六年級《比的意義》教學(xué)反思（通用5篇）
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的六年級《比的意義》教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
六年級《比的意義》教學(xué)反思1
今天我們學(xué)習了“比的意義”，先反思如下：
1、“比的意義”這節課充分體現了數學(xué)源于生活，也服務(wù)于生活，在現實(shí)情境中體驗和理解數學(xué)，這一教學(xué)理念。本課的導入從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，由“人體中的數學(xué)”引出課題，問(wèn)題情境的創(chuàng )設主要立足于學(xué)生的現實(shí)生活，貼近學(xué)生的認知背景，設計形象而又蘊含一定的與數學(xué)問(wèn)題有關(guān)的情境，在開(kāi)放性問(wèn)題情境中，學(xué)生思維活躍，并積極主動(dòng)地從多角度去思考問(wèn)題，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。在學(xué)習比的意義的時(shí)候，考慮到學(xué)生對“比”缺乏感性上認知，所以以上的例子采用“導、撥”的方法，引導學(xué)生明確：對兩個(gè)數量進(jìn)行比較，可以用除法，也可以用比的方法，即誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍或幾分之幾，又可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比。意在節省教學(xué)時(shí)間，也使學(xué)生初步理解了比的意義，充分發(fā)揮了教師的引導作用。
2、放手讓學(xué)生自學(xué)，培養學(xué)生的自學(xué)能力，體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。例如：在教學(xué)比的各部分名稱(chēng)時(shí)，根據內容簡(jiǎn)單，便于自學(xué)特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)，引導學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思考、討論、交流，這樣既培養了學(xué)生的自學(xué)能力，又拓展了課堂的寬度，同時(shí)也使教學(xué)重點(diǎn)得到強化。
3、鼓勵學(xué)生獨立思考，引導學(xué)生自主探索，合作交流這一教學(xué)理念也得到充分體現。例如：在處理比與除法和分數的聯(lián)系和區別這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師課前為學(xué)生設計了比較的'表格，先讓學(xué)生自己填寫(xiě)，再分組討論，使同學(xué)們在活動(dòng)中相互交流，相互啟發(fā)，相互鼓勵，共同體驗成功的快樂(lè )，與此同時(shí)，也使學(xué)生感悟到了事物間的相互依存，相互轉化。
4、在以后的教學(xué)中要注意時(shí)間的把控，學(xué)生討論是充分了，但是，學(xué)生的練習時(shí)間就有一定的問(wèn)題，沒(méi)有時(shí)間完成�？磥�(lái)，教與學(xué)生的書(shū)面練習之間還得下功夫去進(jìn)行時(shí)間的把握，使自己的以后教學(xué)做的更好。
六年級《比的意義》教學(xué)反思2
《比的意義》這部分內容是在學(xué)生學(xué)過(guò)分數與除法的關(guān)系，分數乘除法的意義和計算方法，以及分數乘法應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。既有同類(lèi)量的比，又有不同類(lèi)量的比。
我在教學(xué)時(shí)著(zhù)重說(shuō)明三點(diǎn)：
�。�1）比值的.表示法，可以用分數、小數、整數表示。
�。�2）比的后項不能是0。
�。�3）比與比值不同。
在教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，由神州5號發(fā)射引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在學(xué)習比的意義的時(shí)候，我采用“導、撥”的方法，引導學(xué)生明確：對兩個(gè)數量進(jìn)行比較，可以用除法，也可以用比的方法，即誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍或幾分之幾，又可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比。使學(xué)生初步理解了比的意義，充分發(fā)揮了教師的引導作用。在學(xué)習比的各部分名稱(chēng)及讀法、寫(xiě)法時(shí)，采用了讓學(xué)生自學(xué)，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
在學(xué)習中我還特別強調了比的前項和后項，讓學(xué)生明確那個(gè)量做前項，那個(gè)量做后項。另外，在教學(xué)時(shí)及時(shí)的對比、分數、除法進(jìn)行比較，充分理解它們三者之間的聯(lián)系與區別。
我在本節課的教學(xué)中存在不足：
有些細節地方處理得不是很到位，強調的還不夠，如個(gè)別學(xué)生對兩個(gè)數相除也可以說(shuō)成兩個(gè)數的比理解不深刻；在教學(xué)比與分數、除法之間的聯(lián)系和區別時(shí)，給學(xué)生留的思考時(shí)間比較少，感覺(jué)有的學(xué)生沒(méi)有真正理解之間的聯(lián)系和不同，總之，還有很多地方需要學(xué)習改進(jìn)。
六年級《比的意義》教學(xué)反思3
本節課在學(xué)習除法的意義、分數的意義、分數與除法之間的關(guān)系、分數乘除法計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
成功之處：
1、明晰比的意義。
在教學(xué)中通過(guò)長(cháng)方形國旗的長(cháng)和寬的比15：10、路程和時(shí)間的比42292：50，讓學(xué)生明確兩個(gè)數的比既可以是同類(lèi)量的比，也可以是不同類(lèi)量的比。同類(lèi)量的比即表示長(cháng)和寬之間的倍數關(guān)系，既可以用除法表示，也可以用比表示。而不同類(lèi)量的比同樣可以表示這兩個(gè)量之間的除法關(guān)系，還可以表示一個(gè)新的量，如路程與時(shí)間的比表示的是速度，總價(jià)與數量的比表示的是單價(jià)。通過(guò)以上分析，得出比的意義是兩個(gè)數的比表示兩個(gè)數相除。
2、明確求比值的方法。
在以往學(xué)習過(guò)程中，容易與后面學(xué)習的化簡(jiǎn)比混淆。因此，在本課學(xué)習過(guò)程中，尤其讓學(xué)生明確用比的前項除以比的后項所得的商，就是比值，并加強求比值的練習。
3、溝通比、除法、分數之間的聯(lián)系。
除了讓學(xué)生知道比的前項相當于除法的被除數，相當于分數的.分子；比號相當于除號和分數線(xiàn)；比的后項相當于除法中的除數以及分數的分母；比值相當于除法的商和分數值。對于區別也要讓學(xué)生知道，比表示的是兩個(gè)數之間的倍數關(guān)系，除法是一種運算，分數表示的是一個(gè)數值
不足之處：
1、在讀法上對于2：3也可以寫(xiě)成2/3，但是仍讀作2比3，在這方面強調的不深刻，導致學(xué)生在進(jìn)行判斷題時(shí)出現錯誤。
2、學(xué)生對于兩個(gè)數之間的比容易寫(xiě)顛倒，不注意看是誰(shuí)與誰(shuí)的比。
改進(jìn)措施：
加強對比的意義的理解，特別是要加強錯題的辨析練習。
六年級《比的意義》教學(xué)反思4
比的意義這部分內容是在學(xué)生學(xué)過(guò)分數與除法的關(guān)系，分數乘除法的意義和計算方法，以及分數乘除法應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。比的概念實(shí)質(zhì)是對兩個(gè)數量進(jìn)行比較表示兩個(gè)數量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數量的`比都可以抽象為兩個(gè)數的比，既有同類(lèi)量的比，又有不同類(lèi)量的比。教材還介紹了每個(gè)比中兩項的名稱(chēng)和比值的概念，舉例說(shuō)明比值的求法，以及比和除法、分數的關(guān)系，著(zhù)重說(shuō)明兩點(diǎn)：
�。�1）比值的表示法，通常用分數表示，也可以用小數表示，有的是用整數表示。
�。�2）比的后項不能是0，本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和運用比的意義及比與除法、分數的聯(lián)系；教學(xué)難點(diǎn)是理解比的意義。
一堂課下來(lái)，感覺(jué)不足之處還有很多，有些細節地方處理得不是很到位。像在教學(xué)比的意義時(shí)，對誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍或幾分之幾也可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比，強調的還不夠，使學(xué)生的對兩個(gè)數相除也可以說(shuō)成兩個(gè)數的比的感悟不深刻；還有因為時(shí)間原因，習題以下內容包括課堂總結和延伸處理得比較粗糙�？傊�，還有很多地方需要學(xué)習改進(jìn)。
六年級《比的意義》教學(xué)反思5
本學(xué)期的教研課，我確定的題目是《比的意義》。這是學(xué)生在小學(xué)階段首次接觸到關(guān)于比的知識。對于我來(lái)說(shuō)，也是第一次教學(xué)此課。我閱讀《教學(xué)參考書(shū)》《教材解讀》等教輔資料，在網(wǎng)上搜索關(guān)于此課的視頻，可以說(shuō)，我把自己當學(xué)生，自學(xué)了本課的知識，同時(shí)，經(jīng)過(guò)比對，確定了本課的教學(xué)目標，重難點(diǎn)，并多次推翻設計的教學(xué)環(huán)節。教研課之后我進(jìn)行了反思：
一、我的收獲
1、講練結合適合概念多的進(jìn)授課�！侗鹊囊饬x》這節課，需要學(xué)習比的意義、比號、比的讀法和寫(xiě)法、比的各部分名稱(chēng)、求比值，了解比與除法、分數之間的關(guān)系。知識多而且雜，對于部分提前學(xué)習的孩子來(lái)說(shuō)，這些知識并不難，但是對于預習效果不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不把這些知識在新授課交代清楚，之后做很多的練習都不能彌補，從而影響后面學(xué)習更深入的知識。因此，在多次設計教學(xué)環(huán)節的過(guò)程中，我選擇了講練結合的方法，將知識點(diǎn)進(jìn)行分割，逐個(gè)學(xué)習，并練習跟進(jìn)。課后，我對學(xué)生進(jìn)行了檢測，孩子們對知識的把握還是很不錯的。
