實(shí)數教學(xué)反思范文（通用24篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的實(shí)數教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
實(shí)數教學(xué)反思 篇1
上完《實(shí)數》這節課后，我常常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高!比如明明重復了好多遍“a2的平方根是±a”,可是學(xué)生每次做題仍是按“a2的平方根是a”計算。也常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了幾十遍，數學(xué)成績(jì)卻不見(jiàn)提高！這不能不引起我的反思了。確實(shí)，出現上述情況涉及方方面面，但我認為其中的例題教學(xué)值得反思，數學(xué)的例題是知識由產(chǎn)生到應用的關(guān)鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時(shí)候只是例題歸例題，解后并沒(méi)有引導學(xué)生進(jìn)行反思，因而學(xué)生的學(xué)習也就停留在例題表層，出現上述情況也就不奇怪了。
事實(shí)上，解后反思是一個(gè)知識小結、方法提煉的過(guò)程；是一個(gè)吸取教訓、逐步提高的過(guò)程；是一個(gè)收獲希望的過(guò)程。從這個(gè)角度上講，例題教學(xué)的解后反思應該成為例題教學(xué)的一個(gè)重要內容。我認為應從以下幾方面做一些探討：
一、在解題的'方法規律處反思。
“例題千萬(wàn)道，解后拋九霄”難以達到提高解題能力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思、方法的歸類(lèi)、規律的小結和技巧的揣摩，再進(jìn)一步作一題多變，一題多問(wèn)，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，無(wú)疑對能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。通過(guò)例題的層層變式，培養學(xué)生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；通過(guò)例題解法多變的教學(xué)則有利于幫助學(xué)生形成思維定勢，而又打破思維定勢；有利于培養思維的變通性和靈活性。
二，在學(xué)生易錯處反思。
學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不同，而其表達方式可能又不準確，這就難免有“錯”。例題教學(xué)若能從此切入，進(jìn)行解后反思，則往往能找到“病根”，進(jìn)而對癥下藥，常能收到事半功倍的效果!
(1)計算常出現哪些方面的錯誤?
(2)出現這些錯誤的原因有哪些？
(3) 怎樣克服這些錯誤呢？可讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，針對各種“病因”開(kāi)出有效的“方子”。
實(shí)踐證明，這樣的例題教學(xué)是成功的，學(xué)生在計算的準確率、以及速度兩個(gè)方面都有極大的提高。
實(shí)數教學(xué)反思 篇2
教學(xué)是一個(gè)永無(wú)終結的過(guò)程，教與學(xué)相依相伴永無(wú)止盡。實(shí)數這一章內容教學(xué)效果一直不是很好，而且課堂氣氛相當沉悶，學(xué)生一直反應這章內容太難，尤其是學(xué)生對無(wú)理數概念的理解估計不足。
實(shí)數這章內容看似簡(jiǎn)單實(shí)際學(xué)生很難接受，我一直在思考這章內容如何教才能使學(xué)生接受，所以在本章開(kāi)始的時(shí)候我先讓學(xué)生計算并背1至20的`平方，我發(fā)現學(xué)生很喜歡去做，學(xué)生感覺(jué)這樣很有意思，這說(shuō)明我第一步培養學(xué)生的學(xué)習興趣已經(jīng)成功了。接下來(lái)我講了算數平方根，講了一些簡(jiǎn)單的內容，我就這樣循序漸進(jìn)的給學(xué)生講本章的內容，但是我后來(lái)發(fā)現學(xué)生已經(jīng)把算數平方根、平方根、立方根混淆了，這有可能我在備學(xué)生是沒(méi)有考慮到學(xué)生可能會(huì )出現這樣或那樣的情況。最后講的是有理數和無(wú)理數，講無(wú)理數時(shí)我把它分為幾類(lèi)，這樣便于學(xué)生記憶，最后進(jìn)行了復習。
