8和9認識教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的8和9認識教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

8和9認識教學(xué)反思1

　　《8和9的認識》是我這學(xué)期的數學(xué)教研課，在上課和評課中，讓我對自己的教學(xué)有了更多的思考。

　　一、正確把握目標預設，關(guān)注課堂生成。

　　這堂課的教學(xué)目標為：

　　1、通過(guò)數具體事物的數量，學(xué)會(huì )熟練地數數，并理解8、9的基數意義和序數意義；

　　2、通過(guò)操作活動(dòng)，掌握8和9的組成與分解；

　　3、能正確地讀、寫(xiě)8和9，知道它們的大小，學(xué)會(huì )用數8和9描述身邊的事物；

　　4、通過(guò)具體實(shí)物與8、9建立對應關(guān)系，體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活。

　　二、在游戲活動(dòng)中學(xué)數學(xué)，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習知識。

　　一年級學(xué)生對很多新授知識已經(jīng)掌握了，我想課堂中更重要的是培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣。小學(xué)低年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”事物，因此，學(xué)習素材的選取與呈現以及學(xué)習活動(dòng)的安排最好能結合在有趣的游戲活動(dòng)中。在教學(xué)設計中，我采用了比較多的游戲活動(dòng)，目的`是集中學(xué)生的注意力，讓他們在愉悅的心情中學(xué)習數學(xué)。在教學(xué)數數中，我采用了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是通過(guò)主題圖的學(xué)習，在實(shí)際生活中抽象出數8和9。學(xué)生一旦認真學(xué)習，就會(huì )讓老師和同學(xué)有很多驚喜，學(xué)生們觀(guān)察真的很仔細，這一點(diǎn)在之前我也沒(méi)有發(fā)現，太讓我驚訝了

　　三、創(chuàng )設生動(dòng)、有趣并且“有效”的教學(xué)情境。

　　在教學(xué)基數與序數時(shí)，我通過(guò)創(chuàng )設有趣的情境讓學(xué)生感知“9個(gè)與第9個(gè)”的區別，學(xué)生被故事的情境所吸引，展開(kāi)了積極的思考，碰撞出了思維的火花。創(chuàng )設一個(gè)好的情境能化解數學(xué)內容的高度抽象性與小學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣和學(xué)好數學(xué)的愿望。但在創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)也要注意情境的“針對性”與“有效性”，由于一味地結合情境來(lái)教學(xué)，出現了情境設計的“牽強附會(huì )”，沒(méi)考慮到情境對教學(xué)的干擾性，反而阻礙了知識的學(xué)習。今后這一點(diǎn)我要尤其注意，必須緊緊圍繞教學(xué)目標，多思考一下這個(gè)情境是否會(huì )對學(xué)生學(xué)習有干擾作用。

　　通過(guò)這堂課，也讓我對自己在教學(xué)方面的亮點(diǎn)與不足之處有了更多的了解，讓我看清了自己的努力方向。

8和9認識教學(xué)反思2

　　對于“8和9的認識”，教材在編排上和前面的“6和7的認識”基本一樣，不過(guò)比“6和7的認識”的要求稍微高一些。我在教學(xué)“8和9的認識”時(shí)，是按照數數、認識數字、數的順序、比較相鄰兩個(gè)數之間的大小、序數、寫(xiě)數，這樣的思路進(jìn)行設計的。

　　一、充分運用主題圖，用好教材

　　對于8、9的認識，學(xué)生的腦子里并非一片空白，在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的認識，只是還沒(méi)有足夠的機會(huì )用語(yǔ)言表述出來(lái)，因此我充分運用主題圖，給學(xué)生提供可供數數的豐富的資源，讓學(xué)生數一數，說(shuō)一說(shuō)校園主題圖中數量是8和9的物體。

　　二、動(dòng)手操作，自主探究，不失時(shí)機培養學(xué)生思維的靈活性

　　在認識了8和9之后，我設計了畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的圖形來(lái)表示8和9，學(xué)生參與面廣，積極性也很高，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì )8，9的基數含義。在教學(xué)比較大小時(shí)，我出示 “點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀(guān)察，自己數，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數的？學(xué)生在數的過(guò)程中不僅會(huì )一個(gè)一個(gè)地數，兩個(gè)兩個(gè)地數，而且還會(huì )聯(lián)系左右圖來(lái)數。讓學(xué)生體會(huì )到自己探索的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。在數完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的`符號來(lái)表示它們的大小。給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養。

　　三、注重學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗

　　我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數量是8或9的物體�？梢詫⒄n堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì )8，9的基數含義。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，強化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程，構建自然數和被數物體間的關(guān)系，培養學(xué)生用數進(jìn)行信息交流，也可以培養低年級學(xué)生 “說(shuō)”的能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

　　本節課的不足之處：

　　1、對學(xué)生的評價(jià)不夠果斷與準確；

　　2、教學(xué)語(yǔ)言還不是很貼近兒童，態(tài)度也有生硬之處；

　　3、學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)，教師的組織指揮不到位，沒(méi)能準確地掌握“度”。