2、老師講、學(xué)生講都要以學(xué)生為主體。講練結合是總體設計，我又思考了該如何“講”的問(wèn)題：講授比的意義以我領(lǐng)學(xué)為主，通過(guò)“長(cháng)是寬的幾倍可以說(shuō)成長(cháng)和寬的比是15比10”這樣的句式讓學(xué)生廣泛說(shuō)，從而進(jìn)行歸納總結，水到渠成比的意義；講授比號、讀法和寫(xiě)法、各部分名稱(chēng)和求比值，我采取讓學(xué)生自學(xué)的方式，通過(guò)匯報及跟進(jìn)的練習檢測學(xué)習效果；其中比的寫(xiě)法中，有一種分數形式的寫(xiě)法，我預設的方案是讓提前認知的學(xué)生來(lái)領(lǐng)學(xué)，課堂上也確實(shí)有學(xué)生知道，我設計了一個(gè)問(wèn)題：“為什么可以寫(xiě)成分數形式？”引導學(xué)生用分數與除法、比的關(guān)系進(jìn)行理解，并順勢掌握了比的讀法。根據知識的特點(diǎn)，采取老師領(lǐng)學(xué)、學(xué)生自學(xué)、學(xué)生領(lǐng)學(xué)的方式既尊重了學(xué)生的`主體，也豐富了課堂學(xué)習的方式。
3、問(wèn)題的設計可以很好的服務(wù)教學(xué)。備課的過(guò)程是精練數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，往往是幾個(gè)重要的問(wèn)題引領(lǐng)了整個(gè)課堂教學(xué)。我在《比的意義》備課過(guò)程中，就經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程。例如：領(lǐng)學(xué)比的意義時(shí)，我所設計的句式就是經(jīng)過(guò)幾次的修改之后，充分尊重教材最后敲定的，課堂上，也不斷的引導學(xué)生按照這樣的句式去說(shuō)，才在大量學(xué)說(shuō)的過(guò)程中總結歸納出比的意義的。我感覺(jué)課堂問(wèn)題的設計是重難點(diǎn)的體現，是教學(xué)環(huán)節的體現，是教師對教材把握程度的體現，“為什么？”一定要問(wèn)在該問(wèn)的地方。
二、存在問(wèn)題
1、教學(xué)環(huán)節的時(shí)間安排不夠合理。課堂中，前松后緊的現象仍然存在。
2、備課深度不夠，難點(diǎn)體現不夠合理。本課中的難點(diǎn)是經(jīng)歷探索比與分數、除法之間關(guān)系的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系。通過(guò)備課，我感受到，這個(gè)難點(diǎn)并不是單獨存在的，而是在充分學(xué)習前面的知識的過(guò)程中，感知并歸納總結出來(lái)的，學(xué)生能不能突破這個(gè)難點(diǎn)就要看學(xué)生在前半段知識的學(xué)習情況。領(lǐng)會(huì )到這一點(diǎn)，是我自己備課的一大突破，是我的重要收獲。對于他們之間的聯(lián)系，我用表格的方式方便學(xué)生總結。對于他們之間的區別，我用課件的方式進(jìn)行羅列，總結了三種區別。課堂上，學(xué)生們對于表格的填寫(xiě)是很順利的。在回答他們之間的區別的時(shí)候，孩子們語(yǔ)言概括能力有限，我給出的課件又不能根據學(xué)生的回答來(lái)體現，因此，這張課件不能很好的服務(wù)教學(xué)。而且，對于六年級的孩子，能夠總結出這些區別，也實(shí)在有些難。
3、板書(shū)過(guò)于復雜，缺少規范性。要善于利用四塊黑板，做好功能分布，保證在板書(shū)中體現教學(xué)重難點(diǎn)。
三、努力方向
1、加大備課力度，做好課前功。對于我這個(gè)半路教數學(xué)的美術(shù)老師，扎實(shí)數學(xué)素養是很重要的，更重要的是對數學(xué)知識體系的把握要扎實(shí)，課前備課尤其重要。
2、提升課堂駕馭能力，更好的為學(xué)生成長(cháng)服務(wù)。自覺(jué)把每一節課當做提升自己能力的訓練場(chǎng)，在日常工作中鍛煉，成長(cháng)。
3、加強理論學(xué)習，提升綜合能力。以身邊的數學(xué)老師為師，以互聯(lián)網(wǎng)資源為師，積極參加各種教研活動(dòng)，讓我這個(gè)愛(ài)上數學(xué)的美術(shù)老師逐漸成長(cháng)為合格的數學(xué)老師。
六年級《比的意義》教學(xué)反思6
本課的教學(xué)我主要遵循了新理念下“問(wèn)題情景———建立模型———解釋?xiě)门c拓展”這一基本結構模型的框架，即：
(1) 關(guān)注了內容呈現上的情景化;如從本班男女生人數的比導入新課，引出同類(lèi)量之間的比，再引出不同類(lèi)量之間的比，在此基礎上再來(lái)概括出比的意義。
(2) 重視知識形成與發(fā)展的過(guò)程;
(3) 強化學(xué)習過(guò)程中的體驗與感受。
但審視全過(guò)程，還有很多不可忽視的問(wèn)題存在，如：學(xué)生學(xué)習方式的選擇等。當我們不約而同地關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程的時(shí)候，更應思考選擇什么樣的方式來(lái)引導學(xué)生主體參與探究的過(guò)程，以及是否提供了足夠的時(shí)空和機會(huì )讓學(xué)生體驗和感受全過(guò)程。在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得我還應該在如何用簡(jiǎn)潔有效的語(yǔ)言來(lái)引導學(xué)生思考方面作深思。在課堂上，老師牽的還是過(guò)緊，過(guò)多過(guò)細的引導使學(xué)生很容易就得出了結論，而沒(méi)有真正讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)思考探究的思維過(guò)程，學(xué)生的思維也就沒(méi)有真正得到鍛煉，學(xué)生的主體性沒(méi)有真正的體現出來(lái)。還有，在比的讀、寫(xiě)一塊，我采用讓學(xué)生自主看書(shū)來(lái)學(xué)習，那么看完之后如果我改用讓學(xué)生來(lái)提問(wèn)學(xué)生來(lái)回答的模式教學(xué)，可能效果會(huì )更好，
一、學(xué)生更能記住自己錯誤的'地方;
二、學(xué)生處在一種主動(dòng)的狀態(tài)下，思維也就跟著(zhù)緊張和活躍起來(lái)，學(xué)生的主體地位也就充分的被體現了出來(lái)。
總之，在以后的教學(xué)中，我將在如何簡(jiǎn)潔的呈現自己和有效的引導學(xué)生方面作不斷的思考，來(lái)提高課堂效率，既體現學(xué)生的主體性又達到有效教學(xué)的目的。
六年級《比的意義》教學(xué)反思7
教材分析：
《比的意義》是學(xué)生接觸比的知識的第一個(gè)內容。能否透徹理解比的意義，對于后繼知識的學(xué)習，起到了至關(guān)重要的作用�？梢哉f(shuō)這節內容在本單元知識中占有舉足輕重的地位。比的意義，是在學(xué)生掌握了分數與除法的關(guān)系，理解了分數，除法的意義的基礎上學(xué)習的，是本單元對策基礎，也是比和比例問(wèn)題解決的依據，因此，本節課的一個(gè)重要目標就是引導學(xué)生找出“比與分數、除法之間的關(guān)系”，構建完整的知識體系。
學(xué)情分析：
比是在學(xué)生學(xué)習了整數、分數乘、除法以及分數的基本性質(zhì)基礎上開(kāi)始學(xué)習的�！氨取笔且粋�(gè)比較抽象的概念，要想認識“比”， 就要讓學(xué)生在具體的情境中理解比的實(shí)際意義，因此在學(xué)習中要讓學(xué)生經(jīng)歷比的生成和發(fā)展過(guò)程，自主建構數學(xué)知識。教學(xué)時(shí)要注重數學(xué)知識之間的聯(lián)系，要從學(xué)生已有生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，使學(xué)生在運用已有知識和經(jīng)驗的基礎上自主學(xué)習，積極地、主動(dòng)地構建知識體系。在學(xué)習中要給學(xué)生充分的自主討論、交流的時(shí)間和空間。
教學(xué)目標：
1、結合具體事例，經(jīng)歷認識比的過(guò)程。
2、使學(xué)生理解比的意義，會(huì )讀，寫(xiě)比，認識比的各個(gè)部分名稱(chēng)：掌握求比值的方法，能準確地求出比值。
3、使學(xué)生理解比、分數、除法之間的聯(lián)系與區別，通過(guò)觀(guān)察和思考，理解數學(xué)知識之間是互相聯(lián)系的，體會(huì )變中有不變的思想。
4、感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，對比的'知識充滿(mǎn)好奇。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解比的意義,掌握比各部分的名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
總結比和除法相等的式子，建立比和除法的關(guān)系，完成“兩數相除”與“兩數相比”的整合。
教學(xué)過(guò)程：
一、生活情境引入，認識“比”
1.展示,楊利偉在“神舟”五號飛船里向人們展示了聯(lián)合國旗和中華人民共和國國旗。兩面旗都長(cháng)15c,寬10 c。
提問(wèn):根據這些信息,你能提出什么數學(xué)問(wèn)題?(兩個(gè)量比較關(guān)系的問(wèn)題)
學(xué)生可能提出:
(1)長(cháng)比寬多幾厘米?[15-10=5(c)]
(2)寬比長(cháng)少幾厘米?[15-10=5(c)]
�。�3）、長(cháng)是寬的幾倍？
�。�4）、寬是長(cháng)的幾分之幾？
隨著(zhù)學(xué)生的回答,出示以上4個(gè)問(wèn)題,并把(3)、(4)兩題的解答過(guò)程板書(shū)出來(lái)。
2.長(cháng)是寬的3／2倍。我們也可以把它們之間的關(guān)系說(shuō)成長(cháng)和寬比是3比2，寬是長(cháng)的2/3,我們也可以說(shuō)成寬和長(cháng)的比是2比3。
3.其實(shí)我們的生活中也有好多這樣的問(wèn)題，你能舉例嗎？
4，今天我們就研究這種與倍數有關(guān)的比較關(guān)系，一起探索比的意義。
二、探索發(fā)現
1.講述：剛剛我們比較了兩個(gè)同類(lèi)的量,不僅兩個(gè)同類(lèi)的量可以用比表示,而且不同類(lèi)的兩個(gè)量也可以用比來(lái)表示。
出示:“神舟”五號進(jìn)入運行軌道后,在距地350的高空做圓周運動(dòng),平均90分鐘繞地球一周,大約運行42252。
提問(wèn):怎樣用算式表示飛船進(jìn)入軌道后平均每分鐘飛行多少千米?
