小學(xué)課堂數學(xué)教學(xué)反思最新5篇
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)課堂數學(xué)教學(xué)反思最新5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)課堂數學(xué)教學(xué)反思最新5篇1
抱著(zhù)讓學(xué)生樂(lè )學(xué)數學(xué)，感受生活中處處有數學(xué)的愿望，我設計了本節課，《找規律》(人教版二年級數學(xué)第四冊第九單元)是按數學(xué)課程標準要求新增加的內容。這節課是學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)操作、觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等活動(dòng)去探索圖形的排列規律。對于二年級的學(xué)生而言，要透徹理解圖形中的循環(huán)排列的規律，不是易事。從學(xué)生表現來(lái)看，這節課基本上達到了我的預期效果。這堂課我比較滿(mǎn)意的有以下幾點(diǎn)：
一、目標達成度較好。
本課我的教學(xué)目標簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現數和圖形的排列規律。新課程標準特別強調數學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，只有來(lái)自學(xué)生感興趣的問(wèn)題，才能夠激發(fā)學(xué)生思考并產(chǎn)生探索的欲望。為此復習舊知，引入新課后，根據兒童喜歡小動(dòng)物的天性，先以學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物切入主題，利用白板的拖拽功能依次排出前三隊，提問(wèn)：“第四隊應怎樣排?”，吸引學(xué)生去觀(guān)察，讓學(xué)生去觀(guān)察不同的排列順序，使學(xué)生在觀(guān)察思考的基礎上發(fā)現規律，來(lái)揭示出其中循環(huán)排列的規律。在鉆研教材和了解了白板的各項功能后，在進(jìn)行課堂設計時(shí)我從課堂教學(xué)和技術(shù)支持兩方面做思考，在合理的地方用上合理的技術(shù)，讓兩者有機的統一，利用白板的功能更好的為我們的教學(xué)服務(wù)，避免出現課堂教學(xué)跟著(zhù)白板走的現象。俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”，這樣的設計分散了難點(diǎn)，學(xué)生能用自己的語(yǔ)言描述出其中復雜的循環(huán)排列規律，教學(xué)效果很好。
二、注重給學(xué)生營(yíng)造氛圍，大膽想象
本節課中值得關(guān)注的地方，是我為學(xué)生營(yíng)造了大膽發(fā)揮想象、大膽創(chuàng )造設計的氛圍。例如根據下列的排列，你能接著(zhù)畫(huà)嗎?在學(xué)生畫(huà)后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么畫(huà)的?并說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)?在交流中學(xué)生不但鞏固了知識而且加深了理解。又如當我說(shuō)：“你能根據我們剛才學(xué)習的循環(huán)排列規律，給a、b、c三個(gè)字母排列嗎?快來(lái)試一下吧�！痹�(huà)還沒(méi)等說(shuō)完，很多學(xué)生就開(kāi)始動(dòng)手設計了，學(xué)生的積極性很高，學(xué)生在課堂上的自由發(fā)揮是大大出乎我的意料的，是極其精彩的。有的學(xué)生都能自己總結出一行三個(gè)物體就三行一組循環(huán)一次，甚至能推想出一行5個(gè)、6個(gè)他們的循環(huán)規律。
三、充分讓學(xué)生自主探索、合作交流。
本節課的教學(xué)過(guò)程中，力求體現學(xué)生是學(xué)習的主體，從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習方式，盡量發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，表現在以下幾個(gè)方面：
首先，以學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物切入主題后，以活動(dòng)的圖片在白板上依次排出前三隊，提問(wèn)：“第四隊應怎樣排?”讓學(xué)生先猜猜再說(shuō)出自己這么猜的理由，在說(shuō)理由的過(guò)程中讓自己說(shuō)出今天學(xué)習的規律。
其次注重合作探究、交流。如：“接下來(lái)，應怎樣寫(xiě)?”先故意讓學(xué)生猜錯，再討論：這樣有沒(méi)有規律呢?它的規律是什么?從而讓學(xué)生加以掌握。小學(xué)數學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。本節課下來(lái)，感覺(jué)到大多數時(shí)間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習和探究中來(lái)。每當出現學(xué)生的意見(jiàn)不一致時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生相互交流，質(zhì)疑、爭論，直到意見(jiàn)統一。
四、關(guān)注學(xué)生的情感體驗，使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展
我充分相信學(xué)生，鼓勵并放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測與推理。教學(xué)中，對學(xué)生出現的各種合理化推測我都給與了充分的肯定，用生動(dòng)、親切的語(yǔ)言給予積極的評價(jià)。尤其是潘越格同學(xué)我一再鼓勵她，使學(xué)生充分相信自己，增強信心，在學(xué)習的過(guò)程中能不斷品嘗成功的喜悅，學(xué)得輕松而有意義，愉快而有價(jià)值!
