整式的加減教學(xué)反思范文（精選16篇）
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的整式的加減教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
整式的加減教學(xué)反思 篇1
本節課是在上完整式加減之后進(jìn)行的，對用字母代替數進(jìn)行運算有了一定的了解，但對字母代替數的必要性和優(yōu)越性還是認識不足，同時(shí)對整式的加減還不夠熟練，本節課的主要目的有以下幾點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生充分認識字母代替數的必要性和優(yōu)越性
2、鞏固整式的列式與運算
3、培養學(xué)生對規律性問(wèn)題的探索能力
4、數形結合能力的培養
在對整式加減還不夠熟練的情況下開(kāi)設這一節課，有一定的難度，這就要求老師在分析問(wèn)題時(shí)，盡可能把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，比如 [課前小測]部分的第二題，先讓學(xué)生代入具體的數字去計算，讓學(xué)生品嘗“上當”的滋味，然后再引導學(xué)生引入字母，問(wèn)題就簡(jiǎn)潔多了，讓學(xué)生在本節課一開(kāi)始就有了強烈的字母代替數的意識。再如 [自學(xué)輔導]和 [活動(dòng)1] ，本人都是通過(guò)列表讓學(xué)生一步一步地得出答案的，既減輕了學(xué)生思考的難度，又能培養學(xué)生的數“形”結合能力。為學(xué)生在日后解決相關(guān)問(wèn)題提供了思考的方法。 [活動(dòng)2]要求學(xué)生具備不等式的相關(guān)知識，屬一種綜合應用。本人采取的是具體運算的方法，避開(kāi)了不等式的生硬套用，讓學(xué)生不知不覺(jué)中解決了問(wèn)題。[活動(dòng)3]難點(diǎn)在第3個(gè)小問(wèn)題，如何適時(shí)地引入字母，而且如何去表示相關(guān)式子，都有一定的難度，本人在講第1個(gè)小問(wèn)題時(shí)就刻意引導學(xué)生注意中間數，所以到第3個(gè)問(wèn)題時(shí)用字母代替“中間數”就水到渠成了。
為了鞏固本節課所學(xué)，本人還安排了 [鞏固練習] 和 [當堂測試] 兩個(gè)配套練習借以檢測學(xué)生所學(xué)，效果良好。
在上完本節課后，本人深以為，若是把這一課時(shí)折成兩節課來(lái)完成，效果會(huì )更好一點(diǎn)，對學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì )有更強的鍛煉。再者，由于是按排在整式的加減之后的教學(xué)活動(dòng)，這就要求老師在講解整式的加減之相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)要非常到位，否則會(huì )影響本節課的效果。
整式的加減教學(xué)反思 篇2
整式的加減是第一節第二課時(shí)，在第一課時(shí)中，學(xué)生學(xué)習了單項式、多項式的有關(guān)概念，這節課學(xué)習整式的加減，它是整式運算的基礎。我在教學(xué)中從學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和已有的知識與經(jīng)驗出發(fā)，在教學(xué)中嘗試了“創(chuàng )造情景，提出問(wèn)題;層層推進(jìn)，提出猜測;相互交流，歸納提升”的教學(xué)策略，學(xué)生在獨立探索，合作交流中捕捉到學(xué)習的知識。
1、在教學(xué)中力求讓學(xué)生獨立思考，小組討論，再讓全班合作交流。
在導入新課時(shí)，我首先要求學(xué)生課前去觀(guān)察家里的衣櫥和碗柜，去看看餐具的擺放、衣服的擺放，課上引導學(xué)生想一想東西這樣擺放的好處。這些事情看似與數學(xué)學(xué)習毫不相干，但適當的聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生身邊的生活實(shí)際出發(fā)卻可以讓學(xué)生自然而然地感受到了分類(lèi)思想，為“合并同類(lèi)項”(把具有某種相同特征的歸為一類(lèi))概念及方法打下了較好的基礎。同時(shí)使學(xué)生明白現實(shí)生活中蘊藏著(zhù)大量的數學(xué)信息，而數學(xué)知識在現實(shí)世界里有著(zhù)廣泛的應用，從而引起學(xué)生進(jìn)行數學(xué)探索活動(dòng)的熱情。
為了讓學(xué)生建立起同類(lèi)項的概念，我首先讓學(xué)生把很多的單項式進(jìn)行區分，讓學(xué)生把這些單項式進(jìn)行分類(lèi)，并觀(guān)察其特點(diǎn)，找出其相同點(diǎn)：含有相同字母，相同字母的指數也相同，我告訴學(xué)生這樣的項叫做同類(lèi)項，然后讓學(xué)生舉出一些同類(lèi)項的例子，再讓學(xué)生對一些項進(jìn)行區分，明確幾個(gè)項要成為同類(lèi)項必須具備兩個(gè)條件，不僅要所含字母相同，字母的指數也必須相同，所以在舉同類(lèi)項的例子的時(shí)候，只要讓學(xué)生把系數改變，字母部分不變就可以了，這樣通過(guò)學(xué)生的體驗，很快的明白了同類(lèi)項的意義并且能夠準確地舉出同類(lèi)項的例子。
新課程標準中要求學(xué)生“數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。因此，在學(xué)生對“合并同類(lèi)項”已經(jīng)有了初步的體驗，在這樣的學(xué)習情景中，提出問(wèn)題“多項式3x2y-4xy2-3+5x2y+2xy2+5中。
�、龠@個(gè)多項式中有那些項?
�、诟黜椀南禂涤质嵌嗌�?
