圖形的認識教學(xué)反思

　　身為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的圖形的認識教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

圖形的認識教學(xué)反思1

　　本節課與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切，在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的事物入手，依據學(xué)生的認知水平，為學(xué)生提供豐富的觀(guān)察、操作、合作交流的機會(huì )，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的.興趣，鼓勵學(xué)生積極探索，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力及合作意識。

　　整節課我創(chuàng )設了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀(guān)察、動(dòng)口表達、用心思考的小組合作學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學(xué)習，成為課堂的主人，有效的提高了問(wèn)題解決能力，取得了較好的教學(xué)效果。正如“課標”中所說(shuō)的，使每一個(gè)孩子在數學(xué)學(xué)習中得到不同的發(fā)展。

圖形的認識教學(xué)反思2

　　在家網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)3周了，上一周我們班學(xué)習了本冊書(shū)第三單元《圖形的運動(dòng)》。其中教學(xué)《軸對稱(chēng)圖形的認識》我是這樣做的：

　　1、直播同步觀(guān)看《同桌100》課例視頻。

　　在保證所有同學(xué)都在線(xiàn)的情況下，采用了集體觀(guān)看課例視頻的方法進(jìn)行本節課的授課。探究軸對稱(chēng)圖形時(shí)，從生活中的對稱(chēng)現象蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉、天安門(mén)照片，實(shí)物圖片引入，初步發(fā)現“對稱(chēng)”的特點(diǎn)。接著(zhù)通過(guò)“剪一剪”的活動(dòng)，對折，畫(huà)線(xiàn)，沿線(xiàn)剪一剪，制作并剪出了一件小上衣，直接揭示出像上面這樣剪出來(lái)的圖形都是對稱(chēng)的，它們都是軸對稱(chēng)圖形。這位老師的授課環(huán)節就是按照書(shū)上的順序進(jìn)行授課，到這里時(shí)，我覺(jué)得我們班的學(xué)生并沒(méi)有真正的理解什么叫軸對稱(chēng)圖形，學(xué)生還是停留在對稱(chēng)的含義上，能感知出它是對稱(chēng)的。

　　接著(zhù)我暫停了視頻，讓學(xué)生結合生活經(jīng)驗找身邊的對稱(chēng)現象。并且將學(xué)生找到的身邊的對稱(chēng)現象的輪廓利用媒體展示出來(lái)，自然而然地把對稱(chēng)現象中的立體圖形引向平面圖形的探究。讓學(xué)生通過(guò)“對折”到“完全重合”不同認知層面來(lái)驗證圖形是否對稱(chēng)，從自發(fā)的、粗淺的.“對折”，到更加嚴謹的“完全重合”，學(xué)生的數學(xué)邏輯思維的嚴密性得到了發(fā)展，軸對稱(chēng)圖形的概念也就呼之欲出了。

　　2、作業(yè)布置

　　利用釘釘家校本和《同步課堂》開(kāi)展了“剪一剪”、“猜一猜、“畫(huà)一畫(huà)”三個(gè)活動(dòng)作業(yè)。通過(guò)“剪一剪”的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確“對稱(chēng)軸”，認識到軸對稱(chēng)圖形的本質(zhì)特征——對折后對稱(chēng)軸兩邊完全重合。

　　在此基礎上，利用《同步課堂》布置同步練習讓學(xué)生根據圖形的一半猜整個(gè)軸對稱(chēng)圖形。

　　最后，通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”活動(dòng)，從“實(shí)物圖形剪紙”到”畫(huà)軸對稱(chēng)平面圖形”。

　　對線(xiàn)上教學(xué)的反思：聽(tīng)課學(xué)習是采用釘釘直播和觀(guān)看《同桌100》，作業(yè)布置采用《同步課堂》、《小猿口算》，和家校本上傳作業(yè)圖片的形式。網(wǎng)課剛剛開(kāi)始的第一周，孩子們還沒(méi)有完全從寒假的狀態(tài)中調整過(guò)來(lái)，進(jìn)取心不強。書(shū)寫(xiě)時(shí)漫不經(jīng)心的隨意涂改，作業(yè)很難做到書(shū)寫(xiě)工整。部分家長(cháng)沒(méi)有掌握網(wǎng)上學(xué)習的技巧，沒(méi)有按時(shí)進(jìn)入直播間聽(tīng)課。作業(yè)提交也不及時(shí)，不完整。直播課堂師生交流互動(dòng)有限，不能很好的關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)與情況。

　　諸多的問(wèn)題，不可能一次溝通就改正。在接下來(lái)的這兩周里，通過(guò)家長(cháng)會(huì )的溝通，微信溝通，電話(huà)交流，微信群內的表?yè)P，情況有很大改善。

　　面對新的教學(xué)模式，對于家長(cháng)和老師來(lái)說(shuō)都是挑戰，但我們能做的是認真做好當下的每件小事，腳踏實(shí)地。

圖形的認識教學(xué)反思3

　　1、反思教具、學(xué)具準備要很好的實(shí)現這些課的教學(xué)目標，必須要有充分的教具、學(xué)具準備。因為今天是開(kāi)學(xué)第一節數學(xué)課，所以配套的學(xué)具沒(méi)有到位，雖然課前要求學(xué)生自己準備好相應的立體圖形實(shí)物等學(xué)具，但從今天上課的表現來(lái)看，很多同學(xué)并沒(méi)有準備，以致影響整體教學(xué)效果，沒(méi)有實(shí)現人人動(dòng)手操作的課堂氛圍

