8和9認識教學(xué)反思（精選13篇）
作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的8和9認識教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
8和9認識教學(xué)反思 篇1
8和9的認識是在學(xué)生認識了0-7的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，內容比較簡(jiǎn)單，我在這節課的具體做法有：
一、注重學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗
對于8，9的認識，學(xué)生的腦子里并非一片空白，在幼兒園的學(xué)習中，在日常生活中，孩子們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的認識，在課堂教學(xué)中我注重在學(xué)生的已知的基礎上進(jìn)行8和9的認識的教學(xué)�！稊祵W(xué)課程標準》指出，數學(xué)課程“不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上”這就是說(shuō)，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識，直接經(jīng)驗和現實(shí)世界作為數學(xué)教學(xué)的重要資源。
基于此點(diǎn)認識，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數量是8或9的物體，將課堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì )8，9的基數含義、同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，強化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程，構建自然數和被數物體間的關(guān)系，培養學(xué)生用數進(jìn)行信息交流，也可以培養低年級學(xué)生“說(shuō)”的能力。
二、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式
建構主義學(xué)習理論認為：學(xué)習過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)的接受知識，而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式獲得知識、由此可見(jiàn)，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習，教師無(wú)法幫學(xué)生思考，無(wú)法代學(xué)生體驗、所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識，更重要的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，讓學(xué)生從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)。
《數學(xué)課程標準》指出：”動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式、……數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程、”數學(xué)課程的內容是現實(shí)的.，學(xué)習的過(guò)程也應該是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程，學(xué)生要有充分的從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間在自主探索，親自實(shí)踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會(huì )分享自己和他人的想法。
在”8和9的認識”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材，并給學(xué)生獨立探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現，探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，如“數點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀(guān)察，自己數，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數的學(xué)生在數的過(guò)程中不僅會(huì )一個(gè)一個(gè)地數，兩個(gè)兩個(gè)地數，而且還會(huì )聯(lián)系左右圖來(lái)數、讓學(xué)生體會(huì )到自己探索的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性、在數完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號來(lái)表示它們的大小、給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養。
三、一點(diǎn)困惑：
