地理教師教學(xué)工作反思最新5篇
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思意為自我反省。反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的地理教師教學(xué)工作反思最新5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
地理教師教學(xué)工作反思最新5篇1
課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習過(guò)程。這就要求我們及時(shí)變革傳統的“知識本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng )設貼近現實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著(zhù)眼于提高學(xué)習興趣，培養創(chuàng )新思維。反思是教師以自我的職業(yè)活動(dòng)為思考對象，對自我在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是教師置身于整體的教育情景中，從更寬廣的社會(huì )及教育層面激發(fā)自我意識的覺(jué)醒，深究教學(xué)活動(dòng)中所涉及的教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反饋等，教學(xué)反思被認為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素”。經(jīng)過(guò)本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行工作反思。
一、經(jīng)驗總結
1.重視并且加強團體備課，交流的過(guò)程中解決問(wèn)題，提高自我。
一支獨秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)院。僅有搞好大家共同提高、發(fā)展才能從整體提高年級教學(xué)質(zhì)量。團體備課就是集眾人智慧采眾家之長(cháng)，實(shí)現資源共享，提高教學(xué)效益的重要途徑。它能夠集思廣益，將個(gè)人才智轉化為團體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量，如果僅靠個(gè)人孤軍奮戰冥思苦想，有時(shí)會(huì )出現一些知識錯誤，經(jīng)過(guò)團體備課，取長(cháng)補短，能夠互相補充專(zhuān)業(yè)知識的不足，能明顯提高教學(xué)質(zhì)量。是體合作、探究、創(chuàng )新的一種好模式。團體備課促進(jìn)教師間的團結協(xié)作，營(yíng)造簡(jiǎn)便愉快的工作環(huán)境。是最終高考取得成績(jì)的一個(gè)有力保證。
2.轉變自我的主角，讓學(xué)生“主導”課堂
新課程不僅僅要求教師的觀(guān)念要更新，并且要求教師的主角要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自我的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng )設活躍的的教學(xué)氣氛，構成一個(gè)廣闊的思維空間，讓學(xué)生處于一種簡(jiǎn)便愉快的心理狀態(tài)，來(lái)進(jìn)取思維與探索。
3.欣賞學(xué)生、適時(shí)的贊揚學(xué)生
“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實(shí)現這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì )贊賞每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(cháng);贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jì);尤其要注意贊賞那些智力一般，成績(jì)一般，性格內向，膽怯的學(xué)生。這樣做，會(huì )有不少驚喜的發(fā)現。我們教師不要吝嗇你的表場(chǎng)，學(xué)生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎教師那本來(lái)就不多的表?yè)P，而悲痛于教師的批評與指責。我們要學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。
4.注重培養學(xué)生研究有關(guān)地理問(wèn)題的本事
培養學(xué)生運用地圖、照片、統計圖表、統計數據以及進(jìn)行各種社會(huì )調查，課外觀(guān)察所得到的資料來(lái)進(jìn)行分析、綜合、推理、確定，進(jìn)而闡明和研究有關(guān)地理問(wèn)題的本事，在教學(xué)中，一般可從以下幾個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生的地理學(xué)習本事：經(jīng)過(guò)課堂設疑提問(wèn)，培養學(xué)生的思維本事;經(jīng)過(guò)提取有用的地理信息，發(fā)現需要解決的地理問(wèn)題;經(jīng)過(guò)組織學(xué)生閱讀課內外材料，培養學(xué)生的閱讀本事;經(jīng)過(guò)指導學(xué)生讀圖、填圖培養學(xué)生的讀圖、用圖本事;經(jīng)過(guò)引導學(xué)生分析、比較相關(guān)地理概念、地理圖表培養學(xué)生的歸納、推理等綜合本事;經(jīng)過(guò)地理課堂教具演示、多媒體演示及課題研究等活動(dòng)，培養學(xué)生的地理觀(guān)察本事及運用地理理論解決有關(guān)地理問(wèn)題的本事。
二、計劃安排