�、勰男╉椏梢院喜⒃谝黄�?為什么?”然后安排了小組活動(dòng)。這樣在教學(xué)中力求讓學(xué)生獨立思考，小組討論，再全班合作交流。讓學(xué)生在思維的碰撞中積極主動(dòng)地學(xué)習，增強了學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的意識，并從中體驗到了數學(xué)學(xué)習的過(guò)程充滿(mǎn)了探索和創(chuàng )造的樂(lè )趣，在這個(gè)過(guò)程中逐步建立同類(lèi)項的概念，提高數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也有意識地讓學(xué)生在抽象思維、情感態(tài)度等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。
2、在課堂教學(xué)中增加了對學(xué)困生的關(guān)注
由于學(xué)習方式的改變，學(xué)生自主探究的時(shí)間多了，機械模仿的時(shí)間少了。因為自主探究需要一定的基礎，由于學(xué)生的知識層次不同，探索實(shí)際上給知識基礎好的學(xué)生創(chuàng )造了思維空間，但對于學(xué)困生原本就差的知識基礎卻成為他們參與課堂探索的障礙，探索只是一種形式上的參與，實(shí)際收效并不大。因此，在教學(xué)中我就采用你問(wèn)我答的游戲為他們創(chuàng )造了切實(shí)參與學(xué)習的機會(huì )。有意地讓他們與其他同學(xué)組對，先讓他們提問(wèn)，然后傾聽(tīng)他人的回答，從中讓他們能逐步學(xué)會(huì )識別同類(lèi)項，然后再把回答的次序倒過(guò)來(lái)。在出現問(wèn)題的時(shí)候多激勵，排除他們學(xué)習中的障礙，增強學(xué)習的信心，調動(dòng)他們的學(xué)習內驅力，使他們能積極主動(dòng)地參與學(xué)習。如果他們的學(xué)習每天都能得到及時(shí)的輔導，將減少學(xué)生的兩極分化。這種做法體現了人人獲得數學(xué)知識的思想。
當然，本節課也有一些不足之處，比如對活動(dòng)時(shí)間的掌控上，活動(dòng)的時(shí)間過(guò)長(cháng)，以致后面的教學(xué)實(shí)踐不足，進(jìn)行得有些倉卒;評價(jià)的方式有些單一，不能全面了解學(xué)生的學(xué)習歷程。
因此，今后應注意：
1.要不斷學(xué)習新的教學(xué)理念，更新教學(xué)觀(guān)念，使數學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現——人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
2.注意評價(jià)的多元化，全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習經(jīng)歷，對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。
整式的加減教學(xué)反思 篇3
整式的加減是承有理數的加減、乘、除、乘方的運算，續整式方程的一系列運算，是學(xué)生從小進(jìn)入初中含有字母運算的變化，認知上有新的突破，在教法引入過(guò)渡中，有其奧妙學(xué)法教法值得反思。
一、注意與小學(xué)相關(guān)內容的銜接。
整式及其相關(guān)概念和整式的加減運算，與列代數式表示數量關(guān)系密切聯(lián)系，而同整式表示數量關(guān)系是建立在同字母表示數的基礎上的，在小學(xué)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用字母表示數，簡(jiǎn)單的列式表示實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系和簡(jiǎn)單方程。這些知識是學(xué)習本章的直接基礎。因此充分注意與這些內容的聯(lián)系，使學(xué)生感受到式子中的字母表示數，讓學(xué)生充分體會(huì )字母的真正含義，逐漸熟悉用式子表示數量關(guān)系，理解字母可以像數一樣進(jìn)行計算，為學(xué)習整式的加減運算打好基礎。
二、加強與實(shí)際的聯(lián)系。
在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，似乎遇到的都是具體的數字，但在數字運算的背后，卻隱含著(zhù)式的運算，加強了與實(shí)際的聯(lián)系，無(wú)論是概念引出，還是運算法則的探討，都是緊密結合實(shí)際問(wèn)題展示的，在教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生體會(huì )整式的概念與整式的加減運算來(lái)源于實(shí)際，是實(shí)際的需要，同時(shí)也可以讓學(xué)業(yè)生看到整式及其加減運算在解決實(shí)際問(wèn)題中所起的作用，感受從實(shí)際問(wèn)題抽象出數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )整式比數學(xué)更具一般性的道理。
三、類(lèi)比數學(xué)習式，加強知識的內在聯(lián)系，重視教學(xué)思想方法的滲透。
整式可以簡(jiǎn)潔地表明實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系，它比只有具體數字表示的算式更有一般性，關(guān)于整式的運算與數的運算具有一致性，數的運算是式的運算的特殊情況，由學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了有理數的運算，能夠靈活運用有理數的運算法則和運算律進(jìn)行運算，因此，充分注意數式聯(lián)系與類(lèi)比，根據數與式之間的聯(lián)系，體現數學(xué)知識間具體與抽象的內在聯(lián)系和數學(xué)的內在統一性。
四、抓住重點(diǎn)，加強練習，打好基礎
整式的加減運算，合并用類(lèi)項和去括號是進(jìn)行整式加減的基礎，整式的加減主要是通過(guò)合并同類(lèi)項把整式化簡(jiǎn)，準確判斷同類(lèi)項，把握去括號要領(lǐng)，防止學(xué)生易出錯地方，并進(jìn)行一定的訓練，才能有效的掌握。
五、加大探索空間，發(fā)展思想能力
培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新精神，力求使得教學(xué)結論的獲得是通過(guò)學(xué)生思考，探究等活動(dòng)而歸納得出，培養學(xué)生初步，辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，充分相信學(xué)生，盡可能為學(xué)業(yè)生留出探索空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和自學(xué)意識。
整式的加減教學(xué)反思 篇4