　　4、前后環(huán)節有重復，起伏不是很大，還不能充分體現“扶”→“放”的做法。

　　總之，本節課之后，我反思：如果我們能從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手，為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)有趣，喜聞樂(lè )見(jiàn)，符合兒童特點(diǎn)的學(xué)習環(huán)境，就可以清除數學(xué)與生活之間的屏障，讓學(xué)生在生活中找到數學(xué)原型，感受到數學(xué)的價(jià)值，更重要是發(fā)展學(xué)生智力與技能，使數學(xué)學(xué)科的學(xué)習與生活融為一體。

8和9認識教學(xué)反思3

　　作為新教師，通過(guò)這次數學(xué)的公開(kāi)課，我真是受益匪淺。從備課、修改教案、準備課件、上課、評課，這一次經(jīng)歷是我這學(xué)期學(xué)到最多知識的，最重要的一次。這堂課是《8和9的認識》，下面是評課老師們給我的幾點(diǎn)建議，也是我上課后的幾點(diǎn)感悟，希望能得到老師們的指點(diǎn)。

　�。�.教師應怎么上課，想要達到什么樣的.教學(xué)目標，這是對課時(shí)目標的把握。在這個(gè)方面，我覺(jué)得自己已經(jīng)做到了，既符合新課程，又讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。

　　2.教師的關(guān)鍵是語(yǔ)言上指導，在我認為，教學(xué)上的語(yǔ)言可分為：指導性語(yǔ)言和啟發(fā)性。在這次教學(xué)過(guò)程中，對于指導性語(yǔ)言，我把握的還可以。對于啟發(fā)性語(yǔ)言，我還欠缺，在整個(gè)教學(xué)中未能把學(xué)生達到高漲。本來(lái)在教案中安排了一個(gè)小游戲，本想在這個(gè)游戲使學(xué)生達到高潮，可是在上課過(guò)程中的，漏掉了這個(gè)環(huán)節。這個(gè)以后需要更加注意。

　　3.數學(xué)教師的教態(tài)應富有激情，會(huì )哄小孩子，使每個(gè)人都活起來(lái)。語(yǔ)調應抑揚頓挫,這樣才更能吸引學(xué)生的注意力。

　　4.把數學(xué)學(xué)習建立在學(xué)生原有的基礎上，讓學(xué)生體驗數學(xué)學(xué)習成長(cháng)過(guò)程。教師應尊重學(xué)生的基礎，教學(xué)是循序漸進(jìn)的，應在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。

　　5.在做課件時(shí)，對于主題圖的設計沒(méi)有考慮的太多，結果圖太小，不夠清楚，下次應更注意點(diǎn)。

　　6.在上課過(guò)程中，由于緊張，忘了畫(huà)9個(gè)0，當時(shí)我并沒(méi)有把把9寫(xiě)好了再畫(huà)，在這點(diǎn)上我，也學(xué)習到了教學(xué)過(guò)程中應隨機應變。

　　總之，這次活動(dòng)讓我看到了很多自己的不足之處，更多的是學(xué)到了很多教學(xué)上的技能和方法，我希望能有更多的機會(huì )參加類(lèi)似的活動(dòng)，一步一個(gè)腳印的提高自身的教學(xué)水平。

8和9認識教學(xué)反思4

　　今天這節課，自己感覺(jué)上得一般。由于準備得比較倉促，沒(méi)有進(jìn)行深入思考，有些環(huán)節，不知該如何銜接，導致無(wú)話(huà)可說(shuō)，使得環(huán)節過(guò)渡顯得比較突兀，如在教學(xué)比較7、8、9的大小后，不知該如何過(guò)渡到教學(xué)8、9的組成。原先準備要講解8、9的寫(xiě)法，后來(lái)也忘記提了。根據實(shí)際觀(guān)察，很多學(xué)生8、9的寫(xiě)法是錯誤的，以后還是要補一補這兩個(gè)數字的'寫(xiě)法，糾正學(xué)生的錯誤習慣。

　　在以前教學(xué)數字的組成的時(shí)候，也比較強調有序分這個(gè)概念，因此以為今天不用再進(jìn)行強調，學(xué)生自然會(huì )應用�？赡苁怯捎谇岸螘r(shí)間插了另外兩個(gè)單元的教學(xué)，學(xué)生對這個(gè)概念有些遺忘，導致他們今天未能很好的應用�？磥�(lái)，有時(shí)備學(xué)生比備教材更重要。

8和9認識教學(xué)反思5

　　8和9的認識是在學(xué)生認識了0—7的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，內容比較簡(jiǎn)單，我在這節課的具體做法有：

　　一、注重學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗對于8，9的認識，學(xué)生的腦子里并非一片空白，在幼兒園的學(xué)習中，在日常生活中，孩子們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的認識，在課堂教學(xué)中我注重在學(xué)生的已知的基礎上進(jìn)行8和9的認識的教學(xué)�！稊祵W(xué)課程標準》指出，數學(xué)課程“不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上”這就是說(shuō)，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識，直接經(jīng)驗和現實(shí)世界作為數學(xué)教學(xué)的重要資源。

