《稱(chēng)贊》教學(xué)反思(15篇)
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《稱(chēng)贊》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思1
一、這篇課文其實(shí)是相互稱(chēng)贊，小刺猬稱(chēng)贊小獾，小獾稱(chēng)贊小刺猬。
不過(guò)在上課之初我發(fā)現，請他們說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)贊的方式這種想抱著(zhù)教會(huì )他們稱(chēng)贊的方法太過(guò)愚蠢，找幾個(gè)生活中的例子就可以了，我那樣還把事情弄復雜。還可以有層次的進(jìn)行，先說(shuō)你受到過(guò)的別人的表?yè)P，再說(shuō)你表?yè)P別人。
二、從題目到讀課文這個(gè)過(guò)渡語(yǔ)，太過(guò)生硬。這個(gè)方面可以注意一下。
三、讀生字時(shí)，我才發(fā)現學(xué)生對這幾個(gè)詞把握不夠“凳、糙傍”，我覺(jué)得自己這塊也把握得不夠，在找一找，記一記這個(gè)環(huán)節，有點(diǎn)在做無(wú)用功的感覺(jué)，雖然本著(zhù)讓學(xué)生自己去發(fā)現特點(diǎn)和記字的方法，但還是基本我在自導自演完成。在這個(gè)環(huán)節我認為變?yōu)楦?jiǎn)單的環(huán)節。
四、在課文的最后環(huán)節應該還得去理解小刺猬是一只怎么樣的動(dòng)物？本來(lái)我是要抓住“我怎么能要你的椅子呢？”這句話(huà)來(lái)問(wèn)小朋友的，可這話(huà)不知道怎么問(wèn)，才能問(wèn)出來(lái)這個(gè)有關(guān)謙虛的好品質(zhì)啊，因為在他們的眼里一個(gè)人怎么樣？除了善良就是好。哎，被打敗了。增加點(diǎn)這方面的詞匯。
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思2
愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì )的認可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導的一句表?yè)P或者同事的一句稱(chēng)贊，也就滿(mǎn)足了。善于發(fā)現別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱(chēng)贊別人。即使別人存在問(wèn)題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛(ài)挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。
《稱(chēng)贊》是一個(gè)富有情趣的童話(huà)故事，課文洋溢著(zhù)時(shí)代氣息，蘊含著(zhù)豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范，既能使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信�！毙〈题骸澳愕姆Q(chēng)贊消除了我一天的疲勞！”看來(lái)，只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。
教師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣��！當學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱(chēng)贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
聯(lián)系班上有些孩子總愛(ài)挑別人的毛病，不善于發(fā)現別人的閃光點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)習這篇課文，讓他們學(xué)會(huì )發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )贊揚別人。同時(shí)懂得要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人。
我在教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線(xiàn)、以讀為主、以拓展為目標，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會(huì )善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來(lái)的效果。
一、重點(diǎn)突出、目標明確
《課標》在基本理念部分強調“豐富語(yǔ)言的積累”。我在本課教學(xué)時(shí)抓住“刺猬”和“小獾”對話(huà)的特點(diǎn)，指導學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語(yǔ)言積累，從而學(xué)會(huì )發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)，從而突出了重點(diǎn)，明確了教學(xué)目標。
二、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
“稱(chēng)贊”就是用言語(yǔ)表達對人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛(ài)。我在課前設計了復習詞語(yǔ)相機說(shuō)稱(chēng)贊語(yǔ)的活動(dòng)，當場(chǎng)表?yè)P小朋友，再讓同學(xué)談?wù)勈艿椒Q(chēng)贊后的心理感受。這一環(huán)節設計是想要讓學(xué)生通過(guò)相互夸獎，明白“稱(chēng)贊”就是通常所說(shuō)的表?yè)P、夸獎，讓學(xué)生親身感受“稱(chēng)贊”帶來(lái)的好心情，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習氛圍。
學(xué)習課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱(chēng)贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗稱(chēng)贊的魅力，我設計了稱(chēng)贊稱(chēng)贊身邊的同學(xué)，找一找周?chē)瑢W(xué)的身上的閃光點(diǎn)，并學(xué)著(zhù)課文里的小動(dòng)物互相稱(chēng)贊稱(chēng)贊，發(fā)現當許多同學(xué)不約而同說(shuō)到某一同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，大家心里都很高興。也有同學(xué)說(shuō)到在自己不如意的時(shí)候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后一定會(huì )更加努力的�？磥�(lái)，稱(chēng)贊的魅力確實(shí)出乎意料��！
三、以生為本、品讀悟情
朗讀是二年級學(xué)生一項重點(diǎn)訓練項目。為此，我引導學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用聽(tīng)讀、自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，加深對課文的理解。在教學(xué)中，我有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！边@兩句話(huà)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對讀。再讓學(xué)生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評價(jià)，老師在評價(jià)中稱(chēng)贊和表?yè)P學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培養學(xué)生的朗讀開(kāi)了綠燈。