在下學(xué)期的教學(xué)工作中，經(jīng)過(guò)探索和總結，我準備從如下幾方面做好：
1.重視基礎知識，加強遷移訓練
總體上說(shuō)，高考命題原則是變知識立意為本事立意，僅有扎實(shí)地抓好基礎，才能構建起本事的“殿堂”。高考的導向是“用”知識，而不是“記”知識，它要考查出考生今后的學(xué)習潛能，所以，在平時(shí)的教學(xué)中，不但要重視學(xué)生地理基礎知識的掌握，更要培養他們運用地理知識的本事。高考試題無(wú)論怎樣變化，都是地理基礎知識的不一樣演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎之上的綜合。所以要準確理解每個(gè)地理基本概念、基本觀(guān)點(diǎn)、基本規律和基本原理，以及對地理知識細化和整體性的把握。同時(shí)還要對所學(xué)的地理知識進(jìn)行遷移和轉化，會(huì )運用基礎知識去分析、認識一些具體的地理問(wèn)題。并在掌握學(xué)科最基本的知識，本事和方法的基礎上，養成學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際的習慣。
2.精心挑選資料多種資料編制學(xué)教稿、小卷子。
3.向課堂40分鐘要效益，對課堂教學(xué)起點(diǎn)的要求是:80%的學(xué)生理解當堂課90%的教學(xué)資料。
對于課上10%的沒(méi)能理解的資料，學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行整理消化解決，對于10%不能較好地理解教學(xué)資料的同學(xué)，我主要是利用課余時(shí)間經(jīng)過(guò)個(gè)別輔導加以解決。并要求學(xué)生及時(shí)回顧、循環(huán)復習、經(jīng)常反思、做好總結。
4.注重試題評講的效益。
上好講評課，首先是要講出解題思路，對于同一類(lèi)型的題目，要構成較為規范的信息獲取、分析歸納的方法;其次是要讓大部分學(xué)生感覺(jué)到這道題的考查的本事目標是什么，不要僅僅就考點(diǎn)和知識點(diǎn)做思考;第三是要分析學(xué)生的“致錯因子”，有針對性的提出復習堵漏方法。
5.加強動(dòng)手本事培養，讓學(xué)生整理課堂筆記，動(dòng)手動(dòng)腦，課后整合、添加知識點(diǎn)。
充分利用積累本，不僅僅整理出答案，還要分析出思維的誤區，這樣既加深了印象又提高了本事。比如日照圖、地球繞日公轉示意圖、氣候分布模式圖、自然帶分布模式圖、洋流模式圖，中國行政區劃、我國河流與湖泊、我國主要鐵路交通運輸網(wǎng)、我國地形分布等我都要求學(xué)生能填圖能畫(huà)圖，并要求歸納重要圖表的規律。
6.加強地理基本技能的日常訓練。
在平時(shí)的地理教學(xué)中，重視學(xué)生的圖文轉換、文圖轉換本事的訓練，培養學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖的本事，在練習和考試講評中，引導學(xué)生從平時(shí)開(kāi)始重視答題規范，從平時(shí)開(kāi)始訓練合理規范答題，用地理語(yǔ)言表述答案。
地理教師教學(xué)工作反思最新5篇2
一、八年級地理學(xué)科教學(xué)目的要求
學(xué)習地理主要是掌握學(xué)科知識的基本概念、原理和規律，懂得自學(xué)地理的方法，教會(huì )學(xué)生閱讀地圖，并熟悉它們，為學(xué)生今后參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)打下基礎。
初中地理第四冊主要從中國區域地理的角度，用事實(shí)材料，使學(xué)生認識不一樣地區的居民，如何利用當地的自然條件，發(fā)展生產(chǎn)和促進(jìn)社會(huì )提高，以及不一樣的地區所出現的程度不一樣的環(huán)境、資源、人口等問(wèn)題。同時(shí)還要復習前三冊書(shū)本以迎接小中考。
二、學(xué)情分析
本學(xué)期任教八年級兩個(gè)教學(xué)班共有學(xué)生約80人，由于學(xué)生來(lái)源層次不一樣，知識面有的窄有的寬，對外界了解多少不一，給學(xué)生學(xué)習地理帶來(lái)了很大的影響。
從上學(xué)期統測來(lái)看，教學(xué)成績(jì)仍不夠夢(mèng)想，還需多多努力。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施
他山之石，能夠攻玉。針對學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中認真做了以下幾方面的工作。
1、加緊學(xué)習大綱，貫徹大綱，進(jìn)一步轉變觀(guān)念，實(shí)施素質(zhì)教育，開(kāi)展對教材的研究，解決問(wèn)題，深化教學(xué)改革。
2、加緊對教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，做到認真備課，因材施教，選擇最佳的教學(xué)方法，傳授知識和技能。
3、加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。
4、加快教學(xué)手段革新，教學(xué)中繼承和發(fā)展傳統教學(xué)方法和手段的合理部分，利用學(xué)校語(yǔ)音室教學(xué)手段于教學(xué)。
四、取得的成績(jì)
一方面針對近年來(lái)地理統考試題的研究、分析，及時(shí)組織復習，先后模擬測試3次，估計平均分在26分左右。一部分學(xué)生最終中考取得了好成績(jì)。另一方面我校領(lǐng)導和各位教師給予了極大幫忙，異常是兩位班主任耐心做學(xué)生思想工作，才使學(xué)生成績(jì)得以提高。
五、存在的問(wèn)題
