《用字母表示數》的教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《用字母表示數》的教學(xué)反思（精選5篇），希望對大家有所幫助。
《用字母表示數》的教學(xué)反思1
小學(xué)數學(xué)四年級下冊第七單元認識方程中的《字母表示數》這一課，看教材時(shí)我覺(jué)得這節課資料簡(jiǎn)單，但比較抽象，在備課時(shí)我就嘗試根據新課標理念和學(xué)生實(shí)際設計本節課，在本節數學(xué)課的教學(xué)中，我主要體現三大特點(diǎn)：
首先引導學(xué)生從生活中學(xué)習數學(xué)知識�！坝米帜副硎緮怠痹跀祵W(xué)史上具有無(wú)可替代的作用，但是怎樣讓剛剛接觸這些知識的小孩子理解“為什么要用字母表示數”、“在什么狀況下用字母表示數”呢？于是，我采用了上課初，我選取了學(xué)生最熟悉的電視臺標記（cctv）、撲克牌（A、J、Q、K）和肯德基（KFC）展示給學(xué)生看，讓他們從那里感知到字母代表的意思，然后從生活中提出有字母的事例；其次我選用了學(xué)生喜歡的兒歌《數青蛙》，透過(guò)唱兒歌，來(lái)體會(huì )、認識到用字母表示數在實(shí)際生活和學(xué)習中的廣泛應用。讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，與我們的生活關(guān)系密切。做到了“生活性”和“數學(xué)性”相結合。
其次讓學(xué)生在游戲中學(xué)習數學(xué)知識，為了讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解掌握知識，變“學(xué)了做”為“做中學(xué)”。我把書(shū)上的淘氣與媽媽的年齡之間的關(guān)系變成了老師與學(xué)生之間的關(guān)系，在課堂上我找一名學(xué)生與我配合做游戲，全體學(xué)生的用心性很高，都愿意上臺，這一下就把學(xué)生的學(xué)習熱情調動(dòng)起來(lái)了。在猜老師的年齡時(shí)，孩子們的熱情很高，這樣我就很自然地引導到我與該生之間的年齡關(guān)系，從而引出用內含字母的式子表示兩者的數量關(guān)系，在簡(jiǎn)單愉悅的氛圍下讓學(xué)生能夠理解了抽象的知識。
最后習題設計搞笑，生動(dòng)。本節課在學(xué)生學(xué)完新知后，其精神正處于疲憊狀態(tài)，為充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的用心性，讓其思維充分活躍起來(lái)，我在習題的設計上下了一番功夫，我給每道題都配上了學(xué)生喜歡的卡通人物，題目的顏色很鮮艷。我設計了唱兒歌，讓學(xué)生放松情緒，同時(shí)在那里我采用了絢麗的圖片吸引學(xué)生。同時(shí)，我還引導大家回憶以前學(xué)過(guò)的運算律，用字母表示出來(lái)兒童用品大全。學(xué)生興趣很高，從而鞏固了本節課的知識。
不足之處：
在講課時(shí)，我對學(xué)生的信息反饋不到位。課堂上教師要“耳聽(tīng)四方，眼觀(guān)八路”，將學(xué)生中反饋的信息迅速納入下一進(jìn)程的教學(xué)活動(dòng)中去；但我只是點(diǎn)了個(gè)別學(xué)生，尤其是在說(shuō)一個(gè)內含字母的式子所表示的意思時(shí)，沒(méi)有認真地傾聽(tīng)學(xué)生的想法。在課堂上多數都是被我點(diǎn)將的，沒(méi)有能聽(tīng)取各類(lèi)學(xué)生的意見(jiàn)；學(xué)生練習狀況也應既有互評，也有教師根據學(xué)生基礎適時(shí)抽查；優(yōu)則按高標準要求與評價(jià)，差則按低標準要求與評價(jià)，并及時(shí)給予個(gè)別點(diǎn)撥，在課堂上體現分層教學(xué)的思想。本課在反饋與評價(jià)上顯得不夠全面，因材施教的思想不夠鮮明。
結合對新《課程標準》教學(xué)理念的知識和本次課堂教學(xué)的深切體會(huì )，讓我感到我們不僅僅要學(xué)習教材、領(lǐng)悟教材、學(xué)會(huì )超越教材，更要了解學(xué)生，會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，這樣我的課堂效益才會(huì )更高。
《用字母表示數》的教學(xué)反思2
本學(xué)期我上了一節《用字母表示數》公開(kāi)課，這節課是學(xué)習代數知識的重要內容，是小學(xué)生們由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。對五年級孩子來(lái)說(shuō)，早在四年級的教本中已接觸了這方面的知識點(diǎn)，教學(xué)方面難度不大。那么如何讓學(xué)生再次感受到全新的知識呢？
