英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思，歡迎大家分享。
英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思1
英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)，其主要目的是培養學(xué)生的言語(yǔ)技能，即運用語(yǔ)言的能力，它強調師生之間、學(xué)生之間的雙向互動(dòng)。英語(yǔ)課程改革強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。英語(yǔ)的課堂教學(xué)應當反映這種特點(diǎn)，以運用為主，讓英語(yǔ)教學(xué)走出課堂，走向社會(huì )。課堂教學(xué)是張揚學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和精神素質(zhì)的主渠道、主陣地。在新課標下，初中英語(yǔ)教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，上好每一節英語(yǔ)課呢？
一、教師要轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念
實(shí)施新課程，首先要進(jìn)行的是觀(guān)念的改革。教師應突破框架，拋棄落后的、違背規律的傳統理念，盡快樹(shù)立與新課程相適應的體現素質(zhì)精神的現代教育觀(guān)�，F在中學(xué)英語(yǔ)教材的改革為教師觀(guān)念的轉變奠定了基礎，然而考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語(yǔ)教師，應該懂得如何在這兩點(diǎn)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，重點(diǎn)培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，讓學(xué)生在言語(yǔ)運用中學(xué)習語(yǔ)言。因此教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，承認學(xué)生是有巨大潛能和個(gè)性差異的、活生生的人。英語(yǔ)教師應該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。學(xué)生學(xué)習的主戰場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程。只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生的主動(dòng)意識，激起他們的學(xué)習欲望，他們才能真正調動(dòng)自身的學(xué)習潛能，進(jìn)行自主學(xué)習，真正成為課堂學(xué)習的主人。
二、運用有效的方法進(jìn)行教學(xué)
隨著(zhù)教學(xué)的不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念對我們英語(yǔ)教師提出了更高的要求。結合初中英語(yǔ)的教學(xué)現狀，如何在初中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行有效教學(xué)是我們所面臨的一個(gè)新的挑戰。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們英語(yǔ)教師應該運用有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以收到有效的教學(xué)效果。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰當選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng )造性與教育藝術(shù)性表現的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現得越出色、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果自然也就越顯著(zhù)。教有定則，但教無(wú)定法。教師要根據教學(xué)內容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實(shí)際條件以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(cháng)，確定不同的教學(xué)方法。比如，英語(yǔ)教師可以根據初中生愛(ài)玩、好動(dòng)的天性，在課堂上穿插游戲活動(dòng)，使原本較枯燥、機械的單詞學(xué)習和句型練習變得生動(dòng)有趣。因為實(shí)物最能吸引學(xué)生視線(xiàn)，實(shí)人情景更能使他們感到親切自然、真實(shí)可信。教師還可以利用直觀(guān)教具或電化手段來(lái)輔助教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運用，強化他們對所學(xué)材料的感知，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們加深理解，強化記憶，取得理想的教學(xué)效果。
三、培養學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識
學(xué)習知識的最佳途徑是自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系。中學(xué)階段形成英語(yǔ)概念，一種是在大量英語(yǔ)現象的基礎上歸納、總結得出來(lái)的，即實(shí)驗型概念；另一種是在已有概念、規律的基礎上通過(guò)演繹推理得到的，即推理型概念。學(xué)生只有積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，經(jīng)歷觀(guān)察、分析、推理、綜合等過(guò)程，才能完整地理解英語(yǔ)概念的內涵及其外延，全面地掌握規律的實(shí)質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，才能真正體現出學(xué)生的主體地位。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以有意識地精心設計一些對理解課文有幫助，又有趣味的內容，在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，指導學(xué)生自己去嘗試發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并參與解決問(wèn)題，探索研究問(wèn)題，努力使學(xué)生更多、更主動(dòng)地參與學(xué)習的全過(guò)程，從而提高學(xué)生的主體參與意識和能力。
四、教師對學(xué)生要有合理的評價(jià)
英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評價(jià)起著(zhù)不可低估的調節作用。教師通過(guò)評價(jià)，能把對學(xué)生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺(jué)或不自覺(jué)地傳導給學(xué)生。評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于他們反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程。評價(jià)可采用測驗及非測驗形式，平時(shí)要重視形成性評價(jià)。教師可對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現成績(jì)，及反映的情感、態(tài)度、策略等方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。如口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法。充分發(fā)掘學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生的綜合運用能力為目標，側重于學(xué)生理解和獲取信息，盡量減少客觀(guān)題，增加主觀(guān)題。通過(guò)評價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足，明確努力方向。教師要善于利用有效的評價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習的閃光點(diǎn)多表?yè)P，少批評；多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生都能在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習和掌握英語(yǔ)基礎知識。
總之，反思能讓教師在教學(xué)過(guò)程中不斷更新自己的教學(xué)理念，逐步完善教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)技能。反思有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，能使他們真正成為學(xué)者型、專(zhuān)業(yè)型、研究型的教育者。實(shí)踐證明，教學(xué)行為與反思行為有效結合，有助于教師在教學(xué)中體驗事業(yè)的成功，獲得勞動(dòng)的快樂(lè )，能促使教師專(zhuān)業(yè)化地成長(cháng)。
英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思2
古人云：吾日三省吾身。作為一名教師，我覺(jué)得更應該如此。每節課后都做認真地反思，找有代表性的學(xué)生談話(huà)，了解他們對本節課所將知識的理解和接受程度，詢(xún)問(wèn)他們對老師講授方法上的建議。不斷地反思，不斷地詢(xún)問(wèn)，不斷地總結，不斷地反思。長(cháng)此以往，我逐漸地發(fā)現了自己在教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足之處，結合教學(xué)實(shí)際，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我在逐漸地調整自己的教學(xué)方法來(lái)提高自己。慢慢地，我發(fā)現自己的缺點(diǎn)和不足之處在逐漸地減少，我在教學(xué)中成長(cháng)，學(xué)生在學(xué)習中成長(cháng)，我在學(xué)生的教學(xué)反饋中進(jìn)步，學(xué)生在我逐漸改進(jìn)的教學(xué)中進(jìn)步，這就是教學(xué)相長(cháng)的道理。教與學(xué)相互促進(jìn)，相互融合，只有這樣，教師才不會(huì )只是知識的傳授者，更應該是學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者和導學(xué)者。
