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《我的家在日喀則》教學(xué)反思（通用12篇）
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《我的家在日喀則》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《我的家在日喀則》教學(xué)反思 1
一、聆聽(tīng)歌曲、感受藏族文化
以一個(gè)藏族小朋友介紹自己的家鄉進(jìn)行導入，引入新歌的聆聽(tīng)，接著(zhù)結合對所聽(tīng)歌曲內容的回顧，有機介紹藏族文化，增進(jìn)學(xué)生對藏族文化的了解，培養學(xué)生喜愛(ài)藏族文化和藏族歌舞藝術(shù)的興趣。在指導學(xué)生學(xué)跳藏族舞時(shí)，我先親自給學(xué)生跳了一曲。讓學(xué)生初步感受藏族舞蹈的特征，藏族獨特的舞蹈風(fēng)格深深吸引了學(xué)生，學(xué)生們仿佛身臨其境，好像來(lái)到了藏族人民中間。從而使孩子們產(chǎn)生了強烈的學(xué)跳的欲望，接著(zhù)讓學(xué)生和老師一起學(xué)跳藏族舞蹈，學(xué)生的積極性非常高漲，盡管動(dòng)作還談不上十分優(yōu)美，但對基本舞步的掌握情況良好。
二、利用身勢突破難點(diǎn)
本節課的教學(xué)的難點(diǎn)是一個(gè)7拍的長(cháng)音的準確演唱，如果學(xué)生內心的節奏感非常好的話(huà)，比較容易唱準，但大多數學(xué)生節奏感不是特別好，所以在心里默默地數節拍肯定是無(wú)法突破難點(diǎn)的，所以我設想用動(dòng)作去引導學(xué)生唱準，第1、2拍雙手在頭頂拍手，第3、4拍拍肩，第5、6拍叉腰，第7拍拍手，第8拍握拳。經(jīng)過(guò)教師的示范，身勢的引導，學(xué)生很快掌握了時(shí)值，演唱的比較準確，遺憾的是：在往下接歌詞的時(shí)候不夠及時(shí)，稍微有些遺憾。
三、合理創(chuàng )編歌詞
在學(xué)生們學(xué)會(huì )了這首歌后，我引導學(xué)生進(jìn)入了創(chuàng )編歌詞的環(huán)節。教師總結：今天我們學(xué)的這首歌曲表達了藏族小朋友熱愛(ài)自己家鄉的情感，我們也有自己的`家鄉，我們的家鄉在哪里？（金太倉）你們愛(ài)自己的家鄉嗎？（愛(ài)）我們家鄉有什么特產(chǎn)嗎？（肉松，雙鳳爊雞，板橋西瓜、太倉糟油、麻雀蛋等等）好，張老師請你們根據這首歌曲的旋律來(lái)創(chuàng )編歌詞唱唱我們自己的家鄉好嗎？學(xué)生非常感興趣，唱得是不亦樂(lè )乎。這樣進(jìn)一步鞏固了歌曲曲調，開(kāi)拓了學(xué)生們想象的空間，提高了學(xué)生們編創(chuàng )歌詞的能力，同時(shí)把對家鄉的熱愛(ài)之情盡情渲染了出來(lái)�？傊�，音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，也是情感的藝術(shù)，所以本節課我積極引導學(xué)生沉浸于歌曲中，讓學(xué)生入情、動(dòng)情、在理解音樂(lè )的基礎上，產(chǎn)生情感共鳴，得到藝術(shù)享受。
《我的家在日喀則》教學(xué)反思 2
本課以同學(xué)參與為主體，通過(guò)認知、感受、表示、發(fā)明等參與活動(dòng)的綜合形式教學(xué)，指導同學(xué)在參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，獲得知識技能，并感受藏族歌舞特色，從而拓寬視野，獲得愉悅和美的感受。
