《我的家》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《我的家》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《我的家》教學(xué)反思1
《長(cháng)江我的家》是五年級上冊第二單元第一課，雖然經(jīng)過(guò)了認真細心的備課，但這節課在真正走上課堂后，問(wèn)題仍然層出不窮。
今天有幸邀請到一位優(yōu)秀教師來(lái)為我的這堂課給予指點(diǎn)，心情既激動(dòng)又不乏有些緊張。
上課鈴聲一響，帶著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的自信走進(jìn)教室，本是認真的備課給予我這樣的自信。一開(kāi)始，我用精彩的開(kāi)場(chǎng)白引入了本節課，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生展示個(gè)人風(fēng)采，接著(zhù)《長(cháng)江我的家》的大背景讓學(xué)生更進(jìn)一步了解到這首歌曲的創(chuàng )作意圖，使學(xué)生能夠體會(huì )到港澳臺兒童對祖國統一的強烈愿望。我發(fā)現并不是只有在語(yǔ)文課上可以朗誦，在音樂(lè )課上像這么一首優(yōu)美的又飽含深情的詩(shī)歌，讓學(xué)生朗誦，更能促進(jìn)學(xué)生情感的流露，讓學(xué)生能更快的將感情投入到歌曲中。
但是在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，處理方法不得不承認還是過(guò)于稚嫩，沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習進(jìn)步，比如：
1.在讓學(xué)生第二遍聆聽(tīng)歌曲的時(shí)候，首先拋給了學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題，又讓學(xué)生跟唱，我沒(méi)有考慮到學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，再去跟唱是會(huì )分神，而且問(wèn)題的答案也沒(méi)有辦法認真思考。
2.讓學(xué)生多次完整聆聽(tīng)歌曲，給學(xué)生一個(gè)整體的系統的'認知，這樣有助于學(xué)生對歌曲快速的把握，每聽(tīng)一遍設到兩個(gè)問(wèn)題即可。
3.在遇到曲譜中復雜的節奏時(shí)，多次讓學(xué)生用手指打節拍，并在黑板呈現節拍圖，使學(xué)生能夠更明了。
4.明確獎懲，注意小組整體的表現，及時(shí)給予獎懲，三種獎勵貼明確運用，小組打分表靈活運用，每個(gè)分值給予一個(gè)明確的標準。
5.在學(xué)生唱譜或唱歌的過(guò)程中盡量不要打斷學(xué)生，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極找到每一階段的創(chuàng )新點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
6.在即興伴奏和自彈自唱方面欠缺的地方我要盡快努力做好，堅決努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素養。
《我的家》教學(xué)反思2
《我的家在日喀則》是一首充滿(mǎn)濃郁鄉土氣息的五聲調式的藏族民歌。襯詞“啊嗦啊嗦馬里拉”貫穿全曲，使歌曲的歡樂(lè )氣氛更為熱烈，抒發(fā)了藏族人民熱愛(ài)家鄉和慶賀豐收的.喜悅心情。
這首歌曲很短，卻因它極具歌唱與跳躍性的特點(diǎn)，很受學(xué)生喜歡。學(xué)生可以從歌曲中學(xué)到有意思的藏語(yǔ)，海能學(xué)跳藏族舞蹈動(dòng)作。教學(xué)中，首先通過(guò)自己跟音樂(lè )表演一段舞蹈，讓學(xué)生猜一猜是哪個(gè)民族的？這一點(diǎn)由于學(xué)生的知識面不夠豐富，而且沒(méi)有服裝造型，所以多數孩子處于猜的狀態(tài)，接下來(lái)是邊唱邊讓學(xué)生跟老師用踏腳的方式做出XXX節奏，這樣設計，即能讓學(xué)生初聽(tīng)歌曲，又能感受藏族舞蹈里的律動(dòng)。初聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生邊感受歌曲的情緒，同時(shí)找到不懂得意思，進(jìn)而解釋藏語(yǔ)“啊嗦啊嗦馬里拉”，更好的表現歌曲的情緒。歌曲中有個(gè)典型節奏XXXX|XX|，教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生拍手、跺腳、派件能方式進(jìn)行。歌曲開(kāi)頭是個(gè)問(wèn)答的演唱形式，教學(xué)中先通過(guò)師生問(wèn)答、一人問(wèn)多人答、男生問(wèn)女生答等方式學(xué)唱歌曲。之后通過(guò)樂(lè )器伴奏，先是學(xué)生自主選擇樂(lè )器，并說(shuō)出為什么，提高自主學(xué)習的能力，本課最后，通過(guò)創(chuàng )編歌詞，將“日喀則”改成“曲阜”，讓學(xué)生既感受到創(chuàng )編歌詞的樂(lè )趣，同時(shí)歌唱自己的家鄉，培養熱愛(ài)自己的家鄉之情。