整式的加減,是華東師范版第三章最后一節的內容，其本質(zhì)是去括號和合并同類(lèi)項，即對前面所學(xué)知識的綜合運用，其中合并同類(lèi)項是以有理數的加減為基礎。
在本節課教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)最深的就是老師要用心的去設計教學(xué)，多一些課堂上的連接詞，讓學(xué)生多一些參與的機會(huì )，學(xué)生的興趣高了，學(xué)習有了動(dòng)力，學(xué)習的效果會(huì )好很多。以后在教學(xué)中還要不斷的努力，把課備好，多備學(xué)生，這樣就會(huì )使我們的課堂成為一個(gè)在歡樂(lè )中學(xué)習的樂(lè )園。
1、在教學(xué)中我采取了導學(xué)案的預習、課堂上小組合作學(xué)習的方法，使學(xué)生興趣高漲，整個(gè)課堂比較活躍，學(xué)生對所學(xué)知識都能掌握得不錯。在后面的教學(xué)中感覺(jué)時(shí)間還剩十分鐘，這是在教學(xué)中感覺(jué)不如意的地方，因為比較緊張，所以在講解知識時(shí)有點(diǎn)偏快，導致有一些解題的關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生應該注意的地方?jīng)]有提到，并且對于探究中的題目，學(xué)生自主探究的時(shí)間還是不夠，雖然這是對先前知識的綜合運用，但還是需要針對大部分學(xué)生的學(xué)習情況，放慢步驟，詳細講解。
2、本課的學(xué)習是通過(guò)兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題來(lái)引入的，一個(gè)是合唱團每排站的人數，一個(gè)是數字問(wèn)題，主要是要用這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生明白學(xué)習整式的加減是為了解決我們實(shí)際生活中的問(wèn)題，體會(huì )到數學(xué)是來(lái)源于生活又用于生活的。在教學(xué)中,我忽視這點(diǎn)，沒(méi)有提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生自己體會(huì )，而是直接講出來(lái)，這是我在今后要努力的地方，即要多思考每節課的學(xué)習重點(diǎn)，對每個(gè)教學(xué)環(huán)節要斟酌好連接詞，這樣才能讓學(xué)生有一個(gè)邏輯順序，明白整節課的學(xué)習目標。此外對于第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的回答存在錯誤，我沒(méi)有指出來(lái)，而是急于課堂的進(jìn)度，就含糊過(guò)去。
3、在本節課中，我很好的利用了多媒體設備來(lái)展示學(xué)生的小組學(xué)習成果，既縮短了時(shí)間，也讓學(xué)生互相學(xué)習，觀(guān)察其他人是怎樣解題的，同時(shí)還注意強調數學(xué)的解題格式，鍛煉學(xué)生思維能力；但也存在不足：小組展示大多是學(xué)習較好的，對于學(xué)習比較落后的學(xué)生的學(xué)習沒(méi)有照顧到，沒(méi)有全面深入地了解學(xué)生對知識的理解情況；展示后對表現好的小組沒(méi)有給予及時(shí)的表?yè)P。
整式的加減教學(xué)反思 篇5
《整式的加減》是七年級教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，在上這一單元之前，我就心有余悸，也是同樣的教材，在去年我教這個(gè)單元時(shí)，學(xué)生對于這一單元的知識，至始至終是似懂非懂，相當一部分學(xué)生可以說(shuō)是只是表面上的懂了，可實(shí)際上他們是只會(huì )解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，遇到有難度的，就變成老虎吃天無(wú)法下爪！由于本單元知識是初中教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，所以在上這個(gè)單元之前我就一直在想怎樣上好這個(gè)單元的課程。
一、萬(wàn)事開(kāi)頭難！在上第一課時(shí)時(shí)，我就注重落實(shí)，真正讓學(xué)生把知識落到是實(shí)處，第一課時(shí)的知識不是很難，我在引入新課后讓學(xué)生采取自學(xué)的方式，首先學(xué)會(huì )列出簡(jiǎn)單代數式來(lái)表示題目中的數量關(guān)系，然后通過(guò)看書(shū)理解什么是單項式？什么是單項式的系數和次數？并能舉出一些單項式的例子，并且說(shuō)出其系數和系數。交給學(xué)生判斷的方法，在學(xué)生都掌握了本節課所學(xué)知識的同時(shí)，我把一些注意事項交代清楚，通過(guò)這節課的學(xué)習，從作業(yè)可以看出，學(xué)生基本上都掌握了知識，學(xué)會(huì )了判斷單項式的能力。
二、多項式的教學(xué)中，我著(zhù)重讓學(xué)生區分單項式和多項式的次數，以及組成多項式的每個(gè)單項式的系數，尤其是系數是負數的時(shí)候，讓學(xué)生注意區分。
三、為了讓學(xué)生建立起同類(lèi)項的概念，我首先讓學(xué)生把很多的單項式進(jìn)行區分，讓學(xué)生把這些單項式進(jìn)行分類(lèi)，并觀(guān)察其特點(diǎn)，找出其相同點(diǎn)：含有相同字母，相同字母的指數也相同，我告訴學(xué)生這樣的項叫做同類(lèi)項，然后讓學(xué)生舉出一些同類(lèi)項的例子，再讓學(xué)生對一些項進(jìn)行區分，明確幾個(gè)項要成為同類(lèi)項必須具備兩個(gè)條件，不僅要所含字母相同，字母的指數也必須相同，所以在舉同類(lèi)項的例子的時(shí)候，只要讓學(xué)生把系數改變，字母部分不變就可以了，這樣通過(guò)學(xué)生的體驗，很快的明白了同類(lèi)項的意義并且能夠準確地舉出同類(lèi)項的例子。
整式的加減教學(xué)反思 篇6
整式的加減，其本質(zhì)是合并同類(lèi)項，而合并同類(lèi)項是以有理數的加減為基礎，在本節課教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)最深的就是老師要用心的去設計教學(xué)，讓學(xué)生多一些參與的機會(huì )，學(xué)生的興趣高了，學(xué)習有了動(dòng)力，學(xué)習的效果會(huì )好很多。以后在教學(xué)中還要不斷的努力，把課備好，多備學(xué)生，這樣就會(huì )使我們的課堂成為一個(gè)在歡樂(lè )中學(xué)習的樂(lè )園。
1、在教學(xué)中我采取了分組討論、小組比賽合并同類(lèi)項的方法，使學(xué)生興趣高漲，整個(gè)課堂比較活躍。在后面的教學(xué)中感覺(jué)時(shí)間不是很夠用，但是又想完成本節課的內容，就有點(diǎn)急于求成了，這是在教學(xué)中感覺(jué)不如意的地方，因為在新課引入時(shí)占用了不少時(shí)間，雖然學(xué)生可以對同類(lèi)項的合并有了深刻的理解，但由于時(shí)間分配不是十分合理，使后面的內容先化簡(jiǎn)再求值部分練習不夠到位，對于合并同類(lèi)項并求值的內容沒(méi)有進(jìn)一步的練習，使學(xué)生有些問(wèn)題還需要在下一節課進(jìn)一步的加強。