2.老師講解。
老師:路程和時(shí)間的關(guān)系可以用速度即每分鐘飛行多少千米來(lái)表示,也可以用比來(lái)表示,即路程和時(shí)間的比是42252比90。
3.學(xué)生舉例。
請學(xué)生舉出可以用比來(lái)表示兩個(gè)數量之間關(guān)系的例子,盡可能讓學(xué)生多舉例子。
學(xué)生互相討論后,再指名回答。
4.觀(guān)察、比較、思考和討論。
提問(wèn):什么情況下,兩個(gè)數的關(guān)系可以用比表示?
分小組匯報。
歸納:比實(shí)際是兩個(gè)數相除關(guān)系的另一種表示形式。
指導學(xué)生看教材。
指名說(shuō)說(shuō)比的含義,完成板書(shū):兩個(gè)數相除又叫做兩個(gè)數的比。
板書(shū)課題:比的意義。
自學(xué)提綱：
1）.比的讀、寫(xiě)法。
2）.比的各部分的名稱(chēng)分別叫什么？
3）.怎樣求一個(gè)比的比值？
4）.比值可以怎樣表示 ？
5）.比和比值有什么聯(lián)系與區別？
5、展示討論結果，講解比的意義。
1)兩個(gè)數相除又叫做兩個(gè)數的比。
歸納比和除法的關(guān)系，揭示“比值”的含義
2）整合“比”與“除法”的關(guān)系
師：觀(guān)察上面的算式，根據它們所表示的含義，你覺(jué)得它們之間可以用什么符號連接？
�。�4）揭示“比值”的含義
回憶：兩個(gè)數相除時(shí)，結果叫做商，比也表示兩個(gè)數相除，那比的結果應該叫做什么呢？
預設：生1：應該叫比的商
生2：應該叫比的值
介紹： 兩個(gè)數相除的結果，還叫做比值。（板書(shū)：比值）
�。�5）舉例并求比值。
同學(xué)們已經(jīng)認識了比，也知道了比值，那你能照著(zhù)老師寫(xiě)出的比的樣子也舉出幾個(gè)比的例子并說(shuō)出比值嗎？（師引導學(xué)生舉出不同形式的比）
6. 比與比值的聯(lián)系與區別。
通過(guò)剛才對比和比值的了解，你覺(jué)得比和比值是不是一回事？ ①獨立思考并在小組內交流。
�、谥该麉R報（2～3名）
�、� 歸納小結：比是一個(gè)式子，比值是一個(gè)結果
剛才我們認識了比，還知道了比值以及它們之間的關(guān)系和區別，想不想繼續研究？
質(zhì)疑:(1)關(guān)于“比值通常用分數表示,也可以用小數表示,有時(shí)也可以是整數”,你怎樣理解?
(比值是一個(gè)數,既然是數,就可以是分數,也可以是小數或整數)
(2)比的后項為什么不能為0?
�。�3）比的前項和后項可以顛倒嗎？（它們的位置不能顛倒。比有順序）
【設計意圖：比與比值是互相聯(lián)系而又有區別的兩個(gè)概念，在學(xué)生初步認識比值后就對這兩個(gè)概念進(jìn)行比較，既有利于學(xué)生對兩個(gè)概念的理解和掌握，又為今后學(xué)習區分“化簡(jiǎn)比”和“求比值”奠定了基礎】
7. 探究比、分數和除法之間的關(guān)系。
結合黑板上的算式，請同學(xué)們想一想，比、除法和分數三者之間又有怎樣的聯(lián)系呢？小結比與分數，除法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)
比
前項
比號(∶)
后項
比值
除法
被除數
除號(÷)
除數
商
分數
分子
分數線(xiàn)(—)
分母
分數值
二. 回顧梳理
師：同學(xué)們，學(xué)到這里你對比有所了解了吧，你都學(xué)到了有關(guān)比的哪些知識呢？
請用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。（師根據學(xué)生的回答，邊指板書(shū)邊提煉關(guān)鍵詞）
生：我知道了……
師提煉關(guān)鍵詞：比的含義、比的組成、比的特點(diǎn)、比與比值的區別、比值范圍……
比的認識過(guò)程，以加深對比的印象，使“比的意義”在腦中變得更清晰、明朗�！�
三、鞏固練習（學(xué)了這么多，你學(xué)得怎樣呢？想不想挑戰一下自己）
1、基礎練習
填空。
我校六年級（2）班有男生31人，女生23人。
�。�1）男生人數與女生人數的比是 ( )，比值是（ ）。
�。�2）女生人數與男生人數的比是（ ），比值是（ ）。
�。�3）女生人數與全班人數的比是（ ），比值是（ ）。
�。�4）全班人數與女生人數的比是（ ），比值是（ ）。
2、綜合練習（接下來(lái)我們來(lái)做一組判斷題）
判斷。
1）.比的前、后項可以是任意數。（ ）
2）.5米比7米的比值是5：7。 （ ）
3）.一場(chǎng)球賽的比分是2：0，因此比的后項可以是0。（ ）
4）.3：6比值是2。 （ ）
5）.明明身高是1米，爸爸身高是178厘米，明明和爸爸的身高比是1 ：178 。 （ ）
四、全課小結
1. 這節課到這里就要結束了，這節課你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？
2. 比是數學(xué)中一個(gè)很重要的概念，今天我們只是初步認識了它，今后我們還會(huì )繼續學(xué)習到有關(guān)比的知識。其實(shí)在生活中有很多地方會(huì )用到比的知識，課后希望同學(xué)們用你充滿(mǎn)智慧的雙眼去尋找，用你細致的心靈去感受，相信你一定會(huì )有更多的發(fā)現。
六年級《比的意義》教學(xué)反思8
比例的意義和性質(zhì)是在學(xué)生對比的意義、性質(zhì)和比值的意義以及求比值的方法有了較充分認識的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的。掌握這部知識將為進(jìn)一步學(xué)習正、反比例的意義，用比例的方法解應用題奠定了堅實(shí)的基礎。在教學(xué)中，我遵循由易到難，步步深化的教學(xué)規律，重視學(xué)生的主體地位，按照創(chuàng )設情境（設問(wèn)）——學(xué)生思考——學(xué)生得出結論——教師判斷（反饋）。另外，還通過(guò)游戲練習的方式，更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，在練習設計上不僅量多，而且，都是經(jīng)過(guò)精心設計的與現實(shí)生活相聯(lián)系的例子，達到了教學(xué)目標中“應用”之一知識點(diǎn)。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，我重視從下列幾方面做好工作：
一、充分做好新知識教學(xué)前的準備工作。
為了學(xué)好新知識，我在課的一開(kāi)始就出示了一組“比”，由這組比，引導學(xué)生回憶有關(guān)比的知識，如：什么叫做比，比各部分的名稱(chēng)，什么叫做比值，求比值的方法是什么？為后邊學(xué)習比例意義做好了知識上的準備。
二、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作和小組討論，得出新的知識。
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在學(xué)習比例的意義時(shí)，我先讓學(xué)生根據要求親自動(dòng)手寫(xiě)人以?xún)蓚�(gè)數的.比，并求出比值。然后，分析這些比的比值，看發(fā)現了什么？在學(xué)生充分感知的基礎上，揭示比例的意義。在此同時(shí)還要使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，理解比值相等時(shí)組成比例的核心，在判斷兩個(gè)比能不能組成比例時(shí)，關(guān)鍵看這兩個(gè)比的比值是否相等。為強化理解在這時(shí)我安排了兩種形式的練習：1、判斷。2、組比例。最后通過(guò)小組討論：比與比例的聯(lián)系與區別，并揭示數學(xué)知識不是孤立的，而它們之間都存在著(zhù)密切的聯(lián)系。
三、在比例的基本性質(zhì)教學(xué)過(guò)程中我是分三步進(jìn)行的：
第一步，先由老師說(shuō)明比例各部分的名稱(chēng)，同時(shí)提示比例還可以寫(xiě)成分數的形式，并由學(xué)生自己標出所寫(xiě)的內項、外項。
第二步，通過(guò)學(xué)生自己計算內項的積和外項的積，發(fā)現比例的基本性質(zhì)并加以概括。
第三步，為了進(jìn)一步加深對比例的基本性質(zhì)的理解，我精心設計了由易到難得三種類(lèi)型練習。
四、為了充分體現數學(xué)知識與現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系，在課的最后我安排了一個(gè)在今后工作中會(huì )遇到、學(xué)生又很感興趣的問(wèn)題：某罪犯作案后逃離現場(chǎng)，只留下一只長(cháng)25厘米的腳印。已知腳的長(cháng)度與人體身高之比是1:7，你能推測罪犯身高大約是多少嗎？這樣滲透了學(xué)數學(xué)用數學(xué)的教學(xué)思想，同時(shí)也潛移默化的幫助學(xué)生樹(shù)立了學(xué)好文化知識有利于社會(huì )發(fā)展的意識。
六年級《比的意義》教學(xué)反思9