《我的家》教學(xué)反思3
品德與生活課程是以?xún)和纳顬榛A，以培養良好品德、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標的活動(dòng)型綜合課程�！抖Y儀 有禮貌》這一課的內容集生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性為一體，體現了品德與生活課程的特點(diǎn)。
因此，在教學(xué)設計上我也充分地體現了這幾點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作的方式，親身講述，共同收集和禮儀有關(guān)的常用語(yǔ)。由《咱們從小講禮貌》這首歌引發(fā)學(xué)生的好奇，以此探究在生活中的一些禮儀的事情，再以此理論知識去體驗、思考自己在家里的情況，體現了其探究、活動(dòng)性和開(kāi)放性；以書(shū)上幾幅生活中的小圖片來(lái)豐富其認知，再挖掘學(xué)生的生活經(jīng)歷，體現了品德與生活的生活性。
在教學(xué)方式上以“家中有訪(fǎng)客”出現，再進(jìn)行層層揭秘，再加入有趣的游戲極大地激起學(xué)生觀(guān)察、探究的學(xué)習興趣，寓教于樂(lè )，整個(gè)課堂氣氛輕松活躍。這是這節課一個(gè)很大的亮點(diǎn)，甚至在課堂上有學(xué)生高興地說(shuō)：“老師我來(lái)、我來(lái)！”學(xué)生的參與程度這充分地說(shuō)明了，這種寓教于樂(lè )的教學(xué)方式學(xué)生很喜歡。但是，也正因為這一點(diǎn)，學(xué)生的興奮、好奇，使得課堂的紀律會(huì )顯得比較亂，這也是這節課比較突出的一個(gè)問(wèn)題。后來(lái)了解到學(xué)生平時(shí)較少地參與小組式的'學(xué)習方式，也可能是因為之前熟悉班級沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行很好地溝通，沒(méi)有針對低年級學(xué)生采取有效維持課堂紀律的方法，這次課也讓我意識到自己作為一名新老師在課堂的組織和調控上還存在很多不足之處。
這節課也讓我看到自己在課堂上還缺乏對學(xué)生課堂生成意識的及時(shí)捕捉和隨機處理課堂新信息的能力，當學(xué)生的思維活動(dòng)超出預料時(shí)，還是會(huì )不知所措，這需要以后在教學(xué)中不斷學(xué)習和自我反思。
《我的家》教學(xué)反思4
郭老師是高一語(yǔ)文備課組組長(cháng)，她語(yǔ)速較快，但是吐齒清晰，用語(yǔ)規范，據她所說(shuō)是得益于大學(xué)時(shí)參加辯論團。她的課最大的特點(diǎn)就是激情四射，具有很大的感染力，容易調動(dòng)起學(xué)生的積極性。郭老師對文本非常重視。她的課，是建立在學(xué)生對文本進(jìn)行粗讀、細讀、探究思考的基礎之上的。層層鋪開(kāi)，環(huán)環(huán)相扣，按照“夢(mèng)的啟示——夢(mèng)境——夢(mèng)醒”的思維線(xiàn)索，引導學(xué)生走進(jìn)冰心先生的'情感世界，由表層的“家”探尋精神層面的“家”，分析文本的同時(shí)也滲透了散文文體特征的講解，最后拓展用了周?chē)降摹队涀』丶业穆贰�，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對于夢(mèng)想和現實(shí)世界的思考。
那么我自己會(huì )怎么處理這堂課呢？拿《我的家在哪里？》為例，按照目標導引下的自主合作探究方法，第一步，學(xué)生預習，布置學(xué)生查詞典解決重點(diǎn)字詞，查閱冰心的有關(guān)內容，包括生平、寫(xiě)作背景、作品以及創(chuàng )作特點(diǎn)等。第二步，課堂上，讓學(xué)生談自己對家的理解。第三步，設置5個(gè)點(diǎn)，線(xiàn)索、結構、情感、語(yǔ)言、手法，分組探究，可以就一個(gè)點(diǎn)深入探究，也可以5個(gè)點(diǎn)全部涉獵，每組應有記錄員和發(fā)言人，老師在各小組間指導。第四步，學(xué)生就剛才幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行分析，展示成果。中間穿插老師點(diǎn)評和學(xué)生現場(chǎng)提問(wèn)。第五步，學(xué)生就上面幾點(diǎn)概括散文“形散神聚”的特點(diǎn)。第六步，結合文本、自己的成長(cháng)經(jīng)歷已經(jīng)社會(huì )現象，再一次談?wù)剬Α凹摇钡睦斫�，升華到感悟、哲思層次。
學(xué)到很多，想到很多，有待于總結后落實(shí)到實(shí)踐中去。
《我的家》教學(xué)反思5
本課題主要讓學(xué)生體會(huì )家庭生活的溫馨，體會(huì )家庭成員之間的關(guān)愛(ài)，增進(jìn)對家庭愛(ài)的情感。
在教學(xué)中我創(chuàng )設情境調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)孩子都參與。從兒童現實(shí)生活出發(fā)，通過(guò)照片來(lái)介紹家人，親切、直接，讓學(xué)生感受家的溫馨。教育學(xué)生學(xué)會(huì )幫家人做事，知道“自己的事情自己做，家人的事情幫著(zhù)做�！�
