《我們做朋友》教學(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《我們做朋友》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《我們做朋友》教學(xué)反思1
口語(yǔ)交際《我們做朋友》在統編教材中被安排在第四單元“課文單元”之后，但是根據《上海市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科一年級教學(xué)基本要求》，這一內容被安排在“學(xué)習準備期”中，是一年級的第一次“口語(yǔ)交際”�！痘疽蟆钒堰@一內容之所以安排在這里是為了打消孩子的陌生感、緊張感，做好幼小銜接工作。
面對新教材，我們困惑重重：口語(yǔ)交際和聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的區別到底在哪里？口語(yǔ)交際中如何落實(shí)對學(xué)生聽(tīng)的訓練？課堂情境的創(chuàng )設有困難怎么辦？交際訓練中，是否需要給學(xué)生表達的范式？
空格為了上好這節課，我校語(yǔ)文組教師齊心協(xié)力，多次利用晚上時(shí)間在學(xué)校加班。大家一起鉆研教材，學(xué)習有關(guān)資料，反復推敲學(xué)習活動(dòng)設計，力求解決我們教學(xué)中遇到的問(wèn)題。
空格2017年9月12日下午，實(shí)驗小學(xué)一年級語(yǔ)文組的葉萍老師執教了一節口語(yǔ)交際課《我們做朋友》。作為一節區級課，我們與時(shí)俱進(jìn)，采用了現場(chǎng)錄制加課后研討的方式，后期再將錄像上傳，與全區一年級的語(yǔ)文老師分享，和老師們一起。
在課堂上，我們驚喜地看到了新教材帶來(lái)的變化。葉老師的課，教學(xué)目標明確，教學(xué)氛圍輕松，教學(xué)效果顯著(zhù)。她通過(guò)課堂評價(jià)注重學(xué)生習慣的培養；通過(guò)創(chuàng )設多樣的情境注重學(xué)生興趣的激發(fā)；通過(guò)教師親身示范給予學(xué)生方法的指導。這節全新的口語(yǔ)交際課沖擊了我們以往的教育理念，也解答了我們面對新教材的諸多困惑。
在課后研討中，我們質(zhì)疑，我們解惑，我們迸發(fā)智慧的火花。在區教研員鄭艷老師的引導下，實(shí)驗小學(xué)黃欣欣老師首先講述我們整個(gè)教研組在磨課過(guò)程中的`產(chǎn)生的一些思考，接著(zhù)大家都對這節課提出了自己的看法。
最終我們發(fā)現：口語(yǔ)交際和聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)是有所區別的，在口語(yǔ)交際中，除了關(guān)注說(shuō)，還要關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)；而創(chuàng )設真實(shí)的交際情境是激發(fā)學(xué)生交際興趣的重要前提�？谡Z(yǔ)交際不是學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么，對于一年級的新生，我們需要給他們提供一定的范式，通過(guò)示范，不同形式的練習讓范式得到鞏固、得到遷移。
新教材，怎么教？根據自己學(xué)生的情況，用足教材、用好教材、用活教材。新教材，我們一起磨課，我們共同研討，我們一路前行！
《我們做朋友》教學(xué)反思2
《我們做朋友》教學(xué)設計是一年級上冊第四單元的說(shuō)話(huà)教學(xué)。當第四單元結束時(shí)，學(xué)生已入學(xué)兩個(gè)多月了，班里同學(xué)基本已認識，但有些還互相不太熟悉，通過(guò)這次自我介紹，可以增進(jìn)了解，成為朋友。首先在前交流中用《找朋友》音樂(lè )，激發(fā)孩子的興趣；接下通過(guò)視頻《交朋友1》進(jìn)入生活情景，創(chuàng )設問(wèn)題：和別人交朋友；再通過(guò)視頻《交朋友2》，在教師的指導下感受到，用“喜歡……”句式進(jìn)行自我介紹，進(jìn)行交朋友活動(dòng)；然后用教師示范，同桌互說(shuō)，指名上臺的分級練習，使全體學(xué)生參與說(shuō)話(huà)；最后通過(guò)動(dòng)態(tài)交流，讓學(xué)生在喜歡的活動(dòng)情境中，運用說(shuō)話(huà)方式再次進(jìn)行訓練，后拓展仍然鼓勵學(xué)生用這節所學(xué)去和更多人交朋友。