下面是我教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及今后應該努力的方向。問(wèn)題主要有：
第一，缺乏對整本教材的宏觀(guān)把握，對教學(xué)大綱理解得還不深入。對所講授的知識缺少一種高屋建瓴地把握，達不到綱舉目張的效果。第二，在課堂環(huán)節的設置上，尤其在時(shí)間的合理分配上，我做得還不夠好。第三，對每一個(gè)單元教材的知識還缺乏一種合理高效的整合。第四，在處理教材與同步的關(guān)系上，我沒(méi)有將兩者更加有效地結合起來(lái)運用。第五，每天的作業(yè)布置缺乏長(cháng)遠的規劃和思考，沒(méi)能讓作業(yè)更好地發(fā)揮強化所學(xué)知識的作用，同時(shí)對于所布置的作業(yè)，有時(shí)候不能及時(shí)批改，也就起不到很好的及時(shí)反饋的作用。
有了這些反思之后，我就能在日后的教學(xué)中更加注意改正我所存在的問(wèn)題，不斷提高自己。
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本單元為新課改的第三單元，以旅游為話(huà)題，新課程的課程目標與過(guò)去教學(xué)大綱不同之處在于把情感態(tài)度，學(xué)習策略和文化意識同語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能放在同等重要的位置上了，過(guò)去我們只注重知識和技能基礎，新課標卻建立在這么素養綜合整合發(fā)展的基礎上。在新課程的背景下，我們要不斷引導和鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、討論合作、探究等方式運用各種學(xué)習資源完成學(xué)習任務(wù)，解決學(xué)習中的困難，從而形成自主學(xué)習能力。
本節課中，我突出以課文內容和課文欣賞為主線(xiàn)，兼顧結構，適當拓展。遵循文化意識，體會(huì )"讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路"的旅游文化效益。有了足夠的input，才能有的放矢地output、在課本話(huà)題的基礎上，根據學(xué)生實(shí)際，針對讀前，讀中和讀后均設計話(huà)題討論。
設計理念，經(jīng)反復修改和思考最終如下：
�。ㄒ唬┚脑O計，學(xué)生為本
在整個(gè)教學(xué)流程中，設計的問(wèn)題，需要學(xué)生自己思考和分析，教師的角色不再是一言堂，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習和探究學(xué)習，我想這是實(shí)施新課程最為核心和關(guān)鍵的環(huán)節，最后一部分的主題任務(wù)，組建學(xué)習小組設計旅游計劃，給于討論核心內容，讓學(xué)生多向交流，互相合作，取長(cháng)補短，學(xué)會(huì )理解合作尊重。本來(lái)設計為小組討論，一人代表發(fā)言，后來(lái)為避免少數學(xué)生成為課堂主人，又稍改展現形式，一人提問(wèn)，三人回答，這樣學(xué)習動(dòng)機被激活，低層次學(xué)生積累也逐步增多。為學(xué)生能更好完成任務(wù)，我加入學(xué)生，和三個(gè)學(xué)生一起做了范例，給與學(xué)生所用語(yǔ)言，而后證明，其他小組均能很好完成此主題任務(wù)任務(wù)。
�。ǘ┥钊胨伎�，有效備課
確定文章中自己的講解點(diǎn)和講解方式，因此在略讀和詳讀后，我專(zhuān)門(mén)設計了LISTEN AND LEARN這一環(huán)節，讀后再聽(tīng)，加深印象，對個(gè)別字詞填空，并用提問(wèn)的方式引導學(xué)生發(fā)現修辭手法所在的地方，鞏固了讀，并為今后的寫(xiě)奠定了優(yōu)質(zhì)的基礎，反映出課堂中效果很好，學(xué)生對此環(huán)節很感興趣，開(kāi)闊其眼界，加深對英語(yǔ)語(yǔ)言本身的感悟。在聽(tīng)的過(guò)程中，又能準確掌握聽(tīng)力材料中的升調和降調，迅速獲取文章中的旅行方式，時(shí)間，地點(diǎn)，人物等重要信息，發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合技能。
�。ㄈ┨岣咦陨硭刭|(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量
新課改的教材對老師提出了更高的要求，需要更高的能力，如執行能力，觀(guān)察能力，話(huà)語(yǔ)能力和互動(dòng)能力，還有群體控制能力，課前備課畢竟是主觀(guān)性的，實(shí)施時(shí)靈活性更重要。課堂計劃很有可能根據實(shí)際情況有所調整，要求教師有很強的應變能力，因此，要實(shí)施新課程的標準，取得顯著(zhù)教學(xué)效果，課前備課固然重要，更重要，更艱巨的就是加強學(xué)習，迅速提高自身的素質(zhì)，調整教育教學(xué)行為，更新教育觀(guān)念和提高教學(xué)技能，這樣才能真正備好課，上好課，達到新課程目標。
我認為，要真正讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，需要感性和理性?xún)蓚�(gè)層面的結合，簡(jiǎn)單的聽(tīng)讀，是低層次的，而高層次的參與式要學(xué)生推理判斷，歸納，概括和總結，創(chuàng )新等，新課改的課堂不能僅停留在表面課堂活躍，機械被動(dòng)，而是學(xué)生的語(yǔ)言知識和思維能力都有明顯發(fā)展。
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一、教學(xué)成功之處
1. 尊重了學(xué)生的主體地位，把課堂讓給學(xué)生，充分體現了以學(xué)生為主的課堂教學(xué)。
2.教學(xué)方式多樣，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。運用掛圖和卡片使所授知識直觀(guān)、生動(dòng)。
3.較多地運用激勵性語(yǔ)言評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的積極性，樹(shù)立他們的自信心。
二、教學(xué)存在的不足
1、由于學(xué)生來(lái)自農村，對于信件、筆友、郵箱等事物很少接觸，對于本課的理解不夠深刻，學(xué)習起來(lái)難度較大。
2、由于課前部分學(xué)生沒(méi)有準備好相應的材料，在設計名片這個(gè)環(huán)節時(shí)，有部分學(xué)生設計沒(méi)有按時(shí)完成，設計也較為粗糙，沒(méi)有達到相應的學(xué)習效果。
針對教學(xué)中的不足，我仍需努力學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，向優(yōu)秀的教師請教，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)的改革與探索，加強課堂組織管理能力，優(yōu)化課堂設計，滿(mǎn)足新時(shí)代教學(xué)要求。
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英語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要特征，英語(yǔ)不僅是教學(xué)的目標語(yǔ)，而且是師生課堂上使用的教學(xué)媒介語(yǔ)。一方面，每堂課的教學(xué)目標中都包含著(zhù)英語(yǔ)語(yǔ)言知識與能力的要求。另一方面，教師又通過(guò)英語(yǔ)發(fā)出行動(dòng)指令，講解語(yǔ)言知識，培養學(xué)生的各種能力，并表達自己的意見(jiàn)，與學(xué)生進(jìn)行交流，在此過(guò)程中師生都得到發(fā)展。因此，除了具有其它學(xué)科課題用語(yǔ)的功能之外，英語(yǔ)課堂用語(yǔ)本身就被融合與英語(yǔ)教學(xué)內容之中，它不僅是幫助學(xué)生掌握新的知識與能力的工具，而且還起著(zhù)復習與鞏固已學(xué)內容的作用。英語(yǔ)課堂用語(yǔ)對現實(shí)教學(xué)目標的影響更大。
以上提及，教師的課堂用語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言輸入的組成部分。我國學(xué)生在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習英語(yǔ)，大量的語(yǔ)言輸入是通過(guò)閱讀書(shū)面語(yǔ)進(jìn)行的。課堂是學(xué)生通過(guò)閱讀與聽(tīng)力兩方面獲得英語(yǔ)輸入的主要場(chǎng)所，對大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)聽(tīng)的方面得到語(yǔ)言輸入又主要來(lái)自于教師的英語(yǔ)。教師英語(yǔ)的數量與質(zhì)量對學(xué)生有著(zhù)直接的影響。如果不意識到這一點(diǎn)，使用課堂用語(yǔ)是不假思索，原本自己的英語(yǔ)水平又有限，課堂上再信口開(kāi)河，產(chǎn)生不少語(yǔ)言錯誤，就會(huì )使學(xué)生喪失輸入純正英語(yǔ)的良好時(shí)機。有很多學(xué)生升上高中后，每每遇到一些知識點(diǎn)就會(huì )想起以前初中老師的“教誨”，結果屢做屢錯，可見(jiàn)一些英語(yǔ)教師的課堂用語(yǔ)或知識的使用錯誤對學(xué)生產(chǎn)生多么嚴重的后果，因為學(xué)生的第一印象是非常深刻的，即使后來(lái)知道是錯誤也很難改正。