教學(xué)中學(xué)生介紹自己的家庭故事時(shí)都顯得很開(kāi)心。在課前教師對大部分學(xué)生的家庭情況都比較了解，特別是單親的家庭，要注意避免傷害兒童的情感，從積極的方面進(jìn)行引導，靈活地創(chuàng )設課堂情境。所以在課堂上要注意學(xué)生的言行對單親家庭學(xué)生的情緒的影響，盡量避免出現學(xué)生相互攀比家庭條件和父母情況 。
課堂上利用歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)觀(guān)看視頻《讓愛(ài)住我家》讓學(xué)生體會(huì )到家的幸福和快樂(lè )，很好地把學(xué)生引入到課堂中，能讓學(xué)生高度集中注意力。課堂尾聲時(shí)，我設計了師生一起配上動(dòng)作一起唱《幸福拍手歌》，這樣能讓學(xué)生真正感受到自己是多么的幸福。從而達到本課題的教學(xué)目標。
本課還有不足之處，本來(lái)設計了一個(gè)畫(huà)一畫(huà)“我的家”環(huán)節，但由于時(shí)間把握得不好，所以沒(méi)有把這一環(huán)節用上。在最后的環(huán)節里我設計了把對爸爸 媽 媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在愛(ài)心卡上，但是一年級學(xué)生的'識字率較低，所以寫(xiě)的內容都十分簡(jiǎn)單，寫(xiě)不出老師想要的效果，而且在這個(gè)環(huán)節里因為時(shí)間有點(diǎn)趕，所以沒(méi)有叫學(xué)生把自己寫(xiě)的話(huà)讀一讀，也沒(méi)有讓學(xué)生自己貼，這點(diǎn)有待改進(jìn)。還有就是一年級學(xué)生定性較差，比較活潑好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)話(huà)。課堂紀律方面控制的不是很好。所以我想，一節好課，應該在準備充分的情況下游刃有余地進(jìn)行，這就需要教師有更高的教學(xué)水平，靈活多變的機智。在以后的教學(xué)中我要繼續努力，不斷探索，不斷反思，讓自己在課改的征途中不斷進(jìn)步，不斷成長(cháng)。
《我的家》教學(xué)反思6
家是幼兒生命的搖籃，也是幼兒每天棲息的港灣，幼兒在家里可以享受無(wú)窮無(wú)盡的甜蜜，也可以發(fā)泄自己的委屈與不滿(mǎn)。家與幼兒是息息相關(guān)。因此，在開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月里，我們與幼兒開(kāi)展了《你的家，我的家》主題活動(dòng)，以此來(lái)整合幼兒對家的認識。在本次主題活動(dòng)中我們通過(guò)一系列活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒從認識、了解家的結構入手，逐步探析家的甜蜜與溫馨。孩子們體會(huì )到父母的辛苦和關(guān)心，萌發(fā)了初步對家人初步的感恩之心和對家的責任感。
一、活動(dòng)目標與內容的調整情況
本主題的活動(dòng)目標符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)內容也都緊緊圍繞家展開(kāi)，課程計劃中安排的教學(xué)活動(dòng)都比較好，因此沒(méi)有作任何調整。
二、主題教學(xué)達成度和幼兒能力發(fā)展情況
幼兒通過(guò)本主題的學(xué)習，對家的外觀(guān)和內部結構有了更明確的了解。如：通過(guò)美術(shù)活動(dòng)“家的樣子”，讓幼兒了解不同的家不同的外形特征，并讓幼兒嘗試用繪畫(huà)的方法創(chuàng )作不同特征的房子，更進(jìn)一步鞏固了幼兒對家的認識；通過(guò)社會(huì )活動(dòng)“我的家”，幫助幼兒了解家的內部結構，知道不同房間的功能�？茖W(xué)活動(dòng)“甜蜜的動(dòng)物家族”，幫助幼兒了解家庭生活及家庭成員的責任，知道動(dòng)物家族與人類(lèi)家庭的`異同；活動(dòng)“散散步”幫助幼兒了解自己家四周的環(huán)境，并積極參與了觀(guān)察記錄和統計活動(dòng)。健康“陽(yáng)臺上的安全”讓幼兒有了初步的自我保護意識，健康“天黑我不怕”通過(guò)黑夜游戲發(fā)展平衡能力，提高了幼兒對環(huán)境的適應能力，幼兒通過(guò)制作邀請卡，剪貼美麗的家園，提高了動(dòng)手操作能力。
三、游戲與課程整合度
在《你的家，我的家》主題中，我們重點(diǎn)指導幼兒玩娃娃家游戲，讓幼兒利用邀請卡請一些客人來(lái)娃娃家做客，學(xué)習一些簡(jiǎn)單的主客禮儀。在超市游戲中增添了服裝專(zhuān)柜，幼兒可以在超市購買(mǎi)到衣服。建構游戲中重點(diǎn)指導幼兒搭建各種房子，美工區重點(diǎn)指導幼兒繪畫(huà)房子和用彩色紙剪貼房子。
四、主題墻飾創(chuàng )設情況
《你的家，我的家》主題墻只要分為三個(gè)內容：一是“美麗的家園”，主要展示幼兒用不同材料制作的房子。二是“奇趣全家�！�，主要展示幼兒繪畫(huà)作品，三是“我家在這里”，展示了幼兒的學(xué)習單。