一方面本學(xué)期由于時(shí)間短，與以往相比學(xué)生又不上晚自習，再學(xué)習一冊新書(shū)，致使復習時(shí)間十分短，專(zhuān)題訓練題學(xué)生訓練少些。另一方面部分學(xué)生對小中考還不夠重視，認為分值低無(wú)所謂，所以學(xué)習態(tài)度不認真，導致兩極分化嚴重，同時(shí)給教學(xué)工作帶來(lái)了較大的影響。
六、今后的努力目標
今后的教學(xué)工作，應以素質(zhì)教育為突破點(diǎn)，培養學(xué)生技能。力爭在學(xué)年小中考中平均分30分以上，力爭第一名，及格率100%以上，杜絕不及格。
地理教師教學(xué)工作反思最新5篇3
在現代的教學(xué)中，我覺(jué)得此刻我體驗最深的一條是改變滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng )新的教育理論，做到教、學(xué)、做合一的教學(xué)，重視對學(xué)生知識的傳授，更要重視對學(xué)生本事的培養。教師教育觀(guān)念的更新、學(xué)生學(xué)習方式的轉變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標志性體現。改變課程實(shí)施過(guò)于強調理解學(xué)習、死記硬背、機械訓練，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的本事、獲取新知識的本事、分析和解決問(wèn)題的本事以及交流與合作的本事。本人從事地理教育教學(xué)近12年，經(jīng)歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下頭僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。
一、注重雙方交流溝通
新課程強調，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)資料，求得新的發(fā)現，從而到達共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
本人在地理課堂教學(xué)中，改變傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，，彼此構成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。教師不再僅僅去教，并且也經(jīng)過(guò)對話(huà)被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。師生共同對整個(gè)成長(cháng)負責。對教學(xué)而言，交流意味著(zhù)人人參與，意味著(zhù)平等對話(huà)，意味著(zhù)合作性意義建構，它不僅僅是一種認識活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交流意味著(zhù)主體性的凸顯、個(gè)性的表現、創(chuàng )造性的解放。對教師而言，交流意味著(zhù)上課不僅僅是傳授知識，而是一齊分享理解，促進(jìn)學(xué)習;上課不僅僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我實(shí)現的過(guò)程。教師由教學(xué)中的主角轉向“平等中的首席”。
二、重視課本地圖的使用
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀(guān)的圖表、生動(dòng)趣味的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng )設了充滿(mǎn)時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體趣味的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。應對這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘學(xué)生潛能?……需要地理教師冷靜、進(jìn)取地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學(xué)。
三、啟發(fā)學(xué)生“多問(wèn)”
學(xué)習的興趣和愿望，在很大程度上決定著(zhù)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習成績(jì)。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識的原始動(dòng)力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會(huì )對某一事物異常感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛(ài)，由熱愛(ài)進(jìn)一步發(fā)展為對真理的探索和追求。也由此會(huì )提出各種各樣看似無(wú)稽實(shí)有深意的問(wèn)題。這時(shí)，作為教師應順應學(xué)生的心理，正確地引導他們多問(wèn)的習慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)。切不可因學(xué)生提出的問(wèn)題不貼合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理，甚至加以壓制。
四、引導學(xué)生“好動(dòng)”
九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應試教育為素質(zhì)教育”，其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽(tīng)”科學(xué)。片面追求升學(xué)率，追求高分，把學(xué)生當成知識的容器，只能束縛學(xué)生的行動(dòng)。即使有高分，但不能在實(shí)際中去加以應用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng )造力呢?明科此理，身為人師者，切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn)，就把學(xué)生從“靜”中解放出來(lái)，并熱情鼓勵，耐心引導他們動(dòng)手，使他們在“動(dòng)”中去增長(cháng)知識，去構成本事。
