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九年級英語(yǔ)《Unit5.SectionB》的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的九年級英語(yǔ)《Unit5.SectionB》的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
九年級英語(yǔ)《Unit5.SectionB》的教學(xué)反思 1
本節課是圍繞情態(tài)動(dòng)詞：“must、might、could、can’t，通過(guò)靈活運用這些情態(tài)動(dòng)詞，讓學(xué)生學(xué)習推理，培養學(xué)生的邏輯判斷能力。本節課我使用‘先學(xué)后教，學(xué)堂訓練’的教學(xué)模式，上課開(kāi)始時(shí)，展示一些圖片，讓學(xué)生根據圖片進(jìn)行猜測，以圖片的形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松好奇的氛圍中復習了上節課的目標語(yǔ)言，從而引出了本節課的學(xué)習目標（如展示一個(gè)過(guò)馬路的女孩和一輛疾駛的車(chē)，千鈞一發(fā)之際，會(huì )有什么事情發(fā)生？’的畫(huà)面）。
這時(shí)出示自學(xué)目標：
1、Look at the picture。Then use the words from the box to write a sentence abou teach picture。
先讓學(xué)生寫(xiě)出自己的句子，再在小組討論誰(shuí)的句子最貼近圖片內容。通過(guò)此活動(dòng)，不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且又完善了自己的句子。
2、Listen to the tapeand finish sectionB。
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)，既對對話(huà)有整體了解，又為聽(tīng)力練習作好準備，培養了學(xué)生的注意力，想象力，觀(guān)察力。最后通過(guò)模仿性的'寫(xiě)作訓練，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言，培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。
總之，本節課全過(guò)程采用的是“先學(xué)后教，當堂訓練”，讓學(xué)生全部動(dòng)起來(lái)，教師作必要的點(diǎn)撥，揭示文中出現的重點(diǎn)、難點(diǎn)、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法現象，學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、教師巡視，并加以個(gè)別輔導。
本節課不足之處是：要不失時(shí)機看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給以肯定和鼓勵，學(xué)生對情態(tài)動(dòng)詞must、might、could、can’t用的不是很好，這一點(diǎn)要精練，使學(xué)生真正掌握其用法，學(xué)生中的差生采用“兵教兵”的方式，讓差生多說(shuō)，從而達到培養其解決問(wèn)題的能力的目的。
九年級英語(yǔ)《Unit5.SectionB》的教學(xué)反思 2
教師需要對學(xué)生的身體和學(xué)習環(huán)境有清晰的了解，以便對課堂有很好的調控。
因為這節課同時(shí)在我們學(xué)校進(jìn)行同課異構活動(dòng)，所以我把課調到了下午第三節，但是當所有聽(tīng)課教師都來(lái)到教室幾分鐘之后，學(xué)生才從體育課上回來(lái)�；貋�(lái)之后，就上課了，所以我沒(méi)有時(shí)間跟學(xué)生有更好的溝通來(lái)消除他們的緊張情緒，同時(shí)，學(xué)生也沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行一些單詞和課文的提前熟悉。于是在之后的課堂上九出現了失控的局面。據課后學(xué)生們的意見(jiàn)說(shuō)，是因為體育課上運動(dòng)量過(guò)大，整個(gè)大腦里暈乎乎地，導致的結果是：學(xué)生們對早上翻譯過(guò)的課文完全遺忘，在小組合作的時(shí)候也不能正常進(jìn)行，甚至連問(wèn)題都看不懂。
針對這樣的結果，我認為：從我自己來(lái)說(shuō)，沒(méi)有能夠科學(xué)地了解學(xué)生情況就去上課，這是自己考慮不周，最終導致了上課開(kāi)始的十分鐘之內，師生一片忙亂。就學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，運動(dòng)量過(guò)大導致學(xué)生不能正常上課，這個(gè)問(wèn)題也是需要整改的。
1、課堂上需要有學(xué)生的主動(dòng)生成。
在第二節聽(tīng)課的時(shí)候，我發(fā)現因為這節課的內容比較多，跟我同課的那位老師因為安排內容有些多，所以感覺(jué)有緊張的推進(jìn)感，就像之前我們所說(shuō)的那樣的溜冰課，由教師帶來(lái)學(xué)生一步步走向教師的設計思路，似乎沒(méi)有學(xué)生思考緩和的`時(shí)間和空間。
在課堂內容推進(jìn)的過(guò)程中，也是意外的順利，所以感覺(jué)這個(gè)課沒(méi)有遇到一點(diǎn)點(diǎn)的困境，也沒(méi)有什么主動(dòng)的生成。而在我的課堂上，雖然遇到了很多的困難，但是就是這些困難讓我和我的學(xué)生都有很大的提升空間。
2、 閱讀課的教學(xué)模式問(wèn)題
在之后的評課過(guò)程中，我們英語(yǔ)組的老師們一致認為：這樣長(cháng)的閱讀課文就應該放兩節課的時(shí)間來(lái)上，第一節讓學(xué)生把課文讀透、讀懂，通過(guò)課文或者教師自己設計的問(wèn)題，來(lái)促進(jìn)學(xué)生更深程度地理解課文；在第二節，我們就應該是解決知識點(diǎn)的問(wèn)題，可以把這些詞組和知識點(diǎn)列舉出來(lái)，然后讓學(xué)生背誦，之后再進(jìn)行一些知識點(diǎn)的靈活運用，比如可以出一些練習或者讓學(xué)生造句來(lái)運用這些知識點(diǎn)。最后也可以通過(guò)一些文本的形式來(lái)加深學(xué)生對課文的理解。比如改編課文或者以思維導圖的形式讓學(xué)生再次理解課文。