后來(lái)學(xué)生還是反應不好學(xué)，感覺(jué)課堂氛圍不好，說(shuō)明自己在教學(xué)中還是需要學(xué)習和改進(jìn)的地方還有很多很多，我將不斷追求更高目標，努力使自己的課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，使學(xué)生真正在快樂(lè )中學(xué)習，盡快提高自己的教育教學(xué)能力。
實(shí)數教學(xué)反思 篇3
《實(shí)數》第一課時(shí)授課后，我頗有幾分感慨。這節課，我認為有以下幾方面是值得肯定的。
一、建立和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的基礎。
良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、在教學(xué)過(guò)程中，要達到教學(xué)目標，就必須用激勵性的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。課前鼓勵學(xué)生。幾句鼓勵贊美的話(huà)，就能使學(xué)生樹(shù)立起克服困難、積極進(jìn)取的信心和志氣，因而在課堂上同學(xué)們認真思考，積極發(fā)言，課堂氣氛活躍。
二、多媒體教學(xué)手段的恰當運用增加了課堂的靈活性。
多媒體課件的使用，極大的調動(dòng)了學(xué)生的積極性。PPT課件多彩生動(dòng)鮮艷的特點(diǎn)，極大的刺激了學(xué)生的感官，給學(xué)生留下來(lái)深刻的印象。課件同時(shí)也減少了教師課堂上寫(xiě)、畫(huà)的工夫，節約時(shí)間，可以在短時(shí)間內解決較多的問(wèn)題，提高了課堂效率，同時(shí)有效地解決了內容繁多課時(shí)不足的矛盾。
多媒體手段的使用確定好最佳時(shí)機，才能發(fā)揮其最大功效。在這節課中我恰當地采用多媒體教學(xué)手段，在數軸上找表示點(diǎn)時(shí)，采用動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生更加直觀(guān)地看到了任意一個(gè)無(wú)理數都可以在數軸上找到一個(gè)點(diǎn)和它對應，降低了問(wèn)題的難度，學(xué)生很容易就接受了，從而擴展了數學(xué)空間。
三、增強了提問(wèn)的針對性。
讓學(xué)生認真思考分數形式的實(shí)數都是什么數。從有無(wú)循環(huán)節來(lái)區別有理數和實(shí)數的實(shí)質(zhì)。
自身的`欠缺也是有的。
一是時(shí)間安排緊。對學(xué)生而言，只看問(wèn)題的表面，不能夠舉一反三，同一題目不能歸類(lèi)去解決，造成做練習時(shí)花費了過(guò)多的時(shí)間；對我而言，由于第一次給這些學(xué)生上課，把學(xué)生的程度估計不足，題量大、難度也有點(diǎn)大，致使有些學(xué)生在有限的時(shí)間內不能及時(shí)回答問(wèn)題，造成時(shí)間的浪費。
二是鼓勵性語(yǔ)言使用得不夠多，沒(méi)有大面積調動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。另外，有的同學(xué)回答問(wèn)題后沒(méi)有及時(shí)給予肯定。
本次教學(xué)，我堅持從教材入手，；從學(xué)生入手，做到了在尊重個(gè)體差異，真正地使學(xué)生表明自己的看法，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，大膽表現自我，張揚個(gè)性，體現出他們這個(gè)年齡應有的特點(diǎn)，因此，我認為這節課不僅很好地實(shí)現了知識與技能目標，對于過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)兩個(gè)目標的實(shí)現也非常到位，是比較成功的。
