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一年級美術(shù)教學(xué)反思（通用27篇）
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的一年級美術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級美術(shù)教學(xué)反思 1
經(jīng)常有不一樣學(xué)科的教師羨慕地跟我說(shuō)，“你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課簡(jiǎn)便�！卑�！我想想，如果真如他們所說(shuō)的那樣就好了。那真能夠說(shuō)明這位美術(shù)教師的教學(xué)能力很強。
上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一向在思考，如何來(lái)調動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。一節課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學(xué)互相利用，使各類(lèi)藝術(shù)互相滲化，堅持課堂資料的新鮮感例如我在上《學(xué)校的春天》一課的時(shí)候，我讓學(xué)生找有關(guān)標志設計的資料，讓他們做課堂的主人，并結合2008年中國奧運會(huì )，展開(kāi)學(xué)生們的興趣被大大激發(fā)。
課改后，初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要進(jìn)取為學(xué)生創(chuàng )造好的學(xué)習環(huán)境，增加文化內涵，傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習觀(guān)念不僅僅很難培養學(xué)生的創(chuàng )造精神在新課改下教師應鼓勵學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開(kāi)展探究性的，我總結了自我在上課時(shí)的一些優(yōu)缺點(diǎn)。
美術(shù)學(xué)習要從單純的技能，技巧學(xué)習層面提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面，美術(shù)教學(xué)要創(chuàng )造必須的文化情境，使學(xué)生經(jīng)過(guò)美術(shù)學(xué)習加深對文化和歷史的認識。在上《畫(huà)飛鳥(niǎo)》一課時(shí)候我沒(méi)有單單教他們國畫(huà)的'畫(huà)法，而是講有關(guān)國畫(huà)的知識基名家名作以及他們的歷史背景，學(xué)生像聽(tīng)故事一樣，慢慢吸收我說(shuō)講的故事。讓他們了解文化了解國粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁
做為教師的我，沒(méi)有能加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養他們的綜合思維能力，知識沒(méi)能做太多的延展，只是在自我的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識，所以以后我要增加自我的各方面知識，
我在上課的時(shí)候比較重視教學(xué)手段，如電影，錄像范畫(huà)，甚至故事，游戲或音樂(lè )等方式引導學(xué)生增強對形象的感受。
在課堂上我注重主角互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務(wù)，這樣的錯覺(jué)。
做合理的評價(jià)，獲得學(xué)生的信賴(lài)。學(xué)生總是期望得到肯定作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評價(jià)。
最終作為一名美術(shù)教師，以上都是我要努力去做。為我成為一名出色的教師打基礎！新課改倡導的美術(shù)教學(xué)，即要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受，表現和創(chuàng )造力培養還要注重美術(shù)更多地與文化歷史，相聯(lián)系，創(chuàng )造有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在自主學(xué)習的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，我在教學(xué)中努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，受到較好的效果。
一年級美術(shù)教學(xué)反思 2
漢字作為中國的代表性文字，是中華文化的重要組成部分，也是我國人們的智慧結晶。
為了讓幼兒了解我們的祖國，并引發(fā)幼兒早期閱讀的興趣特設此課�？汕拔乙褜Ρ景嘤變旱淖R字情況有所了解，有的幼兒通過(guò)看電視以及家長(cháng)的指點(diǎn)已認識了許多漢字。為了激發(fā)孩子對認字產(chǎn)生興趣。我先出示圖一，讓幼兒找找哪些文字是我國的漢字，大多數幼兒很快的說(shuō)出了第一項，有的讀出了“中國、多少”等漢字。你們知道漢字是那國發(fā)明的。他們很快說(shuō)出是中國發(fā)明的。中國人是怎樣來(lái)發(fā)明漢字的呢？我順便跟他們講了一下漢字發(fā)明的起源。出示圖二：我先把畫(huà)有圖畫(huà)形狀的一半讓幼兒先看。讓幼兒說(shuō)出這是什么？（火、山、人），看了這樣的形狀你能猜出后面的子應該如何寫(xiě)？接下來(lái)再讓幼兒看（火、山、人）的寫(xiě)法，讓他們認一認，讀一讀。你們看這些文字像吧不像它的形狀。我告訴孩子們我國最早的文字是“象形字”，它是從圖畫(huà)的形象中創(chuàng )造出來(lái)的。
孩子明白了這道理后，這樣認字的.興趣高了。我那出了認字卡先讓幼兒看圖，然后再讓幼兒猜背后是一個(gè)什么字，在認讀過(guò)程中，并及時(shí)糾正幼兒不正確的發(fā)音。
最后，我向幼兒講述了學(xué)習漢字的重要性，讓幼兒明白學(xué)會(huì )漢字的本領(lǐng)，你能自己看書(shū)，在書(shū)上能學(xué)到好多的知識和本領(lǐng)。鼓勵幼兒長(cháng)大要認真學(xué)習漢字。
通過(guò)此活動(dòng)，引發(fā)了幼兒對漢字產(chǎn)生了興趣。讓幼兒輕松的學(xué)習漢字，在幼兒的心里產(chǎn)生了一種原來(lái)認識漢字是這樣的有趣，使孩子對認識漢字產(chǎn)生了一種歡喜心。對今后入小學(xué)認識漢字產(chǎn)生興趣。培養孩子渴望認識漢字的一種心里
一年級美術(shù)教學(xué)反思 3
教育的成功，莫過(guò)于對健康人格的培養。情感性是美術(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)。通過(guò)美術(shù)課程，能陶冶學(xué)生情操，增強對生活的責任感，激起他們創(chuàng )造美好生活的愿望。教師應堅信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng )造的能力，對他們充滿(mǎn)信心，同時(shí)還要培養學(xué)生對自己有信心。在本課教學(xué)中，教師要做的就是不斷激發(fā)起兒童的創(chuàng )造熱情，引導兒童堅決而自信地“照自己的意思去做”。我提供給他們各種繪畫(huà)材料，不進(jìn)行范畫(huà)，不限定創(chuàng )作規則，實(shí)施表現材料的自由選擇制，以最大限度地發(fā)掘兒童的表現可能性。
本課通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)來(lái)了解太陽(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣、探索能力和養成觀(guān)察生活的好習慣。想像是兒童的天賦，擁有更多的想象力，才能擁有更高的創(chuàng )造力。但沒(méi)有目的的.空想，會(huì )讓畫(huà)面空洞，缺乏生命力。所以，我給學(xué)生定下了一個(gè)主題：為你身邊最需要太陽(yáng)的人（物）設計一個(gè)太陽(yáng)，引導著(zhù)學(xué)生去觀(guān)察、愛(ài)護身邊的事物。
整堂課學(xué)生主動(dòng)參與的積極性很高，各種繪畫(huà)工具的提供不但沒(méi)有讓他們手足無(wú)措，反而使其如魚(yú)得水，想出了各種點(diǎn)子來(lái)進(jìn)行創(chuàng )作，有剪貼，有拓印，更多的是用彩筆直接畫(huà)。最有趣的是學(xué)生們在圖畫(huà)旁邊寫(xiě)的那些文字，使畫(huà)里的物體頓時(shí)充滿(mǎn)了生命力。沒(méi)有了教室里四面墻的束縛，學(xué)生們顯得很自由，交流更多。學(xué)生之間的評，用他們自己的眼光去評價(jià)自己的事，更為公正，也更易使被評的學(xué)生接受。但教學(xué)過(guò)程中出現一些問(wèn)題，如學(xué)生的協(xié)作性差，完成作品的耐性不夠等�？偟膩�(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)此次教學(xué)，我有以下兩點(diǎn)深刻體會(huì )：
1、幫助學(xué)生多觀(guān)察，培養學(xué)生有耐心。
學(xué)生經(jīng)常遇到畫(huà)不深入的問(wèn)題，是因為他們沒(méi)有掌握對事物觀(guān)察的方法，觀(guān)察得不夠仔細，導致描繪不細致。這就要求教師要帶領(lǐng)學(xué)生多練習，培養高度的耐心，提高觀(guān)察的能力。
2、啟發(fā)學(xué)生多想像，引導他們多練習。
學(xué)生的想象力雖說(shuō)是天生的，但要求想得有意義、有意思，還得有教師正確的啟發(fā)與指導，使他們從生活中得到切實(shí)的體驗，并將活動(dòng)中的感悟表現出來(lái)，多想、多練，這樣才能達到熟能生巧的程度。
一年級美術(shù)教學(xué)反思 4
第一次上一年級的美術(shù)課，剛拿到教材看到這課內容時(shí)，很是頭疼。因為本課是兒童進(jìn)入小學(xué)學(xué)習繪畫(huà)的第一課。就要求學(xué)生集體合作，這對一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)大問(wèn)題，于是就想小組合作讓四人一小組圍坐在一起，根據一個(gè)主題展開(kāi)想象、討論、分工、繪畫(huà)�？蓵r(shí)這是一年級的學(xué)生，他們會(huì )對某一主題進(jìn)行展開(kāi)繪畫(huà)嗎？不能。如果靠老師手把手地教，這么多地小組根本指導不過(guò)來(lái)，而且也阻礙了學(xué)生的思維。再想如果放手讓學(xué)生自由繪畫(huà)，那么學(xué)生在一節課中到底學(xué)到了些什么呢？
于是打開(kāi)教參看到上面的設計后，有種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。難道我不能設計一種形式，既可以教會(huì )學(xué)生一些知識，又可以留給學(xué)生一些想象的空間去完成嗎？經(jīng)過(guò)一番設計，我將它設計成一個(gè)游戲活動(dòng)，用各種美術(shù)教材和工具布置出游戲場(chǎng)景，吸引孩子們的注意力�；顒�(dòng)中，我鼓勵孩子們隨意選擇，大膽嘗試，說(shuō)說(shuō)：“你認識了哪種工具？怎樣畫(huà)更漂亮？”并分成小組，合作完成。讓孩子們在玩中自然而然地體驗到各種材料、工具使用的特點(diǎn)及不同組合的不同效果。最后要求孩子們在體驗后說(shuō)出自己的想法。這樣，孩子們不僅自己得到鍛煉，也在發(fā)言中得到交流，學(xué)到新的不相同的方法，最后就是想象力的解決了，我打開(kāi)了幾幅畫(huà)，讓孩子繼續分析，我說(shuō)水果能真的跑嗎？孩子就說(shuō)不能啊。我就繼續發(fā)問(wèn)那為什么這些小朋友就這么畫(huà)呢？孩子很自信的就說(shuō)是用了想象力��？那你會(huì )怎么用想象力呢？讓他飛起來(lái)，給他建房子……孩子的想象力是無(wú)窮的。我又給他們介紹了集中適合集體作畫(huà)的主題。給學(xué)生觀(guān)察。學(xué)生們說(shuō)的的很好，說(shuō)出了用的各種材料，顏色等.