上課之前，我為同學(xué)布置了一個(gè)課前活動(dòng)：聽(tīng)鼓聲做動(dòng)作進(jìn)入教室，然后擺出自身想好的獨特的造型，使同學(xué)在上課之前就活躍了起來(lái)，課堂氣氛得到了很好的調節，激起了同學(xué)對音樂(lè )課學(xué)習的極大興趣，為本課學(xué)習打下了很好的基礎。接著(zhù)以“用節奏型說(shuō)話(huà)：你的家在哪里？我的家在青田�！比胧�，教師有節奏地提問(wèn)，同學(xué)按老師的節奏回答，進(jìn)行節奏模仿練習，因為練習聯(lián)系實(shí)際生活，同學(xué)興趣高漲，在此基礎上請同學(xué)簡(jiǎn)單介紹家鄉青田，引出小卓瑪也想把自身的家鄉介紹給大家，進(jìn)而自然地過(guò)渡到歌曲教學(xué)。同學(xué)學(xué)唱歌曲的愿望被激發(fā)。為了進(jìn)一步伐動(dòng)同學(xué)學(xué)習歌曲的興趣，我采用了視聽(tīng)結合的方法，通過(guò)課件，使同學(xué)對歌曲和日喀則有了更加直觀(guān)深刻的感受，以至于后面能自然地用豐滿(mǎn)的情緒、輕快的聲音，自豪地扮演唱歌曲。而“借小卓瑪的歌，把青田介紹給大家”的歌詞創(chuàng )編則將歌曲學(xué)唱推向了高潮，拓展了同學(xué)的思維，培養了同學(xué)的探究意識和創(chuàng )新精神。接著(zhù)通過(guò)觀(guān)察藏族服飾進(jìn)入藏族甩袖舞的學(xué)習，唱跳結合，在鞏固了唱的'基礎上，鍛煉了同學(xué)的模仿能力，使整個(gè)課堂動(dòng)了起來(lái)。最后布置了用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏的活動(dòng)。
總的來(lái)說(shuō)，在本堂課中，同學(xué)獲得了愉悅和美的感受，較好地達到了本課的教學(xué)目標，但也有很多地方值得研討和改進(jìn)，比方在內容布置方面，本課內容布置過(guò)多，以至于最后一項活動(dòng)由于時(shí)間關(guān)系而未能很好的完成。其次，應該更加大膽地放手讓同學(xué)自身去考慮、去探索、去創(chuàng )新，如在扮演歌曲中，可通過(guò)看甩袖舞，使同學(xué)的視覺(jué)感官得到刺激，然后把學(xué)習的主動(dòng)權交給同學(xué)，讓各小組在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下通過(guò)討論，合作探索怎樣創(chuàng )編動(dòng)作扮演會(huì )更好，這種開(kāi)放式的教學(xué)方法，可使小朋友們在親身體驗中，感受藏族音樂(lè )高亢嘹亮和歡快活潑的特點(diǎn)，同時(shí)培養合作意識和合作能力，提高表示音樂(lè )和發(fā)明音樂(lè )的能力，增強他們扮演的自信心，培養探究意識和創(chuàng )新精神。使整堂課真正體現以同學(xué)為主體，以音樂(lè )審美為核心，并將音樂(lè )與舞蹈等其他學(xué)科有機地結合在一起，使同學(xué)的文化視野變得開(kāi)闊，人文素養得到提高。
《我的家在日喀則》教學(xué)反思 3
今天，我執教了二年級音樂(lè )課《我的家在日喀則》，這節課的主要目的是讓學(xué)生能用歡快、活潑的聲音演唱歌曲，學(xué)習藏族舞蹈的動(dòng)作，用身體的動(dòng)作感受藏族音樂(lè )，能準確地、有感情地用打擊樂(lè )為歌曲伴奏。通過(guò)學(xué)唱《我的家在日喀則》了解藏族歌曲的風(fēng)格，培養學(xué)生對藏族文化和藏族歌曲藝術(shù)的興趣。
俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)頭就等于成功了一半”。因此，為了讓孩子們有身臨其境的感覺(jué)，一開(kāi)課就讓學(xué)生跟隨音樂(lè )去旅游，通過(guò)引導學(xué)生伴隨歡快的音樂(lè )律動(dòng)，欣賞西藏的美麗風(fēng)景，使學(xué)生知道藏族是一個(gè)能歌善舞的民族，加深對藏族的熱愛(ài)之情。在輕松、愉快的氣氛中享受音樂(lè )，感受生活。也為下面學(xué)唱藏族民歌《我的家在日喀則》和學(xué)跳藏族舞起到很好的鋪墊作用，學(xué)生在無(wú)意注意中，形成了有意注意，所以學(xué)起來(lái)非�？�。學(xué)生在學(xué)唱的過(guò)程中，逐漸帶入了情感，提升了歌唱表現能力。