　　2.反思教學(xué)目標：這節課上完以后，我覺(jué)得我的孩子對平面圖形已經(jīng)能夠準確識別，但還不能很好的說(shuō)出各種平面圖形的特征。因為一年級學(xué)生的認識特征，他們對平面圖形有一定感性認識，但抽象出平面圖形概念還是有一點(diǎn)難度。

　　3.反思教學(xué)重難點(diǎn)：一節課是否上得成功，主要是看能否達到教學(xué)目標，其次是看重難突出了嗎？能在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點(diǎn)嗎？因為教學(xué)就是為了幫學(xué)生解惑。

　　我這節課的難點(diǎn)是：

　　1、長(cháng)方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形這五種平面圖形的辨認；

　　2、圖形擺放的位置不同了如何辨認。但在課堂上沒(méi)有很好的幫孩子解決問(wèn)題，我的起步太高了，而且沒(méi)有幫孩子在研究平面圖形特征及區分上給予“階梯”，引導學(xué)生不夠到位，而且還“拔苗助長(cháng)”了，這樣對學(xué)生的學(xué)習是沒(méi)有幫助的。

　　4.反思教學(xué)方法這節課我的主要教學(xué)方法是讓孩子自己去研究圖形，去發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，這個(gè)方向是對的。尤其在教學(xué)伊始，通過(guò)引導學(xué)生怎樣畫(huà)手形，很多同學(xué)想到了印、描的'方法，為后面從立體圖形中畫(huà)出平面圖形作好了鋪墊。但作為老師應該如何去放，什么時(shí)候收呢？這才是最重要的，就我這節課來(lái)說(shuō)，我雖然做到了“放”，但卻“放”得不合理，做到了“收”，但“收”得不全面，因為在討論匯報這五種平面圖形過(guò)程中，我有讓孩子自己去找各種圖形的特征難度太大，放給學(xué)生去做，但學(xué)生無(wú)從入手去進(jìn)行研究平面圖形的特征，也不懂得研究；收得不全面是因為孩子不懂得系統的找到圖形的特征，匯報出來(lái)的結果不能達到我想要的，所以導致這節課的知識點(diǎn)沒(méi)有突出，還令學(xué)生學(xué)得模糊了；另外，在練習上，很多孩子還沒(méi)能很好看分辨出正方形、長(cháng)方形、梯形與平行四邊形；把一些平面圖形斜著(zhù)放的時(shí)候，學(xué)生也很難辨別，這就是難點(diǎn)沒(méi)有突破好的問(wèn)題。

　　今后需要注意問(wèn)題：通過(guò)這節課的教學(xué)，使我知道許多教學(xué)上的誤點(diǎn)，我個(gè)人認為如果要上好一節課要做到以下幾點(diǎn)，同時(shí)也請各位老師多給意見(jiàn)，有不對的地方請多指教。

　　1.全面理解教材

　�。�1）把握本教材教什么，學(xué)生要掌握什么知識。

　�。�2）認真細讀教參與課標，了解教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　2.充分了解學(xué)生。

　　(1).了解學(xué)生的認知水平。

　　(2).了解學(xué)生的學(xué)習習慣。比如是不是每個(gè)學(xué)生都能準備好學(xué)具，如果不能，教師應該適時(shí)準備幾組學(xué)生課堂所需學(xué)具。

　　3.根據本班學(xué)生的特點(diǎn)與課時(shí)，整合教材

　�。�1）每位教師都就應該有駕馭教材的能力，不一定要按教材所說(shuō)的課時(shí)去開(kāi)展教學(xué)，可以根據本班學(xué)生的學(xué)習特征及對教材的理解來(lái)組織教學(xué)。

　�。�2）做好單元教學(xué)設計。每個(gè)單元應該讓學(xué)生掌握什么首先老師要知道，并寫(xiě)好單元的教學(xué)目標及做好本單元的整體設計。

　　4.設計好課時(shí)教學(xué)目標

　�。�1）目標要明確。

　�。�2）目標要易于操作。

　�。�3）目標要體現三維。

圖形的認識教學(xué)反思4

　　《軸對稱(chēng)圖形》教材主要借助生活中的實(shí)例和學(xué)生操作活動(dòng)判斷哪些物體是對稱(chēng)的，找出對稱(chēng)軸，并初步地、直觀(guān)地了解軸對稱(chēng)圖形的性質(zhì)。

　　軸對稱(chēng)圖形的'教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認識軸對稱(chēng)圖形的一些基本特征，難點(diǎn)是掌握判別軸對稱(chēng)圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀(guān)念。但學(xué)生平時(shí)沒(méi)有過(guò)多的留意積累，所以在教學(xué)中，我根據學(xué)生的實(shí)際情況，補充了一些軸對稱(chēng)圖形，用于拓展學(xué)生認識的范圍。

　　本課通過(guò)大量的動(dòng)手操作，如剪一剪、折一折、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)讓學(xué)生自主學(xué)習知識，體會(huì )知識的形成，學(xué)生課堂氣氛活躍，學(xué)生在相互交流和觀(guān)察中也學(xué)到很多知識，并且從很大程度上培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )造能力。