五、家長(cháng)工作
在本主題中，我們發(fā)動(dòng)家長(cháng)收集了各種衣服，還找出了家長(cháng)小時(shí)候的照片，請家長(cháng)收集墨鏡，另外，我們還發(fā)動(dòng)家長(cháng)來(lái)配合我們這次的主題活動(dòng)，在家里協(xié)助幼兒完成學(xué)習單，幫助幼兒進(jìn)一步了解家中的空間分布情況。
通過(guò)這次的主題活動(dòng)，孩子們對家有了一個(gè)全新的認識。
《我的家》教學(xué)反思7
三年級《品德與生活》的第一單元“我的家”。本單元主要讓學(xué)生體會(huì )家庭生活的溫馨，體會(huì )家庭成員之間的關(guān)愛(ài)，增進(jìn)對家庭愛(ài)的情感。其中有一個(gè)保護生雞蛋的活動(dòng)，雙休日讓每個(gè)學(xué)生帶一只生雞蛋，精心呵護一天，要求做到完好無(wú)缺。
今天《品德與社會(huì )課》上，請同學(xué)們交流呵護雞蛋的過(guò)程，體驗和感受。由此思考家人養育自己的不易，形成共鳴。
同學(xué)們踴躍發(fā)言，交流自己呵護雞蛋的過(guò)程、感受和體驗。前面的一些同學(xué)都是帶著(zhù)雞蛋玩、吃飯、睡覺(jué)等，雞蛋全都是完好無(wú)缺。這時(shí)，我插了一句話(huà)，“你們保護的雞蛋都沒(méi)破嗎？”
接下來(lái)交流的同學(xué)全都是保護雞蛋沒(méi)有成功。有的是吃飯時(shí)放在地上，不小心踩破了；有的是玩著(zhù)玩者忘了，擠破了……
聽(tīng)著(zhù)同學(xué)的發(fā)言，我提醒大家，一定要真實(shí)地說(shuō)出自己保護雞蛋的過(guò)程和感受，保護成功就是成功了，不小心弄破了也沒(méi)關(guān)系，只要是真實(shí)的，能從中體會(huì )到家人養育我們的不易就達到目的了。
接下來(lái)的一位同學(xué)交流：
星期天，他和媽媽一起到姥姥家，姥姥給了他一個(gè)生雞蛋，他把雞蛋放到褲兜里，一整天都小心地保護者，到了傍晚，他突然感覺(jué)褲兜里的`雞蛋不對勁，（這時(shí)我想，他的雞蛋一定是破了，感覺(jué)褲兜里粘糊糊的。）一看，雞蛋孵出了小雞。
聽(tīng)到這里，下面的同學(xué)議論開(kāi)了：
“不可能，一天不可能孵出小雞！”
我也耐心地開(kāi)到他，說(shuō)出當時(shí)真實(shí)的情況就行了。
“老師，真的孵出了小雞�！�
“孩子，一天是孵不出小雞的�！�
“老師，我姥姥和媽媽都看見(jiàn)了孵出了小雞�！�
“孩子，雞蛋破沒(méi)破，都沒(méi)有關(guān)系，當時(shí)是怎么回事就怎么回事，你照實(shí)說(shuō)好嗎？”
“老師，真的孵出了小雞，不信，你可以去問(wèn)我媽媽�！�
……
我無(wú)言以對，孩子，你為什么要這樣說(shuō)？如果你在家根本沒(méi)有保護生雞蛋，你可以找時(shí)間體驗一下，老師不會(huì )說(shuō)什么。如果你在保護生雞蛋時(shí)，弄破了雞蛋，也沒(méi)有關(guān)系，咱可以感受到保護一個(gè)生雞蛋都這么不容易，那么爸爸、媽媽、爺爺、奶奶養育我們有多么的辛苦。我們有了這種感受就可以，我們呵護生雞蛋這個(gè)活動(dòng)就達到目的了。孩子，我真的不明白，你為什么要這樣說(shuō)？
《我的家》教學(xué)反思8
昨天上午，在XX小學(xué)上了第一堂公開(kāi)課，一大清早就趕到了那邊，不過(guò)事實(shí)證明我確實(shí)早了點(diǎn)。曬了半個(gè)多小時(shí)太陽(yáng)，才有一個(gè)人出現。聽(tīng)課的全是我們組里的老師，對于這種小場(chǎng)面，我是一點(diǎn)也不緊張。相反，我覺(jué)得自己年紀輕輕就像老油條，做什么事都抱著(zhù)一種應付心理，完成就好。
就拿昨天的那堂課來(lái)說(shuō)，很早就可以準備，但這個(gè)準備只是形式上的教案，課件，一些表面該做的我確實(shí)都做了，雖然聽(tīng)課的那些老師也很謙虛的說(shuō)挺好的，但我知道那些也都是表面的，慢慢的談到音樂(lè )性，歌唱技巧等方面就你一言我一語(yǔ)的說(shuō)到不足之處了。確實(shí)，這堂課有太多地方的不足。首先是最基本的，對學(xué)生的關(guān)注，如是否能唱了？唱到了什么程度？音準怎么樣？情緒怎么樣？這些我沒(méi)有做好，因為自己覺(jué)得這首歌還是比較簡(jiǎn)單的`，對教材理解的不透徹，所以在學(xué)生學(xué)唱方面也只是一味的簡(jiǎn)單的反復學(xué)唱了幾面就過(guò)。其次是歌唱技巧，在這首歌的教學(xué)當中，學(xué)生唱的不是很到位，但我還是沒(méi)有發(fā)現，如果之前可以教一下那幾句高音的演唱技巧，那效果應該會(huì )更好。最后是單老師談到的，音樂(lè )性不夠，挖掘的不夠細，對旋律的起伏我都沒(méi)有牢牢抓住。也有老師說(shuō)我這堂課有點(diǎn)雜，回頭一想自己也覺(jué)得好像在做戲，而非知識的傳授和學(xué)生之間的共鳴。而且一堂課下來(lái)，我還多出5分鐘，像單老師說(shuō)的，如果我能把這些東西都運用進(jìn)去，那5分鐘是遠遠不夠的。