然后我根據學(xué)生的實(shí)際情況設計適合學(xué)生并有一定代表性的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生在短時(shí)間內就能學(xué)會(huì )，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力，然后教師和學(xué)生一起跟著(zhù)歌曲的音樂(lè )邊唱邊跳，在舞蹈中充分感受音樂(lè )特點(diǎn)。
最后，我根據學(xué)習情況把學(xué)生分成三組：合唱組，舞蹈組，伴奏組，通過(guò)展示，讓學(xué)生充分的表現自己，給他們自由發(fā)揮的空間。同時(shí)也起到了推波助瀾的作用，讓課堂最后形成了一個(gè)小高潮，結束本課。
課后我也仔細的反思了一下，有不足之處需要以后備課時(shí)在細心準備，第一、在介紹日喀則及西藏的風(fēng)光這一環(huán)節，我可以找一段視頻，學(xué)生印象會(huì )更深刻，效果會(huì )更好。
第二、在學(xué)唱歌曲前，可以先進(jìn)行節奏訓練。比如，從“你的家在哪里？我的家在陜西�！比胧�，教師有節奏地提問(wèn)，學(xué)生按老師的.節奏回答，進(jìn)行節奏模仿練習，進(jìn)而自然地過(guò)渡到歌曲教學(xué)，學(xué)生學(xué)唱歌曲的愿望會(huì )被大大激發(fā)。
第三，教學(xué)語(yǔ)言組織不夠完整，這也激勵我今后在教學(xué)中，多注意教師自身的形態(tài)，語(yǔ)言，真正讓學(xué)生受益，最后孩子們隨音樂(lè )出教室都能唱著(zhù)這首歌走出教室，看到他們都學(xué)會(huì )演唱歌曲，并且很高興，我覺(jué)得我這節課上完學(xué)生真的受益了，我也感到很高興。
總的來(lái)說(shuō)，在本堂課中，以音樂(lè )審美為核心，并將音樂(lè )與舞蹈等其他學(xué)科有機地結合在一起，較好地展示了本課的教學(xué)目標，學(xué)生不但獲得了愉悅和美的感受，而且文化視野變得開(kāi)闊，人文素養也得到提高。但也有一些地方值得探討和改進(jìn)。
《我的家在日喀則》教學(xué)反思 4
《我的家在日喀則》是一首充滿(mǎn)濃郁鄉土氣息的五聲調式的藏族民歌。襯詞“啊嗦啊嗦馬里拉”貫穿全曲，使歌曲的歡樂(lè )氣氛更為熱烈，抒發(fā)了藏族人民熱愛(ài)家鄉和慶賀豐收的喜悅心情。
這首歌曲很短，卻因它極具歌唱與跳躍性的特點(diǎn)，很受學(xué)生喜歡。學(xué)生可以從歌曲中學(xué)到有意思的藏語(yǔ)，海能學(xué)跳藏族舞蹈動(dòng)作。教學(xué)中，首先通過(guò)自己跟音樂(lè )表演一段舞蹈，讓學(xué)生猜一猜是哪個(gè)民族的？這一點(diǎn)由于學(xué)生的知識面不夠豐富，而且沒(méi)有服裝造型，所以多數孩子處于猜的狀態(tài)，接下來(lái)是邊唱邊讓學(xué)生跟老師用踏腳的方式做出XXX節奏，這樣設計，即能讓學(xué)生初聽(tīng)歌曲，又能感受藏族舞蹈里的律動(dòng)。初聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生邊感受歌曲的.情緒，同時(shí)找到不懂得意思，進(jìn)而解釋藏語(yǔ)“啊嗦啊嗦馬里拉”，更好的表現歌曲的情緒。歌曲中有個(gè)典型節奏XXXX|XX|，教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生拍手、跺腳、派件能方式進(jìn)行。歌曲開(kāi)頭是個(gè)問(wèn)答的演唱形式，教學(xué)中先通過(guò)師生問(wèn)答、一人問(wèn)多人答、男生問(wèn)女生答等方式學(xué)唱歌曲。之后通過(guò)樂(lè )器伴奏，先是學(xué)生自主選擇樂(lè )器，并說(shuō)出為什么，提高自主學(xué)習的能力，本課最后，通過(guò)創(chuàng )編歌詞，將“日喀則”改成“曲阜”，讓學(xué)生既感受到創(chuàng )編歌詞的樂(lè )趣，同時(shí)歌唱自己的家鄉，培養熱愛(ài)自己的家鄉之情。