　　基于此點(diǎn)認識，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數量是8或9的物體，將課堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì )8，9的基數含義、同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，強化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程，構建自然數和被數物體間的關(guān)系，培養學(xué)生用數進(jìn)行信息交流，也可以培養低年級學(xué)生“說(shuō)”的能力。

　　二、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式建構主義學(xué)習理論認為：學(xué)習過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)的接受知識，而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式獲得知識、由此可見(jiàn)，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習，教師無(wú)法幫學(xué)生思考，無(wú)法代學(xué)生體驗、所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識，更重要的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，讓學(xué)生從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)。

　　《數學(xué)課程標準》指出：”動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式、……數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程、”數學(xué)課程的內容是現實(shí)的，學(xué)習的過(guò)程也應該是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程，學(xué)生要有充分的從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間在自主探索，親自實(shí)踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會(huì )分享自己和他人的想法。

　　三、在”8和9的認識”的.教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材，并給學(xué)生獨立探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現，探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，如“數點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀(guān)察，自己數，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數的

　　學(xué)生在數的過(guò)程中不僅會(huì )一個(gè)一個(gè)地數，兩個(gè)兩個(gè)地數，而且還會(huì )聯(lián)系左右圖來(lái)數、讓學(xué)生體會(huì )到自己探索的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性、在數完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號來(lái)表示它們的大小、給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養。

　　對于8和9，學(xué)生都已經(jīng)認識，并且有相當一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì )寫(xiě)，在教學(xué)完8，9的基數與序數意義后，我又獨立放了單獨一塊內容教學(xué)8和9的寫(xiě)法。很多學(xué)生寫(xiě)8和9已經(jīng)很好了，對8和9的認識也比較到位，但是教材還是安排這些淺顯的認識，到底有必要嗎？

8和9認識教學(xué)反思6

　　開(kāi)學(xué)到現在，我驚喜地發(fā)現，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學(xué)生都敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。

　　在數學(xué)學(xué)科上，他們對很多新授知識已經(jīng)掌握了，我想課堂中更重要的是培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣。小學(xué)低年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”事物，因此，學(xué)習素材的選取與呈現以及學(xué)習活動(dòng)的安排最好能結合在有趣的游戲活動(dòng)中。在教學(xué)設計中，我采用了比較多的游戲活動(dòng)，目的是集中學(xué)生的注意力，讓他們在愉悅的心情中學(xué)習數學(xué)。在新授知識的引入中，我采用的是在“拍手數數”，要求是“老師拍了幾下，請你用嘴巴默默數一數”。在這個(gè)游戲中，學(xué)生的積極性很高，老師拍手時(shí)候，學(xué)生豎起耳朵，真的是沒(méi)一點(diǎn)其它的聲音，完全的投入到了課堂活動(dòng)中去。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節是自己比較滿(mǎn)意的，一個(gè)好的引入可以把學(xué)生的心拉到課堂學(xué)習中，形成良好的學(xué)習氛圍。

　　在教學(xué)數數中，我采用了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是通過(guò)主題圖的學(xué)習，在實(shí)際生活中抽象出數8和9。學(xué)生一旦認真學(xué)習，就會(huì )讓老師和同學(xué)有很多驚喜，學(xué)生們觀(guān)察真的是很仔細，甚至有一個(gè)小朋友說(shuō)“老師和學(xué)生一共拿了8個(gè)工具”，這一點(diǎn)在之前我也沒(méi)有發(fā)現，太讓我驚訝了，他把細小的環(huán)節也觀(guān)察到了。8、9的認識的編排與6、7的認識基本上一樣，但是要求更高了，主題圖上可供學(xué)生數數的.資源更豐富了，并且所數事物的數量不像6、7那樣明顯，物體的位置打亂了，所以數的時(shí)候更應注重有序性。在這個(gè)方面我引導的不夠好，一開(kāi)始并沒(méi)強調，只是在有學(xué)生沒(méi)按順序數時(shí)我才強調，而且說(shuō)的也不夠清楚。第二個(gè)活動(dòng)是聽(tīng)“聽(tīng)數字拍手”，學(xué)生的積極性很高，靜靜的聽(tīng)，爭著(zhù)當“順風(fēng)耳”，課堂學(xué)習氛圍非常得好。課堂中多采用這種活動(dòng)能有效地提高學(xué)習積極性，在這方面我要注意的問(wèn)題是不能只注意游戲的樂(lè )趣和學(xué)生的參與度，而更應注重游戲本身的知識教育性。比如在有學(xué)生拍錯手時(shí)應思考一下，為什么他們會(huì )數錯，從學(xué)生反饋中及時(shí)調整自己的教學(xué)。

