- 相關(guān)推薦
《用字母表示數》教學(xué)反思范文（精選17篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么應當如何寫(xiě)反思呢？以下是小編整理的《用字母表示數》教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
《用字母表示數》教學(xué)反思 1
這節課的內容是今后進(jìn)一步學(xué)習代數知識的基礎，用字母表示數對小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，針對本節課知識與學(xué)生的特點(diǎn)，主要設計通過(guò)讓學(xué)生自主探究、交流、合作來(lái)學(xué)習，充分體現“以人為本、以生為本”的理念�？v觀(guān)整節課體現以下幾方面：
一、情境激趣、導入設計
關(guān)注學(xué)生巳有的認知水平和生活經(jīng)驗。 課程標準指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)須建立在學(xué)生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，這就要求教師在教學(xué)中應關(guān)注學(xué)生、找準認知起點(diǎn)，使教學(xué)有的放矢地進(jìn)行，從而最大限制地落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，老師的導入設計建立在本班學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗基礎上，以“數青蛙的嘴”導出用字母表示數，找尋熟悉的例子，讓學(xué)生感覺(jué)字母在生活中的廣泛應用。同時(shí)，教師能創(chuàng )造性的使用教材，根據學(xué)生的特點(diǎn)設計教法，例1是師生合作完成，學(xué)習字母表示一個(gè)數；例2、例3讓學(xué)生小組交流合作學(xué)習以及自學(xué)課本獨立完成形式，符合學(xué)生的認知水平。
二、關(guān)注學(xué)生反思、內化的習慣
反思、內化與提升是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程的'核心，本節課有三處環(huán)節設計體現了這一特點(diǎn)。
1、體現字母表示數的優(yōu)越性環(huán)節，教師不是灌輸，而是讓學(xué)生小組交流選擇表示運算定律的方法，在交流中感情字母表示比文字表述簡(jiǎn)明、易記。
2、省略字母之間的乘號，教師讓學(xué)生在自學(xué)中內化、運用再進(jìn)行反思，強調“·”代替“×”，不代替“＋”、“－”、“÷”。
3、教師充分相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生自學(xué)課本給學(xué)生自主嘗試探索問(wèn)題，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，高年級教學(xué)注意培養學(xué)生一定的自學(xué)能力，也是新課標倡導的。
三、鞏固練習的設計
新課標提出練習的設計要關(guān)注不同的學(xué)生體現一定的層次性，針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)讓不同層次的學(xué)生在一堂課中得到不同程度的收獲，達到不同目標。
《用字母表示數》教學(xué)反思 2
這節課是學(xué)習代數知識的重要內容，是小學(xué)生由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，在認識上的一次飛躍。開(kāi)始學(xué)習用字母表示數有一定的抽象性，對五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)較難。教學(xué)中我注重讓學(xué)生經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程，立足于學(xué)生的知識基礎和認知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數的意義。
一、注重數學(xué)與生活的聯(lián)系
這節課我談話(huà)導入，填有規律的表格，由符號表示數過(guò)渡到字母表示數，學(xué)生體會(huì )到用字母表示數在生活中和數學(xué)中有廣泛的應用，讓學(xué)生談?wù)勆钪谐Ｒ?jiàn)的字母表示數：如汽車(chē)牌號碼、撲克牌等等。學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)與生活的`緊密聯(lián)系。
二、讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中用字母表示數過(guò)程。
通過(guò)例1、例2的教學(xué)，學(xué)生舉例小明年齡，知道年齡差距，會(huì )求出爸爸年齡，舉一個(gè)求一個(gè)，舉一個(gè)求一個(gè)，發(fā)現兩人的年齡變化但年齡差不變，這時(shí)提出問(wèn)題：如何間接表示出兩人的年齡呢？有學(xué)生想到用字母表示，用a表示小明年齡，a+30表示爸爸年齡，一個(gè)算式就可以看了，也能看出兩人的年齡關(guān)系。整個(gè)過(guò)程的循序漸進(jìn)，使學(xué)生真正理解用字母表示數的意義及目的，即用字母表示數簡(jiǎn)潔明了，一個(gè)算式就表示最本質(zhì)的東西。
三、用字母表示數更簡(jiǎn)明、更深入
用字母表示數是由數到式的一個(gè)過(guò)渡，是從特殊的數到一般的抽象的含字母的代數式的過(guò)渡，是數學(xué)上的一個(gè)大的轉折點(diǎn)。我在教學(xué)過(guò)程中首先使學(xué)生明確“式”也具有數的一些性質(zhì)，以及字母表示數的意義，這樣做可以使問(wèn)題的闡述更簡(jiǎn)明、更深入，同時(shí)，前面學(xué)過(guò)的數與代數的知識，也得到了鞏固、加強和提高。
四、教學(xué)中滲透數學(xué)思想
數學(xué)思想是小學(xué)知識的靈魂。我們在用字母表示師生年齡中，讓學(xué)生感受對應思想；在“同一個(gè)數量可以用不同的字母表示，同一字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數”環(huán)節中，滲透辯證思想；在年齡的變與不變中感受函數思想，體現用字母表示數的價(jià)值，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展打好基礎。
