《10的認識》教學(xué)反思（精選13篇）
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的《10的認識》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《10的認識》教學(xué)反思 篇1
眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提在教學(xué)中，我注重對學(xué)生進(jìn)行“用數學(xué)”過(guò)程的指導，讓他們明確大括號和問(wèn)題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀(guān)察畫(huà)面、理解畫(huà)面內容、選擇有用條件和恰當的方法計算的過(guò)程，以此讓學(xué)生獲得運用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基本方法和途徑。
1．對于大括號的作用的很好體現。在引入大括號時(shí)我用課件演示出大括號，讓大家體會(huì )大括號表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來(lái)，讓學(xué)生用手勢來(lái)演示，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得大括號有什么作用，突出大括號的作用，體會(huì )大括號的意義。
2．在對進(jìn)行加法和減法的對比中，我逐個(gè)出示，練習，再讓學(xué)生觀(guān)察對比這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發(fā)現其中的不同，再通過(guò)他們自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時(shí)做一個(gè)總結，這樣教學(xué)效果較好。
3．數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)應用于生活。課前我布置學(xué)生收集一組生活中表示數量是8和9的數據，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在我們身邊，與我們的生活密不可分。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手收集信息、處理信息的活動(dòng)，親身感受到了8、9的基數和序數含義，同時(shí)培養他們對數學(xué)學(xué)習的興趣。學(xué)生對8和9已經(jīng)有了一些的認識，已經(jīng)掌握了數數的一般方法。因此，在教學(xué)主題圖時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，自己找出數量是8、9的物體，并說(shuō)明數量是8的物體用數字8來(lái)表示，數量是9的物體用數字9來(lái)表示，學(xué)生不僅初步了解了數字8、9的形成過(guò)程，而切培養了學(xué)生有序觀(guān)察的能力。在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了比較大小，已經(jīng)掌握了比較的方法，在比較7、8、9的大小時(shí)，我沒(méi)有講怎樣進(jìn)行比較，而是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，直接用“>、<”表示他們之間的數量關(guān)系，有效的培養了學(xué)生獨立思考和自主探究的能力。
《10的認識》教學(xué)反思 篇2
其實(shí)，這個(gè)反思，早就應該寫(xiě)出來(lái)了，不過(guò)，由于實(shí)在有點(diǎn)忙，所以到現在和第二單元同時(shí)出來(lái)。
第1單元，是10以?xún)葦档恼J識，屬于小學(xué)數學(xué)的起始內容，也是今后學(xué)習10以?xún)葦档募訙p法的知識基礎，更是以后學(xué)習更復雜的數學(xué)計算的基礎，所以總體說(shuō)來(lái)，這部分內容是非常關(guān)鍵的。
多數孩子，由于平常生活中接觸到這部分內容較多，所以掌握得也很好。
不足之處：
1、在按順序寫(xiě)數時(shí)，倒著(zhù)寫(xiě)，寫(xiě)單、雙數時(shí)容易出現問(wèn)題�？梢允窃谄匠Ｉ钪�，孩子們接觸到單、雙數的機會(huì )較少導致，今后應加強練習。
2、比多、比少時(shí)，部分孩子存在不清楚誰(shuí)前、誰(shuí)后的問(wèn)題。
3、圈出“幾個(gè)”、“第幾個(gè)”時(shí)，較容易出現問(wèn)題，特別是要求從“后面”數時(shí)。
4、個(gè)別學(xué)生對10以?xún)葦档慕M成，不太熟練。
針對以上幾個(gè)問(wèn)題，首先應在課堂上進(jìn)行有針對性地訓練，并且應多次練習，在練習中再次發(fā)現出現錯誤的孩子，再進(jìn)行個(gè)別輔導，對于單元測試中不達優(yōu)秀的孩子，進(jìn)行平行性測試，力爭讓全部孩子都能達到優(yōu)秀。
另外，還有幾個(gè)孩子在寫(xiě)字時(shí)，書(shū)寫(xiě)得較潦草，字跡極不工整。這些孩子應與其家長(cháng)聯(lián)系，爭取家長(cháng)的支持，培養他們良好的學(xué)習和生活習慣。
《10的認識》教學(xué)反思 篇3
本單元主要由“6、7的認識和加減法”、“8、9的認識和加減法”、“10的認識和加減法”、“連加和連減”、“加減混合”等構成，這些內容不僅在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，而且是進(jìn)一步學(xué)習20以?xún)葦档恼J識和加減法計算最直接的基礎。本單元是全冊教材的重點(diǎn)內容，在整個(gè)小學(xué)數學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位。