通過(guò)這節課的學(xué)習，我發(fā)現學(xué)生的'積極性很高，想象力很豐富，作業(yè)完成的出乎我的預料。面對這樣的現象，我深感課堂教學(xué)設計的重要性。好的教案設計能激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng )新思維。在今后的教學(xué)中，自己還要不斷加強這方面的探索。
一年級美術(shù)教學(xué)反思 5
為了創(chuàng )設一個(gè)良好的說(shuō)寫(xiě)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿(mǎn)的完成這次教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)教學(xué)法:多媒體播放動(dòng)物圖片,使學(xué)生對動(dòng)物的認識更直觀(guān),更便于觀(guān)察,提高了學(xué)生觀(guān)察的興趣。
2、猜謎語(yǔ)：事物之間之所以存在差別，就是因為各個(gè)事物都有自己的特征，這些特征是別的事物所不具備的。老師通過(guò)讓同學(xué)們猜謎語(yǔ)，使他們發(fā)現了“秘密”，激發(fā)了他們觀(guān)察的興趣。
3、巡視指導點(diǎn)撥法。學(xué)生在說(shuō)話(huà)交流的過(guò)程中可能遇到有爭議或寫(xiě)作疑難問(wèn)題的時(shí)候，老師要適當點(diǎn)撥。
為了讓學(xué)生更好的完成這次說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習方法：
1、觀(guān)察法。觀(guān)察是寫(xiě)作的基礎，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，從生活中汲取了寫(xiě)作素材，發(fā)現了平時(shí)不曾注意的東西。在這一教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生了解了按一定順序觀(guān)察的方法，懂得了抓住事物特點(diǎn)的必要性，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。
2、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結合。讓學(xué)生聽(tīng)別人說(shuō)，自己說(shuō)，讀別人的習作，再到自己動(dòng)手寫(xiě)的過(guò)程，使學(xué)生真切感受到學(xué)習的快樂(lè )和喜悅。
3、小組合作法：采用合作交流學(xué)習的方式，從小培養學(xué)生合作意識。不同的小組、不同的同學(xué)從不同的角度相互啟發(fā)，親密合作，在合作中取長(cháng)補短，在合作中使自己獲得的知識得到提煉、升華。
(生活就是兒童的語(yǔ)文，是兒童生活體驗的'語(yǔ)文。通過(guò)觀(guān)看一組小短片，學(xué)生感受到動(dòng)物的可愛(ài)，使他們產(chǎn)生共鳴，從而激起他們愛(ài)護動(dòng)物，與動(dòng)物友好相處的強烈愿望。)
從本節課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，我對學(xué)生的學(xué)習情況分析不到位，不能根據學(xué)生的個(gè)體差異給予適時(shí)的指導。教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉,有些地方重復啰嗦。教學(xué)環(huán)節不夠緊湊，時(shí)間安排不合理。對學(xué)生的評價(jià)不夠及時(shí)、多樣化，評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于平淡。這些有待在今后的教學(xué)工作中不斷地完善和提高。
一年級美術(shù)教學(xué)反思 6
在整個(gè)活動(dòng)中,孩子們學(xué)得輕松,玩得愉快,并創(chuàng )作了一幅又一幅生動(dòng),有趣的作品,課堂成為了孩子們的樂(lè )園.反思這節課,有以下幾點(diǎn)讓師生共同受益.
一、“趣”貫穿于教學(xué)始終
“興趣是學(xué)生最好的老師”，是學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習活動(dòng)的原動(dòng)力，特別是對于初入學(xué)的一年級新生，良好的學(xué)習習慣和學(xué)習自覺(jué)性尚未形成，只有激活他們的興趣才能使教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行。在本課活動(dòng)之初，我首先問(wèn)學(xué)生：“你們看過(guò)變魔術(shù)嗎？喜歡看嗎？”引起學(xué)生興趣，再進(jìn)一步告訴學(xué)生：“今天老師要變魔術(shù)”，有效的把學(xué)生興趣引入到教師設置的活動(dòng)中，通過(guò)“變魔術(shù)”，把學(xué)生最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”，為后面學(xué)生自主探索學(xué)習打下基礎。
在學(xué)生帶著(zhù)興趣去發(fā)現了秘密——拓印，就能在活動(dòng)中不斷體驗拓印帶來(lái)的樂(lè )趣，體會(huì )到成功拓印的喜悅，讓學(xué)生在趣的引導下，插上想象的翅膀，不斷去創(chuàng )造，享受學(xué)習的樂(lè )趣。
二、動(dòng)手操作成為學(xué)生探索學(xué)習的主要途徑
“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng )造者�！眲�(dòng)手操作體驗是讓學(xué)生由具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的'必要手段�；顒�(dòng)中，我沒(méi)有用講的方法去直接告訴學(xué)生怎樣拓印，而讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在操作中自我體驗，尋找發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)交流、體驗，找到正確的拓印方法，這樣比教師講更有效。另外在感受實(shí)物紋理特征時(shí)，也是由學(xué)生動(dòng)手摸，比較后說(shuō)出來(lái)的，讓學(xué)生直接體驗到實(shí)物紋理所具有的立體感、浮雕感。
三、激勵評價(jià)，培植自信，體驗成功的樂(lè )趣
對孩子來(lái)說(shuō)，尤其是年幼的孩子，成功的感覺(jué)往往來(lái)源于成人的評價(jià)。教學(xué)中，教師的表?yè)P，哪怕是不真實(shí)的表?yè)P，對于他們來(lái)說(shuō)都是必不可少的鼓勵。再整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我說(shuō)得最多的是“你真棒”“你真聰明”“你的想象真豐富”“你做得非常好”“你的畫(huà)真有創(chuàng )意”……積極肯定每位學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，這些對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言，源源不斷注入孩子的心田，使他們去體驗學(xué)習過(guò)程中的樂(lè )趣，感受到成功的喜悅。讓學(xué)生因為贊賞而把學(xué)習活動(dòng)當作愉快的享受。
四、鼓勵學(xué)生用多種形式拓印
教學(xué)中在學(xué)生掌握了正確拓印方法以后，我再提出：“除了用蠟筆還可以用什么拓印呢？”鼓勵學(xué)生進(jìn)一步思考、探索，在實(shí)踐中發(fā)現，拓印不止能用蠟筆，還能用鉛筆、橡皮泥……讓學(xué)生單一的蠟筆拓印形式，得到更寬的發(fā)展，讓學(xué)生更能體驗拓印帶來(lái)的樂(lè )趣。
另外本課對現代化教學(xué)手段的運用也是一個(gè)成功之處，電腦課件對自然、生活中有美麗紋理事物的展現，彌補了由于條件限制，學(xué)生不能去室外感知的缺憾，拓展了學(xué)生思維，讓他們了解自然之美，美就在身邊。音樂(lè )的引入，在創(chuàng )作活動(dòng)中給學(xué)生提供聽(tīng)覺(jué)信息，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍。
一年級美術(shù)教學(xué)反思 7
通過(guò)本節課的教學(xué)，師生、同學(xué)之間有了一個(gè)認識交流，增進(jìn)情感的過(guò)程。讓我體會(huì )到了新的教材在設計上優(yōu)于老教材之處。
隨后要求學(xué)生在小組內互相欣賞評議作品，并評選一張的作品展示在黑板上。于是學(xué)生開(kāi)始評選，有的認為這張，有的認為那張，有的認為自己這張，許多小組的意見(jiàn)往往不能統一。在意見(jiàn)沒(méi)有統一的情況下，有的學(xué)生就迫不及待地將自己的作品展示在黑板上，于是小組內有的同學(xué)開(kāi)始效仿，也將自己的作品展示在了黑板上，各小組的情形也基本相似，膽大的'同學(xué)紛紛將自己的作品展示在黑板上。膽小的同學(xué)經(jīng)過(guò)一陣猶豫后，終于擋不住誘惑，也紛紛將自己的作品展示在黑板上�？吹酱饲榫�，教師被感動(dòng)了，終于改變了原來(lái)的教學(xué)預設，也就不再堅持每小組評選一張的作品進(jìn)行展示了。再經(jīng)過(guò)了—番自評、互評后，教師表?yè)P了全體同學(xué)，說(shuō)每個(gè)小朋友的作品都很有創(chuàng )意，與眾不同，而且都很漂亮。
開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，就是不要拘泥于預先設定的教學(xué)程式，改變課堂教學(xué)機械、沉悶和程式化。實(shí)施教學(xué)的開(kāi)放性，才能激發(fā)學(xué)生的生氣、樂(lè )趣和對智慧的挑戰，使教學(xué)充滿(mǎn)生機和活力。
教師在學(xué)生作品展示這一環(huán)節中，能及時(shí)改變原來(lái)的教學(xué)預設，面向全體學(xué)生，給了每個(gè)學(xué)生一次展示的機會(huì )，其意義將是深遠的。反映了教師良好的教學(xué)機智，同時(shí)也反映了教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷實(shí)踐不斷提高的過(guò)程。