是的，這堂課不完美，形成這些不足最主要的原因我想只有一個(gè)----懶，在這里我要好好檢討一下，本來(lái)已經(jīng)夠懶的了，自從來(lái)到了鄉下，就變得越來(lái)越懶，每天遲到早退不說(shuō)，教學(xué)也不是非常認真，我不承認自己是個(gè)笨的人，說(shuō)的這些我都知道，但就是不肯去鉆研，懶得去做，做事情也常常一拖再拖，每次在單老師的空間里看到其它人都這么用心，都讓我覺(jué)得非常慚愧。
原來(lái)做一個(gè)音樂(lè )老師并非別人想象的這么輕松，真的很需要智慧，更需要勤奮！
《我的家》教學(xué)反思9
《幼兒園也是我的家》是我來(lái)到曹幼的第一節亮相課，幼兒園也是我的家教學(xué)反思。雖然之前已經(jīng)反復修改教案，并且已經(jīng)醒過(guò)兩次是叫，但是，等到實(shí)槍實(shí)彈的時(shí)候，我的心理素質(zhì)出現了很大的問(wèn)題，由于我的緊張，我的課堂出現了很多問(wèn)題。但是，我告訴自己，在鍛煉中接受失敗是一種心態(tài)，在失敗中學(xué)會(huì )堅持是一種恒心，在堅持中收獲進(jìn)步是一種幸福，在進(jìn)步中品味成功是一種境界！所以，這是我走向未來(lái)的第一步，我依然很珍惜這樣一次不成熟的經(jīng)歷，也很感謝師傅的用心知道，感謝小朋友們的積極配合。下面，我來(lái)總結一下這堂課的不足之處與些許亮點(diǎn)。
兒歌《幼兒園也是我的家》節奏明快，語(yǔ)言朗朗上口，又蘊含了豐富的情感。它講述了小朋友丁丁，從家到幼兒園所作的各種高興的事，特別適合剛入幼兒園的小朋友學(xué)習，所以我選擇了這個(gè)作為亮相課的教材 ，但是，我只是想到他適合小班幼兒，并沒(méi)有考慮教材是否能吸引他們。這也悄悄地影響了課堂效果。
在導入部分，我之前在黑板的反面貼上了丁丁的家和爸爸媽媽?zhuān)缓竽匚页鍪径《〉男仫�，以丁丁的口吻向大家介紹自己的家，再引出他還有一個(gè)更漂亮的`家就是幼兒園，幼教文案《幼兒園也是我的家教學(xué)反思》。由于我的狀態(tài)沒(méi)有調整好，很多小朋友的情緒都還沒(méi)有穩定我就開(kāi)始上課了，而且將黑板轉過(guò)來(lái)的過(guò)程也浪費了一些時(shí)間，導致幼兒的注意力被分散，而教具我的爸爸和媽媽畫(huà)得很粗糙，孩子們無(wú)法分清，所以我在念兒歌的時(shí)候很多幼兒并沒(méi)有用心聽(tīng)，我拋出去的第一個(gè)問(wèn)題很多孩子都答不出來(lái)，經(jīng)過(guò)我反復引導，請了四個(gè)孩子以后才有孩子說(shuō)出“幼兒園也是我的家”。如果我在之前能等他們都安靜了再開(kāi)始上課，以更生動(dòng)的方式導入，應該會(huì )更好。在接下來(lái)的環(huán)節中，我和幼兒的互動(dòng)還是比較多的，我讓個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)這句話(huà)，再讓全體幼兒說(shuō)這句話(huà)，孩子們都比較積極，這是值得表?yè)P的地方。我想，我以后一定要等到所有孩子都進(jìn)入狀態(tài)后才開(kāi)始上課，這樣不僅使他們容易投入，自己的緊張情緒也能得到緩解。雖然這樣的導入方式直扣主題，但是缺乏生氣，如果能適當地加入一定的互動(dòng)游戲，如：“丁丁”拍拍小朋友的肩膀，和小朋友握握手，親一親小朋友。這樣更容易抓住幼兒的興趣點(diǎn)，更能調動(dòng)他們參與活動(dòng)的積極性。在親一親的游戲過(guò)程中，也可以為后面兒歌“親親爸爸，親親媽媽”的內容作一定的經(jīng)驗準備。
在學(xué)念兒歌部分，我采用分段學(xué)念和整體學(xué)念相結合，分段學(xué)念時(shí)，我先朗誦兒歌并出示相應圖譜，提問(wèn)“丁丁是怎么離開(kāi)家的？他離開(kāi)家的時(shí)候心情怎么樣？丁丁說(shuō)幼兒園也是我的家，那他在這個(gè)家里會(huì )做些什么呢？并且讓孩子跟著(zhù)加上動(dòng)作，為接下去的兒歌表演環(huán)節做鋪墊。但是我的圖譜擺放位置不合理，這給孩子的理解帶來(lái)了影響，很多孩子都答非所問(wèn)，能夠理解兒歌的幼兒很少。在整體學(xué)念兒歌之前，我說(shuō)”丁丁在幼兒園里和小朋友做游戲，聽(tīng)老師講故事，他可開(kāi)心啦，他說(shuō)他可喜歡這個(gè)家啦，你們喜歡嗎？下面老師把它變成了一首好聽(tīng)的兒歌，題目叫做“幼兒園也是我的家”我們一起聽(tīng)老師念一遍吧。然后我指著(zhù)圖譜念兒歌。接著(zhù)我讓幼兒跟著(zhù)圖譜念兩遍兒歌，再加上快樂(lè )的動(dòng)作和表情念兩遍兒歌。在這個(gè)過(guò)程中幼兒的聲音和響亮，大部分都能把二哥念出來(lái)，但是再加上動(dòng)作念兒歌的環(huán)節，由于我沒(méi)有在之前做示范，所以能夠跟著(zhù)做動(dòng)作的幼兒并不多。接下來(lái)十二個(gè)表演環(huán)節，我先眼定定，請兩位小朋友扮演爸爸和媽媽?zhuān)捎谥皼](méi)有做充分引導，所以孩子們的表演不夠好，而我又沒(méi)有才有正確的表?yè)P方式，在無(wú)形中誤導了孩子。