2、在教學(xué)中,有時(shí)盡管我一直在努力根據學(xué)生提出的"問(wèn)題"和學(xué)生的"插嘴"調整上課前設計好的“教案”,但仍然留下一些遺憾,要是再有機會(huì )教同樣的內容,我想我的"教案"會(huì )重新改寫(xiě).這樣來(lái)看,"教案"可能不完全是在上課之前設計好的,真正的教案,是在教學(xué)之后。
3、在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對新知識的學(xué)習不應只是通過(guò)教師單純的講解與學(xué)生機械的模仿，而是應該通過(guò)學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)。我應該更好的引導學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應用的過(guò)程。從而使學(xué)生更好的理解知識，掌握必要的技能。堅定學(xué)好數學(xué)的愿望與信心。
整式的加減教學(xué)反思 篇7
《整式的加減》 是人教版數學(xué)七年級上冊第二章整式的運算中的第二節內容。教材的安排是在學(xué)習有理數的基礎上，結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引入用字母表示有理數。繼而介紹了代數式、代數式的值、整式、單項式與多項式及其相關(guān)概念，以及多項式的升（降）冪排列，并在這些概念的基礎上逐步展開(kāi)同類(lèi)項的概念、合并同類(lèi)項的法則以及去括號與添括號的法則，最后將這些法則應用于整式的加減。
這部分課，我按照 “ 學(xué)習目標 —— 預習指導 —— 展示提升 ——當堂檢測 ” 這幾個(gè)環(huán)節來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，大膽嘗試，找出規律，進(jìn)行應用。給予了學(xué)生充分展示的機會(huì )，培養了學(xué)生的運算能力。但講完以后卻發(fā)現還是出現了一些問(wèn)題，下面就教學(xué)的整個(gè)過(guò)程做出一些回顧和思考。學(xué)習目標的問(wèn)題，我覺(jué)得設計的還是很好的。就要學(xué)生去讀，總結目標內容重點(diǎn)，讓學(xué)生得到數學(xué)問(wèn)題。對學(xué)生的`課前預習是很有用的。從上課的過(guò)程也可以看出，他們是很感興趣的。這對于調動(dòng)他們的積極性是很有幫助的。對于指導自學(xué)的環(huán)節，我要排學(xué)生依據導學(xué)案自學(xué)引導學(xué)生很自然地就過(guò)度到新知識上了。其實(shí)整式的加減本質(zhì)上就是合并同類(lèi)項的問(wèn)題（即同類(lèi)項的系數相加減的過(guò)程） ，只是需要讓學(xué)生知道前面所學(xué)的就已經(jīng)是整式的加減了，只不過(guò)沒(méi)有明確的講罷了。所以這一個(gè)環(huán)節還是做的較好的。對于去括號法則的記憶，我覺(jué)得這是一個(gè)亮點(diǎn)。只要把知識點(diǎn)記起來(lái)， 長(cháng)久不忘。對于整式的教學(xué)就輕松多了。因此，在展示提升中，我重點(diǎn)是讓學(xué)生較好的記住法則，論依據法則去解決問(wèn)題，學(xué)生的疑惑被一點(diǎn)點(diǎn)的解決了。并能在當堂檢測中反應出學(xué)習的效果�？傊�，這樣的課，總體上是還可以的，教學(xué)過(guò)程中仍有很多有待改進(jìn)的地方。
1、學(xué)生練習的量小，時(shí)間太緊，來(lái)不及深化與拓展，學(xué)生的思維沒(méi)有得到充分發(fā)散。導學(xué)案中設計的問(wèn)題， 留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考太長(cháng)， 老師指導的時(shí)間少。
2、 問(wèn)題都是讓學(xué)生先進(jìn)行試算，然后集體討論，使得部分學(xué)生的解題步驟不規范。教師應該選擇一個(gè)例題，進(jìn)行規范的、完整的板書(shū)，給予學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范性的示范與指導。
3 、知識處理方面還存在欠缺，預習指導花的時(shí)間太多，學(xué)生接受的能力不同，使整個(gè)課堂顯得松緊不調。
4 、學(xué)生的討論與合作學(xué)習還需加強，討論問(wèn)題還不夠深入，多數時(shí)間還是以個(gè)別回答為主，主動(dòng)參與的學(xué)生少，個(gè)別學(xué)生由于基礎的問(wèn)題還是不能全力的投入學(xué)習，雖然全部參與了，但仍需注意實(shí)效性，讓學(xué)生從合作學(xué)習中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。
5 、學(xué)生的基本計算能力有待加強，計算出現的錯誤比較多，說(shuō)明學(xué)生計算的基本功有待加強。有理數的學(xué)習不夠優(yōu)秀是本章學(xué)習的一大難題。
經(jīng)過(guò)這部分知識課時(shí)的教學(xué)，我深深感到，上好一節課，教師除了要仔細認真地鉆研教材之外，還要全面的了解學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習情況，較好的把握學(xué)生的基礎，實(shí)事求是的去看待學(xué)生的學(xué)習，一步一個(gè)腳印的指導學(xué)生的每一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習才是更重要的，這樣才能使教學(xué)效果達到更好。
整式的加減教學(xué)反思 篇8
這節課后，我進(jìn)行了深刻地思考。
從教學(xué)內容方面
根據我校學(xué)生的情況，本節學(xué)習了整式的加減，以及化簡(jiǎn)求值的簡(jiǎn)單應用。
從教師方面
我認識到了在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了合并同類(lèi)項的基礎上，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系，并列出整式表示。 從而求代數式的值。在教學(xué)中要注意引導學(xué)生與舊知識的聯(lián)系，教師教學(xué)中應注意以下幾點(diǎn)：
1、要對合并同類(lèi)項，去括號進(jìn)行復習，讓學(xué)生熟練的掌握去括號的法則。
2、先讓學(xué)生自主獨立列出整式，然后教師再給出“先列式，然后化簡(jiǎn)，再帶代入”的方法，進(jìn)而比較以前學(xué)習的“先化簡(jiǎn)，再代入”，讓學(xué)生在感情上接受比“化簡(jiǎn)求值”有一個(gè)更新的要求。
3、提供“先列式子，再化簡(jiǎn)求值”在實(shí)際生活中的應用，尤其是分析問(wèn)題中的數量關(guān)系，為下一章學(xué)習一元一次方程，在列方程做必要的準備。