在本單元的教學(xué)中，我認為如下幾個(gè)方面做得較好;
一、充分發(fā)揮主題圖的作用。教材中的主題圖為數數、抽象數的概念以及數的組發(fā)揮了很大的作用，在教師的引導下，學(xué)生對每一幅圖觀(guān)察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教學(xué)10的組成時(shí)，把圖的作用發(fā)揮的淋漓盡致，在觀(guān)察主題的過(guò)程中，學(xué)生的觀(guān)察能力，表達能力得到進(jìn)一步的提高。同時(shí)還運用主題圖的畫(huà)面對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)、講衛生的教育，使學(xué)生在認數的同時(shí)受到思想教育。
二、重視觀(guān)察能力和數學(xué)語(yǔ)言表達能力的培養。觀(guān)察能力和數學(xué)語(yǔ)言表達能力是數學(xué)學(xué)習必備的素養之一。在教學(xué)中，我對學(xué)生的觀(guān)察要求是：做到有條理，最好能多角度。表達要求是：用數學(xué)語(yǔ)言說(shuō)完整的話(huà)。通過(guò)這一單元的教學(xué)，大部分學(xué)生達到了會(huì )觀(guān)察、能表達。
三、“用數學(xué)”教學(xué)扎實(shí)有效。本單元開(kāi)始出現“用數學(xué)”的內容，這是學(xué)生今后學(xué)習“解決問(wèn)題”做鋪墊，在這一內容中，學(xué)生開(kāi)始接觸條件(目前還沒(méi)提到這一用語(yǔ))，學(xué)會(huì )根據題中提供的信息提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。我覺(jué)得這一知識點(diǎn)在本單元是學(xué)得最扎實(shí)的，大部分學(xué)生會(huì )根據圖意完整的敘述題意，并根據問(wèn)號所在的位置提問(wèn)題，用正確的方法解決問(wèn)題。
存在的問(wèn)題是：
1、一部分學(xué)生的計算速度太慢，這對今后的學(xué)習有很大的影響。
2、做題時(shí)，很多學(xué)生不看題，憑感覺(jué)做，不知道何為檢查。
3、還有一些學(xué)生分不清左和右。
4、關(guān)于序數和基數還沒(méi)有區分，如不知道“從左數第6個(gè)”與“左邊的6個(gè)”到底有什么區別。
本次單元測驗，100分5人，90到99分33人，80到89分28人，80分以下10人，從試卷上看，大部分學(xué)生10以?xún)鹊募訙p法掌握較好。存在的主要問(wèn)題是，相當一部分學(xué)生做題速度太慢，在規定的時(shí)間里沒(méi)完成，另外，少數學(xué)生看圖列式?jīng)]掌握好。
《10的認識》教學(xué)反思 篇4
今天的數學(xué)課上得比較順利，我又把孩子們領(lǐng)進(jìn)了多媒體電教室，通過(guò)觀(guān)察主題圖、畫(huà)一畫(huà)、伸手指等活動(dòng)，學(xué)生的注意力都很集中，但持續的時(shí)間短，我利用切換電腦的間隙讓學(xué)生閉眼休息，當他們睜開(kāi)眼睛發(fā)現屏幕上又是一片新天地，又興奮起來(lái)。對學(xué)生的發(fā)言我首先鼓勵，然后提出建議，學(xué)生的表達能力也有進(jìn)步。因為能夠熟記學(xué)生的名字，對每個(gè)人的特點(diǎn)也有了一點(diǎn)了解。因此，本節課能夠很好地組織駕馭課堂�？磥�(lái)，要想讓低年級孩子安靜地坐下聽(tīng)課，除了培養習慣外，興趣的激發(fā)也很重要。
雖然總體上感覺(jué)不錯，但還是有些許遺憾。反思這節課中的一些細節，發(fā)現自己還是太粗心了。一直在研究教材的使用問(wèn)題，這節課我卻沒(méi)有把教材用好。
上課鈴響后，學(xué)生按我的要求準備好數學(xué)書(shū)、田字格、文具盒，我把他們帶到了電教室。孩子們看著(zhù)可以自動(dòng)升降的大屏幕都驚呆了，一雙雙小眼睛都向我這里看過(guò)來(lái)。我頓時(shí)來(lái)了激情，與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)。做練習時(shí)，我讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，可是，有10幾個(gè)學(xué)生都說(shuō)帶錯書(shū)了，原來(lái)他們把語(yǔ)文書(shū)帶來(lái)了。昨天，我已經(jīng)帶領(lǐng)他們認識數學(xué)書(shū)了，怎么還會(huì )拿錯呢？仔細觀(guān)察，原來(lái)數學(xué)書(shū)和語(yǔ)文書(shū)的大小、顏色和厚度都很相似，加上今天孩子們把所有的書(shū)都包上了書(shū)皮，所以很難辨認。都怪我，沒(méi)有幫他們檢查一下。結果應該沙沙地在紙上寫(xiě)的練習又變成了熱熱鬧鬧的集體作業(yè)。