在活動(dòng)延伸環(huán)節，我問(wèn)孩子“幼兒園也是我們的家，比你知道在這個(gè)家里還可以做些什么嗎？”孩子們的回答都是局限于“玩玩具，滑滑梯，做游戲……”我沒(méi)有做出及時(shí)引導，更沒(méi)有給他們帶來(lái)提升。如果我能夠告訴他們“你想一想，我們每天會(huì )去操場(chǎng)會(huì )干什么？會(huì )在教師干什么？我們的教室里有些什么呢？……”孩子們的思維會(huì )被激發(fā)。另外，在上課過(guò)程中，孩子們的紀律出現了問(wèn)題，我沒(méi)有在課堂中滲透常規教育，應該及時(shí)用語(yǔ)言和動(dòng)作去提醒他們，如果課堂紀律不好了，課堂效果可想而知，我想這是我這次亮相課最大的敗筆之一。我很緊張，整堂課一直是站著(zhù)的，拉遠了和孩子們的距離，這是我以后要切記的。一定要學(xué)會(huì )放開(kāi)自己，這樣才能感染孩子，他們也會(huì )更加愿意與我互動(dòng)！
《我的家》教學(xué)反思10
在教授二年級學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》，要求學(xué)生用優(yōu)美、抒情而有連貫的聲音歌唱。同學(xué)們在欣賞了歌曲后，發(fā)揮想象，用語(yǔ)言描繪出草原上美麗的景色：藍天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……于是我請大家用模聲詞“嗚”輕哼歌曲旋律，同學(xué)們都非常投入地唱了起來(lái)，可突然幾下又低、又重極不和諧但又十分熟悉的�！皢琛甭曓D入耳際，“一定是劉強！又是一陣低而重的“嗚”聲，還夾著(zhù)幾聲偷笑，我心頭頓時(shí)掠過(guò)一絲不快，這時(shí)又另有幾名學(xué)生竟然也偷偷地跟著(zhù)學(xué)，頓時(shí)，教室里引起了一陣騷動(dòng)。我真想把琴聲停下，對他們批評一番，但轉念一想，還是耐住性子，只是邊彈琴邊用目光搜索到那幾個(gè)孩子，在目光的對視中，他們的聲音輕了下來(lái)。唱罷，我離開(kāi)鋼琴，默不作聲地走到大家面前，幾十雙眼睛都盯著(zhù)我。我認真地說(shuō)道“草原上的天氣真不錯，藍藍的天空，潔白的云朵，太陽(yáng)公公笑瞇瞇——突然飄來(lái)了一朵烏云，又飄來(lái)了幾朵烏云(邊說(shuō)邊看這幾名學(xué)生)，遮住了太陽(yáng)，遮住了白云，哎!我們玩不成了，游戲也做不了了，真掃興！”同學(xué)聽(tīng)后也都滿(mǎn)臉掃興的樣子，我接著(zhù)問(wèn)道：“你想對‘烏云’說(shuō)些什么呢？”同學(xué)們爭先恐后：“烏云，你快走吧，把好天氣還給我們5”“烏云你真討厭!”同學(xué)們的話(huà)使“烏云”低下了頭，我見(jiàn)教育的效果已經(jīng)達到，便說(shuō)，“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地用‘嗚’再來(lái)唱一遍，老師相信，烏云聽(tīng)見(jiàn)了我們美妙的歌聲一定會(huì )變成白云的.！”說(shuō)完向“烏云們”投去相信的目光。音樂(lè )起，這回再也沒(méi)有聽(tīng)到不和諧的聲音，大家始終用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)納粞崍蘇饈贅棖竺嫻謀硌莼方諞裁揮惺艿秸舛?“小插曲”的不良影響。
在這堂課所出現的情況中，我采用了“暗示效應”，而不是直接去批評這些同學(xué)，給他們留了“面子”。作用反而更好。心理效應在音樂(lè )教學(xué)中的影響不可低估，心理效應是指由于某個(gè)人的言行或某種事物的發(fā)生發(fā)展而在人的心理上引起的反應和效果。其中暗示效應是教師在每堂課上都會(huì )用到的一種心理效應，它是指用含蓄、間接的方式對別人的心理和行為施加影響，從而使暗示考不自覺(jué)地按照暗示的意愿行動(dòng)。暗示效應在具體實(shí)施中主要表現為直接暗示、間接思想傾向、道德品質(zhì)、心理健康平衡等人格效應。
因此了解并掌握音樂(lè )教學(xué)心理效應的特性與規律，利用和發(fā)揮其積極作用，防止與克服其消極作用，對教師順利開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)是十分有幫助的，對提高音樂(lè )教育教學(xué)質(zhì)量也是大有益處。
《我的家》教學(xué)反思11
《我的家在哪里》是主題中的一節數學(xué)活動(dòng)，讓幼兒感受門(mén)牌號與單元、房間位置之間的對應關(guān)系，學(xué)習用數字表示。運用生活中的序數經(jīng)驗為動(dòng)物樓房設計門(mén)牌號，體驗數學(xué)在生活中的作用。自我感覺(jué)，這節課是幼兒有生活經(jīng)驗的，對于門(mén)牌號也是比較熟悉的，上起來(lái)應該是比較成功的！為此我在課前也沒(méi)有怎么經(jīng)驗鋪墊！
教學(xué)活動(dòng)下來(lái)，這效果讓我意想不到，從幼兒的操作情況來(lái)看，有一半的幼兒對于這個(gè)內容沒(méi)搞清楚的，對于“5幢1單元301室”：5幢“不怎么懂”，1單元“還可以理解”，301室“在3樓幾室就是不了解”。還有一半的幼兒基本上掌握。