　　本課的不足之處在于對于個(gè)別學(xué)生的注意不夠，并且運用多樣的語(yǔ)言去評價(jià)學(xué)生，多培養孩子的自信心以及展示自我的勇氣。

圖形的認識教學(xué)反思5

　　認識圖形這節課教學(xué)目標是學(xué)生通過(guò)辨認實(shí)物感知長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的主要特征，知道這些形體的名稱(chēng)，并能完整的表達出來(lái)，以及能夠辨認出不同的形體。這節課的教學(xué)內容與生活中的知識聯(lián)系比較緊密，因此，我在教學(xué)中，認真遵守“數學(xué)源于生活，服務(wù)于生活”這個(gè)宗旨。在上這節課之前，學(xué)生對于這些立體圖形已經(jīng)有了一些認識，因此我在教學(xué)的過(guò)程中，從實(shí)際生活出發(fā)，我準備了生活中一些常見(jiàn)物體的包裝盒、玩具之類(lèi)的物體，通過(guò)這些讓學(xué)生感受：數學(xué)來(lái)源于生活。通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察這些物體，使他們能大致概括出每種物體的名稱(chēng)，教師再加以總結。再讓學(xué)生動(dòng)手操作，從學(xué)具盒中找出這幾種圖形，進(jìn)一步通過(guò)摸一摸，感知每種圖形的特點(diǎn)，建立長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的表象。最后通過(guò)列舉生活中常見(jiàn)的物體，有利于學(xué)生把書(shū)本上的知識與實(shí)際生活密切聯(lián)系在一起。

　　本節課不足之處：這節課涉及到學(xué)生自己動(dòng)手觀(guān)察、操作，所以會(huì )有一些好動(dòng)的學(xué)生注意力不集中，光顧著(zhù)玩學(xué)具盒中的東西，而教師沒(méi)有及時(shí)提醒，影響課堂進(jìn)度，對于班級的`紀律也要加以約束。在教學(xué)的過(guò)程中，我對于長(cháng)方體的教學(xué)力度還不夠，因為長(cháng)方體的形狀種類(lèi)很多，讓學(xué)生完全掌握還有一定的困難，對于長(cháng)方形的舉例較少，以至于在后面的練習中，對于很扁的、很長(cháng)的一些長(cháng)方體，學(xué)生不認識了。

圖形的認識教學(xué)反思6

　　“認識四邊形、五邊形和六邊形”這節課教學(xué)目標是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較認識四邊形、五邊形、六邊形這幾個(gè)平面圖形，并通過(guò)搭、折、剪等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )圖形的變換，發(fā)展空間觀(guān)念。

　　學(xué)生初步接觸圖形，有著(zhù)太多的好奇，基礎知識掌握的還是很快的，但是小部分同學(xué)對圖形的邊數，比較難以理解和變通，怎樣邊就多一條了，怎樣就少一條了。其實(shí)由長(cháng)方形變成指定要求的多邊形，也有小部分學(xué)生是比較困難的，我認為是學(xué)生缺少生活中的經(jīng)驗與情感。

　　我覺(jué)得孩子學(xué)習圖形，可以適當的放到生活中去操練，一來(lái)是充分利用生活中的素材，加強認識；二來(lái)也是減少純數學(xué)的枯燥無(wú)味，給學(xué)習增加一些樂(lè )趣。所以認識四邊形時(shí)我讓學(xué)生觀(guān)察新房子鋪的地磚，有表面是長(cháng)方形的地磚，有表面是正方形的地磚，通過(guò)地磚碎了一個(gè)角或碎了二個(gè)角來(lái)學(xué)習五邊形和六邊形。二年級的學(xué)生純粹憑想象學(xué)習幾何圖形，會(huì )覺(jué)得學(xué)習有點(diǎn)吃力。但是通過(guò)這些生活中的場(chǎng)景的幫助，學(xué)生就能更好地掌握這些知識點(diǎn)了，也可證明這樣一句話(huà)：“生活是最好的老師”。

　　在讓學(xué)生了解邊數和多邊形之間的關(guān)系時(shí)，能引導學(xué)生通過(guò)摸一摸、數一數弄清幾條邊就是幾邊形（四條邊是四邊形，五條邊是五邊形，六條邊是六邊形）。再反過(guò)來(lái)問(wèn)一下：五邊形有幾條邊？六邊形呢？這樣能很好的鍛煉學(xué)生的良好的思維品質(zhì)，使思維有序，使思維更有效，更科學(xué)。接下來(lái)的練習也按照這樣的思路來(lái)進(jìn)行，例如，想想做做的第一題，就讓學(xué)生弄清什么是四邊形，怎樣去判斷它是否是四邊形。讓學(xué)生去說(shuō)明，它是與不是的理由，以加深對多邊形知識的.理解。

　　課的末尾讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中看到的多邊形，表面是四邊形的學(xué)生說(shuō)得很好，但五邊形、六邊形學(xué)生一時(shí)說(shuō)不出來(lái)，所以我展示收集到的一些生活中的多邊形。這一環(huán)節的設計，體現了數學(xué)學(xué)習并不局限于課堂，它應該由課堂走向課外，由書(shū)本走向生活。這樣安排，密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系。課后我讓學(xué)生去找一找生活中的多邊形，如果有困難，就讓家長(cháng)一起去搜集，并做好記錄。這樣就使每一個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生。

圖形的認識教學(xué)反思7

　　本節課“平面圖形的認識”是在學(xué)生初步認識立體圖形——長(cháng)方體，正方體，圓柱體，球體的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課是一節大感受課，是生本教學(xué)數學(xué)課的一種課型，主要是對每一單元整體的一個(gè)初步感受，感受部分是生本教育理念下“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的重要體現。在感受部分我們做到“上不封頂，下不保底”意思就是說(shuō)學(xué)生能感受多少就感受多少，可能由于個(gè)體差異，有的學(xué)生感受的較深，有的學(xué)生感受的較淺，這些都沒(méi)關(guān)系，因為接著(zhù)我們還有認識課，熟悉課，在認識課中對于學(xué)生沒(méi)有感受到的地方還會(huì )加以補充，加深它們的印象。就本節課來(lái)看，它是一節大感受課，主要目的是讓學(xué)生初步感受生活中常見(jiàn)的一些平面圖形，知道各自的名稱(chēng)和基本特點(diǎn)。培養學(xué)生的觀(guān)察能力，進(jìn)一步拓展空間觀(guān)念，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