本節課主要認識10以?xún)鹊臄�，但找一找這個(gè)環(huán)節的主題圖只提供數量是1、2、10的事物。其它數字的認識都是結合生活中的事物來(lái)進(jìn)行。能不能從情境圖中找到用其它數字來(lái)表示的數量呢，也許我們發(fā)現？下課后我拿起書(shū)仔細尋找，結果沒(méi)有找到。但發(fā)現我制作的課件里的圖片跟教材上的插圖有很多差別： 找一找中，白云和小鳥(niǎo)的數量都是3，而教材上的插圖中是2，說(shuō)一說(shuō)第二題中，戴藍帽子的小朋友由 3號換成了2號，練一練第一題中的魚(yú)和麥子的圖由橫向排列變成了縱向排列。這么多的差別，都是我在下課后才發(fā)現的。課件上的圖片是我從新世紀小學(xué)數學(xué)網(wǎng)站上的電子教材中復制的，我所使用的教材是北師大版第三版教材。也就是說(shuō)新世紀小學(xué)數學(xué)網(wǎng)站上的電子教材與我所使用的教材版本不同。從這些細微的變化中可以看出，數學(xué)教材越來(lái)越便于教師和學(xué)生使用了。比如，練一練第一題中的魚(yú)和麥子的圖由橫向排列變成了縱向排列，這樣的改變便于學(xué)生連線(xiàn)。在為自己的粗心而自責的同時(shí)我也在慶幸。通過(guò)反思，我及時(shí)發(fā)現了這些問(wèn)題，避免以后犯同樣的錯誤。但我更希望網(wǎng)絡(luò )資源能及時(shí)更新，給教師帶來(lái)方便。
通過(guò)對這節課的反思，我發(fā)現對教材的使用，不僅要把不同版本的教材進(jìn)行對比，同一版本教材的變化情況也要及時(shí)關(guān)注，正所謂上下求索，左右勾連。教材的使用問(wèn)題真是一個(gè)值得研究的課題呀！
《10的認識》教學(xué)反思 篇5
從本節課的數學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極主動(dòng)，教學(xué)效果較好。
一、通過(guò)創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生興趣。
在教學(xué)“10的認識時(shí)”我用一個(gè)有趣的故事調動(dòng)學(xué)生的興趣：有一天，0--9幾個(gè)數字娃娃做起了排隊游戲。9最大當上了隊長(cháng)，就驕傲起來(lái)，看不起別的數字娃娃。他神氣的對0說(shuō)：“你呀，表示一個(gè)物體沒(méi)有和我比起來(lái)真是太小了�！�0聽(tīng)了圓圓的眼睛里流出了眼淚，小朋友你能不能幫0想個(gè)辦法呢？這樣創(chuàng )設出學(xué)習情境課堂顯得生動(dòng)有趣，學(xué)生的積極性大大的調動(dòng)起來(lái)。
二、通過(guò)各種途徑培養學(xué)生的數感。
教學(xué)中，教師向學(xué)生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物；教室里的小朋友；學(xué)具盒中的小花；計數器上的珠子，點(diǎn)子圖、直尺等，讓學(xué)生通過(guò)具體的物體個(gè)數或事物，體會(huì )到數是數出來(lái)的。注重讓學(xué)生經(jīng)歷認數的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的讀數、數數、寫(xiě)數，如在計數器上撥數，通過(guò)對直尺的觀(guān)察感知數的順序，用不同的方法數出10朵小花等環(huán)節都在幫助學(xué)生建立數的概念，發(fā)展數感。
三、注重數學(xué)與生活的密切聯(lián)系：
為了讓學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識周?chē)氖挛�，教學(xué)中特地安排了生活中的數，并用10來(lái)說(shuō)一句話(huà)，火箭發(fā)射前的倒計時(shí)，馬路口紅綠燈的倒計時(shí)，這幾個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生用數來(lái)表達和交流，不僅加深了對數概念的理解，對身邊處處有數學(xué)的體會(huì )，也使學(xué)生獲得了用數學(xué)的體驗。
四、注意從學(xué)生已有的適應經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生自主探索的學(xué)習方式。
建構主義認為，學(xué)習不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結構的重組。這一課注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知基礎出發(fā)，如學(xué)生能口頭數10以?xún)鹊臄�，已�?jīng)掌握2至9各數的組成，并能找到規律，有序地記憶數的組成。因此，老師在教學(xué)中只是在稍加指點(diǎn)和幫助，大膽放手讓學(xué)生自己說(shuō)，自己做，讓學(xué)生自主建構知識。
五、注重培養學(xué)生的有序思維：
在教學(xué)數的組成時(shí)，促使學(xué)生進(jìn)一步深入思考，找到10的組成的規律，使知識規律形象的展現在腦海里，從而在把握事物規律的同時(shí)，獲得研究事物規律的方法。
《10的認識》教學(xué)反思 篇6
這節課是人教版小學(xué)數學(xué)第一冊第64頁(yè)的內容。10是一個(gè)特殊的數，由于我們采用的計數法是十進(jìn)制計數法，滿(mǎn)十要向前一位進(jìn)1，因此10的組成十分重要，也是今后學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和進(jìn)一步認識100以?xún)�、萬(wàn)以?xún)纫约岸辔粩档幕A。