課后，我一直想著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，是我的教學(xué)方式出現了問(wèn)題，還是教學(xué)方法出現了問(wèn)題，還是教學(xué)策略的問(wèn)題？這幾個(gè)方面，我都一直注意著(zhù)。后來(lái)我也問(wèn)了同齡班的老師，你們班中的孩子在上這節課時(shí)，表現如何？沒(méi)想到也是同樣的問(wèn)題。這就是生活經(jīng)驗的問(wèn)題��！可能有的家長(cháng)沒(méi)有跟孩子講過(guò)住的位置，也有的我們這兒的`孩子所居住的房子是民房并不知道幾幢幾單元幾室的
是��？這一些我卻忽略了，所以說(shuō)在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)，考慮的還是不夠周全，方方面面地問(wèn)題都要想一遍，這樣在活動(dòng)中也不會(huì )出現這樣的問(wèn)題？通過(guò)這次的活動(dòng)中，下次我要好好注意！以后不會(huì )出現這樣的小問(wèn)題。
《我的家》教學(xué)反思12
品德與生活的要求教學(xué)應該貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)體驗生活，最終在生活中獲得課標要求的知識。那些抽象的知識對于這些一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難被接受的，因此教學(xué)效果往往是事倍功半。其實(shí)，我們想要傳遞給學(xué)生的那些道德品質(zhì)、情感本身就包含在我們的日常生活中。因此，只有關(guān)注他們的日常生活，才能使課堂更富生活氣息，這樣學(xué)生也才易于接受。
在講“我的家”這一主題時(shí)，我根據教學(xué)需要，首先從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)引出——“家“這一概念，其次通過(guò)創(chuàng )設相應的環(huán)境氣氛、教學(xué)情境，以及開(kāi)展一系列的活動(dòng)能使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，加深了學(xué)生對家的認識，體驗家庭生活的幸福與歡樂(lè )，在生活中學(xué)會(huì )關(guān)心、愛(ài)護父母，孝敬長(cháng)輩。我想在這樣的課堂上，學(xué)生的體驗才是真切的。
課上只有讓學(xué)生全身心充分的參與到課堂之中，才能使學(xué)生由被動(dòng)接受轉為主動(dòng)學(xué)習。在課堂上，部分活躍的學(xué)生樂(lè )于去參與到活動(dòng)中，而有的學(xué)生則有形式而無(wú)結果。這樣的結果并不盡如人意，學(xué)生的`情感和興趣并沒(méi)有很好的調動(dòng)起來(lái)。這是由于我在具體的教學(xué)中與學(xué)生溝通深度不夠，開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)未能充分的調動(dòng)學(xué)生。
《我的家》教學(xué)反思13
繼去年的《三字經(jīng)》大講堂為我們開(kāi)了個(gè)好頭后，我們組內老師一直認同今后的大講堂可以繼續走“國學(xué)”的教育路線(xiàn)。中華五千年的燦爛文化對孩子們的吸引很大，從他們讀《三字經(jīng)》時(shí)的眼神，我們讀出了渴望被這種傳統文化的洗禮。于是，我們選定了“漢字”這一個(gè)與孩子們生活、學(xué)習息息相關(guān)的課題，再次引領(lǐng)孩子們去了解中國博大精深的文化。
這堂《漢字》大講堂意圖是讓學(xué)生在感受漢字神奇、有趣、古老、豐富的基礎上，進(jìn)一步提升對漢字的感情，努力學(xué)好漢字，繼承和發(fā)揚漢字文化的優(yōu)秀傳統。
在教學(xué)中我們采用課前收集、課堂交流、課后應用、落實(shí)的.方法，來(lái)加強學(xué)生對漢字文化的認識。尤其是抓住學(xué)生感興趣的漢字誕生的傳奇故事、漢字之最、漢字的神奇以及展示漢字的優(yōu)美為突破口提升學(xué)生學(xué)好漢字的欲望。當謎底一一被揭開(kāi)，孩子們發(fā)現平時(shí)與他們打交道最多的“朋友”竟然還藏著(zhù)這么多有趣又神奇的奧秘時(shí)，他們想進(jìn)一步對漢字進(jìn)行了解的欲望也被高高地勾起，冥冥之中，我們仿佛能看見(jiàn)孩子們心靈的那一扇窗正被開(kāi)啟。這正是我們的目的所在，大講堂不奢望孩子們能記住所有的內容，只希望能起到拋磚引玉的作用。
在這次大講堂結束時(shí)，我們將事先準備好的“漢字大講堂調查報告表”發(fā)給孩子們，想聽(tīng)聽(tīng)在他們內心最真實(shí)的聲音，結果孩子們都在調查表的最后一題中，不約而同地回答道：作為一名中國人，我們一定要學(xué)好漢字、用好漢字，宣揚我們的漢字，去探索漢字中更多的奧秘。
是的，作為中國人就一定要寫(xiě)好中國的漢字，這是對祖國的熱愛(ài)的具體表現。
《我的家》教學(xué)反思14
《我是小音樂(lè )家》是人音版三年級音樂(lè )第六冊第五課的歌曲。這是一首曲調歡快活潑、歌詞簡(jiǎn)練、富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲生動(dòng)的表達了孩子們一個(gè)美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂(lè )家”。雖說(shuō)此歌短小精悍，但是也有一定難度，表現為速度較快，節奏有點(diǎn)難度，弱起和后十六分音符頻頻出現，因此學(xué)生唱時(shí)容易出現吐詞不清楚的現象。