面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生一次展示的機會(huì )，這是符合小學(xué)低年級學(xué)生的一般心理特征的。這是學(xué)生自我實(shí)現的需要。對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，他們往往呈現一種以自我為中心的現象。他們往往對自己的作品特別感興趣，他們都希望自己的作品能被展示。如果讓學(xué)生向同學(xué)介紹自己的作品，他們個(gè)個(gè)都爭先恐后。在這一過(guò)程中，看似學(xué)生把自己的作品介紹給了同學(xué)，實(shí)際是自我欣賞的過(guò)程，也是自我滿(mǎn)足的過(guò)程。
因此，面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生一次展示的機會(huì )。
一年級美術(shù)教學(xué)反思 8
本課專(zhuān)為學(xué)生進(jìn)行涂色游戲而設計，旨在為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)感受色彩，熟悉顏料的空間。涂涂畫(huà)畫(huà)、印印是本課學(xué)習的具體學(xué)習內容，主要側重前兩項的學(xué)習。在本課中，鼓勵學(xué)生做練習介紹自己的工具材料，還可以把油畫(huà)棒、橡皮泥、瓶蓋、樹(shù)葉、樹(shù)枝、毛線(xiàn)等材料運用到創(chuàng )作中去，既可以豐富畫(huà)面，又為學(xué)生提供了更多的創(chuàng )作素材，體現了藝術(shù)表現的多樣性。
在這節課的練習環(huán)節，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，利用多種材料進(jìn)行涂畫(huà)。涂畫(huà)已經(jīng)不再是用筆在紙上繪畫(huà)那么簡(jiǎn)單的練習了，而是包含了許多意義上的涂畫(huà)練習，所以利用多種材料進(jìn)行涂畫(huà)就是新的.嘗試和突破。
如：用水瓶裝滿(mǎn)水，然后在瓶蓋上鉆一個(gè)小孔，利用水來(lái)在地面上畫(huà)畫(huà)和造型游戲。還有利用橡皮泥、樹(shù)葉、樹(shù)枝等材料進(jìn)行裝飾和添加，然后再用水彩筆進(jìn)行必要的涂畫(huà)，這也是很有樂(lè )趣的。很顯然，這樣的聯(lián)系，學(xué)生很快就能上手。
但同時(shí)也發(fā)現了一些問(wèn)題。在灑水在地上進(jìn)行涂畫(huà)練習的時(shí)候，許多學(xué)生知道擠水瓶的力度和涂畫(huà)的大概輪廓，但細部的刻畫(huà)和擠水的速度卻掌握得不是很好，很多作品有大概的樣子，但不是很細致。
還有，用其他材料結合水彩筆的涂畫(huà)練習中，也存在細部刻畫(huà)不夠完整的問(wèn)題。
這些問(wèn)題就使我覺(jué)得在第2課時(shí)或者是深入挖掘的途中應該更注重講解細部刻畫(huà)的問(wèn)題，并可以邊解釋邊示范。
總之，在這節課中，學(xué)生還是得到了很好的鍛煉，畢竟知道涂畫(huà)并不是只用筆來(lái)完成的，這樣的目的也就初步達到了。
一年級美術(shù)教學(xué)反思 9
本課以早餐為題材，引導學(xué)生欣賞學(xué)習。早餐是人一天最重要的一餐，只有早餐攝取了足夠的能量人才能在一整天保持一個(gè)較好的狀態(tài)，尤其是碳水化合物的攝取，他能最快的轉化為能量被人體利用，尤其是學(xué)生，快速轉化成為ATP后能被大腦利用。碳水化合物、脂肪、蛋白質(zhì)、水，碳水化合物是支架、脂肪是能量倉庫和保護層、蛋白質(zhì)是組成重要器官和酶(協(xié)調人體各種代謝等等)、水為各反應提供水環(huán)境和參加部分代謝中的反應。
通過(guò)欣賞、探索使學(xué)生對常見(jiàn)早餐有個(gè)大致的了解，認識到早餐的重要性，知道不吃早餐對身體不好，從而提高學(xué)生免疫能力，并增進(jìn)家庭的親密感情。 好奇心強，參與教學(xué)活動(dòng)積極性高，想象力極其豐富。但孩子小，動(dòng)手能力較弱，生活認知有限。我采取了以下教學(xué)策略：
1、替代式教學(xué)策略：學(xué)生知識儲備有限和學(xué)習策略不佳的學(xué)生可以獲得成功的`學(xué)習。
2、獨立學(xué)習與小組學(xué)習策略：能激勵學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習上互相幫助、共同提高;增進(jìn)同學(xué)間的情感溝通，改善人際關(guān)系。培養小組成員的個(gè)體交往意識及交往技能。
3、競爭與合作學(xué)習策略：良好的合作關(guān)系促進(jìn)個(gè)體積極學(xué)習的保證，同學(xué)間積極地相互依賴(lài)意味著(zhù)大家在彼此合作、相互啟發(fā)中可以共同學(xué)習。教師根據教學(xué)情境來(lái)決定是否采用競爭策略，以取得良好的教學(xué)效果有限。
通過(guò)與孩子們的互動(dòng)和一些激勵措施，整個(gè)課堂的氛圍特別好，孩子們在這樣一個(gè)良好的教學(xué)情境當中熱情高漲。不過(guò)課后我不斷的總結和反思發(fā)現還有許多的問(wèn)題，比如：過(guò)于注重課堂完成情況，忽視學(xué)生的感受，語(yǔ)速過(guò)快，上的有點(diǎn)趕。教學(xué)的關(guān)聯(lián)性還需加強，可以串成一個(gè)小故事，學(xué)生幫助沒(méi)吃早餐的平平搭配一頓健康又美味的營(yíng)養早餐。作業(yè)形式的問(wèn)題，本課更適合采用小組合作的方式完成，體會(huì )搭配的樂(lè )趣。
不過(guò)我和孩子們都非常享受美術(shù)課輕松快樂(lè )的氛圍，希望自己以后多多加油，能過(guò)和孩子們創(chuàng )造出更多有趣而富有知識性的美好時(shí)光。
一年級美術(shù)教學(xué)反思 10
在聽(tīng)課學(xué)習中我看到： 新課程的實(shí)施使教師的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到轉變。同時(shí)，觀(guān)念的轉變還帶動(dòng)了教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變。以往“師問(wèn)生答”的單一、被動(dòng)的學(xué)習方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，學(xué)生在教師指導下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。我還看到，不管采取什么樣的教學(xué)組織形式，教師總能走下講臺，走向學(xué)生、貼近學(xué)生，參與到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中，使自己的“教”真正為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使教學(xué)向著(zhù)師生“互動(dòng)交流，共同發(fā)展”靠攏。不少教師的課，“民主性”逐步取代了“權威性”，教學(xué)氛圍更加愉悅、和諧了，師生關(guān)系更加融洽、民主了。教師注意了讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，學(xué)生在教師指導下，可以用自己喜歡的方式方法自主學(xué)習了。同時(shí)，教學(xué)形式更加開(kāi)放了。但是，我也看到，在實(shí)施新課程的過(guò)程中真正落實(shí)“有效教學(xué)、主動(dòng)參與”，還存在一些問(wèn)題需要我們反思。
1、要真正體現新的教育理念，教師須要做到三要
一要關(guān)注學(xué)生的需求，以此成為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的依據。所有的預設都是為了不曾預約的精彩。由原來(lái)固定單一線(xiàn)路變?yōu)楝F在的多元設計。二、要減少對學(xué)生的控制、放開(kāi)對學(xué)生的制約，我們會(huì )發(fā)現孩子其實(shí)非常聰明，他們有自己獨特的思考，有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學(xué)生，給他們活動(dòng)的機會(huì )、思考的空間。三、要學(xué)會(huì )真正有效地評價(jià)學(xué)生。在課堂上，教師都知道即時(shí)評價(jià)，但到底什么樣的評價(jià)才是真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)呢？為了鼓勵而鼓勵，為了評定而評定，將最終失去的學(xué)生對評價(jià)的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心靈，使評價(jià)確實(shí)評而有價(jià)。
�。�、改變傳統的教研形式和內容
在與教師互相交流的過(guò)程中，我們發(fā)現教師對新課程理念都有一定程度的認識，但是在教學(xué)行為上卻又無(wú)法充分體現出來(lái)。最關(guān)鍵的原因是理論與實(shí)踐的脫節。所以必須要改變傳統的教研形式，變單純的理論學(xué)習為“解決問(wèn)題”的教研形式。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有研究，不針對問(wèn)題的研究是沒(méi)有實(shí)效的教研活動(dòng)，因此提高問(wèn)題的針對性是教研由形式走向實(shí)效的前提。進(jìn)行科學(xué)的課堂觀(guān)察，以“案例”為載體，找出問(wèn)題的癥結，表達活動(dòng)實(shí)施中的困惑與成功、活動(dòng)中的疑難問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略和方法，借此來(lái)引發(fā)更多的教師相互學(xué)習、分享經(jīng)驗、反思、探討與教育實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題，提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實(shí)踐智慧。
�。�、提升教師反思的內涵
沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的`經(jīng)驗，至多只能是膚淺的認識。教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。通過(guò)與教師的互動(dòng)交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力，可以從三方面進(jìn)行，第一，正面反思，即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過(guò)反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點(diǎn)，可以思考：成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學(xué)理念是什么？提供的教學(xué)策略是什么？成功行為給我的啟示是什么？第二，負面反思，即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析�？梢赃@樣思考：教學(xué)中遇到了什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題的外部環(huán)境和內在原因是什么？如果再教一次，我如何解決這類(lèi)問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)