8和9認識教學(xué)反思7

　　8和9的認識是在學(xué)生認識了0-7的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，內容比較簡(jiǎn)單。在日常生活中，孩子們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的.認識，在課堂教學(xué)中我注重在學(xué)生的已知的基礎上進(jìn)行8和9的認識的教學(xué)�；�于此點(diǎn)認識，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數量是8或9的物體，將課堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì )8，9的基數含義、同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，強化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程，構建自然數和被數物體間的關(guān)系，培養學(xué)生用數進(jìn)行信息交流，也可以培養低年級學(xué)生“說(shuō)”的能力。

　　本節課上完后，感慨很多。1.可能內容較多，整體上時(shí)間較緊，學(xué)生有點(diǎn)吃力。2.在教學(xué)8和9的序數意義時(shí)，我設計了練習課，發(fā)現學(xué)生對序數和基數還是容易混淆，于是我就采用游戲的方法來(lái)達到效果。如：請從左數第8個(gè)學(xué)生站起來(lái)和從右數第8個(gè)學(xué)生站起來(lái)來(lái)有效幫助學(xué)生理解基數和序數。3.學(xué)生在學(xué)習8和9的組成時(shí)，學(xué)生自己動(dòng)手操作，自己總結出規律，效果很好。

8和9認識教學(xué)反思8

　　1、注重學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗

　　對于8、9的認識，學(xué)生的腦子里并非一片空白，可任由教師任意涂抹。在幼兒園的學(xué)習中、在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的認識，在課堂教學(xué)中我們要在學(xué)生的已知的基礎上進(jìn)行8和9的認識的教學(xué)�！稊祵W(xué)課程標準》指出，數學(xué)課程“不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上�！边@就是說(shuō)，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗和現實(shí)世界作為數學(xué)教學(xué)的重要資源。

　　基于此點(diǎn)認識，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數量是8或9的物體�？梢詫⒄n堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì )8，9的基數含義。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，強化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程，構建自然數和被數物體間的關(guān)系，培養學(xué)生用數進(jìn)行信息交流，也可以培養低年級學(xué)生“說(shuō)”的能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)�？山虒W(xué)設計始終是一種設計，教學(xué)是一種創(chuàng )造性的活動(dòng)。學(xué)生說(shuō)出了媽媽給我買(mǎi)了4個(gè)蘋(píng)果，爸爸又給我買(mǎi)了4個(gè)蘋(píng)果，我一共有8個(gè)蘋(píng)果。因為一開(kāi)始，沒(méi)有對第一個(gè)學(xué)生回答的問(wèn)題作適當的評價(jià)，致使后面每個(gè)小朋友站起來(lái)都這樣類(lèi)似的說(shuō)�？梢�(jiàn)小學(xué)生的模仿性是很強的。在教學(xué)時(shí)，一定要做到及時(shí)評價(jià)，恰當評價(jià)。

　　2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。

　　建構主義學(xué)習理論認為：學(xué)習過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)的接受知識，而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式獲得知識。由此可見(jiàn)，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習，教師無(wú)法幫學(xué)生思考，無(wú)法代學(xué)生體驗。所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識，更重要的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，讓學(xué)生從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)。

　　《數學(xué)課程標準》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！�…數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！睌祵W(xué)課程的內容是現實(shí)的，學(xué)習的過(guò)程也應該是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程，學(xué)生要有充分的從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間在自主探索、親自實(shí)踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會(huì )分享自己和他人的想法。

　　在“8和9的認識”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材，并給學(xué)生獨立探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現、探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。如“數點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀(guān)察，自己數，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數的？學(xué)生在數的過(guò)程中不僅會(huì )一個(gè)一個(gè)地數，兩個(gè)兩個(gè)地數，而且還會(huì )聯(lián)系左右圖來(lái)數。讓學(xué)生體會(huì )到自己探索的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。在數完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號來(lái)表示它們的大小。給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的.靈活性也得到了很好的培養。但是，在這一教學(xué)環(huán)節上，我沒(méi)有處理好板書(shū)。我完全是按照學(xué)生的回答來(lái)板書(shū)的，沒(méi)有系統性。7〈 8 9 〉8

　　8〈 9 8 〉7

　　7〈 9 9 〉7

　　如果當學(xué)生自己選擇了兩個(gè)數，并且運用〈或〉說(shuō)出了一個(gè)式子。這時(shí)教師就可引導學(xué)生，還是這兩個(gè)數，你還能用另外一個(gè)符號來(lái)連結嗎？這樣，可能學(xué)生就會(huì )比較有序地說(shuō)出，也可以從對比中發(fā)現兩個(gè)數的關(guān)系。一次選擇就讓學(xué)生會(huì )用兩種符號來(lái)表示兩個(gè)數的大小，板書(shū)也不會(huì )讓人感覺(jué)很亂。

　　7〈 8 8 〉7

　　8〈 9 9 〉8

　　7〈 9 9 〉7

　　3、師生互動(dòng)，關(guān)系融洽

　　新課程帶來(lái)的其中一大變化就是：教師的角色發(fā)生了重大轉變，從課堂單一的數學(xué)知識的傳授的角色，逐步向數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和合作者的轉換。本節課主要體現在多元化的生生、師生評價(jià)。如在出示直尺圖后，我讓學(xué)生也來(lái)當當小老師，看著(zhù)直尺上的數，向其他的小朋友提幾個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在互問(wèn)互答完以后，我會(huì )提醒提問(wèn)題的學(xué)生，“你覺(jué)得他回答的怎樣？”“把掌聲送給××！”通過(guò)送掌聲的活動(dòng)，給學(xué)生以極大的鼓勵，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，使整個(gè)課堂里充滿(mǎn)了掌聲，有效地促進(jìn)了學(xué)生評價(jià)能力的提高。