《用字母表示數》教學(xué)反思 3
一、有機地整合學(xué)習素材，貼近學(xué)生的生活實(shí)際
蘇霍姆林斯基曾言：源于生活的教育是最無(wú)痕的教育。新課程也認為，課程不是孤立的，而是生活世界的有機構成；課程不能把學(xué)生與生活割裂開(kāi)來(lái)，而應使學(xué)生與生活有機融合，“從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將教學(xué)活動(dòng)置身于真實(shí)的生活背景之中，為他們提供觀(guān)察、操作、實(shí)踐探索的機會(huì )。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！�
因此，開(kāi)始我并沒(méi)有直接出示本課的教學(xué)內容，而是以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的特殊標志引入，從而充分激發(fā)了學(xué)生的興趣、調動(dòng)了學(xué)生的求知欲，同時(shí)，也為后面的學(xué)習設下了良好的鋪墊。
二、適時(shí)地滲透數學(xué)思想和方法，提升學(xué)生的數學(xué)素養
數學(xué)教學(xué)并不是要讓學(xué)生掌握多少的數學(xué)知識，更重要的是讓他們體驗一些數學(xué)思想和方法，因而，在我的課堂中總是力求充滿(mǎn)數學(xué)的思考。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗用字母表示數的過(guò)程，感受符號化思想，發(fā)展抽象和概括能力。
如：教師讓學(xué)生根據擺出的三角形個(gè)數用式子表示小棒的`根數，然后使得學(xué)生在認知的沖突中產(chǎn)生用字母表示數的需要，這里就蘊涵著(zhù)一種抽象的思維過(guò)程。再如：當學(xué)生由運算定律而聯(lián)想到可以用字母表示無(wú)窮無(wú)盡的三角形的個(gè)數時(shí)，教師不失時(shí)機的進(jìn)行了數學(xué)方法的滲透“利用以往學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決面臨的新問(wèn)題是一種極好的學(xué)習數學(xué)的方法�！薄澳銈兡芊駨臄祵W(xué)的角度思考一下，為什么要用字母表示這些事物的名稱(chēng)呢？”“數學(xué)最大的魅力就在于它的簡(jiǎn)潔美”。
在本課中我抓住了每一個(gè)細微之處，給學(xué)生以數學(xué)思想和方法的熏陶，力求全面提升學(xué)生的數學(xué)素養。
三、自主地建構知識，確立學(xué)生的主體地位
新課標明確指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。所以在教學(xué)過(guò)程中我創(chuàng )設了一個(gè)個(gè)生動(dòng)而有意義的情景，讓學(xué)生始終將自己處于“探索者”“研究者”以及“發(fā)現者”的位置，從而真正確立了學(xué)生的主體地位，把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生。
如：“你能根據不斷增加的三角形的個(gè)數，用式子表示出所需要的小棒的根數嗎？”教師明知道那是寫(xiě)不完的，但不急于點(diǎn)破，而是說(shuō)“那就把你們能寫(xiě)的都寫(xiě)出來(lái)吧”，等學(xué)生寫(xiě)的不耐煩而產(chǎn)生新的認知需求時(shí)，教師才一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人“太煩？這可不是數學(xué)的風(fēng)格��！
你們就沒(méi)有辦法讓這寫(xiě)不完的算式簡(jiǎn)單化？”，在這里教師沒(méi)有刻意的牽引，也沒(méi)有主觀(guān)的給予，而是學(xué)生真正的內在需求。
《用字母表示數》教學(xué)反思 4
這節課是學(xué)生初次接觸用字母表示數，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐與學(xué)習，體會(huì )到用字母表示數的簡(jiǎn)潔與便利，感受符號化思想，本節課的內容看似簡(jiǎn)單，但它是由具體的數和運算符號組成的式子過(guò)渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的一個(gè)轉折點(diǎn)，學(xué)生不易理解和掌握。
因此在教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生感興趣的`撲克牌的游戲，讓學(xué)生比大小，使課堂氣氛變得輕松活躍，大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，認識到用字母也可以表示具體的數字，引入本節課的知識“用字母表示數”。教學(xué)的程序也是由簡(jiǎn)單到復雜，便于學(xué)生對知識逐層掌握。在教學(xué)含有字母的乘法式子的書(shū)寫(xiě)時(shí)，由于是直接告訴學(xué)生書(shū)寫(xiě)要求，要強調數字要寫(xiě)在字母的前面。
本節課存在的問(wèn)題：
1、板書(shū)比較亂，應備課時(shí)在這方面在多下功夫；
2、課前引入比較倉促，應再具體點(diǎn)；
3、式子與等式不一樣，式子沒(méi)有等號，等式有等號。
4、在教學(xué)過(guò)程中應以學(xué)生為主，讓學(xué)生多自己說(shuō)，多練習。
《用字母表示數》教學(xué)反思 5
這節課是初中數學(xué)代數知識的起始課，依往年教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生沒(méi)興趣，作業(yè)錯題連篇，怎么突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢？我從三方面入手：用字母可以表示那些內容？用字母表示數的意義？怎樣用字母表示數？圍繞這三點(diǎn)設計教學(xué)，效果很不錯。
一、趣味引題：
讓學(xué)生先欣賞一首兒歌：《數青蛙》用兒歌導入教學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習興趣。
二、學(xué)生自學(xué)，發(fā)現問(wèn)題：
明確學(xué)習目標，出示自學(xué)指導，讓學(xué)生有的放矢，自覺(jué)主動(dòng)的完成學(xué)習任務(wù)。