英語(yǔ)教師的課堂用語(yǔ)是重要的教學(xué)資源。課堂用語(yǔ)使用得當，不僅能使學(xué)生得到一定數量的語(yǔ)言輸入，而且還能使學(xué)生學(xué)到活的語(yǔ)言，并激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)，從中生成出豐富的學(xué)生語(yǔ)言資源。同時(shí)，這種教學(xué)資源還表現在它具有營(yíng)造課堂氣氛與激勵學(xué)生學(xué)習等功能。我們經(jīng)�？吹�，教師生動(dòng)與形象的語(yǔ)言活躍了課堂氣氛。當出現困難的語(yǔ)言現象或學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒時(shí)，由于教師使用了恰當的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生，課堂內一時(shí)凝重的氣氛會(huì )煙消云散，學(xué)生會(huì )重新奮發(fā)學(xué)習。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，每天一節課的開(kāi)始，教師都會(huì )以“Good morning/afternoon， everybody�！薄癆re you all here/Is everybody here？”“I hope you all had a nice day�！薄癐s everybody ready to start？”等一些簡(jiǎn)單的句子與大家問(wèn)候，這不僅喚起了同學(xué)們的注意，也使一些情緒比較容易緊張的同學(xué)放松下來(lái)，縮短了師生間的距離，使一節課在輕松融洽的氛圍中進(jìn)行下去，其效果必然要比那些呆板的課堂好得多。因此，在英語(yǔ)課堂里，不僅將教師的課堂用語(yǔ)僅僅看成是教師個(gè)人的口語(yǔ)表述，它是英語(yǔ)教學(xué)不可分割的一部分。
英語(yǔ)課堂里教師使用英語(yǔ)是真實(shí)的交際行動(dòng)，而且都有真實(shí)的情景。例如，無(wú)論教師說(shuō)，“Letrsquo；s translate this conversation and play in different roles�！� 或“For your homework， would you do exercise 4on page 35？”都是實(shí)際的行動(dòng)指令，學(xué)生必須按指令做出反映或回答，然后采取行動(dòng)，而不是僅理解其中的語(yǔ)法結構或單詞。因此，教師的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)不是講解英語(yǔ)知識的教學(xué)行為，而是教師與學(xué)生共同使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的一種方式，教師以地道與純正的語(yǔ)言與學(xué)生交際十分有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。
課堂用語(yǔ)有如此重要的意義，它向英語(yǔ)教師提出了很高的要求。然而，從當前英語(yǔ)教師的水平來(lái)看，靈活自如地運用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)決非易事。尤其是，更新傳統教學(xué)用語(yǔ)并運用當代英語(yǔ)國家使用的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，還需要下一些苦功。（隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的發(fā)展與各國之間交往的迅速擴大，特別是各行各業(yè)信息化進(jìn)程的加速，英語(yǔ)作為世界性的語(yǔ)言，在世界各地的事業(yè)日益頻繁，并且日趨多元化。教師的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)也從以英國英語(yǔ)為主擴展到美語(yǔ)、澳大利亞語(yǔ)、加拿大語(yǔ)等，例如，“Ok！”與Sure！”等美語(yǔ)日常用語(yǔ)作為英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)已被廣泛認同。另外，在非正式場(chǎng)合，尤其是口語(yǔ)中，語(yǔ)言趨于簡(jiǎn)化與通俗化；而且隨著(zhù)師生關(guān)系由家長(cháng)式向伙伴、朋友式的轉化，大量教師課堂行動(dòng)指令用語(yǔ)由僵硬死板的命令式轉變?yōu)閷W(xué)生提出要求、建議與希望；由教師向學(xué)生單向指令轉變?yōu)閹熒?dòng)的討論與磋商，從古至今延傳下來(lái)的嚴肅的師生關(guān)系儼然變成了友好的朋友關(guān)系。）師者，授業(yè)，解惑，身正示范，只有自身上升一個(gè)高度，才能進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。因此，無(wú)論工作如何繁忙，在更新教學(xué)理念與提高英語(yǔ)水平的同時(shí)，英語(yǔ)教師對學(xué)習新的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)決不能掉以輕心。
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這節課我最大的收獲和體會(huì )便是如何讓英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)活力和生命力，在樂(lè )中學(xué)，經(jīng)過(guò)反思自己的課堂，我總結了以下幾點(diǎn)。
1、在教授這一課時(shí)，通過(guò)舊知激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，在引出新授之后，創(chuàng )設情境讓學(xué)生練習新授內容以鞏固新授，再次加深理解并學(xué)會(huì )在情境中應用。
2、利用熊貓卡片作為教學(xué)道具來(lái)達到對身體各部位講解的目的。
3、充分運用歌曲、動(dòng)作、說(shuō)唱、游戲等方式，來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在說(shuō)唱中掌握重要單詞和句型，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，符合三年級學(xué)生的特點(diǎn)。
4、在教授單詞的過(guò)程中，注重發(fā)音。尤其是head和hand的發(fā)音區別：hand口形大一點(diǎn)，head口形小，hand有鼻音，而head 沒(méi)有鼻音。
5、小組合作既能培養學(xué)生的合作精神又能讓所學(xué)知識在實(shí)際情境中運用，是個(gè)很不錯的教學(xué)方法。
6、本課在充分調動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，對比較膽小內向的學(xué)生關(guān)注得不夠到位，應該多鼓勵他們大膽舉手參與課堂活動(dòng)。還有一些學(xué)生對單詞的發(fā)音掌握也不夠到位還需要糾正。
英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思7
1.我想多媒體在高三復習中的運用必須恰當:
1)必須有利于發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣;
2)必須有利于生生互動(dòng);
3.)必須有利于學(xué)生思維的發(fā)展;
務(wù)必不能影響到:學(xué)生的自主學(xué)習;不能華而不實(shí);
高三的英語(yǔ)復習時(shí)間緊,必須精心備課,在學(xué)生自主學(xué)習,英語(yǔ)創(chuàng )造性思維發(fā)展和課堂的實(shí)踐量上多下功夫.對每一個(gè)教學(xué)步驟都必須認真推敲,堅決刪除低效的教與學(xué)的行為,努力向精講要質(zhì)量,向訓練要質(zhì)量,追求實(shí)效與高效!!!
2.如何提高學(xué)生書(shū)面表達與改錯的能力
我的觀(guān)點(diǎn)：應把學(xué)生的作文做為教學(xué)資源來(lái)開(kāi)發(fā)。通過(guò)對學(xué)生作文的分析處理，就會(huì )形成經(jīng)典的語(yǔ)言知識教學(xué)資源：批閱，選出典型的結構性錯誤與學(xué)生共同剖析，來(lái)自學(xué)生中的錯誤能有效地激發(fā)學(xué)生的思考興趣，從面大幅度地提高了教學(xué)的效益;范文，借助范文把學(xué)生的普遍錯誤融入其中，變成改錯題，我認為這樣的改錯題才做得有價(jià)值，因為我們改是的的確確來(lái)自于我們同學(xué)中的錯誤，這完全不同于純應試的改錯練習;幫助學(xué)生積累優(yōu)秀的表達方式，批閱時(shí)指出學(xué)生作文中經(jīng)典表達式，長(cháng)此以往，學(xué)生自然會(huì )找到寫(xiě)作的感覺(jué)，也會(huì )提高寫(xiě)作的興趣，作文水平慢慢就會(huì )得到提高。
3.我的閱讀觀(guān)
英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀不應囿于解決幾條單選題，而應引導學(xué)生把注意力放在吸收知識，交流思想之上，所謂文以載道也就是這個(gè)道理，我認為只有這樣的閱讀過(guò)程才是有血有肉的.，情理交融的生活過(guò)程，其實(shí)，在吸收知識交流思想的過(guò)程中學(xué)生也就在學(xué)習語(yǔ)言了。我們的英語(yǔ)學(xué)習不可以為語(yǔ)言而語(yǔ)言!
4.功在平時(shí)，水到渠成
英語(yǔ)學(xué)習成功與否重在于良好的語(yǔ)言學(xué)習習慣，平時(shí)的點(diǎn)滴積累。老師的任務(wù)在于讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習，會(huì )學(xué)習，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言知識，天長(cháng)日久，學(xué)生自然會(huì )進(jìn)入良好的英語(yǔ)學(xué)習狀態(tài)，至于學(xué)習成績(jì)的提高固然是指日可待的事情了。
5.關(guān)于語(yǔ)言技能
技能是經(jīng)過(guò)訓練所能達成的。無(wú)論是聽(tīng)，說(shuō)，讀或寫(xiě)，都要進(jìn)行目標明確，階段側重，有策略的訓練。我們堅信，語(yǔ)言技能是任何知識講授所難以達成的。因此，這一階段，老師的任務(wù)在于如何使得枯燥的技能訓練變成引人入勝的思維體驗。我們應當考慮以下關(guān)鍵詞：選材，策略，興趣，圖式，成就。
6.滿(mǎn)分意識
這種意識應在學(xué)習英語(yǔ)的一開(kāi)始就給學(xué)生明確地提出，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習的起步階段就有著(zhù)明確的前進(jìn)目標，沒(méi)有目標的學(xué)習最終會(huì )陷入低效與無(wú)序之中，我想這不利于學(xué)生學(xué)習潛能的發(fā)揮。
7.如何看單選題?
我應堅持這樣的觀(guān)點(diǎn)：?jiǎn)芜x題就是一篇小的語(yǔ)篇，讀懂語(yǔ)境是正確解題的首要條件。
8.如何反思學(xué)生的錯誤?