　　4、幾點(diǎn)不足和一些困惑

　　對于8和9，學(xué)生都已經(jīng)認識，并且有相當一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì )寫(xiě)。在教學(xué)完8、9的基數與序數意義后，我又獨立放了單獨一塊內容教學(xué)8和9的寫(xiě)法。到底這還有沒(méi)有必要教，或者放在這個(gè)地方教合不合適，還值得探討。

　　另外對于評價(jià)機制，我自問(wèn)對每一個(gè)學(xué)生都是一視同仁的。但在上課時(shí)，獎勵上也有些不公平。如在做摘蘋(píng)果的練習時(shí)，我是一道題獎勵一個(gè)蘋(píng)果，但沒(méi)有考慮到題目的難易程度，有些很容易的題目，學(xué)生也是得到一個(gè)蘋(píng)果，而有些很難的題目，也是一個(gè)蘋(píng)果。獎勵要體現公平，在一堂課上，可能還看不出什么。但長(cháng)此以往，如果獎勵不公平，會(huì )降低學(xué)生的積極性。本來(lái)獎勵的目的就是要激發(fā)學(xué)生的上課積極性，如果不公平，反而會(huì )適得其反。

8和9認識教學(xué)反思9

　　《8和9的認識》我在這堂課的課前準備時(shí)間上花的比較多，也得到了很多老師的幫助。課后，每個(gè)聽(tīng)課老師都給了我很多的意見(jiàn)，讓我受到了很大的啟發(fā)。

　　這堂課的教學(xué)目標分為：

　　一、知識目標：

　　1、通過(guò)數具體事物的數量，學(xué)會(huì )熟練地數數，并理解8、9的基數意義和序數意義；

　　2、通過(guò)操作活動(dòng)，掌握8和9的組成與分解；

　　3、能正確地讀、寫(xiě)8和9，知道它們的大小，學(xué)會(huì )用數8和9描述身邊的事物。

　　二、過(guò)程目標：通過(guò)具體實(shí)物與8、9建立對應關(guān)系，體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活；運用觀(guān)察、操作的方法，讓學(xué)生主動(dòng)探索數的組成。

　　三、情感目標：體驗到學(xué)習數學(xué)的作用與樂(lè )趣，培養學(xué)生主動(dòng)探索的精神。

　　教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的的中心，在課堂教學(xué)中主導教與學(xué)的方法與過(guò)程，也是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新課程下的.教學(xué)目標變的更為多元，更為具體，如何恰當地把握課時(shí)教學(xué)目標，我覺(jué)得自己還有很多的疑問(wèn)，需要進(jìn)一步的努力。比如在把握目標預設與課堂生成的關(guān)系上，往往被目標所困，放不開(kāi)手腳，當課堂有很好的資源生成時(shí)，卻被自己輕易的扔掉了。如在聽(tīng)鈴聲拍手過(guò)程中，我的要求是“老師敲鈴你拍手，你比老師多一下，先聽(tīng)后拍，邊拍邊數”，有一些小朋友出現了多拍一下的情況，可我并沒(méi)有深究為什么他們會(huì )多拍一下，是數的方法上的問(wèn)題，還是由于算錯的原因？我只是簡(jiǎn)單的幾句話(huà)帶過(guò)。課堂是動(dòng)態(tài)的，隨時(shí)都會(huì )出現與預期的目標不一致的情況，我得隨時(shí)作出決策，使目標更加貼近學(xué)生學(xué)習的實(shí)際。

8和9認識教學(xué)反思10

　　1、 注重學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗

　　《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)課程“不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)??數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基上�！被�于此點(diǎn)認識，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數量是8或9的物體�？梢詫⒄n堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì )8，9的基數含義。

　　2、注重自主探索、合作交流的學(xué)習方式

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習，教師無(wú)法幫學(xué)生思考，無(wú)法代學(xué)生體驗。所以在“8和9的認識”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材，并給學(xué)生獨立探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現、探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識的`形成過(guò)程。如“數點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀(guān)察，自己數，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數的?學(xué)生在數的過(guò)程中不僅會(huì )一個(gè)一個(gè)地數，兩個(gè)兩個(gè)地數，而且還會(huì )聯(lián)系左右圖來(lái)數。