《我的家在日喀則》教學(xué)反思 5
昨天上午，在XX小學(xué)上了第一堂公開(kāi)課，一大清早就趕到了那邊，不過(guò)事實(shí)證明我確實(shí)早了點(diǎn)。曬了半個(gè)多小時(shí)太陽(yáng)，才有一個(gè)人出現。聽(tīng)課的全是我們組里的老師，對于這種小場(chǎng)面，我是一點(diǎn)也不緊張。相反，我覺(jué)得自己年紀輕輕就像老油條，做什么事都抱著(zhù)一種應付心理，完成就好。
就拿昨天的那堂課來(lái)說(shuō)，很早就可以準備，但這個(gè)準備只是形式上的教案，課件，一些表面該做的我確實(shí)都做了，雖然聽(tīng)課的那些老師也很謙虛的說(shuō)挺好的，但我知道那些也都是表面的，慢慢的談到音樂(lè )性，歌唱技巧等方面就你一言我一語(yǔ)的說(shuō)到不足之處了。確實(shí)，這堂課有太多地方的不足。首先是最基本的.，對學(xué)生的關(guān)注，如是否能唱了？唱到了什么程度？音準怎么樣？情緒怎么樣？這些我沒(méi)有做好，因為自己覺(jué)得這首歌還是比較簡(jiǎn)單的，對教材理解的不透徹，所以在學(xué)生學(xué)唱方面也只是一味的簡(jiǎn)單的反復學(xué)唱了幾面就過(guò)。其次是歌唱技巧，在這首歌的教學(xué)當中，學(xué)生唱的不是很到位，但我還是沒(méi)有發(fā)現，如果之前可以教一下那幾句高音的演唱技巧，那效果應該會(huì )更好。最后是單老師談到的，音樂(lè )性不夠，挖掘的不夠細，對旋律的起伏我都沒(méi)有牢牢抓住。也有老師說(shuō)我這堂課有點(diǎn)雜，回頭一想自己也覺(jué)得好像在做戲，而非知識的傳授和學(xué)生之間的共鳴。而且一堂課下來(lái)，我還多出5分鐘，像單老師說(shuō)的，如果我能把這些東西都運用進(jìn)去，那5分鐘是遠遠不夠的。
是的，這堂課不完美，形成這些不足最主要的原因我想只有一個(gè)——懶，在這里我要好好檢討一下，本來(lái)已經(jīng)夠懶的了，自從來(lái)到了鄉下，就變得越來(lái)越懶，每天遲到早退不說(shuō)，教學(xué)也不是非常認真，我不承認自己是個(gè)笨的人，說(shuō)的這些我都知道，但就是不肯去鉆研，懶得去做，做事情也常常一拖再拖，每次在單老師的空間里看到其它人都這么用心，都讓我覺(jué)得非常慚愧。
原來(lái)做一個(gè)音樂(lè )老師并非別人想象的這么輕松，真的很需要智慧，更需要勤奮！
《我的家在日喀則》教學(xué)反思 6
好的開(kāi)頭等于成功的一半，成功的課堂開(kāi)頭，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，在本節課的導入環(huán)節中，利用多媒體課件把日喀則的美景呈現在學(xué)生面前、使他們有一種身臨其境的感覺(jué)，再以火車(chē)的汽笛聲為情景，讓孩子們來(lái)模仿火車(chē)啟動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，讓他們覺(jué)得既有趣又達到了教學(xué)效果。繼續坐上火車(chē)到西藏為情景，讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )拍打節奏，熱熱身，同時(shí)體會(huì )到節奏在音樂(lè )中的重要性，并起到了承上啟下的連接作用。