《成反比例的量》是在學(xué)習《成正比例的量》之后學(xué)習的。為了吸取上次課的教學(xué)經(jīng)驗，我改變了教學(xué)方法，目是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
一、復習舊知，引入新知。
上課時(shí)，以已學(xué)過(guò)的正比例的意義為切入點(diǎn)，讓學(xué)生們先說(shuō)一說(shuō)成正比例的量的意義，并要求說(shuō)出它的特征來(lái)；讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些成正比例的`量，再說(shuō)說(shuō)你是如何來(lái)判斷這兩個(gè)量是否成正比例關(guān)系。這樣既復習了舊知，又為學(xué)習新的知識做好了一定的鋪墊。再出示課題：成反比例的量。讓學(xué)生們自己提出疑問(wèn)：如成正比例的量是一個(gè)量增加，另一個(gè)量也增加，一個(gè)量減少，另一個(gè)量減少，那成反比例的量是不是一個(gè)增加，另一個(gè)量就減少呢？成正比例的兩個(gè)量是比值一定，那成反比例的量是什么一定呢？
二、自主探究，學(xué)習新知。
有了一些疑問(wèn)，相信學(xué)生們會(huì )急著(zhù)想要解決呢！我就順勢提出讓學(xué)生們自己看書(shū)來(lái)尋找這些答案，然后再進(jìn)行交流。在交流的過(guò)程中，讓學(xué)生對別人的發(fā)言及時(shí)補充和發(fā)表自己看法，這樣既學(xué)會(huì )了思考，又培養了學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的學(xué)習習慣。接著(zhù)對成正比例的量和成反比例的量進(jìn)行比較，找到新舊知識之間的聯(lián)系與區別。在整個(gè)自主學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生們很好地利用已有知識和經(jīng)驗的遷移，理解了反比例的意義，不僅讓學(xué)生獲得了數學(xué)知識，還增強了自主學(xué)習數學(xué)的信心，同時(shí)還培養了學(xué)生自主獲取新知識的能力。
這課學(xué)生自主學(xué)習的積極性都很高，學(xué)習效果較好，為了鼓勵學(xué)生學(xué)習的積極和主動(dòng)性，一是人人能自主積極參加新知的探索與學(xué)習；二是大家能充分合作，發(fā)揮出了各自的能力；三是大家學(xué)會(huì )了如何利用舊知識來(lái)學(xué)習新知識的方法；四是很多同學(xué)通過(guò)自主學(xué)習獲得知識后，有一種快樂(lè )感和成就感。
本節課內容比較抽象、難懂，學(xué)生掌握有一定得困難。怎樣化解這一教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生有效地理解和掌握這一重點(diǎn)內容呢？我在本課的教學(xué)中做了一些嘗試。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)求知欲望。
我從學(xué)生身邊發(fā)掘素材，組織活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，從而引入學(xué)習內容和學(xué)習目標。這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激起了自主參與的積極性和主動(dòng)性，為自主探究新知較好的創(chuàng )設了現實(shí)背景。
二、深入探究，理解涵義
在演示的基礎上，我又不失時(shí)機地組織學(xué)生合作學(xué)習，討論、分析，因而取得滿(mǎn)意的效果：學(xué)生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數量關(guān)系，初步認識了反比例的涵義，體驗了探索新知、發(fā)現規律的樂(lè )趣。
三、比較猜想，歸納規律
我考慮到例題比較相近，因此要注意學(xué)習方式必須加以改變。因此我采取把自主權交給學(xué)生方式，營(yíng)造了民主、寬松、和諧的課堂氛圍，因而對例題的學(xué)習探索取得了比較好的效果。然后通過(guò)例題與例題進(jìn)行比較，歸納出成反比例的兩種量的幾個(gè)特點(diǎn)，再以此和正比例的意義作比較，猜想出反比例的意義。最后經(jīng)過(guò)驗證，得出反比例的意義和關(guān)系式。既達成了本課的知識目標，又培養了推理的能力。
六年級《比的意義》教學(xué)反思10
為了實(shí)現教學(xué)目標，使教學(xué)重點(diǎn)得到有效落實(shí)，本節課主要預設了以下幾個(gè)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境，引入新知
數學(xué)知識來(lái)源于生活，也應用于生活，因此，用貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境來(lái)引入，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，引入新課。
2、教學(xué)比的意義
通過(guò)除法與比之間的相互聯(lián)系，讓學(xué)生初步感知數學(xué)中一種新的對兩個(gè)同類(lèi)量進(jìn)行比較的表示方法，初步理解比的意義。然后再從同類(lèi)量的比延伸到不同類(lèi)量的比，注重了比的概念的完整意義的教學(xué)。這樣教學(xué)有助于培養學(xué)生嚴謹的學(xué)習態(tài)度，發(fā)展和提升了學(xué)生的思維。
3、自主學(xué)習，合作交流
當學(xué)生理解比的意義后，學(xué)生必然對這種新的概念“比”，產(chǎn)生進(jìn)一步認識的'需要，通過(guò)同學(xué)們自學(xué)，學(xué)會(huì )寫(xiě)比，認識比的各部分名稱(chēng)，讓學(xué)生在觀(guān)察中感知理解比值的概念，并從比值的意義中發(fā)現求比值的方法,然后升華到討論比和比值的聯(lián)系與區別。
4、討論并總結比、除法、分數的聯(lián)系區別
通過(guò)設計表格形式的討論，可以幫助學(xué)生對知識進(jìn)行有序整理，有助于培養學(xué)生觀(guān)察、類(lèi)比、分析和概括的能力。同時(shí)通過(guò)引導學(xué)生討論，共同思考，總結等還可以不斷培養他們團結合作的能力。
5、練習的設計
主要是讓學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握比的意義，讓學(xué)生在一種活潑、輕松、愉快的學(xué)習氛圍中去鞏固新知，理解新知，并能運用新知,同時(shí)培養學(xué)生的表達能力、思維能力、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神，增強學(xué)生的學(xué)習數學(xué)自信心,從中感受到學(xué)數學(xué)和做數學(xué)的樂(lè )趣。
不足之處：
1、通過(guò)演示舉世矚目的我國第一艘載人飛船“神舟”五號順利升空的畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國熱情,同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
2、從同類(lèi)量的比延伸到不同類(lèi)量的比，注重了比的概念的完整意義的教學(xué)。這樣教學(xué)有助于培養學(xué)生嚴謹的學(xué)習態(tài)度，發(fā)展和提升了學(xué)生的思維。
3、采取自主學(xué)習的方式,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,培養了他們的自學(xué)能力和頑強的學(xué)習毅力,通過(guò)小組合作學(xué)習,有助于培養團結協(xié)作精神。
4、通過(guò)討論比賽中的比和數學(xué)中的比的不同,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情,順利的完成了學(xué)習目標。
5、不足之處,有極少數同學(xué)還沒(méi)有真正理解比和比值的聯(lián)系和區別。
六年級《比的意義》教學(xué)反思11
反比例的意義的教學(xué)，考慮到前面正比例的教學(xué)，所以在教學(xué)上就采用了正比例這樣的教學(xué)程序。通過(guò)逐層深化的方法慢慢幫助學(xué)生建立反比例的正確意義。由具體數據和表格式的例題的教學(xué)到具體數量之間的關(guān)系的判斷。然后再到一些比較特別的例子的`判斷，從而慢慢形成反比例的正確理解。
因為反比例的意義這一部分內容的編排跟正比例的意義比較相似，在教學(xué)反比例的意義時(shí)，我以學(xué)生學(xué)習正比例的意義為基礎，采取了放手的形式，通過(guò)開(kāi)始教師引導后就直接把研究和討論的要求交給了學(xué)生，在學(xué)生之間創(chuàng )設了一種相互交流、相互合作、相互幫助的關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地去觀(guān)察、分析、概括、發(fā)現規律，這樣不僅僅是教會(huì )了學(xué)生學(xué)習的內容，還培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
