《線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)》教學(xué)反思范文
學(xué)校為了培養年輕教師，進(jìn)行了銀鈴活動(dòng)，請了一些經(jīng)驗豐富的教師來(lái)給我們進(jìn)行指導，提了很多寶貴的意見(jiàn)，使我受益匪淺，同時(shí)我也對我的教學(xué)進(jìn)行了深深的反思。
我教學(xué)內容是北京版四年級上冊第四單元空間與圖形《線(xiàn)段、直線(xiàn)和射線(xiàn)》。在研讀教材的過(guò)程中，我把北京版，人教版，北師大版進(jìn)行了對比，發(fā)現人教版對于這部分內容沒(méi)有過(guò)多的講解，只是把這部分內容作為認識角的一個(gè)基礎鋪墊一下，北京版出示了一幅主題圖，比較抽象，北師大版的思路較適合學(xué)生的思維發(fā)展，因此我決定按照北師大版的思路與學(xué)生共同探討。線(xiàn)的認識主要是使學(xué)生了解并掌握線(xiàn)段，射線(xiàn)，直線(xiàn)的特征及它們的區別于聯(lián)系。直線(xiàn)，射線(xiàn)比較抽象，學(xué)生感知有一定的困難。北師大版先安排了“看一看”的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生從現實(shí)生活中理解，更形象化，理解直線(xiàn)，出示生活中的圖片是鐵軌，雖然有說(shuō)明是向兩端無(wú)限延伸，但這只是一種假設，在現實(shí)生活中，鐵軌是有頭的，而且是彎曲的，孩子可能會(huì )提出疑問(wèn)，很難理解。對于直線(xiàn)的引入有了一定的難度。從查閱的資料中，有的老師運用正負數，負數的個(gè)數是無(wú)限的，有了這個(gè)作為鋪墊，在教學(xué)直線(xiàn)時(shí)，他把數都一一表示在一條直線(xiàn)上，那么這條直線(xiàn)可以向兩端無(wú)限延伸。這個(gè)想法非常好，我特別喜歡，但是我們班的孩子還沒(méi)有接觸負數。我在課上使用的是發(fā)光的激光燈導入，激光燈本身是線(xiàn)段，向一方射光是射線(xiàn)，兩兩頭是直線(xiàn)，但學(xué)生的視線(xiàn)時(shí)有限的，并不能通過(guò)視線(xiàn)感受無(wú)限，一次要求老師用語(yǔ)言引導，讓學(xué)生充分的想象。
在正式上課的時(shí)候，就體現出了新教師的.經(jīng)驗不足。對學(xué)生提問(wèn)的語(yǔ)言還不夠精練，總是反復重復自己的問(wèn)題。提問(wèn)后，要注意引導，歸納，總結，點(diǎn)評。另外對學(xué)生放得不夠開(kāi)，總是怕學(xué)生不會(huì )說(shuō)，自己很快地把答案說(shuō)出來(lái)。這個(gè)時(shí)候要充分的相信學(xué)生，問(wèn)題提出后要給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，去討論，讓學(xué)生多說(shuō)，才能加深對概念的理解。
練習題有點(diǎn)單一，可以再適當擴充。
課改非常重視對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗的充分利用，在課堂上引入了大量的生活情境，成為形象化理解概念的有效方法，到同時(shí)我們要注意自己班的生生情況。因此，在備課的時(shí)候不僅要吃透教材，更要吃透學(xué)生。
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