接下來(lái)的跳藏族舞蹈環(huán)節，一下子調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生有了想學(xué)的欲望，在學(xué)歌曲的過(guò)程中小的律動(dòng)也是坐著(zhù)的，時(shí)間太長(cháng)了有些坐不住了，我想這個(gè)環(huán)節也可以讓學(xué)生站起來(lái)適當地動(dòng)一下，最后跟老師跳藏族舞蹈動(dòng)作要定下來(lái)。
在學(xué)生們學(xué)會(huì )了這首歌后，我利用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲方式，結合自己的家鄉，進(jìn)入了創(chuàng )編歌詞的環(huán)節，利用這首歌的曲調把歌詞的.某處改成有關(guān)自己家鄉特點(diǎn)詞或句，在這樣的情況下，孩子們自然而然的燃起對家鄉的熱愛(ài)，引起了師生的共鳴。進(jìn)一步鞏固了歌曲，又開(kāi)拓了學(xué)生們想象的空間，提高了學(xué)生們編創(chuàng )歌詞的能力。
《我的家在日喀則》教學(xué)反思 7
新《課程標準》中提到：音樂(lè )課的全部教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要位置。本課我以學(xué)生參與為主體，通過(guò)認知、感受、表現、創(chuàng )造等參與活動(dòng)的綜合形式教學(xué)，指導學(xué)生在參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，獲得知識技能，并感受藏族歌舞特色，從而拓寬視野，獲得愉悅和美的感受。
上課之前，我以用“節奏型說(shuō)話(huà)：你的家在哪里?我的家在恩施城”入手，老師有節奏地提問(wèn)，學(xué)生按老師的節奏回答，進(jìn)行節奏模仿練習，因為練習聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)生興趣高漲，在此基礎上請學(xué)生簡(jiǎn)單介紹家鄉恩施，引出小卓瑪也想把自己的家鄉介紹給大家，進(jìn)而自然地過(guò)渡到歌曲教學(xué)。學(xué)生學(xué)唱歌曲的愿望被激發(fā)。為了進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣，我采用了視聽(tīng)結合的方法，通過(guò)課件，使學(xué)生對歌曲及日喀則有了更加直觀(guān)深刻的感受，以至于后面能自然地用飽滿(mǎn)的情緒、輕快的聲音，自豪地表演唱歌曲。而“借小卓瑪的歌，把恩施介紹給大家”的歌詞創(chuàng )編則將歌曲學(xué)唱推向了高潮，拓展了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的探究意識和創(chuàng )新精神。接著(zhù)通過(guò)觀(guān)察藏族服飾進(jìn)入藏族甩袖舞的學(xué)習，唱跳結合，在鞏固了唱的基礎上，鍛煉了學(xué)生的模仿能力，使整個(gè)課堂動(dòng)了起來(lái)。
總的來(lái)說(shuō)，在本堂課中，學(xué)生獲得了愉悅和美的'感受，較好地達到了本課的教學(xué)目標，但也有很多地方值得探討和改進(jìn)，比如在內容安排方面，本課內容安排過(guò)多，以至于最后一項活動(dòng)由于時(shí)間關(guān)系而未能很好的完成。