從學(xué)生方面
1、學(xué)生要從已有的知識分析問(wèn)題中的數量關(guān)系，列出整式。
2、學(xué)生應該積極主動(dòng)地在列出式子后就用已學(xué)知識化進(jìn)行化簡(jiǎn)求值。
3、可適當加強練習，是學(xué)生再一次熟練掌握整式加減的運算法則，為今后的學(xué)習打下基礎。
4、通過(guò)在實(shí)際生活中的應用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣， 讓學(xué)生體驗學(xué)習“會(huì )列出整式”的有用性。
整式的加減教學(xué)反思 篇9
通過(guò)這節課的教學(xué)，使我深刻認識到學(xué)生的理性思維的發(fā)展還有很有限，知識經(jīng)驗、心理品質(zhì)方面很差，抽象思維能力比較薄弱。于是我根據學(xué)生和中小學(xué)教材銜接的特點(diǎn)設計了這節課。為了達到教學(xué)目標，實(shí)現我的設計效果，我采用引導、探究法為主的教學(xué)法，應用多媒體課件輔助教學(xué)。設計以下主要教學(xué)流程：
1）創(chuàng )設問(wèn)題情境：目的在于引發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，啟發(fā)學(xué)生的探索欲望，同時(shí)為本課學(xué)習做好準備和鋪墊。
2）知識的探究：讓學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流認識同類(lèi)項，了解數學(xué)分類(lèi)的思想；獲得合并同類(lèi)項的法則，體驗探求規律的思想方法。同時(shí)讓學(xué)生體驗合作的愉快與收獲。感受成功的喜悅。
3）課堂練習：讓學(xué)生加深對同類(lèi)項的認識，加強對合并同類(lèi)項法則的理解。
4）例題講解與鞏固練習：讓學(xué)生掌握在多項式中判斷出同類(lèi)項和運用法則進(jìn)行合并同類(lèi)項運算的技能，使學(xué)生的知識、技能螺旋式上升。
5）課堂小結：通過(guò)學(xué)生的自我反思，將知識條理化、系統化。
6）拓展延伸與挑戰自我：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，為他們提供更廣泛的發(fā)展空間。
在重難點(diǎn)突破的問(wèn)題上通過(guò)實(shí)際問(wèn)題引出同類(lèi)項和合并同類(lèi)項概念的探討，在學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索與交流的活動(dòng)，自主得到同類(lèi)項的概念，并利用實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生一起觀(guān)察并歸納出合并同類(lèi)項的法則。
在課堂上運用實(shí)際例子，引發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中探討出知識的規律性，找到學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，找到學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。利用投影片，給出的例子、習題節約了書(shū)寫(xiě)時(shí)間，把多余時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生充分體會(huì )到自己的主體性和老師的主導性。
本節課雖采用了合作教學(xué)，但還有些傳統教學(xué)的模式，由于學(xué)生的個(gè)體差異及課堂時(shí)間沒(méi)有把握好，致使為學(xué)生設計的知識延伸的題目。習題及課堂小結沒(méi)有進(jìn)行，我覺(jué)的是一大遺憾也是不成功的地方。所以在今后的教學(xué)工作中不但要很好的備教材，還要備學(xué)生了解學(xué)生的知識水平結構，只有這樣才能很好的把握課堂駕御課堂。在教學(xué)設計上要給與足夠的重視，重點(diǎn)放在學(xué)生的活動(dòng)的層面上，教師活動(dòng)主要是組織，讓不同的學(xué)生由不同的思維方式，最大力度發(fā)展學(xué)習潛能，突出合作交流，實(shí)現自主學(xué)習，才是一節成功的課。
整式的加減教學(xué)反思 篇10
這節課的重點(diǎn)是同類(lèi)項的概念，合并同類(lèi)項的法則。
難點(diǎn)在于準確找出同類(lèi)項尤其是多字母的同類(lèi)項，并運用合并同類(lèi)項的法則合并同類(lèi)項。
在我們教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生理解同類(lèi)項的概念難度并不算大，但對于部分基礎不是太好的學(xué)生，仍然會(huì )有一定的困難，但同類(lèi)項的判定在本節的重要性卻是非常大的。故在同類(lèi)項的判定上，我們除了做到讓學(xué)生準確理解，更要加強練習，讓學(xué)生不但能夠根據定義準確找出同類(lèi)項，當堂課中就要處處滲透這一點(diǎn)。多字母高次的項的同類(lèi)項的認定及字母位置變化引起的判定難度較大，在練習中充分強調乘法的交換律（類(lèi)似a2b與 ba2 的類(lèi)型）。在這里，特別說(shuō)明一下的是，有部分學(xué)生會(huì )在判定如a2b與b2 a 時(shí)誤判為同類(lèi)項，盡管在運用概念進(jìn)行判定時(shí)把握的兩點(diǎn)（字母相同和相同字母的指數相同）一定要強調充分。
第二個(gè)重點(diǎn)就是合并同類(lèi)項的法則，這也是本節課的難點(diǎn)所在。合并同類(lèi)項的法則是簡(jiǎn)潔明了的。在合并同類(lèi)項時(shí)，把同類(lèi)項的系數相加，字母和字母的指數保持不變。這里強調的是，首先是同類(lèi)項的系數包含符號。在找同類(lèi)項的時(shí)候就要養成習慣，絕不能將符號弄丟。這也是合并同類(lèi)項時(shí)常見(jiàn)錯誤之一。其次是在合并諸如ab-3ab2+4ab2 這種負系數在前面的同類(lèi)項的時(shí)候，部分同學(xué)有理數的加法有問(wèn)題，出現了ab-3ab2+4ab2 =ab-（3+4）ab2 的錯誤，而且多次糾正仍然有個(gè)別同學(xué)會(huì )在做練習的時(shí)候出現。在這里我們認為，有理數的運算中，減法與加法的轉化錯誤仍是不得不防范的。最后，在做題目的過(guò)程中，讓學(xué)生在找同類(lèi)項時(shí)作出相應的符號，這一點(diǎn)在我們教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生容易不重視，以至于后來(lái)做題目過(guò)程中經(jīng)常出錯，問(wèn)題就在于沒(méi)有作符號的習慣。
整式的加減教學(xué)反思 篇11
