有關(guān)《兩位數乘一位數》的教學(xué)反思范文
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的有關(guān)《兩位數乘一位數》的教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
有關(guān)《兩位數乘一位數》的教學(xué)反思1
本節課的內容主要包括整十數乘一位數的口算，以及不進(jìn)位的兩位數乘一位數的筆算。教學(xué)目標主要是經(jīng)歷探索整十數乘一位數的口算方法和不進(jìn)位的兩位數乘一位數筆算方法的過(guò)程，理解并掌握相關(guān)的計算方法，能正確地進(jìn)行相關(guān)的口算和筆算。知道可以用再乘一遍的方法進(jìn)行乘法的驗算。
在教學(xué)時(shí)，先創(chuàng )設了一個(gè)情境，以大象兄弟幫助小猴兄弟造房子為題材引入，喚起了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了他們的參與熱情。首先先提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我充分放手，讓學(xué)生自己探索兩位數乘一位數的口算方法，學(xué)生通過(guò)獨立思考，小組交流討論，經(jīng)歷了探索多種算法和與他人交流的過(guò)程。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，而不是強求統一的語(yǔ)言進(jìn)行操練，只要能夠算出結果都給予肯定。
其次，注重方法的優(yōu)化。在多種算法中，我讓學(xué)生選擇一種你認為算的快的方法，如：由2×3=6，得20×3=60。將方法進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)比較、搶答、等形式進(jìn)行練習鞏固。
第三，通過(guò)以大象兄弟幫助小猴兄弟造房子題材巧妙地將兩個(gè)例題串起來(lái)。這是學(xué)生第一次接觸兩位數乘一位數的筆算，因此在出示14×2的豎式計算時(shí)應該重點(diǎn)強調豎式計算：“先用2乘個(gè)位上的4得8寫(xiě)在個(gè)位上，再用2乘十位上的1得2個(gè)十寫(xiě)在十位上�！蓖ㄟ^(guò)說(shuō)算理板書(shū)書(shū)上的分布計算的過(guò)程，再引導學(xué)生簡(jiǎn)化計算的中間環(huán)節，得出兩位數乘一位數豎式的一般寫(xiě)法。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，豎式一般寫(xiě)法。
另在隨后的“試一試”中讓學(xué)生體會(huì )一位數乘兩位數，在豎式中一般我們是先寫(xiě)兩位數計算起來(lái)比較方便。提示學(xué)生用再乘一遍的方法進(jìn)行驗算。用手擋住黑板上的答案，和學(xué)生一起在算一遍，這樣的形式進(jìn)行驗算，讓學(xué)生體會(huì )到我們在做練習時(shí)，再乘一遍，不一定要想加法所學(xué)寫(xiě)出來(lái)再算一遍，心里驗算也是可以的。
有關(guān)《兩位數乘一位數》的教學(xué)反思2
兩位數乘一位數一次進(jìn)位的筆算”是學(xué)生在掌握了兩位數乘一位數不進(jìn)位的筆算方法后，應用這一已有知識探索出一次進(jìn)位的筆算方法對學(xué)生而言已不再是難事。我認為在新課的展開(kāi)時(shí)，應注重的是學(xué)生的思維過(guò)程，因此，我鼓勵學(xué)生自己去探索計算方法，當學(xué)生說(shuō)可以用口算的方法，也可以用筆算的方法計算時(shí)，我馬上就讓學(xué)生用自己喜歡的方法去嘗試。但在以往經(jīng)驗中象小B、小C的錯誤還是會(huì )經(jīng)常出現，課堂中當我看到這些錯誤，馬上將錯就錯，把學(xué)生中的.錯誤情況展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己去評價(jià)、分析錯誤使全班學(xué)生都能關(guān)注這種錯誤，起到“有則改之，無(wú)則加勉”的作用。當學(xué)生出現錯誤時(shí)，我在讓他們認識到錯誤的同時(shí)，感謝他們?yōu)榇蠹姨崃藗�(gè)醒，并鼓勵他們及時(shí)改正，也能保護學(xué)生的自尊心。我覺(jué)得，在課堂教學(xué)中，應該允許學(xué)生犯錯誤，因為從錯誤中吸取教訓，便可爭取明天的成功。學(xué)生探索新知的過(guò)程往往不是筆直的，會(huì )產(chǎn)生這樣或那樣的錯誤。如果把學(xué)生的錯誤“隱藏”起來(lái)使教學(xué)顯得一帆風(fēng)順、嚴絲合縫，這樣的課未必是好課�！皠儕Z學(xué)生犯錯的權力就等于限制他們自由選擇的意愿”。所以，數學(xué)教學(xué)在讓學(xué)生體驗成功的同時(shí)，還要給學(xué)生嘗試錯誤的權利，讓學(xué)生在嘗試錯誤的過(guò)程中錘煉自我，培養他們敢于克服困難的堅毅性格，進(jìn)而形成良好的學(xué)習品格。
