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《億以上數的讀法》教學(xué)反思范文
在日常生活中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《億以上數的讀法》教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《億以上數的讀法》教學(xué)反思1
億以上數的讀法是學(xué)生在學(xué)習過(guò)億以?xún)葦档淖x法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生對億以?xún)葦档淖x、寫(xiě)法掌握得比較扎實(shí)，已經(jīng)積累了讀數的方法，并且已經(jīng)有了知識上的遷移能力，所以整節課我想利用由萬(wàn)級擴展到億級，使學(xué)生能夠運用知識的遷移和類(lèi)推掌握新知。
一、努力之處
1.知識遷移，水到渠成。
學(xué)習中聯(lián)系新舊知識，做到“溫故知新”，實(shí)現知識的遷移。在課前我讓學(xué)生搜集一些生活中的大數據，有意識地讓學(xué)生復習億以?xún)葦档淖x法。上課開(kāi)始，以學(xué)生收集的材料為素材，請他們把搜集的數據在小組內互相讀讀，并且重點(diǎn)交流怎樣讀這些數的方法，在交流時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)數據的來(lái)源，培養學(xué)生搜集信息的能力，運用知識遷移，使下面的學(xué)習水到渠成。
2.重點(diǎn)突破，有備而來(lái)。
讀數法則分為三個(gè)要點(diǎn)：一是讀數順序,實(shí)質(zhì)都是從高位讀起。二是每級數的讀法：分為個(gè)級數的讀法，萬(wàn)級和億級數的讀法，由個(gè)級數讀法類(lèi)推。三是關(guān)于“0”的讀法。三級數讀法中,在備課時(shí)，我認為關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握“0”的`讀法，所以在教學(xué)中重點(diǎn)突破“0”的讀法。針對這一重點(diǎn)我設計了針對性練習加以訓練，主要涉及到：
�。�1）億級數、萬(wàn)級數、個(gè)級數：中間未尾有0。
�。�2）萬(wàn)級數、個(gè)級數開(kāi)頭有0。
�。�3）萬(wàn)級數、個(gè)級數都是0。使每個(gè)數呈現出的知識點(diǎn)更有層次性，也更利于重點(diǎn)處理“0”的讀法。這個(gè)環(huán)節進(jìn)行地比較扎實(shí)，教學(xué)效果我自己比較滿(mǎn)意。
3.強調分級，分散難度
在億以?xún)葦档慕虒W(xué)中，一些學(xué)生有些偷懶，不分級，往往造成讀數錯誤。所以我有意識地提倡同學(xué)們先分級、再讀數，明確每一個(gè)0在每一級的哪一個(gè)位置，確定哪些0是該讀的，哪些是不該讀的，不要盲目地亂讀。這樣的要求，讓更多的學(xué)生有分級的習慣，也就相當于分散了難點(diǎn)，這方面較前面課的學(xué)習有很大地進(jìn)步。
4.善于學(xué)習，交流方法
在練習中，有不少同學(xué)讀數又對又快，贏(yíng)得同學(xué)們的贊美，這時(shí)我靈機一動(dòng)，不僅僅是鼓勵表?yè)P他們，而是讓他們向同學(xué)們介紹讀好數的經(jīng)驗，在相互的交流中，在不斷地解決問(wèn)題中，學(xué)生學(xué)習到的不僅僅是知識，更多的是做題的方法和技巧，是良好的思考習慣，同學(xué)之間的方法和技巧的傳授比老師的傳授更有效。
二、努力之處
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，同時(shí)也存在一些問(wèn)題：
1.仍有個(gè)別學(xué)生在讀數時(shí)，懶于分級，造成讀數出錯；還有一部分學(xué)生注意到了分級但在讀作時(shí)經(jīng)常丟掉“億”字或“萬(wàn)”字，讀數還是顯得很不熟練，今后教學(xué)中應加強讀法書(shū)寫(xiě)訓練，養成分級的習慣，使學(xué)生在互相學(xué)習的過(guò)程中，彼此都能獲得進(jìn)步。
2.整節課的設計上來(lái)說(shuō)，雖然想努力使讀法更加扎實(shí)，但放手力度不夠，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得不夠充分。
教而不思則罔，在今后的教學(xué)中，我要勤于思考，善于總結，不斷完善自己。
《億以上數的讀法》教學(xué)反思2
億以上數的認識，是在學(xué)生認識和掌握了億以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法的基礎上學(xué)習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識是億以?xún)葦档恼J識的拓展，也是學(xué)生必須掌握的最基本的數學(xué)基礎知識之一。分析學(xué)生的實(shí)際情況我認為學(xué)生對億以上數的讀法掌握起來(lái)難度不是很大。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我采用先復習億以?xún)葦档淖x法，然后讓學(xué)生嘗試讀億以上的數。
新課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生觀(guān)察課本上的'插圖。要求同學(xué)們從中獲取相關(guān)信息，讓學(xué)生找出6100000000。然后讓學(xué)生嘗試讀這個(gè)數。想以此來(lái)喚起學(xué)生用已有的經(jīng)驗來(lái)解決；讓學(xué)生找出億以?xún)葦档淖x法和億以上數的讀法的聯(lián)系和區別。每個(gè)環(huán)節，我都引導學(xué)生帶著(zhù)（億以上的數是怎么讀的，和億以?xún)葦档淖x法有什么相似之處？）問(wèn)題去思考，讓學(xué)生從中吾出億以上數的讀法。