我還不太滿(mǎn)意的地方：
一、缺少了張揚學(xué)生的個(gè)性。
二、拓展得大多，缺少一些最基本的練習。
三、沒(méi)有給學(xué)生充足的思考的時(shí)間和空間，急于求成。
改進(jìn)調整：
一、對學(xué)生的課堂評價(jià)再積極些。
二、自己的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練些，盡量讓學(xué)生多說(shuō)。
三、素材的選擇少一些，讓學(xué)生研究得透徹些。
四、練習的設計面廣些，關(guān)注到每一位孩子，讓每個(gè)孩子在數學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。
小學(xué)課堂數學(xué)教學(xué)反思最新5篇2
準備了一個(gè)多星期的匯報課終于在今天第二節課上課了。準備這節課時(shí)李老師給了我充分的指導與建議。在之前的講課里，李老師就告訴我上課前必須要先管好紀律，沒(méi)有好的紀律一節課是沒(méi)辦法完成的，特別像一(4)班的學(xué)生，他們愛(ài)玩、活躍、難管，上匯報課最好是在一(3)班。在上課過(guò)程中教師一定要注意用詞準確，絕不可說(shuō)些傷害學(xué)生信心的話(huà)，例如上一次課中有個(gè)學(xué)生上講臺演示如何幾十數加幾十數，可他不會(huì )，我卻說(shuō)了:“不會(huì )?沒(méi)關(guān)系，可以找其他同學(xué)代替你�！本瓦@樣的一句話(huà)就會(huì )打擊到學(xué)生，李老師的建議是:“你可以鼓勵他的，給他一點(diǎn)提示幫助他完成�！睂W(xué)生是很需要老師的鼓勵的，教師在教學(xué)中可以適當獎勵些小禮物給學(xué)生，例如小花、貼紙，這點(diǎn)我記住了，匯報課上我也加入了這一環(huán)節，只是我在發(fā)獎勵貼紙時(shí)速度過(guò)慢，也拖慢了后面上課進(jìn)度(這是李老師的點(diǎn)評)。
匯報課上課前，我按照李老師在前一節試講課后給的建議，請謝錦霞老師提前給學(xué)生發(fā)下學(xué)具，并強調說(shuō)明學(xué)生不可亂動(dòng)學(xué)具袋及里面的學(xué)具，教學(xué)過(guò)程中老師要求拿出來(lái)才可以拿出來(lái)，結果就是比一(4)班試課時(shí)好很多，沒(méi)有出現一(4)班的亂象，一(3)班的學(xué)生都很自覺(jué)、配合，整節課還算順利。
不足的方面還是很多的:
一、各個(gè)環(huán)節上時(shí)間不能緊湊，特別是拍手動(dòng)作引入有規律的定義時(shí)做不到干脆利落，有點(diǎn)拖沓重復。
二、讓學(xué)生在書(shū)本中圈出圖中的規律，卻沒(méi)有利用投影儀評講。
三、讓學(xué)生說(shuō)出生活中的規律，課件中的一副圖是錯誤的，圖中的彩旗是沒(méi)有規律的。原只是讓學(xué)生知道國慶節時(shí)街道上的彩旗是有規律的，并不打算讓找其中的規律，結果就是不能找出規律。這就說(shuō)明我的粗心、不嚴謹。
四、動(dòng)手擺有規律的圖形環(huán)節中，原是要求學(xué)生按我的規律擺，再讓他們自己按自己喜歡的規律擺。時(shí)間問(wèn)題，自由擺就省去了，這是這節課最大的遺憾。
五、一節課中很重要的一環(huán)必須要學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，這是李老師在試講前就跟我強調過(guò)的。課本85頁(yè)做一做，讓學(xué)生按自己喜歡的規律涂色。這是學(xué)生做的，就應該在課上展示點(diǎn)評，指出對錯，卻因為課前沒(méi)打開(kāi)投影儀，課中想用也沒(méi)法打開(kāi)，聽(tīng)課老師也指出在這一環(huán)節必須要給學(xué)生講評，不能一帶而過(guò)。
以上存在的不足在以后的工作教學(xué)中一定要改正，認真對待。感謝能來(lái)聽(tīng)課的領(lǐng)導和老師，感謝他們寶貴的意見(jiàn)。
小學(xué)課堂數學(xué)教學(xué)反思最新5篇3
“找規律”是根據課程標準改革理念新增加的內容，主要對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維方法的教學(xué)。本節課是“找規律”這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規律，培養學(xué)生用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)發(fā)現規律的意識，為進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)數的排列規律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì )裝飾物有規律的排列現象，引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規律，使學(xué)生感受生活應用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。
本節課采取了獨立思考學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)。從生活中的斑馬膚色開(kāi)始引出黑白條紋的規律。然后出現彩旗、花朵、燈籠的組合，讓學(xué)生體驗規律。這些是最簡(jiǎn)單的圖形的'變化規律，這部分內容比較簡(jiǎn)單。
為了讓學(xué)生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生積極性，我設計了游戲競猜入環(huán)節。通過(guò)課件游戲，學(xué)生興趣被調動(dòng)起來(lái)，紛紛說(shuō)出自己的想法，課堂氣氛相當熱鬧。不僅學(xué)生熱情全都調動(dòng)起來(lái)了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識。此外我緊緊抓住理論聯(lián)系實(shí)際，并貫穿于整個(gè)教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現規律。本節課我使用了現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，每個(gè)例題都制成了課件，這樣教學(xué)內容就具體化、清晰化。讓學(xué)生通過(guò)討論、猜測、涂色等活動(dòng)，自己發(fā)現圖形的排列規律。在教學(xué)最后，我把知識進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規律，學(xué)生都紛紛舉出生活中有規律的事物，通過(guò)舉例讓學(xué)生體會(huì )生活中規律無(wú)處不在，因為有了規律，我們的生活才會(huì )豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀(guān)察，會(huì )發(fā)現生活中到處有數學(xué)。
不足之處在于學(xué)生的良好學(xué)習習慣未養成，由于是一年級學(xué)生，注意力往往只有15分鐘，所以后來(lái)部分學(xué)生在開(kāi)小差;同時(shí)學(xué)生回答時(shí)沒(méi)有要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整;此外在學(xué)生做作業(yè)之前沒(méi)有講清要求;在找尋和辨別規律的組合時(shí)，沒(méi)有用線(xiàn)條區分開(kāi)來(lái)，影響了本節課的時(shí)間和效率。