題給我的啟示是什么？第三，對比反思，根據前后兩次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進(jìn)行對比反思，可從中受到很多啟示。教師通過(guò)不同方面的反思，加深對問(wèn)題的認識和思考能力，加快自己專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的步伐。
一年級美術(shù)教學(xué)反思 11
我一直在思考：什么樣的教學(xué)才是真正適合學(xué)生發(fā)展的呢？什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我一次次試圖在實(shí)踐的檢驗中尋找答案。藝術(shù)教育有不同于科學(xué)教育與思想教育的特殊作用，藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點(diǎn)決定了藝術(shù)課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無(wú)根之木，無(wú)源之水。但情感教育是一種春風(fēng)化雨，潤物細無(wú)聲的教育，那又如何才能在潛移默化中讓學(xué)生接受到這種情感教育呢？
學(xué)校安排我擔任一、四、六年級的美術(shù)課教學(xué)。然而,又正逢一年級是新教材，我如覓知音，便傾注了較多的精力，各種各樣的教學(xué)思路也充分地得到實(shí)踐。經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的實(shí)戰實(shí)施，我大致地整理了以下幾點(diǎn)：
一、富有趣味和情趣，充滿(mǎn)美感體驗的學(xué)習活動(dòng)是培養興趣的關(guān)
鍵。每個(gè)人都會(huì )對其感興趣的事物給予優(yōu)先關(guān)注和積極探索，并表現出心馳神往的`狀態(tài)。研究表明，如果一個(gè)人對某項工作有興趣，就有可能發(fā)揮他全部才能的80％－90％，并長(cháng)時(shí)間保持高效率而不感到疲勞。相反，只能發(fā)揮出20％－30％，也容易精力疲勞。興趣還可以開(kāi)發(fā)智力，是成才的起點(diǎn)。后來(lái)，我嘗試把課本以外的內容滲透到教材中。借鑒課標的理念，我幾乎把大部分的教材題目改成學(xué)生所感興趣又容易理解的主題，讓他們進(jìn)行自由大膽地創(chuàng )作。有時(shí)還甚至先創(chuàng )作再引題，也就是說(shuō)根據學(xué)生的作品自由取名。這樣的方式普遍受到各班學(xué)生的歡迎，效果也不錯，也可讓學(xué)生從中樹(shù)立自信，發(fā)展個(gè)性！
二、關(guān)注時(shí)間、地域以及個(gè)性差異。由于班級不同，學(xué)生性格各異，同樣的教學(xué)手段所顯現出來(lái)的效果也是大不相同
一年級美術(shù)教學(xué)反思 12
上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來(lái)調動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。一節課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學(xué)互相利用，使各類(lèi)藝術(shù)互相滲化，保持課堂內容的新鮮感例。如在上第六課《和平鴿》一課的時(shí)候，我讓學(xué)生找跟和平、和平鴿相關(guān)的資料，收集一些具有代表性的招貼畫(huà)如：《和平之人》、《不這是勝利》等，并結合2008年世界各國運動(dòng)員參加中國奧運會(huì )，讓他們做課堂的主人，展開(kāi)教學(xué)。這樣一來(lái)大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習的興趣。 初中美術(shù)課重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng )造好的學(xué)習環(huán)境，增加文化內涵，傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習觀(guān)念不僅很難培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力。教師應鼓勵學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開(kāi)展探究性的學(xué)習，對多年的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行反思，我發(fā)現自己有以下優(yōu)缺點(diǎn)。
1、美術(shù)學(xué)習要從單純的技能，技巧學(xué)習層面提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面，美術(shù)教學(xué)要創(chuàng )造一定的文化情境，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習加深對文化和歷史的認識。在上第四課《梅竹精神》一課時(shí)候我沒(méi)有單單教他們國畫(huà)的畫(huà)法，而是講有關(guān)國畫(huà)的基礎知識、名家名作以及他們的歷史背景。學(xué)生像聽(tīng)故事一樣，慢慢吸收我說(shuō)講的故事。讓他們了解文化，了解國粹是我這一課的主要目的`。所以光有好的課堂環(huán)境還
不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁。
2、做為教師的我，沒(méi)能很好地將美術(shù)與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，培養他們的綜合思維能力，知識延展的還不夠，只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識，所以以后我要增加自己的各方面知識的學(xué)習，讓美術(shù)課成為他們學(xué)習知識的又一陣地。
3 、我在上課的時(shí)候，比較重視教學(xué)手段，如電影、錄像、范畫(huà)、故事，游戲和音樂(lè )等方式引導學(xué)生，增強他們對形象的感受，對美術(shù)的濃厚興趣。
4、在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務(wù)，這樣的錯覺(jué)。讓他們感受到，上美術(shù)是一種享受，自己才是這節課的主角，讓他們在這里充分發(fā)揮自己的才能。并讓他們把所學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使他們在接受知識的同時(shí)，受到美的熏陶，身心得到健康成長(cháng)。
一年級美術(shù)教學(xué)反思 13
早餐是人一天中最重要的一餐營(yíng)養的早餐，能給學(xué)生提供足夠的能量，使他們精力充沛，健康成長(cháng)。本節課的學(xué)習方式屬于設計應用學(xué)習領(lǐng)域，學(xué)生活動(dòng)是通過(guò)引導學(xué)生回憶自己吃的早餐是什么？然后請同學(xué)們欣賞一些早餐的圖片，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察辨識早餐食物的特征。并且把它們設計出來(lái)。本節課通過(guò)這樣的活動(dòng)，幫學(xué)生養成好好吃早餐的，生活習慣，幫助他們建立，親近生活，熱愛(ài)生活的美好情感，本科的學(xué)習內容比較貼近學(xué)生的生活，也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以我在設計教學(xué)思路時(shí)，以早餐為切入點(diǎn)，在學(xué)生自主探究的學(xué)習基礎上，我引導學(xué)生，去回憶。幫助孩子們辨別哪些是了解不同的早餐，它的類(lèi)別，外形顏色，還有他們對我們人體的作用是什么？通過(guò)交流同學(xué)們知道啦，哪些是營(yíng)養的早餐吃哪些食物對我們的生長(cháng)有幫助。接下來(lái)我請同學(xué)們觀(guān)看課件里面的早餐食物。請同學(xué)們猜一猜，這些都是什么？同學(xué)們，經(jīng)過(guò)對不同食物的外形，進(jìn)行對比。發(fā)現啦，不同食物的，典型特征。玉米的顆粒是怎樣排列的，是什么形狀的？什么顏色的？通過(guò)對這些細節的觀(guān)察，加深同學(xué)們對食物的記憶。
在教學(xué)中，我引導學(xué)生注意繪畫(huà)時(shí)線(xiàn)條的流暢性，請同學(xué)們放松的大膽的，盡量的`畫(huà)出實(shí)物的完整的外形，和合理的涂色，更有利于識別食物的特征。通過(guò)這樣的練習。幫助學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。自主的發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。代表達方式上，我請同學(xué)們，用不同的方式去表現，有的可以選擇用彩筆繪畫(huà)，有的，可以用彩泥塑造。學(xué)生們選擇，自己喜歡的表現形式。有助于孩子們的發(fā)散思維。當然本科還有很多的不足。很多孩子，對實(shí)物細節的表現不夠。希望，下次，能夠引導學(xué)生，更細致的觀(guān)察。
一年級美術(shù)教學(xué)反思 14
《折大嘴巴》是湘版美術(shù)一年級下冊的第二十二課。本課是一節以折紙、剪貼裝飾為主要內容的綜合制作課，取材于深受兒童喜愛(ài)的傳統自制折紙玩具—“東南西北”，在“東南西北”的基礎上加上一步“粘合”就成了“大嘴巴”的基本形，再通過(guò)剪貼和添畫(huà)的方法突出具象化的形象特征。由于本課是從兒童熟悉的自制玩具入手，有親切感，因此，學(xué)生大都能夠輕松愉快地投入到學(xué)習活動(dòng)中。