這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考，同樣也留給老師們一些啟示，我想說(shuō)：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習的快樂(lè )和成功的喜悅。
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思3
校教研活動(dòng)上，我執教了人教版新課文《稱(chēng)贊》。這是一個(gè)很有啟迪意義的童話(huà)故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了他，使他有了自信；小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢�(jiàn)，“稱(chēng)贊”的效果是多么神奇��！聯(lián)系班上有些孩子總愛(ài)挑別人的毛病，不善于發(fā)現別人的閃光點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)習這篇課文，讓他們學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人，是非常有意義的。
一、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
“稱(chēng)贊”就是用言語(yǔ)表達對人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛(ài)。平時(shí)，我們常常在使用“稱(chēng)贊”，但通常表述為“表?yè)P”、“夸獎”。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生的生活體驗呢？我在課前設計了“啟發(fā)談話(huà)”，先當場(chǎng)表?yè)P畫(huà)畫(huà)得好、字寫(xiě)得好的小朋友，再讓學(xué)生夸夸其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并讓受稱(chēng)贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q(chēng)贊后的心理感受。這一環(huán)節設計是想要讓學(xué)生通過(guò)相互夸獎，明白“稱(chēng)贊”就是通常所說(shuō)的表?yè)P、夸獎，讓學(xué)生親身感受“稱(chēng)贊”帶來(lái)的好心情，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習氛圍。
學(xué)習課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱(chēng)贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗稱(chēng)贊的魅力，我設計了一項特殊的作業(yè)：下課（或回家）后，學(xué)著(zhù)稱(chēng)贊身邊的人，并試著(zhù)做一件好事，把受到的稱(chēng)贊記錄下來(lái)，做成一張可愛(ài)的心情卡。課后，我粗略統計了一下，馬上就有十幾位同學(xué)身體力行，去夸獎身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧！第二天，我閱讀學(xué)生制作的心情卡，發(fā)現有許多同學(xué)不約而同寫(xiě)到了受到某某同學(xué)的稱(chēng)贊，心里很高興。也有許多同學(xué)寫(xiě)到在自己不如意的時(shí)候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后一定會(huì )更加努力的�？磥�(lái)，孩子們確確實(shí)實(shí)感受到了稱(chēng)贊的無(wú)窮魅力。
二、讀中悟意，讀中悟情
朗讀是二年級學(xué)生一項重點(diǎn)訓練項目。為此，我引導學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，加深對課文的理解。
如：我有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！边@兩句話(huà)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對讀。老師在評價(jià)中不時(shí)地稱(chēng)贊和表?yè)P學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情，我組織學(xué)生在文本上展開(kāi)合理想象進(jìn)行創(chuàng )造性的表演，并隨機采訪(fǎng)小演員受到稱(chēng)贊后的感受。
課文中，小刺猬和小獾的對話(huà)彬彬有禮，富有情趣，我采用了分角色配樂(lè )讀的形式。音樂(lè )營(yíng)造出一種童話(huà)般的氛圍，學(xué)生身臨其境地體驗主人公的情感，通過(guò)情感內化，使學(xué)生在朗讀中受到美好情感的熏陶。
三、創(chuàng )設情境，自主識字
生字認寫(xiě)分開(kāi)后，認的多，寫(xiě)的少，如何讓學(xué)生輕松地識記生字呢？我嘗試采用多種形式，讓學(xué)生和生字多次見(jiàn)面，并教給一定的識字方法。首先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)，圈出不認識的生字，讓學(xué)生請教書(shū)上的“樹(shù)葉老師”，熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語(yǔ)帶音節讀，去拼音讀。為抓住學(xué)生的好奇心，我還設計了“小刺猬”和“小獾”的名片，通過(guò)看圖片，閱讀短小的兒歌，既讓學(xué)生認識了這兩種小動(dòng)物，又復現了本課的生字。緊接著(zhù)，讓學(xué)生尋找生字的規律識記生字，如“猬”“獾”都是“反犬旁”，這類(lèi)字往往形容四只腳的帶皮毛的小獸。這樣，學(xué)生就觸類(lèi)旁通了。
回想上課的過(guò)程，我發(fā)現還有許多不足。如在講到小刺猬的稱(chēng)贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒斈阌悬c(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過(guò)別人的幫助和稱(chēng)贊嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺(jué)中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了 “別人做得好，需要稱(chēng)贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。
雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習的快樂(lè )和成功的喜悅。
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思4
教學(xué)理念:
第一,本設計倡導 全面培養學(xué)生的語(yǔ)文素養這一新課程理念，根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，充分運用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，創(chuàng )設有益于學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行的情境，讓學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字感受稱(chēng)贊，享受稱(chēng)贊與被稱(chēng)贊的快樂(lè )。以生動(dòng)形象的教學(xué)手段引導學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，增強學(xué)生認字、識句、讀文、交際的興趣和能力，讓學(xué)生的知識獲得與情感體驗同步進(jìn)行。
第二，充分利用課程資源為教學(xué)服務(wù)。多媒體的運用，動(dòng)物圖像、生字卡片等的使用使教學(xué)形象直觀(guān)表現力強，便于學(xué)生對文本的理解，也給教學(xué)形式的多樣化提供了方便。