學(xué)生中普遍存在的錯誤務(wù)必引起我的足夠的重視。認真分析，客觀(guān)歸因。是知識漏洞，技能問(wèn)題，還是思維障礙問(wèn)題?
9.我們在教學(xué)實(shí)踐中追求什么?
不是固定的課堂模式。而是語(yǔ)言習得的規律，是求知與成長(cháng)過(guò)程中的成就體驗，是創(chuàng )造的樂(lè )趣，是一種學(xué)與教，生與師的和詣的境界。讓教學(xué)之樹(shù)常青的秘笈在于：實(shí)踐，反思，學(xué)習，創(chuàng )新，特色。
10.我如何評價(jià)自己的一堂課?
學(xué)生聽(tīng)了之后還想聽(tīng)，學(xué)了之后還想學(xué)，實(shí)踐之后還想實(shí)踐，每一堂課都是學(xué)法的獲得，人生的感悟，興趣的延伸。
11.一堂課的成功關(guān)鍵?
教師精心備課的程度。是教師綜合素質(zhì)的體現。如何定標?操作程序?如何將學(xué)法，思維訓練，興趣激發(fā)蘊含于其中。務(wù)必考慮智商與情商的開(kāi)發(fā)。
12.特色如何形成?
依托某些理論進(jìn)行重點(diǎn)的開(kāi)發(fā)，實(shí)踐與反思，不可趕時(shí)髦。
多元智能，建構主義，智商，情商，策略，自主，思想，人文，實(shí)踐，能力，興趣，藝術(shù)，成就==enjoystudying,enjoyachievement，逼，習慣，積累，主體。
13.深入細致的研究才會(huì )有成果以及研究的取向
此后的教學(xué)應結合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專(zhuān)題的，運用科學(xué)的方法，深入細致地研究。取向：持久興趣激發(fā)的方法與途徑;自主合作學(xué)習的風(fēng)格如何形成?促進(jìn)中學(xué)生學(xué)習策略掌握的方法與途徑?如何把智力因素非智力因素的開(kāi)發(fā)和英語(yǔ)學(xué)習融為一體?教師應如何使學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習的成就體驗?
14.要讓學(xué)生成為優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習者，教師就必須是一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習者，應用者和教育者。
挑戰翻譯，讓自己成為優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習者與應用者，這是作為英語(yǔ)教師所必備的素質(zhì)。
15.英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中關(guān)注什么?
我認為應當更多地關(guān)注知識，思想的獲得與表達;語(yǔ)言運用能力的發(fā)展;學(xué)習興趣的發(fā)展，成就體驗的深度;自主學(xué)習能力發(fā)展和科學(xué)的學(xué)習策略的形成。聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)僅是語(yǔ)言輸入與輸出的形式，我們更多地應當關(guān)注于輸入與輸出的內容(思想內涵，思考的深度)與方法，這才是根本。
16.一堂課的結構
要有引人入境的開(kāi)場(chǎng)白(讓學(xué)生在不知不覺(jué)之中進(jìn)入學(xué)習的情境之中，高潮迭起的中間段，意猶未盡的結尾。即鳳頭，豬肚，豹尾。
17.45分鐘組織教學(xué)
滲透高效意識;關(guān)注投入程度;思維的深度與廣度。
18.備課，也要背課。
要能充分顯示老師的英文口頭表達能力，以激發(fā)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的欲望。
19.備課必想
學(xué)生的主體作用如何發(fā)揮，學(xué)生做什么，思考什么，要形成什么樣的結果?
20.自主學(xué)習策略
備課要結合當前的狀態(tài)，有意識滲透學(xué)法指導(如筆記，強調選擇和自己的理解，糾錯，強調選擇與反思，用心領(lǐng)悟知識與學(xué)法。)
21.學(xué)習策略：學(xué)以致用，與現實(shí)存在相聯(lián)系
掌握英語(yǔ)的有效途徑便是學(xué)以致用。我們的課堂教學(xué)必須盡可能與真實(shí)的語(yǔ)境語(yǔ)料相結合，從問(wèn)題的設計，到語(yǔ)料的選擇，以及語(yǔ)言的運用都應當與當時(shí)的學(xué)生狀況，生活，社會(huì )實(shí)際相結合，我認為只有與實(shí)際問(wèn)題目相結合的學(xué)習才是最有效的學(xué)習。
22.側重點(diǎn)
我們在不同的時(shí)期應當有不同的側重點(diǎn)，其是因整體教學(xué)目標的實(shí)現而形成的。聽(tīng)，說(shuō)，讀，(精讀，泛讀)，寫(xiě)，語(yǔ)法等。
23.自主學(xué)習策略：構建自己的英語(yǔ)庫
其可包含以下部分：錯誤與進(jìn)步;經(jīng)典語(yǔ)篇誦背與詞匯集;語(yǔ)言知識篇;寫(xiě)得更漂亮。只有讓學(xué)生愛(ài)上自己動(dòng)手積累才可說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習基本走上了自主的陽(yáng)光大道。
24.自主學(xué)習策略：學(xué)科學(xué)習的習慣與學(xué)科品質(zhì)
習慣：聽(tīng)(經(jīng)常聽(tīng))，說(shuō)(大聲說(shuō))，讀(大量讀)，寫(xiě)(喜歡寫(xiě))，思(有自己較為深刻的思想內容)，用(用于解決實(shí)際問(wèn)題)。
學(xué)科品質(zhì)：務(wù)實(shí)，靈動(dòng)，追求卓越。
25.關(guān)于教學(xué)相長(cháng)
教學(xué)相長(cháng)的有效途徑就是階段性地引導學(xué)生一同反思近期的學(xué)情，教情，長(cháng)處要發(fā)展，問(wèn)題要及時(shí)找原因并采取措施�！皝�(lái)自學(xué)生的問(wèn)題目才是最有價(jià)值的問(wèn)題”。===慎重地對待學(xué)生提出的問(wèn)題.
26.教師的精神
有風(fēng)格，有個(gè)性，有自己的理解。切不可照本宣科。
27.教師的角色定位
做學(xué)生學(xué)習和生活的幫助者，引導者與促進(jìn)者。因此，教師與學(xué)生的對話(huà)應當是寬松，民主，和詣，富有啟發(fā)性的，教師的重要職責之一在于：?jiǎn)拘雅c激勵每一位同學(xué)。
28.情商
我想決定學(xué)生成績(jì)的最終因素是：態(tài)度。學(xué)生應當具備認真，積極的求發(fā)展態(tài)度，有意識地將此作為人生整體規劃的一個(gè)部分。我常說(shuō)一個(gè)具備了認真積極的學(xué)習態(tài)度的學(xué)生想學(xué)得不好也不可能。
29.我們對試卷的態(tài)度
正解的做法是擁有積極的學(xué)習心態(tài)，用開(kāi)放的態(tài)度來(lái)對待試卷，考試也是學(xué)習，應將試卷作為一種資源來(lái)開(kāi)發(fā)利用。
30.試卷講評注意什么
思維方法導引，科學(xué)學(xué)法指導，意志品質(zhì)的滲透。
31.自主學(xué)習的口號
把課堂45分鐘還給學(xué)生。壓縮講授，讓學(xué)生有時(shí)空把握自己的學(xué)習。把思維與言能力的訓練放到首要的位置;我的英語(yǔ)課堂就是不斷喚醒學(xué)生自主學(xué)習意識的課堂。
32.幾個(gè)方向性的問(wèn)題(每一個(gè)環(huán)節都要滲透的意識。)
之一，“激發(fā)興趣，促進(jìn)成就體驗“==達到越學(xué)越想學(xué)的狀態(tài)。
之二，“篇章為載體，學(xué)生思維能力的提升為核心�！蔽沂冀K認為只有學(xué)生的語(yǔ)篇輸入量大了，才會(huì )提高語(yǔ)言整體感悟和習得能力，其它方面能力的提高也就指日可待了。之三，精心備課，壓縮講授，加輸入與思維能力訓練。
之四，注重將各種學(xué)習資源優(yōu)化組合。
之五，堅決實(shí)行高定位的原則。求得學(xué)習效率的最優(yōu)化。
33.課堂組織教學(xué)的語(yǔ)言使用原則
useEnglishwhenpossible,usenativelanguagewhennecessary.
