《常見(jiàn)的酸和堿》經(jīng)典教學(xué)反思（通用13篇）
作為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的《常見(jiàn)的酸和堿》經(jīng)典教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《常見(jiàn)的酸和堿》經(jīng)典教學(xué)反思 篇1
“讓一讓?zhuān)瑢W(xué)堂變課堂”捧著(zhù)這樣的宗旨，對酸的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸納，總結出酸的三點(diǎn)通性。引導學(xué)生把知識轉化為能力，并培養學(xué)生探索精神在教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生進(jìn)行由個(gè)別到一般的科學(xué)的認識事物方法的教育，并引導學(xué)生利用酸的性質(zhì)來(lái)解析一些與生活、生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的現象，最終達到知識轉化成能力的目的。整節課，知識的內容面廣、量多，如果教不得法，學(xué)生常感它易學(xué)難記、易懂難用，學(xué)生的思維潛力得不到充分發(fā)揮，因而激發(fā)不了學(xué)習興趣。針對這種情況，本節課，我主要采用了情景探究與直觀(guān)教學(xué)相結合的教學(xué)模式；在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。注重了情感的滲透，努力營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍。具體操作與特點(diǎn)如下：
一、結合教材，創(chuàng )設情景，培養思維。
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，教師不只是知識的“傳遞者”，學(xué)生也不只是被動(dòng)的接受體，在教學(xué)設計時(shí)，我更注重學(xué)生學(xué)習的中間過(guò)程，為充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng )設一些與生活、生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)情景。例如：在講敘酸與活潑金屬、與金屬氧化物反應這兩個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，我設計出一個(gè)“免費加工金銀首飾”的情景故事，根據情景故事提出了①如何清潔首飾？②如何回收銀？這些問(wèn)題的提出極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習動(dòng)機發(fā)生了轉變，由“要我學(xué)”轉變“我要學(xué)”。把握契機，適當給予啟迪，例：從溶液中提取銀，是否可結合“濕法煉銅”來(lái)思考呢？教師的啟迪有助于學(xué)生提出正確假設，避免了學(xué)生盲目地思維。然后采用師生互動(dòng)的形式，從理論或實(shí)踐是驗證假設，最終達到化矛盾為共識形成正確結論。從以上步驟不難看出，這創(chuàng )設情景-引導設疑--提出假設--驗證假設--得出結論的教學(xué)流程，符合了學(xué)生認識發(fā)現事物的思維過(guò)程，這樣的課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高自主學(xué)習的能力和創(chuàng )新精神的培養。
二、多媒體教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)相結合。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，其理論的建立大多是通過(guò)實(shí)驗，從個(gè)別到一般，再到個(gè)別；或者實(shí)驗、假設再實(shí)驗論證的過(guò)程。是學(xué)生學(xué)習理論，掌握技能，培養探索精神必不可少的過(guò)程。因此在教學(xué)中，我加入了蛋殼成份的檢驗；Fe和Cu金屬性驗證等學(xué)生實(shí)驗。這些實(shí)驗以其真實(shí)性、直觀(guān)性，給學(xué)生以較強的感性認識，有助于學(xué)生理解教材內容，掌握實(shí)驗操作技能。多媒體教學(xué)只是教學(xué)過(guò)程中的一種輔助手段。在選擇多媒體時(shí)，我認為應越簡(jiǎn)單越好，只要能夠說(shuō)明問(wèn)題就行。因此，我只把情景故事和碳酸根離子的檢驗實(shí)驗分別制成了動(dòng)畫(huà)和錄像，這樣，既保證了教學(xué)的直觀(guān)性，實(shí)驗的真實(shí)性，又利于學(xué)生實(shí)驗觀(guān)察，同時(shí)提高了課堂密度，還避免了選擇媒體過(guò)多過(guò)雜，使教學(xué)任務(wù)難以完成。
三、注重情感滲透，營(yíng)造寬松氛圍。
在課堂教學(xué)中，采用情景激趣，設問(wèn)質(zhì)疑，師生討論這種嘗試探討教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)變成師生之間，學(xué)生之間的多向交流活動(dòng)，學(xué)生成為真正意義上學(xué)習的主人，教師只是“引路人”，并對他們的成功給予及時(shí)的評價(jià)。這樣就有利于消除教學(xué)中“一言堂”的場(chǎng)面。有利于縮短師生之間的感情距離，在這個(gè)氛圍里，學(xué)生就勇于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，他們的創(chuàng )新意識也自然而然的得以培養。