教學(xué)目標:
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，真誠地朗讀稱(chēng)贊的句子。
3、理解課文內容，體會(huì )稱(chēng)贊所帶來(lái)的快樂(lè )，懂得恰當的稱(chēng)贊帶來(lái)的'好處。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。
2、初步學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)準備:
刺猬、小獾圖像，蘋(píng)果形生字卡片，多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文
1、師：今天呀，老師給大家帶來(lái)了一個(gè)美麗的小故事。我看看誰(shuí)最會(huì )聽(tīng)，最會(huì )看。
�。ㄒ魳�(lè )響起，老師講述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊，它看見(jiàn)一只小歡在學(xué)做木工。小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認真。小刺猬走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細的看了看，它對小獾說(shuō)：你真能干！小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好！真的嗎？小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著(zhù)幾個(gè)紅紅的大蘋(píng)果往家里走。小獾見(jiàn)小刺猬來(lái)了，高興的迎上去，他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的說(shuō)：我怎么能要你的椅子呢？我可沒(méi)干什么呀！小獾拉著(zhù)小刺猬的手，說(shuō)：在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì )做椅子了！這是我的一點(diǎn)心意，你收下吧！小刺猬連忙從背上取下兩個(gè)大蘋(píng)果，對小獾說(shuō)：留下吧，這也是我的一點(diǎn)心意。小獾接過(guò)蘋(píng)果，聞了又聞，說(shuō)：你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。小刺猬也高興極了，說(shuō)：謝謝你，你的稱(chēng)贊消除了我一天的疲勞！
2、師：同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？
3、師：它呀就是我們今天要學(xué)習的第十八課《稱(chēng)贊》，來(lái)，伸出小手跟老師一起寫(xiě)課題。（師生一起書(shū)寫(xiě)課題）
師：稱(chēng)，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱(chēng)象》一課見(jiàn)過(guò)稱(chēng)字。贊，上面有兩個(gè)先，第一就得蜷起腿來(lái)給第二個(gè)讓讓地方，懂得禮讓?zhuān)蜁?huì )受到稱(chēng)贊。來(lái)，一起讀課題。（生齊讀課題）
4、師：看誰(shuí)聽(tīng)清楚了，在故事里是誰(shuí)稱(chēng)贊了誰(shuí)了？
師：來(lái)，快看，誰(shuí)來(lái)了？
生：小刺猬。
師：他是誰(shuí)？
生：小獾。（師把圖片貼在黑板上）
5、師：其實(shí)，他們倆的名字呀也特別想和我們班的小朋友見(jiàn)面，可是，你看，爭先恐后的都跑亂了。哪個(gè)小朋友會(huì )上臺來(lái)擺一擺，貼一貼？（生上臺擺放名字卡片）
6、師：來(lái)，我們和這兩位好朋友打打招呼吧！
7、師：現在呀，小獾和小刺猬在課文里等著(zhù)我們呢！讀課文的時(shí)候，要把字音讀正確，不好讀的長(cháng)句子多讀讀，邊讀邊標出自然段。
8、生自由讀課文。
二、認識生字
1、出示帶拼音的字（1）生自讀（2）指名讀
2、師：我們已經(jīng)能叫出生字寶寶的名字了，你能告訴大家你是怎么記住它的樣子的？
生說(shuō)識字方法
3、師：這些生字寶寶把它的好朋友也找來(lái)了，你能叫出它們的名字嗎？生讀詞語(yǔ)
師：現在我們把生字寶寶送回課文里，你和它們多見(jiàn)幾次面，你對它們啊就更熟悉了。這次你要把課文讀流利。
三、檢測課文朗讀情況
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀第一段
�。�2）在小路邊，小刺猬看見(jiàn)了誰(shuí)？指名讀第二段
結合插圖，想一想：做得很粗糙的小板凳會(huì )是什么樣子的？看85頁(yè)第一幅圖，指名說(shuō)
�。�3）小刺猬走到小獾身邊，是怎么做，怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀第三段？
�。�4）課件出示你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！看這個(gè)句子后面是什么符號？
要讀出感嘆的語(yǔ)氣。
�。�5）學(xué)說(shuō)一個(gè)比一個(gè)好
師：小獾的板凳就是一個(gè)比一個(gè)好，咱們班的同學(xué)聽(tīng)課一個(gè)比一個(gè)認真。一什么比一什么怎么樣，我知道你也會(huì )說(shuō)。指名說(shuō)
過(guò)渡：自從有了小刺猬的稱(chēng)贊之后，小獾干的更起勁了。一晃，太陽(yáng)快要下山了，這個(gè)時(shí)間就叫做傍晚。
�。�6）誰(shuí)來(lái)讀第五段？指名讀
�。�7）傍晚的時(shí)候，小獾都會(huì )做椅子了，他要把自己精心制作的椅子，送給小刺猬。小刺猬是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀讀第六段？注意這個(gè)問(wèn)號，要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。�8）小獾又是怎么回答的？生讀第七段
�。�9）我們一起來(lái)看看86頁(yè)第一幅圖，誰(shuí)來(lái)讀第八段？
�。�10）接過(guò)蘋(píng)果后的小獾又是怎么做，怎么說(shuō)的呢？指名讀第九段
�。�11）聽(tīng)到小獾的稱(chēng)贊之后，小刺猬又是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀第十段？
過(guò)渡：原來(lái)稱(chēng)贊有這么大的力量，它可以讓泄氣的小獾擁有自信，還可以消除小刺猬一天的疲勞。同學(xué)們，你們朗讀的聲音讓老師感到無(wú)比幸福！
四、學(xué)習寫(xiě)字
1、看，生字小朋友又來(lái)找我們了，這次它躲在了這首兒歌里，想考考咱們同學(xué)是不是還認識他們。課件出示：
小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。
刺猬夸它很認真，小獾馬上有自信。
傍晚學(xué)會(huì )做椅子，送給刺猬表心意。
刺猬送上大蘋(píng)果，得到稱(chēng)贊消疲勞。
�。�1）生自讀（2）指名讀（3）全班拍手齊讀
2、這當中有四個(gè)字是我們要會(huì )寫(xiě)的，一起來(lái)讀一讀。
課件出示：但、傍、板、椅
3、請你認真觀(guān)察：這四個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
4、如果讓你做小老師，你會(huì )提醒大家什么？
5、你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)？
6、師范寫(xiě)，生書(shū)空。
7、生練寫(xiě)。
8、同桌互相欣賞。
五、總結
今天我們識了字，讀了課文，我們的收獲可真不少。請你把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)！
反思：