　　首先由從立體圖形引出平面圖形，因為在現實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多數是立體圖形，從立體圖形上“分離”出面。讓學(xué)生很直觀(guān)的認識到平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系。

　　接著(zhù)進(jìn)行了小組交流，主要交流前置性作業(yè)中6個(gè)圖形的名稱(chēng)。我的例子，以及我的發(fā)現。名稱(chēng)學(xué)生很容易就能說(shuō)出來(lái)，我的例子設計的主要目的'是讓學(xué)生把數學(xué)與生活緊緊的聯(lián)系在一起。我的發(fā)現主要是讓學(xué)生先自己去發(fā)現這些圖形的特點(diǎn)。

　　通過(guò)小組交流，上臺交流，全班交流。學(xué)生對6個(gè)圖形已初步認識。了解了他們的一些基本特點(diǎn)，最后拼一拼就是讓學(xué)生在認識了平面圖形的基礎上將所學(xué)的知識運用到生活中。通過(guò)動(dòng)手操作更深刻的認識這些圖形的特點(diǎn)。

　　這節課時(shí)圖形認識的第一課，這節課中我看到學(xué)生們積極發(fā)言，思維很活躍，發(fā)現了好多圖形的特點(diǎn)。但是這節課中也有不足之處，就“面從何而來(lái)”這一點(diǎn)，只是給學(xué)生感受了一下。還有就是由于學(xué)生思維活躍，帶來(lái)了很多新奇的想法，不一樣的答案，讓孩子們盡情發(fā)揮，展示自己，以至于時(shí)間有點(diǎn)緊張。在接下來(lái)的教學(xué)中我還會(huì )讓學(xué)生自己動(dòng)手找一找，畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生更深刻的感受平面圖形的特點(diǎn)。

圖形的認識教學(xué)反思8

　　1、認識平面圖形的內容編排在《認識立體圖形》之后，它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因為在現實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)豐富的學(xué)習活動(dòng)幫助其直觀(guān)認識常見(jiàn)的平面圖形。所以在教學(xué)中我首先問(wèn)學(xué)生“說(shuō)說(shuō)生活中在哪兒見(jiàn)過(guò)這些平面圖形”這一問(wèn)題情境，既引導學(xué)生回顧前面學(xué)習的立體圖形，也自然地過(guò)渡到平面圖形的認識；更密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系，調動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)有用，數學(xué)就在自己的身邊。

　�。�、本節課是通過(guò)大量的動(dòng)手操作來(lái)完成的，利用“摸”面、“找”面、“畫(huà)”面、“說(shuō)”面幾個(gè)環(huán)節的學(xué)習活動(dòng)，既注重讓學(xué)生以自己內心的體驗來(lái)學(xué)習數學(xué)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、運用數學(xué)進(jìn)行交流的意識，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物(模型)的表面，獲得對平面圖的感性認識，體會(huì )“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區別。同時(shí)培養了學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手操作的能力、語(yǔ)言表達能力以及分析、比較、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。而在畫(huà)一畫(huà)這一環(huán)節上，學(xué)生通過(guò)合作操作，把任務(wù)完成得比較理想，也得到了比較令人滿(mǎn)意的效果。并且在以上的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生對于合作與交流有了初步的感知，知道小組成員應該互幫互讓。因為在老師讓他們找出自己最喜歡的立體圖形的時(shí)候，學(xué)生們并沒(méi)有因為沒(méi)拿到最心儀的物體而有微詞，也是高高興興地拿起其他物體與同組小朋友進(jìn)行交流，有個(gè)別學(xué)生與別的同學(xué)商量著(zhù)互換手中的物體。

　　3、在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后，我直接要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應位置。在貼的時(shí)候有幾個(gè)小孩把位置貼錯了，給其他小孩多了一個(gè)重新分類(lèi)的機會(huì )，這樣的既把學(xué)生的作品做了展示，又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類(lèi)，并且初步滲透了分類(lèi)的思想，為下一部分內容的學(xué)習做了鋪墊。

　　本節課的不足之處。

　　1、學(xué)生在“摸一摸”的活動(dòng)中對面的感知不夠，我的引導也不夠到位，如學(xué)生說(shuō)出有的面是有點(diǎn)粗粗的，次次的`，而有的面是滑滑的，我沒(méi)有及時(shí)指出這是材料的質(zhì)地問(wèn)題，而是直接把話(huà)題引到“面是不是平平的”上來(lái)。這樣對平面圖形的“平”字的理解就有點(diǎn)不夠。

　　2、在設計“面”由“體”得時(shí)我沒(méi)有為學(xué)生準備這么多的材料,如剪刀、印泥等。也沒(méi)有引導學(xué)生說(shuō)出得到平面圖形的多種方法，比如用印泥印、用剪刀剪下立體圖形的一個(gè)面、用鉛筆沿著(zhù)立體圖形的邊描等，大部分學(xué)生直接用鉛筆沿著(zhù)物體的面的輪廓畫(huà)。這樣的結果體現不出解決問(wèn)題的方法和策略的多樣性，對培養學(xué)生的創(chuàng )新意識來(lái)說(shuō)是打了折扣。