當然，在實(shí)施課堂教學(xué)的創(chuàng )新嘗試中，難免存在著(zhù)一些不足之處，望同行給予批評、指正。
《常見(jiàn)的酸和堿》經(jīng)典教學(xué)反思 篇2
本課題從教科書(shū)編排的意圖中，可以明顯地看出，學(xué)習過(guò)程必須以學(xué)生自主探究活動(dòng)為主體。這一方面是需要檢驗近一年來(lái)，培養學(xué)生科學(xué)探究的成果，另一方面是更進(jìn)一步地促進(jìn)，師生共同研究與體驗探究成功的樂(lè )趣。但是在學(xué)生的探究活動(dòng)中，教師必須更多的做準備，特別是引導學(xué)生發(fā)現化學(xué)學(xué)科的知識體系、規律、內涵。因此，教師的教學(xué)技能，必須隨之而發(fā)生脫胎換骨的變更，必須進(jìn)行系統地教學(xué)設計與周密地安排，不再是傳授式的一節一節的備講稿。
通過(guò)本節課教學(xué)的設計，我深刻體會(huì )到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng )作的理念，并把它運用到了化學(xué)課堂設計中，引導學(xué)生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗，獲得真知，然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現了科學(xué)研究與發(fā)現的真實(shí)過(guò)程，實(shí)現了“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )”這一要求。本節課由于實(shí)驗探究、討論整理的環(huán)節偏多，所以課堂節奏的調控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。
這就需要不斷提升自身的教學(xué)技藝與技巧，當前學(xué)生思維和信息來(lái)源廣泛，這既是需要教師注意與研究的新條件、新課題范疇，同時(shí)也是比以往更為生動(dòng)與豐富多彩的全新教學(xué)資源，需要教師以積極態(tài)度加以引導。一些“老皇歷”必須變革啦。
《常見(jiàn)的酸和堿》經(jīng)典教學(xué)反思 篇3
1.反思意識有待進(jìn)一步提高。
學(xué)生剛了解氫氧化鈉能與二氧化碳反應，就提出“書(shū)寫(xiě)SO3與Ca（OH）2反應的化學(xué)方程式”的要求，不符合學(xué)生的認知規律�！安淮底源蟮臍馇颉庇靡哉f(shuō)明氫氧化鈉溶液與二氧化碳氣體發(fā)生了反應，沒(méi)有學(xué)生提出問(wèn)題：“會(huì )不會(huì )是CO2被水吸收了呢？”教師應該引導學(xué)生深入思考，并做對比實(shí)驗。對“氫氧化鈉用來(lái)除油污”的用途，沒(méi)有關(guān)注課本P55“氫氧化鈉能與油脂反應，在生活中可用來(lái)去油污”的表述，若能比較一下汽油去油污、洗滌劑去油污與氫氧化鈉去油污的原理，就能更有效地將新舊知識融合，形成知識體系。
2.有效預設的能力需要進(jìn)一步加強。
所用生石灰不是塊狀的，實(shí)驗現象不明顯。播放【實(shí)驗10-8】的錄像，降低了實(shí)驗的可信度。沒(méi)有探討“氫氧化鈣溶液常用于檢驗CO2氣體而氫氧化鈉溶液常用于除去CO2氣體”的本質(zhì)原因。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標。教師應遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律，不斷反思自己的日常教學(xué)行為，掌握有關(guān)的策略性知識，備課過(guò)程中有效預設，教學(xué)過(guò)程中有效生成，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現特定的教學(xué)目標，滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人的教育價(jià)值需求。
《常見(jiàn)的酸和堿》經(jīng)典教學(xué)反思 篇4
通過(guò)本節授課，我對教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法進(jìn)行了反思，在總結經(jīng)驗的同時(shí)，也發(fā)現了一些不足。
成功的地方：
好的開(kāi)始是成功的一半。本節從學(xué)生親身體驗入手引出問(wèn)題，較好的激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)好本節打好基礎。
本節課學(xué)習難度不是很大，學(xué)生可以親自設計實(shí)驗、動(dòng)手探究，方便易操作現象明顯的.實(shí)驗，親自體驗當魔術(shù)師的感覺(jué)，嘗試合作的力量，體驗解決困惑后的喜悅。通過(guò)實(shí)驗探究，初步學(xué)會(huì )用酸堿指示劑識別酸和堿，并通過(guò)對比學(xué)習濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)和它們的特性，也是為以后學(xué)習酸堿做好輔墊。
授課過(guò)程中，利用食物味道和回憶感覺(jué)為學(xué)生提供豐富的感性材料，從而獲取對酸和堿的感性認識；用小魔術(shù)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和參與的熱情，體驗到收獲的喜悅。從而到出酸堿指示劑，并會(huì )用指示劑區分酸堿溶液；通過(guò)實(shí)驗探究和圖片的展示，幫助學(xué)生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性，同時(shí)在使用濃硫酸時(shí)，注意它的強烈的腐蝕性，從而提高學(xué)生觀(guān)察分析，應用知識解決問(wèn)題的能力，培養了學(xué)生辯證思維的方法。教學(xué)效果比較好。