《整式的加減》是七年級教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，在上這一單元之前，我就心有余悸，也是同樣的教材，在去年我教這個(gè)單元時(shí)，學(xué)生對于這一單元的知識，至始至終是似懂非懂，相當一部分學(xué)生可以說(shuō)是只是表面上的懂了，可實(shí)際上他們是只會(huì )解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，遇到有難度的，就變成老虎吃天無(wú)法下爪！由于本單元知識是初中教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，所以在上這個(gè)單元之前我就一直在想怎樣上好這個(gè)單元的課程。
一、萬(wàn)事開(kāi)頭難！在上第一課時(shí)時(shí)，我就注重落實(shí)，真正讓學(xué)生把知識落到是實(shí)處，第一課時(shí)的知識不是很難，我在引入新課后讓學(xué)生采取自學(xué)的方式，首先學(xué)會(huì )列出簡(jiǎn)單代數式來(lái)表示題目中的數量關(guān)系，然后通過(guò)看書(shū)理解什么是單項式？什么是單項式的系數和次數？并能舉出一些單項式的例子，并且說(shuō)出其系數和系數。交給學(xué)生判斷的方法，在學(xué)生都掌握了本節課所學(xué)知識的同時(shí)，我把一些注意事項交代清楚，通過(guò)這節課的學(xué)習，從作業(yè)可以看出，學(xué)生基本上都掌握了知識，學(xué)會(huì )了判斷單項式的能力。
二、多項式的教學(xué)中，我著(zhù)重讓學(xué)生區分單項式和多項式的次數，
以及組成多項式的每個(gè)單項式的系數，尤其是系數是負數的時(shí)候，讓學(xué)生注意區分。
三、為了讓學(xué)生建立起同類(lèi)項的概念，我首先讓學(xué)生把很多的單項式進(jìn)行區分，讓學(xué)生把這些單項式進(jìn)行分類(lèi)，并觀(guān)察其特點(diǎn)，找出其相同點(diǎn)：含有相同字母，相同字母的指數也相同，我告訴學(xué)生這樣的項叫做同類(lèi)項，然后讓學(xué)生舉出一些同類(lèi)項的例子，再讓學(xué)生對一些項進(jìn)行區分，明確幾個(gè)項要成為同類(lèi)項必須具備兩個(gè)條件，不僅要所含字母相同，字母的指數也必須相同，所以在舉同類(lèi)項的例子的時(shí)候，只要讓學(xué)生把系數改變，字母部分不變就可以了，這樣通過(guò)學(xué)生的體驗，很快的明白了同類(lèi)項的意義并且能夠準確地舉出同類(lèi)項的例子。
整式的加減教學(xué)反思 篇12
課后反思對于這一節，我是準備了很久的，應該說(shuō)是比較充分的。但講完以后卻發(fā)現還是出現了一些問(wèn)題，下面就教學(xué)的整個(gè)過(guò)程做出一點(diǎn)回顧和思考。
這一次，我依舊采用了先講評作業(yè)，后進(jìn)行新的內容的教學(xué)模式。依舊是一次大膽的嘗試，因為本節的內容稍微多了一些，但我還是不想因為公開(kāi)課而拉下學(xué)生原本該更正的作業(yè)反饋。我覺(jué)得這是符合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)的,只有改正了才能有進(jìn)步。
對于創(chuàng )設情境引入新課的問(wèn)題，我覺(jué)得設計的還是很好的。就用三班的學(xué)生去小賣(mài)部買(mǎi)東西為例，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在自己的周?chē)�，或者說(shuō)數學(xué)是很有用的。從上課的過(guò)程也可以看出，他們很感興趣。這對于調動(dòng)他們的積極性是很有幫助作用的，良好的開(kāi)端是成功的一半，我想是收到了這樣的效果的。
對于探究新知的環(huán)節，由前面的問(wèn)題很自然就過(guò)度到新知上了。其實(shí)整式的加減本質(zhì)上就是合并同類(lèi)項的問(wèn)題，或者說(shuō)本身是沒(méi)有什么新的內容的，只是需要讓學(xué)生知道前面所學(xué)的就已經(jīng)是整式的加減了，只不過(guò)沒(méi)有明確的講罷了。所以這一個(gè)環(huán)節還是做的很好的。
對于去括號法則的幽默記憶，我覺(jué)得這是一個(gè)亮點(diǎn)。運用諧音的方法把知識點(diǎn)記起來(lái)，長(cháng)久不忘。這是一種方法，不僅僅是學(xué)數學(xué)，其他科也同樣如此。通過(guò)此不僅僅是可以學(xué)好數學(xué)，同時(shí)還可以學(xué)好其他科目，我本人覺(jué)得是一種非常好的教學(xué)方法。
對于例題的教學(xué)，故意設置了需要讓學(xué)生列式這一步，目的是增加一定的難度，好讓學(xué)生感覺(jué)到有一定的挑戰性，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，這樣學(xué)生才會(huì )全身心的投入。
對于習題的講評，出了點(diǎn)問(wèn)題，說(shuō)嚴重的應該說(shuō)是教學(xué)事故了：把最后的求解答案給寫(xiě)錯了。這是一個(gè)不該犯的問(wèn)題，我不知道當時(shí)自己是怎么回事了，怎么會(huì )出現這么低級的失誤。還經(jīng)常要求學(xué)生做題一定要細心細心再細心，尤其是計算題，會(huì )做的題一定要得滿(mǎn)分，可是我自己卻出現了這種差錯，真是感覺(jué)做的太失敗了。這是一個(gè)不可饒恕的錯誤，銘記于心，下不為例！
整式的加減教學(xué)反思 篇13
本章的主要內容是整式的加減運算，還包括單項式、多項式、整式的概念，以及合并同類(lèi)項、去括號、整式的加減及其應用等內容。
1、注意與小學(xué)相關(guān)內容的銜接
新教材是圍繞數學(xué)在生活中的應用展開(kāi)的，而用整式表示數量關(guān)系是建立在用字母表示數的基礎之上。雖然學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)用字母表示數、簡(jiǎn)單的列式表示實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系和簡(jiǎn)易方程等內容，但是在學(xué)習的初期階段，學(xué)生對用字母表示數還是比較陌生的。因此，在本章的學(xué)習中要充分注意與小學(xué)內容的銜接。在課堂引入中多以讓學(xué)生體會(huì )由數到式的過(guò)程，充分感受用字母表示數的意義。
教師應該注意的是：復習用字母表示數，不是對舊知識簡(jiǎn)單的重復，而是在復習的基礎上有所提高，讓學(xué)生充分體會(huì )字母的方便，字母的真正含義。在復習中讓學(xué)生逐漸熟悉用式子表示數量關(guān)系，理解字母可以像數一樣進(jìn)行計算，為后續的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
2、加強與生活的聯(lián)系
新課標的理念就是：數學(xué)源于生活，在學(xué)習過(guò)程中要運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
本章的概念引出、運算法則的探討，都是緊密結合實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)的。