本節課，由于我對學(xué)生的能力分析估計不夠。沒(méi)有達到預期的效果，加上課堂上劉冉同學(xué)出現了身體不舒服現象。當誤了時(shí)間，使本節課沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。自己的語(yǔ)言表達藝術(shù)能力出不夠好。等等這些問(wèn)題都有待自己在今后的工作中加以完善。通過(guò)這次一人一課活動(dòng)，它既給了我壓力，同時(shí)也給了我一種強大的動(dòng)力。它將激勵著(zhù)我不斷前進(jìn)。我會(huì )和我們403班的全體學(xué)生一起不斷努力，爭取更大的進(jìn)步。
《億以上數的讀法》教學(xué)反思3
億以上數的讀寫(xiě)法是學(xué)生在三年級學(xué)習過(guò)萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)法，以及前幾節課學(xué)習了億以?xún)葦档淖x寫(xiě)法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。按理說(shuō)學(xué)生已經(jīng)有了知識上的遷移認識和能力，但是本節課還是有少部分學(xué)生掌握得不夠好，本人做了如下反思：
一、有關(guān)數字中間有0的數的讀法。
在讀法中，含有三級的數的讀、寫(xiě)法，學(xué)生最難掌握得就是每一級不管有幾個(gè)0都只讀一個(gè)零，不是整個(gè)數中間所以的0都只讀一個(gè)。例如：203000007這個(gè)數的中間就有很多0。在不分級的情況下，可能就會(huì )有很多同學(xué)讀錯。所以我們必須提倡同學(xué)們先分級、再讀數，明確每一個(gè)0在每一級的哪一個(gè)位置，確定哪些0是該讀的，哪些是不該讀的，不要盲目地亂讀。我認為在讀法中，教師要求學(xué)生有分級的習慣也就相當于分散了難點(diǎn)，分級至關(guān)重要�？晌覀兊膶W(xué)生尤其是不自覺(jué)的那部分，常常懶于分級，造成讀數的`錯誤。
二、有關(guān)數字中有0的寫(xiě)法。
在寫(xiě)法中，和讀數的方法有類(lèi)似的方法：先分級，確定好億級、萬(wàn)級、個(gè)級都有那些數，再分級書(shū)寫(xiě)。學(xué)生最難掌握的就是哪一個(gè)數位上一個(gè)單位也沒(méi)有就在那一位上寫(xiě)0。例如：三億零五十萬(wàn)三千，一些學(xué)生就會(huì )寫(xiě)成30503000。我想其錯誤的原因他們不明白雖然讀一個(gè)“零”，那是因為千萬(wàn)位和百萬(wàn)位都是0，連續兩個(gè)0只讀一個(gè)零，他是看到什么寫(xiě)什么，沒(méi)有和數位一一對應。同時(shí)沒(méi)有完全熟悉數位順序表，在這個(gè)例子中，學(xué)生就沒(méi)有明確億位的后面是跟著(zhù)千萬(wàn)位、百萬(wàn)位、十萬(wàn)位才到萬(wàn)位，讓他們明白，每一級都含有四個(gè)數位，相信經(jīng)過(guò)練習，大家會(huì )有進(jìn)步。
讀數和寫(xiě)數可以互相促進(jìn)，所以我把兩節課的內容融合成一節，讀數好的同學(xué)相對寫(xiě)數也很容易，只是一節課的容量增大，對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰。
《億以上數的讀法》教學(xué)反思4
首先，很感謝學(xué)校領(lǐng)導給予的機會(huì )，讓我有這樣一次提升自己教學(xué)水平的機會(huì )，感謝所有給予我課堂點(diǎn)評的各位老師，大家的真知灼見(jiàn)為我在今后的教學(xué)中指明了方向，本節課，是在學(xué)習完億以?xún)葦档淖x寫(xiě)法的基礎上進(jìn)行億以上數的讀法的學(xué)習，這樣的課型本身枯燥，乏味，學(xué)生不大喜歡，所以在備課中，我一直思索如何讓學(xué)生把這樣乏味的課上的有趣，課堂是學(xué)生的，對于這節課的知識點(diǎn)我想，借助原有的知識經(jīng)驗應該可以在學(xué)生德交流中得以學(xué)會(huì )，所以，設計了這樣的課堂教學(xué)，效果還是令人滿(mǎn)意的，全班99%的同學(xué)達到準確讀數。
但也有不盡人意之處，比如，教師的結論性語(yǔ)言說(shuō)的太早，還是急于得到結論，而忽略了學(xué)生之間的學(xué)習，比如在第一名學(xué)生介紹自己如何讀億以上數的時(shí)候，學(xué)生讀完后，我就把讀數的方法告訴給了學(xué)生，而后又開(kāi)始進(jìn)行小組研究探討億以上數的讀法，這個(gè)環(huán)節方法的總結過(guò)早出現；另外，對于課堂生成的問(wèn)題不能夠靈活的加以利用，亮點(diǎn)之處不會(huì )作為較好的教學(xué)資源，比如本節課，學(xué)生能夠注重讀法的多樣化，可用分級，也可利用數位順序表，并進(jìn)行了方法的優(yōu)化，但在說(shuō)第二種方法的時(shí)候，學(xué)生說(shuō)完后，教師可以把他作為一個(gè)很好的.教學(xué)資源，對于學(xué)生有關(guān)數位方面的知識進(jìn)行相應的訓練，豐富課堂內容，強化鞏固知識點(diǎn)，讓整個(gè)課堂容量擴大，讓學(xué)生得到更好的能力訓練與培養。通過(guò)本節課，我覺(jué)得自己在鉆研教材方面，還需要進(jìn)一步加強，相信，在校領(lǐng)導的關(guān)注下，在老師們的幫助下，我會(huì )在教學(xué)的道路上一步一個(gè)腳印，堅實(shí)的走好每一步。
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