不足的地方：
在講授酸堿能使指示劑變色時(shí)，有點(diǎn)雜亂。
總之，教學(xué)傳授過(guò)程也是學(xué)習的過(guò)程，只有認真進(jìn)行反思，才能在今后的教學(xué)中得到不斷的完善，水平才能提高。
《常見(jiàn)的酸和堿》經(jīng)典教學(xué)反思 篇5
酸和堿的知識對學(xué)生來(lái)講一直是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一學(xué)到此知識都會(huì )產(chǎn)生畏懼心理。本節課將教材內容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的調整，重點(diǎn)是介紹常見(jiàn)酸的主要物理性質(zhì)和特性，將酸堿使指示劑變色的內容放在酸的化學(xué)性質(zhì)那一節課，所以本節課的學(xué)習難度不大。此節課這樣設計一方面是體現由淺入深，另一方面也希望能打消學(xué)生的畏懼心理，從學(xué)生親身體驗入手引出問(wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)好酸和堿的知識打好基礎。
授課過(guò)程中，利用食物味道和生活中常見(jiàn)的酸為學(xué)生提供豐富的感性材料，從而獲取對酸和堿的感性認識；并通過(guò)對比學(xué)習、學(xué)生親自觀(guān)察和動(dòng)手實(shí)驗的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和參與的熱情，體驗到收獲的喜悅。通過(guò)實(shí)驗探究和和教師的分析實(shí)驗現象，幫助學(xué)生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性；同時(shí)在使用濃硫酸時(shí)，強調注意它強烈的腐蝕性，因此在做實(shí)驗探究三稀釋濃硫酸時(shí)，考慮到有一定的危險性，由教師親自演示實(shí)驗。通過(guò)這樣的設計提高學(xué)生觀(guān)察分析、應用知識解決問(wèn)題的能力，培養了學(xué)生辯證思維的方法，教學(xué)起到事半功倍的效果。最后，歸納酸的化學(xué)式特點(diǎn)，為下一節學(xué)習酸的化學(xué)性質(zhì)做好鋪墊。
《常見(jiàn)的酸和堿》經(jīng)典教學(xué)反思 篇6
“堿的化學(xué)性質(zhì)”是化學(xué)中重要的基礎知識，雖然傳統的教學(xué)是教師給定實(shí)驗步驟，讓學(xué)生按部就班地實(shí)驗，最后得出結論。缺少學(xué)生的自主性，但是這個(gè)授課班級是個(gè)平行班，如果本節課在設計時(shí)打破了傳統的教學(xué)，讓學(xué)生自己設計實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗，許多學(xué)生將無(wú)法動(dòng)手。不過(guò)由于學(xué)生動(dòng)手有快慢，所以課堂顯得有點(diǎn)亂。在教學(xué)時(shí)，要注意把握住以下幾點(diǎn)：
�。�1）控制好學(xué)生交流討論的時(shí)間，既不能太長(cháng)，也不能太短，應給學(xué)生合理的時(shí)間和空間進(jìn)行科學(xué)探究。
�。�2）本節課的起點(diǎn)較高，難度較大，因此在分組時(shí)要根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的搭配，從而避免基礎較弱的學(xué)生不參與到課堂中來(lái)，學(xué)習效率低下。
�。�3）對練習時(shí)間以授課時(shí)間的把握不夠到位，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中到最后的小結就顯得有些匆忙。以后可以在復習小測的安排上少一些內容。
《常見(jiàn)的酸和堿》經(jīng)典教學(xué)反思 篇7
初中化學(xué)酸和堿是聯(lián)系生活密切，貼近較多的，是教學(xué)重點(diǎn)，也是中考考試熱點(diǎn)。我在進(jìn)行這節課的復習教學(xué)時(shí)，采取以學(xué)生為主體的化學(xué)探究實(shí)驗教學(xué)。讓學(xué)生以實(shí)驗探究的方式來(lái)總結酸堿的性質(zhì)。我認為教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識。因此在本節課的教學(xué)中，我根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，安排了許多活動(dòng)，引導學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深了對酸堿的認識，及對復分解反應的理解和掌握，集知識性、趣味性、活動(dòng)性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著(zhù)愉快的學(xué)習氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習化學(xué)的興趣。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有如下的體會(huì )：