課后我也反思了本節課的優(yōu)缺點(diǎn)，總結如下：
1、注重創(chuàng )設情境
我首先用分段聆聽(tīng)的方式進(jìn)行導入，我問(wèn)學(xué)生：剛才的三位音樂(lè )家來(lái)自哪里？都演奏了哪些樂(lè )器？接著(zhù)自然引入到第一個(gè)聽(tīng)辯活動(dòng)。整堂課始終圍繞在這個(gè)特定的情境當中，學(xué)生在很寬松、美好的情境中進(jìn)行著(zhù)學(xué)習。
2、注重自我探究能力的培養
我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現、提出、解決問(wèn)題，因此不管是歌詞的.設計，還是節奏的創(chuàng )編，到進(jìn)一步打開(kāi)思路，自編歌詞，都是學(xué)生自然生成的自我嘗試和探究欲望，最終達到在實(shí)踐中即鞏固了本課的節奏內容，拓展了學(xué)習。
3、注重創(chuàng )造力的培養
在創(chuàng )編活動(dòng)中，我通過(guò)小組討論的形式，各組組長(cháng)匯報成果。我認為學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習，在學(xué)法的指導時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標，主要通過(guò)“聽(tīng)”、“動(dòng)”等要素，讓學(xué)生去體驗音樂(lè )的情緒。因此整堂課中，體現了學(xué)生的主體意識，又使他們學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得主動(dòng)。
4、不足與改進(jìn)
�。�1）教師授課中語(yǔ)速太快，學(xué)生還沒(méi)聽(tīng)清就過(guò)去了。
�。�2）講解難點(diǎn)節奏時(shí)，應讓學(xué)生多感受練習節奏，而不是一味的老師講。
�。�3）由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生創(chuàng )編歌詞展示時(shí)顯得有點(diǎn)倉促，應該讓更多地學(xué)生展示創(chuàng )編成果。
最后，感謝校領(lǐng)導及同仁們對我的課提出寶貴的意見(jiàn)，在今后的教學(xué)中我將不斷積累，不斷創(chuàng )新，爭取更上一層樓！
《我的家》教學(xué)反思15
《我的家》是一篇表達對爸爸媽媽愛(ài)的短詩(shī)，在我上完課后并在黃老師的指導下得出了以下幾點(diǎn)反思。
首先是好的地方：
一：識字教學(xué)
對于一年級語(yǔ)文來(lái)說(shuō)識字應該是很重要的環(huán)節，所以我在識字教學(xué)過(guò)程中充分滲透字的規范，如：字在田字格中的位置，還有很重要的一點(diǎn)是字的筆畫(huà)筆順的重要性，包括筆畫(huà)筆順的名稱(chēng)、共有幾筆以及第幾筆是什么，通過(guò)不斷的重復加深學(xué)生的印象。
二：趣味比賽
一年級的學(xué)生注意力容易不集中，什么方法能讓他們集中注意力又能夠學(xué)到知識呢?我想到了比賽的方法，在課堂上采取加分的比賽方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，為自己的小組贏(yíng)得榮譽(yù)。加分視小組成員的參與度和完成度來(lái)加分，幾堂課下來(lái)，學(xué)生的參與性和積極性很高，都想著(zhù)為自己的小組加分。
還有幾點(diǎn)不足的地方：
一：課堂紀律
一年級的學(xué)生變現欲強，上課容易沒(méi)有紀律，因為我采用了課堂加分比賽的`方法，在其中一組進(jìn)行比賽的時(shí)候，其他三組的學(xué)生會(huì )有不認真聽(tīng)，講話(huà)的情況，這個(gè)時(shí)候我不能一味關(guān)注正在比賽的這一組，也應該多觀(guān)察其他組的表現情況，給予認真聽(tīng)的組加分，表現不好的組扣分，保證課堂秩序。
二：上課形式
雖然通過(guò)小組比賽的形式能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，但不能保證每個(gè)人都能認真聽(tīng)講，有些學(xué)生容易渾水摸魚(yú)，對于一年級的學(xué)生指名回答的方法能更好的檢查學(xué)生知識掌握的情況，也能培養其他學(xué)生認真聽(tīng)的習慣。
三：朗讀課文問(wèn)題
《我的家》這篇短詩(shī)表達了對爸爸媽媽的愛(ài)，在朗讀課文的時(shí)候我要求學(xué)生要有感情的朗讀，什么才是有感情的朗讀呢?一年級的學(xué)生還不能理解這個(gè)抽象的詞，可能認為就是大聲的朗讀，所以出現了比誰(shuí)讀的大聲的情況，課堂秩序也變得很差。跟著(zhù)錄音讀是其中一種方法，最好是能夠給學(xué)生標出句子中的重音，輕音和停頓，避免比大聲的情況。
以上是我的幾點(diǎn)反思和改進(jìn)，今后的路還長(cháng)，還需要付出更多的努力，才能保證有好的教學(xué)成果。
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