讓學(xué)生深切感受到數學(xué)知識是研究、解決實(shí)際問(wèn)題的重要工具。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，感受由實(shí)際問(wèn)題抽象出數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )整式比數學(xué)更具一般性的道理。
另外，通過(guò)本章的學(xué)習，分析實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系，會(huì )用整式表示，為下一章學(xué)習一元一次方程的解法、列方程解應用題做必要的知識準備。
3、教學(xué)中加強知識的內在聯(lián)系，重視數學(xué)思想、數學(xué)方法的滲透
整式可以簡(jiǎn)潔地表明實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系，比具體地數字更有一般性。整式中的字母表示數，使得整式的運算與數的運算具有一致性。整式的計算是建立在數的運算基礎之上的，式的運算更具有一般性，數的運算是式的運算的特殊情況。在探求整式加減運算的法則和規律時(shí)可以類(lèi)比數的運算規律。
例如：在學(xué)習合并同類(lèi)項法則時(shí)，可以先讓學(xué)生運算
47×2＋53×2和47×（－2）＋53×（－2）
在運算的過(guò)程中，讓學(xué)生重點(diǎn)思考進(jìn)行運算的依據。然后引導學(xué)生探討關(guān)系式47t＋53t的運算。強調通過(guò)類(lèi)比的思想方法學(xué)習式的運算，體會(huì )“數式通性”。
通過(guò)對數與式運算的分析，使學(xué)生理解認識事物的過(guò)程是由特殊到一般，又由一般到特殊，在不斷重復中提高數學(xué)能力。
4、對課堂中讓學(xué)生分層練習，使學(xué)生全面提高
在義務(wù)教育階段，學(xué)生由于各種原因造成基礎不同，接受能力等差異較大�！案咝дn堂”即課堂上精講、分層練習的教學(xué)模式，是一種較適合的教學(xué)模式。由于受課堂時(shí)間的限制，分層練習的題目要考慮以下幾個(gè)因素：
�。�1）對所教的學(xué)生有一個(gè)總體評估，確定不同層次題目的數量和難度；
�。�2）在學(xué)生練習過(guò)程中，教師要迅速收集信息，了解每個(gè)知識點(diǎn)學(xué)生掌握的大致情況；
�。�3）在學(xué)生練習的過(guò)程中，及時(shí)對A層的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導；
�。�4）在課堂練習點(diǎn)評時(shí)，講評要有針對性。盡可能講評大部分學(xué)生不會(huì )的知識，極少數學(xué)生不懂的問(wèn)題，教師可在課堂中迅速給出答案，或稍做點(diǎn)撥即可。
5、引導學(xué)生養成預習的習慣
高效課堂的教學(xué)模式是精講、分層練習。在有限的時(shí)間內讓學(xué)生對新知識消化，吸收還是有難度的。因此，引導學(xué)生利用課余時(shí)間對新課進(jìn)行預習是十分必要的。學(xué)生通過(guò)預習，帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課，對新知識的接受相對容易很多。我校經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的對比試驗，預習的效果明顯。
6、加強探究性學(xué)習
引導學(xué)生養成學(xué)習的主動(dòng)性與探究性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，是課程改革的目的之一。本章的許多實(shí)際問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。如果對教材中的數學(xué)活動(dòng)內容充分挖掘，有關(guān)問(wèn)題的拓展與加深，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，還可以增長(cháng)學(xué)生的知識。因此，適當開(kāi)展一些數學(xué)活動(dòng)課程，既與必學(xué)內容相得益彰，又可以提高學(xué)生的數學(xué)水平。
整式的加減運算還是下一章學(xué)習一元一次方程的直接基礎，也是今后繼續學(xué)習整式的乘除、因式分解、方程、以及分式、函數等的重要基礎。進(jìn)行整式的加減就是整式的化簡(jiǎn)，化簡(jiǎn)的主要方法是合并多項式中的同類(lèi)項和去括號。對于合并同類(lèi)項和去括號等重點(diǎn)，教學(xué)中可以適當加強練習，使學(xué)生熟練掌握整式的加減運算法則，為今后的學(xué)習打下基礎。
整式的加減教學(xué)反思 篇14
我選擇合并同類(lèi)項作為我的入門(mén)公開(kāi)課的原因，一方面是剛好順著(zhù)課時(shí)安排，另一方面是這一課的知識點(diǎn)相對容易講，拿來(lái)上公開(kāi)課的的話(huà)學(xué)生容易聽(tīng)懂，那么課堂氣氛相對會(huì )好。
結合七（4）班的實(shí)際情況，我這一堂課的主要教學(xué)目的是：1.理解同類(lèi)項的概念2.理解合并同類(lèi)項的概念，初步掌握合并同類(lèi)項的法則。除此之外，我希望這一節課能夠讓學(xué)生來(lái)主導課程，讓學(xué)生多問(wèn)多講。那么，我這一節課的目的達到了嗎？
先說(shuō)一下我講了那些吧！從一開(kāi)始的復習回顧，到研讀課文的探究，我是帶著(zhù)他們一起進(jìn)行學(xué)習。這部分內容是由我來(lái)問(wèn)，學(xué)生答的形式。學(xué)生都可以配合著(zhù)我回答出問(wèn)題，基本上我是成為答案的“書(shū)寫(xiě)者”。這堂課有一個(gè)重頭戲，那就是待我講完了課本63頁(yè)合并同類(lèi)項以及64頁(yè)例1（1）后，輪到學(xué)生上來(lái)做剩下的題目。
一開(kāi)始我擔心孩子們不會(huì )舉手上來(lái)解題，因為這是公開(kāi)課，他們本來(lái)就害羞，面對這么多老師會(huì )舉手嗎？結果證明我的擔心是多余的。同學(xué)踴躍地舉手讓我感覺(jué)我平時(shí)的鼓勵與支持是奏效了。
我在班里是實(shí)行小組加分制，全班一共分為8小組，每個(gè)組都有兩個(gè)小組長(cháng)。分組的目的除了讓他們形成一種競爭意識，同時(shí)也是為了鍛煉孩子們的表達能力。有時(shí)候我會(huì )讓每個(gè)小組派代表上來(lái)當小老師，給同學(xué)們講解題目，我在一旁做適當的解說(shuō)。從這一節課的例題解答到隨堂練習再到最后的強化訓練，孩子們在課堂上思考，然后主動(dòng)回答問(wèn)題，這就印證了我這個(gè)措施是有效的。他們給了我正向的回應。
總的來(lái)說(shuō)，從我對學(xué)生的課堂表現的期待出發(fā)，我的目的是達到了。但是從課堂內容來(lái)講，還存在著(zhù)很多需要改進(jìn)的地方。綜合科組評課時(shí)，各位老師給出的意見(jiàn)，我自己總結出了我在講課時(shí)急需改進(jìn)的地方。