對于8和9，學(xué)生都已經(jīng)認識，并且有相當一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì )寫(xiě)，在教學(xué)完8，9的基數與序數意義后，我又獨立放了單獨一塊內容教學(xué)8和9的寫(xiě)法。很多學(xué)生寫(xiě)8和9已經(jīng)很好了，對8和9的認識也比較到位，但是教材還是安排這些淺顯的認識，到底有必要嗎？還值得探討。
8和9認識教學(xué)反思 篇2
這周上了一節新授課8和9的認識，感覺(jué)學(xué)生反應和理解掌握的不錯，這節課總體還是不錯的，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和樂(lè )趣，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐活動(dòng)探究了知識的獲得。教學(xué)開(kāi)始用數學(xué)王國里的故事引入；數學(xué)王國里可熱鬧了，數字寶寶們都在玩游戲呢！數字0感覺(jué)自己太胖了，于是在腰間扎了一根腰帶，大家想數字0會(huì )變成幾呢？對，8.數字6看見(jiàn)了嘲笑他說(shuō)：“想減肥太容易了多運動(dòng)就好啦，看我來(lái)給你倒立吧�！睌底�6倒立后，數字0寶寶也笑著(zhù)說(shuō)“你也變了你也變了�！蓖瑢W(xué)們猜數字6會(huì )變成幾呢？對，9。用故事引入，增加了學(xué)生學(xué)習的積極性，增加了課堂教學(xué)的趣味性，孩子探究知識的熱情高漲。在教學(xué)主題圖時(shí)，認識了8和9基數的含義，讓學(xué)生找一找教室里數量是8和9的物體，可以將課堂教學(xué)空間延伸到課外，是每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì )8、9的基數含義，并培養學(xué)生“說(shuō)”的能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。
利用直尺圖，計算器，點(diǎn)子圖給學(xué)生足夠的獨立探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現、探索、交流活動(dòng)親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，如計算器讓那個(gè)學(xué)生自己數發(fā)現是7個(gè)珠子，繼續撥珠子，7加一個(gè)珠子是8，得出8比7多1，也就是7比8少1。再體會(huì )由8--9的撥珠過(guò)程。在數點(diǎn)子圖時(shí)，讓學(xué)生將三個(gè)數進(jìn)行用以前學(xué)過(guò)的.符號表示它們的大小7<8和8<9，并問(wèn)學(xué)生其他情況，發(fā)展學(xué)生的反向思考能力。
還有不足和困惑，對于8和9的寫(xiě)法，到底有沒(méi)有必要教或者放在這個(gè)地方教合不合適，值得探討。另外對于評價(jià)機制，應該重視每一個(gè)同學(xué)，一視同仁，而且評價(jià)用語(yǔ)應及時(shí)到位，不然會(huì )降低學(xué)生的積極性。教學(xué)方法還應注重靈活性，嘗試運用多種方法相結合，使課堂氛圍更加活潑，學(xué)生都能積極參與積極思考發(fā)言。
8和9認識教學(xué)反思 篇3
作為新教師，通過(guò)這次數學(xué)的公開(kāi)課，我真是受益匪淺。從備課、修改教案、準備課件、上課、評課，這一次經(jīng)歷是我這學(xué)期學(xué)到最多知識的，最重要的一次。這堂課是《8和9的認識》，下面是評課老師們給我的幾點(diǎn)建議，也是我上課后的幾點(diǎn)感悟，希望能得到老師們的指點(diǎn)。
�。�.教師應怎么上課，想要達到什么樣的教學(xué)目標，這是對課時(shí)目標的把握。在這個(gè)方面，我覺(jué)得自己已經(jīng)做到了，既符合新課程，又讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。
2.教師的關(guān)鍵是語(yǔ)言上指導，在我認為，教學(xué)上的語(yǔ)言可分為：指導性語(yǔ)言和啟發(fā)性。在這次教學(xué)過(guò)程中，對于指導性語(yǔ)言，我把握的還可以。對于啟發(fā)性語(yǔ)言，我還欠缺，在整個(gè)教學(xué)中未能把學(xué)生達到高漲。本來(lái)在教案中安排了一個(gè)小游戲，本想在這個(gè)游戲使學(xué)生達到高潮，可是在上課過(guò)程中的，漏掉了這個(gè)環(huán)節。這個(gè)以后需要更加注意。
3.數學(xué)教師的教態(tài)應富有激情，會(huì )哄小孩子，使每個(gè)人都活起來(lái)。語(yǔ)調應抑揚頓挫,這樣才更能吸引學(xué)生的.注意力。
4.把數學(xué)學(xué)習建立在學(xué)生原有的基礎上，讓學(xué)生體驗數學(xué)學(xué)習成長(cháng)過(guò)程。教師應尊重學(xué)生的基礎，教學(xué)是循序漸進(jìn)的，應在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。
5.在做課件時(shí)，對于主題圖的設計沒(méi)有考慮的太多，結果圖太小，不夠清楚，下次應更注意點(diǎn)。
6.在上課過(guò)程中，由于緊張，忘了畫(huà)9個(gè)0，當時(shí)我并沒(méi)有把把9寫(xiě)好了再畫(huà)，在這點(diǎn)上我，也學(xué)習到了教學(xué)過(guò)程中應隨機應變。