導入環(huán)節我利用自己制作的大嘴巴精靈和同學(xué)們交朋友的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。大嘴巴看似簡(jiǎn)單，制作起來(lái)挺花時(shí)間，學(xué)生又要折、又要剪、又要貼，為了給學(xué)生充分的裝飾大嘴巴的時(shí)間，我在導入環(huán)節之后加上了“大嘴巴小擂臺”的比賽環(huán)節，激發(fā)了學(xué)生的潛能，使他們在最短的時(shí)間內折出“東南西北”，小組內的同學(xué)如果有不會(huì )的別的同學(xué)可以幫助他，體現了互幫互助的合作學(xué)習。之后是“森林精靈”的欣賞環(huán)節，雖然是欣賞，但我把它分成了三個(gè)小的模塊，從造型、創(chuàng )意、色彩三個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行引導，為之后他們的創(chuàng )作奠定基礎。評價(jià)環(huán)節與以往的設計不同，我采用老師制作的大嘴巴向同學(xué)們發(fā)起挑戰的方式，讓學(xué)生夸一夸自己的大嘴巴，同時(shí)，讓大嘴巴動(dòng)起來(lái)，通過(guò)唱歌、朗誦、找朋友等的形式，讓全班同學(xué)展示自己的作品，體驗成功的快樂(lè )。整堂課的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生充分參與到活動(dòng)中，多樣的`游戲活動(dòng)使學(xué)生們在學(xué)習的過(guò)程中能夠保持很高的積極性。
不足之處：
1、教學(xué)語(yǔ)言還不夠規范，廢話(huà)有點(diǎn)多，在以后的教學(xué)中我會(huì )逐步改善。
2、大部分學(xué)生的作品很有創(chuàng )意，但是也有個(gè)別同學(xué)只是對老師展示過(guò)的范作的模仿，缺少自己的想法。
一年級美術(shù)教學(xué)反思 15
《可愛(ài)的動(dòng)物》是一節要求學(xué)生能夠運用紙卡完成動(dòng)物的立體造型的手工制作課。平面粘貼動(dòng)物學(xué)生很有經(jīng)驗，但是要從平面轉到立體表現對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)卻困難重重。尤其是要讓學(xué)生能夠設計制作自己喜歡的動(dòng)物，如果他們不懂一些必要的制作技巧就根本無(wú)從下手。這些制作技巧要怎樣來(lái)傳授呢？我想新課程倡導的是學(xué)生自主學(xué)習，只有他們自己通過(guò)探究得到的知識、技能才能轉化為能力，為以后的終身學(xué)習奠定良好的基礎。
書(shū)中的學(xué)生作品各具特點(diǎn)，為了使學(xué)生對這些作品的制作方法有全面的認識，我組織學(xué)生通過(guò)小組討論的方式進(jìn)行探究。從學(xué)生的參與情況看，有的學(xué)生觀(guān)察細致，說(shuō)的頭頭是道，有的學(xué)生卻一言不發(fā)，還有的學(xué)生把精力放在了別的地方。學(xué)生匯報時(shí)，基本上表述的都是自己的想法，根本沒(méi)有綜合大家的意見(jiàn)。
課后追根尋源，我想是學(xué)生對合作的認識不夠，平時(shí)這樣的訓練太少，對合作時(shí)的`分工不明確。盡管只是一年級學(xué)生，我們也要有意識地引導學(xué)生通過(guò)小組交流獲取更多有益的經(jīng)驗。所以剛開(kāi)始合作探究時(shí)，當老師的要多巡視指導，避免學(xué)生浪費時(shí)間做無(wú)益的事情。要幫助組長(cháng)組織協(xié)調，使他們逐步勝任自己的角色。要鼓勵不愿意發(fā)言的學(xué)生敢于表述自己的看法，融入到集體之中，努力為小組爭光。
我覺(jué)得盡管此次教學(xué)學(xué)生合作的效果不是太好，但是我能抓住最后的時(shí)機進(jìn)行全面的總結，大力提倡好的方面，也針對不足提出自己的建議。這樣學(xué)生對自己的表現做到心中有數，也能正確認識合作學(xué)習的目的，在以后的合作學(xué)習中就會(huì )越做越好。
一年級美術(shù)教學(xué)反思 16
走進(jìn)一年級的教室，按照常規，用平常的口氣說(shuō)：“上課”，這時(shí)的小朋友卻無(wú)動(dòng)于衷，他們還是在各自忙著(zhù)各自的事情，我有些生氣，忍不住發(fā)了火，大叫了一聲：“別吵了”這時(shí)候他們安靜了下來(lái)沒(méi)有了聲音，我忽然意識到我這樣做不對，他們畢竟是孩子，課堂習慣、常規還沒(méi)有做好，需要我們耐心的教給他們。
作為一個(gè)美術(shù)老師，也應該從日常生活、小事做起。于是，我一節課哪怕沒(méi)有按進(jìn)度上課，影響了學(xué)習，也要把學(xué)生的常規習慣抓起來(lái)。
上課時(shí)，我講著(zhù)過(guò)生日分蛋糕時(shí)的情形，可是有一個(gè)學(xué)生去自己忙著(zhù)嘴里嘀哩咕嚕不知道在說(shuō)些什么，我問(wèn)他聽(tīng)到我講什么了嗎他也不理我，一會(huì )他自己開(kāi)始繪聲繪色講他過(guò)生日的時(shí)候的情形，我給他發(fā)了個(gè)小獎，可是他卻不接受，當時(shí)我很尷尬，就說(shuō)你什么時(shí)候想要自己拿吧。我繼續講課，學(xué)生都很積極，這個(gè)學(xué)生也積極了起來(lái)，我還大大夸了他一番，并且拿回了他的.獎勵。
好孩子都是夸出來(lái)的，老師一句不經(jīng)意的贊美就可以讓學(xué)生高興無(wú)比。我引導著(zhù)他們講他們過(guò)生日的時(shí)候的情形，談一下自己的感受，讓學(xué)生或貼或畫(huà)來(lái)表達自己的想法，大膽表達出來(lái)�？吹剿麄兊淖鳂I(yè)，我的眼前一亮，他們有用卡紙剪的、有用彩筆畫(huà)的，有方形的、圓形的、心形的，通過(guò)這節課，激發(fā)了學(xué)生的思維和繪畫(huà)剪貼的能力。
一年級美術(shù)教學(xué)反思 17
在教學(xué)中遵循“教為主導，學(xué)為主休，實(shí)踐操作為主線(xiàn)”的教育思想，根據小學(xué)一年級學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，我將采用直觀(guān)引入教學(xué)，用課件打出一些祖國風(fēng)景的圖片，這樣激發(fā)了大家的興趣，勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的求知欲望，讓學(xué)生在腦中對本課時(shí)所學(xué)的內容有一個(gè)完整的感性認識；然后打開(kāi)課本，看書(shū)中的圖，進(jìn)一步對今天所學(xué)的.內容加以認識；接著(zhù)教師利用課件分析一些其它小朋友的作品，并讓學(xué)生觀(guān)察討論。在學(xué)生觀(guān)察過(guò)程中教師適時(shí)指導，以增加學(xué)生的理性認識，突出本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。
遵循“學(xué)為主體”的教育思想，做到學(xué)與練緊密結合。讓學(xué)生先認真觀(guān)察、聽(tīng)講，再討論交流，最后進(jìn)行繪畫(huà)表現。在操作過(guò)程中，積極思考，及時(shí)提問(wèn)，領(lǐng)悟到本課的要點(diǎn)和難點(diǎn)，敢于表現出自己的感受，發(fā)展創(chuàng )新思維。我覺(jué)得，美術(shù)課應是讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩的一件快事，讓學(xué)生在輕松的氣氛中，學(xué)到該掌握的能力。本著(zhù)這樣的思想，我這樣設計了我的教學(xué)過(guò)程。尊重學(xué)生意愿，讓學(xué)生選擇自己喜歡的表現形式進(jìn)行創(chuàng )作表現出自己對人物、景物的想象。播放音樂(lè )伴奏帶，在學(xué)生作畫(huà)時(shí)配上音樂(lè )烘托氣氛。教師開(kāi)始分組巡回指導及時(shí)對學(xué)生的作業(yè)加以表?yè)P。使學(xué)生由信心，更輕松的進(jìn)行繪畫(huà)。也可分小組進(jìn)行集體作業(yè)，讓學(xué)生共同討論作業(yè)方案，分工合作完成。
將作品展示在教室周?chē)膲Ρ谏�，開(kāi)一個(gè)作品展覽會(huì )。同學(xué)們排成火車(chē)隊形，慢慢向前走用游戲的方法介紹自己的創(chuàng )作構思，請同學(xué)們評議，哪一幅作品表現的較好、不好的地方可以怎樣去改正，優(yōu)秀的作品及時(shí)給予表?yè)P，不理想的作品也可以讓學(xué)生自己找出不足，然后讓學(xué)生自己修改，并加以鼓勵，提醒在以后的作業(yè)中要注意克服這些缺點(diǎn)，揚長(cháng)避短。通過(guò)課堂總結。
一是培養了學(xué)生綜合概括能力。
二是對本課教學(xué)內容有一個(gè)清晰而全面的認識。
三是激發(fā)學(xué)生的熱情，在以后的學(xué)習中，取長(cháng)補短，發(fā)揚長(cháng)處。
一年級美術(shù)教學(xué)反思 18
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思。新課程標準下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè )。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂(lè )園，讓學(xué)生樂(lè )在其中。
美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng )設、多樣評價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下功夫來(lái)思考、推敲。
一、課前的準備
美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的內容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類(lèi)型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的，還要靠老師長(cháng)期的一些積累，才能將別人的東西轉化為自身的一種文化素養。
二、課堂的教學(xué)