本堂課是在學(xué)生學(xué)習了正比例的基礎上學(xué)習反比例，由于學(xué)生有了前面學(xué)習正比例的基礎，加上正比例與反比例在意義上研究的時(shí)候存在著(zhù)一定的共性，因此學(xué)生在整堂課的思維上與前面學(xué)習的正比例相比有明顯的提高。但是這一節課還是出現一些學(xué)生注意力不夠集中的情況。同時(shí)在教學(xué)中由于小組合作的關(guān)系，個(gè)別學(xué)困生沒(méi)有做到較好的參與。
六年級《比的意義》教學(xué)反思12
（1）對教材內容安排的思考
本堂課是在學(xué)生學(xué)習了正比例的基礎上學(xué)習反比例，由于學(xué)生有了前面學(xué)習正比例的基礎，加上正比例與反比例在意義上研究的時(shí)候存在有一定的共性，因此學(xué)生在整堂課的學(xué)習上與前面學(xué)習的正比例相比有明顯的提高。
（2）對練習題型、題量的思考
第一堂課在教學(xué)的時(shí)候，對于課本上的練一練沒(méi)有進(jìn)行選擇，要求學(xué)生全部解答，結果發(fā)現學(xué)生化的時(shí)間比較多，而且效果也不是特別的理想。有了上次的經(jīng)驗，教師做適當的補充和引導，在第二節課的時(shí)候，學(xué)生的完成情況就比較理想，時(shí)間不多效率也高。
另外，由于在課始的導入環(huán)節中的未知每本頁(yè)數與裝訂的本書(shū)的求解就已經(jīng)知道求解方法，所遇課堂學(xué)生就沒(méi)有刻意的去講解，結果從課后的練習第二題來(lái)看，學(xué)生的掌握情況不是很好，雖然有些同學(xué)已經(jīng)利用的了反比例的方法解答。后來(lái)想想本堂課學(xué)習的是反比例，既然已經(jīng)學(xué)習了反比例，對于課后安排的這樣的習題就不應該還只是利用上節課的方法去解答，應該很好的把這堂課所學(xué)習到的知識利用起來(lái)，一來(lái)是學(xué)生進(jìn)一步理解反比例，二來(lái)可以為后面學(xué)生學(xué)習利用反比例解答應用題留下伏筆。
（3）對正、反比例數量關(guān)系的書(shū)寫(xiě)的`一點(diǎn)思考
在課堂上講解：長(cháng)方形的面積一定，它的長(cháng)和寬。這道題是，想到三角形是否學(xué)生也能正確的解答，于是就補充了：三角形的面積一定，它的底與相應的高是不是成反比例？為什么？
這個(gè)問(wèn)題的提出，使我對于為什么教材在安排上引入了利用字母表示有了更好的理解，起初不太清楚為什么要用字母表示，現在想想，字母的標識其實(shí)是最能用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)判斷是不是成反比例，所以可以寫(xiě)成ah=s（一定）來(lái)說(shuō)明底和高成反比例。這樣學(xué)生在書(shū)寫(xiě)數量關(guān)系的時(shí)候，思維方法就會(huì )更明確。
六年級《比的意義》教學(xué)反思13
《百分數的意義和讀寫(xiě)法》這節課可以說(shuō)是百分數這部分知識學(xué)習的敲門(mén)課。百分數作為一種特殊的分數，它的含義有別于分數的意義。而且它在實(shí)際的生活中有著(zhù)廣泛的應用，是一個(gè)重要的知識基礎。
根據以前的教學(xué)經(jīng)驗，我感凡是每一單元的意義教學(xué)，都是非常重要的。意義理解好了，就為后在的學(xué)習活動(dòng)打下了良好的基礎。這一節課我備得很用心，廣泛借鑒網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)設計，再結合自己對教材的解讀，按步設計的教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。
一、從生活出發(fā)，認識百分數。
數學(xué)來(lái)源于生活。在課前，我讓學(xué)生廣泛收集了關(guān)于身邊豆類(lèi)有百分數的物品。課堂伊始，就讓學(xué)生展示自己帶來(lái)的物品，及時(shí)評價(jià)找得多的同學(xué)，以達到激勵的目的。然后讓學(xué)生圍繞2個(gè)問(wèn)題：（1）你手中物品的百分數怎樣讀？你能說(shuō)出它表示什么嗎？在小組內展開(kāi)討論交流。匯報時(shí)，我注意引導學(xué)生有序發(fā)言，提出了回答問(wèn)題的模式：先說(shuō)手中的物品是什么？再讀出物品中的百分數，最后說(shuō)說(shuō)這個(gè)百分數表示什么？以培養學(xué)生的邏輯思維能力。在學(xué)生匯報時(shí)，我隨機板書(shū)這些百分數。并且注意抓住學(xué)生匯報中的關(guān)鍵點(diǎn)：沙琪瑪能量值是2145千焦/每100克；營(yíng)養素為26%，一袋少琪瑪的質(zhì)量是160克，而每100克的沙琪瑪中含有能量2145千焦，每100克沙琪瑪中能量產(chǎn)生的營(yíng)養素占營(yíng)養素總量的26/100。這一問(wèn)題的解決，使學(xué)生不僅走出了能量占這袋小食品總營(yíng)養素的26/100的誤解。而且為進(jìn)一步揭示百分數的含義，做了良好地引導。
通過(guò)多個(gè)實(shí)例的匯報，我還不忘結合教材上給出的實(shí)例，讓學(xué)生再一次以文本為載體，加深認識百分數。順理成章地讓學(xué)生用一句話(huà)來(lái)揭示百分數的含義：一個(gè)數占另一個(gè)數的.百分之幾。相機教學(xué)黑板上的百分數的讀法，規范寫(xiě)法，特別強調百分號%的書(shū)寫(xiě)。如上教學(xué)，我不僅讓學(xué)生清晰地主識了百分數，理解了百分數的意義，而且讓學(xué)業(yè)生體會(huì )到了百分數在生活中的廣泛應用。但我有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有給學(xué)生交待得更清晰，這是在我第二堂課想到后給學(xué)生補充上去的，那就是：既然百分數，又叫百分率或百分比。就應該給學(xué)生點(diǎn)出：百分數體現了兩個(gè)數之間的倍比關(guān)系。只不過(guò)這個(gè)比的后項是一個(gè)固定的數100，寫(xiě)在了帶有百分號的形式。
二、從實(shí)例拓展，加深理解
了使學(xué)生能夠更加透徹地理解百分數的含義，并且體會(huì )百分數易于比較，廣泛應用的好處。我增加了一個(gè)教學(xué)內容，即：一場(chǎng)籃球比賽，王治郅投中9球；易建聯(lián)投中11球；姚明投中了12球。問(wèn)誰(shuí)的準確率高？問(wèn)題一出，很多學(xué)生脫口而出說(shuō)：姚明投了100個(gè)球，才中了11個(gè)球，就說(shuō)明王治郅投得準。這一節教學(xué)環(huán)節的設計讓學(xué)生們意識到：要判斷出準確率的高低，必須得知道兩個(gè)條件，為后續學(xué)習做好鋪墊。當我補充完條件，學(xué)生開(kāi)始思考___寫(xiě)出分數（投中的次數占投籃次數的幾分之幾）----通分---- 比較----轉化成百分數。通過(guò)題中分數與百分數的對比，學(xué)生發(fā)現了百分數的優(yōu)越性。通過(guò)通分得到46/100，44/100，40/100，此刻滲透了分數轉化成百分數的簡(jiǎn)單方法。另外，在最后一步也揭示了命中率的概念，一舉多得。最后，通過(guò)兩個(gè)小問(wèn)題的提出：一個(gè)神秘手，命中率為100%，能不能說(shuō)明他是高的，投籃準？和陳天華和姚明的命中率都是40%能不能說(shuō)明他倆投中的球數同樣多？開(kāi)拓了學(xué)生思維，深刻地認識了百分數。課的最后，我們觀(guān)察：黑板上出示的所有百分數，使學(xué)生知道了百分數有大于100%，也有小于100%，等于100%。百分號前面有整數的，也有小數。課上得很順利，知識交待很清晰。也注重了學(xué)生思維啟迪，教學(xué)效果良好。
后來(lái)，我進(jìn)一步了解百分數時(shí)，又發(fā)現：對百分數的產(chǎn)生和擴展得還不夠。
六年級《比的意義》教學(xué)反思14
通過(guò)本節課的學(xué)習主要掌握如下兩個(gè)內容：1、理解百分數的意義。2、理解百分數與分數意義上的區別。對學(xué)生而言，百分數并不陌生，在生活中可以找到百分數，但不理解百分數意義。所以在教學(xué)設計上，我從學(xué)生已有的知識背景和教材聯(lián)系生活實(shí)際的特點(diǎn)設計了教學(xué)。
1、加強數學(xué)與生活的聯(lián)系。在教學(xué)材料的安排上，我大量的結合具體的生活素材，以孩子們原有的.知識經(jīng)驗為基礎，讓學(xué)生結合生活素材談?wù)劽總�(gè)百分數的意義，進(jìn)而總結概括出百分數的意義，并充分體會(huì )到百分數認識與我們的生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。