課前我做了充分的準備，包括教具、課件和整節課的設計等等，課后，我再回過(guò)頭來(lái)思考課中的每一個(gè)細節時(shí)，發(fā)現其中有些地方處理得不錯，有些地方就需要改進(jìn)。這節課我力圖通過(guò)愉快的情景啟發(fā)學(xué)生初步來(lái)認識10。在上課時(shí)的導入部分，我選用了小朋友喜歡的數字排排坐課件引人入勝，讓學(xué)生幫0和1想出辦法對付橫行霸道的9，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感悟到兩個(gè)數字可以組成一個(gè)新的數，數和數之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。在這樣的問(wèn)題情境里，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲望。接著(zhù)我又讓學(xué)生觀(guān)察課本上的主體圖，說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上有什么物體是表示10的，還讓學(xué)生動(dòng)口用10說(shuō)一句話(huà)，使學(xué)生獲得感性的認識，并逐步上升到理性認識，取得了較好的教學(xué)效果，這也很好地體現了數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)就在身邊、就在生活中。
在教學(xué)10的分解和組成這部分內容中，我注意創(chuàng )設有意義的活動(dòng)情境，給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機會(huì )。在10的分與合活動(dòng)中，學(xué)生可以用擺小棒的方法，也可以用1～9排列組合的辦法，能力強的學(xué)生可以不擺，直接用類(lèi)推的辦法都可以。允許學(xué)生用自己不同的方法去學(xué)習，使不同的學(xué)生在數學(xué)的學(xué)習上得到不同的發(fā)展，體現了因材施教的過(guò)程。雖然我打破了傳統陳舊的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，但是在小組合作交流討論及評價(jià)等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點(diǎn)擔心一年級小朋友沒(méi)有完全養成良好的行為習慣，不能很好地完成某些教學(xué)環(huán)節，上完這節課后，我覺(jué)得很多的擔心是不必要的，一個(gè)成功的好老師就是要在教學(xué)上敢于突破和創(chuàng )新，我應該大膽放手讓學(xué)生去操作、去探索，今后我也會(huì )努力地朝這個(gè)方向去做。
《10的認識》教學(xué)反思 篇7
成功之處：
這節課我在教學(xué)新課前，根據教材上的主題圖，營(yíng)造出一個(gè)教室里師生勞動(dòng)的場(chǎng)景，這是孩子們隨處可見(jiàn)的場(chǎng)面，由于它就來(lái)自于學(xué)生周?chē)�，因此學(xué)生熱情高漲，感到十分親切、熟悉，情不自禁地參與到數學(xué)活動(dòng)中來(lái)。隨后，我引導學(xué)生說(shuō)圖，數人，數物，不僅滲透了講衛生、愛(ài)勞動(dòng)的思想品德教育，而且讓學(xué)生利用生活中已有的數數經(jīng)驗，初步建立了6、7的概念，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活息息相關(guān)，數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。從而激發(fā)孩子學(xué)習數學(xué)的興趣。
在預習這一教學(xué)環(huán)節中我設計了讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，去探究。通過(guò)小組合作，交流觀(guān)察到的內容，說(shuō)一說(shuō)，和同桌交流交流，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生運用學(xué)具擺一擺，比一比，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐操作，使學(xué)生明確6、7的基數意義，體現出了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。在認識6與7的大小關(guān)系時(shí)，我采取通過(guò)小組合作，共同操作學(xué)具，從感性明確6與7的大小關(guān)系。在指導書(shū)寫(xiě)6、7這一環(huán)節中，我通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察課件形象、直觀(guān)地展示6、7的筆順，幫助學(xué)生掌握6、7的寫(xiě)法；啟發(fā)學(xué)生想像6、7像生活中的什么，培養學(xué)生的想像能力和創(chuàng )新能力。
不足之處：
�。�、高估了孩子的自學(xué)能力，在設計自學(xué)提示時(shí)，我沒(méi)有把問(wèn)題提得很細，只是讓孩子看圖說(shuō)出數學(xué)信息，孩子語(yǔ)言組織能力不行，語(yǔ)言表達不出來(lái)，說(shuō)不出重點(diǎn)。
�。�、這節課我設計的學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節很多，學(xué)生的積極性倒是調動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛也很活躍，但是我有點(diǎn)收不住，有部分學(xué)生沒(méi)能把學(xué)具按照老師的要求去做。
�。�、在教學(xué)過(guò)程中，雖然處處體現了學(xué)生動(dòng)手，自主學(xué)習，但是我還是講的有點(diǎn)多，沒(méi)能體現出精講多練。
在今后的教學(xué)中，我不斷地去摸索，去學(xué)習，提高自己的業(yè)務(wù)水平，更好的服務(wù)于教學(xué)。
《10的認識》教學(xué)反思 篇8
