關(guān)于學(xué)生課堂練筆的教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的關(guān)于學(xué)生課堂練筆的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
本學(xué)期第一次公開(kāi)《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》，當時(shí)安排了隨堂練筆，上孩子們紛紛抓耳撓腮也寫(xiě)不出，效果不佳。自此以后我一直在反思怎么突破這個(gè)問(wèn)題。我分析了孩子們寫(xiě)不出的原因：
1、外因：剛升入三年級，第一次接觸隨堂寫(xiě)作，著(zhù)實(shí)不易。
2、內因，根本原因：我的'堂引導不到位。據此，我特別注意在以后的語(yǔ)堂中適時(shí)的插入隨堂練筆。
比如在第三單元《去年的樹(shù)》里，我安排了為大樹(shù)和鳥(niǎo)兒添加描寫(xiě)外貌的詞語(yǔ)和句子。孩子們寫(xiě)出了“粗壯，威武的大樹(shù)，就像士兵一樣站在那里”，“靈巧，可愛(ài)的鳥(niǎo)兒就像森林的小精靈，小天使”。
又比如在《那一定會(huì )很好》中，我讓孩子們發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)樹(shù)第五次，第六次變成了什么？孩子們也是天馬行空，寫(xiě)出了各種各樣的工藝品，家具，玩具，交通工具等等。
而在《在牛肚子里旅行》中，我試著(zhù)讓孩子們將劇情反轉，試著(zhù)讓青頭掉進(jìn)去變成被救者，紅頭變?yōu)槭┚日摺⒆觽兙尤欢紝?xiě)出了，有的寫(xiě)得還真不錯。思考良久，我發(fā)現自己有了以下幾個(gè)地方的改進(jìn)：
1、針對孩子年齡與學(xué)習習慣，我把隨堂練筆的難度降低，把一個(gè)大的主題練筆打碎，分裂成許多細小的，可操作的小主題練筆，這樣孩子們操作起就有寫(xiě)作的自信；
2、針對堂引導：
第一，教師語(yǔ)言的引導。上我會(huì )先給孩子們一些例子，讓他們先就著(zhù)我的例子說(shuō)一說(shuō)，大大激發(fā)學(xué)習興趣；
第二，鼓勵孩子們自主學(xué)習，合作討論，積極發(fā)言，小組比賽，發(fā)散思維。
第三，在充分討論和自主學(xué)習的基礎上給予孩子8—1分鐘的時(shí)間，堂仿寫(xiě)，動(dòng)靜結合，初有成效。
到了第四單元，單元主題是“預測”，我就讓孩子們在學(xué)習的過(guò)程中邊讀邊預測，并且試著(zhù)在堂上自主預測故事之后的走向。我在堂上引導孩子們不要拘泥于求救者是小動(dòng)物，也不要受制于老屋不倒，因此，孩子們帶給了我滿(mǎn)滿(mǎn)的驚喜：蘇家麟把《去年的樹(shù)》，《那一定會(huì )很好》和《總也倒不了的老屋》巧妙穿插，鳥(niǎo)兒這次飛到老屋里去唱歌了；張楨碩則是義憤填膺，讓老屋抓捕了一個(gè)四處逃竄的小偷為民除害……而到了《胡蘿卜先生的長(cháng)胡子》。
一，我結合教參，給孩子們做了以下預設：
1、胡蘿卜先生發(fā)現了胡子被剪，不愿意把胡子再送給其他人（暴走的胡蘿卜，借機讓班里一位脾氣暴躁的孩子演了演）；
2、胡蘿卜仍然樂(lè )于助人，后續又有誰(shuí)求助了？（孩子們寫(xiě)出了各種小動(dòng)物，各種職業(yè)的人）胡蘿卜的胡子最后幫助了自己：上我讓他們仔細觀(guān)察插圖，張藝馨說(shuō)出了胡子用作眼鏡繩了，田錦媛寫(xiě)出了胡須用作了胡蘿卜寶寶的毛衣線(xiàn)……也算是胡蘿卜先生自給自足了，摳門(mén)的胡蘿卜……
二年級接到一班時(shí)，我也向其他班老師一樣，天天布置日記�？墒遣坏絻芍�，我發(fā)現效果非常不好，全部都是流水賬，毫無(wú)意義。我認為寫(xiě)作應該是一美妙的事情，而寫(xiě)日記，就是自己跟自己說(shuō)話(huà)，就是你情緒的樹(shù)洞。而反觀(guān)自己的孩子們，不但沒(méi)有“我手寫(xiě)我心”，反而整天都只有不開(kāi)心。因此我再也沒(méi)給孩子們布置過(guò)一篇日記，在全班雷鳴般的歡呼聲中，冷靜下思考怎樣才能激發(fā)孩子們的寫(xiě)作熱情和自信。升入三年級，我決定通過(guò)朗讀，學(xué)習之后經(jīng)過(guò)思想的碰撞和小組的頭腦風(fēng)暴，開(kāi)始新學(xué)期的隨堂練筆，把寫(xiě)作融入到堂教學(xué)。期待成果，我會(huì )持之以恒。
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