　　3、營(yíng)造師生互動(dòng)，關(guān)系融洽的教學(xué)環(huán)境

　　本節課主要體現在多元化的生生、師生評價(jià)。如在出示直尺圖后，我讓學(xué)生也來(lái)當當小老師，看著(zhù)直尺上的數，向其他的小朋友提幾個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在互問(wèn)互答完以后，我會(huì )提醒提問(wèn)題的學(xué)生，“你覺(jué)得他回答的怎樣?”“把掌聲送給××!”通過(guò)送掌聲的活動(dòng)，給學(xué)生以極大的鼓勵，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，使整個(gè)課堂里充滿(mǎn)了掌聲，有效地促進(jìn)了學(xué)生評價(jià)能力的高。

　　4.幾點(diǎn)不足和一些困惑

　　本節課雖然秉持“以生為本，以本為源”的理念，但在對序數與基數融合辨析上還尚不清楚和明顯，有待進(jìn)一步加強。對于8和9，認為學(xué)生在學(xué)前班都已認識，并且有相當一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì )寫(xiě)。在教學(xué)完8、9的基數與序數意義后，我并沒(méi)有過(guò)多的強調跳的寫(xiě)法及其下筆順序，造成了重點(diǎn)的疏漏。

8和9認識教學(xué)反思11

　　1.注重學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗。

　　對于8，9的認識，學(xué)生的腦子里并非一片空白，可任由教師任意涂抹。在幼兒園的學(xué)習中，在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的認識，在課堂教學(xué)中我們要在學(xué)生的已知的基礎上進(jìn)行8和9的認識的教學(xué)�！稊祵W(xué)課程標準》指出，數學(xué)課程“不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)??數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上”這就是說(shuō)，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識，直接經(jīng)驗和現實(shí)世界作為數學(xué)教學(xué)的重要資源。

　　基于此點(diǎn)認識，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數量是8或9的物體�？梢詫⒄n堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì )8，9的基數含義。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，強化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程，構建自然數和被數物體間的關(guān)系，培養學(xué)生用數進(jìn)行信息交流，也可以培養低年級學(xué)生”說(shuō)”的能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)�？山虒W(xué)設計始終是一種設計，教學(xué)是一種創(chuàng )造性的活動(dòng)、學(xué)生說(shuō)出了媽媽給我買(mǎi)了4個(gè)蘋(píng)果，爸爸又給我買(mǎi)了4個(gè)蘋(píng)果，我一共有8個(gè)蘋(píng)果。因為一開(kāi)始，沒(méi)有對第一個(gè)學(xué)生回答的問(wèn)題作適當的評價(jià)，致使后面每個(gè)小朋友站起來(lái)都這樣類(lèi)似的說(shuō)，可見(jiàn)小學(xué)生的模仿性是很強的。在教學(xué)時(shí)，一定要做到及時(shí)評價(jià)，恰當評價(jià)。

　　2、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。

　　合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。建構主義學(xué)習理論認為：學(xué)習過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)的接受知識，而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式獲得知識。由此可見(jiàn)，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習，教師無(wú)法幫學(xué)生思考，無(wú)法代學(xué)生體驗。所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識，更重要的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，讓學(xué)生從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)。 《數學(xué)課程標準》指出：”動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式??數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！睌祵W(xué)課程的內容是現實(shí)的，學(xué)習的過(guò)程也應該是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的`過(guò)程，學(xué)生要有充分的從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間在自主探索，親自實(shí)踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會(huì )分享自己和他人的想法。

　　在”8和9的認識”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材，并給學(xué)生獨立探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現，探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。如”數點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀(guān)察，自己數，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數的，學(xué)生在數的過(guò)程中不僅會(huì )一個(gè)一個(gè)地數，兩個(gè)兩個(gè)地數，而且還會(huì )聯(lián)系左右圖來(lái)數，讓學(xué)生體會(huì )到自己探索的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。在數完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號來(lái)表示它們的大小。給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養。

　　3.師生互動(dòng)，關(guān)系融洽 。

　　新課程帶來(lái)的其中一大變化就是：教師的角色發(fā)生了重大轉變，從課堂單一的數學(xué)知識的傳授的角色，逐步向數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者，引導者和合作者的轉換。本節課主要體現在多元化的生生，師生評價(jià)。如在出示直尺圖后，我讓學(xué)生也來(lái)當當小老師，看著(zhù)直尺上的數，向其他的小朋友提幾個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在互問(wèn)互答完以后，我會(huì )提醒提問(wèn)題的學(xué)生，”你覺(jué)得他回答的怎樣 ““把掌聲送給××!”通過(guò)送掌聲的活動(dòng)，給學(xué)生以極大的鼓勵，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，使整個(gè)課堂里充滿(mǎn)了掌聲，有效地促進(jìn)了學(xué)生評價(jià)能力的提高。

　　4.幾點(diǎn)不足和一些困惑。

　　對于8和9，學(xué)生都已經(jīng)認識，并且有相當一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì )寫(xiě)。在教學(xué)完8，9的基數與序數意義后，我又獨立放了單獨一塊內容教學(xué)8和9的寫(xiě)法、到底這還有沒(méi)有必要教，或者放在這個(gè)地方教合不合適，還值得探討。