培養學(xué)生的化學(xué)興趣，不是靠教師講解獲得的，而是要結合具體情境，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)使學(xué)生感受和體驗。學(xué)生，都有強烈的表現欲，因此，我抓住這個(gè)契機，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給他們一個(gè)舞臺，讓他們用語(yǔ)言表達，讓他們積極主動(dòng)參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主人，成為主體，為此，我適時(shí)安排了相應的活動(dòng)。
1、在課程引入時(shí)，我就先通過(guò)簡(jiǎn)單的生活例子入手，感受生活包含了大量的化學(xué)知識，吊足了學(xué)生的胃口。突破了傳統的就事論事的1復習方式，使課堂活躍起來(lái)，讓知識豐富起來(lái)，讓學(xué)生的思維開(kāi)放起來(lái)，真正體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
2、以學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片、故事學(xué)生的興趣更高，積極主動(dòng)地學(xué)習本節課的重點(diǎn)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)，并規范化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。
3、針對酸和堿的化學(xué)性質(zhì)我設計了三個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，難度逐漸增加，緊緊圍繞課本基礎知識，達到鞏固提高的目的。這樣引導學(xué)生就會(huì )覺(jué)得自己的學(xué)問(wèn)很大，可以幫助老師解決難題，于是學(xué)生的興趣和動(dòng)力都大增強，效果非常好。
我們初中化學(xué)馬上進(jìn)入一輪復習階段，通過(guò)本節課的教學(xué)，我認為提高課堂的高效性尤為重要�；瘜W(xué)課時(shí)少，任務(wù)重，是不可否認的實(shí)際情況，所以怎么提高課堂效率是迫在眉睫，急需解決的重大問(wèn)題。首先，我要認真學(xué)習新課標，知道什么該學(xué)，什么不該學(xué)；這樣可以節省時(shí)間，提高效率。另外，上課要有趣，興趣是最好的老師。上課要多列舉與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的、貼近學(xué)生生活的例子，這樣學(xué)生就會(huì )更有興趣。學(xué)生學(xué)會(huì )應用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，體現了學(xué)以致用的根本目的。還有，教師的提問(wèn)要具體明了，不能讓學(xué)生云里霧里，不明白老師想讓自己回答什么，這樣就不用兜圈子、費時(shí)間。因此，只有問(wèn)題具體化才能既節省時(shí)間又提高效率。
不足的地方：
學(xué)生探究實(shí)驗操作不夠熟練規范，占用時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致課堂鞏固練習沒(méi)有得到完成。
總之，教學(xué)以最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主探究合作的學(xué)習精神。讓學(xué)生知道自學(xué)內容、自學(xué)方法、自學(xué)目標，加強學(xué)生之間的溝通與交2流，只有認真進(jìn)行反思，才能在今后的教學(xué)中得到不斷的完善，水平才能提高。
《常見(jiàn)的酸和堿》經(jīng)典教學(xué)反思 篇8
今天在兩個(gè)班上了第十單元課題1第2課時(shí)的教學(xué)內容，主要是講解酸的通性。
先是通過(guò)復習，引出酸具有的三個(gè)性質(zhì)（酸能與指示劑反應，酸能與金屬單質(zhì)反應，酸能與某些鹽反應），引出今天的課題。然后這三個(gè)課題，有的是通過(guò)習題引入，有的是通過(guò)講解引入，然后再加深。另外出兩個(gè)則采取實(shí)驗的方式引入。
課的設計，我設計了隨機學(xué)習的方式，即首先我告訴學(xué)生，酸有五個(gè)性質(zhì)，然后讓他們自由選擇學(xué)習的順序，我個(gè)人覺(jué)得，這樣的方式很好。
不過(guò)，今天的課也有不足，雖然酸的通性是學(xué)習完了，基本上達到了目的，但設計的幾個(gè)習題，卻沒(méi)有時(shí)間講解。我想，主要有兩個(gè)方面的原因：一是考慮不周，以前我講解這個(gè)內容時(shí)，一般都是設計兩個(gè)課題進(jìn)行講解；二是學(xué)生反應也確實(shí)慢，其實(shí)原理我講解得很清楚，剩下的，就是如何書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題。
鑒于這種情況，鑒于酸堿鹽是初中學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，所以，我準備再利用一節課的時(shí)間，一是復習鞏固酸的性質(zhì)，讓學(xué)生知道酸的性質(zhì)，需要知道哪些知識點(diǎn)，哪些可以巧學(xué)；二是通過(guò)練習，對知識加以遷移，達到鞏固提高的效果。
《常見(jiàn)的酸和堿》經(jīng)典教學(xué)反思 篇9