作為一名地理教師，想一想自我是否正在學(xué)習、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否想探究構建適應新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習方式等。
地理教師教學(xué)工作反思最新5篇4
進(jìn)入21世紀，中華大地課程改革如火如荼。隨著(zhù)改革步伐的逐漸深入，一些問(wèn)題也相繼出現，異常是課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題尤為突出。新舊觀(guān)念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習方式也期待著(zhù)新的模式的出現。在這種形勢下，不僅僅學(xué)生，甚至連許多教師都明顯感到不適應，課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問(wèn)題。如教師沒(méi)有真正樹(shù)立起服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)習的思想，對組織學(xué)生學(xué)習的本質(zhì)理解不到位;教學(xué)中缺乏師生互動(dòng)，不能靈活變動(dòng);不能展示學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，異常是思維過(guò)程;學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中探究性學(xué)習時(shí)間安排偏少;對合作學(xué)習的本質(zhì)——高度結構化的學(xué)習缺乏深刻的認識，只簡(jiǎn)單停留在課堂分組討論上;教師收集、制作資源本事低下，導致地理課程資源相對缺乏;對地理課程標準把握不準確，等同于過(guò)去的教學(xué)大綱。為此，我認為在初中階段地理課堂教學(xué)中應著(zhù)重處理好以下幾種關(guān)系：
一、處理好新教學(xué)理念與傳統教學(xué)觀(guān)的關(guān)系
新課程強調課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習，學(xué)生是學(xué)習的主體;教師在課堂上要努力營(yíng)造適合每一位學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主;從以講授為主走向以指導學(xué)習、回答疑問(wèn)為主;從統一走向分散，這是一種全新的課堂教學(xué)模式。所以，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式，努力構建新型的師生關(guān)系，把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機。要參透新課程理念，挖掘新教材內蘊涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機。
二、處理好教師和學(xué)生主角轉換的關(guān)系
新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與，上課是師生一齊分享理解、體驗生命的價(jià)值和自我實(shí)現的過(guò)程，而再不僅僅是傳授知識。這必然使得教師的主角從傳統的知識傳授者，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習和發(fā)展的組織者、促進(jìn)者和指導者。所以，在初中地理教學(xué)中要屏棄強制性的統一思想、統一語(yǔ)言、統一行動(dòng)，淡化教師權威，允許多元思想并存。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開(kāi)、相互理解、相互尊重，有著(zhù)精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生平等的民主關(guān)系。
三、處理好學(xué)生自主學(xué)習與合作交流的關(guān)系
新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習。
四、處理好學(xué)習活動(dòng)與地理雙基的關(guān)系
新課程倡導讓學(xué)生從自我的直接經(jīng)驗中學(xué)習，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在實(shí)驗操作或深入生活實(shí)際的過(guò)程中學(xué)習，或者是從他人的經(jīng)驗中經(jīng)過(guò)再發(fā)現來(lái)學(xué)習。實(shí)踐證明，僅有在夯實(shí)“雙基”的基礎上，學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習、探究學(xué)習、自由發(fā)展。所以，在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導學(xué)生對地理基礎知識和基本技能的學(xué)習和掌握融于趣味的活動(dòng)中，真正實(shí)此刻“做”中學(xué)，在“樂(lè )”中學(xué)。
五、處理好研究性學(xué)習與理解性學(xué)習的關(guān)系