其次，應該更加大膽地放手讓學(xué)生自己去思考、去探索、去創(chuàng )新，如在表演歌曲中，可通過(guò)看藏族舞，使學(xué)生的視覺(jué)感官得到刺激，然后把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓各小組在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下通過(guò)討論，合作探索怎樣創(chuàng )編動(dòng)作表演會(huì )更好，這種開(kāi)放式的教學(xué)方法，可使學(xué)生們在親身體驗中，感受藏族音樂(lè )高亢嘹亮和歡快活潑的特點(diǎn)，同時(shí)培養合作意識和合作能力，提高表現音樂(lè )和創(chuàng )造音樂(lè )的能力，增強他們表演的自信心，培養探究意識和創(chuàng )新精神。使整堂課真正體現以學(xué)生為主體，以音樂(lè )審美為核心，并將音樂(lè )與舞蹈等其他學(xué)科有機地結合在一起，使學(xué)生的文化視野變得開(kāi)闊，人文素養得到提高。
《我的家在日喀則》教學(xué)反思 8
好的開(kāi)頭等于成功的一半，成功的課堂開(kāi)頭，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，在本節課的導入環(huán)節中，利用多媒體課件把日喀則的美景呈現在學(xué)生面前、使他們有一種身臨其境的感覺(jué)，再以火車(chē)的汽笛聲為情景，讓孩子們來(lái)模仿火車(chē)啟動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音，讓他們覺(jué)得既有趣又達到了教學(xué)效果。繼續坐上火車(chē)到西藏為情景，讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )拍打節奏，熱熱身，同時(shí)體會(huì )到節奏在音樂(lè )中的重要性，并起到了承上啟下的連接作用。接下來(lái)的.跳藏族舞蹈環(huán)節，一下子調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生有了想學(xué)的欲望，在學(xué)歌曲的過(guò)程中小的律動(dòng)也是坐著(zhù)的，時(shí)間太長(cháng)了有些坐不住了，我想這個(gè)環(huán)節也可以讓學(xué)生站起來(lái)適當地動(dòng)一下。最后跟老師跳藏族舞蹈動(dòng)作要定下來(lái)。在學(xué)生們學(xué)會(huì )了這首歌后，我利用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲方式，結合自己的家鄉，進(jìn)入了創(chuàng )編歌詞的環(huán)節，利用這首歌的曲調把歌詞的某處改成有關(guān)自己家鄉特點(diǎn)詞或句，在這樣的情況下，孩子們自然而然的燃起對家鄉的熱愛(ài)，引起了師生的共鳴。進(jìn)一步鞏固了歌曲，又開(kāi)拓了學(xué)生們想象的空間，提高了學(xué)生們編創(chuàng )歌詞的能力。
《我的家在日喀則》教學(xué)反思 9
《我的家在日喀則》是一首充滿(mǎn)濃郁鄉土氣息的五聲調式的藏族民歌歌曲委2/4拍，五聲宮調式，節奏簡(jiǎn)單，以四分、八分音符構成，旋律輕快活潑，流暢上口。歌曲分三個(gè)部分：第一部分中XXXX|X X|節奏音型很有特點(diǎn)。第二部分節奏拉寬，一個(gè)七拍的長(cháng)音好似人們在高歌吟唱。第三部分完全再現了第一部分主題。唱了這首歌，你一定會(huì )想起一群身著(zhù)彩艷盛裝的藏族人民跳著(zhù)歡快的踢踏舞的'熱烈場(chǎng)面，歌詞中的襯詞“啊嗦啊嗦馬里拉”貫穿全曲，使歌曲的歡樂(lè )氣氛更為熱烈，抒發(fā)了藏族人民熱愛(ài)家鄉和慶賀豐收的喜悅心情。
1、總情況：二年級絕大多數接受過(guò)學(xué)前教育，其中一部分受過(guò)較好的學(xué)前教育，會(huì )唱好多歌曲，會(huì )彈鋼琴、跳舞。學(xué)生為啟蒙兒童，大部分以7周歲為主，但不足齡的也有，大多為獨生子女，家長(cháng)較寵溺，穩定性差，很好動(dòng)，直觀(guān)形象思維為主。比較喜歡唱歌，能夠感受音樂(lè )律動(dòng)美.