這節課我們主要學(xué)習了常見(jiàn)的酸和堿，并了解了酸堿指示劑。酸堿指示劑遇到酸性或堿性物質(zhì)會(huì )發(fā)生變色，利用酸堿指示劑的這一性質(zhì)，可判斷某種物質(zhì)的酸堿性，也可以根據某種物質(zhì)的酸堿性，推測指示劑的變色情況。通過(guò)本節課教學(xué)的設計，我深刻體會(huì )到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng )作的理念，并把它運用到了化學(xué)課堂設計中，引導學(xué)生從生活入手，理性的分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗，獲知真相，然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現了科學(xué)研究與發(fā)現的真實(shí)過(guò)程，實(shí)現了“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )”這一要求。
《常見(jiàn)的酸和堿》經(jīng)典教學(xué)反思 篇10
《常見(jiàn)的酸和堿》是初中化學(xué)知識的重中之重。設計本節課我首先明確了指導思想：以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習過(guò)程和方法，以及伴隨這一過(guò)程產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價(jià)值觀(guān)。
酸和堿是化學(xué)中也是生活中常見(jiàn)的兩類(lèi)物質(zhì)。但此時(shí)學(xué)生對這些物質(zhì)的認識還比較模糊，而且本節課又是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感覺(jué)比較困難的“酸堿鹽”的入門(mén)課，所以本節課我在教法上主要采取教師啟發(fā)講解與學(xué)生實(shí)驗探究相結合的方法。教師是組織者、引導者、合作者，與學(xué)生平等對話(huà)，引導學(xué)生思考問(wèn)題，指導學(xué)生通過(guò)自主探究實(shí)驗和擬人化的活動(dòng)展示學(xué)習化學(xué)知識；按科學(xué)探究的一般程序組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗、討論得出結論，將好奇轉變?yōu)閷W(xué)習興趣，使學(xué)生積極參與實(shí)驗探究。培養實(shí)驗技能、分析能力及與他人交流合作能力，引起學(xué)生探究的欲望。
在教學(xué)過(guò)程中做好四點(diǎn)指導：
1、對學(xué)生實(shí)驗方案的指導。
2、實(shí)驗過(guò)程中，指導學(xué)生規范操作的方法和觀(guān)察現象的角度。
3、注重引導學(xué)生完整而準確地描述實(shí)驗現象。規范、準確、全面的描述實(shí)驗有利于培養學(xué)生嚴謹求實(shí)、認真仔細的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
4、在培養學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的指導探索活動(dòng)中，應及時(shí)對學(xué)生實(shí)驗的成功或失敗給予鼓勵或指導。培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，不僅要注重實(shí)驗結果，更應注重實(shí)驗過(guò)程的科學(xué)方法。
教學(xué)過(guò)程中對本節課教材內容的處理：對教材內容的處理及設計意圖 →教師活動(dòng) →學(xué)生活動(dòng) 將三個(gè)活動(dòng)按情境進(jìn)行處理。
好的開(kāi)始是成功的一半。以故事《巫婆的騙術(shù)》設置懸念并結合日常生活常識創(chuàng )設情境，引入酸和堿的知識。學(xué)生發(fā)表觀(guān)看騙術(shù)后的見(jiàn)解通過(guò)故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,引入新課。
在學(xué)習教材基礎上進(jìn)行探究活動(dòng)（采用游戲方式）探究物質(zhì)的酸堿性探究活動(dòng)采用小游戲方式：部分學(xué)生分別扮演食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液，并分別戴上寫(xiě)有相應名稱(chēng)的帽子，手執一支試管。另一部分學(xué)生扮演石蕊溶液和酚酞溶液，手執相應滴瓶，并將藥品滴入前面四種物質(zhì)扮演者手中試管，讓同學(xué)們觀(guān)看顏色的變化。通過(guò)實(shí)驗揭穿“巫婆的騙術(shù)”，激起學(xué)習欲望。對實(shí)驗10-1進(jìn)行改造，采用擬人手法，形象生動(dòng)，突出學(xué)生主體地位。并在此實(shí)驗基礎上得出了指示劑的變化規律。
從實(shí)驗室的條件與學(xué)生安全考慮，對濃硫酸和濃鹽酸的物理性質(zhì)通過(guò)教師演示來(lái)進(jìn)行，因天氣比較寒冷，濃鹽酸瓶口有白霧的現象要學(xué)生非常仔細地觀(guān)察才能看到。對濃硫酸的特性，課件展示濃硫酸傷人后皮膚被腐蝕的畫(huà)面 →濃硫酸的腐蝕性 →提出問(wèn)題：如何合理利用酸 →課件展示稀釋濃硫酸方法不當導致危害的情景→提問(wèn):如何處理不良后果 →展示:規范操作稀釋濃硫酸的步驟。從而使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。通過(guò)問(wèn)題在生活中發(fā)現有哪些含酸的物質(zhì)？從化學(xué)走向生活，讓學(xué)生體驗到化學(xué)無(wú)處不在。