圖形的認識教學(xué)反思9

　　“認識圖形（一）”這部分內容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習的開(kāi)端，也為后面“分類(lèi)”的學(xué)習奠定了基礎“認識圖形（一）”所認識的是后面四種最常見(jiàn)的簡(jiǎn)單物體的形狀：長(cháng)方體、正方體、圓柱、球。教學(xué)本節課時(shí)，創(chuàng )設情境，讓情境貫穿課堂始終。新課標中明確指出，在低年級的數學(xué)中老師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識。所以，開(kāi)頭便創(chuàng )設了一個(gè)機器人送禮物的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。而且在課堂的練習部分也加上了情境的延續部分，不僅可以吸引學(xué)生的.注意力，更有效地維持了課堂紀律。

　　引導學(xué)生獨立思考與合作交流，在實(shí)踐中不但的發(fā)現，不斷地獲得知識。在低年級教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。所以，在設計的時(shí)候，讓學(xué)生親自去分一分、認一認、摸一摸、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。只要有自己獨到的見(jiàn)解，老師就應當給予肯定與鼓勵。通過(guò)這樣的設計，可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作的時(shí)候發(fā)現這些物體的特點(diǎn)，并培養了學(xué)生合作交流的能力。

　　培養學(xué)生初步的應用意識和解決問(wèn)題的能力。在認識了這四種物體后，再讓學(xué)生舉例子，到生活中去找這些物體的朋友，讓學(xué)生感受生活中的數學(xué)，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。而在最后一個(gè)環(huán)節中，加入了“如果再讓大家搭一幢房子，你比較愿意選擇哪些形體的積木？為

　　什么呢？”這樣的問(wèn)題，使學(xué)生們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美和作用，同時(shí)也激發(fā)了他們對生活的熱愛(ài)。

圖形的認識教學(xué)反思10

　　一年級上冊《認識圖形》這一課時(shí)，主要教學(xué)目標是會(huì )認會(huì )說(shuō)長(cháng)方體、正方體、圓柱、球。

　　上這趟課之前，雖然我是做了一些準備，但是上完后還是出現了很多問(wèn)題。

　　上課之前我收集了很多的長(cháng)方體、正方體、球、圓柱的具體實(shí)物，上課的第一個(gè)環(huán)節就是請學(xué)生上臺來(lái)把這些物體分類(lèi)，讓學(xué)生有一個(gè)初步的感知。這個(gè)環(huán)節中，有學(xué)生在分類(lèi)過(guò)程中把一個(gè)長(cháng)方體分到了圓柱體里，并且很多同學(xué)贊同他的分法。當時(shí)我就直接否定了，事后，我反思認為這個(gè)地方不應該直接否定，因為對分類(lèi)來(lái)說(shuō)，只要自己覺(jué)得整齊都是沒(méi)有對錯的，只有更好。所以這個(gè)地方我應該這樣說(shuō)“好，我們把分類(lèi)結果先放在這里，等上完這節課，我們再分分看，還是不是這樣分�！边@樣，就起到了一個(gè)前后呼應的`效果，第一個(gè)環(huán)節與后面鞏固練習的環(huán)節緊緊相扣，會(huì )使教學(xué)效果更上一個(gè)臺階。

　　這節課比較成功的地方我認為是鞏固新知與小組合。在最后一個(gè)環(huán)節，我設置了一個(gè)“摸一摸，猜一猜”，請一個(gè)學(xué)生上臺，然后蒙上眼睛，我給他一個(gè)形狀讓他摸，他說(shuō)出名稱(chēng)。這個(gè)環(huán)節學(xué)生的興趣很濃厚，參與度也非常高。每個(gè)同學(xué)都很想玩，然后我再讓他們小組合作玩這個(gè)游戲，每個(gè)小組都積極動(dòng)手參與。這個(gè)環(huán)節讓我意識到，不是學(xué)生不愛(ài)學(xué)習，而是我們老師沒(méi)有讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習，所以我要努力讓自己的課堂變得有趣生動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習。

圖形的認識教學(xué)反思11

　　“空間與圖形”是七年級第四章的教學(xué)內容，本人結合多年的教學(xué)實(shí)際，體會(huì )出通過(guò)本章知識的學(xué)習，學(xué)生不僅能認識一些基本的圖形，了解一些基本圖形的性質(zhì)，從不同的方向觀(guān)察物體等十分現實(shí)的內容，感受豐富多彩的圖形世界。在這些內容的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生將感受到空間與圖形和自然社會(huì )以及人類(lèi)生活的密切關(guān)系，感受其文化價(jià)值，進(jìn)一步豐富數學(xué)學(xué)習的成功體驗，激發(fā)對空間與圖形的好奇心，初步形成積極參與數學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)與他人合作交流的意識。

　　“圖形認識初步”給教師提供了一個(gè)良好的數學(xué)環(huán)境的素材，教材中每一小節的課題都是那么親切、有趣，插圖、想一想、做一做、讀一讀、試一試無(wú)不吸引著(zhù)學(xué)生參與其中，感受著(zhù)探索、創(chuàng )造、求知、合作的美。要教好這一章，教學(xué)方法和形式都與以往的教學(xué)不同，要做好充分的準備。首先熟悉教材，把握教材編寫(xiě)的意圖：吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在教學(xué)中給學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間和空間，給他們展示自己探索、發(fā)現的過(guò)程和平臺，充分的肯定和鼓勵他們，使他們樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。其次，要準備好教具、課件、學(xué)具，這一章的學(xué)習需要很多實(shí)物、模型、圖片，還有許多需要老師帶領(lǐng)學(xué)生課堂實(shí)踐的操作，如疊一疊、做一做、試一試等，這些需要老師提前布置預習，有的要求學(xué)生回家準備，有的需要老師準備好在課堂上提供給學(xué)生使用，這些工作十分繁瑣、費時(shí)，教師必須落實(shí)，否則會(huì )影響上課的效果。