三、合作探究，解決問(wèn)題：
通過(guò)搶答，連線(xiàn)等環(huán)節，讓學(xué)生首先回憶以前學(xué)過(guò)的`面積等公式，運算律，法則等，向學(xué)生展示字母可以表示任何數、計算公式、運算法則，數量關(guān)系，變化規律，并讓學(xué)生體會(huì )用字母表示數的意義，讓學(xué)生初步認識用字母表示數是代數的一個(gè)重要特點(diǎn)。
四、運用知識，訓練技能：
如何用字母表示數？如何準確的找出規律，并用字母表示規律，最后驗證規律是這節課的重難點(diǎn)。為此，設計了幾組不同類(lèi)型的練習題，幫助孩子突破這一難點(diǎn)。在解決問(wèn)題的同時(shí)，把容易出錯的地方一一指出。并設計小小法官一欄，讓學(xué)生加強記憶。
五、拓展深化，鞏固提高：
在課本練習題的基礎上，特別補充了幾道題，拓展延伸，難度稍微增加。對找規律這類(lèi)題，應該多見(jiàn)題型，積累經(jīng)驗。每節課后我都備有相應的鞏固練習小卷，檢測自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，和學(xué)生共同查找原因，改進(jìn)教學(xué)，共同進(jìn)步！
總之，設計一節課，如果從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的現有水平考慮，設計的教案符合他們的認知水平，將會(huì )出現：教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果優(yōu)秀的良好局面！
《用字母表示數》教學(xué)反思 6
《字母表示數》是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第五單元第一課內容。本節課是學(xué)習方程最關(guān)鍵的一課。因此在本節課的學(xué)習中主要讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何用字母表示數以及數量關(guān)系。
在教學(xué)中我的做法是：
一、創(chuàng )設情境，體會(huì )用字母表示數的必要性。
數學(xué)知識的學(xué)習一定是建立在有趣和必要的基礎之上�；谶@兩點(diǎn)我從一首學(xué)生喜歡的青蛙兒歌入手，讓學(xué)生對唱，在唱中讓學(xué)生感知到?jīng)]完沒(méi)了，以及用一種方式概括的'必要性，這就為本節課的學(xué)習做好了鋪墊。學(xué)生探索起來(lái)也有興趣。
二、數學(xué)課堂一條主線(xiàn)穿插
數學(xué)課的教學(xué)本來(lái)就枯燥，最忌諱板塊式教學(xué)，所以本節課主要圍繞字母表示數及數量關(guān)系這一條主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)。主要設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1. 初步感知字母表示數的必要性：簡(jiǎn)潔、方便。
2. 探索如何用字母表示數及數量關(guān)系的方法。（這是本節的重點(diǎn)）
3. 擴充字母表示數量關(guān)系的意義。字母表示的數量關(guān)系不僅有倍數關(guān)系，它還可以表示相加、相減、相除等多種關(guān)系。
4. 擴充字母表示數的現實(shí)背景。
本節內容較多，所以這塊的學(xué)習我放在了習題當中，通過(guò)不同層次的習題練習，不但鞏固了本節課的知識，還讓學(xué)生了解到字母不但能表示數及數量關(guān)系，它還可以表示計算公式、運算律、圖形規律等等，擴充了字母表示數的現實(shí)背景。
整個(gè)活動(dòng)的設計符合四年級學(xué)生的認知規律。同時(shí)也遵循數學(xué)學(xué)習的特點(diǎn)：由淺入深。
三、學(xué)習方法多樣化
本節課學(xué)生的學(xué)習方法以學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流三種方式，根據難易程度交相使用。不但降低了學(xué)習難度，還讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習，取長(cháng)補短。認識到一個(gè)人的智慧不算什么，大家的智慧才是大智慧！
《用字母表示數》教學(xué)反思 7
每次上過(guò)課后，總有或多或少的感慨與反思。針對自己《用字母表示數》的教學(xué)，談一談自己教后的體會(huì )。
《用字母表示數》是學(xué)習代數知識的重要內容，是小學(xué)生由具體的數過(guò)渡到用字母表示數的最初階段。對五年級孩子來(lái)說(shuō)，本課內容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。當初，確定講課內容時(shí)，我覺(jué)得該內容沒(méi)什么。粗粗看過(guò)教材后，便按照教材順序進(jìn)行了第一次試講。當學(xué)生說(shuō)出他們在不同年齡，老師歲數時(shí)，我直接問(wèn)學(xué)生：當你們a歲時(shí)，老師多大？為什么要引入字母？用字母表示的意義到底是什么？此時(shí)的學(xué)生其實(shí)未真正理解。在主任的點(diǎn)撥下，自己意識到“用字母表示數的意義”不應由老師代替學(xué)生講出。于是認真備課后，第二次試講時(shí)，我由學(xué)生容易接受的年齡問(wèn)題引導學(xué)生、領(lǐng)悟字母的產(chǎn)生和意義�？粗�(zhù)板書(shū)，當問(wèn)學(xué)生：能不能想辦法表示你們雜任何年齡，老師歲數時(shí)，學(xué)生很茫然，站起來(lái)的學(xué)生回答的也不是老師預想的答案。第二次試講下來(lái)，自己也很茫然：要保證后面的內容全講下來(lái)，這個(gè)問(wèn)題到底怎樣問(wèn)？于是，第三次正式講時(shí)，我問(wèn)：能不能用一個(gè)式子表示？暗示性的提問(wèn)，好學(xué)生回答出了老師要的答案。
回顧整個(gè)試講的過(guò)程，特別是學(xué)校領(lǐng)導、教研員的點(diǎn)評以及觀(guān)看的錄象，使自己進(jìn)一步找到自己教學(xué)存在的'問(wèn)題，以下是我通過(guò)這次講課的兩點(diǎn)體會(huì )：
1、確定教學(xué)目標、教學(xué)重、難點(diǎn)是關(guān)鍵