《稱(chēng)贊》是二年級上冊第18課，本單元的主題是：別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì )的認可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了他，使他有了自信；小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢�(jiàn)，稱(chēng)贊的效果是多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人，是非常有意義的。
一、自然揭題，營(yíng)造氛圍。
上課伊始，我對學(xué)生每一個(gè)積極的表現都給予真誠的稱(chēng)贊，創(chuàng )設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊（你坐得真端正！老師稱(chēng)贊你!）（你的學(xué)習用品放得多整齊�。。┻@樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、讀中悟意，讀中悟情。
我引導學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、分角色讀等多種形式指導朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，加深對課文的理解。
不足之處：
一、提出問(wèn)題后，給學(xué)生留下的思考時(shí)間還不夠充足。
二、駕馭課堂的能力還需要提高，評價(jià)語(yǔ)言也有些單一。
三、在日常學(xué)習生字時(shí)，要多訓練學(xué)生運用多種方法來(lái)識記生字。
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思5
——《稱(chēng)贊》教學(xué)反思 《稱(chēng)贊》是這人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第五組第十八課的課文，這是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了他，使他有了自信；小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢�(jiàn)，“稱(chēng)贊”的效果是多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人，是非常有意義的。
一、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
上課開(kāi)始，我面帶微笑對學(xué)生每一個(gè)積極的表現都給予真誠的稱(chēng)贊，創(chuàng )設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊（你坐得真端正！老師稱(chēng)贊你!）（你的學(xué)習用品放得多整齊�。。�。課中，對學(xué)生的發(fā)言給予及時(shí)的鼓勵與評價(jià)。課末，肯定所有同學(xué)的表現。這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂至始至終都充滿(mǎn)了暖人的情誼。
二、簡(jiǎn)約識字，扎實(shí)認字
由于前一天留下了預習字詞的作業(yè)，在生字教學(xué)時(shí)主要以鞏固練習為主。先隨文識字，再游戲鞏固，最后放到詞語(yǔ)中認讀。對于重點(diǎn)難理解的詞語(yǔ)通過(guò)圖片、釋義等方式幫助學(xué)生理解。如：“粗糙”，“糙”字本義是指脫殼而未舂，
在這里指物體表面不光滑。學(xué)生在這一環(huán)節表現較好，能夠準確的認讀詞語(yǔ)，達到了預想的教學(xué)效果。
三、讀中悟意，讀中悟情
朗讀是二年級學(xué)生一項重要工作與目標。為此，我引導學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學(xué)生在多角度、多層次的朗讀中體會(huì )到稱(chēng)贊帶來(lái)的歡樂(lè )，加深對課文的理解。如，有意識引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！边@兩句話(huà)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞指導朗讀。但在指導朗讀時(shí)也存在著(zhù)不足，沒(méi)有調動(dòng)起一部分學(xué)生的積極性，他們沒(méi)有很好的參與到朗讀體會(huì )中來(lái)。朗讀練習時(shí)間分配的不是很好，沒(méi)有找更多的學(xué)生進(jìn)行表演，這些都是以后需要加強的。
四、遞進(jìn)式練筆
本課共設計了兩個(gè)練筆點(diǎn)。第一個(gè)是：一（ ）比一（ ）（ ），請學(xué)生填寫(xiě)短語(yǔ)，主要是通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句和觀(guān)察圖片的方法進(jìn)行的。能夠訓練學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)的運用。在熟悉短語(yǔ)的基礎上增加難度，讓學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)，此時(shí)效果較好，很多學(xué)生可以脫口而出并且說(shuō)得很好。第二個(gè)練筆點(diǎn)是：請學(xué)生稱(chēng)贊一個(gè)你熟悉的人。在教學(xué)中，通過(guò)重點(diǎn)句子的品讀及課文大意的體悟來(lái)幫助學(xué)生，讓他們明白稱(chēng)贊帶給別人神奇的力量。在指導時(shí)采用了遞進(jìn)式的方法，由易到難，通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行，如：“你想稱(chēng)贊誰(shuí)，說(shuō)一說(shuō)？為什么要
稱(chēng)贊他，他是怎么樣的？你想對他說(shuō)什么？”，幫助學(xué)生理清思路。當然，在指導練筆時(shí)也有不足的地方，對于學(xué)生完成的作品沒(méi)有進(jìn)行全方位的分享，這是需要以后改進(jìn)的地方。
另外，我引導學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，加深對課文的理解。如：我有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！边@兩句話(huà)。通過(guò)
抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導學(xué)生朗讀。老師在評價(jià)中不時(shí)地稱(chēng)贊和表?yè)P學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情。更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情。
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思6
《稱(chēng)贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。課文講述了在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了它，使它有了自信，小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生的生活體驗呢？我在課前設計了“啟發(fā)談話(huà)”，先出示一些表?yè)P學(xué)生的話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀，并讓得到過(guò)這些稱(chēng)贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q(chēng)贊后的心理感受。在教學(xué)中，我還引導學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，加深對課文的理解。如：我有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！边@兩句話(huà)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”、“一個(gè)比一個(gè)”、“香極了”等指導學(xué)生朗讀，使學(xué)生從讀中悟情。課后，我還讓學(xué)生們找找身邊的人的優(yōu)點(diǎn)，用筆墨寫(xiě)下來(lái)。這樣的實(shí)踐，讓學(xué)生更加體會(huì )稱(chēng)贊能給人帶來(lái)快樂(lè )。