對稀鹽酸和稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)的認識，首先是通過(guò)學(xué)生小組開(kāi)展探究性實(shí)驗來(lái)認識的。學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中去觀(guān)察現象，感性地去體驗稀鹽酸、稀硫酸的一些化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)寫(xiě)出相應的化學(xué)方程式，這樣使學(xué)生對稀鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)有一個(gè)初步了解的過(guò)程。在這種情況下，學(xué)生的知識還沒(méi)有形成，只是一個(gè)粗淺的認識，引導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論、知識的歸納、理解，并完成一定的練習加以鞏固。
在實(shí)驗的具體操作過(guò)程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行對比實(shí)驗。本內容中金屬與酸的反應設計成兩種類(lèi)型的對比實(shí)驗：①三種不同金屬在同一種酸中反應的對比實(shí)驗②同種金屬分別與稀硫酸、稀鹽酸反應的對比實(shí)驗。在知識與技能上通過(guò)對比①學(xué)生能知道不同金屬在同一種酸中反應的劇烈程度不同，表現的化學(xué)性質(zhì)不同，通過(guò)對比②學(xué)生能知道稀硫酸和稀鹽酸化學(xué)性質(zhì)有共同之處；在過(guò)程與方法中能通過(guò)實(shí)驗初步了解控制變量法在實(shí)驗中的具體應用，通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察中的交流，如“哎，這支試管很熱呢！”，讓不同觀(guān)察角度，不同層次的學(xué)生得到比較充分的交流，進(jìn)而體驗合作所帶來(lái)的認同、贊許。在情感與態(tài)度上，學(xué)生通過(guò)在兩種類(lèi)型對比實(shí)驗中真實(shí)地觀(guān)察實(shí)驗現象、記錄實(shí)驗現象，接受“化學(xué)實(shí)驗是與客觀(guān)事實(shí)為基礎”的科學(xué)思想的熏陶，更體驗“做中學(xué)”的樂(lè )趣。
本節課由于實(shí)驗探究、討論整理的環(huán)節偏多，所以課堂節奏的調控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。這節課不足的地方就是在時(shí)間控制方面還存在一些欠缺。這就需要不斷提升自身的教學(xué)技藝與技巧，當前學(xué)生思維和信息來(lái)源廣泛，這既是需要教師注意與研究比以往更為生動(dòng)與豐富多彩的全新教學(xué)資源，需要教師以積極態(tài)度加以指導。
《常見(jiàn)的酸和堿》經(jīng)典教學(xué)反思 篇11
九年級化學(xué)按進(jìn)度該講《常見(jiàn)的酸和堿》了，這是初中化學(xué)知識的重中之重，又是學(xué)生在學(xué)習中感覺(jué)較困難的“酸堿鹽”的入門(mén)課。我是學(xué)校的骨干教師，既然要講公開(kāi)課，我就要盡力完美呈現。只有一天準備時(shí)間，我趕緊放下手頭其他工作，反復揣摩教學(xué)過(guò)程，精心設計教案和板書(shū)，下班后跑到超市買(mǎi)了甘藍和胡蘿卜，為分組實(shí)驗做準備。
設計本節課我首先明確指導思想：以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程和方法，以及伴隨這一過(guò)程產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價(jià)值觀(guān)。酸和堿是生活中常見(jiàn)的兩類(lèi)物質(zhì)，但學(xué)生對這些物質(zhì)的認識還模糊著(zhù)，所以本節課我在教法上主要采取教師啟發(fā)講解與學(xué)生實(shí)驗探究相結合的方法。
教學(xué)中上我打破常規，改變知識的呈現順序，先組織學(xué)生自學(xué)濃鹽酸、濃硫酸的特性，然后通過(guò)學(xué)生自主探究獲得酸堿指示劑的初步知識，重點(diǎn)在后半部分。因性質(zhì)實(shí)驗比較簡(jiǎn)單，我把演示實(shí)驗改為學(xué)生分組實(shí)驗，按科學(xué)探究的一般程序組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗、討論得出結論。學(xué)生分為六組，我課前給每組準備了三個(gè)內容相同的點(diǎn)滴板，透明點(diǎn)滴板上有編號，藥品按號序分別放入氧化鈉、石灰水、鹽酸、白醋等溶液。學(xué)生在老師的指導下，向第一個(gè)點(diǎn)滴板滴石蕊，向第二個(gè)點(diǎn)滴板滴酚酞，觀(guān)看各小格中液體顏色的變化。親自動(dòng)手操作能夠將好奇轉變?yōu)閷W(xué)習興趣，學(xué)生在此實(shí)驗基礎上很直觀(guān)地得出了酸堿指示劑的變化規律。
第三個(gè)點(diǎn)滴板要滴入自制的酸堿指示劑，把這節課的探究熱情推向了高潮。我安排四個(gè)小組用甘藍，兩個(gè)小組用胡蘿卜，小組成員分工合作，先研磨，再用酒精溶解，紗布過(guò)濾，幾分鐘內就得到了甘藍汁和胡蘿卜汁，最后用滴管吸液滴入點(diǎn)滴板。孩子們配出來(lái)的甘藍汁濃度不同，遇酸堿后呈現出紅、黃、綠、藍不同的顏色，課堂沸騰了。用胡蘿卜實(shí)驗的小組沒(méi)看到顏色變化，失落之余感慨道：“老師，我們組純粹是做陪襯的�！毙邪�，頓悟了，知道化學(xué)實(shí)驗需要對比觀(guān)察，這也是收獲。