以學(xué)生的發(fā)展為本，是現代教學(xué)的根本目標。新的教學(xué)理念師認人學(xué)到有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必要的數學(xué)，不同的人在數學(xué)的學(xué)習上得到不同的發(fā)展。根據這一總體目標，首先要充分體現學(xué)生自主學(xué)習、積極探索的精神。因此，我首先創(chuàng )設問(wèn)題環(huán)境，為學(xué)生探索學(xué)習進(jìn)行鋪墊。上課一開(kāi)始，我就用謎語(yǔ)讓大家猜一猜并講有關(guān)“10”的故事。這樣既可以復習9以?xún)葦荡笮〉谋容^，又可以引起學(xué)生新的數學(xué)的思考：1和0用什么辦法使9無(wú)話(huà)可說(shuō)？很自然引出今天要學(xué)習的新數“10”。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的樹(shù)干的道理充分的發(fā)展。由于這樣步步引導，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。另外，新授教學(xué)部分中，我設計了個(gè)教學(xué)環(huán)境即動(dòng)手操作、探究新知：讓學(xué)生邊動(dòng)手操作邊紀錄的方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現10是怎樣組成的，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和口頭表達能力。
在教學(xué)中，我還堅持兩個(gè)原則：學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的，教師不引：學(xué)生能自己會(huì )的，教師不教。我在教學(xué)中，把學(xué)生當作學(xué)習的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著(zhù)“學(xué)”來(lái)教，把課堂變成“學(xué)”堂。另外，我還努力建立新型的師生關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)中，我努力成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織著(zhù)、合作者和點(diǎn)播者。數學(xué)語(yǔ)言師數學(xué)思維的載體，學(xué)生的創(chuàng )新成果必須通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達。教師必須用規范的語(yǔ)言進(jìn)行示范，這樣才在能使學(xué)生的思維和信息進(jìn)行再加工。本節課，我的數學(xué)語(yǔ)言欠規范，土話(huà)太多，所以學(xué)生的語(yǔ)言就不規范了，長(cháng)期下去就造
成了不良的后果。另外，還要繼續培養學(xué)生分組合作交流的能力，讓小組合作學(xué)習活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處。
通過(guò)這次的教學(xué)活動(dòng)，是我清楚認識到：必須樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，不斷接受再教育，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，使自己的創(chuàng )新意識不斷增強。只有這樣才有利于學(xué)生思維的發(fā)展，才有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養。
《10的認識》教學(xué)反思 篇9
10的認識和組成，是在認識了9以?xún)鹊臄岛徒M成的基礎上學(xué)習的內容。
一、故事導入，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生探究新知識的動(dòng)力，但興趣總是在一定情境中產(chǎn)生。為此，在新課開(kāi)始時(shí)，我注意創(chuàng )設情境，激發(fā)參與的動(dòng)機，讓學(xué)生和老師一起做拍手游戲。緊接著(zhù)提問(wèn)9的后面是幾，這節課我們就來(lái)學(xué)習10的認識。這種設計激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習的動(dòng)機，使學(xué)生學(xué)習情緒高漲，達到學(xué)習的最佳境界。
二、結合課本，認識10，并學(xué)會(huì )按照順序去數結合課本先顯示一幅主題圖供學(xué)生數數并抽象出數10，再認識10、10以?xún)葦档捻樞�，比較相鄰兩個(gè)數的大小，最后學(xué)習10的組成和寫(xiě)數。這部分內容在編排上與8、9的認識主要有兩點(diǎn)不相同：
一是沒(méi)有安排10的序數意義，因為學(xué)生對自然數的序數意義已比較熟悉了；
二是將10的組成提前到寫(xiě)數前面，這樣既有利于在教學(xué)中利用10以?xún)葦档捻樞蚝痛笮”容^去更好地突出10的組成。
三、擺小棒，學(xué)習10的組成讓孩子們親身盡力，通過(guò)按照數序把小棒分成兩堆來(lái)讓孩子們理解10的組成。這樣不僅加深了學(xué)生對10的組成里理解和記憶，更是培養的學(xué)生的`動(dòng)手能力。當然這節課不足之處及以待改進(jìn)的地方也有很多：