課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導學(xué)生自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節課的必要保證，這也是大多數教師認可的一個(gè)原則�？赏行╊�(lèi)型的美術(shù)課卻不需要孩子們規規矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也學(xué)需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng )作難免會(huì )各抒己見(jiàn)。而且他們也不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必就會(huì )造成紀律的'不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽(yáng)刻與陰刻的區別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會(huì )考慮小組分工合作，相應的課堂紀律也會(huì )混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得“雜亂無(wú)章”，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”卻并非無(wú)效，
我曾看過(guò)一片文章說(shuō)，國外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng )作，學(xué)生甚至還可以畫(huà)在桌子上，還可以“亂涂亂畫(huà)”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)�！蔽蚁脒@在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會(huì )抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性�？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮�？那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試采用比較開(kāi)放的教學(xué)內容。教師可以借助一些外界的媒體，引導學(xué)生走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活�？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去博物館參觀(guān)一些剪紙作品展；有同學(xué)說(shuō)他（她）的奶奶（姥姥）很會(huì )剪紙，還可以把這些老人請來(lái)當成他們的課外輔導員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習氛圍中掌握知識、學(xué)到知識。而且我認為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，反而獲取知識的效果會(huì )更好。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍，感覺(jué)是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習方式還能夠在潛移默化中培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力以及在生活中發(fā)現美、表現美的能力。我覺(jué)得是一件一舉多得的好事情。
以上所述，是在上完《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個(gè)人的心得體會(huì )。其實(shí)不論是一年級還是六年級，我們上美術(shù)課的目的就只有一個(gè)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對于生活
一年級美術(shù)教學(xué)反思 19
小學(xué)低年級階段的小學(xué)生們對于課堂紀律的觀(guān)念淡薄、概念模糊，所以課前開(kāi)展一些趣味性、互動(dòng)性的組織教學(xué)活動(dòng)，可以非常有效地幫助我們進(jìn)入到新課的起始過(guò)程。
對于新入學(xué)的一年級孩子來(lái)說(shuō)，開(kāi)學(xué)前的幾節課，美術(shù)老師應該把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在教學(xué)組織上，培養學(xué)生良好的行為習慣，通過(guò)教師特有的方式與學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)游戲、獎勵、競賽等多種方式先強化學(xué)生的紀律意識和習慣養成教育，能為今后的美術(shù)教學(xué)帶來(lái)積極的影響。第一周的`美術(shù)課，可以通過(guò)設計競賽，培養學(xué)生課前準備的養成習慣；課堂管理可以通過(guò)獎勵機制和評比來(lái)管理調整紀律；而作業(yè)的按時(shí)按質(zhì)遞交可以通過(guò)每節課前表?yè)P和課堂訓練作業(yè)遞交等方式來(lái)培養學(xué)生，而課前表?yè)P包括表?yè)P繪畫(huà)好的學(xué)生，和作業(yè)有進(jìn)步的學(xué)生兩類(lèi)。對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，表?yè)P不管是物質(zhì)的還是精神上的，他們都很在乎。我們要利用這種上進(jìn)心，來(lái)加強日常行為習慣的管理，當教學(xué)組織能有效形成，美術(shù)課中結合多媒體的信息教學(xué)和老師的巧妙設計，學(xué)生一定會(huì )渴望每節課的到來(lái)，而美術(shù)課也不會(huì )難上了。
對于備課要備學(xué)生，因為每個(gè)班有不同的班風(fēng)，有的班級比較活躍，那么課堂設計可以互動(dòng)環(huán)節少一點(diǎn)，有些班級學(xué)生比較安靜，那么游戲可以多設計一些，而深層次對組織教學(xué)的把控則是對學(xué)生的及時(shí)鼓勵和嚴格的紀律管理，合理的教學(xué)設計和生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言這些要素都是相輔相成，此外隨機應變的教學(xué)機智則需要老師不斷積累的教學(xué)經(jīng)驗，通過(guò)以上的綜合因素，美術(shù)老師才能利用自己的人格魅力去征服學(xué)生，讓美術(shù)課堂教學(xué)成為一種美的享受的過(guò)程。
培養學(xué)生收拾整理的良好習慣。因為美術(shù)課的特殊性，材料的變化，或者教室的變化，都有可能讓顏料濺上、讓碎紙掉在地上。日常教學(xué)中的一些瑣碎細節，要注意方式方法的引導、及時(shí)的示范以及責任感的培養。如國畫(huà)課上墨汁倒出后，及時(shí)蓋好，有墨的毛筆不隨便擱于桌沿，控制好用水、用墨。端顏料盤(pán)、墨盤(pán)，不滴在地上，換水時(shí)水珠不四撒；洗筆洗盤(pán)時(shí)，分組去洗，不在水池邊搞鬧。我還根據各班實(shí)際情況，組織學(xué)生課上、課下沖洗。教育學(xué)生善待手工課中產(chǎn)生的廢紙屑、廢舊材料和邊角料，收拾在自己的塑料料袋里，在下次的這作業(yè)中發(fā)揮自己的想象力創(chuàng )造力它們變廢為寶，上完橡皮泥課，教育學(xué)生把自己的桌子擦干凈。良好的收拾習慣養成教育，教師可能要多費點(diǎn)精力，但它能為我的美術(shù)課組織教學(xué)的良循循環(huán)，打下良好的氛圍。
一年級美術(shù)教學(xué)反思 20
美術(shù)作業(yè)是美術(shù)教學(xué)效果的直接反映，一年級學(xué)生的思維敏捷，想象力豐富，教師引導學(xué)生運用聯(lián)想的方法，將數字的'外形聯(lián)想到其他相似的物體。
數字是比較抽象的符號，通過(guò)故事或者兒歌或者游戲等方法包裝，使他變得有趣。教學(xué)從一個(gè)有趣的數字畫(huà)開(kāi)始，老師邊說(shuō)邊畫(huà)：“小明昨天考了個(gè)2（分），今天考了個(gè)（0）,爸爸打了他3巴掌，他撅起小嘴像鴨子”。一個(gè)有趣的小鴨子出現在學(xué)生面前，一下子就導入了課題《數字變變變》，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣。老師拿出鉛筆，橡皮，扣子等生活用品，請學(xué)生看一看，這些物體像那些數字？這些簡(jiǎn)單的物體很容易看出來(lái)像什么數字，課件出示動(dòng)態(tài)的小動(dòng)物形象，看看這些形態(tài)與哪些數字相近呢？接下來(lái)讓每一位同學(xué)想象3、4、7跟哪些事物相似？
通過(guò)學(xué)生們富有個(gè)性的想象，啟發(fā)了學(xué)生關(guān)注生活，從生活中尋找與數字形狀相近的物體，是一種逆向思維的訓練。同學(xué)們想象出了很多有趣的畫(huà)面，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。但是也有個(gè)別同學(xué)不能獨立思考，總是一味臨摹別人的作品。還需要老師個(gè)別指導，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維，發(fā)揮想象力。
一年級美術(shù)教學(xué)反思 21
隨著(zhù)素質(zhì)教育的推廣，美術(shù)興趣小組活動(dòng)越來(lái)越得到重視，多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì )到興趣小組教學(xué)活動(dòng)的重要性，它豐富了學(xué)生第二課堂的活動(dòng)內容，要把它落實(shí)到學(xué)生的綜合素質(zhì)的主體地位，我認為可以利用多媒體、多種教學(xué)形式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)他們積極思維，引導學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)、作品欣賞、作品分析，形成生動(dòng)活潑的第二課堂氣氛。就活動(dòng)中的作品欣賞談以下幾點(diǎn)：
第一：重視傳授理論知識、加深理性認識
美術(shù)基礎理論知識的學(xué)習是十分必要的，美術(shù)欣賞課教學(xué)重視對作品的'直觀(guān)感受分析和對美術(shù)理論基礎知識的學(xué)習，如果缺乏對作品的形式、美術(shù)語(yǔ)言等要素的探索，其結果勢必導致學(xué)生欣賞思路茫然�！敖滩臑楸�，補充為輔”。興趣小組的每一節課，輔導教師都要精心設計。理論在先，引導學(xué)生在理解專(zhuān)業(yè)理論知識的基礎上去分析、欣賞作品，獲得更多的藝術(shù)營(yíng)養，達到欣賞美術(shù)作品的目的去感受名作給觀(guān)賞者美的享受。實(shí)現從感性認識到理性認識的飛躍。
第二：通過(guò)幻燈片或投影儀直觀(guān)教學(xué)效果