總之，這次活動(dòng)讓我看到了很多自己的不足之處，更多的是學(xué)到了很多教學(xué)上的技能和方法，我希望能有更多的機會(huì )參加類(lèi)似的活動(dòng)，一步一個(gè)腳印的提高自身的教學(xué)水平。
8和9認識教學(xué)反思 篇4
1.注重學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗。
對于8，9的認識，學(xué)生的腦子里并非一片空白，可任由教師任意涂抹。在幼兒園的學(xué)習中，在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的認識，在課堂教學(xué)中我們要在學(xué)生的已知的基礎上進(jìn)行8和9的認識的教學(xué)�！稊祵W(xué)課程標準》指出，數學(xué)課程“不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)??數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上”這就是說(shuō)，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識，直接經(jīng)驗和現實(shí)世界作為數學(xué)教學(xué)的重要資源。
基于此點(diǎn)認識，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數量是8或9的物體�？梢詫⒄n堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì )8，9的基數含義。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，強化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程，構建自然數和被數物體間的關(guān)系，培養學(xué)生用數進(jìn)行信息交流，也可以培養低年級學(xué)生”說(shuō)”的能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)�？山虒W(xué)設計始終是一種設計，教學(xué)是一種創(chuàng )造性的活動(dòng)、學(xué)生說(shuō)出了媽媽給我買(mǎi)了4個(gè)蘋(píng)果，爸爸又給我買(mǎi)了4個(gè)蘋(píng)果，我一共有8個(gè)蘋(píng)果。因為一開(kāi)始，沒(méi)有對第一個(gè)學(xué)生回答的問(wèn)題作適當的評價(jià)，致使后面每個(gè)小朋友站起來(lái)都這樣類(lèi)似的說(shuō)，可見(jiàn)小學(xué)生的模仿性是很強的。在教學(xué)時(shí)，一定要做到及時(shí)評價(jià)，恰當評價(jià)。
2.動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。
合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。建構主義學(xué)習理論認為：學(xué)習過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)的接受知識，而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式獲得知識。由此可見(jiàn)，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習，教師無(wú)法幫學(xué)生思考，無(wú)法代學(xué)生體驗。所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識，更重要的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，讓學(xué)生從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)。 《數學(xué)課程標準》指出：”動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式??數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！睌祵W(xué)課程的內容是現實(shí)的，學(xué)習的過(guò)程也應該是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程，學(xué)生要有充分的從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間在自主探索，親自實(shí)踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會(huì )分享自己和他人的想法。