九年級英語(yǔ)《Unit5.SectionB》的教學(xué)反思 3
本課時(shí)主要通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法的途徑來(lái)進(jìn)行教學(xué)。此外，在SectionB階段，讓學(xué)生逐步掌握本課的生詞、語(yǔ)法和重點(diǎn)句型。本堂課的主要任務(wù)就是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習生活中的事物的名稱(chēng)，能夠辨認其物主關(guān)系，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流。設計這樣的過(guò)程能讓學(xué)生熟記并掌握本單元的重點(diǎn)語(yǔ)法，能過(guò)讓學(xué)生的語(yǔ)言運用才能真實(shí)自如，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；同時(shí)，在本堂課需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的聯(lián)想能力，通過(guò)小組討論和教師的評價(jià)，充分體現了“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念在Pairwork環(huán)節，我主要關(guān)注那些不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生，要通過(guò)悉心開(kāi)導，讓他們明確英語(yǔ)學(xué)習的目的是為了溝通與表達，并多給這些學(xué)生表現的機會(huì )，使他們逐步克服怕開(kāi)口的缺點(diǎn)。而對于主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，則要對之贊賞。另一方面，在小組完成任務(wù)時(shí)，我要向學(xué)生強調合作精神，鼓勵程度好的學(xué)生幫助程度一般的學(xué)生，讓程度一般的學(xué)生也有發(fā)言表現的機會(huì )�？傊�，我將在有意義的話(huà)題激勵下，誘導學(xué)生積極參與，充分調動(dòng)他們學(xué)習的興趣。在教學(xué)媒體上我主要運用了課件和板書(shū)設計。課件主要由20張左右的幻燈片組成，使學(xué)生能準確的獲取教學(xué)信息。
本堂課教學(xué)時(shí)間為40分鐘。根據初一學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的特點(diǎn)和規律，按照任務(wù)型教學(xué)模式，本堂課由Warming up，Presentation，Listening，Game四個(gè)教學(xué)環(huán)節構成。下面我具體講一下我的教學(xué)步驟和設計：
1.Warming up
教師會(huì )先放一首歌曲，讓學(xué)生跟唱，引入話(huà)題，讓學(xué)生對本課時(shí)現有一個(gè)大致的了解。
本環(huán)節用時(shí)3分鐘。
2.Presentation
這個(gè)環(huán)節主要是語(yǔ)言教學(xué)階段，為下一階段學(xué)生要完成的任務(wù)做好充分的知識儲備。首先對過(guò)去已學(xué)的單詞進(jìn)行鞏固，同時(shí)引入本課時(shí)的新詞匯，同時(shí)開(kāi)始向學(xué)生輸入本課的重點(diǎn)句型和語(yǔ)法，如物主代詞的使用和what與how兩個(gè)特殊疑問(wèn)句的問(wèn)與答，然后讓學(xué)生對新學(xué)的詞匯進(jìn)行鞏固練習，在進(jìn)行小組討論他們學(xué)習生活中的'用品來(lái)進(jìn)行問(wèn)答表演。學(xué)生對詞匯和句法的學(xué)習不是單純的接受語(yǔ)言知識，而是僅作鋪墊作用，為之后的各項任務(wù)進(jìn)行掃清語(yǔ)言障礙。
這一環(huán)節主要在說(shuō)的過(guò)程中，應激勵學(xué)生借助情景來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言交流。教師在提問(wèn)時(shí)要鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，使學(xué)生努力創(chuàng )造和把握學(xué)習英語(yǔ)的機會(huì )。還要鼓勵學(xué)生在課上利用各種機會(huì )積極用英語(yǔ)與同學(xué)交流和溝通，提高用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)交際的能力。
本環(huán)節用時(shí)14分鐘。
3.Listening：
這個(gè)環(huán)節是為了讓學(xué)生對之前所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行鞏固，培養學(xué)生聽(tīng)和寫(xiě)的能力。
本環(huán)節用時(shí)10分鐘。
4.Game：
這個(gè)環(huán)節主要是讓學(xué)生主動(dòng)參與到本課程當中，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象能力和思維能力。
本環(huán)節用時(shí)10分鐘。
本環(huán)節教師會(huì )布置與本課時(shí)相關(guān)的作業(yè)讓學(xué)生課后完成，同時(shí)會(huì )讓學(xué)生準備并預習下節課的內容。本單元接觸的是一般疑問(wèn)句，有的學(xué)生還是不能靈活運用，學(xué)生在讀音上還需要多指導，在做分角色對話(huà)的時(shí)候，學(xué)生在讀單詞的時(shí)候容易出錯，所以這里的問(wèn)題還要加強訓練。 不足之處是本課學(xué)習的效果一般，主要問(wèn)題是沒(méi)有照顧到各個(gè)層次學(xué)生的情況及需求。在結對活動(dòng)中，不少同學(xué)不敢張口，或者由于目標語(yǔ)言的掌握不夠，難以張口。今后應著(zhù)重在基礎詞匯、句型掌握的前提下，做好結對活動(dòng)。
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