2、充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，為孩子們提供了一個(gè)可供獨立思考，開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過(guò)程中，獲取知識、提高學(xué)習能力。學(xué)生通過(guò)互相交流收集到的百分數的意義，進(jìn)而理解概括百分數的意義；學(xué)生在練習的過(guò)程中，逐漸排除分數與百分數意義非本質(zhì)上的區別，掌握本質(zhì)的區別。在教學(xué)過(guò)程中我以多種形式的教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作交流、大膽發(fā)言，以尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生思維為目標，進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)。
3、在教學(xué)中有機地滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育。讓學(xué)生在進(jìn)行百分數數據的分析比較中了解我國的國情，增強環(huán)保的意識以及進(jìn)行良好衛生習慣的培養等。
六年級《比的意義》教學(xué)反思15
本節課是教學(xué)百分數的第一節課，通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生會(huì )說(shuō)出百分比數的意義，會(huì )讀寫(xiě)百分數，并且會(huì )區別百分數和分數區別。
上完這一節課，我覺(jué)得學(xué)生對這一節內容掌握得還是比較扎實(shí)的，絕大部分學(xué)生對百分數的讀法、寫(xiě)法和意義都理解的比較透徹，完成后面的練習也很好。學(xué)生學(xué)習的積極性也很高，知識都是學(xué)生自己經(jīng)歷探索、交流得到的，充分體現了新課改的精神。
成功之處：
在教學(xué)材料的安排上，讓學(xué)生充分收集有關(guān)百分數的資料，所以孩子們在原有知識經(jīng)驗的基礎上，能具體談?wù)劽總�(gè)百分數包含的具體的意義，進(jìn)而總結概括出百分數的意義，并充分體會(huì )到百分數認識與我們的生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。
以學(xué)生為主體，為孩子們提供了一個(gè)可供獨立思考，又開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節時(shí)，以幻燈片新式提供有關(guān)百分數時(shí)，出現了困難。我意識到此時(shí)是他們相互交流，互相合作的最好時(shí)機，我抓住這個(gè)機會(huì )，給他們合作的空間，這個(gè)問(wèn)題很快得到解決。學(xué)生在總結分數與百分數意義聯(lián)系和區別時(shí)，又一次遇到困難，迫切需要交流，在學(xué)生激烈的爭論中，把分數與百分數意義本質(zhì)上的區別和聯(lián)系總結的非常完成。兩次交流就把本節課的.重點(diǎn)和難點(diǎn)都得到了有效
解決，學(xué)生也感受到了成功的喜悅。
尊重學(xué)生，全體參與。在教學(xué)過(guò)程中我以多種形式的教學(xué)，多媒體教學(xué)作為輔組，鼓勵大膽發(fā)言，以尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生思維為
目標，從而提高了學(xué)生的素質(zhì)。
不足之處：
1、在處理學(xué)習百分數的意義方面。
沒(méi)有讓學(xué)生做好充足的準備，還是覺(jué)得很遺憾。雖然也讓學(xué)生結助幻燈片，結合現實(shí)生活談了百分數的意義，還是覺(jué)得學(xué)生沒(méi)能親自體會(huì )百分數在生活中是無(wú)處不存在的。還須進(jìn)一步思考如何更好的使學(xué)生理解百分數的意義，讓孩子們深刻領(lǐng)悟到意義的內涵。
2、本節課還有兩個(gè)知識點(diǎn)我沒(méi)有講到。
第一個(gè)是百分數的分數的單位，在學(xué)生會(huì )讀寫(xiě)百分數之后，我也應該把這個(gè)內容順勢讓學(xué)生理解，我沒(méi)有做到。
第二是沒(méi)有讓學(xué)生明白為何要學(xué)習百分數？它的作用是什么?由于備課的不精細，考慮的不全面，造成本節課很不完美，只有利用自習課在進(jìn)行補救了。
六年級《比的意義》教學(xué)反思16
1.學(xué)習方式的一點(diǎn)點(diǎn)轉變，帶來(lái)學(xué)習效果的一大塊進(jìn)步。
要改變以往接受式的學(xué)習，多給學(xué)生探索、動(dòng)手操作的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在探索中自主發(fā)現規律。實(shí)踐表明，學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，喜歡有挑戰性的問(wèn)題，能夠積極主動(dòng)投入到學(xué)習中。在正比例的練習中，學(xué)生都能夠用除法去驗證結果是不是一定的，從而判斷兩種量是否成正比例，可見(jiàn)教學(xué)效果非常好。
2.重視知識的形成過(guò)程，放慢學(xué)習速度，有助于概念的理解。
新課程標準中強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。正比例意義一課包含的難點(diǎn)很多，正比例的意義，正比例的圖像都是教學(xué)的難點(diǎn)，如果把這些知識都集中在一堂課中，學(xué)生囫圇吞棗，理解得不深不透。本節課把教學(xué)目標定位于正比例的意義，并且在發(fā)現規律上重點(diǎn)著(zhù)墨，看起來(lái)好像是浪費了很多時(shí)間，俗話(huà)說(shuō)：磨刀不誤砍柴功，學(xué)生在知識的`形成過(guò)程中，已經(jīng)深刻理解了重點(diǎn)詞相關(guān)聯(lián)的量、比值一定的含義，為后繼學(xué)習掃清了障礙。
3.一點(diǎn)點(diǎn)遺憾
在同一時(shí)間，同一地點(diǎn)，物體的竿高與影長(cháng)是成正比例的。如果能夠讓學(xué)生到外面實(shí)際測量一下，會(huì )更有說(shuō)服力。
六年級《比的意義》教學(xué)反思17
本堂課是在學(xué)生學(xué)習了正比例的基礎上學(xué)習反比例，由于學(xué)生有了前面學(xué)習正比例的基礎，加上正比例與反比例在意義上研究的時(shí)候存在有一定的共性，因此學(xué)生在整堂課的學(xué)習上與前面學(xué)習的正比例相比有明顯的提高，而且在課時(shí)的安排上，在學(xué)習正比例的安排了2個(gè)課時(shí)，這里只是安排了1個(gè)課時(shí)，緊隨著(zhù)課之后教材安排了一堂正反比例比較、綜合的一堂課，對學(xué)生在出現正反比例有點(diǎn)模糊的時(shí)候就及時(shí)地加以糾正。
反比例關(guān)系和正比例關(guān)系一樣，是比較重要的一種數量關(guān)系，學(xué)生理解并掌握了這種數量關(guān)系，可以加深對比例的理解，并能應用它解決一些簡(jiǎn)單的正、反比例方面的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)反比例的教學(xué)，可以進(jìn)一步滲透函數思想，為學(xué)生今后學(xué)習中學(xué)數學(xué)和物理、化學(xué)打下基礎。反比例的意義這部分內容是在學(xué)生理解并掌握比和比例的意義、性質(zhì)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，但概念比較抽象，學(xué)習難度比較大，是六年級教學(xué)內容的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)反比例的意義時(shí)，我首先通過(guò)復習，鞏固學(xué)生對正比例意義的理解。然后安排準備題正比例的判斷，從中發(fā)現第3小題不成正比例，從而引入學(xué)習內容和學(xué)習目標。這通過(guò)復習、比較，不成正比例，那么它成不成比例呢？又會(huì )成什么比例？通過(guò)設疑不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，還激起了學(xué)生自主參與的積極性和主動(dòng)性，為自主探究新知創(chuàng )造了條件并激發(fā)了積極的情感態(tài)度。因為反比例的意義這一部分的內容的編排跟正比例的意義比較相似，在教學(xué)反比例的意義時(shí)，我以學(xué)生學(xué)習的正比例的意義為基礎，在學(xué)生之間創(chuàng )設了一種自主探究、相互交流、相互合作的關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地去觀(guān)察、分析、概括、發(fā)現規律，培養了學(xué)生的自主探究的能力。在學(xué)完例3后，我并沒(méi)有急于讓學(xué)生概括出反比例的意義，而是讓學(xué)生按照學(xué)習例3的方法學(xué)習試一試，接著(zhù)對例3和試一試進(jìn)行比較，得出它們的相同點(diǎn)，在此基礎上來(lái)揭示反比例的意義，就顯得水道渠成了。然后，再通過(guò)“想一想”中兩種相關(guān)聯(lián)的量進(jìn)行判斷，以加深學(xué)生對反比例意義的理解。最后，通過(guò)學(xué)生對正反比例意義的對比，加強了知識的內在聯(lián)系，通過(guò)區別不同的概念，鞏固了知識。并通過(guò)練習，使學(xué)生加深對概念的理解。