8和9認識教學(xué)反思12

　　學(xué)習8、9這課時(shí)，我在做教學(xué)設計的時(shí)候，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用可利用的教學(xué)資源，讓學(xué)生親身感受8、9的概念的形成過(guò)程。在安排時(shí)我把教材作了如下處理：

　　1、聯(lián)系生活，切入主題。

　　教材提供給學(xué)生數數的畫(huà)面是一幅以“熱愛(ài)自然，保護環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫(huà)面，這個(gè)畫(huà)面與我們創(chuàng )建文明城市十分和諧，因此我就從創(chuàng )建文明城市談話(huà)切入，給學(xué)生美好熏陶，激發(fā)學(xué)生對美好生活的熱愛(ài)情感。

　　2、不失時(shí)機地培養學(xué)生思維的靈活性。

　　在教學(xué)比較數的大小時(shí)，我先出示三幅點(diǎn)子圖，讓學(xué)生數一數，并說(shuō)出數的方法。引導學(xué)生觀(guān)察，每幅點(diǎn)子圖左邊都有5個(gè)點(diǎn)子，只要看右邊的點(diǎn)子數就能很快數出每幅圖的.點(diǎn)子數。在比較7、8、9這3個(gè)數大小時(shí)，我讓學(xué)生任意選擇兩個(gè)數來(lái)比較大小，給學(xué)生提供了較大的比較空間。這樣處理問(wèn)題開(kāi)放了，學(xué)生思維的靈活性也得到了較好的培養。

　　8和9數數的主題圖比以前幾個(gè)數的數數要難多了，物體的位置打亂了，數的時(shí)候要更應注重有序性，在這個(gè)方面我引導的不夠好，一開(kāi)始并沒(méi)強調，只是在有學(xué)生沒(méi)按順序數時(shí)我才強調，而且說(shuō)的也不夠清楚。

8和9認識教學(xué)反思13

　　一．課程標準解讀與教學(xué)內容分析

　　新課標指出在教學(xué)中，要引導學(xué)生聯(lián)系自己身邊的具體、有趣的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數的意義，體會(huì )用數來(lái)表示和交流的作用，初步建立數感�！�8和9的認識》一課是在學(xué)生掌握了“6、7的認識和加減法”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材中提供給學(xué)生數數的對象是一幅以“熱愛(ài)自然、保護環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫(huà)面，其內容有人、花、樹(shù)、花盆、黑板上的字等。給學(xué)生留下了廣闊的思維空間，讓學(xué)生逐步養成從數量上觀(guān)察、思考問(wèn)題的習慣和意識。

　　二．教學(xué)設計

　　教學(xué)內容：人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級上冊p53頁(yè)8和9的認識。

　　教學(xué)目標：

　　1．讓學(xué)生在實(shí)際情境中數數量是8、9的物體，建立8、9的數感；體會(huì )8和9的基數含義與序數含義。

　　2．了解8和9在自然數中的排列順序，會(huì )比較0~9各數的大小。

　　3．通過(guò)主題圖的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護花草樹(shù)木的熱情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）創(chuàng )設情境，導入新課

　　師：小朋友們，在生活中我們常與數交朋友，關(guān)于數的秘密可多了，今天這節課老師將和小朋友們一起去校園里探索8和9的知識。（板書(shū)：8、9的認識）

　　（二）．教學(xué)8、9的基數含義

　　1．教學(xué)主題圖（課件出示）

　　師：你在校園里看到了什么？請你數一數，悄悄地告訴同桌的小朋友。（同桌交流自己數數的結果）

　　師：你從這幅校園圖中找到了哪些數字信息？

　　主題圖為師生提供的了數量為8，9的物體有：

　　a. 校園兩旁有8棵樹(shù)。

　　b. 花壇里有8朵花。

　　c. 黑板上有8個(gè)字：熱愛(ài)自然、保護環(huán)境。

　　d. 黑板下擺放著(zhù)9盆花。

　　e. 有8個(gè)小朋友和1位老師在花壇旁勞動(dòng)。

　　f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

　　師小結：8棵小樹(shù)，8朵花，8個(gè)小朋友，黑板上的8個(gè)字，他們的個(gè)數都是8，我們可以用數字幾表示？（8）

　　師：而蝴蝶的只數，人的個(gè)數，花盆數都可以用數字幾來(lái)表示？（9）

　　2．尋找身邊的數

　　師：在校園里，我們探索了8和9所表示的.物體數量。請小朋友們找一找，數一數，說(shuō)一說(shuō)身邊數量是8或9的物體。

　　師：哪些物體的個(gè)數可以用8和9來(lái)表示

　　學(xué)生可能的回答有：教室里有9盞日光燈，有8塊窗簾，8扇窗戶(hù)……

　　（三）．教學(xué)8，9的順序及大小

　　1．8，9的順序

　　出示直尺圖

　　()1 2( )4 5( )7 ( ) 9

　　師：這是一幅直尺圖，哪個(gè)小朋友愿意幫助老師把這幅直尺圖填完整。

　　先填寫(xiě)，再順讀，倒讀。

　　師：看著(zhù)直尺上的數，你能向其他小朋友提幾個(gè)問(wèn)題嗎？

　　學(xué)生間互問(wèn)互答。

　　比如：8排在誰(shuí)的前面？9排在誰(shuí)的后面？

　　師小結：我發(fā)現我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是好樣的，從一幅直尺圖上發(fā)現了那么多的秘密！為我們有一雙善于觀(guān)察善于發(fā)現的眼睛，鼓掌！