在今后的教學(xué)中，我都應該經(jīng)常反思自己：這節課總體設計是否得當，教學(xué)環(huán)節是否科學(xué)，教學(xué)內容是否突出重難點(diǎn)，教學(xué)手段的運用是否恰當，哪些行為是正確的，需有繼續堅持；哪些做得還不夠好，需要調整、改進(jìn)；學(xué)生的積極性是否調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生情緒得是否愉快；我教得是否成功，還有什么困惑等。
百尺竿頭，更進(jìn)一步。我將不斷追求更高境界，努力使自己的課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生，使學(xué)生真正在快樂(lè )中學(xué)習，享受學(xué)習的快樂(lè )。
實(shí)數教學(xué)反思 篇4
本節采用與有理數對照的形式，引入了無(wú)理數的概念，進(jìn)而以在數軸上表示和為例，說(shuō)明數軸上如何表示無(wú)理數。最后把數的概念擴充到實(shí)數范圍。然后在實(shí)數范圍內說(shuō)明如何運用相反數和絕對值的定義進(jìn)行相反數和絕對值的化簡(jiǎn)。整節課的設計流暢，目標明確，重難點(diǎn)把握適當。
在教學(xué)過(guò)程中，老師能把握好教學(xué)尺度，調動(dòng)學(xué)生的積極性，運用生本教育的`理念，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì )實(shí)數的概念。在幾個(gè)知識點(diǎn)中，合并同類(lèi)根式是學(xué)生的難點(diǎn)。老師用了較多時(shí)間進(jìn)行訓練。
教學(xué)中需要注意的問(wèn)題有：
�。�1）近似計算訓練較少。學(xué)生對近似理解不到位，準備工作不足，還有部分學(xué)生沒(méi)有計算器。
�。�2）教學(xué)難度的把握不統一。各個(gè)班級的教學(xué)程度相差較大。實(shí)驗班和平行班的要求沒(méi)有明確達到何種程度。導致了部分班級學(xué)生產(chǎn)生分化。
�。�3）數學(xué)思想的滲透不夠。本節是一一對應、數形結合、分類(lèi)、類(lèi)比等思想的典型學(xué)習材料，在教學(xué)過(guò)程中挖掘得還不夠。
實(shí)數教學(xué)反思 篇5
本課例通過(guò)問(wèn)題1學(xué)生會(huì )發(fā)現：有些數不屬于有理數，從而比較自然地給出無(wú)理數和實(shí)數的概念，使學(xué)生感受到把有理數擴展到實(shí)數的必要性。由于在前面已經(jīng)見(jiàn)過(guò)無(wú)限不循環(huán)小數，很自然引出“無(wú)理數”的概念。無(wú)理數和實(shí)數是本課的重點(diǎn)之一。
通過(guò)問(wèn)題2讓學(xué)生類(lèi)比有理數的分類(lèi)方法，討論如何對實(shí)數進(jìn)行分類(lèi)對實(shí)數進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )分類(lèi)的思想，培養學(xué)生的思維的靈活性和嚴謹性，同時(shí)也能使學(xué)生加深對無(wú)理數和實(shí)數的.理解，通過(guò)學(xué)生互相的討論和交流，可以深刻體驗知識之間的內在聯(lián)系，初步形成對實(shí)數系整體性的認識。問(wèn)題3通過(guò)對實(shí)數分類(lèi)的練習與鞏固，加深學(xué)生對各種數的認識，加深對實(shí)數概念的理解。問(wèn)題4是從學(xué)生已有的知識出發(fā)，克服困難，創(chuàng )造性地找到數軸上π、 的具體位置，體會(huì )無(wú)理數的存在性。借助數軸對無(wú)理數進(jìn)行研究，從形的角度，再一次體會(huì )無(wú)理數。
