測量活動(dòng)教學(xué)反思
課堂教學(xué)反思是可以加速教師由初任教師邁向專(zhuān)家型教師的進(jìn)程，課堂教學(xué)反思可以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。今天我們就一起來(lái)看看測量活動(dòng)教學(xué)反思吧！
測量活動(dòng)教學(xué)反思【1】
“測量活動(dòng)”這一內容，教材呈現的是在教室里進(jìn)行測量活動(dòng)的一個(gè)情境。在教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生測量本班教室內的黑板和課桌等物體來(lái)進(jìn)一步感受體會(huì )小數的意義。通過(guò)自己動(dòng)手測量，學(xué)生將經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出小數的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )小數與現實(shí)世界的密切聯(lián)系。通過(guò)活動(dòng)加深對小數的理解，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復名數和單名數之間的轉化，這也是本節課的重點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生測量他們比較熟悉的課桌的長(cháng)和寬，在動(dòng)手測量并記錄結果的過(guò)程中不僅進(jìn)一步加深了理解小數的意義，而且感悟到名數互化的重要性，以及名數互化的方法，教學(xué)中充分體現學(xué)生的主體作用，注重引導學(xué)生在活動(dòng)中獨立思考、合作交流，讓學(xué)生在小組內、全班內等多種方式進(jìn)行交流、體驗，充分體會(huì )到了知識的形成過(guò)程，實(shí)現了知識的自主構建。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生先分組測量，進(jìn)一步體會(huì )小數在日常生活中的應用。再分組討論這些長(cháng)度用“米”作單位怎樣表示。學(xué)生在探索過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )小數的意義。學(xué)生對5厘米寫(xiě)成用米做單位的小數113克寫(xiě)成用千克做單位的小數掌握得不好。還要進(jìn)一步理解和運用。
在課堂上，學(xué)生動(dòng)手能量的東西就是課桌、書(shū)本、自己的身高等等。一方面在家庭生活中，學(xué)生能測量的機會(huì )真是
少之又少，既沒(méi)有測量需要的尺，也缺乏一定的指導。另一方面除了作業(yè)和課堂上，學(xué)生在生活上根本沒(méi)有這方面的交流。
總之，本節課學(xué)生動(dòng)手測量、觀(guān)察討論等活動(dòng)中，學(xué)習積極性比較高，基本上掌握了相關(guān)的概念和測量技能，總的來(lái)看孩子們對本節課的知識基本上掌握了，要熟練進(jìn)行質(zhì)量單位的改寫(xiě)不是一節課就能達到的，還需要進(jìn)一步的練習。另外，感到自己對學(xué)生放手還不夠。
測量活動(dòng)教學(xué)反思【2】
本節課是一節復習課，主要復習有關(guān)長(cháng)度、面積、體積單位的進(jìn)率和圖形的周長(cháng)、面積、表面積、體積。為了積極響應縣教育局大力推進(jìn)新課改的號召，我采用導學(xué)案的'形式，把學(xué)習的主動(dòng)性交給學(xué)生，學(xué)生自己整理知識、發(fā)現并解決問(wèn)題。
一、活動(dòng)問(wèn)題設計重在“導”
問(wèn)題的設計要有較強的針對性，針對教材的難點(diǎn)、疑點(diǎn)給出恰當的學(xué)習提示。使學(xué)生認識到，要解決教師設計的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不詳細也不行;光看書(shū)不思考不行，思考不透徹也不行。比如導學(xué)案的預習部分，我要求學(xué)生整理所學(xué)過(guò)的單位及公式，學(xué)生不僅要查找資料、自學(xué)課本、嘗試記憶，還要學(xué)以致用，既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力、記憶能力、應用能力，綜合能力也得到了培養。
二、檢測問(wèn)題設計勝在“導”
讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)或進(jìn)行自我檢測成為可能，那如何精選練習也就成了學(xué)案中值得推敲的一項內容。我們在實(shí)踐中也發(fā)現，由于使用了學(xué)案，很多學(xué)生已將課堂所學(xué)提前消化，基本練習對他們已沒(méi)有了挑戰性。為此，我們采用了分檔練習的方式。在練習或自我檢測中分基礎題、提高題、挑戰題，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，做到基本能保證，優(yōu)生能提高。
導學(xué)問(wèn)題設計的著(zhù)眼點(diǎn)，應立足于教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)處、教學(xué)突破口處、新舊知識連接處、教學(xué)概念易混淆處、內容歸納總結處;導學(xué)問(wèn)題要著(zhù)眼價(jià)值取向，有利于培養學(xué)生的問(wèn)題意識、質(zhì)疑能力、探索解決問(wèn)題的方法。
此外我覺(jué)得有兩個(gè)不足的地方：1、學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中過(guò)分注
重解決問(wèn)題，而忽視了數學(xué)語(yǔ)言的嚴謹性。2、學(xué)生看情境圖，并不一定會(huì )聯(lián)想到相應的數學(xué)知識，因此導學(xué)案的提問(wèn)的方式要多斟酌。
最后，這節課的重點(diǎn)是復習與整理計算平面圖形周長(cháng)面積體積的方法，對大多數的學(xué)生來(lái)說(shuō)計算上不存在問(wèn)題。因此這節課的教學(xué)重點(diǎn)定位在：1、進(jìn)一步明確周長(cháng)面積體積的意義。2、圖形面積公式的推導過(guò)程及公式之間的內在聯(lián)系。
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