我覺(jué)得每節課的板書(shū)應該在黑板上給學(xué)生留下最精彩的一筆，最好能做到過(guò)目不忘，圖文助學(xué)的方式是符合學(xué)生思維認知特點(diǎn)的。我把這節課的板書(shū)精心設計成兩個(gè)人形，一個(gè)人是“酸”，一個(gè)人是“酸堿指示劑”，結束語(yǔ)是“又認識了兩個(gè)新朋友，他們會(huì )在20xx中招給你加油”。
反思這節課的教學(xué)還有不足的的地方：1、本節課由于實(shí)驗探究、討論整理的環(huán)節偏多，所以課堂節奏的調控需要深入思考。2、最后環(huán)節學(xué)生小結時(shí)，時(shí)間不太夠用，否則還可以交流得更充分些。3、感覺(jué)學(xué)生在“還有沒(méi)有需要探究的問(wèn)題”上無(wú)話(huà)可說(shuō)，這是我們平時(shí)對學(xué)生思維訓練不夠的表現，應加強。當前學(xué)生思維和信息來(lái)源廣泛，靈活處理和把握課堂突發(fā)情況，不斷提升自身的教學(xué)技藝與技巧，是我們提升專(zhuān)業(yè)水平的必然要求。
心生則總總法生，心滅則總總法滅。通過(guò)這節課的教學(xué)我獲得了整合教材的成功體驗，“用教材教”而不是“教教材”，讓我們的課堂因此而靈動(dòng)起來(lái)。
一個(gè)人如果選擇了自己想做、能做而且社會(huì )需要的事情，并且沉醉地做著(zhù)，這個(gè)人無(wú)疑就是最幸福、最快樂(lè )的。讓我們在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路上幸福前行，我們會(huì )品味到收獲的醇香。
《常見(jiàn)的酸和堿》經(jīng)典教學(xué)反思 篇12
復習課是教學(xué)中的重要形式，這種課能加深學(xué)生對知識的理解，加強知識間的內在聯(lián)系，提升知識的綜合運用能力。復習課不能只停留在對所學(xué)知識重復的層面上，應通過(guò)復習，使學(xué)生學(xué)會(huì )根據不同的條件，從不同的角度，采用不同的方法思考問(wèn)題和解決問(wèn)題；要做到“低起點(diǎn)、高落點(diǎn)”，“源于平時(shí)，高于平時(shí)”的原則。復習課要避免知識的簡(jiǎn)單重復與機械記憶，教師要善于創(chuàng )設教學(xué)情境，選擇較好的教學(xué)方法，使學(xué)生更好的達到三維目標，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
本節課的復習，我突出了知識與問(wèn)題的整合，創(chuàng )設了豐富的教學(xué)情境�！耙灾R引問(wèn)題”、“以問(wèn)題帶知識”，把“問(wèn)題意識”作為一條主線(xiàn)。通過(guò)提出不同層次的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極思維，提出解決方法，設計實(shí)驗方案，進(jìn)行實(shí)驗探究，不僅學(xué)會(huì )了知識，而且學(xué)會(huì )了科學(xué)探究的方法，培養了他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，加深對知識的理解與鞏固。同樣的知識歸納與整理，以不同的問(wèn)題情景出現，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高了學(xué)習效率。通過(guò)“引導型”問(wèn)題、“開(kāi)放型”問(wèn)題、“挑戰型”問(wèn)題等，達到“聯(lián)點(diǎn)成線(xiàn)，以點(diǎn)帶面；抓住一塊，帶動(dòng)全盤(pán)”的目的。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)現對知識的梳理，構建更加完善的知識鏈條，實(shí)現認知水平向更高的臺階邁進(jìn)，培養了學(xué)生的能力，大大提高了復習的效果。
在教學(xué)中我也發(fā)現了一些問(wèn)題。比如，對于基礎較差的同學(xué)，在設計實(shí)驗方案上就有較大困難，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和幫助；在分析實(shí)驗結論時(shí)，他們也存在分析不到位或以偏概全等現象，此時(shí)教師一定要有耐心，循循善誘，幫助他們理清知識脈絡(luò )。對于學(xué)困生，教師要時(shí)時(shí)予以關(guān)注，給他們更多的關(guān)愛(ài)與指導，防止他們落在后面，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
《常見(jiàn)的酸和堿》經(jīng)典教學(xué)反思 篇13
根據對教材和教學(xué)參考的解讀和理解，我認為《酸和堿的中和反應》第一課時(shí)的主要任務(wù)就是要解決兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是什么是中和反應，另一個(gè)就是中和反應的實(shí)質(zhì)是什么的。于是我將本次課設計成七個(gè)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節，分別是“做一做”、“辨一辨”、“看一看”、“拼一拼”、“寫(xiě)一寫(xiě)”和“談一談”。我首先通過(guò)溫故知新這個(gè)環(huán)節，為學(xué)生下面的學(xué)習做好鋪墊。然后利用中和反應在實(shí)際中的應用——皮蛋食用要加醋，來(lái)導入新課。