教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)預期達到的結果，是學(xué)生通過(guò)學(xué)習以后預期產(chǎn)生的行為變化。這次講課，自己沒(méi)有很好的研究“字母表示數”一課的教學(xué)目標，對教學(xué)目標的重要性缺乏認識，教學(xué)設計時(shí)不考慮教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有方向，不知道要達到什么結果，只是一味的把書(shū)上的內容講給學(xué)生，因此，教學(xué)效果欠佳。反之，如果確定好到底教什么，哪是重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，不但自己的教學(xué)思路清晰，靈活駕馭課堂，學(xué)生也會(huì )學(xué)得清楚、明白。教學(xué)效果一定會(huì )取得事半功倍的效果。
2、教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)習的結果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程
教學(xué)中，倘若我們只重視結果，而忽視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，那么學(xué)生生動(dòng)而富有個(gè)性的內心過(guò)程教師就無(wú)法知曉，學(xué)生將失去更多參與、經(jīng)歷、體驗的機會(huì )。作為教師，也就不會(huì )準確了解學(xué)生，無(wú)法及時(shí)準確地促進(jìn)不同學(xué)生的思維的發(fā)展。因此，要關(guān)注學(xué)生在問(wèn)題解決中的各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生充分體驗，想方設法讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中發(fā)現規律，從而讓學(xué)生真正地體會(huì )，理解。教學(xué)中要給學(xué)生提供獨立思考，自主探索的機會(huì )，不要怕學(xué)生出錯。不同的學(xué)生，不同的想法，相互的討論，才能發(fā)展學(xué)生的思維，增強他們的創(chuàng )新意識。教師要為學(xué)生提供一個(gè)有利于他們發(fā)展的機會(huì )與氛圍，要俯下身來(lái)，聽(tīng)一聽(tīng)他們在想些什么，成為他們前進(jìn)中的引導者、合作者。
《用字母表示數》教學(xué)反思 8
用字母表示數，是代數與算術(shù)的一個(gè)重要區別，用字母表示數是代數的一個(gè)重要特點(diǎn)。有了用字母表示數，使具有相同性質(zhì)的不一樣數學(xué)問(wèn)題都能夠用同一個(gè)式子表示出來(lái)，使數量關(guān)系的表示簡(jiǎn)潔明了，更具有普遍意義了，給研究和計算帶來(lái)了極大的`方便。本節教材在現實(shí)情境中進(jìn)一步理解用字母表示數，掌握用字母表示數，讓學(xué)生在探索現實(shí)世界數量關(guān)系的過(guò)程中，建立符號意識。
在小學(xué)數學(xué)中，已經(jīng)滲透了用字母表示數的思想，并已開(kāi)始用字母表示計算法則和公式，所以學(xué)生較容易理解。初一學(xué)生具有好勝、好強的特點(diǎn)，班級中已初步構成合作交流、敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互評價(jià)、相互提問(wèn)的互動(dòng)的氣氛較濃。
《用字母表示數》教學(xué)反思 9
用字母表示數，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較抽象的。在學(xué)生的思維過(guò)程中，由具體的數和用運算符號組成的式子過(guò)渡到含有字母的式子，是從具體到一般的抽象化過(guò)程，是比較難于理解的。
基于以上原因，我根據學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，引導學(xué)生從喜歡的、熟悉的兒歌《數青蛙》入手，用“一只青蛙一張嘴，兩只青蛙兩張嘴……”制造認知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。使學(xué)生在現實(shí)生活的需要中，在解決實(shí)際問(wèn)題的困惑中，從而產(chǎn)生了“用字母表示數”的懸念。這正符合新課標要求：“在具體情境中會(huì )用字母表示數”。理解用含有字母的式子表示數量的意義，既是本節課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為此，我通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與，主動(dòng)探索。
新課標提出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)�！彼晕以诶媒滩睦}的.基礎上重組教材，我讓學(xué)生根據相關(guān)條件從順逆兩個(gè)思維的方向用字母表示女兒和爸爸的年齡。讓學(xué)生真實(shí)感受女與爸爸之間的年齡關(guān)系，目的是讓學(xué)生不單純地依賴(lài)模仿，通過(guò)觀(guān)察、類(lèi)比，從而得出同一件事，但由于表達的方式不同，數量關(guān)系也不同，含有字母表示的式子也不同，讓學(xué)生能清晰、有條理地表達自己的思考過(guò)程，培養了學(xué)生思維的靈活性和深刻性，從中進(jìn)一步體驗到用字母表示數與日常生活的聯(lián)系及學(xué)習的價(jià)值。
最后讓學(xué)生體會(huì )到用字母表示數具有簡(jiǎn)約性的優(yōu)點(diǎn)。在通過(guò)數學(xué)王國的故事吸引學(xué)生體會(huì )字母表示數的更簡(jiǎn)便的寫(xiě)法。學(xué)“a的平方”的讀、寫(xiě)法及含義，以及含有字母的式子里，乘號的簡(jiǎn)寫(xiě)、略寫(xiě)法，讓學(xué)生在積極的狀態(tài)下參與學(xué)習，獲得學(xué)習成功的滿(mǎn)足，使學(xué)生產(chǎn)生符號感的思想，從中受到數學(xué)符號的簡(jiǎn)潔美的熏陶，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的內在積極性。
練習是鞏固新知、形成技能的重要環(huán)節，在練習中注意精心設計發(fā)展性練習。一是深度的拓展。二是廣度的拓展。
