五年級語(yǔ)文上冊《桂花雨》教學(xué)反思范文【精選】
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的五年級語(yǔ)文上冊《桂花雨》教學(xué)反思范文【精選】，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
十分有幸，去桐鄉參加“江、浙、滬第三屆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討與觀(guān)摩活動(dòng)”，聆聽(tīng)了江、浙、滬五位新老名師的課。聽(tīng)課過(guò)程中，我們都在細細咀嚼語(yǔ)文的本質(zhì)。
下午第一節課是五年級的語(yǔ)文研討課，由來(lái)自金華的省教壇新秀王春燕老師執教，內容是７課《桂花雨》。我們就像跟隨著(zhù)王春燕老師一起沐浴了一場(chǎng)又美、又香的“桂花雨”，那感覺(jué)真是舒服、美妙極了。我們都被王春燕精彩的課堂教學(xué)水平所折服，在王老師的課堂上，沒(méi)有一點(diǎn)做作的成分，有的是真實(shí)的教學(xué)實(shí)況，有的是樸實(shí)的教學(xué)方式，有的是扎實(shí)的教學(xué)效果，為此，在聽(tīng)課的過(guò)程中我發(fā)現了很多我要學(xué)的東西，現將我感受總結如下：
一、重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握與突破，非常巧妙
在處理課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí)，王老師抓住了兩個(gè)點(diǎn)，一條線(xiàn)。兩個(gè)點(diǎn)是“母親”的一段話(huà)與“我”“搖桂花”快樂(lè )的一段話(huà)，一條線(xiàn)是“我懷念童年、母親思鄉”的感情線(xiàn)。在突破難點(diǎn)與重點(diǎn)時(shí)，王老師給予學(xué)生大量朗讀的時(shí)間，并在讀中進(jìn)行想象，進(jìn)行感受體會(huì )，在課堂上，王老師引導學(xué)生多次進(jìn)行反復朗讀這兩段話(huà)，在體會(huì )“我”“搖花樂(lè )”的同時(shí)，王老師還引導學(xué)生體會(huì )“父親”的“豐收樂(lè )”，“母親”的“助人樂(lè )”，同時(shí)在體會(huì )的基礎上進(jìn)行朗讀，在朗讀中溶入自己的'感情，領(lǐng)會(huì )文章的意旨�？梢哉f(shuō)在指導朗讀上王老師花了較多的時(shí)間，可謂下了一番工夫，在朗讀的形式上也是多種多樣，為此，學(xué)生對課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)把握都很好，回答得也非常精彩。
二、真實(shí)、恰到好處的點(diǎn)評，激勵學(xué)生樂(lè )于展示自己
在王老師的課堂上總能看到許多高高舉起的小手，充滿(mǎn)了學(xué)生對知識的渴求，折射出智慧的光芒，我倍受感動(dòng)。為什么呢？聽(tīng)完她的課我總結出那是老師親近學(xué)生，尊重學(xué)生的結果。
三、課堂就是生活
一直以來(lái)有這樣的說(shuō)法：把課堂引向生活，把課堂和生活聯(lián)系在一起等等，諸如此類(lèi)。那是不是說(shuō)課堂與生活就是兩個(gè)完全不同的東西？課堂就是那個(gè)在特定的地點(diǎn)，特定的時(shí)間，有特定的人，所謂特定的教具、學(xué)具輔助，總之，在一種特殊環(huán)境、特殊氣氛之下的產(chǎn)物。這如許多的“特殊”讓許多上課者與聽(tīng)課者對課堂似乎有了一些過(guò)高的期待，把它看成是一個(gè)束之高閣的東西，而一些不盡如人意的課堂往往讓上課者難堪，聽(tīng)課者無(wú)奈甚至反感。一種很奇怪的思想讓我們以同樣奇怪的心態(tài)進(jìn)入課堂，那種心態(tài)和你在大街上與他人閑聊的心態(tài)不同，與在家看電視的心情不同，只要走出課堂許多人都有一種如釋重負的感覺(jué)。作為教育工作者，我們有責任讓自己和孩子的心靈在課堂上得到解放，獲得自由。簡(jiǎn)言之，課堂就是生活，而老師，就是陪著(zhù)孩子生活成長(cháng)的那個(gè)人。
不要讓課堂有太多的刻意，應該讓它和你生活中其他樸素的追求一樣去實(shí)現，可存有一絲期待，但不要強求。記得有教育學(xué)者說(shuō)過(guò)“期待是一種寬容……期待是一種美”，就讓我們像期待每天的太陽(yáng)一樣，期待自己今天能與孩子們在課堂中發(fā)生怎樣的心靈碰撞，能有得怎樣的收獲，輕輕松松，快快樂(lè )樂(lè )度過(guò)每一節課，度過(guò)每一個(gè)生命中的日子。
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