因此，我決定在設計過(guò)程中應以建構主義為理論依據構建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式，立足于學(xué)生的知識基礎和認知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數的意義，并使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，抽象思維能力得到提高，成為學(xué)習的真正主人。對于這節課，我有以下這幾點(diǎn)感觸：
1、實(shí)現情景創(chuàng )設的趣味性和有效性。
新《課程標準》強調讓學(xué)生“人人學(xué)習有用的數學(xué)”，“把數學(xué)作為人們日常生活中交流信息的手段和工具”，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)”等等。教師要為教材內容選擇生活背景，讓學(xué)生體驗數學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活實(shí)際。
以我兒子的一張照片導入本課，猜測兒子今年多大了，既調動(dòng)了學(xué)生的好奇心，同時(shí)又是為揭示課題做了自然有效的鋪墊。拋出這樣的問(wèn)題：“既然大伙兒都不能知道確切的兒子歲數，那么如何來(lái)表示兒子的歲數呢？”引出：可以用文字來(lái)表示，比如，若干歲，可能多少歲，也可以用字母來(lái)表示。揭開(kāi)本課的課題。那么對于兒子的年齡，學(xué)生就可以自行定義一個(gè)字母。接著(zhù)，又讓學(xué)生猜測老師的年齡，提醒學(xué)生：老師的年齡比兒子大25歲。提出問(wèn)題：那么老師的年齡怎樣用含有字母的式子來(lái)表示數量關(guān)系呢？如果已知老師的年齡用某個(gè)字母來(lái)表示，那么兒子的年齡怎樣用含有字母的式子來(lái)表示數量關(guān)系呢？字母在表示年齡時(shí)，是否有一定的范圍呢？這些問(wèn)題是從不同的角度提出的，這也考驗了學(xué)生的靈活運用能力。
采用“猜年齡”游戲這一環(huán)節成功地營(yíng)造了玩中學(xué)、學(xué)中玩的輕松學(xué)習氛圍，學(xué)生自然總結出相應的數量關(guān)系，再把數量關(guān)系用用字母表示出，體會(huì )了用字母表示的優(yōu)越性。
這樣的預設不僅是從學(xué)生喜歡的、已知的、熟悉的生活內容入手，在充分調動(dòng)積極性的同時(shí)也自然引出了新的問(wèn)題�！皟鹤优c爸爸的對話(huà)”這一環(huán)節，“我已經(jīng)說(shuō)了N次了”這樣的設計也凸顯了生活中用字母表示數無(wú)所不在。
2、分析生活性、趣味性強的數量關(guān)系，培養學(xué)生應用字母表示數的意識。
使學(xué)生有意識的應用字母解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，是本節知識的難點(diǎn)。所以，我在教學(xué)中在數量關(guān)系方面大潑筆墨，給了學(xué)生體驗數學(xué)與現實(shí)的充分空間。
如：從家去超市的路程，行駛了一段后，還剩下多少？在公交車(chē)上，原有多少人，下車(chē)幾人，上車(chē)幾人，現在有幾人？
如：例1中擺三角形所要用的小棒根數逐步滲透等，為學(xué)生創(chuàng )造了探索天地，并在研究過(guò)程中感受到用字母表示數的優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)便概括。
3、增強新舊知識的聯(lián)系，加深學(xué)生對字母表示數的意義的有效理解。
學(xué)生對字母表示數的理解不是一蹴而就的，需要反復的體驗。為了發(fā)揮學(xué)生已有知識的有效作用，實(shí)現語(yǔ)言概括到字母表示的對比、過(guò)渡和加深，我分層次的安排了圖形有關(guān)公式和熟悉的運算定律，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步體驗符號語(yǔ)言的優(yōu)越性，使新舊知識在深層次上達到了統一。
含有字母的乘法算式的簡(jiǎn)寫(xiě)方法，屬于“陳述性知識”，而五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力和自學(xué)能力。為了提高課堂教學(xué)的效率，課前準備了“微視頻”，學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)寫(xiě)規則，然后在運用中加強理解與認識，讓學(xué)生在自主學(xué)習和反思中，深化對字母表示數的方法的理解。