總之，在本課的教學(xué)設計中，我本著(zhù)對新課標理念的理解，充分引導學(xué)生探究有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，經(jīng)歷用字母表示數的過(guò)程，讓學(xué)生感到數學(xué)無(wú)處不在，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng )造力，培養學(xué)習數學(xué)的意識和能力，讓知識在課堂中煥發(fā)出活力，讓課堂充滿(mǎn)數學(xué)趣味和積極的數學(xué)思考，讓學(xué)生在課堂中不斷成長(cháng)與發(fā)展。
《用字母表示數》教學(xué)反思 10
“用字母表示數”一課的教學(xué)目的是讓學(xué)生結合情境體驗用字母表示數的意義和作用，學(xué)會(huì )用字母表示數，能用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數量關(guān)系，學(xué)會(huì )求簡(jiǎn)單的含有字母的式子的值；讓學(xué)生經(jīng)歷把實(shí)際問(wèn)題用含有字母的式子進(jìn)行表達的抽象過(guò)程，建立初步的代數思想；感受數學(xué)語(yǔ)言表達的簡(jiǎn)潔性，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
一、實(shí)現情景創(chuàng )設的趣味性和需求性
教學(xué)情境是直接為教學(xué)目標、教學(xué)內容服務(wù)的，是學(xué)生掌握知識，形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境。課從兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”進(jìn)行引入，這符合學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新知的欲望。學(xué)生在說(shuō)兒歌的過(guò)程中感受到這樣是說(shuō)不完的，同年的兒歌中藏有數學(xué)規律。為后續的探索打下了基礎。
二、給學(xué)生創(chuàng )設思考空間
新《課程標準》指出：“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人”，“有效的`數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。因此，教師在課堂上應相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生積極參與，最大限度給學(xué)生以自主學(xué)習的機會(huì )。引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行自學(xué)、思考、討論、合作交流等活動(dòng)，發(fā)現規律，掌握知識，提高能力。例如：
師：你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)其中的規律嗎？
生：青蛙嘴的個(gè)數和青蛙的只數是一樣的
生：青蛙的眼睛個(gè)數是青蛙只數的2倍
還學(xué)生以自由思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在面對實(shí)際問(wèn)題時(shí)運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的途徑。同時(shí)讓學(xué)生在小組內相互商量，鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。因此學(xué)生出現了用省略號表示，用文字表示，用符號表示和用字母表示等多種新的寶貴的表示方法。使學(xué)生在探索過(guò)程中最大限度地發(fā)揮自主性和潛在的創(chuàng )造力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。自我探索其中的規律是新的學(xué)習方式的重要組成部分，表現出了很大的優(yōu)越性，由于長(cháng)期的接受式學(xué)習方式的影響，仍有相當數量的同學(xué)表現比較被動(dòng)，參與少，發(fā)言少，思考少，他們還是在期待著(zhù)老師的講解，學(xué)習的主動(dòng)性不強。
三、調動(dòng)兒童已有的生活學(xué)習經(jīng)驗，構建數學(xué)模型。
盡管學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)有關(guān)代數知識的學(xué)習，但孩子們已具備一定的用字母表示數的經(jīng)驗和用數量關(guān)系解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在熟悉和喜愛(ài)的活動(dòng)中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。進(jìn)而理解既能用字母直接表示一個(gè)數，同時(shí)又能用含有字母的式子表示另一個(gè)數，從而建立字母式子的模型。我們創(chuàng )設了“魔力暗盒”這個(gè)學(xué)生感興趣的活動(dòng),讓學(xué)生猜測其中的規律，初步學(xué)會(huì )用含有字母的式子表示數量的方法；同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì )用字母和式子表示乘法數量關(guān)系，以及含有字母的乘法式子的簡(jiǎn)寫(xiě)。從而自然的促進(jìn)學(xué)生由算術(shù)思維到代數思維的過(guò)渡。
四、重視課堂教學(xué)評價(jià)的作用
課堂學(xué)習評價(jià)要重視正面性和積極性。教師對學(xué)生作出正面評價(jià)，在他取得成績(jì)或進(jìn)步時(shí)給予肯定和喝彩。會(huì )使他們的自信得到滿(mǎn)足，從而喚起自我實(shí)現和超越的需要。所以對學(xué)生的評價(jià)要堅持正面性，以表?yè)P為主，批評為輔，評出動(dòng)力，評出積極性。有時(shí)再巧妙地配合適時(shí)適度的身體語(yǔ)言：鼓勵和微笑的眼神、贊嘆的神情，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的激情、熱情。尤其是對待學(xué)習有困難的學(xué)生，要防止單純地評價(jià)他答對了多少，說(shuō)錯了什么，而要充分發(fā)揮正面評價(jià)的積極作用，通過(guò)誠懇的評價(jià)激發(fā)其內心追求完美的需要，從而“挖掘閃光點(diǎn)，促進(jìn)飛躍點(diǎn)”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。