首先，就是板書(shū)需要更加的詳細明確。合并同類(lèi)項是整式部分的重點(diǎn)內容，這個(gè)知識點(diǎn)幾乎都是考計算題，然后計算題必須要格式正確，過(guò)程要詳細。然而我卻犯了一個(gè)一直以來(lái)都存在的錯誤，那就是板書(shū)不夠嚴謹。這樣可能會(huì )給學(xué)生對只是的理解帶來(lái)困惑，降低了他們的學(xué)習能力。
再次，就是需要向學(xué)生重點(diǎn)強調合并同類(lèi)項的方法，特別是需要在做練習題的時(shí)候強調解題過(guò)程，加深學(xué)生對本堂課的知識點(diǎn)理解與掌握。我想我是過(guò)于相信學(xué)生的能力而忽略了這一點(diǎn)。能夠在黑板做出來(lái)題目的同學(xué)并不能代表其他同學(xué)可以做出來(lái)，知識點(diǎn)是需要重復強調才能讓學(xué)生們記住。
以上內容是我從這堂公開(kāi)課中的收獲，有喜悅的地方，也有讓自己擔憂(yōu)的地方。希望自己能夠吸取經(jīng)驗，獲得更大的進(jìn)步。
整式的加減教學(xué)反思 篇15
一、注意與小學(xué)相關(guān)內容的銜接
整式及其相關(guān)概念和整式的加減運算，與列代數式表示數量關(guān)系密切聯(lián)系，而同整式表示數量關(guān)系是建立在同字母表示數的基礎上的，在小學(xué)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用字母表示數，簡(jiǎn)單的列式表示實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系和簡(jiǎn)單方程。這些知識是學(xué)習本章的直接基礎。因此充分注意與這些內容的聯(lián)系，使學(xué)生感受到式子中的字母表示數，讓學(xué)生充分體會(huì )字母的真正含義，逐漸熟悉用式子表示數量關(guān)系，理解字母可以像數一樣進(jìn)行計算，為學(xué)習整式的加減運算打好基礎。
二、加強與實(shí)際的聯(lián)系
在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，似乎遇到的都是具體的數字，但在數字運算的背后，卻隱含著(zhù)式的運算，加強了與實(shí)際的聯(lián)系，無(wú)論是概念引出，還是運算法則的探討，都是緊密結合實(shí)際問(wèn)題展示的，在教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生體會(huì )整式的概念與整式的加減運算來(lái)源于實(shí)際，是實(shí)際的需要，同時(shí)也可以讓學(xué)生看到整式及其加減運算在解決實(shí)際問(wèn)題中所起的作用，感受從實(shí)際問(wèn)題抽象出數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )整式比數學(xué)更具一般性的道理。
三、類(lèi)比數學(xué)習式，加強知識的內在聯(lián)系，重視教學(xué)思想方法的滲透
整式可以簡(jiǎn)潔地表明實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系，它比只有具體數字表示的算式更有一般性，關(guān)于整式的運算與數的運算具有一致性，數的運算是式的運算的特殊情況，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了有理數的運算，能夠靈活運用有理數的運算法則和運算律進(jìn)行運算，因此，充分注意數式聯(lián)系與類(lèi)比，根據數與式之間的聯(lián)系，體現數學(xué)知識間具體與抽象的內在聯(lián)系和數學(xué)的內在統一性。
四、抓住重點(diǎn)，加強練習，打好基礎
整式的加減運算，合并用類(lèi)項和去括號是進(jìn)行整式加減的基礎，整式的加減主要是通過(guò)合并同類(lèi)項把整式化簡(jiǎn)，準確判斷同類(lèi)項，把握去括號要領(lǐng)，防止學(xué)生易出錯地方，并進(jìn)行一定的訓練，才能有效的掌握。
整式的加減教學(xué)反思 篇16
對于《整式的加減》這一章書(shū)，教材的安排是在學(xué)習有理數的基礎上，結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引入用字母表示有理數。繼而介紹了代數式、代數式的值、整式、單項式與多項式及其相關(guān)概念，以及多項式的升（降）冪排列，并在這些概念的基礎上逐步展開(kāi)同類(lèi)項的概念、合并同類(lèi)項的法則以及去括號與添括號的法則，最后將這些法則應用于本章的重點(diǎn)——整式的加減，全章知識體系井然有序，層層深入。
我們認為這樣安排也有欠佳的地方。首先，重點(diǎn)內容是整式的加減，其本質(zhì)是合并同類(lèi)項，而合并同類(lèi)項是以有理數的加減為基礎，把它放在全章書(shū)的最后來(lái)學(xué)習，這樣會(huì )讓知識體系與第二章相關(guān)內容分開(kāi)較久，學(xué)生容易忘記。其次，把單項式的系數與次數一起講，易混淆，對理解知識體系并沒(méi)有幫助。再次，添括號對運算的幫助并不是很大，如果去括號掌握好了，那么添括號可以略講或不講。
針對以上的看法，我們采用“非線(xiàn)性主干循環(huán)活動(dòng)型”單元教學(xué)模式，削枝強干，優(yōu)化結構，突出知識的主干，先不在枝節問(wèn)題上糾纏。把整式的加減中合并同類(lèi)項的相關(guān)內容作為第一單元，具體的安排如下：
�。ㄒ唬┩�(lèi)項：通過(guò)生活中通俗易懂的表示方法，如□＋□＋□=3□，讓學(xué)生模仿例子做練習，然后推出同類(lèi)項的定義。課前練習要有模仿性及代表性，能讓學(xué)生易于觀(guān)察推出結論。因為在學(xué)生的認知結構中“同類(lèi)的東西”是容易理解的，所以這節課的目標是學(xué)會(huì )辨認同類(lèi)項就不難了。
�。ǘ┖喜⑼�(lèi)項：先講系數這個(gè)概念，既避免了與單項式的次數一起講所帶來(lái)的易混淆性，又是合并同類(lèi)項所必須掌握的基石。然后，重點(diǎn)是掌握合并同類(lèi)項的法則。
�。ㄈ┤ダㄌ枺哼\用乘法分配律引入及進(jìn)行去括號的運算。
�。ㄋ模┱降募訙p：可用兩個(gè)課時(shí)把重點(diǎn)知識鞏固好。
主干知識掌握之后，對概念和純文字的敘述，不追求精確的形式而注重其實(shí)質(zhì)的理解與領(lǐng)悟。接下來(lái)，第二單元將整式的相關(guān)概念用兩至三個(gè)課時(shí)逐一學(xué)習。如單項式、單項式的次數、多項式、項、常數項、多項式的次數等等。
通過(guò)實(shí)踐，我們對教材的整合中，削去枝葉，使學(xué)生輕裝上戰，突出了重點(diǎn)，加強了練習，讓學(xué)生在主干知識的循環(huán)學(xué)習中不斷充實(shí)知識體系、完善知識結構，形成能力。
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