34.自主學(xué)習
先學(xué)后教，練后點(diǎn)悟，量變質(zhì)變，成就體驗，感悟人生。
35.“讀”的激發(fā)
三最誦讀：最高，最快，最準，誦背語(yǔ)篇，強化語(yǔ)感，形成自身良好的“語(yǔ)音形象”�！敖胧健闭b讀：心，眼，口，耳全程參與;注意調適和傾聽(tīng)自己的發(fā)音，體驗誦讀過(guò)程中的音質(zhì)美，流暢美，節奏美。
36.資源優(yōu)化組合意識
在平時(shí)的工作學(xué)習社會(huì )生活過(guò)程中，注意與教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系，尤其是能引起學(xué)生共鳴，與學(xué)生相關(guān)的人和事，現實(shí)社會(huì )生活中發(fā)生著(zhù)的事引入英語(yǔ)課堂教學(xué)，如此的課堂教學(xué)才會(huì )充滿(mǎn)生機與活力。(引入方式：口述，實(shí)物，語(yǔ)音，錄像，圖片等)。只有對這些信息進(jìn)行優(yōu)化處理之后才會(huì )成為課堂教學(xué)的素材。否則僅是廢料一堆。
37.關(guān)于3015
其有效地幫助我控制了課堂講授時(shí)間，給了學(xué)生充分的自主學(xué)習的余地。實(shí)踐證明是值得進(jìn)一步深挖和使用的。
38.學(xué)情反饋
越快越好，當面反饋，方式靈活，追根溯源。
英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思8
月初以來(lái)。學(xué)校一直在實(shí)習聽(tīng)評課制度。每間教室的后門(mén)在上課時(shí)間必須打開(kāi)，聽(tīng)課組不分時(shí)間、科目、次數，隨機抽取正在進(jìn)行的課堂，進(jìn)行跨學(xué)科多方面的聽(tīng)評課�？赡苈�(tīng)課組會(huì )連續聽(tīng)一位老師的兩節課，也可能課程正進(jìn)行到一半，聽(tīng)課組就進(jìn)來(lái)聽(tīng)課。此外，每個(gè)年級每個(gè)學(xué)科組每周都會(huì )上報一名老師，進(jìn)行公開(kāi)課，請本學(xué)科老師來(lái)進(jìn)行評課。上周，是我第一次公開(kāi)課。
精心準備了兩天，本以為應該不會(huì )有什么問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)還真不是那么容易的。第一次面對那么多資深老師考量的目光，不免有些緊張，結果教學(xué)環(huán)節中就缺失可一個(gè)環(huán)節。之后，我們初一年級英語(yǔ)組的老師聚在一起進(jìn)行評議。老師們客觀(guān)地指出了我的很多不足，也肯定了我的努力。公開(kāi)課結束之后，我進(jìn)行了反思總結。
一、初一年級的孩子們年齡還小，執行力差。如果不明確指出哪里是重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生就不能對課堂內容很好地把握。我錯誤地以為，只要自己上課強調了，學(xué)生就會(huì )明白重點(diǎn)難點(diǎn)所在。其實(shí)，我錯誤地估計了七年級學(xué)生的學(xué)習能力。因此，我認識到：在七年級的課堂上，教師在透徹講解知識的同時(shí)，更要明確地告訴學(xué)生重點(diǎn)難點(diǎn)在哪里、應該把短文中的那一部分重點(diǎn)背誦或標記。這樣，老師講得清楚，學(xué)生學(xué)得也清楚。
二、英語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)決定了英語(yǔ)課堂上必然要有很多的對話(huà)交流活動(dòng)，教師在組織學(xué)生進(jìn)行convercation的同時(shí)，要考慮到學(xué)生的分組問(wèn)題。對話(huà)的目的是為了讓小組成員每個(gè)人都有平等的機會(huì )得到口語(yǔ)和發(fā)音鍛煉。但是在實(shí)際教學(xué)中，某些特定話(huà)題的對話(huà)不適合同桌2人之間進(jìn)行，這個(gè)時(shí)候就要視實(shí)際情況對班級進(jìn)行合理地分組。我經(jīng)驗是，一般多人對話(huà)為4—6人為宜，少于4人就缺少了多人對話(huà)的交際性；而多與6人，教室有限的空間會(huì )使座位相隔較遠的同學(xué)得不到相互交流的機會(huì )。于此同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行對話(huà)交流過(guò)程中，教師應巡視全班，適當地指出學(xué)生在對話(huà)過(guò)程中出現語(yǔ)法、發(fā)音、句型錯誤。在分組對話(huà)結束之后，小組對話(huà)展示之前，給學(xué)生一劑預防針，強調在分組對話(huà)中出現的錯誤。
三、無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)科，教師在講授過(guò)程中，應力爭重難點(diǎn)明確，考點(diǎn)清晰。在這一方面，我一直在努力。在聽(tīng)了其他教師的課之后，我更是深刻地感受到，考點(diǎn)明確是對于學(xué)生是多么重要。教師明確了考點(diǎn)，學(xué)生就了解了考試考什么；教師清楚了內容講授到什么程度，學(xué)生就掌握了應該學(xué)到什么程度；教師與學(xué)生才能充分利用有限的課堂時(shí)間，掌握盡可能多的知識。關(guān)于怎樣做才能明確考點(diǎn)的問(wèn)題，我和指導教師探討的結果是，教師要先多做中考（高考）真題，把握考點(diǎn)和出題趨勢，唯有此道。這是一個(gè)持久戰，是積累的過(guò)程，是厚積薄發(fā)的過(guò)程，所以我們只要堅持不懈，慢慢積累即可。
四、關(guān)于板書(shū)問(wèn)題。這里有一條小經(jīng)驗：在授課過(guò)程中，免不了要溫故知新。此時(shí)，將“新”板書(shū)在黑板左半部分，“故”板書(shū)在黑板右半部分。因為大部分人的視覺(jué)習慣是從左向右看，所以學(xué)生先看到的正是本節課要講授的；而右半部分由于是復習內容，可以隨時(shí)擦除為新內容騰出空間。下課之后，學(xué)生在回顧本節內容時(shí)就一目了然了；也避免了教師因板書(shū)格局不合理邊寫(xiě)邊擦而浪費課堂時(shí)間。
以上是在我的第一次公開(kāi)課之后的所思所想。吾日三省吾身，必日進(jìn)——與諸位共勉。
英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思9
高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)涉及到的不僅是閱讀能力的培養，也牽動(dòng)著(zhù)學(xué)習者的注意力、觀(guān)察力、毅力及興趣、動(dòng)機、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會(huì )文化素質(zhì)。那么，在高中閱讀課的教學(xué)中應如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，以達到培養學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢？本文就高中英語(yǔ)教學(xué)如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主體意識，談幾點(diǎn)思考：
一、設計提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的主體思維
問(wèn)題設計是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設計問(wèn)題，要遵循循序漸近的原則，要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標需要。高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(cháng)。課文內容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題，可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣。
例如在教故事類(lèi)文章時(shí)，可以先對故事細節、實(shí)事等向學(xué)生進(jìn)行由表及里的回答，最后提問(wèn)推斷歸納性的問(wèn)題。通過(guò)這樣的提問(wèn)，推想出課文中沒(méi)有寫(xiě)到但又與之關(guān)系密切的若干內容，能使學(xué)生加深和拓寬對課文人物刻畫(huà)、主題表現的領(lǐng)悟，激起他們去主動(dòng)思考和探索。教師設計問(wèn)題時(shí)，要緊扣教材，層層推進(jìn)，要具有一定的思想梯度。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中，教師要啟發(fā)引導，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認知和理解。
二、授之以法，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生
傳統的看法認為教師的任務(wù)就是傳授知識，按韓愈說(shuō)的就是“傳道授業(yè)解惑”，但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養學(xué)生的能力。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”轉到培養學(xué)生“會(huì )學(xué)”，授之以法，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。陶行知先生也說(shuō)這樣一句話(huà)：“我認為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生;乃是教學(xué)生學(xué)�！睂W(xué)會(huì )怎樣學(xué)習，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習方法，接受新知識才能舉一反三，觸類(lèi)旁通，更好地做到知識的遷移，并使學(xué)生受益終身。
1、指導學(xué)生認真預習
高中閱讀課文長(cháng)，難度大，抽象概念內容多，形象思維內容少，語(yǔ)法現象較復雜。因此，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，認真預習是及其重要的。如果學(xué)生沒(méi)任何準備走進(jìn)課堂那么學(xué)習肯定是被動(dòng)的，教師講解什么，學(xué)生就聽(tīng)什么;教師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習有什么主動(dòng)性呢？預習看起來(lái)是學(xué)生的事情，但教師精心指導是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預習的方法，指導學(xué)生認真預習，并寫(xiě)出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問(wèn)題做些準備，要求學(xué)生課前利用工具書(shū)預習生詞。這樣，學(xué)生在預習的基礎上進(jìn)入課堂，學(xué)習就能由被動(dòng)變主動(dòng)，以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著(zhù)老師跑，現在教師要適應學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展。