2、學(xué)習習慣、心理特點(diǎn)：學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)不久，活潑好動(dòng)、天真爛漫，每個(gè)人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時(shí)期。對于學(xué)校班級的各項紀律、規定都不了解,心中集體主義觀(guān)念還未形成，學(xué)習目的還未明確，學(xué)習習慣正處于逐步形成的階段。本學(xué)期才是學(xué)生開(kāi)始正式系統化的學(xué)習音樂(lè )的第三個(gè)學(xué)期，應注意引導學(xué)生正確對待，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、愿學(xué)。學(xué)生的整體情況預計不均衡，情況參差不齊。所以，對不同學(xué)生應用不同教法，要培養學(xué)生專(zhuān)長(cháng)，即“普遍培養，重點(diǎn)發(fā)展”。使學(xué)生各方面均有提高。學(xué)生年齡小，生性活潑，在這一點(diǎn)下功夫。重點(diǎn)發(fā)展舞蹈、律動(dòng)的學(xué)習。增強學(xué)生身體的協(xié)調能力，讓學(xué)生可以漸漸增強身體的協(xié)調性、節奏感。
《我的家在日喀則》教學(xué)反思 10
本課以學(xué)生參與為主體，通過(guò)認知、感受、表現、創(chuàng )造等參與活動(dòng)的綜合形式教學(xué)，指導學(xué)生在參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，獲得知識技能，并感受藏族歌舞特色，從而拓寬視野，獲得愉悅和美的感受。
上課之前，我為學(xué)生安排了一個(gè)課前活動(dòng)：聽(tīng)鼓聲做動(dòng)作進(jìn)入教室，然后擺出自己想好的獨特的造型，使學(xué)生在上課之前就活躍了起來(lái)，課堂氣氛得到了很好的調節，激起了學(xué)生對音樂(lè )課學(xué)習的極大興趣，為本課學(xué)習打下了很好的基礎。接著(zhù)以“用節奏型說(shuō)話(huà)：你的家在哪里？我的家在青田�！�
總的'來(lái)說(shuō)，在本堂課中，學(xué)生獲得了愉悅和美的感受，較好地達到了本課的教學(xué)目標，但也有很多地方值得探討和改進(jìn)，比如在內容安排方面，本課內容安排過(guò)多，以至于最后一項活動(dòng)由于時(shí)間關(guān)系而未能很好的完成。其次，應該更加大膽地放手讓學(xué)生自己去思考、去探索、去創(chuàng )新，如在表演歌曲中，可通過(guò)看甩袖舞，使學(xué)生的視覺(jué)感官得到刺激，然后把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓各小組在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下通過(guò)討論，合作探索怎樣創(chuàng )編動(dòng)作表演會(huì )更好，這種開(kāi)放式的教學(xué)方法，可使孩子們在親身體驗中，感受藏族音樂(lè )高亢嘹亮和歡快活潑的特點(diǎn)，同時(shí)培養合作意識和合作能力，提高表現音樂(lè )和創(chuàng )造音樂(lè )的能力，增強他們表演的自信心，培養探究意識和創(chuàng )新精神。使整堂課真正體現以學(xué)生為主體，以音樂(lè )審美為核心，并將音樂(lè )與舞蹈等其他學(xué)科有機地結合在一起，使學(xué)生的文化視野變得開(kāi)闊，人文素養得到提高。
《我的家在日喀則》教學(xué)反思 11
《我的家在日喀則》是一首藏族民歌，歌曲節奏簡(jiǎn)單，旋律輕快活潑，流暢上口，唱起這首歌，眼前仿佛出現了藏族同胞歌唱家鄉、載歌載舞的情景，歌曲只有兩句，難度不大，很適合低學(xué)生的演唱，因此很快就掌握了這首歌曲中的藏族民歌高亢嘹亮和歡快活潑的特點(diǎn)，并能熟練地背唱下來(lái)。