接著(zhù)我通過(guò)演示兩個(gè)酸和堿反應的實(shí)驗，一個(gè)有明顯現象，一個(gè)沒(méi)有明顯現象，來(lái)引起學(xué)生的思考和探知欲，進(jìn)而有了本次課的第一個(gè)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節——做一做，學(xué)生根據教師提供的指示劑，先完成實(shí)驗方案，再動(dòng)手操作，得出酸和堿能反應的結論。出于時(shí)間上的考慮，我給學(xué)生提供的指示劑只有酚酞溶液，因此我有更多的時(shí)間去解決我的教學(xué)重難點(diǎn)。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，以及讓學(xué)生進(jìn)一步理解中和反應的概念，我設計了第二個(gè)活動(dòng)環(huán)節——辨一辨。接下來(lái)是我這節課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)——中和反應的實(shí)質(zhì)，為了突破難點(diǎn)，我設計了“看一看”和“拼一拼”的兩個(gè)學(xué)生活動(dòng)，先讓學(xué)生通過(guò)視頻初步了解中和反應的實(shí)質(zhì)，然后再通過(guò)拼粒子模型，讓學(xué)生更加形象直觀(guān)地理解中和反應的實(shí)質(zhì)。經(jīng)過(guò)了宏觀(guān)的認識和微觀(guān)的理解，我又設計了第五個(gè)學(xué)生活動(dòng)——符號的表達“寫(xiě)一寫(xiě)”，訓練學(xué)生對中和反應化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，為了再次突破教學(xué)難點(diǎn)，利用學(xué)生剛書(shū)寫(xiě)過(guò)的中和反應再次引導分析了其中的實(shí)質(zhì)�；瘜W(xué)源于生活，服務(wù)于生活，所以課堂的最后，我又回歸了課前的導入，道明“皮蛋加醋”的原因。為了總結本次課的主要內容，我設計了最后一個(gè)學(xué)活動(dòng)——談一談，讓學(xué)生自己談?wù)劷裉斓氖斋@和所學(xué)的知識，根據學(xué)生的總結，可以很好地把握本次課的達成情況。上完這節課，我發(fā)現自己在教學(xué)內容量上的安排比較合理，教學(xué)設計環(huán)節緊湊，能夠很好地突出重點(diǎn)；另外學(xué)生的活動(dòng)也比較豐富，能夠做到動(dòng)靜結合，教師做到講練結合，所以基本上完成了本次課的教學(xué)目標。本次課最大的一個(gè)亮點(diǎn)就是使用了同頻技術(shù)，不僅可以讓演示實(shí)驗更加直觀(guān)的展示在每一位同學(xué)的眼前，而且還能夠讓學(xué)生的練習得到及時(shí)的反饋。另外粒子模型的使用，很好地突破了教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生形象直觀(guān)地理解了中和反應的實(shí)質(zhì)，為學(xué)生以后學(xué)習微觀(guān)知識的內容搭建了橋梁。
雖然本次課總得來(lái)說(shuō)還算成功，但還是有美中不足的地方，主要體現在以下幾點(diǎn)：
1.教師授課過(guò)程中比較緊張，導致語(yǔ)速有點(diǎn)過(guò)快；
2.過(guò)渡語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)潔、精煉；
3.個(gè)別細節問(wèn)題沒(méi)有處理好，比如學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)，“硫酸鈉”化學(xué)式書(shū)寫(xiě)錯誤，雖然有及時(shí)地指出，但沒(méi)有在黑板上寫(xiě)下正確的答案進(jìn)行強化；再如氧化鈉溶液和稀鹽酸反應的現象描述說(shuō)成了“無(wú)現象”；
4.用粒子模型引導分析中和反應的實(shí)質(zhì)的時(shí)候，撤走不參加反應的離子后，沒(méi)有提示學(xué)生留下的是什么微粒，可能會(huì )對基礎較差的學(xué)生得出中和反應的實(shí)質(zhì)有一定的困難。
聆聽(tīng)了專(zhuān)家們的意見(jiàn)和自我反思之后，我深知自己還有很多需要改進(jìn)和進(jìn)一步提高的地方，所以我總結了今后努力的幾個(gè)方向：
1.在以后的教學(xué)中嚴格要求自己做到語(yǔ)言表達要簡(jiǎn)潔、精煉，同一句話(huà)、同一個(gè)問(wèn)題不要重復，避免啰嗦；
2.要多關(guān)注細節問(wèn)題，嚴格要求自己，避免出現由細節引起的失誤；
3.課前還是要繼續研究教材和教學(xué)參考，安排合理的教學(xué)內容，設計合理的學(xué)生活動(dòng)；
4.多閱讀與化學(xué)教學(xué)有關(guān)的書(shū)籍和刊物，不斷更新自己的教學(xué)理念；
5.勤動(dòng)筆，及時(shí)把好的教學(xué)經(jīng)驗記錄下來(lái)，作為以后教學(xué)的一個(gè)參考，或是作為以后的教學(xué)改進(jìn)方向。經(jīng)驗是積累下來(lái)的，沒(méi)有誰(shuí)生下來(lái)就是成功的、優(yōu)秀的，只有通過(guò)不斷地學(xué)習和積累，人才會(huì )有所收獲，才會(huì )成長(cháng)。我希望通過(guò)這樣的學(xué)習機會(huì )，多嘗試，多實(shí)踐，努力爭取讓自己的課堂成為一個(gè)有效的課堂，一個(gè)有魅力的課堂。
最后，感謝工作室的各位老師和區里的老師前來(lái)指導，我將受益終身！
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