　　2．做一做（54頁(yè)）

　　師：現在請大家把書(shū)本打開(kāi)，翻到第54頁(yè)，運用你發(fā)現的知識，來(lái)解決書(shū)上的問(wèn)題。

　　出示點(diǎn)子圖。

　�。ǎ� （） （）

　　師：怎樣很快數出點(diǎn)子數？

　　請同學(xué)們從這三個(gè)數中選擇兩個(gè)數，用以前學(xué)過(guò)的〈，〉來(lái)表示它們的大小。

　　學(xué)生的答案有以下6種：7〈88〈97〈9

　　8 〉7 9 〉7 9〉8

　　（四）．教學(xué)8，9的序數含義

　　1．游戲

　　師：接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)游戲！每對派3名小朋友上來(lái)！

　�。ń�9名同學(xué)上臺。排成一排！每人一張數字卡片。）

　　師：下面的小朋友請注意了！接下來(lái)我們分成三個(gè)組進(jìn)行比賽，每個(gè)小組答對了，就有一顆星！聽(tīng)清楚第一個(gè)問(wèn)題：上面一共有幾個(gè)小朋友？（9個(gè)�。�

8和9認識教學(xué)反思14

　　8和9的認識是在學(xué)生認識了0-7的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，內容比較簡(jiǎn)單，我在這節課的具體做法有：

　　一、注重學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗。對于8，9的認識，學(xué)生的腦子里并非一片空白，在幼兒園的學(xué)習中，在日常生活中，孩子們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的認識，在課堂教學(xué)中我注重在學(xué)生的已知的基礎上進(jìn)行8和9的認識的教學(xué)�！稊祵W(xué)課程標準》指出，數學(xué)課程“不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上”這就是說(shuō)，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識，直接經(jīng)驗和現實(shí)世界作為數學(xué)教學(xué)的重要資源。

　　基于此點(diǎn)認識，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數量是8或9的物體，將課堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì )8，9的基數含義、同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，強化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程，構建自然數和被數物體間的關(guān)系，培養學(xué)生用數進(jìn)行信息交流，也可以培養低年級學(xué)生“說(shuō)”的能力。

　　二、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。建構主義學(xué)習理論認為：學(xué)習過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)的.接受知識，而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式獲得知識、由此可見(jiàn)，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習，教師無(wú)法幫學(xué)生思考，無(wú)法代學(xué)生體驗、所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識，更重要的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，讓學(xué)生從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)。

　　《數學(xué)課程標準》指出：”動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式……數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程、”數學(xué)課程的內容是現實(shí)的，學(xué)習的過(guò)程也應該是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程，學(xué)生要有充分的從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間在自主探索，親自實(shí)踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會(huì )分享自己和他人的想法。

　　三、在”8和9的認識”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材，并給學(xué)生獨立探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現，探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，如“數點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀(guān)察，自己數，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數的學(xué)生在數的過(guò)程中不僅會(huì )一個(gè)一個(gè)地數，兩個(gè)兩個(gè)地數，而且還會(huì )聯(lián)系左右圖來(lái)數、讓學(xué)生體會(huì )到自己探索的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性、在數完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號來(lái)表示它們的大小、給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養。

　　一點(diǎn)困惑：

　　對于8和9，學(xué)生都已經(jīng)認識，并且有相當一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì )寫(xiě)，在教學(xué)完8，9的基數與序數意義后，我又獨立放了單獨一塊內容教學(xué)8和9的寫(xiě)法。很多學(xué)生寫(xiě)8和9已經(jīng)很好了，對8和9的認識也比較到位，但是教材還是安排這些淺顯的認識，到底有必要嗎？還值得探討。

8和9認識教學(xué)反思15

　　《8和9的認識》包括兩個(gè)內容，一是認識8和9；二是學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)8和9。雖然在設計環(huán)節比較細，但也顯示出教學(xué)步子比較小，內容上沒(méi)有體現出一定的深度。這可能和當時(shí)構思這節課的時(shí)間比較早有關(guān)系，根據當時(shí)的學(xué)生在課堂上回答能力、動(dòng)手操作等方方面面的實(shí)際水平，我覺(jué)得在40分鐘內是難以完成教學(xué)任務(wù)的。因此想法就是把這一內容上實(shí)、上細，免得因為內容太多而走過(guò)場(chǎng)。不過(guò)因為自己的惰性，也沒(méi)有及時(shí)去了解學(xué)生現在的`實(shí)際水平，就只是在小范圍作了調整。所以到那天上午上出來(lái)的課，自己也感覺(jué)內容有點(diǎn)單薄，因為學(xué)生各方面的知識及能力是天天變化的，我應該及時(shí)作出調整。

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