　　教師布置任務(wù)時(shí)要求清晰、到位，再給予相應的評價(jià)和鼓勵，不但學(xué)生準備學(xué)具時(shí)積極，形成良好預習習慣，而且，課堂學(xué)生參與度和積極性都很高，課堂效率會(huì )有很大的提高。在較為抽象的'內容如：從不同方向看這節教學(xué)中，學(xué)生準備學(xué)具就顯得尤為重要了。在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎上，利用了多媒體課件，顯示用一個(gè)平面截正方體、圓柱體、圓錐體時(shí)的截面情況，畫(huà)面清晰美麗又富于趣味性，給學(xué)生帶來(lái)很大的樂(lè )趣，同時(shí)達到了把抽象問(wèn)題具體化的功效。在生活中的圖形一課中，我收集了很多美麗圖片在電腦中，上課時(shí)投影給學(xué)生，讓他們找出熟悉的幾何圖形，這些都極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，收到很好的效果。在學(xué)科活動(dòng)中我們針對教材中內容，利用簡(jiǎn)單的幾何圖形(兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線(xiàn))為構件，構思出一副獨特且有意義的圖形，并配以貼切、幽默的解說(shuō)詞。通過(guò)課堂上的分組討論和集體創(chuàng )造，學(xué)生在參與的過(guò)程中積極主動(dòng)、興趣高漲，課堂的授課效果也很理想，有的學(xué)生甚至設計了兩、三個(gè)圖案，所設計出的圖形也很有意義，充分體現了他們的想象力和創(chuàng )造力。

　　教師在鼓勵學(xué)生探索有關(guān)數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，要善于發(fā)現學(xué)生的亮點(diǎn)，對他們實(shí)施激勵性評價(jià)，使他們自覺(jué)克服學(xué)習中的各種困難，用頑強的意志、堅韌的毅力去解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，從而體驗到探索成功帶來(lái)的歡樂(lè )。在數學(xué)教學(xué)中，當學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師一臉真誠的微笑、投以信任的目光、贈給熱烈的祝賀等，會(huì )給予他們精神上的激勵。當學(xué)生經(jīng)過(guò)努力暫時(shí)沒(méi)有取得成功時(shí)，如果教師投以期待的目光、贈給溫馨的話(huà)語(yǔ)，會(huì )給予他們精神上的鼓勵。以上是我在探索中一些實(shí)例。我的想法和做法是：“生活經(jīng)驗(解決)數學(xué)問(wèn)題(獲得)數學(xué)知識(解決)實(shí)際問(wèn)題”旨在使數學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，使學(xué)習變得有趣、生動(dòng)、易懂，并會(huì )把數學(xué)知識運用于實(shí)踐，使數學(xué)變得更有活力。

圖形的認識教學(xué)反思12

　　1、形式多樣的操作調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與

　　《課 標》指出在“空間與圖形”部分的教學(xué)中，教師應設計豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、測量、折疊、討論，進(jìn)一步了解自己所生活的空間，認識一些常見(jiàn)的幾何 體與平面圖形。因此在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生動(dòng)手描出物體的面一樣大的三角形（或長(cháng)方形），感受平面圖形是從具體實(shí)物中抽象出來(lái)，體會(huì )“面在體上”；在釘子板 上圍三角形（或長(cháng)方形），學(xué)生從中可以認識這種平面圖形的基本特征；在紙上畫(huà)幾個(gè)大小不一樣的三角形（或長(cháng)方形），加深學(xué)生對這個(gè)平面圖形的認識，形成表 象；摸一摸、折一折三角形（或長(cháng)方形）紙，從觀(guān)察、操作中認識這個(gè)圖形；閉上眼睛想一想樣子，學(xué)生在頭腦中形成表象，建立空間觀(guān)念；說(shuō)一說(shuō)生活中什么東西 的面是三角形（長(cháng)方形），在說(shuō)中學(xué)生從抽象的事物又回到具體的實(shí)物上，進(jìn)一步體會(huì )“面在體上”。還有學(xué)生按照描→圍→畫(huà)→摸、折→記→說(shuō)的步驟自己認識正 方形和圓。整個(gè)操作過(guò)程從眼、手、口等感官充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極參與數學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在參與操作中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，嘗到學(xué)習成功的滋味，樹(shù)立了學(xué)好數學(xué)的 信心。

　　2、自由充足的空間培養了學(xué)生的合作交流能力

　　學(xué)生的語(yǔ)言交流對于發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念具有重要作用，為此，要重 視學(xué)生的合作與交流，盡力為學(xué)生提供思考與交流的機會(huì )。在教學(xué)中，每次學(xué)生動(dòng)手操作后總讓他們與同桌或者在小組內交流自己的操作方法和操作發(fā)現，或者是讓 他們互相檢查、互相糾正。不管是說(shuō)，還是檢查、糾正，學(xué)生都有自己的空間進(jìn)行交流。特別是以小組為單位自學(xué)正方形和圓時(shí)，學(xué)生有更廣闊的空間進(jìn)行合作交 流。這些自由充足的機會(huì )，學(xué)生不僅培養了交流合作能力，而且養成良好學(xué)習習慣。在自主探索、交流中感受數學(xué)知識的形成和應用，從而產(chǎn)生對數學(xué)活動(dòng)的.興趣。