為了提高學(xué)生的表演能力，我簡(jiǎn)單地介紹了藏族的歷史及舞蹈特點(diǎn)，讓學(xué)生了解到舞蹈是源自于生活，并高于生活，教授了藏族最具代表性的動(dòng)作——三步一撩，學(xué)生在單獨做手和腳的動(dòng)作時(shí)，還有模有樣，但是手和腳一配合就顯得不倫不類(lèi)了，雖然經(jīng)過(guò)詳細的講解、示范、糾正，可是效果不太明顯，這讓我很無(wú)奈，不過(guò)值得高興得是，有一部分學(xué)生雖說(shuō)做的'不是太標準，可是也像能做到形似，這讓我升起來(lái)了不放棄的念頭。我們的學(xué)生畢竟不是學(xué)舞蹈的，沒(méi)有舞蹈基礎，不能對他們要求太高，另外，音樂(lè )課是面向大眾的，我們不需要讓每個(gè)學(xué)生都能精益求精，只要讓學(xué)生在原來(lái)的基礎上有所提高，就達到了教育的目的。雖然還有學(xué)生舞蹈動(dòng)作不是那么協(xié)調，但至少他知道了藏族舞蹈的特點(diǎn)，知道了這個(gè)動(dòng)作是藏族的舞蹈動(dòng)作并能擺出這個(gè)動(dòng)作，這就是進(jìn)步。作為教師，不能因為學(xué)生做不到自己理想的要求，就心生放棄的念頭，而要為了學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步而堅持，相信總有一天，學(xué)生能夠展翅高飛。
為了活躍氣氛，調動(dòng)學(xué)生的積極性，我還給這首歌曲加入了簡(jiǎn)單的節奏，讓學(xué)生在拍手、拍桌子及演唱的過(guò)程中，感受到音樂(lè )中的節奏美，訓練學(xué)生的演唱及動(dòng)作的配合能力，學(xué)生在唱中、拍中感受到的音樂(lè )獨特的魅力，興致很高，也為這首歌曲增添了活潑、歡快的氣氛。
《我的家在日喀則》教學(xué)反思 12
日喀則是個(gè)好地方，而蘇州享有“人間天堂”的美譽(yù)，近階段電視節目頻頻報道著(zhù)世遺會(huì )一系列情況，那一首首糯糯的、嗲嗲的用吳農方言演唱的歌曲真好聽(tīng)�；丶液�，請同學(xué)們挑一首我們比較熟悉的你認為合適的歌曲旋律，填上歌詞，創(chuàng )編一首《我的家在蘇州》，作為獻給二十八屆世界遺產(chǎn)大會(huì )的禮物。下節課我們來(lái)比一比，看誰(shuí)的作品最棒！
從《我的家在日喀則》到《我的家在蘇州》，通過(guò)歌詞創(chuàng )編，一方面激發(fā)學(xué)生的想象力，培養創(chuàng )造力，另一方面在學(xué)生情感的自然遷移中，進(jìn)一步培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉的感情。
農村孩子比較樸實(shí)，但過(guò)于文靜，缺乏合作意識。為了讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的'發(fā)展，遵循音樂(lè )課程標準，我精心組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )提供機會(huì )。運用“引――激――拓”的課堂教學(xué)模式，從課內向課外延伸，給學(xué)生一個(gè)更加廣闊的空間。堅持以“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)，創(chuàng )造為目的”的原則，并將現代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機結合起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)搜索獲取資料，為兒童成為發(fā)現者、研究者、探索者提供養料和機會(huì )，努力培養每個(gè)學(xué)生的自信心和可持續發(fā)展的能力。在這樣的教學(xué)理念指導下，我設計了以上教學(xué)過(guò)程。
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