《十幾減9》教學(xué)反思十幾減9的減法教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的《十幾減9》教學(xué)反思十幾減9的減法教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　十幾減9是20以?xún)韧宋粶p法課，是學(xué)習十幾減幾的基礎，因此學(xué)好它非常重要，但計算課比較枯燥，學(xué)生不感興趣，特別是一年級學(xué)生。在教學(xué)設計中，我創(chuàng )設有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境，將計算教學(xué)融入到具體情境中，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。通過(guò)教學(xué)，現將這節課的反思如下：

　　一、將計算教學(xué)融入到學(xué)生感興趣的現實(shí)生活情境中，學(xué)生的學(xué)習積極性很高。

　　整堂課以學(xué)生感興趣的情境為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，根據信息輕松地提出數學(xué)問(wèn)題和解決問(wèn)題，不斷地體驗到成功的喜悅，學(xué)生的學(xué)習積極性很高。

　　二、讓學(xué)生在自主探索和合作交流中親歷知識的形成過(guò)程，學(xué)生能較好地理解和把握新知。

　　在學(xué)習新知時(shí)，我組織學(xué)生自主探索13-9=？，然后讓學(xué)生在自主探索的基礎上進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生探索新知形成過(guò)程，了解用“破十法或平十法”解決問(wèn)題，這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實(shí)這節課的教學(xué)目標，而且能充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人，同時(shí)培養了學(xué)生的交流能力和合作意識。

　　三、尊重差異，體現算法多樣化，能增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。

　　學(xué)生在探究13-9=？時(shí)，由于學(xué)生間的差異，結果出現了多種計算方法：

　�、賹⑹Ｏ碌奶易觽�(gè)數數出來(lái)，算出13-9=4；

　�、谙爰铀銣p：9+4=13，13-9=4；

　�、燮剖�法：10-9=1，1+3=4，13-9=4；

　�、苓B續減：13-3-6=4，13-9=4；

　　我尊重差異，將每一種方法都展示出來(lái)，并一一予以肯定，讓不同的學(xué)生都體驗到探索成功的愉悅，實(shí)現不同層次的學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中得到不同的發(fā)展。

　　四、需要改進(jìn)的是加強對學(xué)生的指導。

　　在出示13-9后，我要求同桌互相討論，用畫(huà)小棒的方法圈一圈、數一數，看看如何計算13-9。在巡視的過(guò)程中，我發(fā)現有很多孩子知道得數，但是不知道怎么擺小棒。而我也沒(méi)有給孩子一些指導，只是要求孩子同桌互相說(shuō)說(shuō)�？戳瞬糠趾⒆诱f(shuō)不出來(lái)，也就急著(zhù)請其他孩子說(shuō)說(shuō)自己的算法，這樣就導致一些基礎差的孩子根本沒(méi)有時(shí)間去思考。其實(shí)表面上看起來(lái)好像是孩子在自主探究，但是學(xué)生遇到困難時(shí)并沒(méi)有給予幫助，這樣的自主學(xué)習的效果甚微。今后在研究學(xué)生自主學(xué)習的有效性方面還需要進(jìn)一步深入。

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