傳統的初中地理課堂教學(xué)，學(xué)生們主要是在“聽(tīng)”中學(xué)和在“看”中學(xué)。即學(xué)生聽(tīng)教師講解，看教師供給的教具、圖片或音像，在聽(tīng)或看后思考、記憶，這是理解性學(xué)習。新課程倡導研究性學(xué)習，即教師暫不把現成的結論給學(xué)生，而是組織、引導學(xué)生經(jīng)過(guò)合作、探討;進(jìn)而自我發(fā)現問(wèn)題、自我思考問(wèn)題、自行解決問(wèn)題。和以前相比，更加注重過(guò)程。
六、處理好創(chuàng )設寬松氛圍與學(xué)生自律的'關(guān)系
新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無(wú)組織無(wú)紀律的。課堂上既要體現教師的主導作用，又能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。這就需要地理教師在開(kāi)放性的課堂教學(xué)中做到收放有度，成分利用自我的調控本事，將課堂調控藝術(shù)與學(xué)生自律有機地結合起來(lái)，把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài)。
七、處理好教學(xué)設計與課堂教學(xué)的關(guān)系
學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習興趣及學(xué)習本事，是初中地理教師備課時(shí)設計教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)。
八、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系
從周?chē)乩憝h(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略，優(yōu)選整合教學(xué)資源，從激發(fā)學(xué)生超越于知識之上的智慧、靈感、活力和創(chuàng )造性發(fā)面，來(lái)改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程。
總之，“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今日，要求我們每一位教師盡快轉變教學(xué)觀(guān)念，以適應時(shí)代的要求。
地理教師教學(xué)工作反思最新5篇5
一、對課堂師生主角的反思
課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教師在教學(xué)反思的過(guò)程中，要反思教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主角是否投入，師生的情感交流是否愉快地投入課堂的全過(guò)程，是否深切地感受學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自由精神的需要。反思學(xué)生是否精神飽滿(mǎn)地投入學(xué)習，學(xué)生是否到達教學(xué)設計的情感狀態(tài)，有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng )造精神和創(chuàng )新本事。例如：我在講到“長(cháng)江沿江地帶”和“黃土高原”環(huán)境問(wèn)題的嚴重性時(shí)，讓學(xué)生自我分析和思考，爾后學(xué)生紛紛發(fā)育，各抒已見(jiàn)。這樣不僅僅活躍了課堂氣氛、供給互相交流的機會(huì )、也充分挖掘學(xué)生的潛力，并且使學(xué)生自我感悟出環(huán)境教破壞的嚴重性。進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問(wèn)題的措施。
二、對地理教學(xué)設計的反思
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，經(jīng)常會(huì )發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與自我的預期設計有比較大的差異，課后分析，原因在于進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)過(guò)于夢(mèng)想化，因而也就難以使教學(xué)設計在實(shí)際應用時(shí)發(fā)揮出夢(mèng)想的效果。所以，教師應進(jìn)取反思教學(xué)設計是否針對學(xué)生認識現狀和理解本事以及當時(shí)的教學(xué)情景，及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現的問(wèn)題，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，進(jìn)取改善，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，提高課堂效益。
比如“季風(fēng)”這節資料跟我們的生活息息相關(guān)但學(xué)生往往忽視它的存在，這節資料的知識很重要并且涉及到有關(guān)確定風(fēng)向、其他洲的景觀(guān)等，怎樣把要學(xué)的知識點(diǎn)與學(xué)生的興趣有機結合并很好的調動(dòng)起來(lái)我設計跟我們本土有關(guān)的問(wèn)題導人，先示西亞、非洲和上海的景觀(guān)圖，再問(wèn)：和上海同緯度的西亞、非洲是沙漠景觀(guān)，可我們上海怎樣是河湖密布，耕作業(yè)發(fā)達，有“魚(yú)米之鄉”的美稱(chēng)對于自我生活的地方有這樣與眾不一樣之處，學(xué)生一下子興趣大增，議論紛紛，想立刻明白個(gè)究竟。我公布答案：這是歸功于受季風(fēng)(夏季風(fēng))的影響，接下來(lái)的教學(xué)學(xué)生帶著(zhù)找謎底的心境去探究、主動(dòng)學(xué)習的成效顯而易見(jiàn)。
三、對地理教學(xué)過(guò)程的反思