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思7
《稱(chēng)贊》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級上冊》的一篇課文。這是一個(gè)有趣味的故事，課文洋溢著(zhù)時(shí)代氣息，蘊含著(zhù)豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范，既能使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂課下來(lái)后，回想起和孩子們一起渡過(guò)的短短的40分鐘，品味著(zhù)和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂(lè )，嘗到了收獲的喜悅�，F結合課堂教學(xué)環(huán)節，談?wù)劷虒W(xué)中的得與失：
一、微笑教學(xué)，真誠稱(chēng)贊。
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感到輕松愉快，他們就會(huì )主動(dòng)參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學(xué)生每一個(gè)積極的表現都給予真誠的稱(chēng)贊，創(chuàng )設愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點(diǎn)面結合地稱(chēng)贊（你坐得真好，像個(gè)小戰士似的�。愕膶W(xué)習用品放得多整齊�。。銈兊木耧枬M(mǎn)，眼睛一直注視著(zhù)老師！老師稱(chēng)贊你們�。�；接著(zhù)又根據圖片認識了“刺猬”等詞語(yǔ)。指導學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿(mǎn)了情趣、學(xué)生興趣的激昂。
二、快樂(lè )學(xué)習，積極自主。
新課程標準積極倡導自主、合作探究的學(xué)習方式，有助于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，合作意識、創(chuàng )新意識的實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學(xué)之中。
1、讀，特別是朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)最傳統、最基本、最能體現自主學(xué)習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語(yǔ)的意思，朗讀中體會(huì )句子的語(yǔ)氣，增強語(yǔ)感，體會(huì )真誠的稱(chēng)贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動(dòng)作讀，對著(zhù)屏幕讀等，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時(shí)，教師注意處處、時(shí)時(shí)稱(chēng)贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師作為引導者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習，注入了激情和活力。
2、我鼓勵學(xué)生自主識字，交流識字的經(jīng)驗。如“這個(gè)字你是怎樣認識的，有更好的辦法記住它嗎？“；鼓勵學(xué)生大膽猜字如：學(xué)習“采”字。通過(guò)多種識字方法的運用，提高了學(xué)生識字的興趣，識字能力得到鍛煉。
再回過(guò)頭來(lái)反思課堂，我有以下幾點(diǎn)做的不夠完善，應改進(jìn)：
1、在教學(xué)中，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)顯得有些急躁，有搶學(xué)生話(huà)的現象。
2、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節奏。
3、預設與生成有著(zhù)一定的距離。
4、課堂評價(jià)有時(shí)不夠到位。應注意教師評價(jià)的多樣化和對學(xué)生的點(diǎn)撥和指導。
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思8
在這次《課堂教學(xué)與課外閱讀整合策略研究》同課研討活動(dòng)上，我執教了人教版第五冊的新課文《稱(chēng)贊》。這是一個(gè)很有啟迪意義的童話(huà)故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了他，使他有了自信；小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢�(jiàn)，“稱(chēng)贊”的效果是多么神奇��！聯(lián)系生活實(shí)際，讓他們學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人，是非常有意義的。下面就談?wù)勆贤赀@節課的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、聯(lián)系生活，學(xué)以致用。
“稱(chēng)贊”就是用言語(yǔ)表達對人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛(ài)。平時(shí)，我們常常在使用“稱(chēng)贊”，但通常表述為“表?yè)P”、“夸獎”。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生的生活體驗呢？我在課前設計了“啟發(fā)談話(huà)”，先當場(chǎng)表?yè)P（你坐得真好，像個(gè)小戰士似的�。愕膶W(xué)習用品放得多整齊�。。ń裉煳覀兌�2）班的小朋友個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)，眼睛一直注視著(zhù)老師！老師稱(chēng)贊你們！ 再讓受稱(chēng)贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q(chēng)贊后的心理感受。這一環(huán)節設計是想要讓學(xué)生通過(guò)夸獎，明白“稱(chēng)贊”就是通常所說(shuō)的表?yè)P、夸獎，讓學(xué)生親身感受“稱(chēng)贊”帶來(lái)的好心情，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習氛圍。
二、讀中悟意，讀中悟情。
朗讀是二年級學(xué)生一項重點(diǎn)訓練項目。為此，我引導學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，加深對課文的理解。
如：我有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！边@兩句話(huà)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、指名讀、分角色讀。老師在評價(jià)中不時(shí)地稱(chēng)贊和表?yè)P學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情。
課文中，小刺猬和小獾的對話(huà)彬彬有禮，富有情趣，我采用了分角色配樂(lè )讀的形式。音樂(lè )營(yíng)造出一種童話(huà)般的氛圍，學(xué)生身臨其境地體驗主人公的情感，通過(guò)情感內化，使學(xué)生在朗讀中受到美好情感的熏陶。
三、嘗試稱(chēng)贊。