“耳聞不如一見(jiàn)”。欣賞名作是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，是培養學(xué)生良好的審美情趣、提高對藝術(shù)作品鑒賞能力的主要渠道。美術(shù)作品欣賞包括內容和形式兩個(gè)方面。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，把基礎理論知識與作品欣賞并重起來(lái)，最好的教學(xué)手段是使用課件。課件容量大、知識面廣，既直觀(guān)又形象。通過(guò)課件使學(xué)生對作品有一個(gè)直觀(guān)的感受。對不同流派的名家名作的特點(diǎn)有深刻的了解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中要做到，語(yǔ)言準確、言簡(jiǎn)意明、風(fēng)趣幽默，語(yǔ)言生動(dòng)，有感染力。營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂環(huán)境。讓學(xué)生去思維、去評述。加深對名作的再認識。
第三：發(fā)揮想象力，完善對美術(shù)作品更深的思考
“真實(shí)的創(chuàng )造就是藝術(shù)想象的活動(dòng)”。任何創(chuàng )造都離不開(kāi)具體想象，美術(shù)欣賞教學(xué)中要鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮想象力。在引導學(xué)生欣賞這些作品時(shí)，凡是學(xué)生容易理解的都要給學(xué)生留一定的思維空間。鼓勵他們獨立思考觀(guān)察，領(lǐng)悟美術(shù)作品所表現出來(lái)的藝術(shù)效果。同時(shí)要求學(xué)生在理解作品的基礎上，大膽的發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解培養學(xué)生對美術(shù)的感受能力，理解能力和創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力。激發(fā)他們對美術(shù)欣賞的興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達能力和發(fā)散性思維的發(fā)展。這一切都是對美術(shù)作品更深的思考。第二課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的全面推行的要求。讓學(xué)生在愉快中學(xué)習、在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，從而提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。充分發(fā)揮藝術(shù)科學(xué)的魅力，提高課堂教學(xué)效果，創(chuàng )新求變，才能實(shí)現審美教育的目標。
一年級美術(shù)教學(xué)反思 22
在美術(shù)課中最重要的是讓學(xué)生感受創(chuàng )作帶來(lái)的樂(lè )趣，同時(shí)豐富他們的藝術(shù)經(jīng)驗，加深他們對藝術(shù)的喜好和熱愛(ài)。在本課中我利用課件引導學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和獨立思考的習慣。上課前我查了很多資料，設計了多種教學(xué)環(huán)節。 “新課程倡導主動(dòng)學(xué)習，重視激發(fā)學(xué)習、創(chuàng )造的興趣，學(xué)生自主學(xué)習，探究的能力才能得到發(fā)展�！贬槍@一新課程理念，我設計了“激趣、探索、想象、創(chuàng )作”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
片斷一：激趣導入一年級學(xué)生好奇心強，學(xué)生在一進(jìn)教室時(shí)就收到了老師送給他們的小禮物——太陽(yáng)，激發(fā)了學(xué)生對太陽(yáng)的喜愛(ài)之情，向他們提供豐富的創(chuàng )作源泉，從而激起了學(xué)習興趣。
片段二：探索太陽(yáng)“探索”為學(xué)生提供更多地參與、活動(dòng)和主動(dòng)探究的機會(huì )。具體分兩個(gè)環(huán)節：首先讓學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的天文資料，這一環(huán)節讓學(xué)生在收集、準備的過(guò)程中，初步感知，享受學(xué)習的快樂(lè )，增加學(xué)生對太陽(yáng)的了解。然后用提出問(wèn)題考考大家的方法，課件展示既激發(fā)學(xué)習興趣豐富學(xué)生的視覺(jué)，又增加了學(xué)生間交流的廣度和深度。針對所要學(xué)習的內容設計出具有思考價(jià)值的`、有意義的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考、去嘗試解決問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節帶動(dòng)著(zhù)同學(xué)們不斷探索交流有關(guān)太陽(yáng)的知識。
片段三：想象太陽(yáng)請學(xué)生欣賞老師心目中的太陽(yáng)是怎樣的?以此引入制作方法的學(xué)習。接著(zhù)我們從四方面入手，自由地想象屬于自己的太陽(yáng)：
一、太陽(yáng)的光芒。太陽(yáng)的光芒可以是多種多樣的，直線(xiàn)式、火焰式等等。
二、太陽(yáng)的眼睛。
三、太陽(yáng)的鼻子。
四、太陽(yáng)的嘴巴。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要，它是科學(xué)研究的實(shí)在因素�！眱和歉挥诨孟氲�，但成人往往對此嗤之以鼻，說(shuō)他們瞎想，傷害了他們的自尊心和自信心。我鼓勵孩子大膽地想象自己心目中的太陽(yáng)，自由地想象太陽(yáng)的外形、太陽(yáng)的光芒、太陽(yáng)的顏色，我耐心地傾聽(tīng)，充分地肯定。片斷四：創(chuàng )作太陽(yáng)這一環(huán)節的作業(yè)要求是：“自由地想象并用泥塑的方法創(chuàng )作一個(gè)屬于自己的太陽(yáng)”。
這種教育要求美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位自己的角色。教師不再是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、合作者、輔助者，以學(xué)習者的平等的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習活動(dòng)中去，協(xié)同合作，師生互動(dòng)，因材施教，教學(xué)相長(cháng)。新課程強調發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，強調學(xué)會(huì )學(xué)習。自主探究學(xué)習不失為新時(shí)期先進(jìn)的學(xué)習方式。興趣是學(xué)生自主探究學(xué)習的動(dòng)力，是建立在學(xué)生具有學(xué)習的潛力，學(xué)生能?chē)L試，嘗試能成功和尊重學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)全面發(fā)展的理念上的。本課教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生憑借自身的感受、觀(guān)察、體驗、思考、判斷、發(fā)現、討論、搜集、嘗試等活動(dòng)完成學(xué)習目標。課堂上我充分發(fā)揮了美術(shù)學(xué)科特有的魅力，以種種途徑創(chuàng )設引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)習內容與學(xué)生的年齡特征的情意和認知相適應，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度，把學(xué)生帶入了美妙的學(xué)習樂(lè )園。
一節課下來(lái)，有收獲也有困惑，在今后的教學(xué)中還應不斷探索、探究，讓學(xué)生充分體會(huì )美術(shù)課的無(wú)窮樂(lè )趣。
一年級美術(shù)教學(xué)反思 23
《重重疊疊》這一課是欣賞評述和造型表現相結合的課。
本課的重點(diǎn)是：了解重疊形狀的特點(diǎn)，并會(huì )制作。
這節課的不足之處有很多：
1、在用多媒體展示大自然中的重疊現象時(shí)，可以先展示一些生活中的圖片，這樣可以使學(xué)生了解重疊現象在生活中處處都有。一開(kāi)始就給學(xué)生提問(wèn)：生活中都有哪些重疊的現象?直接回答這個(gè)問(wèn)題可能有些困難，如果先展示一些生活中重疊的圖片，他們可能會(huì )馬上想到很多重疊的現象。
2、在上學(xué)生動(dòng)手擺重疊的現象時(shí)，我只是讓學(xué)生們展示了自己擺的重疊，應該再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣擺的，(我好像忘了問(wèn)這個(gè)問(wèn)題)這樣學(xué)生會(huì )更容易理解重疊的解釋。
3、在讓學(xué)生欣賞書(shū)中作品時(shí)，除了讓學(xué)生欣賞不同的形狀、圖案都可以發(fā)生重疊這外，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)中哪些地方重疊在一起，為后面畫(huà)重疊打下一點(diǎn)基礎。
在備課當中思路不清晰，有些主次不分，在讓學(xué)生欣賞畫(huà)時(shí)并沒(méi)有講解圖形的遮擋關(guān)系，導至學(xué)生在做畫(huà)是處理圖形的'遮擋關(guān)系成了這課的一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)是一們藝術(shù)，我會(huì )在以后的工作中不斷學(xué)習，不斷思考，使自己的授課水平有所提高。
一年級美術(shù)教學(xué)反思 24
對于這個(gè)一年級的教材，我已經(jīng)是第二回教了。因為前年剛剛教過(guò)，所以我經(jīng)常會(huì )拿前年的教學(xué)和這次的對比。作為第二次任教，在處理教材的時(shí)候，會(huì )多一些自己的思考。記得前年教這個(gè)的時(shí)候，覺(jué)得讓孩子自己動(dòng)手去做比較難，我就干脆自己示范做了一個(gè)，結果學(xué)生的作品千篇一律。
我們的'美術(shù)課需要激發(fā)孩子的想象力，不是讓孩子照搬照抄。于是，這個(gè)學(xué)期的這個(gè)節，我就改變了教學(xué)。首先讓孩子自己去想，能想出幾種卷的方法，我自己總結出三種重點(diǎn)的卷法，圓柱形、圓錐形、螺旋形。然后讓學(xué)生去想不同的卷法分別像什么，可以做哪些動(dòng)物？然后通過(guò)圖片欣賞，打開(kāi)學(xué)生的思維，原來(lái)只要在上面加上動(dòng)物的眼睛、以及動(dòng)物自己特有的一些特征，在加上手和腳，一個(gè)栩栩如生的卷紙動(dòng)物就完成了。