2、鼓勵學(xué)生踴躍參與
學(xué)生踴躍參與，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主，為此，教師要妥善引導，要盡最大的努力最大限度地引導學(xué)生參與到探索知識的過(guò)程中去。為此，要做到：
�。�1）要營(yíng)造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習氛圍。
�。�2）要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿(mǎn)堂灌”，也不能“滿(mǎn)堂問(wèn)”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動(dòng)的，要盡量讓學(xué)生動(dòng)。
�。�3）要創(chuàng )造良好的參與條件，提供合適的參與機會(huì )，組織學(xué)生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設情景，就他們感興趣的話(huà)題以小組為單位全班展開(kāi)討論，以達到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生這樣的話(huà)題讓他們各自表示不同的看法。這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中，同學(xué)們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的思維，為閱讀奠定了基礎。
3、培養學(xué)生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書(shū)面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法，而是要快速完成樹(shù)材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內容。在閱讀時(shí)教師可指導學(xué)生根據不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容，快速、準確地獵取文章信息，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內容，如可以歸納動(dòng)詞，顯示事件過(guò)程;歸納文章人物，突出重點(diǎn)人物等等，從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
三、增加語(yǔ)言實(shí)踐量，延伸英語(yǔ)閱讀空間
應該說(shuō)，高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，精品文章，他們內容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記，體育競技比賽、飲食衛生習慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養閱讀能力的角度來(lái)看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書(shū)里，而是要面對更廣闊的社會(huì )生活，以拓寬閱讀內容視角，擺脫傳統的英語(yǔ)閱讀教材的束縛，以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。做法之一：每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物，打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應的閱讀理解題。做法之二：在高中開(kāi)設英語(yǔ)作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫，結合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能力和表達能力、廣泛開(kāi)拓題材范圍，從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料，也可采用一些有聲讀物和視聽(tīng)讀物（VCD，MTV，Videotapes，etc）。這些材料的特點(diǎn)是題材多樣，內容豐富，且能把握時(shí)代特色，能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習的主動(dòng)性。
四、英語(yǔ)閱讀教學(xué)應滲透人格教育培養具有健全人格的人是當前素質(zhì)教育的目標之一。
高中英語(yǔ)閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材，具有很強的思想性。閱讀教學(xué)應結合教學(xué)內容，寓思想品德教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛(ài)國主義教育。
本學(xué)期我擔任高一年級1班的英語(yǔ)教學(xué)，并且所使用的教材都是課改后的新教材，對我們有了更高的要求，經(jīng)過(guò)反復揣摩教材和努力向資深的老師們學(xué)習后，對高一英語(yǔ)教學(xué)有了更多的反思。
反思之一：多媒體應用，及網(wǎng)絡(luò )對英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰
當我們還在費力地批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，當我們還在吃力地翻看字典編寫(xiě)教案的時(shí)候，我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)“金山詞霸”能如此輕松的查找英文單詞，自動(dòng)給出發(fā)音，中英文對照的例句及同義詞和反義詞；我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)“Word”能如此奇妙的編輯文章，它可以自動(dòng)查出英文拼寫(xiě)錯誤和語(yǔ)法錯誤，幫助自動(dòng)修改錯誤。在你寫(xiě)完一篇英文作文之后，可以自動(dòng)為你計算字數，自動(dòng)顯示你的作文等級；我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)“聽(tīng)霸”中如此豐富的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)功能，它能讓學(xué)生聽(tīng)道地的名人演說(shuō)，觀(guān)看原版好萊塢電影片段，進(jìn)行有趣的聽(tīng)力游戲，在電腦上和老外面對面練習英語(yǔ)對話(huà)；我們的英文教師中更有相當一批人沒(méi)見(jiàn)過(guò)國際互聯(lián)網(wǎng)上如此眾多的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站和如此豐富的英語(yǔ)教學(xué)資料。你想寫(xiě)論文嗎？你想查找教案實(shí)例嗎？你想了解英語(yǔ)教學(xué)新動(dòng)向嗎？你想知道英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲嗎？這些都可以輕松地在國際互聯(lián)網(wǎng)上找到。
可以想見(jiàn)，信息時(shí)代的到來(lái)對我們外語(yǔ)教師提出了怎樣的挑戰。國際互聯(lián)網(wǎng)在全球的普及使得網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)成為現代英語(yǔ)的一個(gè)極其重要的組成部分。英語(yǔ)教師觀(guān)念落后，知識老化，教學(xué)手段陳舊是擺在教育戰線(xiàn)面前的嚴峻現實(shí)。
反思之二：外語(yǔ)學(xué)習效率低下的一個(gè)重要客觀(guān)原因
談起英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果，我們的英語(yǔ)教師都有深切的體會(huì )。中國城市的孩子們，尤其是鄉鎮的孩子常常從小學(xué)年級就開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)，直到大學(xué)，學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)間近十年，而最終大多數收效甚微。原因到底是什么？可能一個(gè)非常重要的原因就是，英語(yǔ)在中國只能算是foreign language（外語(yǔ)）而不是second language（第二語(yǔ)言）。這是長(cháng)期以來(lái)，一直被我國中、小學(xué)教師所忽視的一個(gè)問(wèn)題。
外語(yǔ)教學(xué)有著(zhù)與第二語(yǔ)言教學(xué)完全不同的自身的特點(diǎn)，中國學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)更有其特殊的地方。我們要問(wèn)：盡管隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入，中國與世界的交往越來(lái)越多，英語(yǔ)的運用也越來(lái)越廣泛，然而我們的學(xué)生中到底有多少人真正是對外語(yǔ)感興趣的，有強烈的自我動(dòng)力的；他們盡管一周有4--6節的外語(yǔ)課，總數加起來(lái)，不過(guò)4--5個(gè)小時(shí)，這點(diǎn)時(shí)間的外語(yǔ)接觸夠嗎？在45分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機會(huì )又有多少？學(xué)生在初、高中階段6年中只學(xué)習12本英語(yǔ)教材，而他們課外英語(yǔ)閱讀量又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的外語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩課，在這些觀(guān)摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)教師心中應該是明白的，說(shuō)到底，我們中、小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)至今大多數仍隨著(zhù)升學(xué)考試指揮棒在轉，跳不出“應試教育”的模式。