《用字母表示數》教學(xué)反思 11
《用字母表示數》是小學(xué)階段，代數知識方面的一個(gè)重要的教學(xué)內容。在五年級前孩子們已經(jīng)潛移默化，多多少少了解、接受有關(guān)這方面的知識，但只是零星的學(xué)習，初步的感知，而五年級的《用字母表示數》的這一單元教學(xué)內容，著(zhù)重給孩子們提供由具體的數過(guò)渡到用字母表示數，且用字母表示數量及其他，這是孩子們在思維上的一個(gè)拓展，認識上的一次飛躍。對五年級孩子來(lái)說(shuō)，本課的教學(xué)內容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度。這次我的上課地點(diǎn)是淳化小學(xué)，是這個(gè)學(xué)校的五（3）班，課前和這個(gè)班級的學(xué)生接觸后，我發(fā)現這個(gè)班級的班風(fēng)是比較沉悶的，她們數學(xué)老師交流說(shuō)：學(xué)生很乖，好管，但是不愛(ài)回答問(wèn)題，不積極，一個(gè)問(wèn)題下去后沒(méi)有反應。這在我和他們交流時(shí)，我也印證了這個(gè)情況，學(xué)生對我比較抵觸，我的任何一個(gè)問(wèn)題，幾乎都沒(méi)有回應。我只有和他們拉近關(guān)系，盡量的讓他們信任我，讓他們明白我的課堂是思維開(kāi)放課堂，是思維自由的課堂。
由于這節課時(shí)間的限制，所以在設計時(shí)，我省去了導入環(huán)節。導入設計生活中用字母表示數的例子，讓學(xué)生體會(huì )、感悟，為本節課學(xué)習做鋪墊。而本節課我直接是例題導入，然后出現不確定的三角形個(gè)數時(shí)，我提問(wèn)：怎么辦？學(xué)生直接就說(shuō)用字母來(lái)表示，但是此時(shí)我的課題還沒(méi)有出示，也沒(méi)有導入，而學(xué)生答案唯一，這里我覺(jué)得有些突兀，如果做好鋪墊就很自然了。
其次，這節課的難點(diǎn)是字母表示數量關(guān)系。我是這樣化解難點(diǎn)的：當出現2×3，3×3，4×3，我讓他們觀(guān)察這幾個(gè)算式什么變了，什么沒(méi)有變，學(xué)生比較容易說(shuō)出，三角形的個(gè)數是變化的，一個(gè)三角形所需的小棒的根數是不變的。稍微引導一下，他們也容易說(shuō)出一共需要的小棒的個(gè)數也是變化的。我把這幾個(gè)量寫(xiě)在黑板上，讓他們觀(guān)察它們之間的關(guān)系，學(xué)生很容易說(shuō)出三角形的個(gè)數×3=小棒的根數，從而引導他們說(shuō)出這個(gè)數量關(guān)系是不變的。進(jìn)而引導孩子說(shuō)出小棒的根數是三角形個(gè)數的3倍，或者三角形個(gè)數乘3就是小棒的`根數。這里是我覺(jué)得上的比較成功的地方。
有了例1的鋪墊，例2我在幫助學(xué)生分析完題意后，放手讓學(xué)生獨自探究思考，再交流兩個(gè)問(wèn)題。小組匯報時(shí)，所有人的填空都是正確的，其次小組合作匯報的非常滿(mǎn)意。
最后用字母表示的乘法算式可以簡(jiǎn)寫(xiě)這個(gè)環(huán)節我出示自學(xué)要求讓學(xué)生自學(xué)。自學(xué)內容是簡(jiǎn)單，但是要想回答出3個(gè)問(wèn)題還是不容易的，這要充分調動(dòng)學(xué)生的數學(xué)思考能力。我設計可以讓學(xué)生小組討論并匯報，發(fā)揮了學(xué)生的集思廣益。但是這要就要花費很多時(shí)間。所以半個(gè)小時(shí)的時(shí)間就所剩無(wú)幾了。
課快要結束時(shí)，知道時(shí)間有限，但是我還是設計了兩個(gè)小小的練習，但是時(shí)間有限只做了1個(gè)，其他的只能忍痛割?lèi)?ài)了。
總之，雖然最后有一點(diǎn)超時(shí)，但是我覺(jué)得我的教學(xué)目標是完成比較好的。還有學(xué)生的配合度比較高，這得益于我和他們的課前溝通交流。同時(shí)我得反思，由于注意力在完成教學(xué)任務(wù)上，所以對學(xué)生的評價(jià)有些少，這是我以后的課堂需要要改進(jìn)的。
《用字母表示數》教學(xué)反思 12
10月21日下午兩點(diǎn)，經(jīng)開(kāi)區小學(xué)數學(xué)中心組的全體老師齊聚錦程小學(xué)，在教研員涂家琪老師的組織和姚利利老師的主持下，開(kāi)展了本學(xué)期第四次教研活動(dòng)。趙云老師和張夢(mèng)營(yíng)老師，本次同課異構的內容為五年級上冊《用字母表示數》。本單元是在學(xué)生學(xué)了一定的算數知識，已初步接觸了一點(diǎn)代數知識的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。
緊密聯(lián)系生活，營(yíng)造民主氛圍
新的課程標準里說(shuō)，數學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和學(xué)生原來(lái)的認知基礎上的。趙老師和張老師的這兩節課都形象的運用了學(xué)生身邊的教學(xué)素材，老師年齡和學(xué)生年齡之間的.關(guān)系進(jìn)行導入，這樣的導入設計把原來(lái)抽象的字母變得具體，富有生活情境。學(xué)生們都積極主動(dòng)的投入到老師為大家準備的表格的思考和填寫(xiě)中。而在接下來(lái)探究地球重力與月球重力關(guān)系的例題中，張老師以自己能舉起比運動(dòng)員還重的重量，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。調動(dòng)的學(xué)生的積極性。老師和學(xué)生都處在一種民主、和諧的學(xué)習氛圍，體會(huì )數學(xué)知識來(lái)源于生活，而又高于生活。
練習設計及時(shí)，訓練扎實(shí)有效
趙老師每講一個(gè)知識點(diǎn)后，就進(jìn)行相應的跟蹤練習，讓學(xué)生對新知有一個(gè)消化吸收的過(guò)程，符合學(xué)生的認知規律。課堂練習題設計多樣，形式靈活。在練習時(shí)趙老師以發(fā)現和提出問(wèn)題，在解答中診學(xué)，深化理解。及時(shí)鞏固字母不僅表示數量，還表示數量關(guān)系。張老師則是在學(xué)習老師的年齡和學(xué)生年齡之間的關(guān)系后，反問(wèn)如果老師的年齡用a表示，學(xué)生的年齡該怎么表示呢？很值得學(xué)習，不但充分利用教學(xué)資源，而且從學(xué)生的思維方面來(lái)說(shuō)，提升了一個(gè)層次，避免了學(xué)生形成思維定勢。