本節課的教學(xué)設計中注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，如學(xué)生在有理數章節中已經(jīng)學(xué)習了有理數可以用數軸上的點(diǎn)表示，所以在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，除了讓學(xué)生看課件演示外，更通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗操作，感悟知識的生成、發(fā)展和變化，自己探索得到結論：實(shí)數與數軸上的點(diǎn)的一一對應關(guān)系，從而培養學(xué)生自主探索的學(xué)習方法，同時(shí)也感受實(shí)數與數軸上點(diǎn)的一一對應關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì )數形結合思想。
在處理這段教材時(shí)，沒(méi)有刻意地增加難度，而是立足教材，緊緊圍繞課本，尊重教材，挖掘教材，從“情境設計——例題選擇——課堂引申”都是以教材內容為載體，充分開(kāi)發(fā)教材的功能。循序漸進(jìn)地引導學(xué)生去學(xué)習新知，使學(xué)生能準確地把握學(xué)習重點(diǎn)，突破學(xué)習難點(diǎn)。整節課安排層次分明，條理清晰，特別是問(wèn)題6設計的幾個(gè)小問(wèn)題，層層遞進(jìn)，分散了難點(diǎn)。問(wèn)題5、問(wèn)題6更進(jìn)一步讓學(xué)生明白了無(wú)理數也可以表示在數軸上這一事實(shí)，并且學(xué)會(huì )了在數軸上表示一個(gè)無(wú)理數和找出數軸上的點(diǎn)所表示的實(shí)數。從學(xué)生的表情可以看出，他們挺得意的，又認識了一種數。
但問(wèn)題6還是有一定困難，有的學(xué)生看到題目不知所措，通過(guò)老師的層層設問(wèn)，學(xué)生的眉頭展開(kāi)了，有了感謝老師的表情，從這里可以看出，教師的“畫(huà)龍點(diǎn)睛”是必要的。在另一個(gè)班講的時(shí)候，我在課堂上取消了問(wèn)題6，作業(yè)6畫(huà)上*號，只供學(xué)有余力的學(xué)生做。
建議：給可以推薦學(xué)生學(xué)習一篇文章《無(wú)理數的由來(lái)》，了解一點(diǎn)數學(xué)史，激發(fā)讀書(shū)熱情。
實(shí)數教學(xué)反思 篇6
本節課由于內容易于學(xué)生接受，采用了帶問(wèn)題閱讀的自主學(xué)習方式。并配合以基礎檢測，分層練習來(lái)檢查和補充學(xué)生掌握知識的情況�；A檢測，緊扣本節知識點(diǎn)，特別設計了一道在數軸上表示的4小題。既讓學(xué)生學(xué)會(huì )了無(wú)理數在數軸上的表示方法，又體會(huì )了數形結合思想在數學(xué)學(xué)習中的運用，使學(xué)生對于本節課的難點(diǎn)問(wèn)題得以輕松解決。
接著(zhù)的第二個(gè)分層題組練習的設計，讓學(xué)生綜合本節知識，并與前面所學(xué)聯(lián)系，題型新穎，學(xué)生非常感興趣。采用分組的辦法，讓學(xué)生展示成果，學(xué)生熱情高漲，思考、討論、講解問(wèn)題時(shí)都非常興奮，真正體現了學(xué)生的自主地位，其中10小題設計有一定的綜合性，把無(wú)理數的數軸表示與三角形的相關(guān)知識結合，既復習了第一章勾股定理，又有三角形全等的判定。
學(xué)生在做題時(shí)，思維必須開(kāi)擴。這使得一部分學(xué)生有點(diǎn)丈二和尚摸不著(zhù)頭腦，但教師的適當點(diǎn)撥，使學(xué)生能很快理清脈絡(luò )、發(fā)現頭緒，并經(jīng)交流后，得以順利展示。整節課學(xué)生動(dòng)的多講的`多，教師講的少，只是適當的點(diǎn)撥，充分發(fā)揮了組織者、引導者、和鼓勵者的作用。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，促使學(xué)生積極探究，使整節課充滿(mǎn)收獲的樂(lè )趣。
實(shí)數教學(xué)反思 篇7
1、在教學(xué)中，要突出了討論無(wú)理數和實(shí)數的概念，實(shí)數是在有理數的基礎上中以擴充的，定義了無(wú)理數之后，有理數和無(wú)理數統稱(chēng)為實(shí)數。對實(shí)數的比較大小和運算兩個(gè)問(wèn)題�？梢酝ㄟ^(guò)類(lèi)比由有理數得到。