4、數學(xué)課堂中數學(xué)思想滲透化。
數學(xué)思想是小學(xué)知識的靈魂。我們不僅要在用字母表示數中讓學(xué)生感受到對應思想，更要讓學(xué)生體會(huì )到用字母表示數的價(jià)值，了解到字母表示數的發(fā)展史。
5、培養學(xué)生文本閱讀能力以及自主構建學(xué)習能力。
數學(xué)課本是學(xué)生了解世界的窗口和工具，數學(xué)老師要充分利用這一窗口讓學(xué)生主動(dòng)地去接觸、使用這個(gè)工具讓學(xué)生在讀課本的過(guò)程中接受信息，并用自己已有的知識與經(jīng)驗去解讀這些信息。在本課即將結束之前，留有3分鐘左右時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)思考的學(xué)習方法，自己再將課本以及課后習題進(jìn)行鞏固。
一節課“轟轟烈烈”地度過(guò)，但更多的是課后的思考。課堂上學(xué)生寓教于樂(lè )，學(xué)習生活化，體現了學(xué)習的本質(zhì)。但是，課堂上的集體呼應會(huì )造成一種人人都懂的假象。所以在日常性的數學(xué)課堂中，每節課確確實(shí)實(shí)要留有讓學(xué)生獨立作業(yè)的時(shí)間。正如蘇霍姆林斯基所言：“如果一節課沒(méi)有讓學(xué)生靜悄悄地完成作業(yè)的時(shí)間，我就很懷疑這節課的實(shí)效性�！碑吘箶祵W(xué)技能的形成離不開(kāi)一定的訓練，或許精講多練是我們傳統數學(xué)課堂教學(xué)的精華，今天依然值得我們學(xué)習。
《用字母表示數》的教學(xué)反思3
要讓學(xué)生較快較好的學(xué)好用字母表示數，應注意以下幾點(diǎn): 首先，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中用字母表示數，讓學(xué)生感到，我們學(xué)習的就是我們身邊的數學(xué)。使學(xué)生真正理解用字母表示數的意義
我認為，從實(shí)物的個(gè)數抽象出自然數是學(xué)生思維的一次巨大的飛躍，這需要一個(gè)較為漫長(cháng)的過(guò)程，從數再到字母，又是學(xué)生思維的一次巨大的提升。所不同的是，小學(xué)低年級學(xué)生的抽象思維能力很弱，剛開(kāi)始學(xué)習時(shí)對數的理解很模糊，到了初中階段，學(xué)生具有了一定的抽象思維能力，學(xué)生接受起來(lái)比小學(xué)低年級的學(xué)生較為容易一些。要讓學(xué)生較快較好的學(xué)好用字母表示數，應注意以下幾點(diǎn):
首先，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中用字母表示數，讓學(xué)生感到，我們學(xué)習的就是我們身邊的數學(xué)。使學(xué)生真正理解用字母表示數的意義及目的，使學(xué)生知道用字母表示數這是代數最本質(zhì)的東西。
其次，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習本部分內容，可以先用數，后用字母來(lái)表示。讓學(xué)生在現實(shí)情境中去理解、感悟、體會(huì )字母能夠代替數，發(fā)展學(xué)生的符號感。
再次，用字母表示數是由數到式的一個(gè)過(guò)渡，是從特殊的數到一般的抽象的含字母的代數式的過(guò)渡，是數學(xué)上的一個(gè)大的轉折點(diǎn)。我在教學(xué)過(guò)程中首先使學(xué)生明確“式”也具有數的一些性質(zhì)，以及字母表示數的意義，這樣做可以使問(wèn)題的闡述更簡(jiǎn)明、更深入，同時(shí)，前面學(xué)過(guò)的數與代數的知識，也得到了鞏固、加強和提高。最后，在四年級的數學(xué)教學(xué)工作中，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )用代數的思想方法分析和解決問(wèn)題，體會(huì )其優(yōu)越性，讓學(xué)生體驗成就感。
《用字母表示數》的教學(xué)反思4
用字母表示數，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較抽象的。在學(xué)生的思維過(guò)程中，由具體的數和用運算符號組成的式子過(guò)渡到含有字母的式子，是從具體到一般的抽象化過(guò)程，是比較難于理解的。