通過(guò)這節課的教學(xué)我深深的體會(huì )到要上一堂數學(xué)課難，上好一堂數學(xué)課更難，課前雖做了充分的準備，但還是存在不少問(wèn)題。比如練習題安排難易不到位。由于學(xué)生剛接觸反比例的意義，應多練習學(xué)生接觸較多的題目，使學(xué)生的基礎得到鞏固，不能讓難題把學(xué)生剛建立起的.知識結構沖跨。參與學(xué)生的探究不夠。親其師信其道，那么親其生知其道不為過(guò)，真正融入學(xué)生才能體會(huì )學(xué)生的思想才能真正落實(shí)教學(xué)新理念。
當然,教學(xué)過(guò)程中還或多或少存在其它的問(wèn)題，但有問(wèn)題就有收獲，在以后的教學(xué)中，認真反思，仔細分析，查找根源尋求對策，在教學(xué)的道路上不斷攀登。
----------------------
上完課后，雖然看了聽(tīng)課老師給我的評價(jià)，但我一直在思考，學(xué)生是怎么評價(jià)的呢？在學(xué)生眼里，到底哪個(gè)地方出問(wèn)題了呢？突然，靈機一動(dòng)，干脆和學(xué)生一起交流一下吧，也許效果還更好呢？通過(guò)與學(xué)生交談，讓大家一起再次回顧本節課，找一找優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)生的回答很是讓我驚奇，現摘錄如下：
優(yōu)點(diǎn)：
1、課堂導入新穎、有趣、有效，結尾有所創(chuàng )新，改變了以前“通過(guò)本節課的學(xué)習，大家有什么收獲呢？”等傳統方式，從而使得大家大家想學(xué)、樂(lè )學(xué)；
2、老師講的詳細，特別是講授兩種相關(guān)聯(lián)的量，用通俗、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言讓大家一聽(tīng)就明白了，并且很快就可以判斷出是否是兩種相關(guān)聯(lián)的量；
3、題目與現實(shí)生活聯(lián)系緊密，讓大家感覺(jué)學(xué)習數學(xué)很有用；
4、課堂上學(xué)生討論的時(shí)間充足，參與度較高，且時(shí)效性較強；
5、課堂調控能力較強，有自己的教學(xué)風(fēng)格；
6、板書(shū)明確、清晰，一目了然；
7、設計合理，處理偶發(fā)事件的能力較強。
缺點(diǎn)：
1、課堂氣氛沒(méi)有以前活躍；
2、知識量太大，難度較大，很少有不經(jīng)過(guò)思考或稍作思考就能回答出來(lái)的問(wèn)題；
3、小組合作時(shí)，沒(méi)有分好工，導致在計算相對應的每組數的和、差、積、商時(shí)，每個(gè)同學(xué)都在計算，因而用的時(shí)間較多，如果四人小組分好工，沒(méi)人計算一種運算，時(shí)間就會(huì )節約一半。
4、對學(xué)生的鼓勵性語(yǔ)言欠缺；
5、板書(shū)中的字體不太規范，要加強基本功的訓練；
針對聽(tīng)課老師和學(xué)生的評價(jià)，在以后的教學(xué)中，我會(huì )發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)、克服不足，不斷提高自己的教學(xué)水平。
六年級《比的意義》教學(xué)反思18
《比的意義》這部分內容是在學(xué)生學(xué)過(guò)分數與除法的關(guān)系，分數乘除法的意義和計算方法，以及分數乘、除法應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。比的概念實(shí)質(zhì)是對兩個(gè)數量進(jìn)行比較，表示兩個(gè)數量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數量的比都可以抽象為兩個(gè)數的比，既有同類(lèi)量的比，又有不同類(lèi)量的比。教材還介紹了每個(gè)比中兩項的名稱(chēng)和比值的概念，舉例說(shuō)明比值的求法，以及比和除法、分數的關(guān)系，著(zhù)重說(shuō)明兩點(diǎn)：（1）比值的表示法，通常用分數表示，也可以用小數表示，有的是用整數表示。（2）比的后項不能是0。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和運用比的意義及比與除法、分數的聯(lián)系；在教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生敢于表達自己的見(jiàn)解和善于傾聽(tīng)老師講解與同學(xué)的發(fā)言；教學(xué)難點(diǎn)是理解比的意義。
高年級學(xué)生具有一定的閱讀、理解能力、表達能力和自學(xué)能力，所以在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自主學(xué)習能力。 在學(xué)習比的意義的時(shí)候，考慮到學(xué)生對&qut;比&qut;缺乏感性上的認識，學(xué)習比的各部分名稱(chēng)及讀法、寫(xiě)法時(shí)，采用了讓學(xué)生先自學(xué)課本的'方式，自學(xué)課本也是學(xué)生探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的重要途徑。根據高年級學(xué)生的閱讀、理解能力，結合教材的具體內容，充分相信學(xué)生，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生思維發(fā)展，有利于培養學(xué)生間的合作精神。在反饋交流自學(xué)這一部分的知識時(shí)，以小老師講解為主，其他學(xué)生傾聽(tīng)和補充的方式為輔，有效提高了學(xué)生認真傾聽(tīng)的興趣。因為角色的變換使課堂相對以往新穎、有趣多了，學(xué)生學(xué)習的積極性高漲。只有認真傾聽(tīng)小老師的講解，才能確定他說(shuō)的正確與否，需要更正和補充些什么。小老師講得投入，同學(xué)們聽(tīng)得認真，效果不錯！從而培養了學(xué)生認真傾聽(tīng)的良好習慣。
在學(xué)習比和除法以及和分數關(guān)系的時(shí)候采用小組合作學(xué)習的方式，意在突破傳統的教學(xué)模式，不講授，讓學(xué)生借助教材、板書(shū)的有機結合，總結出三者之間的聯(lián)系，實(shí)現了自主學(xué)習。
不足之處：由于課堂上放手讓學(xué)生自學(xué)、小老師講解和學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，需要給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間。本節課只是把知識點(diǎn)講解完成，卻沒(méi)有更多的時(shí)間練習和鞏固知識，在課堂教學(xué)時(shí)間的把握上還待改進(jìn)和提高。
六年級《比的意義》教學(xué)反思19
教學(xué)目標：1、通過(guò)教師的講解及學(xué)生的觀(guān)察、思考、討論、自學(xué)等活動(dòng)，使學(xué)生理解比的意義，掌握比各部分的名稱(chēng)，理解比和分數、除法之間的關(guān)系。
2、會(huì )正確寫(xiě)出兩個(gè)數倍比關(guān)系的對應比，掌握求比值的方法，能正確求比值。
3、通過(guò)教學(xué)比和分數、除法的關(guān)系，初步滲透事物是普遍聯(lián)系的辯證唯物主觀(guān)點(diǎn)。
4、培養學(xué)生抽象、概括能力．
教學(xué)重點(diǎn)：1．理解比的意義，學(xué)會(huì )比的讀寫(xiě)法，掌握比的各部分名稱(chēng)及求比值的方法。
2．弄清比同除法、分數的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：1．理解比的意義，學(xué)會(huì )比的讀寫(xiě)法，掌握比的各部分名稱(chēng)及求比值的方法。
2．弄清比同除法、分數的關(guān)系。
教學(xué)準備：投影
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入、揭題
出示：我們六(5)班有男生23人，女生21人。
師：根據這兩條信息你能想什么辦法對六(5)班男生、女生人數進(jìn)行比較？
師選擇: ⑴男生人數比女生多多少人?