關(guān)注人文精神，體現數學(xué)文化
數學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分。數學(xué)是人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的產(chǎn)物，也是推動(dòng)社會(huì )發(fā)展的動(dòng)力。張老師通過(guò)介紹愛(ài)因斯坦成功秘訣的公式，學(xué)生體會(huì )數學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應用價(jià)值、人文價(jià)值，開(kāi)闊視野，尋求數學(xué)進(jìn)步的歷史軌跡，激發(fā)對于數學(xué)創(chuàng )新原動(dòng)力的認識，受到優(yōu)秀文化的熏陶，領(lǐng)會(huì )數學(xué)的美學(xué)價(jià)值，從而提高自身的文化素養和創(chuàng )新意識。最后介紹了韋達在用字母表示數的貢獻，把本節課在思想上得到了升華。
《用字母表示數》教學(xué)反思 13
今天講了簡(jiǎn)易方程的第一節《用字母表示數》備課時(shí)，例1，只有三個(gè)重點(diǎn)：
�。�1）讓學(xué)生了解可以用字母表示任意一個(gè)數，還可以用含有字母的算式也表示一個(gè)數。
�。�2）讓學(xué)生了解每個(gè)字母在情境中所代表的每個(gè)數的取值范圍。
�。�3）能夠把字母帶入具體數值。
在講述的.時(shí)候讓學(xué)生了解小紅的年齡，然后讓大家猜爸爸的年齡，孩子們覺(jué)得缺條件，這樣引進(jìn)重要條件爸爸比小紅大30歲，讓孩子們一一列出當小紅從一歲開(kāi)始的年齡從而對應爸爸的年齡，然后問(wèn)學(xué)生：“你能用自己的方法表示出爸爸任何一年的年齡嗎?"給了孩子充足的時(shí)間可是學(xué)生們提前預習了本單元要將簡(jiǎn)易方程因此引進(jìn)了X，問(wèn)他們?yōu)槭裁匆肵，結果說(shuō)不出理由，我想是家長(cháng)提前灌輸的結果，抑制了孩子們的思維，不去自己去想辦法，利用知道的結果。結果一節課講下來(lái)，竟然還有的學(xué)生不懂為什么要用A+30表示爸爸的年齡，還不是很理解，也是由于這的知識有點(diǎn)抽象，孩子們難接受。所以發(fā)揮學(xué)生們的想象真的很重要。
《用字母表示數》教學(xué)反思 14
用字母表示數這一內容，看似淺顯、平淡，但它是由具體的數和運算符號組成的式子過(guò)渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)轉折點(diǎn)，也是認識過(guò)程上的一次飛躍。其整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是從個(gè)別到一般的抽象化過(guò)程。因此，在設計過(guò)程中應以建構主義為理論依據構建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式，立足于學(xué)生的知識基礎和認知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數的意義，并使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，抽象思維能力得到提高，成為學(xué)習的真正主人。上完這節課后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、實(shí)現情景創(chuàng )設的趣味性和有效性
教學(xué)情境是直接為教學(xué)目標、教學(xué)內容服務(wù)的，是學(xué)生掌握知識，形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境。本課開(kāi)始，我從找規律入手，讓學(xué)生通過(guò)找規律，知道■、▲、●或a、x、n、m這些符號和字母可以用來(lái)表示數。從而引出課題。在這一環(huán)節中，原本比較枯燥的.教學(xué)內容因為這樣的情境創(chuàng )設變得十分生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習興趣充分被調動(dòng)。更重要的是，在找規律的過(guò)程中，學(xué)生的思維經(jīng)歷了從具體到抽象，從簡(jiǎn)單到復雜，從特殊到一般的過(guò)程。在找規律的同時(shí)，學(xué)到了許多數學(xué)知識，這無(wú)疑是我們所期待的一種教學(xué)效果。
二、練習設計的層次性
課堂練習是學(xué)生對學(xué)習內容的重復接觸或重復反應，課堂練習能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能對學(xué)生的學(xué)習起到鞏固、發(fā)展、深化知識的作用，同時(shí)又起到一種激勵效應，通過(guò)課堂練習使三個(gè)層次的學(xué)生都有所獲，有所悟，并體驗到成功和快樂(lè )。我在課中、課后都安排了開(kāi)放性的練習，環(huán)環(huán)相扣，既鞏固新知、暴露學(xué)生問(wèn)題，又引出下一知識點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生思考，它們的難易程度由淺入深，緊扣本節課的重難點(diǎn)。通過(guò)這些練習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握了本節課的知識并且提高了靈活運用知識的能力。
三、但教學(xué)中也暴露出了很多不足
問(wèn)題一，對學(xué)生的關(guān)注度還不夠，有些問(wèn)題沒(méi)有充分下放，對學(xué)生所暴露的問(wèn)題有些時(shí)候缺乏靈活處理。問(wèn)題二，課堂設計問(wèn)題略為細膩，缺乏大問(wèn)題意識。問(wèn)題三，本課教學(xué)內容看似簡(jiǎn)單，但是學(xué)生認識上的飛躍，加之知識點(diǎn)繁雜，課前缺缺乏對知識的整合，以至于教學(xué)時(shí)間較緊。
《用字母表示數》教學(xué)反思 15