基于以上原因，我根據學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，引導學(xué)生從喜歡的、熟悉的兒歌《數青蛙》入手，用“一只青蛙一張嘴，兩只青蛙兩張嘴……”制造認知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。使學(xué)生在現實(shí)生活的需要中，在解決實(shí)際問(wèn)題的困惑中，從而產(chǎn)生了“用字母表示數”的懸念。這正符合新課標要求：“在具體情境中會(huì )用字母表示數”。理解用含有字母的式子表示數量的意義，既是本節課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為此，我通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與，主動(dòng)探索。
新課標提出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)�！彼晕以诶媒滩睦}的基礎上重組教材，我讓學(xué)生根據相關(guān)條件從順逆兩個(gè)思維的方向用字母表示女兒和爸爸的年齡。讓學(xué)生真實(shí)感受女與爸爸之間的年齡關(guān)系，目的是讓學(xué)生不單純地依賴(lài)模仿，通過(guò)觀(guān)察、類(lèi)比，從而得出同一件事，但由于表達的方式不同，數量關(guān)系也不同，含有字母表示的式子也不同，讓學(xué)生能清晰、有條理地表達自己的思考過(guò)程，培養了學(xué)生思維的靈活性和深刻性，從中進(jìn)一步體驗到用字母表示數與日常生活的聯(lián)系及學(xué)習的價(jià)值。
最后讓學(xué)生體會(huì )到用字母表示數具有簡(jiǎn)約性的優(yōu)點(diǎn)。在通過(guò)數學(xué)王國的故事吸引學(xué)生體會(huì )字母表示數的更簡(jiǎn)便的寫(xiě)法。學(xué)“a的平方”的讀、寫(xiě)法及含義，以及含有字母的式子里，乘號的簡(jiǎn)寫(xiě)、略寫(xiě)法，讓學(xué)生在積極的狀態(tài)下參與學(xué)習，獲得學(xué)習成功的滿(mǎn)足，使學(xué)生產(chǎn)生符號感的思想，從中受到數學(xué)符號的簡(jiǎn)潔美的熏陶，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的`內在積極性。
練習是鞏固新知、形成技能的重要環(huán)節，在練習中注意精心設計發(fā)展性練習。一是深度的拓展。二是廣度的拓展。
總之，在本課的教學(xué)設計中，我本著(zhù)對新課標理念的理解，充分引導學(xué)生探究有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程，讓學(xué)生感到數學(xué)無(wú)處不在，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng )造力，培養學(xué)習數學(xué)的意識和能力，讓知識在課堂中煥發(fā)出活力，讓課堂充滿(mǎn)數學(xué)趣味和積極的數學(xué)思考，讓學(xué)生在課堂中不斷成長(cháng)與發(fā)展。
《用字母表示數》的教學(xué)反思5
從實(shí)物的個(gè)數抽象出自然數是學(xué)生思維的一次巨大的飛躍，這需要一個(gè)較為漫長(cháng)的過(guò)程，從數再到字母，又是學(xué)生思維的一次巨大的提升。要讓學(xué)生較快較好的學(xué)好用字母表示數，應注意首先讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中用字母表示數，讓學(xué)生感到，我們學(xué)習的就是我們身邊的數學(xué)。使學(xué)生真正理解用字母表示數的好處及目的，使學(xué)生明白用字母表示數這是代數最本質(zhì)的東西。其次，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習本部分資料，能夠先用數，后用字母來(lái)表示。讓學(xué)生在現實(shí)情境中去理解、感悟、體會(huì )字母能夠代替數，發(fā)展學(xué)生的符號感。實(shí)施教學(xué)時(shí)我注意了一下環(huán)節：
一、將生活引入課堂
“現實(shí)世界是數學(xué)的豐富源泉，也是數學(xué)學(xué)用的歸宿。任何數的概念都能夠在現實(shí)中找到它的原型，只要細心觀(guān)察周?chē)氖澜�，我們就能發(fā)現到處都是數學(xué)�！�
