平行與垂直教學(xué)反思范文（通用5篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的平行與垂直教學(xué)反思范文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
平行與垂直教學(xué)反思1
"平行"與"垂直"分別是小學(xué)數學(xué)北師大版教材第四冊第二單元第二第三課內容。教學(xué)時(shí)，我把“平行”與“垂直”這兩小節知識合在一起讓學(xué)生進(jìn)行認識，而把相關(guān)的作圖要求放在下一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。這樣重組教材后，有利于為學(xué)生創(chuàng )設自主探索、討論交流的學(xué)習空間與時(shí)間，培養其主動(dòng)探索、合作交流的能力。
"平行"這個(gè)知識點(diǎn)學(xué)生很快能把握，所以我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了垂直上。學(xué)生在掌握了垂直的特點(diǎn)后，我讓他們在紙上折一折，學(xué)生得出用一張紙先折一次，然后沿折痕對折，就可以得到兩條互相垂直的直線(xiàn)。在折的時(shí)候，出現了有的同學(xué)折得很復雜，找出了很多組互相垂直的線(xiàn)。此處浪費了一些時(shí)間。
通過(guò)課上和課后的練習，我發(fā)現我班孩子存在以下問(wèn)題：學(xué)生在用三角板從直線(xiàn)外一點(diǎn)作直線(xiàn)的垂線(xiàn)時(shí)，方法不準確；學(xué)生的實(shí)踐畫(huà)圖能力較差；學(xué)生的生活實(shí)踐很難與學(xué)習的知識結合起來(lái)，不少學(xué)生很難進(jìn)行知識與生活的聯(lián)系。
平行與垂直教學(xué)反思2
本節課的教學(xué)，在以下幾點(diǎn)達到了預期目標：
1、 培養學(xué)生空間想象能力�！捌叫信c垂直”屬于“圖形與幾何”中的一課，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力是本節教學(xué)內容與其他內容很大的不同之處。學(xué)生在認識相交和平行時(shí)需要充分借助自己的想象，在想象中理解無(wú)限延長(cháng)后不相交的直線(xiàn)互相平行；在理解“同一平面”時(shí)也需要學(xué)生在觀(guān)察的同時(shí)發(fā)揮想象，在一次次的操作和驗證中不斷提高學(xué)生的空間想象能力。在本課教學(xué)時(shí)，我也有意識地讓學(xué)生借助想象加深理解，部分想象力差的孩子用動(dòng)態(tài)圖演示幫助理解。
2、熟讀課程標準和教師參考用書(shū)，把握起點(diǎn)，進(jìn)行充分地預設。這節課需要做的是讓學(xué)生在原有的認知基礎上體驗在同一平面內，不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)，相交里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認識上升到思維的層面來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，的確大部分學(xué)生將這么多的直線(xiàn)分為兩類(lèi)：看上去交叉的一類(lèi)，看上去不交叉的一類(lèi)。這樣的情況在我的預設之內，所以我從無(wú)限延長(cháng)的角度拓寬學(xué)生對“相交”的認識視野。
不足之處在于：
1、學(xué)生是課堂的主人，要盡可能地少說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生多參與、多討論、多思考，讓學(xué)生自己在不斷地思考中掌握新知，雖然我有意識地讓自己少說(shuō)話(huà)，但是在重點(diǎn)內容時(shí)總是忍不住“插一腳”，因此課堂不夠開(kāi)放，應該讓學(xué)生同桌互相講一講，小組內講一講，讓成績(jì)優(yōu)異的同學(xué)幫助后進(jìn)生。
2、課堂調控能力有限，時(shí)間把握有待加強。在教學(xué)平行與垂直時(shí)，由于過(guò)度照顧后進(jìn)生，指正每一個(gè)發(fā)言不完整、不準確的學(xué)生，引導他們說(shuō)正確、完整的話(huà)，激勵他們積極舉手發(fā)言，因而花費了很多時(shí)間，最后鞏固練習的題目只處理了一道（單一圖形如何判斷平行與垂直），組合圖形中找哪兩條線(xiàn)段互相平行或互相垂直訓練不夠。
