整式加減教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的整式加減教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
整式加減教學(xué)反思1
整式的加減是第一節第二課時(shí)，在第一課時(shí)中，學(xué)生學(xué)習了單項式、多項式的有關(guān)概念，這節課學(xué)習整式的加減，它是整式運算的基礎。我在教學(xué)中從學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和已有的知識與經(jīng)驗出發(fā)，在教學(xué)中嘗試了“創(chuàng )造情景，提出問(wèn)題;層層推進(jìn)，提出猜測;相互交流，歸納提升”的教學(xué)策略，學(xué)生在獨立探索，合作交流中捕捉到學(xué)習的知識。
1、在教學(xué)中力求讓學(xué)生獨立思考，小組討論，再讓全班合作交流
在導入新課時(shí)，我首先要求學(xué)生課前去觀(guān)察家里的衣櫥和碗柜，去看看餐具的擺放、衣服的擺放，課上引導學(xué)生想一想東西這樣擺放得好處。這些事情看似與數學(xué)學(xué)習毫不相干，但適當的聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的身邊的生活實(shí)際出發(fā)卻可以讓學(xué)生自然而然的感受到了分類(lèi)思想，為“合并同類(lèi)項”(把具有某種相同特征的歸為一類(lèi))概念及方法打下了較好的基礎。同時(shí)使學(xué)生現實(shí)生活中蘊藏著(zhù)大量的數學(xué)信息，而數學(xué)知識在現實(shí)世界里有著(zhù)廣泛的應用，從而引起學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)的熱情。
新課程標準中要求學(xué)生“數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。因此，在討論了引例后，學(xué)生對“合并同類(lèi)項”已經(jīng)有了初步的體驗，在這樣的學(xué)習情景中，提出問(wèn)題“多項式3x2y-4xy2-3+5x2y+2xy2+5中。①這個(gè)多項式中有那些項?②各項的系數又是多少?③哪些項可以合并在一起?為什么?”然后安排了小組活動(dòng)。這樣在教學(xué)中力求讓學(xué)生獨立思考，小組討論，再全班合作交流。讓學(xué)生在思維的碰撞中積極主動(dòng)地學(xué)習，增強了學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的意識，并從中體驗到了數學(xué)學(xué)習的過(guò)程充滿(mǎn)了探索和創(chuàng )造的樂(lè )趣，在這個(gè)過(guò)程中逐步建立同類(lèi)項的概念，提高數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也有意識地讓學(xué)生在抽象思維、情感態(tài)度等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。
2、在課堂教學(xué)中增加了對學(xué)困生的關(guān)注
由于學(xué)習方式的改變，學(xué)生自主探究的時(shí)間多了，機械模仿的.時(shí)間少了。因為自主探究需要一定的基礎，由于學(xué)生的知識層次不同，探索實(shí)際上給知識基礎好的學(xué)生創(chuàng )造了思維空間，但對于學(xué)困生原本就差的知識基礎卻成為他們參與課堂探索的障礙，探索只是一種形式上的參與，實(shí)際收效并不大。因此，在教學(xué)中我就采用逆問(wèn)我答的游戲為他們創(chuàng )造了切實(shí)參與學(xué)習的機會(huì )。有意的讓他們與其他同學(xué)組對，先讓他們提問(wèn)，然后傾聽(tīng)他人的回答，從中讓他們能逐步學(xué)會(huì )識別同類(lèi)項，然后再把回答的次序倒過(guò)來(lái)。在出現問(wèn)題的時(shí)候多激勵，排除他們學(xué)習中的障礙，增強學(xué)習的信心，調動(dòng)他們的學(xué)習內驅力，使他們能積極主動(dòng)地參與學(xué)習。如果他們的學(xué)習每天都能得到及時(shí)的輔導，將減少學(xué)生的兩極分化。這種做法體現了人人獲得數學(xué)知識的思想。
當然，本節課也有一些不足之處，比如對活動(dòng)時(shí)間的把控上，活動(dòng)的時(shí)間過(guò)長(cháng)，以致后面的教學(xué)實(shí)踐不足，進(jìn)行的有些倉卒;評價(jià)的方式有些單一，不能全面的了解學(xué)生的學(xué)習歷程。今后應注意：不斷學(xué)習新的教學(xué)理念，更新教學(xué)觀(guān)念，使數學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現——人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。注意評價(jià)的多元化，全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習經(jīng)歷，對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。
整式加減教學(xué)反思2
整式的加減是承有理數的加減、乘、除、乘方的運算，續整式方程的一系列運算，是學(xué)生從小進(jìn)入初中含有字母運算的變化，認知上有新的突破，在教法引入過(guò)渡中，有其奧妙學(xué)法教法值得反思。
一、注意與小學(xué)相關(guān)內容的銜接
整式及其相關(guān)概念和整式的加減運算，與列代數式表示數量關(guān)系密切聯(lián)系，而同整式表示數量關(guān)系是建立在同字母表示數的基礎上的，在小學(xué)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用字母表示數，簡(jiǎn)單的列式表示實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系和簡(jiǎn)單方程。這些知識是學(xué)習本章的直接基礎。因此充分注意與這些內容的聯(lián)系，使學(xué)生感受到式子中的字母表示數，讓學(xué)生充分體會(huì )字母的真正含義，逐漸熟悉用式子表示數量關(guān)系，理解字母可以像數一樣進(jìn)行計算，為學(xué)習整式的加減運算打好基礎。
二、加強與實(shí)際的聯(lián)系
在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，似乎遇到的都是具體的數字，但在數字運算的背后，卻隱含著(zhù)式的運算，加強了與實(shí)際的聯(lián)系，無(wú)論是概念引出，還是運算法則的探討，都是緊密結合實(shí)際問(wèn)題展示的，在教學(xué)中，一方面要讓學(xué)生體會(huì )整式的概念與整式的加減運算來(lái)源于實(shí)際，是實(shí)際的需要，同時(shí)也可以讓學(xué)業(yè)生看到整式及其加減運算在解決實(shí)際問(wèn)題中所起的作用，感受從實(shí)際問(wèn)題抽象出數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )整式比數學(xué)更具一般性的道理。
三、類(lèi)比數學(xué)習式，加強知識的內在聯(lián)系，重視教學(xué)思想方法的滲透
整式可以簡(jiǎn)潔地表明實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系，它比只有具體數字表示的算式更有一般性，關(guān)于整式的運算與數的運算具有一致性，數的運算是式的運算的特殊情況，由學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了有理數的運算，能夠靈活運用有理數的運算法則和運算律進(jìn)行運算，因此，充分注意數式聯(lián)系與類(lèi)比，根據數與式之間的聯(lián)系，體現數學(xué)知識間具體與抽象的內在聯(lián)系和數學(xué)的內在統一性。
四、抓住重點(diǎn)，加強練習，打好基礎
整式的加減運算，合并用類(lèi)項和去括號是進(jìn)行整式加減的基礎，整式的加減主要是通過(guò)合并同類(lèi)項把整式化簡(jiǎn)，準確判斷同類(lèi)項，把握去括號要領(lǐng)，防止學(xué)生易出錯地方，并進(jìn)行一定的訓練，才能有效的掌握。
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