1．數學(xué)培養學(xué)生的是一種思維，一種能力，而不是簡(jiǎn)單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學(xué)由形抽象到點(diǎn)的過(guò)程中，我純粹的讓學(xué)生看著(zhù)10只鴿子，10個(gè)人畫(huà)出相對應的圓點(diǎn)，而沒(méi)有深層次的去培養學(xué)生的一種數感。我應該再增加一個(gè)估點(diǎn)子數的環(huán)節，讓學(xué)生估這是不是10個(gè)圓點(diǎn)。先畫(huà)個(gè)兩個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知，這比10個(gè)圓點(diǎn)少了很多，畫(huà)20個(gè)圓點(diǎn)，讓學(xué)生感知這比10個(gè)圓點(diǎn)多了很多，從這樣的一個(gè)比較中，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟到10個(gè)圓點(diǎn)。
2．對“10”的基數和序數的教學(xué)編排不夠理想。這里的著(zhù)眼點(diǎn)是讓學(xué)生明白第10只有一個(gè)，10表示10個(gè)。我在出題的時(shí)候應該給出的數量不一，隨時(shí)變化，讓學(xué)生靈活運用，而不是機械的出示兩道類(lèi)似的珠子圖和大象圖。
3．在10的組成教學(xué)時(shí)，我采用的方法是，讓學(xué)生動(dòng)手分小棒。我的想法是，一年級的孩子比較好動(dòng)，拿實(shí)物小棒去分會(huì )出現部分孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來(lái)，到最后到底分了幾種方法可能學(xué)生并不清楚。所以這部分的處理，應該再細致點(diǎn)。比如讓學(xué)生把分的結果記錄下來(lái)。只有真正讓學(xué)生成為課堂的主人，全面提高學(xué)生的思維能力和合作探究能力，學(xué)生才能鞏固所學(xué)的知識，始終保持對數學(xué)的學(xué)習興趣。同樣，作為教師，在營(yíng)造輕松愉悅教學(xué)氛圍的同時(shí)，也要積極探索讓學(xué)生從直觀(guān)認識走向深刻理解，不斷增強教學(xué)的層次和深度。
《10的認識》教學(xué)反思 篇10
周一下午，我們一數辦成員在辦公室對秦靜玲老師《10的認識》進(jìn)行評課，很遺憾沒(méi)有聽(tīng)秦老師這節課，聽(tīng)各位老師對秦老師這節課的評價(jià)，回想我講這節課，我有很多思考：
口算、復習舊知的時(shí)間過(guò)長(cháng)，用了10分鐘左右。過(guò)多的復習錯過(guò)了學(xué)生思維最活躍、注意力最集中的時(shí)間段。復習要精而短。
從圖中的具體事物抽象出“10”，再到點(diǎn)子圖、用手中學(xué)具擺10個(gè)，再到一些具體的實(shí)物，讓學(xué)生理解個(gè)數是10個(gè)的都可以用“10”表示。在這里可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，由于課前沒(méi)有提醒孩子準備學(xué)具，所以擺的活動(dòng)沒(méi)有展開(kāi)，課前準備不充分。
學(xué)習10的過(guò)程中有些知識沒(méi)有講到位，比如：介紹10是有兩個(gè)數字組成的數，雖然在書(shū)寫(xiě)時(shí)告訴孩子10左邊是1，右邊是0，合起來(lái)讀“十”。
處理練習題時(shí)做的不好，聽(tīng)宗老師講解練習題時(shí)發(fā)現自己有些知識沒(méi)有滲透到。沒(méi)有理解這道題意義何在。
講解的內容含量少，沒(méi)有講解分成與組成。由于學(xué)生學(xué)具準備不充分，缺少動(dòng)手操作環(huán)節，所以安排到下節課講解。
整節課感覺(jué)學(xué)生學(xué)習的興趣不足，參與度不足，不像宗老師的課堂，人人參與到課堂中來(lái)，這點(diǎn)還需要繼續學(xué)習。
這節課雖然看似簡(jiǎn)單，但如果不吃透教參、課本、課標，很多知識的滲透可能就會(huì )被我們遺漏。在教學(xué)中，只有不斷學(xué)習、不斷思考，認真去琢磨這節課，認真去設計，想辦法吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)到知識，我們要努力。
《10的認識》教學(xué)反思 篇11
從本節課的整體效果來(lái)看，學(xué)生學(xué)得輕松愉快積極主動(dòng)，
這節課我的設計是通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣，在教學(xué)“10的認識時(shí)”，我用一個(gè)有趣的故事導入新課，在教學(xué)“10的認識時(shí)”我用一個(gè)有趣的故事調動(dòng)學(xué)生的興趣：有一天，0——9幾個(gè)數字娃娃做起了排隊游戲。9最大當上了隊長(cháng)，就驕傲起來(lái)，看不起別的數字娃娃。他神氣的對0說(shuō)：“你呀，表示一個(gè)物體沒(méi)有和我比起來(lái)真是太小了�！�0聽(tīng)到9這么說(shuō)，傷心地哭了起來(lái)。1在旁邊聽(tīng)見(jiàn)了，很想幫助9，同學(xué)們你們想幫幫9嗎？快幫他想想辦法吧！這樣創(chuàng )設出學(xué)習情境課堂顯得生動(dòng)有趣，學(xué)生的積極性也被大大地調動(dòng)起來(lái)。
在教學(xué)中，我向學(xué)生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物；數學(xué)具里的圖片；畫(huà)計數器上的珠子；把數字寶寶請回直尺等，讓學(xué)生通過(guò)具體的物體個(gè)數或事物，體會(huì )到數是數出來(lái)的，而且要指一個(gè)數一個(gè)，才不容易出錯。注重讓學(xué)生經(jīng)歷認數的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的讀數、數數、寫(xiě)數；通過(guò)對直尺的觀(guān)察感知數的順序，10和第10的區別， 建立數的概念，發(fā)展數感。
