培養他們學(xué)習的方法與技巧（主要是讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)），讓他們真正喜歡語(yǔ)文。第二課時(shí)吸取前一節課的教訓，提前布置預習任務(wù)，并設置了大量自主學(xué)習的環(huán)節。較好地落實(shí)了“自主、合作與探究”的學(xué)習方式。
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