酸的和甜的教學(xué)反思范文簡(jiǎn)單
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的酸的和甜的教學(xué)反思范文簡(jiǎn)單，希望對大家有所幫助。
酸的和甜的教學(xué)反思簡(jiǎn)單1
《酸的和甜的》是一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，而且寓意深刻，它教育孩子們不能輕信他人，做什么事都要學(xué)會(huì )親自去嘗試。一節課下來(lái)，靜靜回味和孩子們之間的真心交流，品味學(xué)習過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂(lè )，同時(shí)也有點(diǎn)迷茫�？鞓�(lè )的是我看到了他們的進(jìn)步和成長(cháng)�，F在，我結合本堂課談?wù)勛约旱姆此俭w會(huì )：
一、興趣讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，并積極投入其中
興趣是最好的老師，如果學(xué)生感到了快樂(lè )，那么他們就會(huì )積極思考，主動(dòng)參與。所以，本課我力爭創(chuàng )設愉悅可持續型氛圍，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，積極投入其中。課前交流時(shí)，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著(zhù)又根據幾幅圖片認識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ)。識字中，學(xué)生認識葡萄園里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識字，合作交流。布置開(kāi)放型作業(yè)時(shí)，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事，你一定想給小狐貍寫(xiě)幾句話(huà)吧！除了給狐貍寫(xiě)幾句話(huà)外，你還想干些什么呢？”這樣，課堂自始至終都充滿(mǎn)了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。
二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
新課標積極倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式，更有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、合作意識、創(chuàng )新意識以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學(xué)中。在閱讀教學(xué)中，我讓學(xué)生把難讀的句子劃下來(lái)，并鼓勵多讀幾遍，把句子讀準讀好。這樣，學(xué)生就成為了學(xué)習的主人。
三、在朗讀指導，以讀為本中，使學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�？赏ㄟ^(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，尊重獨特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
1、讀書(shū)方式多樣，激趣學(xué)文：課文教學(xué)中，我把讀放首位，通過(guò)自讀，評讀，小組合作讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，并要求把課文讀準，讀通，讀得有感情。
2、在讀中抓重點(diǎn)詞句，感悟文本，領(lǐng)悟道理。
都說(shuō)一堂好課，應當讓課堂充滿(mǎn)生命的活力。那么今天這堂課，我覺(jué)得最大的一個(gè)感觸就是，孩子們都活了，整個(gè)課堂洋溢著(zhù)熱烈的氛圍。孩子們能大膽地舉手，大膽地說(shuō)，充滿(mǎn)著(zhù)一種激情。所以我感覺(jué)到，我在這樣的課堂當中感受到快樂(lè )。
再回過(guò)頭來(lái)細細反思課堂，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得不夠到位：
1、因為每一個(gè)孩子的個(gè)性不一樣。他的思維，他的表達都是各有各的特點(diǎn)。特別是，有些問(wèn)題提出去后，孩子們應該要這樣答，可是他偏偏就不這樣答，這時(shí)候怎么辦？我想，這時(shí)候老師是最好的辦法，要學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )引導。在這種等待當中，慢慢的引導孩子，使得在這堂課當中體現一種生成性，使孩子，由原來(lái)的說(shuō)得不好到說(shuō)得好，由原來(lái)的理解得不深到后來(lái)的理解得到位，我想，而我在這方面卻做得很不到位。
2、在課堂該放手時(shí)就該讓孩子大膽的來(lái)提問(wèn)，大膽的來(lái)辯論，而我總有點(diǎn)牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走的感覺(jué)。我想在今后，應盡量的`避免這樣的一種約束，讓自己的課堂更開(kāi)放，更充滿(mǎn)人文化的生命活力。
酸的和甜的教學(xué)反思簡(jiǎn)單2
《酸的和甜的》是課標實(shí)驗教材二年級的一篇閱讀課文。它既生動(dòng)搞笑又寓意深刻。剛從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿(mǎn)了激情和自信�；叵肫鹞液蛯W(xué)生一齊走過(guò)的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習過(guò)程中感情的碰撞和思維的`火花，我感到了快樂(lè )，同時(shí)也激動(dòng)不已。此刻，我將結合課堂教學(xué)環(huán)節，談?wù)勎业谋菊n設計中想體現的教學(xué)思想：
一、把握生字學(xué)習的時(shí)機，分散識字
“蒙養之時(shí)，識字為先”。低年級的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中發(fā)現并掌握識字的規律，從而提高自身學(xué)習生字的潛力。
我在識字教學(xué)中，第一做到隨文識字，因時(shí)制宜地把生字分散在在課題中，句子里，朗讀時(shí)、板書(shū)中，兒歌總結處、寫(xiě)字時(shí)。第二做到依托，不組織學(xué)生識記單個(gè)生字，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點(diǎn)做法，目的就是在前瞻后顧和潛移默化中到達識字教學(xué)目標的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”兩個(gè)詞語(yǔ)的訓練放在重點(diǎn)句子中、朗讀體會(huì )時(shí)，生活經(jīng)驗里去學(xué)習、理解、運用。導入部分出示“葡萄”圖片讀準葡萄的讀音。酸字放在課題中識記。句子中指導“串”，“串”是象形字，我引導學(xué)生從串的樣貌上去記，有些孩子想象成冰糖葫蘆，羊肉串等等，學(xué)生在學(xué)習中感受到了象形字的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì )象形字的識記方法。有的是用熟字記憶法，中在加個(gè)口字，呂加豎，學(xué)生就在簡(jiǎn)單的環(huán)境下記住了這個(gè)字。在識記“猴”、“狐”、“貍”三個(gè)生字時(shí)，從認識小動(dòng)物，到隨文認識小動(dòng)物，再到讀兒歌，生字反復的復現，在到最后我讓學(xué)生觀(guān)察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn)，并出示“犭”的寫(xiě)法。這樣對于這三個(gè)字的記憶會(huì )更明顯，更簡(jiǎn)單。