教師的反思也是針對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的，我們要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理。學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的自主學(xué)習本事是否提高等情景進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索去反思去分析，怎樣才能更合理的促進(jìn)學(xué)生內在素質(zhì)的發(fā)展，怎樣才能更好的促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高。
比如我在講交通運輸中的點(diǎn)時(shí)，我沒(méi)有用教材中的材料，而是以我們縣三大汽車(chē)站為例，以過(guò)去的區位與此刻的區位進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生明白汽車(chē)站的區位選擇與哪些因素密切相關(guān)，同時(shí)提出我鎮規模擴大和兩大交通干道的建成，又將如何影響我鎮汽車(chē)站的區位呢又該如何布局才更為合理有效呢
我認為，這種探究式學(xué)習模式對教師提出了更高的要求，除了教師對教材的全面把握，教師還必須有較高的教育和研究本事。有較強的設計本事和控制本事，并有利于展開(kāi)教學(xué)、經(jīng)過(guò)創(chuàng )造性思維的課題來(lái)引導學(xué)生學(xué)習和本事的發(fā)展，對教學(xué)過(guò)程有充分的估計，能隨時(shí)調控學(xué)生的學(xué)習障礙和分析解決學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的新問(wèn)題，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價(jià)。
四、對學(xué)生知識掌握實(shí)際情景的反思
教學(xué)設計時(shí)要根據課程標準、教學(xué)大綱的要求及學(xué)生的實(shí)際對教學(xué)資料進(jìn)行合理化處理，制定出目標、重點(diǎn)與難點(diǎn)等。但在教學(xué)實(shí)踐中往往會(huì )碰到設計的目標與學(xué)生的掌握有較的差距。在進(jìn)行“地球的運動(dòng)”章節的教學(xué)設計時(shí)，原先我是這樣的：課時(shí)定6課時(shí)，按照教學(xué)設計的步子走，循規蹈矩，知識點(diǎn)全部講好后再上一節練習課。結果，做到關(guān)于正午太陽(yáng)高度和白晝長(cháng)短的知識點(diǎn)時(shí)，絕大部分的學(xué)生無(wú)法解題，把課堂上學(xué)的都“忘記”了，其實(shí)是當時(shí)一知半解、似懂非懂。根據的實(shí)際，我首先把基礎打好，一步步扎扎實(shí)實(shí)的循序漸進(jìn)由淺入深、由表及里把知識點(diǎn)傳授。
在后的實(shí)際教學(xué)中我用經(jīng)緯儀演示把學(xué)生初中學(xué)過(guò)的地球、地圖知識點(diǎn)重新熱一下，這樣的實(shí)物演示對學(xué)生的空間想象大有幫忙并且充滿(mǎn)好奇。知識點(diǎn)由淺入深，層層遞進(jìn)：由黃赤交角一太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規律一正午太陽(yáng)高度的緯度、季節變化和晝夜長(cháng)短的季節、緯度變化一四季的更替，注重在黑板上邊畫(huà)邊講結合經(jīng)緯儀實(shí)物演示，并且講練組合，每一個(gè)難懂的知識點(diǎn)講好就練習。講練組合一來(lái)能夠檢驗學(xué)生掌握得如何，不懂再講解。二是就某些練習中學(xué)生普遍出現的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反思。三是學(xué)生在練習過(guò)程中經(jīng)過(guò)我適當點(diǎn)拔能順利的攻克難題，自信大增，不知不覺(jué)中學(xué)生很好的掌握比較難懂的知識。所以，對于那些抽象理解性強的知識，教師應當根據每屆學(xué)生的實(shí)際情景進(jìn)行設計而不是一個(gè)教學(xué)設計使用終身。
五、對地理教學(xué)反饋的反思
地理是實(shí)踐性和綜合性、應用性很強的學(xué)科，要完成新課標中規定的三維教學(xué)目標，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前反饋最主要來(lái)源于練習，練習也是一種再學(xué)習的過(guò)程。經(jīng)過(guò)練習。不僅僅能夠檢查課堂教學(xué)的效果，彌補課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和運用，并且也能夠培養學(xué)生的地理思維本事、探究本事、創(chuàng )新本事和自主學(xué)習本事。所以，反思教師給學(xué)生的地理作業(yè)是否是科學(xué)的，多樣的、開(kāi)放的，是否對學(xué)生終身本事發(fā)展有幫忙。所以作業(yè)反饋要注重對學(xué)生地理技能和方法的訓練和培養，正如吉語(yǔ)所說(shuō)“授人之魚(yú)不如授人之漁”。
課堂教學(xué)反思既是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，能夠獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓，及時(shí)發(fā)現新問(wèn)題，激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，實(shí)現教師的自我超越。
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