�、婆藬当饶猩俣嗌偃�? 師：請同學(xué)口頭列式。
�、悄猩藬凳桥亩嗌俦�? 板書(shū)：2321
�、扰藬凳悄猩膸追种畮�? 2123
師：從同學(xué)們對六(5)班男生和女生的比較中可知，比較的方法主要有兩種：一種是什么？（求一個(gè)數量比另一個(gè)數量多多少或少多少），是比差關(guān)系。用什么方法？（減法）。另一種是什么？（求一個(gè)數量是另一個(gè)數量的幾倍或幾分之幾），是倍比關(guān)系。用什么方法？（除法）。
師：今天這節課，我們主要來(lái)研究用除法對兩個(gè)數量進(jìn)行比較。
我們把用除法對兩個(gè)數量進(jìn)行比較的這種新的數學(xué)比較方法叫做--比。
今天我們一起來(lái)學(xué)習比的意義。
二、 探索新知
1、 教學(xué)比的意義
�、胖涪� 師：2321，是誰(shuí)和誰(shuí)比？
師述：用新的數學(xué)比較方法說(shuō)，求男生是女生的幾倍，又可以說(shuō)成
男生人數和女生人數的比是23比21（板書(shū)）。
扶放啟發(fā)：請同學(xué)想一想，仿上例（指2123）那么2123又可以怎么說(shuō)呢？
女生人數和男生人數的比是 21比23（板書(shū)）
�、普f(shuō)一說(shuō)：①蘋(píng)果有4個(gè)，梨有5個(gè)。蘋(píng)果和梨的關(guān)系怎么說(shuō)？
�、谖璧概d趣小組有女生9人，男生4人。（同桌互說(shuō)，后指名說(shuō)）。
�、菐煟� 用比的方法不但可以對同類(lèi)量進(jìn)行比較，還可以對不同類(lèi)的量進(jìn)行比較。[ 同類(lèi)量：師可結合上例簡(jiǎn)單說(shuō)明]
師出示：一輛汽車(chē)2小時(shí)行駛100千米。
問(wèn)：①求汽車(chē)的速度怎樣計算？
1002=50（千米）（板書(shū)）
�、冢ㄖ�1002）路程和時(shí)間的關(guān)系還可以怎么說(shuō)呢？
路程和時(shí)間的比是100比2（板書(shū)）
師：路程和時(shí)間的關(guān)系可以用速度（即每小時(shí)多少千米）表示，也可以用比來(lái)表示。
�、葘W(xué)生舉例
舉一個(gè)可以用比來(lái)表示兩個(gè)不同類(lèi)數量之間關(guān)系的例子。（同桌互說(shuō)，后指名說(shuō)）
�、煽偨Y
�、偎伎�、討論： 什么情況下兩個(gè)數的關(guān)系可以用比來(lái)表示？
�、谥笇W(xué)生看書(shū)
看看教科書(shū)上是怎么定義的？指名說(shuō)一說(shuō)答案，然后齊讀。（劃出兩數相除點(diǎn)上著(zhù)重號）自學(xué)比的讀寫(xiě)法、比各部分的名稱(chēng)、比值、比和除法各部分的關(guān)系
�、艓煟宏P(guān)于比，你還想知道些什么？
請同學(xué)們自學(xué)教科書(shū)第47頁(yè)第一個(gè)做一做上面的內容。
�、茀R報：通過(guò)自學(xué)，你知道了什么？
�、俦鹊淖x寫(xiě)法
指23比21；21比23；100比2 ，問(wèn)：還可以怎么寫(xiě)？（學(xué)生練習）。怎么讀？（齊讀）
�、诒鹊母鞑糠置Q(chēng)、
說(shuō)一說(shuō)比的前項、后項和比值分別是什么？
�、郾戎�。
師：如何求比值？
[反饋練習]
�、僬f(shuō)一說(shuō)比的前項、后項和比值分別是什么？
8︰11=811=8/11 1/4︰1/3=1/41/3 =3/4 1.2 ︰0.3=1.20.3= 4
�、趽尨�。教師出條件，學(xué)生搶答比值。
比的前項是100，后項是2，比值是（）
比的前項是21，后項是23，比值是（）
比的前項是2.4，后項是3，比值是（）
�、圩鲆蛔�
a、有5個(gè)紅球和10個(gè)白球，寫(xiě)出紅球和白球個(gè)數的比，再寫(xiě)出白球和紅球個(gè)數的'比，并分別求出比值。
b、某種型號的文具盒，每1箱裝12只，共計人民幣72元，寫(xiě)出這箱文具盒的元數與只數的比，并求出比值。（說(shuō)一說(shuō)比值表示什么意思）
�、鼙群统ǜ鞑糠值年P(guān)系
�、俦鹊暮箜棡槭裁床荒転�0？
�、谧闱虮荣愔械�0︰0，是不是我們數學(xué)上所說(shuō)的比？
3、 繼續自學(xué)兩個(gè)做一做中間的內容
�、抛寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)，你又明白了什么？
�、葡胍幌�，辨一辨：
既可以看作一個(gè)分數，又可以看作一個(gè)比，還可以看作比值。
�、抢^續匯報，完成表格
�、确答伨毩�
變一變, 填一填
319=（ ）︰( ) 21︰100 =( )/( ) 4/23=（ ）︰( )
1/8=1︰（ ）=（ ） 8 A︰B =（ ）（ ）=( )/( )
�。� ）︰( )= （ ）7=5/( )
�、烧乙徽�，比、除法、分數分別表示什么？（區別，完成表格）
一種數 一種相除的關(guān)系 一種運算
三、 課堂總結
通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們都學(xué)會(huì )了哪些知識？
四、綜合練習
1、討論：小強的身高1米，他爸爸的身高是173厘米。 小強說(shuō)他和他爸爸身高的比是1︰173，對不對？你認為是什么？
2、看誰(shuí)會(huì )動(dòng)腦筋？
題目：小明今年12歲，是六（1）班學(xué)生，該班共有42個(gè)學(xué)生；小明爸爸今年38歲，再保險公司上班，年薪15000元；小明的媽媽每月工資800元，他所在單位有職工24人。
�。ǹ凑l(shuí)會(huì )動(dòng)腦筋，能根據題目中提供的信息，尋找合適的量，自己提出多種多樣的問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)這些量之間的比）。
六年級《比的意義》教學(xué)反思20
在學(xué)習比例的意義時(shí)，我讓學(xué)生先計算兩組比的比值，再比較兩個(gè)比的比值，比較后讓學(xué)生自己寫(xiě)出兩個(gè)比值相等的比，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )到再比的家族里，比值相等的現象普遍存在，學(xué)生自己能體會(huì )“比例的意義”，學(xué)生學(xué)習輕松自在，概念的理解順其自然。在教學(xué)“比例的基本性質(zhì)”時(shí)，也是讓學(xué)生自己選擇例子直接告訴學(xué)生把兩個(gè)外項、兩個(gè)內項分別相乘，然后發(fā)現規律，看是自主發(fā)現，其實(shí)學(xué)生還是一種接受性學(xué)習，朝著(zhù)教師指的方向走，缺乏一定的挑戰性，后來(lái)發(fā)現別人教學(xué)時(shí)是提供四個(gè)數據，讓學(xué)生寫(xiě)出兩個(gè)得數相等的式子，這樣探索發(fā)現規律，并舉例驗證自己的發(fā)現，在探索中讓學(xué)生體會(huì )到歸納法研究的方法，滲透科學(xué)研究的態(tài)度；同時(shí)讓學(xué)生自己舉例研究，使研究材料的隨機性大大增強，提高結論的可信度。在這樣的探索過(guò)程中，學(xué)生既有一定的方向，又有不同的思維，學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”，使探索的問(wèn)題具有挑戰性。想想別人的設計確實(shí)高出一籌。因此，在教學(xué)中，解決好自主探索與教師適當知道的矛盾顯得很重要，有時(shí)就能體現不同的教育理念。
比例的知識在日常生活中應用比較廣泛，如建筑上混凝土的配置、醫藥上藥水的配置、科技上圖紙的繪畫(huà)等都要用到比例，但是學(xué)生所能體會(huì )的只是一個(gè)比，所以課中安排學(xué)生說(shuō)說(shuō)“在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些比例？”學(xué)生舉例后，由學(xué)生就提出“按藥粉與水的比為1∶100”中“1∶100” 只是一個(gè)比，而非比例，這時(shí)引導學(xué)生討論，當要配置的藥水的.重量發(fā)生變化的時(shí)候所需要的藥粉和水的重量就會(huì )發(fā)生相應的變化，但是藥粉和水的比總是1∶100，所以這個(gè)比例就是“藥粉∶水=1∶100”，這就是一個(gè)比例，通過(guò)這樣的引導讓學(xué)生明白“按比例配置”中的“比例”意義，把數學(xué)與生活相聯(lián)系，學(xué)數學(xué)用數學(xué)。
【六年級《比的意義》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
教學(xué)反思的意義09-03
比的意義教學(xué)反思12-24
比的意義的教學(xué)反思02-10
《比的意義》教學(xué)反思02-11
比的意義教學(xué)反思11-24
《比的意義》教學(xué)反思09-08
比的意義教學(xué)反思09-21
《比的意義》教學(xué)反思09-21
教學(xué)反思的意義09-23
“比的意義”教學(xué)反思09-23