人教版四年級數學(xué)下冊《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)反思

　　統計與人們的日常工作和社會(huì )生活息息相關(guān)，生活已先于數學(xué)課程將統計推到學(xué)生的面前。新的課程改革十分重視培養學(xué)生的統計觀(guān)念。我們要讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，就應讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。為了培養學(xué)生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數據，并作出適當的選擇和判斷的能力，本節課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認識折線(xiàn)統計圖、會(huì )制作折線(xiàn)統計圖、會(huì )分析折線(xiàn)統計圖。

　�。ㄒ唬�從生活中引出折線(xiàn)統計圖

　　數學(xué)依賴(lài)于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習大眾的數學(xué)，學(xué)習生活的數學(xué)，這是新課程理念下的數學(xué)觀(guān)。依據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法。書(shū)中提供了平均氣溫的記錄和水位記錄，但我覺(jué)得如果選擇學(xué)生熟知的身邊的例子，他們會(huì )更樂(lè )于接受。他們已經(jīng)上五年級了，幾年來(lái)，學(xué)生切實(shí)地體會(huì )到了學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步，而學(xué)校幾年來(lái)的一些事情變化的數據也很好調查和搜集，而這些數據既可以用條形統計圖呈現，也可以繪制成折線(xiàn)統計圖，這是非常好的素材。所以我在學(xué)生繪制完條形統計圖之后，把學(xué)生的思維和想象引導到了另外的世界，“這樣的數據還可以用別的形式統計圖呈現嗎？”使學(xué)生打開(kāi)思路，展開(kāi)聯(lián)想，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探討折線(xiàn)統計圖的欲望。

　�。ǘ�）在探索中繪制折線(xiàn)統計圖

　　當有人想到了折線(xiàn)統計圖時(shí)，我有意讓學(xué)生猜測和試畫(huà)折線(xiàn)的樣子，再給學(xué)生出示學(xué)生身高、體重或其他事情的折線(xiàn)統計圖，讓學(xué)生對折線(xiàn)統計圖有所感知，為學(xué)生進(jìn)一步探索折線(xiàn)統計圖的'畫(huà)法奠定知識基礎。再讓學(xué)生在我的指導下嘗試繪制折線(xiàn)統計圖，完成折線(xiàn)統計圖。

　　接著(zhù)，讓學(xué)生觀(guān)察折線(xiàn)統計圖，并從圖中得到信息，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　�。ㄈ�）正確分析，培養學(xué)生統計意識。

　　統計活動(dòng)的過(guò)程不僅包括收集、整理和描述數據，而且還包括分析數據以及根據分析的結果做作出簡(jiǎn)單的判斷和預測。而其中的最后一個(gè)環(huán)節對于增強學(xué)生的統計觀(guān)念、發(fā)展學(xué)生的統計能力是非常重要的。所以在教學(xué)中，我一方面注意突出折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行思考；另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據自身的生活經(jīng)驗，結合有關(guān)的折線(xiàn)統計圖，談體會(huì )、說(shuō)感受、提建議。讓學(xué)生在分析和交流中，進(jìn)一步加深對折線(xiàn)統計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力，進(jìn)一步培養學(xué)生的統計意識。