二、創(chuàng )設情境，感悟語(yǔ)言
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�？赏高^(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學(xué)生自讀自悟，尊重獨特感受。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運用教學(xué)實(shí)踐中。
在教學(xué)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生體驗小狐貍的主角，問(wèn)問(wèn)小狐貍在葡萄架下干什么，并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉來(lái)轉去動(dòng)腦筋想辦法的樣貌。體會(huì )狐貍吃不到葡萄時(shí)的情緒，學(xué)生在具體的情境中，感悟了詞語(yǔ)的感情色彩，朗讀時(shí)，自然能做到聲情并茂。
三、品詞析句，幫忙學(xué)生積累語(yǔ)言
小學(xué)階段是語(yǔ)文素質(zhì)的初步構成時(shí)期，是奠定基礎的時(shí)期。所以，在小學(xué)階段，務(wù)必注重語(yǔ)文基本素質(zhì)的訓練與養成。二年級屬于低年段，就應培養學(xué)生初步理解詞句的潛力。這節課，對關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復揣摩，做動(dòng)作等多種形式幫忙學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ)，積累感悟語(yǔ)言。這樣品讀詞語(yǔ)，會(huì )使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當，理解了把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的妙處。
再回過(guò)頭來(lái)細細反思課堂，我認為本堂課朗讀還不夠多。朗讀是低年級的訓練重點(diǎn)。朗讀的面還不夠廣，例如在教學(xué)課文第二、三段時(shí)，我讓學(xué)生找小松鼠心里怎樣想的，指名兩三個(gè)學(xué)生回答，再是齊讀，讀的形式不夠多，讀的時(shí)間不夠多，學(xué)生讀的面不夠廣。
總之，這節課帶給我的收獲就像課題說(shuō)的酸的和甜的都有。在今后的教學(xué)中，我更要潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng )新，像小猴子一樣勇于實(shí)踐，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養和教育教學(xué)水平。
酸的和甜的教學(xué)反思簡(jiǎn)單3
本課的教學(xué)目標是：有感情的朗讀課文，培養學(xué)生的想象能力，表演能力。通過(guò)學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。懂得做事不要輕信別人的話(huà)，要敢于親自嘗試的道理。
針對課文的特點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
1、回顧課文，激趣導入。在這部分，我把信息技術(shù)與語(yǔ)文課程相整合，把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話(huà)世界，不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，還為學(xué)生深刻領(lǐng)悟全文奠定了基礎。
2、質(zhì)疑想象，朗讀感悟。這部分我一直以學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者、激勵者的.身份出現，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)感情朗讀深刻領(lǐng)悟課文，啟發(fā)想象，指導學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生的思維始終處于活躍、亢奮的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣。并讓他們自主選擇學(xué)習內容，()自主評價(jià)，允許他們讀出自己獨特的體會(huì )，談出自己讀書(shū)的不同體會(huì )。對關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復揣摩，深刻理解，重點(diǎn)引導學(xué)生比較了兩組句子，通過(guò)感情朗讀、看動(dòng)畫(huà)、換詞語(yǔ)、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ)，積累感悟語(yǔ)言。這種精雕細刻式的閱讀和討論，使學(xué)生潛移默化地理解了作者譴詞造句的精當，理解了把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的妙處。
3、拓展延伸，深化明理。引導學(xué)生直接與小動(dòng)物對話(huà)，拉近了學(xué)生與小動(dòng)物的距離，幫助學(xué)生進(jìn)入到故事的情境中，使學(xué)生潛移默化地受到“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”方面的熏陶和感染，起到了“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，而且還培養了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
4、表演童話(huà)，師生評價(jià)。這一版塊的設計體現了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性，是課堂教學(xué)的延伸。它可以培養學(xué)生的創(chuàng )新、想象、實(shí)踐等能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文課上也能調動(dòng)多種感官，真正“動(dòng)”起來(lái)。
當然，本節課還存在著(zhù)一些不足：
1、激勵評價(jià)的語(yǔ)言應更豐富：好的評價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，明確知識點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。在評價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性上，語(yǔ)言有些貧乏，在以后教學(xué)中仍需加強。
2、加強合作學(xué)習的有效性：在學(xué)生合作學(xué)習這一環(huán)節中，由于學(xué)生年齡小，教師應特別關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習的情況，以保證合作學(xué)習的有效性。
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