反思之三：英語(yǔ)教師急需更新觀(guān)念，學(xué)會(huì )使用現代化手段進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)校是培養“跨世紀人才”和“復合型人才”的基地�！翱缡兰o人才”是指懂得外語(yǔ)和電腦操作的人�！皬秃闲腿瞬拧笔侵付庹Z(yǔ)，會(huì )使用電腦，又有開(kāi)拓創(chuàng )新精神的人。學(xué)生可以在電腦上隨時(shí)查詢(xún)學(xué)習中遇到的生詞和問(wèn)題，所有這些電子詞典都具有查詢(xún)方便，快捷并能拷貝到你所需要的文件中。有的字典還提供發(fā)音指導和測驗功能，幫助學(xué)生在很短的時(shí)間里記住更多的單詞。
電腦的普及和使用，使得每個(gè)學(xué)生的知識源發(fā)生了質(zhì)的變化。原來(lái)學(xué)生的知識主要是來(lái)源于課堂、教師、書(shū)本，而電腦將學(xué)生和世界信息知識庫連接了起來(lái)。
教師和學(xué)生同在浩瀚的英語(yǔ)世界海洋里漫游，真是趣味無(wú)窮！這樣強烈的文字、圖象和音響效果，會(huì )激起學(xué)生強烈的求知欲望，學(xué)習成為學(xué)生自我的需要和樂(lè )趣。用電腦作為教學(xué)手段可以大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果，減輕教師勞動(dòng)強度，更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴謹性。電腦為教師和學(xué)生打開(kāi)了世界世紀之門(mén)，提供了最新的信息和知識，為隨時(shí)掌握世界最新信息創(chuàng )造了先決條件，課堂教學(xué)再也不會(huì )枯燥無(wú)味了。
英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思10
為了讓學(xué)生都能更好的學(xué)好英語(yǔ)，我備課時(shí)認真備了學(xué)生實(shí)際。努力根據學(xué)生實(shí)際、根據教材實(shí)際、根據教學(xué)內容實(shí)際，在教學(xué)中嘗試了不同的教法。在這節課我主要用了以下幾種教學(xué)法：
一、愉快教學(xué)法
在教學(xué)中，使整個(gè)教學(xué)都彌漫著(zhù)一種和諧、融洽、振奮、飽滿(mǎn)的情緒氣氛。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，使學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境，創(chuàng )造情景，幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)直接理解教學(xué)內容意思，養成用英語(yǔ)思維的習慣。其次，在教學(xué)過(guò)程中，安排一些有趣的活動(dòng)。如：做動(dòng)作、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂(lè )中學(xué)”又在“學(xué)中樂(lè )”。我盡可能的運用好表現——成功——快樂(lè )三步曲方法，尤其對這班的后進(jìn)生，多給予肯定評價(jià)。
二、演示法
我在教學(xué)一些、單詞時(shí)，采用實(shí)物或是圖片、卡片來(lái)教學(xué)，能使學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的事物表象。例如：在字母時(shí)要充分利用卡片；學(xué)習單詞“jacket”“sweater”“cold”等詞時(shí)則采用實(shí)物教學(xué)比。這樣不僅讓學(xué)生看到，而且讓學(xué)生聽(tīng)到、摸到，就會(huì )豐富學(xué)生的感性認識，增強演示效果，在演示過(guò)程中，與講解和談話(huà)相結合，通過(guò)語(yǔ)言的啟發(fā)，盡可能快的使學(xué)生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質(zhì)。
三、模仿練習法
學(xué)習英語(yǔ)我認為最重要的方法是模仿練習，因為英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調及書(shū)寫(xiě)與漢語(yǔ)截然不同，如果小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)口形不對，發(fā)不準音，這樣給今后的學(xué)習帶來(lái)很多不便，當他們一旦養成習慣，再要糾正就困難了。小學(xué)生要說(shuō)得準確，首先必須看得準，聽(tīng)得準。因此，我在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學(xué)生聽(tīng)老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口，敢于大聲講英語(yǔ)，說(shuō)錯了及時(shí)糾正，并注意將正確的音與錯誤的音進(jìn)行比較，反復訓練，以免在語(yǔ)音上給學(xué)生留下后患。另外，應鼓勵學(xué)生課下盡量用所學(xué)過(guò)的常用表達方式進(jìn)行相互對話(huà)。因為我們不是單純?yōu)閷W(xué)語(yǔ)言而教語(yǔ)言，而是在用中學(xué)，在學(xué)中用，培養運用語(yǔ)言的能力。
通過(guò)這堂課，我即積累了一些初步的經(jīng)驗，同時(shí)也發(fā)現了我教學(xué)中存在的不足以及幾點(diǎn)思考：
1．沒(méi)有抓住機會(huì )，巧妙地進(jìn)行指導。
2．孩子在學(xué)習過(guò)程中，練習時(shí)取易避難。導致不太會(huì )的單詞還是不太會(huì )。學(xué)習應更多的利用新學(xué)單詞進(jìn)行拓展，練習。而不是一味的依照書(shū)上來(lái)。導致學(xué)習雜亂無(wú)章。
3．關(guān)于新句子的呈現，如何做到呈現自然且讓學(xué)生準確明白其含義，一直是我傷腦筋的問(wèn)題。有些句子運用手勢、體態(tài)語(yǔ)或道具很難表達清楚，即使能表達，學(xué)生也往往理解不到它真正的意思。怎樣才能使類(lèi)似的句子呈現更自然，我還在思考中。
以上是我對這堂課的一些思考。在這堂課中所遇到的困惑，還需在今后的教學(xué)中進(jìn)一步探索。
英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思11
反思一、到底如何利用Conversation來(lái)對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓練，一直是困擾我的一個(gè)問(wèn)題，是把這一部分僅僅當作一個(gè)故事來(lái)閱讀，還是把它當作一篇重要文章來(lái)學(xué)習，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我。在這節課中，我學(xué)習這一部分，采取的是讓學(xué)生自己讀，找到重點(diǎn)單詞，然后我解釋重點(diǎn)單詞，再讓學(xué)生讀的方式來(lái)學(xué)習的。上完課后，感覺(jué)好象有點(diǎn)空蕩蕩的，我想主要原因是沒(méi)有很好的拓展Conversation的原因。如果把它設計成一篇閱讀，并就文章內容，設計問(wèn)題，讓學(xué)生聽(tīng)錄音后，再回答問(wèn)題，這樣或者效果更好�？傊�，如何開(kāi)發(fā)Conversation，讓它能更好地為學(xué)生服務(wù)，還是需要我進(jìn)一步思考和研究的。
反思二、如何提高學(xué)生讀書(shū)的興趣。在這個(gè)課時(shí)，我安排了學(xué)生跟錄音讀，自由讀，默讀，小組讀，以及分角色讀，但是感覺(jué)學(xué)生讀書(shū)興趣不是很濃厚，如何利用課堂提高學(xué)生讀書(shū)能力也是我一直想探討的。如果能采取一些激勵措施，或者強調一下有特色的語(yǔ)音語(yǔ)調或者能對學(xué)生的讀有著(zhù)很好的促進(jìn)作用。
反思三、如何利用Practice 1對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)際運用能力的練習也是一個(gè)值得讓人思考的問(wèn)題。在一般情況下，Practice 1只是對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的聽(tīng)力能力的測試，學(xué)生聽(tīng)錄音，然后老師講答案，很快就過(guò)了；一般課堂上都是這樣解決這一部分的，我這節課也是這樣。但如果細細研究一下，我們會(huì )發(fā)現這一部分，圖片豐富，環(huán)境真切，可以充分開(kāi)發(fā)利用。如果我們布置一個(gè)看圖說(shuō)話(huà)的練習，或者看圖寫(xiě)句子的練習，就能充分利用這些圖片，而不僅僅是把它當作一個(gè)簡(jiǎn)單的聽(tīng)力來(lái)完成。即使是當作聽(tīng)力練習，我覺(jué)得也可以再讓內容更加豐富一點(diǎn)，而不是局限于錄音機里的內容，我們可以就選用更多圖片讓學(xué)生一問(wèn)一答。
反思四、我感覺(jué)我這堂課學(xué)生積極性不是很高，看來(lái)如何提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，還有待我向其他老師繼續學(xué)習。
反思五、課堂上對學(xué)生的評價(jià)還有待尋找到更合適的方法。
英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思12
本周進(jìn)行了縣教學(xué)視導，英語(yǔ)教研員楊老師親自到場(chǎng)指導教學(xué)，我們和楊老師一起聽(tīng)了高玉叢老師和丁軍玲老師的兩節課，并且緊接著(zhù)評了課，大家一致要求楊老師先評，楊老師很認真地評了課，高老師的課第一基本功扎實(shí)，第二教學(xué)思路清晰，第三運用了情景教學(xué)法，第四靈活運用了pairwork和groupwork，是一節成功的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課。丁老師的課第一口語(yǔ)比較好，第二discuss創(chuàng )設的比較好，第三學(xué)習上老師引導學(xué)生比較有方法，教案教材運用的比較有針對性。楊老師還表?yè)P了我們楊坡中學(xué)英語(yǔ)老師的口語(yǔ)水平在全縣是居于前列的。楊老師還針對兩節課提出了中肯的建議，對高老師的課，建議在點(diǎn)撥重點(diǎn)難點(diǎn)的時(shí)候要有技巧，第二從高處突破詞匯和句型，站的高度有多高，風(fēng)景就有多美，第三創(chuàng )設情境更真實(shí)，可以設計一個(gè)游戲，描述外貌特征后猜猜：Whoismybestfriend，以此來(lái)增強思維訓練，學(xué)的更多更高一些，讓學(xué)生輸出更驚喜。對丁老師的課，建議賓語(yǔ)從句的難點(diǎn)要多考慮讓更多的學(xué)生動(dòng)腦思考掌握，多讓小組內探討，交流展示，展示平臺就是交流的平臺，第二讓學(xué)生多思考，調動(dòng)學(xué)生的積極性，多思考多記錄多練習。教師多引導。楊老師還表?yè)P了我們九年級的學(xué)案設計不錯。