學(xué)習課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱(chēng)贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗稱(chēng)贊的魅力，我設計了一項特殊的作業(yè)：下課(或回家)后，學(xué)著(zhù)稱(chēng)贊身邊的人，并試著(zhù)做一件好事，把受到的稱(chēng)贊記錄下來(lái)，做成一張可愛(ài)的心情卡。課后,我粗略統計了一下，馬上就有十幾位同學(xué)身體力行，去夸獎身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧!第二天，我閱讀學(xué)生制作的心情卡，發(fā)現有許多同學(xué)不約而同寫(xiě)到了受到某某同學(xué)的稱(chēng)贊，心里很高興。也有許多同學(xué)寫(xiě)到在自己不如意的時(shí)候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后一定會(huì )更加努力的�？磥�(lái)，孩子們確確實(shí)實(shí)感受到了稱(chēng)贊的無(wú)窮魅力。
回想上課的過(guò)程，我發(fā)現還有許多不足。如在講到小刺猬的稱(chēng)贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒斈阌悬c(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過(guò)別人的幫助和稱(chēng)贊嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺(jué)中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱(chēng)贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。
雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習的快樂(lè )和成功的喜悅。
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思9
學(xué)習《稱(chēng)贊》這一課，為了讓學(xué)生明白稱(chēng)贊的真正意義，我做了最后的總結，說(shuō)：“你看，課文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！他們互相欣賞，互相稱(chēng)贊，小獾有了小刺猬的稱(chēng)贊，使已泄氣的他馬上有了自信，而且還做了比板凳更難做的椅子；小刺猬有了小獾的稱(chēng)贊，使本來(lái)已很疲勞的他，消除了一天的疲勞。他們兩個(gè)不但心情愉快，而且體驗到了成功的快樂(lè )�！本o接著(zhù)我提出了最后的一個(gè)問(wèn)題，“同學(xué)們想一想，假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì )有什么樣的結果？”學(xué)生們紛紛舉手，有的同學(xué)說(shuō)：“那板凳做的會(huì )一個(gè)比一個(gè)粗糙�！币灿械耐瑢W(xué)說(shuō)：“那小獾就不會(huì )做出椅子了�！边�有的同學(xué)說(shuō)：“小獾會(huì )更泄氣�！边@時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)：“我要是小獾，我才不會(huì )泄氣，我要把板凳做得更好給小刺猬看看�！辈恢鞘艿搅诉@個(gè)同學(xué)的啟發(fā)還是感染，接下來(lái)一個(gè)個(gè)舉手起來(lái)回答的同學(xué)都說(shuō)：“我也不會(huì )泄氣，我會(huì )更努力�！�
聽(tīng)了學(xué)生的回答我很吃驚，因為這種答案是我在備課時(shí)所沒(méi)想到的，從這幫學(xué)生嘴里能說(shuō)出這樣的話(huà)，真是不敢相信！嬌生慣養的他們也會(huì )有這樣的堅強，我低估了他們。
仔細想來(lái)，孩子們的成長(cháng)需要有正確的教育引導，而新教材正是學(xué)生受教育的源泉。讓我們的孩子在新教材中汲取豐富的營(yíng)養，伴隨他們的將是新教材領(lǐng)航的新課改的風(fēng)帆。
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思10
《稱(chēng)贊》一文主要采用對話(huà)的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱(chēng)贊的事情，讓學(xué)生感受人與人之間發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\稱(chēng)贊會(huì )給人帶來(lái)自信，勇氣和快樂(lè )。這篇課文生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。課文主要寫(xiě)了小刺猬和小獾之間相互稱(chēng)贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，可見(jiàn)，“稱(chēng)贊”的效果是多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學(xué)習這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人，是非常有意義的。
我在講解本課時(shí)，沒(méi)有過(guò)多地分析和講解，而是以讀重點(diǎn)句為主線(xiàn)，一問(wèn)一答的形式和情境表演的形式貫穿本節課。教學(xué)一開(kāi)始，我為了激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，為了調動(dòng)孩子們的積極性，我播放了《稱(chēng)贊》的動(dòng)畫(huà)片，孩子們看了以后，都很開(kāi)心。讓孩子們看完動(dòng)畫(huà)片只后，我引導孩子找出小刺猬稱(chēng)贊小獾的句子和小獾稱(chēng)贊小刺猬的句子 “你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！币赃@兩句話(huà)作為本節課的主線(xiàn)，通過(guò)課堂的題問(wèn)，學(xué)生的回答，還有情境表演，來(lái)使學(xué)生理解課文。還引導學(xué)生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話(huà)，引導學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度。我在講解“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！边@兩句話(huà)時(shí)，通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導學(xué)生反復朗讀，并在評價(jià)中不時(shí)地稱(chēng)贊和表?yè)P生，讓學(xué)生體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情。在講解重點(diǎn)詞“粗糙”“泄氣”“迎”時(shí)，我讓學(xué)生以表演的形式，理解這三個(gè)詞，我看到多數學(xué)生理解了。課的最后，我請了三名學(xué)生上臺來(lái)表演，借這個(gè)機會(huì )，我稱(chēng)贊了這三名學(xué)生。
本課中，我也有許多不足之處，孩子們的課堂氣氛不夠活躍，孩子們在朗讀時(shí)沒(méi)有激情，也許是我沒(méi)有調動(dòng)起孩子們的積極性。如學(xué)生在朗讀小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子時(shí)，對重點(diǎn)詞總也讀不到位�？傊�，我在今后的教學(xué)中，應充分調動(dòng)孩子們的學(xué)習積極性。
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思11