片段：看到（幻燈片）課題“字母”兩字，你想說(shuō)什么？生活中、數學(xué)中哪里見(jiàn)過(guò)或用過(guò)？有的學(xué)生說(shuō)：“乘法交換率、結合率……”，有的說(shuō)：“求未知數X”，學(xué)生很少提到生活中用到了字母？然后我就用心地引導�！澳忝靼走@幾天中國有什么驚天動(dòng)地的事嗎？”學(xué)生立刻齊聲喊到：“神州六號升空�！薄笆茄�，我們的CCTV專(zhuān)門(mén)做了報道，你明白CCTV是什么意思嗎？”學(xué)生又齊聲喊到：“中央電視臺�！庇谑�，我又追問(wèn)：“你什么地方見(jiàn)過(guò)類(lèi)似這樣用字母表示的？”哇！學(xué)生有的說(shuō)：“WTO……”學(xué)生有的說(shuō)：“乘法交換率、結合率……”“交通標志P”透過(guò)這樣地教學(xué)，學(xué)生會(huì )驚訝地發(fā)現“數學(xué)就在我生活中”，無(wú)疑會(huì )對數學(xué)產(chǎn)生親切感，無(wú)疑會(huì )用心主動(dòng)的投入到學(xué)習之中。
二、給學(xué)生幽默的課堂
片段1：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下自己今年幾歲啦？”她說(shuō)：“我10歲了�！蔽艺f(shuō)：“那我今年多大？猜一猜？老師47歲，我們倆相差？我之后問(wèn)：“當她1歲的時(shí)候，在媽媽?xiě)牙锟薜臅r(shí)候，我多大？當她6歲的時(shí)候，背著(zhù)書(shū)包上幼兒園時(shí)，我多大？……”“你有什么好的方法算的？”學(xué)生說(shuō)：“老師與她始終相差37歲�！蹦隳茉偻扑阆氯�？學(xué)生說(shuō)：“會(huì )�！边@樣麻煩嗎？有沒(méi)有簡(jiǎn)便的表示？學(xué)生說(shuō)：“用字母表示�！庇械恼f(shuō)用字母b表示，有的說(shuō)用字母x表示。我說(shuō)：“都能夠，我們用字母a表示吧，那我的歲數怎樣表示？”學(xué)生說(shuō)到：“用a21表示�！薄癮21表示什么？為什么不用a21、a30來(lái)表示？”…
片段2：前面的設計稍做改動(dòng)，當學(xué)生會(huì )推算年齡后，我說(shuō)：“老師18歲師范畢業(yè)，那是他幾歲了？”學(xué)生哄堂大笑�！盀槭裁葱Π�？”“那時(shí)他還沒(méi)生下來(lái)呢�！薄澳敲串斃蠋�200歲時(shí)，他幾歲了？”有的喊：“179歲”，有的說(shuō)“不可能”，這時(shí)課堂在一片笑聲中進(jìn)行的，能夠想象學(xué)生學(xué)習的熱情。用學(xué)生感興趣的特殊年齡理解老師與學(xué)生的年齡關(guān)系，他們理解用字母表示和差關(guān)系的問(wèn)題，從中又滲透字母的選值要根據實(shí)際生活。
三、把游戲帶入課堂
片段：鞏固練習中，出示了學(xué)生十分熟悉稚氣的兒歌：
1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿，1聲撲通跳下水。
2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿，2聲撲通跳下水。
3只青蛙，3張嘴，6只眼睛，12條腿，3聲撲通跳下水。
……
開(kāi)火車(chē)讀，要求讀的流利。讀到7只青蛙……有些學(xué)生讀的不流利了，也沒(méi)了先前的新鮮感，你還能說(shuō)下去？如果100只青蛙呢？你能利用這天的知識把它十分清楚的表達出來(lái)嗎？哪位同學(xué)能用字母表示這首兒歌呢？第一位學(xué)生說(shuō)：“n只青蛙，n張嘴，n只眼睛，n條腿，n聲撲通跳下水�！薄安粚�，就應是n只青蛙，n張嘴，2n只眼睛，4n條腿，n聲撲通跳下水�！币燥L(fēng)趣的兒歌作為學(xué)生的素材，學(xué)生在素材中自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，從中切身體驗數學(xué)中的奧妙。
四、創(chuàng )設思考的課堂
（1）引：老師有個(gè)小朋友，他看我班同學(xué)學(xué)得這么認真，很想把他自己搞笑的一段經(jīng)歷跟大家分享，想明白嗎？
�。�2）出示：小明的星期天。小明從家出發(fā)，帶了20元錢(qián)，走了180米經(jīng)過(guò)學(xué)校，又向前走了c米，到了新世紀商行，買(mǎi)了x枝鉛筆，每枝鉛筆0.5元，又買(mǎi)了做手工用的彩帶m米，每米0.15元，回校做手工時(shí)把它剪成了b段……
�。�3）根據其中的關(guān)系，你能想到一個(gè)內含字母的式子嗎？它表示什么？
�。�4）你能把你寫(xiě)的算式寫(xiě)在黑板上我們一齊交流嗎？結果出現了很多算式，如：“180＋C”“0.15”，“0.15”，“20－（0.15＋0.5x）”……這一道題既有用字母表示和差關(guān)系，又有乘除關(guān)系，很好的鞏固了本堂課的知識點(diǎn)。
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