3、評價(jià)方式稍顯單一。在今后的教學(xué)過(guò)程中，除了老師評價(jià)之外，可以讓學(xué)生互相評價(jià)，組內互相評價(jià)，設置評價(jià)反饋量表，更清楚地讓每位學(xué)生了解自己的優(yōu)勢與不足，不斷進(jìn)步。
在本節課的教學(xué)中，有優(yōu)點(diǎn)也有很多不足，我將在不斷地自我反思中加強新理念的再學(xué)習、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長(cháng)，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展，提高自己的.課堂駕馭能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人！
平行與垂直教學(xué)反思3
今天與孩子們一起學(xué)習了第五單元的第一節內容——《平行與垂直》。這節課我是這樣進(jìn)行的，先是讓學(xué)生在練習本上任意畫(huà)兩條直線(xiàn)，同桌間看一看你們畫(huà)的兩條直線(xiàn)位置，想一想，這兩條直線(xiàn)的位置會(huì )有哪些情況？當問(wèn)題出現后，學(xué)生鴉雀無(wú)聲。忽然間我發(fā)現，他們畫(huà)的直線(xiàn)都沒(méi)有相交，所以，學(xué)生們不知如何回答？我接著(zhù)問(wèn)：“直線(xiàn)有什么特點(diǎn)？”“兩段能無(wú)限延長(cháng)”學(xué)生答道�！按蠹乙舶阎本�(xiàn)延長(cháng)，再看一看出現了什么情況？”于是。學(xué)生馬上發(fā)現有的直線(xiàn)相交了，有的怎么畫(huà)都不相交。有知道的學(xué)生馬上說(shuō)不相交的是平行。這時(shí)我引出了課題。然后讓學(xué)生看書(shū)了解什么是平行？并找出定義中的關(guān)鍵詞。再引導學(xué)生理解關(guān)鍵詞。用同樣的方法學(xué)習了垂直。練習中，我和學(xué)生在教室里一起尋找平行、垂直的例子。尋找中，我走到誰(shuí)的身旁就叫起誰(shuí)，練習他們的語(yǔ)言表達。
回憶整節課，學(xué)生學(xué)習的熱情是積極的，大部分學(xué)生能跟著(zhù)我的思路進(jìn)行。也有個(gè)別學(xué)生注意力不夠集中，有偶爾走神的。當課堂上出現小狀況時(shí)，耽誤了點(diǎn)時(shí)間，但并沒(méi)有影響學(xué)生的學(xué)習熱情。這節課的練習時(shí)間較短。我相信，學(xué)生對定義理解了，做題會(huì )更順暢的。
平行與垂直教學(xué)反思4
成功之處：
1。創(chuàng )設變魔術(shù)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，符合數學(xué)特點(diǎn)。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，情境的創(chuàng )設要符合三要素：一是趣味性；二是科學(xué)性；三是數學(xué)性，不能為了情境而創(chuàng )設情境，進(jìn)而失去數學(xué)的本質(zhì)。在教學(xué)中，我利用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的變魔術(shù)情境，通過(guò)由一條直線(xiàn)變成兩條直線(xiàn)，進(jìn)而變成由兩條直線(xiàn)組成的不同的圖形。學(xué)生既感受到了直線(xiàn)變化的奇妙之處，又沒(méi)有脫離通過(guò)兩條直線(xiàn)組成的圖形來(lái)引入新知，還抓住了兩條直線(xiàn)這一關(guān)鍵之處，從而揭示本節課要研究的問(wèn)題既在同一個(gè)平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。