　　3、注重與生活的聯(lián)系，感受數學(xué)生活化

　　《課 標》強調要注意數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習有用的數學(xué)。每種平面圖形都是從生活中的實(shí)物抽象出數學(xué)知識。每每認識完一種平面圖形都讓學(xué)生找一找、說(shuō) 一說(shuō)什么東西的面是這種平面圖形。還有課外實(shí)踐作業(yè)：跟父母說(shuō)說(shuō)生活中什么東西的面是今天學(xué)過(guò)的平面圖形。引導學(xué)生不僅在課內學(xué)習中與生活聯(lián)系，而且在課 外實(shí)踐中與生活聯(lián)系。學(xué)生深深地感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)，數學(xué)能服務(wù)于生活。

　　這一課的教學(xué)安排了小組合作自學(xué)正方形和圓，小組長(cháng)在這一個(gè)活動(dòng)中并沒(méi)有發(fā)揮到作用。如何使小組學(xué)習能得到完美的效果，小組長(cháng)如何發(fā)揮自己的作用將是我在教學(xué)中需要努力的方向。

　　反思五：認識圖形教學(xué)反思

　　《認識圖形》一課是蘇教版九年制義務(wù)教育第三冊的教學(xué)內容，是在學(xué)生已經(jīng)直觀(guān)認識了長(cháng)方形、正方形等常見(jiàn)平面圖形的基礎上，對四邊形、五邊形、六邊形的初步認識。本節課例題教學(xué)比較簡(jiǎn)單，只要學(xué)生會(huì )根據圖形的邊數來(lái)判斷出圖形，但是后面的練習相比較而言有些困難，在教學(xué)過(guò)程中，我注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己探究并解決問(wèn)題，為了讓學(xué)生更好的操作，我在課前準備了不少學(xué)具，如長(cháng)方形紙、小棒，各種圖形的紙片等等。

　　本節課我先讓學(xué)生從若干圖形紙片中找出自己已經(jīng)認識了圖形及長(cháng)方形和正方形，讓學(xué)生總結出他們的相似點(diǎn)，從而引出四邊行的概念。接著(zhù)再讓學(xué)生把剩下的圖形分分類(lèi)，引導學(xué)生根據圖形的邊數來(lái)分類(lèi)，最終總結出規律：有幾條邊就是幾邊形。從學(xué)生已有的只是經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生探索新知做了很好的鋪墊，同時(shí)也增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心，學(xué)生也更加樂(lè )意去學(xué)習數學(xué)，并能獲得成功的體驗。

圖形的認識教學(xué)反思13

　　圖形的認識是北師大版六年級下冊總復習“圖形與幾何”的第一部分，主要是總體把握小學(xué)階段學(xué)過(guò)的平面圖形和立體圖形，涉及內容點(diǎn)多，覆蓋知識面廣，而“圖形的認識”的復習一共需要3個(gè)課時(shí)，本節課進(jìn)行的是第一課時(shí)的學(xué)習，引導學(xué)生回顧和整理“圖形之間的關(guān)系”即書(shū)中1、2兩個(gè)問(wèn)題，圖形的認識復習課教學(xué)反思。教師要思考復習課究竟要交給學(xué)生什么？復習課要對知識進(jìn)行回顧與整理，而又不應該是簡(jiǎn)單的回憶知識，要交給學(xué)生知識，更要交給學(xué)生方法。

　　教學(xué)時(shí)課前活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)“你問(wèn)我答”的形式復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的所有圖形的特點(diǎn)，上課后先讓學(xué)生羅列已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，然后引導學(xué)生對所學(xué)過(guò)的平面圖形中的三角形進(jìn)行分類(lèi)，把等腰三角形和等邊三角形的關(guān)系用具有“包含關(guān)系”的集合圖來(lái)表示。然后讓學(xué)生自己給四邊形分類(lèi)，再次體會(huì )用集合圖表示圖形之間的關(guān)系。培養學(xué)生反思和整理知識的能力。最后引導學(xué)生完成對所有平面圖形知識的整理。

　　接下來(lái)通過(guò)學(xué)案和課件引導學(xué)生通過(guò)“面在體上”“面動(dòng)成體”“立體圖形展開(kāi)圖”“截面”等不同的角度研究立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系，教學(xué)反思《圖形的認識復習課教學(xué)反思》。

　　就這一節課而言，學(xué)生的整體表現剛開(kāi)始不是很好，可能是換了教學(xué)環(huán)境不太適應，也可能是課前沒(méi)有讓學(xué)生先復習圖形的'特點(diǎn)，學(xué)生對圖形的知識不太熟悉，剛開(kāi)始氣氛也不是很好。后面部分學(xué)生能夠以飽滿(mǎn)的學(xué)習熱情參與數學(xué)學(xué)習的每一項數學(xué)活動(dòng)，且最后突破難點(diǎn)方面表現優(yōu)秀，很好地完成了重難點(diǎn)知識的學(xué)習。學(xué)生的基本功還有待進(jìn)一步提升，如：學(xué)生在展示環(huán)節的口語(yǔ)表達欠嚴密，欠斟酌；內容欠條理，欠系統。