之后我再播放一些真實(shí)的動(dòng)物，讓學(xué)生觀(guān)察這些的身體應該用哪種卷法比較好，然后再出示用這些圖形概括的圖片，形象而生動(dòng)，降低了學(xué)生自己創(chuàng )作的難度。在學(xué)生整個(gè)制作的過(guò)程中，卷紙不難，難在如何將紙貼平整？于是這三種卷法我都做了示范。
本次教學(xué)我根本沒(méi)有示范制作一個(gè)完整的卷紙動(dòng)物，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì )卷紙的基礎上，自己去觀(guān)察去發(fā)現去想象，然后進(jìn)行創(chuàng )作，結果學(xué)生的作業(yè)比上次的作業(yè)精彩多了，各種造型都有，像孔雀、蝴蝶、小豬、兔子、蜻蜓等等。
我們作為教師有時(shí)候真是低估了孩子的能力，總是怕孩子完成不好，不敢放手。其實(shí)只要我們了解了孩子的學(xué)習難點(diǎn)，解決了之后，然后給學(xué)生一些空間和時(shí)間，孩子會(huì )還你無(wú)限精彩。
一年級美術(shù)教學(xué)反思 25
《我的拼音卡片》是湘版美術(shù)一年級上冊第十課的內容，教學(xué)要求學(xué)生設計制作字母、外形進(jìn)行簡(jiǎn)單裝飾美化，體驗裝飾美化學(xué)習生活中的小物件的樂(lè )趣和成功感。針對教學(xué)目標，我在設計這一課教學(xué)時(shí)，努力體現“自主、合作探究”的學(xué)習方式。
針對一年級活潑好動(dòng)以及愛(ài)好美術(shù)的這一特點(diǎn)，我采用了整個(gè)聲母卡片讓學(xué)生復習聲母，觀(guān)察每張聲母卡片上的裝飾有什么不同。同時(shí)，還采用了多媒體教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步掛觀(guān)察欣賞圖片，自制方法。我還采用了三個(gè)步驟。一是教師引導同學(xué)們把準備好的硬紙片拿出來(lái)，剪外形，邊剪邊講：“卡片的外形很多，豐富多彩，可以挑選自己喜歡的'，先畫(huà)后剪”。二是畫(huà)圖案：“從圖形的形狀來(lái)看，考慮顏色的搭配”。三是穿繩：“用剪刀鉆個(gè)洞，穿繩，打個(gè)漂亮的結”。
通過(guò)本課的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì )制作簡(jiǎn)單的拼音卡片，能根據聲母的外形進(jìn)行聯(lián)想，對卡片外形進(jìn)行變化裝飾。在觀(guān)察對比的學(xué)習中，提高了學(xué)生的鑒賞水平。學(xué)生通過(guò)欣賞實(shí)踐的比較能正確表達出自己對拼音卡片的色彩，進(jìn)行搭配和造型。在學(xué)習中讓學(xué)生充分體驗裝飾美化卡片的樂(lè )趣和成功感。
在自制卡片的過(guò)程中，復習了語(yǔ)文方面的知識，尤其是拼音教學(xué)，我還采用了游戲，更加增添了同學(xué)們的樂(lè )趣。如：拼音卡片真重要，讀書(shū)識字少不了。做張拼音小卡片，幫助我們記得牢。游戲規則：將學(xué)生分成六組，要求自由組合，那組組音節最多最快，說(shuō)明拼讀音節的知識掌握最好。也體現了學(xué)生們的玩中學(xué)，玩中獲。
當然，這節課也還存在著(zhù)許多不足。如，
一是學(xué)生材料準備不足，操作起來(lái)沒(méi)有東西，不能進(jìn)行自制。
二是在自制過(guò)程中，有的同學(xué)自制卡片大小不一。
三是有的同學(xué)在自制的過(guò)程中還存在困難，覺(jué)得難度較大，親自自制不出來(lái)。所以，準備再次自制數字卡片，讓學(xué)生準備好材料，多加訓練，多加合作，熟悉自制卡片的過(guò)程，增添他們的動(dòng)手能力。
一年級美術(shù)教學(xué)反思 26
一年級的孩子情感認知各個(gè)方面還處于發(fā)展階段，對于自然界中的一切新鮮事物感到很好奇�！皶�(huì )飛的翅膀”這一課能夠讓學(xué)生在一個(gè)有趣的環(huán)境中學(xué)習美術(shù)。在翅膀的基本結構特征中，對稱(chēng)是翅膀的特征之一，運用對折的方法可以剪出左右對稱(chēng)的翅膀，從而使學(xué)生理解、運用對稱(chēng)美。折——畫(huà)（外形）——剪——添（花紋）——涂是紙翅膀制作的步驟和方法。先在紙上設計并剪出翅膀的外形，再進(jìn)行紋樣和色彩的繪制翅膀的方法做示范。學(xué)生將繪制好的翅膀，進(jìn)行各種游樂(lè )活動(dòng)。本節課從學(xué)生在記憶中對翅膀的印象到了解動(dòng)物翅膀基本特征，再到運用翅膀的特征制作翅膀，在制作翅膀過(guò)程中自主表現，最后在游戲中體現評價(jià)。通過(guò)教學(xué)培養學(xué)生對美術(shù)的興趣以及愛(ài)好。通過(guò)美術(shù)活動(dòng)培養學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感。培養學(xué)生觀(guān)察能力、想象力、形象具體化的觀(guān)察力等。能夠讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中邊玩邊學(xué)習。我的總結如下：
1、對學(xué)生的關(guān)注度不夠，因為還是缺乏經(jīng)驗所以總是被教案牽著(zhù)走。一個(gè)環(huán)節過(guò)了馬上就接著(zhù)另一個(gè)環(huán)節，缺乏了一個(gè)很好的過(guò)渡。感覺(jué)整個(gè)課堂有點(diǎn)趕，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速也因此顯得比較快。對于低年級的學(xué)生還是應該在和藹可親的語(yǔ)調基礎上放慢語(yǔ)速。時(shí)間觀(guān)念把握也不夠，有的地方時(shí)間拖得過(guò)長(cháng)，沒(méi)有把握好教學(xué)節奏。在以后的教學(xué)中，要合理調控時(shí)間，駕馭課堂的'能力還需鍛煉，對教學(xué)方法還需摸索。
2、在學(xué)生自主探索時(shí)有些地方放手不夠，總是收得太快。比如學(xué)生在匯報自己小組討論可以結果的時(shí)候大膽讓學(xué)生先說(shuō)，說(shuō)錯或說(shuō)漏再請其他學(xué)生糾正或補充完整，絕不能由于老師的急于求成而包辦代說(shuō)，在以后的教學(xué)中應充分相信學(xué)生，大膽放手，以便取得更好的教學(xué)效果。
3、對生成性資源利用不夠。有時(shí)候學(xué)生回答不出老師想要的答案，我總會(huì )想著(zhù)讓學(xué)生跟著(zhù)自己的目標走，比如我在他們討論完翅膀的相同點(diǎn)以后，想要他們自己得出“對稱(chēng)”的特點(diǎn)。而學(xué)生沒(méi)有答到“對稱(chēng)”這個(gè)點(diǎn)上，我總是一直追問(wèn)，想下一個(gè)孩子能夠說(shuō)出。忽略了其實(shí)他答到了其他的點(diǎn)一樣也可以通過(guò)我的引導答到“對稱(chēng)”上來(lái)。我想這是自己的一塊短板，教學(xué)機智還有待加強。
4、教學(xué)評價(jià)性語(yǔ)言和評價(jià)方式略顯單一 。在學(xué)生回答問(wèn)題后，總能聽(tīng)到我對他們的及時(shí)的評價(jià)。但評價(jià)總是“真棒”“你很棒”“觀(guān)察得真仔細”，其實(shí)孩子也希望聽(tīng)到老師對他有不一樣的表?yè)P。同時(shí)一個(gè)學(xué)生得到了滿(mǎn)意的評價(jià)外，其實(shí)其他沒(méi)有站起來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生也希望得到鼓勵和肯定。要是能在這個(gè)時(shí)候，適時(shí)把評價(jià)的權利交給學(xué)生，讓他們自己也來(lái)當小老師一樣參與評價(jià)，相信當時(shí)學(xué)生學(xué)習的興趣會(huì )更濃，參與度會(huì )更高，取得的課堂效果肯定也會(huì )更好。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動(dòng)下，有意識的培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，努力成為一名優(yōu)秀教師。
一年級美術(shù)教學(xué)反思 27
刮畫(huà)這一課的課前準備很重要，需要準備一些小工具。為了讓孩子們主動(dòng)地參與準備活動(dòng)，我先展示了范作，然后說(shuō)：“你們知道嗎？不用筆也能畫(huà)畫(huà)�！焙⒆觽兊暮闷嫘谋徽{動(dòng)起來(lái)，再布置準備所要工具。教師只是說(shuō)請同學(xué)們準備一些象木棒、牙簽之類(lèi)的，能夠在紙上畫(huà)出痕跡的小工具。孩子們的興趣非常濃厚，上課時(shí)帶來(lái)了小梳子、毛衣針、等各式各樣的小工具，為學(xué)習新知識做好了充分的準備。
在課堂上我采用了引導學(xué)生自主探究的學(xué)習方法，使學(xué)生成功的學(xué)習到了刮畫(huà)的`方法，體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。自主學(xué)習的基本理念是從以學(xué)生為中心出發(fā)的，充分尊重學(xué)生自主性。在本課的學(xué)習全過(guò)程中，我始終嘗試運用這一理念，體現自主學(xué)習。
自主學(xué)習過(guò)程中，知識是通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習而獲得的。課堂上，學(xué)生在欣賞了美麗的刮畫(huà)作品后都非常激動(dòng)，不由自主的拿出小工具躍躍欲試。此時(shí)教師直接提出探究學(xué)習的問(wèn)題：小工具在紙上會(huì )出現什么不同效果？那種工具刮出的線(xiàn)條又快又好？學(xué)生根據所提供的問(wèn)題進(jìn)行有探究性的學(xué)習活動(dòng)。通過(guò)小組合作探究，孩子們得出了結論：工具的粗細不同，刮出線(xiàn)條的粗細就不同；利用牙簽刮出的線(xiàn)條又快又好。此時(shí)教師對孩子們的探究成果給與充分的肯定，并請小組成員談一談探究過(guò)程，演示探究結果。孩子們體驗了合作探究的過(guò)程及成功的喜悅，甚至在創(chuàng )作過(guò)程中，有的孩子還在探究。孩子們在無(wú)拘無(wú)束的氛圍里自主的探究，引發(fā)創(chuàng )作靈感，培養良好的個(gè)性和創(chuàng )新精神。
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