整節課基本結構緊湊，同時(shí)學(xué)生已經(jīng)有一定的數字學(xué)習基礎，因此對本節課的教學(xué)任務(wù)完成較好。但課堂仍然存在很多不足。
首先，在教授知識的同時(shí)還應該引導學(xué)生關(guān)注數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，比如可以提出問(wèn)題：找一找我們身上和生活中有用10表示的物體嗎？學(xué)生可能發(fā)現手指和腳趾都是10根；教室窗戶(hù)師10扇；可以訓練學(xué)生用10來(lái)說(shuō)一句話(huà)。這樣可以讓學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識周?chē)氖挛�，這樣不僅可以加深學(xué)生對數概念的理解，更會(huì )是學(xué)生體會(huì )到身邊處處有數學(xué)。這些方面在我這節課的教學(xué)中是欠缺的，因此在以后的教學(xué)中會(huì )注意改正。
在講10的組成時(shí)，我先讓學(xué)生了解一首湊十歌，然后再記憶10的組成，這一方法是不對的。這一知識點(diǎn)應該著(zhù)重在理解，引導學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維處理問(wèn)題，應該讓學(xué)生在擺一擺的活動(dòng)中自主探索。另外，因為在前面2到9的組成中學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識經(jīng)驗和認知基礎，因此在此處教學(xué)中可以稍加指導，并讓學(xué)生自己擺，自己說(shuō)，自己做。在今后的教學(xué)中要注意分析學(xué)生的學(xué)情，該放手的地方一定要明確指導，然后讓學(xué)生自主探究，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力。
《10的認識》教學(xué)反思 篇12
一、本節課我從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，應用了生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的熟悉活動(dòng)。在一開(kāi)始，利用故事引入，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生既復習了9以?xún)葦底值拇笮�，又引起了新的數學(xué)思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學(xué)習的新數“10”。
二、在正確認識了10之后，我設計了找找主題圖中的10，動(dòng)手數出10朵小紅花，再找找生活中的10。這個(gè)環(huán)節給學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，可以從生活中找出許許多多跟10有關(guān)的事情，讓學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數的過(guò)程，感受到數與生活的聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)就在身邊，就在我們生活中。
三、在教學(xué)10的組成時(shí)，我采用了同桌合作、實(shí)際操作等方法進(jìn)行教學(xué)。因為學(xué)生在學(xué)習2到9的認識時(shí)，已經(jīng)對數的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學(xué)習，發(fā)散了學(xué)生的思維。同時(shí)這也是對初入學(xué)的小學(xué)生合作學(xué)習能力的一次培養。在匯報完答案之后，又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到什么，就能想到什么，找出各個(gè)分解式之間的聯(lián)系，培養了學(xué)生的歸納概括能力。
四、創(chuàng )設生活中的游戲，吸引學(xué)生參與，鞏固新知。
民主和諧的氣氛加上分富多彩的學(xué)習活動(dòng)組織形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，營(yíng)造學(xué)生良好的學(xué)習情感，積極主動(dòng)、全身心投入學(xué)習。愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)是孩子的天性。日常生活中的游戲各種各樣，可以創(chuàng )造性的把游戲移植到數學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在數學(xué)游戲中長(cháng)知識、長(cháng)智慧。在練習的環(huán)節我設計了有關(guān)10的組成的歌謠，師生伸手指對口令，動(dòng)手涂色等活動(dòng)。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生在不知不覺(jué)在游戲中得到了學(xué)習和練習，讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。
課后我及時(shí)做了反思有很多要改進(jìn)的地方：