　　反思自己整個(gè)教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)孩子們對重難點(diǎn)把握還是很不錯，在高段孩子中啟用“你問(wèn)我答”的形式對培養孩子們學(xué)習興趣很有效果，但是應該課前讓孩子們先復習圖形的特點(diǎn)，這樣孩子們才能對圖形的特點(diǎn)“即問(wèn)即答”，還能培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，再把這節課的教學(xué)設計作為提升課更合適。細節決定成敗，細節顯現素質(zhì)。我覺(jué)得自己對課堂教學(xué)中的細節把握和處理的能力上還有所欠缺。另外我的教學(xué)語(yǔ)言不夠親和，要給孩子們留夠思考問(wèn)題的時(shí)間，孩子的作品讓孩子自己解釋給大家更好，這樣可以提高孩子們的語(yǔ)言表達能力和思維能力。因為前面展示匯報浪費了時(shí)間，所以本節課原定教學(xué)設計沒(méi)有完成，留下了遺憾。

圖形的認識教學(xué)反思14

　　本單元在學(xué)生上學(xué)期的學(xué)習立體圖形的基礎上，繼續學(xué)習平面圖形的初步認識。

　　第一課時(shí)為認識常見(jiàn)的平面圖形，目標是使學(xué)生直觀(guān)認識幾種常見(jiàn)圖形（長(cháng)方形，正方形，平行四邊形，三角形，圓），能夠辨別和區分這些圖形，初步建立學(xué)生的空間概念。

　　這一課時(shí)我我先帶了一些禮品盒，讓大家說(shuō)一說(shuō)什么物體的面是什么圖形，應道學(xué)生從物體中分離出面，再從物體表面抽象出平面圖形，初步體會(huì )面在體上。再讓學(xué)生摸一摸自己的左面，文具盒的面，書(shū)面有什么感覺(jué)，體會(huì )面的手感。接著(zhù)出示本課立體圖，問(wèn)他們有什么好辦法能把這些積木的面畫(huà)下來(lái)，學(xué)生操作實(shí)物，師巡視指導。展示學(xué)生畫(huà)的面，并標注上各個(gè)平面圖形的.名稱(chēng)。學(xué)生通過(guò)分一分，認識各個(gè)平面圖形的名稱(chēng)。學(xué)生進(jìn)行小組進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)，并說(shuō)明分類(lèi)理由。小組內利用尺子、繩子、剪刀等工具，量一量、比一比、折一折平行四邊形、長(cháng)方形和正方形，比較著(zhù)三種圖形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生匯報相同點(diǎn)：三種圖形都有四條邊，都有四個(gè)角。不同點(diǎn)：長(cháng)方形和平行四邊形的上下兩邊、左右兩邊相等；正方形四邊都相等。

　　這節課整體上的非常有條理，就是活動(dòng)太多，時(shí)間沒(méi)有控制好，最后的鞏固練習都沒(méi)時(shí)間來(lái)做了。

圖形的認識教學(xué)反思15

　　學(xué)習的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。我設計的本節課主要體現以下特點(diǎn)：1.在教學(xué)目標上——全面、明確，可操作性強。2.在學(xué)習內容處理上——體現數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。3.在組織教學(xué)策略上——注意情境與活動(dòng)教學(xué)。4.靈活運用多媒體輔助教學(xué)——體現大信息量與高效率。

　　學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，初步認識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀(guān)念；同時(shí)，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周?chē)�的事物。在導入新課的活動(dòng)中，我沒(méi)有從零開(kāi)始，而是先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己已經(jīng)認識的圖形。這樣就激發(fā)起學(xué)生探究新知的強烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。接著(zhù)我創(chuàng )設了讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、找一找、摸一摸的學(xué)習活動(dòng)，既注重讓學(xué)生以自己內心的體驗來(lái)學(xué)習數學(xué)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、運用數學(xué)進(jìn)行交流的意識，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物（模型）的表面，獲得對平面圖形的感性認識，為學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節的學(xué)習中更好地體驗出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。然后我又通過(guò)引導學(xué)生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對兩類(lèi)圖形特征的認識，使學(xué)生從具體實(shí)物操作和形象感知發(fā)展到抽象地認識圖形，進(jìn)一步體驗到“面”由“體”得和“體”與“面”之間的區別與聯(lián)系。特別是通過(guò)讓學(xué)生充分參與操作性和探索性的學(xué)習活動(dòng)，有效地培養了學(xué)生的空間觀(guān)念、觀(guān)察能力、數學(xué)語(yǔ)言表達能力、動(dòng)手操作能力以及分析、比較、概括等邏輯思維能力。在學(xué)生初步學(xué)會(huì )了從“體”上找“面”的方法，弄清了“體”與“面”關(guān)系的基礎上，又讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習，嘗試找出怎樣利用物體來(lái)描出平面圖形的策略，既體現了教學(xué)設計的`層次性，又培養了學(xué)生合作的意識，進(jìn)一步加深了學(xué)生對所學(xué)圖形特征的認識。通過(guò)提問(wèn)“在生活中，你在哪兒見(jiàn)過(guò)這些平面圖形”，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運用到現實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)有用，數學(xué)與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)的價(jià)值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。最后我通過(guò)練習，出示一些交通標志，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些圖形能在什么地方看得到，表示什么意思，從而有機滲透對學(xué)生進(jìn)行交通規則的教育，這樣更能體現數學(xué)與生活的聯(lián)系及其育人的價(jià)值，使學(xué)生鞏固了本節課所學(xué)的知識。

　　這節課的不足之處是：對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中達到過(guò)程性目標的評價(jià)不夠。

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