在”8和9的認識”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材，并給學(xué)生獨立探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現，探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。如”數點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀(guān)察，自己數，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數的，學(xué)生在數的過(guò)程中不僅會(huì )一個(gè)一個(gè)地數，兩個(gè)兩個(gè)地數，而且還會(huì )聯(lián)系左右圖來(lái)數，讓學(xué)生體會(huì )到自己探索的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。在數完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號來(lái)表示它們的大小。給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的.靈活性也得到了很好的培養。
3.師生互動(dòng)，關(guān)系融洽 。
新課程帶來(lái)的其中一大變化就是：教師的角色發(fā)生了重大轉變，從課堂單一的數學(xué)知識的傳授的角色，逐步向數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者，引導者和合作者的轉換。本節課主要體現在多元化的生生，師生評價(jià)。如在出示直尺圖后，我讓學(xué)生也來(lái)當當小老師，看著(zhù)直尺上的數，向其他的小朋友提幾個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在互問(wèn)互答完以后，我會(huì )提醒提問(wèn)題的學(xué)生，”你覺(jué)得他回答的怎樣 ““把掌聲送給××!”通過(guò)送掌聲的活動(dòng)，給學(xué)生以極大的鼓勵，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，使整個(gè)課堂里充滿(mǎn)了掌聲，有效地促進(jìn)了學(xué)生評價(jià)能力的提高。
4.幾點(diǎn)不足和一些困惑。
對于8和9，學(xué)生都已經(jīng)認識，并且有相當一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì )寫(xiě)。在教學(xué)完8，9的基數與序數意義后，我又獨立放了單獨一塊內容教學(xué)8和9的寫(xiě)法、到底這還有沒(méi)有必要教，或者放在這個(gè)地方教合不合適，還值得探討。
8和9認識教學(xué)反思 篇5
《8和9的認識》是我這學(xué)期的數學(xué)教研課，在上課和評課中，讓我對自己的教學(xué)有了更多的思考。
一、正確把握目標預設，關(guān)注課堂生成。
這堂課的教學(xué)目標為：
1、通過(guò)數具體事物的數量，學(xué)會(huì )熟練地數數，并理解8、9的基數意義和序數意義；
2、通過(guò)操作活動(dòng)，掌握8和9的組成與分解；
3、能正確地讀、寫(xiě)8和9，知道它們的大小，學(xué)會(huì )用數8和9描述身邊的事物；
4、通過(guò)具體實(shí)物與8、9建立對應關(guān)系，體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活。
二、在游戲活動(dòng)中學(xué)數學(xué)，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習知識。
一年級學(xué)生對很多新授知識已經(jīng)掌握了，我想課堂中更重要的是培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣。小學(xué)低年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”事物，因此，學(xué)習素材的選取與呈現以及學(xué)習活動(dòng)的安排最好能結合在有趣的游戲活動(dòng)中。在教學(xué)設計中，我采用了比較多的'游戲活動(dòng)，目的是集中學(xué)生的注意力，讓他們在愉悅的心情中學(xué)習數學(xué)。在教學(xué)數數中，我采用了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是通過(guò)主題圖的學(xué)習，在實(shí)際生活中抽象出數8和9。學(xué)生一旦認真學(xué)習，就會(huì )讓老師和同學(xué)有很多驚喜，學(xué)生們觀(guān)察真的很仔細，這一點(diǎn)在之前我也沒(méi)有發(fā)現，太讓我驚訝了
三、創(chuàng )設生動(dòng)、有趣并且“有效”的教學(xué)情境。
在教學(xué)基數與序數時(shí)，我通過(guò)創(chuàng )設有趣的情境讓學(xué)生感知“9個(gè)與第9個(gè)”的區別，學(xué)生被故事的情境所吸引，展開(kāi)了積極的思考，碰撞出了思維的火花。創(chuàng )設一個(gè)好的情境能化解數學(xué)內容的高度抽象性與小學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣和學(xué)好數學(xué)的愿望。但在創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)也要注意情境的“針對性”與“有效性”，由于一味地結合情境來(lái)教學(xué)，出現了情境設計的“牽強附會(huì )”，沒(méi)考慮到情境對教學(xué)的干擾性，反而阻礙了知識的學(xué)習。今后這一點(diǎn)我要尤其注意，必須緊緊圍繞教學(xué)目標，多思考一下這個(gè)情境是否會(huì )對學(xué)生學(xué)習有干擾作用。