《稱(chēng)贊》是課程標準實(shí)驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文不僅是一篇語(yǔ)言質(zhì)補、不失生動(dòng)、寓意深刻的文章，更是一篇可以讓孩子通過(guò)朗讀課文去感受稱(chēng)贊的神奇魅力的文章！從創(chuàng )新評比課堂上走下來(lái)以后，品味著(zhù)和孩子們的真心交流，我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足�，F結合課堂教學(xué)環(huán)節，談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程中的得與失：
1、學(xué)生能處在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習，他們就會(huì )主動(dòng)參與，積極思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學(xué)生積極的發(fā)言給予真誠的稱(chēng)贊，創(chuàng )設愉悅的學(xué)習氛圍，比如在課一開(kāi)始的時(shí)候，我對學(xué)生積極準備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱(chēng)贊（你們的精神真飽滿(mǎn)，眼睛一直注視著(zhù)老師！老師稱(chēng)贊你們！你們真棒�。�。針對孩子們喜歡動(dòng)物這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅讓學(xué)生進(jìn)一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動(dòng)物，更加吸引了學(xué)生的注意力，激起學(xué)習的興趣，還培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿(mǎn)了愉悅的氛圍。學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)。
2、新課程標準提出：自主、探究的學(xué)習方式有助于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新意識。因此，在閱讀教學(xué)中我充分體現這一教學(xué)理念，在文本與學(xué)生之間架起了交流的平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣，在教學(xué)中，我加強了朗讀練習，如自讀、指名讀、對比讀、分角色讀、選擇重點(diǎn)段落讀等。在朗讀的同時(shí)，加深了對重點(diǎn)詞句的理解，比如“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì )做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧�！崩斫狻靶箽狻币辉~的含義，并且讓學(xué)生談一談從這句話(huà)中體會(huì )到了什么�！靶♀狄呀�(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙�！敝攸c(diǎn)理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著(zhù)這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學(xué)生的分析能力，使學(xué)生在讀中品詞品句。在此基礎上我還重點(diǎn)加強了對學(xué)生朗讀課文情感的培養。比如：他對小獾說(shuō)：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！辈糠謱W(xué)生在讀此段的時(shí)候，那種發(fā)自?xún)刃牡�、誠懇地、愉快地稱(chēng)贊別人的語(yǔ)氣讀得不是很到位，在此我進(jìn)行點(diǎn)撥，把讀得語(yǔ)氣到位的學(xué)生樹(shù)為榜樣，其他學(xué)生模仿讀，學(xué)生一下就找到了感覺(jué)，把稱(chēng)贊的語(yǔ)氣讀出來(lái)了，增強了語(yǔ)感，體會(huì )到真誠的稱(chēng)贊能帶給人們自信，激勵了學(xué)生敢讀、想讀、愛(ài)讀的學(xué)習精神，促進(jìn)了情感的交流。學(xué)生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學(xué)中，我時(shí)常注意稱(chēng)贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。營(yíng)造了民主、平等、和諧的學(xué)習氛圍這樣。學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師作為引導者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習注入了不截的活力。
現在反思課堂，我還存在以下幾點(diǎn)不足：
1、學(xué)了《稱(chēng)贊》這篇課文以后，在教學(xué)中我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中，我們同學(xué)應該怎樣去做呢？這一問(wèn)題創(chuàng )設有些空洞，應該讓學(xué)生在具體的環(huán)境中說(shuō)一說(shuō)怎樣發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，或者當別人做得并不太好的時(shí)候，我們怎么去發(fā)現閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予稱(chēng)贊。這樣學(xué)生就會(huì )有話(huà)可說(shuō)，說(shuō)起來(lái)也會(huì )更加具體。
2、在整個(gè)教學(xué)設計中，我感覺(jué)我還不能完全的放開(kāi)手腳讓學(xué)生成為課堂的主宰著(zhù)，教師成為引導著(zhù)和參與者，使學(xué)生的自主學(xué)習受到一定的約束。
3、整節課我都重在挖掘學(xué)生對文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學(xué)生學(xué)習生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習有些形式化，即感悟道理多，親身實(shí)踐少。
在今后的教學(xué)中，我要努力克服以上不足，轉變教師的角色，從“領(lǐng)導者”變?yōu)椤耙龑д摺�。進(jìn)一步豐富自己的文學(xué)知識，提升語(yǔ)文素養，深挖教材內容，為今后的教學(xué)工作奠定堅實(shí)的基礎。
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思12
《稱(chēng)贊》是一個(gè)有趣味的故事，從細節處見(jiàn)真誠，從平淡中見(jiàn)深情，每個(gè)人讀后都會(huì )有觸動(dòng)或啟發(fā)。
教學(xué)中我抓住“刺猬”和“小獾”互相稱(chēng)贊的話(huà)，指導學(xué)生在讀中悟意，在讀中悟情，透過(guò)語(yǔ)言文字去具體感受課文中的真情。我把朗讀訓練貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程。我把朗讀的機會(huì )放手給學(xué)生，在分析和理解課文的思想感情和內容時(shí)，與朗讀有機地結合起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)表情達意的朗讀，以直覺(jué)去發(fā)現和領(lǐng)會(huì )課文的思想感情。
在教學(xué)中也有不足之處，如我對學(xué)生評價(jià)性語(yǔ)言不是很到位。我應該多多用適當的語(yǔ)言或肢體語(yǔ)言等來(lái)鼓勵稱(chēng)贊學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，加深對課文的理解。
另外因為閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節，它除了要培養學(xué)生的閱讀能力以外還要注重培養學(xué)生良好的閱讀習慣，這節課中我只是強調了學(xué)生：邊讀書(shū)邊思考及如何交流和評價(jià)，并沒(méi)有強調學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆能力及專(zhuān)心傾聽(tīng)習慣，這是我在今后的語(yǔ)文教學(xué)課中要多多注意的方面。