1、課堂討論是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的最有效的方法之一，有效的討論，有利于調動(dòng)全體學(xué)生投入自我探索，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，尤其有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維和創(chuàng )造能力的培養。雖然本課學(xué)生課堂上的討論交流較多，但我發(fā)現有時(shí)討論的并不充分，過(guò)早停止討論，影響了學(xué)生參與的積極性。組織效率也不高，往往只有十幾個(gè)學(xué)生參與，部分中差生積極性不高且很少有發(fā)表意見(jiàn)和提出問(wèn)題的機會(huì )。我想，在以后的教學(xué)過(guò)程中，應注意明確討論的目的，給予充足的討論時(shí)間，重視討論的組織和引導，積極引導和鼓勵學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，充分發(fā)揮課堂討論的獨特作用，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
2、對學(xué)生活動(dòng)指導的不夠。
每次講一次公開(kāi)課，我覺(jué)得自己都會(huì )有不同的收獲，學(xué)校組織這樣的活動(dòng)對我來(lái)說(shuō)是一次鍛煉也是一次提高，給老師提供了很好的平臺。這樣的活動(dòng)雖然會(huì )讓人覺(jué)得有點(diǎn)累但是在品味自己進(jìn)步的時(shí)候又是一種快樂(lè )。
《10的認識》教學(xué)反思 篇13
6~10的認識及其加減法是全冊教材的主要內容之一，而6~10的認識又是本單元的重點(diǎn)內容之一，是學(xué)習“數與代數”知識的起始階段，對建立初步的數感及培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣有重要的意義。這部分的內容是在認識0~5各數的基礎上教學(xué)的，是一次對數的擴展，教材編排與前面基本相同，本節課的重難點(diǎn)是理解6~10各數的意義以及規范地書(shū)寫(xiě)數字6~10。因此我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮和設計本節課：
一、創(chuàng )設情境，引入新知
上課伊始，我從談話(huà)引入，問(wèn)孩子們“喜歡春天嗎？春天是植樹(shù)的好季節，有一群環(huán)保小衛士正在山坡上植樹(shù)”把孩子們帶入主題圖，引出新課學(xué)習，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、動(dòng)手操作，探索新知
進(jìn)入新授部分后，我先請學(xué)生在情景圖中找6~10，并體會(huì )6~10各數意義；再讓學(xué)生用畫(huà)圓圈的方式表示6~10，老師在黑板上擺圓片表示6~10，邊擺邊說(shuō)5個(gè)添上1個(gè)是6個(gè)，6個(gè)添上1個(gè)是7個(gè)，……，9個(gè)添上1個(gè)是10個(gè)，體會(huì )相鄰數相差1；然后學(xué)寫(xiě)數字朋友6~10，學(xué)生觀(guān)看寫(xiě)法，書(shū)空，再跟著(zhù)寫(xiě)，循序漸進(jìn)學(xué)會(huì )規范的書(shū)寫(xiě)6~10；在每個(gè)教學(xué)環(huán)節我都精心設計了相應的練習，邊學(xué)邊練，內化新知。另外，通過(guò)“環(huán)保小衛士”植樹(shù)這一情境，引導學(xué)生理解6~10各數的意義，經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程，讓學(xué)生充分感受數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)就在我們身邊。
三、聯(lián)系學(xué)生生活做一些課堂練習
根據書(shū)上的編排，我一共做了3個(gè)課堂練習。第一個(gè)是“填一填”，感受數序，體會(huì )前面和后面的意義；第二個(gè)是按順序連線(xiàn)，學(xué)生對連完后的圖形充滿(mǎn)期待。第三個(gè)是火箭發(fā)射時(shí)的倒數計時(shí)，學(xué)生興趣很高，加深他們對數的理解，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
四、不足之處
1、對“6~10的認識”這一節課的教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)編排不夠理想。本堂課的教學(xué)內容并不是很難，我沒(méi)有充分認識到厭靜好動(dòng)的低齡兒童的特點(diǎn)，因此對課堂的把握不夠理想。
2、6~10的寫(xiě)流于形式，沒(méi)落到實(shí)處。
4、組織教學(xué)需要加強。
5、對學(xué)生的評價(jià)方式不夠豐富多彩。
6、在課堂練習的教學(xué)中，對題目的多種解法沒(méi)有考慮全面。
一年級的學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事或感興趣的事，容易引起學(xué)生學(xué)習的興趣，便于理解和接受。另外，在教學(xué)中要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程中探索、創(chuàng )新。
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