小學(xué)課堂數學(xué)教學(xué)反思最新5篇4
《找規律》這部分內容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強，于是我本著(zhù)“數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使學(xué)生體會(huì )到教學(xué)產(chǎn)生的興趣，教學(xué)中要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )造一個(gè)發(fā)現探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造，體現數學(xué)的價(jià)值�！边@一理念來(lái)設計、實(shí)施教學(xué)�；仡櫿澱n，學(xué)生好像是在“節日”中度過(guò)，時(shí)時(shí)閃爍著(zhù)創(chuàng )新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為教學(xué)成功主要有以下幾點(diǎn)：
1、內容的真實(shí)性是教學(xué)成功的前提。
先是一支《快樂(lè )的節日》輕快的歌聲引入即將到來(lái)的六一兒童節，接著(zhù)圍繞“裝扮我們的教室，過(guò)快樂(lè )的六一”這一主題，將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現實(shí)場(chǎng)景中，將數學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節日世界”里，學(xué)生用獨具個(gè)性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng )造、去享受，以激發(fā)他們愛(ài)數學(xué)、發(fā)現美的情感，增強數學(xué)應用意識、創(chuàng )新意識。
2、探究性、活動(dòng)化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。
《標準》指出：動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng )造出不同層次的規律，有圖形形狀的規律，顏色的規律，掌聲的規律，小朋友自己上臺排隊的規律。學(xué)生經(jīng)歷了探索規律的過(guò)程，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì )創(chuàng )新，切身感受到數學(xué)的美和作用，享受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。只要設計符合學(xué)生認知水平的活動(dòng)，學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時(shí)，一直在擔當著(zhù)主人翁的角色，主動(dòng)地探索規律、創(chuàng )造規律，體現了“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一理念。
3、聯(lián)系生活，感悟規律的美
從剛開(kāi)始出現的幾幅彩旗圖，讓學(xué)生選擇哪條看著(zhù)最舒服，最工整時(shí)，學(xué)生就對規律的美有所體驗了，在教學(xué)過(guò)程中，也不斷營(yíng)造出規律的美的感受。最后，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活中也處處充滿(mǎn)這美麗的規律。并讓學(xué)生舉例子，感受數學(xué)與生活息息相關(guān)。
小學(xué)課堂數學(xué)教學(xué)反思最新5篇5
蘇霍姆林斯墓說(shuō)過(guò)："在人的心靈深處，有一種極深帶固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。"如何適應并滿(mǎn)足學(xué)生的這種需要，是教學(xué)成功與否的重要決定因素之一。在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì )到，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，重視發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，留給學(xué)生充分思考的空間和時(shí)間。在《找規律》這節課教學(xué)中我讓學(xué)生獨立思考在前，大膽的放手讓學(xué)生探求新知，促進(jìn)課堂教育效果顯著(zhù)提高。而且這節課我充分體現數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念，激發(fā)學(xué)習興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中思考。具體體現在以下幾個(gè)方面：
1、游戲情境，激發(fā)學(xué)習的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在這節課中我設計了讓學(xué)生框數的游戲，并讓學(xué)生在猜測中意會(huì )，積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規律。這一環(huán)節以游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習提供了思考、嘗試的機會(huì )。
2、學(xué)習方式改變，強調合作與交流。
有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐。自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。找規律的內容具有活動(dòng)性和探究性，既具有挑戰性，又具有趣味性，“找規律”的內容不能用“對或錯”來(lái)簡(jiǎn)單地判斷其正確與否，而是要聽(tīng)學(xué)生介紹“找的規律”有無(wú)道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎上，充分地展開(kāi)交流，注意傾聽(tīng)其他同學(xué)講的有無(wú)道理，聯(lián)系原有的數學(xué)知識結構做出判斷，不斷地、及時(shí)地優(yōu)化自己的數學(xué)知識，在合作交流中獲得發(fā)展。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數學(xué)的作用。
數學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，應用于生活，因此，數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在學(xué)生掌握初步的規律之后，從自己的身邊著(zhù)手，尋找生活中的規律現象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
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