通過(guò)這堂課，也讓我對自己在教學(xué)方面的亮點(diǎn)與不足之處有了更多的了解，讓我看清了自己的努力方向。
8和9認識教學(xué)反思 篇6
8和9的認識是在學(xué)生認識了0-7的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，內容比較簡(jiǎn)單。在日常生活中，孩子們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的`認識，在課堂教學(xué)中我注重在學(xué)生的已知的基礎上進(jìn)行8和9的認識的教學(xué)�；诖它c(diǎn)認識，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數量是8或9的物體，將課堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì )8，9的基數含義、同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，強化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程，構建自然數和被數物體間的關(guān)系，培養學(xué)生用數進(jìn)行信息交流，也可以培養低年級學(xué)生“說(shuō)”的能力。
本節課上完后，感慨很多。1.可能內容較多，整體上時(shí)間較緊，學(xué)生有點(diǎn)吃力。2.在教學(xué)8和9的序數意義時(shí)，我設計了練習課，發(fā)現學(xué)生對序數和基數還是容易混淆，于是我就采用游戲的方法來(lái)達到效果。如：請從左數第8個(gè)學(xué)生站起來(lái)和從右數第8個(gè)學(xué)生站起來(lái)來(lái)有效幫助學(xué)生理解基數和序數。3.學(xué)生在學(xué)習8和9的組成時(shí)，學(xué)生自己動(dòng)手操作，自己總結出規律，效果很好。
8和9認識教學(xué)反思 篇7
1、 注重學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)課程“不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)??數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基上�！被诖它c(diǎn)認識，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數量是8或9的物體�？梢詫⒄n堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì )8，9的基數含義。
2、注重自主探索、合作交流的學(xué)習方式
學(xué)生是學(xué)習的'主體，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習，教師無(wú)法幫學(xué)生思考，無(wú)法代學(xué)生體驗。所以在“8和9的認識”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材，并給學(xué)生獨立探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現、探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。如“數點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀(guān)察，自己數，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數的?學(xué)生在數的過(guò)程中不僅會(huì )一個(gè)一個(gè)地數，兩個(gè)兩個(gè)地數，而且還會(huì )聯(lián)系左右圖來(lái)數。
3、營(yíng)造師生互動(dòng)，關(guān)系融洽的教學(xué)環(huán)境
本節課主要體現在多元化的生生、師生評價(jià)。如在出示直尺圖后，我讓學(xué)生也來(lái)當當小老師，看著(zhù)直尺上的數，向其他的小朋友提幾個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在互問(wèn)互答完以后，我會(huì )提醒提問(wèn)題的學(xué)生，“你覺(jué)得他回答的怎樣?”“把掌聲送給××!”通過(guò)送掌聲的活動(dòng)，給學(xué)生以極大的鼓勵，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，使整個(gè)課堂里充滿(mǎn)了掌聲，有效地促進(jìn)了學(xué)生評價(jià)能力的高。
4.幾點(diǎn)不足和一些困惑
本節課雖然秉持“以生為本，以本為源”的理念，但在對序數與基數融合辨析上還尚不清楚和明顯，有待進(jìn)一步加強。對于8和9，認為學(xué)生在學(xué)前班都已認識，并且有相當一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì )寫(xiě)。在教學(xué)完8、9的基數與序數意義后，我并沒(méi)有過(guò)多的強調跳的寫(xiě)法及其下筆順序，造成了重點(diǎn)的疏漏。