2。抽絲剝繭，步步為營(yíng)，分散難點(diǎn)。如何把兩條直線(xiàn)組成的圖形按照相交和不相交分成兩類(lèi)，學(xué)生主要問(wèn)題出現有兩種：一種是把5號和6號圖形認為不相交，另一種是2號圖形給學(xué)生的感覺(jué)就是不相交。如何讓學(xué)生意識到在這個(gè)圖形的背后還要聯(lián)系有關(guān)直線(xiàn)的特征呢？如何讓5號和6號圖形認為不相交呢？怎么處理出現的這兩個(gè)問(wèn)題呢？在教學(xué)中先讓學(xué)生了解什么是相交，兩條直線(xiàn)相交有什么特點(diǎn)？從而讓學(xué)生正確理解5號和6號圖形也是相交，并在此基礎上利用直線(xiàn)的特點(diǎn)是向兩端無(wú)限延伸，雖然學(xué)生通常不容易想到2號圖形是相交，但是通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)出1、2和7號圖形的延長(cháng)線(xiàn)，讓學(xué)生在操作中發(fā)現1和2號圖形就是不相交，而7號圖形通過(guò)延長(cháng)相交了，從而得出兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是相交，另一類(lèi)是不相交，也為后面的教學(xué)鋪平了道路。
不足之處：
對于在同一個(gè)平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系，在處理上發(fā)現學(xué)生對于直線(xiàn)無(wú)限延伸的理解還沒(méi)有很好的在頭腦中形成印象，這是因為在學(xué)習這節課時(shí)，跳過(guò)了直線(xiàn)、線(xiàn)段和射線(xiàn)的內容教學(xué)，所以導致學(xué)生在理解上不到位。
再教設計：
1。順應學(xué)生學(xué)習內容的銜接，力爭把每一個(gè)知識點(diǎn)教學(xué)到位，不給學(xué)生留下知識上的盲點(diǎn)。
2。在同一個(gè)平面內的處理可以用一個(gè)盒子的不同面，而放棄兩個(gè)物體兩個(gè)不同面。
平行與垂直教學(xué)反思5
孩子蹦跳著(zhù)走過(guò)斑馬線(xiàn)，廣闊的天空中那高高矗立的電線(xiàn)桿，游樂(lè )場(chǎng)中那給孩子們帶來(lái)無(wú)限歡樂(lè )的跳樓機。這是這節課結束后課件展示的生活中的平行與垂直。是��！生活中處處皆學(xué)問(wèn)，而如何把生活和課堂知識有機的聯(lián)合讓我在課前思量許久，經(jīng)過(guò)一次又一次的修改增刪，終于形成了這一節課。
1、情景導入，激發(fā)興趣
這節課從欣賞天安門(mén)廣場(chǎng)各處的直線(xiàn)開(kāi)始，把孩子們帶入到雄偉的天安門(mén)廣場(chǎng)中，讓他們也萌生了畫(huà)兩條直線(xiàn)的想法，接下來(lái)孩子自己動(dòng)手、小組交流、自主探究、歸納總結、使學(xué)生通過(guò)自己的體會(huì )來(lái)感受到同一平面內兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系是不同的。
2、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
本節課通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、分一分等活動(dòng)使學(xué)生感知什么是相交什么是不相交，而后通過(guò)自學(xué)活動(dòng)得出平行和垂直的概念，在這個(gè)活動(dòng)中突出了這節課的重點(diǎn)，實(shí)現了這節課的目標。理解“在同一個(gè)平面內”是這節課的難點(diǎn)，由于四年級的孩子空間觀(guān)念不是很強，這節課我設計了用魔方的轉動(dòng)來(lái)理解兩條直線(xiàn)是否在同一個(gè)平面內，使學(xué)生更容易明白，通過(guò)這一環(huán)節有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3、及時(shí)練習，鞏固新知
這節課內容較多，在練習題的設計上我取精舍難，緊扣新知識的訓練和延伸拓展，其中辨析哪些是平行哪些是垂直考查學(xué)生對這節課的基本概念的理解和掌握，而辨析垂直則是在原有基礎上的拓展和延伸，使學(xué)生更深刻的感受到什么是垂直。
4、聯(lián)系生活，拓展延伸
知識從生活中來(lái)，還要用于生活，課的結束時(shí)我請孩子們一起觀(guān)賞了生活中的平行于垂直，并介紹了平行與垂直在生活中的應用，更激勵孩子們去發(fā)現去探索生活中許許多多的平行于垂直的事例，給孩子們留下了更多的想象和探索的空間。
這節課總體上以學(xué)生活動(dòng)為主，教師引導為輔，但在課堂中由于預想不夠，在部分活動(dòng)環(huán)節中教師參與過(guò)多，使部分孩子喪失了表達和探索的機會(huì )，使課堂氣氛不夠活潑，這是下一步要改正的地方。
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