我覺(jué)得我在這節課中做到了大膽放手讓學(xué)生自己主動(dòng)探究，在學(xué)生探究的基礎上，并讓學(xué)生自己總結出計算方法。學(xué)生有了成功我就表?yè)P，有錯就讓學(xué)生自己糾錯，體現了學(xué)生的自主學(xué)習。
有關(guān)《兩位數乘一位數》的教學(xué)反思3
一、說(shuō)是復習，實(shí)則鋪墊，巧無(wú)聲息，層層推進(jìn)。
在教學(xué)復習階段，余老師無(wú)論是試教還是正式上課安排了復習舊知的環(huán)節，這個(gè)環(huán)節實(shí)則是結合本節課的教學(xué)內容，合理設計的。我個(gè)人認為這很有必要，且很有特色，思考到位。這部分教學(xué)設計，對學(xué)生建立兩位數乘一位數這一新概念的認識有很大幫助，借助在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的乘法的意義和表內乘除法，這就可以通過(guò)復習再現一位數乘一位數、整十數加整十數以及幾個(gè)十是多少的相關(guān)舊知的過(guò)程，幫助學(xué)生通過(guò)已有的經(jīng)驗來(lái)認識掌握新的知識，這樣加強了新舊知識的聯(lián)系，同時(shí)也考慮到了學(xué)生的差異讓學(xué)習能力較弱的學(xué)生能前后聯(lián)系，為學(xué)習今天的知識降低難度。
試教 口算：2×4 3×3 1×5 40+40
正式 口算：3×4 2×5 6×2 50+50 30+30+30 20+20+20+20
這是余老師先后教學(xué)的一次比較成功的改進(jìn)。經(jīng)過(guò)改進(jìn)的復習題，目的性更明確，增加了幾個(gè)幾十連加的口算環(huán)節，這就更加貼近了本節課的教學(xué)內容。并且通過(guò)學(xué)生對這部分復習知識的反饋來(lái)應對主題內容教學(xué)很有幫助，應該說(shuō)這樣的設計對學(xué)習本課知識，學(xué)生掌握本課知識很關(guān)鍵。
二、情境引導，突出重點(diǎn)，體驗探索，算法優(yōu)化。
計算教學(xué)一個(gè)難點(diǎn)就在于計算的枯燥性。學(xué)生在學(xué)習計算時(shí)總是以想當然的態(tài)度面對，從而導致學(xué)習過(guò)程不嚴謹，思維不緊密，計算錯誤層出不窮。而本節課的教學(xué)，余老師充分結合應用題教學(xué)的經(jīng)驗，在問(wèn)題情境方面下了一點(diǎn)功夫，通過(guò)學(xué)生對問(wèn)題的理解產(chǎn)生計算需求；再通過(guò)問(wèn)題推進(jìn)，使學(xué)生產(chǎn)生計算興趣。這樣的教學(xué)設計能夠幫助學(xué)生形成過(guò)硬的計算技能，并且是自主投入，自主探索計算方法。這樣的教學(xué)還培養了學(xué)生的數學(xué)思想，也從一定程度上陪養了學(xué)生積極的情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等。例如：創(chuàng )設了大象運木頭，猴子摘桃等豐富多彩，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的問(wèn)題情境，要解決這些問(wèn)題，就必須學(xué)會(huì )計算。產(chǎn)生于現實(shí)需要的問(wèn)題就更容易引起學(xué)生的探究興趣，同時(shí)也使他們感受到了計算的必要性。大象運木頭的主題設計過(guò)程由三只大象到五只，再到八只，問(wèn)題層層推進(jìn)，學(xué)生的計算需求也再逐步提高。
【有關(guān)《兩位數乘一位數》的教學(xué)反思范文】相關(guān)文章：
《兩位數乘一位數》教學(xué)反思03-03
《兩位數乘一位數》教學(xué)反思9篇03-03
一位數除兩位數教學(xué)反思04-06
一位數除兩位數教學(xué)反思04-06
乘加乘減教學(xué)反思15篇04-22
小數乘小數教學(xué)反思04-24
《分數乘分數》教學(xué)反思03-15