8和9認識教學(xué)反思 篇8
學(xué)習8、9這課時(shí)，我在做教學(xué)設計的時(shí)候，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用可利用的教學(xué)資源，讓學(xué)生親身感受8、9的概念的形成過(guò)程。在安排時(shí)我把教材作了如下處理：
1、聯(lián)系生活，切入主題。
教材提供給學(xué)生數數的畫(huà)面是一幅以“熱愛(ài)自然，保護環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫(huà)面，這個(gè)畫(huà)面與我們創(chuàng )建文明城市十分和諧，因此我就從創(chuàng )建文明城市談話(huà)切入，給學(xué)生美好熏陶，激發(fā)學(xué)生對美好生活的熱愛(ài)情感。
2、不失時(shí)機地培養學(xué)生思維的靈活性。
在教學(xué)比較數的大小時(shí)，我先出示三幅點(diǎn)子圖，讓學(xué)生數一數，并說(shuō)出數的方法。引導學(xué)生觀(guān)察，每幅點(diǎn)子圖左邊都有5個(gè)點(diǎn)子，只要看右邊的點(diǎn)子數就能很快數出每幅圖的點(diǎn)子數。在比較7、8、9這3個(gè)數大小時(shí)，我讓學(xué)生任意選擇兩個(gè)數來(lái)比較大小，給學(xué)生提供了較大的比較空間。這樣處理問(wèn)題開(kāi)放了，學(xué)生思維的靈活性也得到了較好的培養。
8和9數數的'主題圖比以前幾個(gè)數的數數要難多了，物體的位置打亂了，數的時(shí)候要更應注重有序性，在這個(gè)方面我引導的不夠好，一開(kāi)始并沒(méi)強調，只是在有學(xué)生沒(méi)按順序數時(shí)我才強調，而且說(shuō)的也不夠清楚。
8和9認識教學(xué)反思 篇9
本節課上后個(gè)人感覺(jué)還有很多細節問(wèn)題沒(méi)有處理好，雖然同事們都給予了肯定，但我個(gè)人還是不太滿(mǎn)意的。下面作出自我反思：
1、本節課拖堂5分鐘，主要原因有二：
首先可能是教學(xué)內容較多，在新課中就有許多練習，整體上時(shí)間已經(jīng)比較緊湊了。
第二，在兩個(gè)環(huán)節上個(gè)人認為還處理不當，導致時(shí)間浪費過(guò)多。一是學(xué)生收集的信息中有一個(gè)關(guān)于8和9的小故事，這在試教時(shí)是沒(méi)有的，因為兩個(gè)班學(xué)生收集的信息不同。我覺(jué)得這個(gè)題材不錯，于是在課堂上給學(xué)生讀了一下，也浪費了1分鐘時(shí)間，雖然感覺(jué)這能吸引學(xué)生的興趣，但在時(shí)間如此緊湊的前提下，也只能放在課后讓學(xué)生去了解。另外，在處理8和9的序數意義時(shí)，我怕讀題太費時(shí)間，但結果學(xué)生由于識字量有限，對這一題解決得并不理想，也許讀一讀題目，效果會(huì )好很多，畢竟這是一年級的學(xué)生。由于我對低段教學(xué)經(jīng)驗不足，總是忽略這個(gè)問(wèn)題，這是今后應十分重視的問(wèn)題。
2、8和9的書(shū)寫(xiě)環(huán)節應該調整在揭題之后。
這是吳老師給我提的第一個(gè)建議，我發(fā)現其實(shí)這個(gè)問(wèn)題很明顯，但自己之前卻沒(méi)有考慮到，而只是一味地照本宣科，看到課本上的順序是這么安排的，就這么死板地去教，可見(jiàn)自己處理教材上還應考慮得更周全些。
吳老師的建議讓我覺(jué)得豁然開(kāi)朗，比如在理解8、9的基數和序數意義時(shí)，我是通過(guò)數花朵一題來(lái)完成的，但由于沒(méi)有讀題，學(xué)生反饋情況不太理想，吳老師建議我讓學(xué)生現場(chǎng)站一站，如請從左數第8個(gè)學(xué)生站起來(lái)，請從右數8個(gè)學(xué)生站起來(lái)。這樣的方法既直觀(guān)又生動(dòng)，可以有效幫助學(xué)生理解“幾和第幾”，從而突破難點(diǎn)。遺憾的是我只能將吳老師的建議帶回我平時(shí)的課堂深化下去，感謝的是有這么多專(zhuān)家及同事給出中肯的建議，讓我學(xué)到更多！包括黃校長(cháng)，親臨我的試教，悉心指導；還有吳老師的諄諄指導，總是讓我受益匪淺，而面對這所有的一切，我只有更快地改正自己的不足！
個(gè)人覺(jué)得自己此次準備倉促，也暴露出了自己在教學(xué)上的`許多不足之處，比如設計上，還沒(méi)有特別創(chuàng )意的設計。又如以往對于教研課，我都至少試教2次，而本次只教了1次，所以也足以看出自己的功底還不夠，以后應朝著(zhù)“精教”的方向去努力。另外，本節課我都采用保護環(huán)境這個(gè)主題，后面的練習設計也都在“花”上下功夫，但給人的感覺(jué)卻有些視覺(jué)疲勞，可見(jiàn)我的情境沒(méi)有連貫好。借著(zhù)此次機會(huì )給自己提出一個(gè)忠告：不要忽視每一節課，不要因為這是一節普通的教研課而不夠重視，我需要的是初上講臺時(shí)的那種執著(zhù)和不懈的努力。不要給自己找任何的借口，正視不足，不斷改之，方為上策！
8和9認識教學(xué)反思 篇10
開(kāi)學(xué)到現在，我驚喜地發(fā)現，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生都敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。