我的這份教學(xué)設計進(jìn)行了7次修改，第一稿和第七稿改動(dòng)較大。一開(kāi)始的設想是利用口語(yǔ)交際中的插圖配音導入，感覺(jué)不夠形象不夠直接，而且一年級的學(xué)生熟悉的不是一句句話(huà)，而是生活中的某種畫(huà)面，所以最后決定通過(guò)視頻呈現的方式讓學(xué)生進(jìn)入生活情景，產(chǎn)生話(huà)題。對于視頻，我也做了好幾種設想，最先設想，兩個(gè)學(xué)生對話(huà)類(lèi)的情景，一個(gè)男孩在畫(huà)畫(huà)，一個(gè)小姑娘走過(guò)和男孩對話(huà)進(jìn)行自我介紹，然后交朋友。發(fā)現太過(guò)于偏向口語(yǔ)交際。本這個(gè)說(shuō)話(huà)題就是一年級語(yǔ)園地四“口語(yǔ)交際”的話(huà)題，所以這個(gè)話(huà)題一聽(tīng)，就是偏向兩人對話(huà)似的口語(yǔ)交際，所以我趕緊把兩個(gè)孩子拍視頻改為一個(gè)孩子情境說(shuō)話(huà)：一個(gè)孩子做游戲覺(jué)得很無(wú)聊，于是引發(fā)出找朋友的愿望，引出話(huà)題，進(jìn)行自我介紹。這樣一番修改讓孩子立馬有了一個(gè)直觀(guān)形象的認識，讓整個(gè)話(huà)題變得簡(jiǎn)單，易于操作。
教學(xué)設計的最后一個(gè)環(huán)節通過(guò)動(dòng)態(tài)交流，讓學(xué)生在喜歡的活動(dòng)情境中，運用說(shuō)話(huà)方式再次進(jìn)行訓練。我選擇讓孩子下座位在全班學(xué)生中自由選擇，找朋友。其實(shí)王主任給我提過(guò)意見(jiàn)，怕堂紀律很難控制會(huì )讓這個(gè)環(huán)節起不到訓練說(shuō)話(huà)的目的，流于形式。但我還是仍然保留了下，因為在幾次的試上中，孩子們非常喜歡這個(gè)環(huán)節，說(shuō)話(huà)氛圍最輕松，孩子都動(dòng)了起變“要我說(shuō)”到“我要說(shuō)”。不過(guò)前提準備也很重要，前對這個(gè)活動(dòng)要明確要求，選擇班級也有一定的講究，如果紀律太差的班級肯定不能選擇最后的活動(dòng)，再好的活動(dòng)環(huán)節也要果斷放棄，因為開(kāi)展了也不會(huì )起到訓練效果。在活動(dòng)時(shí)老師一定要多注意全局，注意調控，如果有孩子沒(méi)找到朋友，老師要幫他們兩兩組隊，落單的，老師和他做朋友，千萬(wàn)不能傷了孩子幼小的心靈，好事變成了壞事。
本節上完之后，目標達成度比較高，但是我應該在指導的過(guò)程當中引導孩子處處關(guān)注，比如說(shuō)引導聽(tīng)的孩子關(guān)注說(shuō)的孩子是否介紹清楚了自己，這樣反復的追問(wèn)，讓孩子能夠關(guān)注說(shuō)話(huà)的內容，而不僅僅關(guān)注的是形式。
本節中，我給了孩子一些句式，幫助孩子說(shuō)話(huà)，孩子們都能很容易的說(shuō)出，但是好像孩子們在這些句式中被禁錮住了思維，尤其是班上能力強的孩子。句式工具就相當于蓋房子用的腳手架，蓋房子必須要有腳手架才能夠完成，但是房子蓋好是目的，蓋好了房子腳手架就拆除了，我們不能蓋了房子還把腳手架抓著(zhù)死死不放。我們給孩子一個(gè)句式的支撐、支點(diǎn)，可以通過(guò)這個(gè)工具達到更好的說(shuō)話(huà)的目的，如果已經(jīng)說(shuō)的很好的孩子能在這個(gè)基礎上說(shuō)的更好，“跳一跳，摘桃子”就讓整個(gè)目標有了梯度。所以在最后的定稿中，我又加上了一個(gè)句式訓練“我喜歡______，我是一個(gè)________孩子�！苯o孩子一個(gè)提升的空間。
本節還有一個(gè)最大的問(wèn)題就是時(shí)間的把握上，因為每次試上時(shí)，時(shí)間都超過(guò)了20分鐘，所以在最后一次教學(xué)時(shí)，每次環(huán)節都為了趕時(shí)間，結果16分鐘就結束整堂的教學(xué)，如果在重要的環(huán)節上把時(shí)間再加長(cháng)一些對全體學(xué)生的訓練效果說(shuō)會(huì )更好。
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