近年來(lái)，以北師大版為代表的字母表示數的教學(xué)在國內逐漸流行起來(lái)。為了讓學(xué)生更好地理解數學(xué)，教師們開(kāi)始使用字母代替數字來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，教師通過(guò)將數字抽象成字母的方式，讓學(xué)生更加深入地理解數學(xué)概念。這種教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的'學(xué)習興趣，而且能夠培養學(xué)生的邏輯思維能力和數學(xué)思維能力。
然而，這種教學(xué)模式也存在一些問(wèn)題。首先，字母表示數的教學(xué)需要學(xué)生具備一定的抽象思維能力和邏輯思維能力，對于一些不太成熟的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì )造成一定的困擾。其次，字母表示數的教學(xué)需要學(xué)生在記憶上下大功夫，容易使他們覺(jué)得枯燥乏味。
因此，在字母表示數的教學(xué)中，我們需要注意方法，選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式，建立正確的學(xué)習方式，讓學(xué)生在學(xué)習中感到快樂(lè )，充分利用這種教學(xué)模式的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。同時(shí)，我們還需要不斷地總結教學(xué)經(jīng)驗，完善教學(xué)方法，讓學(xué)生在接受數學(xué)知識的同時(shí)不會(huì )感到枯燥乏味。
《用字母表示數》教學(xué)反思 16
這是學(xué)生在小學(xué)階段第一次系統接觸代數知識。這一單元學(xué)生掌握的好壞將直接影響到他們初中代數知識的學(xué)習。因此，我將其放在十分重要的地位。
在學(xué)習周長(cháng)與面積的計算公式時(shí)反饋出學(xué)生C與S不分。為此，我用形象的比喻幫助學(xué)生記憶：摸圖形的周長(cháng)時(shí)，就要用手沿邊畫(huà)一周，所以是C；摸面積是時(shí)就要用手把物體的`表面全部都摸到，所以是S。通過(guò)這種動(dòng)作形象記憶法，絕大多數同學(xué)能夠正確區別這兩個(gè)字母的含義。
作業(yè)中問(wèn)題主要表現在以下幾方面：
1、省略乘號寫(xiě)出各式子問(wèn)題較大。如b×1應該簡(jiǎn)寫(xiě)成b，而學(xué)生卻常常會(huì )寫(xiě)成1b，沒(méi)想到1乘任何數還得原數；x×x應該簡(jiǎn)寫(xiě)成x2，可學(xué)生卻往往習慣于只省略乘號寫(xiě)成xx；（a+b）×2應該簡(jiǎn)寫(xiě)為2（a+b），而學(xué)生卻常常會(huì )寫(xiě)成（a+b）2，忘記將數字放在字母的前面。
2、作業(yè)格式錯誤。部分學(xué)生求圖形周長(cháng)和面積時(shí)列式結果均正確，但卻不喜歡將已知數據代入計算公式求值的格式�？磥�(lái)，這中間還需要一段適應調整的過(guò)程。
對于作業(yè)中出現的以上問(wèn)題，要多加強調，避免再次出現。
《用字母表示數》教學(xué)反思 17
用字母表示數，是學(xué)生接觸簡(jiǎn)易方程的起始課。學(xué)生在日常生活中，和之前的數學(xué)學(xué)習中，已經(jīng)接觸到了用字母表示數。故而教學(xué)重點(diǎn)應放在讓學(xué)生初步理解并掌握用含有字母的式子表示數量關(guān)系上。
基于以上原因，我依據課本例題設計了兩個(gè)探究活動(dòng)，一是“小紅和爸爸的年齡關(guān)系”，二是“地球月球能舉起的物體質(zhì)量探究”。兩個(gè)例子都采用了從個(gè)別到一般的歸納思路，先列表，每個(gè)式子只能表示個(gè)別現象，問(wèn)怎樣才能用一個(gè)式子表示一般情況？從而引起認知欲望的，是學(xué)生積極探索。這正符合新課標要求：“在具體情境中會(huì )用字母表示數”。
理解用含有字母的式子表示數量的意義，既是本節課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我通過(guò)兩個(gè)探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與，主動(dòng)探索，然后匯報交流。最終明確字可以表示表示一個(gè)量，還可以表示兩個(gè)量之間的數量關(guān)系。兩個(gè)活動(dòng)設計了兩種不同的數量關(guān)系，探究一是父女年齡相差的關(guān)系，用“和”的形式即可表示。探究二則是物體質(zhì)量的倍數關(guān)系，需用“積”的形式來(lái)表示。也讓學(xué)生在探究過(guò)程中體會(huì )到用字母表示數具有簡(jiǎn)約性的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)加入了帶入求值，讓學(xué)生不斷體會(huì )到含有字母的`式子不僅可以表示數量關(guān)系，還可以表示一個(gè)量，讓學(xué)生再次經(jīng)歷由一般到個(gè)別的過(guò)程。從而幫助學(xué)生逐步感悟、適應字母代數的特點(diǎn)。
練習是鞏固新知、形成技能的重要環(huán)節，因此在練習中我使用了兩個(gè)層次的練習來(lái)幫組學(xué)生鞏固運動(dòng)知識。一是青蛙兒歌，學(xué)生易總結規律，且具有趣味性，在數不盡的青蛙中體現了字母表示數的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生更快地適應字母表示數。練習二則用了四道題目，將加減關(guān)系和乘除關(guān)系混在一起，幫助學(xué)生能辨析兩種關(guān)系，從而更好地理解用字表示數。
本節課的不足：本節課的兩個(gè)探究活動(dòng)層次不夠明顯，在第二個(gè)活動(dòng)時(shí)可以更大膽完全放手，讓孩子獨立探究，匯報交流。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性，培養學(xué)生自主探究的能力。然后展開(kāi)小組互評活動(dòng)，充分實(shí)現教學(xué)評一致性，將課堂還給學(xué)生。
希望在今后的教學(xué)中我能夠讓知識在課堂中煥發(fā)出活力，讓課堂充滿(mǎn)數學(xué)趣味和積極的數學(xué)思考，讓學(xué)生在課堂中不斷成長(cháng)與發(fā)展。
【《用字母表示數》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
用字母表示數教學(xué)反思10-04
關(guān)于《用字母表示數》教學(xué)反思08-01
《用字母表示數》的教學(xué)反思范文10-18
《用字母表示數》的教學(xué)反思（精選13篇）03-12