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思13
《稱(chēng)贊》這篇課文內容既生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。課文主要寫(xiě)了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱(chēng)贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱(chēng)贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋�？梢�(jiàn)，“稱(chēng)贊”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學(xué)習這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人，是非常有意義的。
在講讀課文時(shí)，我有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！边@兩句話(huà)。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導學(xué)生朗讀。老師在評價(jià)中不時(shí)地稱(chēng)贊和表?yè)P學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱(chēng)贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。
學(xué)完《稱(chēng)贊》這篇課文，學(xué)生收獲了許多許多，有的說(shuō)：“我知道了，要善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)著(zhù)去稱(chēng)贊別人�！庇械恼f(shuō)：“當別人做一件事，做得并不好時(shí)，我們不能嘲笑他，應該鼓勵他，給他自信，這樣他才能做得更好�！庇械恼f(shuō)：“我們要學(xué)習小刺猬和小獾，同學(xué)之間要互相幫助，要有一顆善良的心�！甭�(tīng)到學(xué)生的一番話(huà)，我露出了欣慰的笑容，就鼓勵學(xué)生夸夸身邊的同學(xué)，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，老師也恰到好處對學(xué)生進(jìn)行了夸贊。讓學(xué)生真正體會(huì )到稱(chēng)贊的力量。
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思14
《稱(chēng)贊》這篇課文是人教版二年級上冊的一篇課文。課文中小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了它，使它有了自信，小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。學(xué)習這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人是非常有意義的。
一、創(chuàng )造情景
課堂開(kāi)始，我對近期全班同學(xué)的表現予以肯定和表?yè)P，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、讀中領(lǐng)悟
在講授本課時(shí)，我引導學(xué)生從文中找出這兩句相互稱(chēng)贊的句子“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果”等。指導學(xué)生朗讀，老師在評價(jià)中不時(shí)地稱(chēng)贊和表?yè)P學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )稱(chēng)贊帶來(lái)的好心情。
三、情感融入
本節課中我還充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣，使教學(xué)過(guò)程中讓孩子們演一演自己身邊生活中的故事，創(chuàng )設一定的情境讓學(xué)生稱(chēng)贊稱(chēng)贊周?chē)娜�。激勵了學(xué)生敢想、敢說(shuō)、樂(lè )說(shuō)的學(xué)習精神，促進(jìn)了情感的交流，人性的體驗。
當然，美中不足的是時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節奏。
學(xué)生在課前對教材的熟知度不夠，導致學(xué)生開(kāi)始對文本理解不深。
但我會(huì )緊隨教改之路，繼續學(xué)習進(jìn)取，努力讓自己的課堂煥發(fā)有內而外的生機。
《稱(chēng)贊》教學(xué)反思15
《稱(chēng)贊》選自人教版二年級上冊第五單元，是一篇趣味性較強的童話(huà)故事，以小刺猬和小獾的相互稱(chēng)贊展開(kāi)，讓學(xué)生初步了解如何恰如其分地去稱(chēng)贊他人，并由此體會(huì )到稱(chēng)贊他人所帶來(lái)的作用。本堂課在執教以及聽(tīng)取了多位老師的意見(jiàn)后有如下幾點(diǎn)反思：
一、字詞教學(xué)方面
作為低段的語(yǔ)文課，識字教學(xué)是重中之重，尤其是第一課時(shí)中。本堂課，我通過(guò)看情景動(dòng)畫(huà)來(lái)引出本課的主人公：小刺猬和小獾，并看圖識字“刺”、“猬”，總結了反犬旁字的歸類(lèi)，從字音再到字形循序漸進(jìn)。但是在字形上指導過(guò)多。課下王老師在評課中也提到了這一點(diǎn)，低段的學(xué)生應該要注重字音的準確，字形在識記上不過(guò)多強調，過(guò)于細化。如形聲字等專(zhuān)有分類(lèi)只能作為一種認字方法帶過(guò)，無(wú)需深入�，F在的字詞教學(xué)，更多的傾向于隨文識字，因此在后面的環(huán)節中出現單個(gè)的用“加一加”方法來(lái)識記的字過(guò)于單調，可以結合具體的語(yǔ)境來(lái)識記。
二、朗讀教學(xué)方面
低段的年段目標中，朗讀是重點(diǎn)，教師應該指導學(xué)生從正確朗讀到流利朗讀再到情感朗讀，本課文中小刺猬和小獾的對話(huà)較多，可以結合生詞較多的語(yǔ)段來(lái)反復訓練，但是我在教學(xué)設計中只講了它們之間互相稱(chēng)贊的對話(huà)，朗讀指導的范圍也不夠廣，朗讀想要扎實(shí)就必須要反復的讀。這樣通過(guò)反復朗讀，也能加深學(xué)生對文本的理解。比如在清晨小獾做木工這一場(chǎng)景中，第二段生詞較為集中，但是我在教學(xué)內容設計中沒(méi)有把這一語(yǔ)段作為重點(diǎn)，這也是一大疏忽。如何減少學(xué)生朗讀過(guò)程中加字漏字的現象，就該給足學(xué)生自讀時(shí)間。我在教學(xué)中對學(xué)生的自讀做出了至少課文讀三遍的要求，但是時(shí)間上不足，王老師指出可以在自讀時(shí)要求學(xué)生遇到難讀的多讀幾遍直至讀通順準確即可。
三、教學(xué)重難點(diǎn)的把握上
本課我主要圍繞著(zhù)小刺猬和小獾相互稱(chēng)贊的對話(huà)來(lái)展開(kāi)，把教學(xué)重點(diǎn)放在了指導朗讀稱(chēng)贊的話(huà)，難點(diǎn)為如何恰如其分地去稱(chēng)贊他人。但是在內容的設計上，由于對話(huà)單獨出示訓練，缺少了一個(gè)情境的鋪墊，似乎顯得較為孤立。這也給我在今后對教學(xué)重難點(diǎn)的把握中一啟示：要注意文本內容上的銜接，體現連貫性。只有把具體的情境加進(jìn)去，學(xué)生才能更好地體會(huì )情感從而使情感朗讀水到渠成。
每一次的公開(kāi)課，對我們年輕教師而言，都是一次成長(cháng)的機會(huì )，從初次的試教到成型，都凝聚了很多老師的意見(jiàn)和指導，這些都將引領(lǐng)著(zhù)我在教師之路上走得更順暢。
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