在數學(xué)學(xué)科上，他們對很多新授知識已經(jīng)掌握了，我想課堂中更重要的是培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣。小學(xué)低年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”事物，因此，學(xué)習素材的選取與呈現以及學(xué)習活動(dòng)的安排最好能結合在有趣的游戲活動(dòng)中。在教學(xué)設計中，我采用了比較多的游戲活動(dòng)，目的是集中學(xué)生的注意力，讓他們在愉悅的心情中學(xué)習數學(xué)。在新授知識的引入中，我采用的是在“拍手數數”，要求是“老師拍了幾下，請你用嘴巴默默數一數”。在這個(gè)游戲中，學(xué)生的積極性很高，老師拍手時(shí)候，學(xué)生豎起耳朵，真的是沒(méi)一點(diǎn)其它的聲音，完全的投入到了課堂活動(dòng)中去。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節是自己比較滿(mǎn)意的，一個(gè)好的引入可以把學(xué)生的心拉到課堂學(xué)習中，形成良好的學(xué)習氛圍。
在教學(xué)數數中，我采用了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是通過(guò)主題圖的學(xué)習，在實(shí)際生活中抽象出數8和9。學(xué)生一旦認真學(xué)習，就會(huì )讓老師和同學(xué)有很多驚喜，學(xué)生們觀(guān)察真的是很仔細，甚至有一個(gè)小朋友說(shuō)“老師和學(xué)生一共拿了8個(gè)工具”，這一點(diǎn)在之前我也沒(méi)有發(fā)現，太讓我驚訝了，他把細小的環(huán)節也觀(guān)察到了。8、9的認識的編排與6、7的認識基本上一樣，但是要求更高了，主題圖上可供學(xué)生數數的資源更豐富了，并且所數事物的數量不像6、7那樣明顯，物體的位置打亂了，所以數的'時(shí)候更應注重有序性。在這個(gè)方面我引導的不夠好，一開(kāi)始并沒(méi)強調，只是在有學(xué)生沒(méi)按順序數時(shí)我才強調，而且說(shuō)的也不夠清楚。第二個(gè)活動(dòng)是聽(tīng)“聽(tīng)數字拍手”，學(xué)生的積極性很高，靜靜的聽(tīng)，爭著(zhù)當“順風(fēng)耳”，課堂學(xué)習氛圍非常得好。課堂中多采用這種活動(dòng)能有效地提高學(xué)習積極性，在這方面我要注意的問(wèn)題是不能只注意游戲的樂(lè )趣和學(xué)生的參與度，而更應注重游戲本身的知識教育性。比如在有學(xué)生拍錯手時(shí)應思考一下，為什么他們會(huì )數錯，從學(xué)生反饋中及時(shí)調整自己的教學(xué)。
8和9認識教學(xué)反思 篇11
新課程標準指出："在課堂教學(xué)中要堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的手，腦，口都動(dòng)起來(lái)，以小組為單位，合作探究，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題"。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生的積極性很高，潛能也被充分的挖掘和調動(dòng)，但隨之而來(lái)的困惑也較多、
一、從教材的內容編排看
新教材改變了傳統的教學(xué)大綱對教學(xué)內容的輕能力重知識的要求，出現了許多新的教育思想把教材的內容分解成一個(gè)一個(gè)的小步子，一會(huì )兒幾何知識，一會(huì )兒代數知識，好比一臺機器，把所有的零件放在學(xué)生的面前，作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機器、教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法、通過(guò)半個(gè)多學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐探究，使我清楚地認識到，必須要改變以往的以教師為中心，學(xué)生機械模仿教師的解題過(guò)程，死記硬背，這種方法已在教臺站不著(zhù)腳。同時(shí)，新教材還有獨特的一面，那就是緊密結合學(xué)生的生活實(shí)際，使枯燥的數學(xué)變得有趣了，變的學(xué)生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，體驗到數學(xué)的魅力。
二、從教學(xué)的方面看