我認為兩節課都是比較成功的，高老師的聽(tīng)說(shuō)課快節奏，語(yǔ)言流暢，一氣呵成，丁老師的課仔細地突破重點(diǎn)難點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)撥，適合九年級應考訓練，兩節課對我們的日常教學(xué)都有指導意義。
英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思13
根據我個(gè)人學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐，為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學(xué)習態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語(yǔ)日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究，創(chuàng )造性地實(shí)施了“問(wèn)題情景教學(xué)法”的嘗試，形成了以下的認識：
1、“語(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題”的設計與作用。
根據閱讀課文材料，老師精心設計部分“小問(wèn)題”，而這些問(wèn)題的回答就是一些重要的新的語(yǔ)言知識的展現，這些問(wèn)題淺而易懂，學(xué)生通過(guò)快速閱讀（或聽(tīng)力訓練），了解材料內容，很快找到問(wèn)題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。
2、“整體理解性問(wèn)題”的設計與作用。
隨著(zhù)詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的處理，老師再精心設計部分“大問(wèn)題”，促使學(xué)生加強對段落的理解，理順事件發(fā)生的順序，人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同時(shí)，根據學(xué)生對問(wèn)題的回答，老師可精選幾個(gè)重點(diǎn)段落，篇章，引導學(xué)生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子章節、文章的理解，體驗作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和分析能力
3、“趣味思考性問(wèn)題”的設計與作用。
在處理了語(yǔ)言點(diǎn)知識，對文章整體認識后，老師可精心設計一些激發(fā)學(xué)生興趣問(wèn)題，有些問(wèn)題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預測事件情節發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，形成積極的學(xué)習態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問(wèn)題往往也是平時(shí)考試中常出現的難度較大的問(wèn)題。
英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思14
面對九年級的學(xué)生，不論是對老師來(lái)說(shuō)，還的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)都是一個(gè)巨大的挑戰。它關(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)與升學(xué)，關(guān)系到學(xué)生的前途和命運。尤其是對于教師來(lái)說(shuō)，那簡(jiǎn)直是“任重而道并不遠”。本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)歷經(jīng)兩個(gè)多月，回顧這兩個(gè)多月的教學(xué)，其中有收獲，也有不足。以下是我在這兩個(gè)月以來(lái)在英語(yǔ)教學(xué)工作中的一些做法以及認識。
一．面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1．創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。每上一節課前，都對前一課的知識做一簡(jiǎn)單回顧，以次來(lái)降低難度，提高學(xué)生興趣，鼓勵他們盡量說(shuō)英語(yǔ)，提高語(yǔ)言組織能力，對于說(shuō)錯或說(shuō)不好的學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵。而不是消極打擊。
2．為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。對于課本上有些內容，教師只做簡(jiǎn)單的提示，然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論解決，給學(xué)生以充分發(fā)揮自己才能的機會(huì )，最后教師做以點(diǎn)評，這樣學(xué)生就有了自我發(fā)揮的空間，學(xué)起來(lái)更輕松，更起勁。
3．鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。比如對于本套教材有些聽(tīng)力部分，內容太難，即使放幾遍聽(tīng)力材料，學(xué)生依然聽(tīng)不懂，在這種情況下，可以讓學(xué)生將其當閱讀理解去做，通過(guò)小組合作，討論，交流，最后得到正確答案，這樣，既降低了難度，也培養了學(xué)生小組合作能力和閱讀理解能力，其效果是兩全其美。
4．創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。對于每一單元后的長(cháng)篇閱讀，分任務(wù)給每個(gè)小組和個(gè)人，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀，討論，查字典，對閱讀材料進(jìn)行分析，提出問(wèn)題并進(jìn)行解答。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
俗話(huà)說(shuō)“親其師，信其道”。學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此在課堂上我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1。尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積
2．把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3．關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng )造講話(huà)的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
三、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習，做到：
1．積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法。
2．引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。
3．引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結合，即將努力學(xué)習，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(cháng)。新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習的能力，新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。
英語(yǔ)個(gè)人教學(xué)反思15
中小學(xué)英語(yǔ)課程銜接的問(wèn)提日益受到重視，學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習英語(yǔ)，有著(zhù)濃厚的興趣。因為學(xué)生愛(ài)說(shuō)話(huà)，愛(ài)表現自我。教師經(jīng)過(guò)設計不一樣的活動(dòng)，讓學(xué)生有充分的表現機會(huì )。但到了中學(xué)，學(xué)生興趣不大。隨著(zhù)年紀的增大越來(lái)越害怕英語(yǔ)，究其原因，五六年級教材資料跨度太大，六年級的單詞量、知識點(diǎn)是小學(xué)的幾倍。有時(shí)，教師為了趕進(jìn)度，課堂留給學(xué)生的時(shí)光比較少。如果教師采取必要的教學(xué)手段，提高課堂效率，還是能使學(xué)生順利經(jīng)過(guò)這個(gè)坡度的。
牛津英語(yǔ)的單詞教學(xué)法。牛津英語(yǔ)中龐大的單詞讓學(xué)生生畏，如何幫忙他們既要復習又能掌握新知識，我采取了媒體輔助教學(xué)手段，并用讓學(xué)生很多地做動(dòng)作或猜動(dòng)作方法等，讓學(xué)生 英語(yǔ)試卷真整體現了“穩中求發(fā)展，發(fā)展中求創(chuàng )新”的命題思想，整套試題的知識覆蓋面廣，難度與往年相差不大，但更強調語(yǔ)篇，強調應用，注重實(shí)際。試卷資料也更具現代氣息，貼近生活，貼近現代。
其中聽(tīng)力部分選材全部來(lái)源于生活，考察點(diǎn)側重放在學(xué)生實(shí)際運用英語(yǔ)的本事上。語(yǔ)速略有提高。單項填空部分綜合測試了語(yǔ)法、詞匯、習慣用語(yǔ)等知識。與往年相比難度上略有降低。完型填空部分考察學(xué)生對語(yǔ)意、語(yǔ)境、語(yǔ)篇的深層理解，并在掌握文章主旨、大意的基礎上，正確理解句與句、段與段之間的內在聯(lián)系，要求學(xué)生有較強的內在邏輯思維本事。
閱讀理解部分要求學(xué)生有很廣的知識面，并且有很好的閱讀技巧，更要有很快的閱讀速度。書(shū)面表達更加重視對考生本事和素質(zhì)考察的命題指導思想，給了學(xué)生較大的自由表達空間。
反思后得出結論：
1、為學(xué)生構建完整的知識體系，完整的知識體系對學(xué)生英語(yǔ)思維本事的養成有至關(guān)重要的作用，也為他們將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)有很大的幫忙。
2、以課文為根本，不斷擴充學(xué)生的詞匯量。
3、培養學(xué)生的語(yǔ)境意識。
4、下大力氣提高學(xué)生的閱讀本事。閱讀本事的提高，除了速度的訓練外，也要注重培養學(xué)生的閱讀技巧。
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