教師是學(xué)生學(xué)習的幫助者，學(xué)習情境的設計者和信息資源的采集者，好比"機器零件"供應商，要從講臺上的"獨奏者"轉變到后臺的"伴奏者"。教師必須要認真地鉆研教材，找準教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，處理好教材，學(xué)生，教師的關(guān)系、尋找相關(guān)數學(xué)資源，圖片，實(shí)物模型，創(chuàng )造和平共處的學(xué)習環(huán)境，有利于培養學(xué)生用數學(xué)的眼光來(lái)看待現實(shí)生活，體會(huì )現實(shí)生活也離不開(kāi)數學(xué)。增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心與決心。如商品中的打折銷(xiāo)售，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，買(mǎi)賣(mài)服裝是生活中最平常的事，但其中的數學(xué)知識學(xué)生知道的還不是很多，只要教師收集的資料準備真實(shí)有效，學(xué)生的會(huì )很感興趣用數學(xué)的知識去解答這些問(wèn)題，但在數學(xué)的教學(xué)中教師要時(shí)刻注重學(xué)生能力的培養，教師在上課時(shí)盡量做到讓平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，做到多鼓勵，少批評，同學(xué)之間少指責，使他們不再沉默。
三、教學(xué)中的困惑
1、在教學(xué)中，教師注重采用小組合作交流，共同學(xué)習，但在此過(guò)程中，好的學(xué)生能積極討論，發(fā)言，學(xué)到了很多知識，發(fā)展了他們的`能力，但對于哪些調皮學(xué)生來(lái)說(shuō)，討論簡(jiǎn)直是一種放松、什么都沒(méi)有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴重，作為教師十分頭疼，如何解決呢還有待探索和研究。
2、閱讀教學(xué)是中學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要組成部分。其主要任務(wù)是培養學(xué)生的數學(xué)閱讀能力和良好的閱讀習慣，教給學(xué)生閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、但在新課程的實(shí)驗教材的教學(xué)中我們是不知所措。
3、新課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，方法以及相應的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識，有能力，有紀律的創(chuàng )新型人才、但面臨畢業(yè)的學(xué)生們也不知會(huì )考會(huì )怎樣改革評價(jià)方式，這也是我們作為一線(xiàn)教師的困惑。
8和9認識教學(xué)反思 篇12
今天這節課，自己感覺(jué)上得一般。由于準備得比較倉促，沒(méi)有進(jìn)行深入思考，有些環(huán)節，不知該如何銜接，導致無(wú)話(huà)可說(shuō)，使得環(huán)節過(guò)渡顯得比較突兀，如在教學(xué)比較7、8、9的大小后，不知該如何過(guò)渡到教學(xué)8、9的組成。原先準備要講解8、9的寫(xiě)法，后來(lái)也忘記提了。根據實(shí)際觀(guān)察，很多學(xué)生8、9的寫(xiě)法是錯誤的，以后還是要補一補這兩個(gè)數字的寫(xiě)法，糾正學(xué)生的`錯誤習慣。
在以前教學(xué)數字的組成的時(shí)候，也比較強調有序分這個(gè)概念，因此以為今天不用再進(jìn)行強調，學(xué)生自然會(huì )應用�？赡苁怯捎谇岸螘r(shí)間插了另外兩個(gè)單元的教學(xué)，學(xué)生對這個(gè)概念有些遺忘，導致他們今天未能很好的應用�？磥�(lái)，有時(shí)備學(xué)生比備教材更重要。
8和9認識教學(xué)反思 篇13
在教學(xué)數數中，我采用了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是通過(guò)主題圖的學(xué)習，在實(shí)際生活中抽象出數8和9。數的時(shí)候要注重有序性，在這個(gè)方面我有引導，但可能我語(yǔ)速太快沒(méi)有說(shuō)清楚，部分學(xué)生沒(méi)按順序數。還有在有學(xué)生說(shuō)到有8個(gè)字時(shí)，我只讓學(xué)生帶大家數了一下是不是8個(gè)，居然忘了說(shuō)是“熱愛(ài)自然，保護環(huán)境”8個(gè)字，也就忘了滲透保護環(huán)境的思想品德教育，這一點(diǎn)實(shí)在是不應該。第二個(gè)活動(dòng)是學(xué)生準備學(xué)具小木棒，圓和三角形圖形讓他們擺一擺，課堂氛圍比較好。應該說(shuō)課堂中多采用這種活動(dòng)能提高學(xué)習積極性，我在這方面要注意的問(wèn)題是沒(méi)有把握好時(shí)間，占用課時(shí)太長(cháng)導致后面的教學(xué)內容沒(méi)有進(jìn)行完。在教學(xué)數序時(shí)，我采用了直尺圖，讓學(xué)生來(lái)填上空缺的數。比較大小在教學(xué)過(guò)程中的'采用的是我點(diǎn)子圖讓學(xué)生到講臺當一位學(xué)生來(lái)數來(lái)比較大小，一位來(lái)評價(jià)學(xué)生比較的是否正確，這樣做讓學(xué)生更印象深刻。
整節課來(lái)說(shuō)我課前教學(xué)準備充分，同學(xué)們表現非常積極，課堂紀律也非常好，教學(xué)助手運用較熟練，但還是有很多不足之處，對于孩子的評價(jià)機制太過(guò)單一，評價(jià)不夠及時(shí)，語(yǔ)言不夠精煉，語(yǔ)速太快。教學(xué)方法應該在靈活一些貼近生活，讓他們數一數教室或者身邊的事物數量，從而感受數學(xué)貼近生活。
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