2、由于分類(lèi)的標準不同，實(shí)數分類(lèi)的方法可以有多種。在這主要介紹了兩種分類(lèi)方法：一種是按有理數和無(wú)理數分類(lèi)；一種是按實(shí)數的大小分類(lèi)。無(wú)論采取哪種分類(lèi)方法，關(guān)鍵是不重不漏。通過(guò)教學(xué)，向學(xué)生滲透對概念進(jìn)行分類(lèi)的原則：一是要選定一個(gè)屬性為標準，選擇的標準不同，分類(lèi)的結果也不同，但每次分類(lèi)不能同時(shí)選用兩個(gè)以上的不同屬性作標準；二是不越級進(jìn)行分類(lèi)，就是說(shuō)分類(lèi)的結果應該是它的鄰近的種類(lèi)概念，而不能越級，如把實(shí)數分為整數、分數和無(wú)理數，就是越過(guò)了“有理數”這一級，這是不正確的。正確的科學(xué)分類(lèi)經(jīng)常采用二分法，即在每一次分類(lèi)時(shí)，將被分類(lèi)的所屬概念以某一屬性為標準，分成且僅分成互不相容的.兩個(gè)矛盾關(guān)系的兩種概念，并且逐級地這個(gè)分下去。二分法不僅是全面地、系統地掌握要領(lǐng)的重要的分類(lèi)方法，而且也是系統地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的有力方法。
實(shí)數教學(xué)反思 篇8
本節課我的設計師先通過(guò)課前練習，以達到溫故而知新的目的，接著(zhù)是列出無(wú)理數常見(jiàn)的三類(lèi)數，讓學(xué)生觀(guān)察總結這三類(lèi)數的特點(diǎn)——無(wú)限，不循環(huán)，從而得出無(wú)理數的概念——無(wú)限不循環(huán)小數。接著(zhù)要引導學(xué)生總結，注意重點(diǎn)字眼，無(wú)限和不循環(huán)，在這基礎上，我就馬上出對應的'練習讓學(xué)生分辨，比如學(xué)生誤以為帶根號的就是無(wú)理數，要區分帶根號的還要開(kāi)方開(kāi)不盡得才是。下一步就梳理成章的得出實(shí)數包括無(wú)理數和有理數。而這時(shí)就要通過(guò)類(lèi)比方法，得出實(shí)數的另一種分法，通過(guò)回憶，有理數與數軸上的點(diǎn)一一對應，提出問(wèn)題，無(wú)理數能在數軸上表示出來(lái)嗎？先讓學(xué)生看課本的探究，討論，之后用課件的動(dòng)畫(huà)形式呈現，從而得出無(wú)理數與數軸上的點(diǎn)也一一對應。同樣通過(guò)類(lèi)比，得出直角坐標系中的點(diǎn)與有序實(shí)數之間也是一一對應，有理數的相反數和絕對值的意義同樣適合于實(shí)數。
這節課的重點(diǎn)是學(xué)生要知道無(wú)理數的概念，能把數分類(lèi)，能知道實(shí)數包括有理數和無(wú)理數，難點(diǎn)是在數軸上表示一個(gè)無(wú)理數，這個(gè)不要求學(xué)生掌握，知道無(wú)理數能在數軸上表示出來(lái)即可。而對于求無(wú)理數的絕對值和相反數，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，特別是求 的絕對值，學(xué)生就覺(jué)得比較抽象，因為學(xué)生對于無(wú)理數就感覺(jué)很陌生，他們心里有疑問(wèn)，到底等于多少？不得出一個(gè)確切的值，他們心里感覺(jué)不踏實(shí)。這里就一定要復習絕對值的概念，總結出絕對值的性質(zhì)，要求的絕對值，其實(shí)就是要判斷 的值是正數還是負數，這又要涉及到相反數，在此之前就一定要復習怎樣求一個(gè)數的相反數的方法了。
我認為這節課因為比較抽象，所以一定要通過(guò)學(xué)生已有的有理數的知識來(lái)進(jìn)行類(lèi)比學(xué)習，這是一種很重要的數學(xué)方法。另外在學(xué)生思維中形成數形結合思想，為以后利用數形結合思想求解打好基礎。還有這節課的內容比較多，也比較抽象，所以課前布置學(xué)生先預習，講起來(lái)學(xué)生感覺(jué)會(huì )沒(méi)那么抽象，起碼頭腦中有點(diǎn)印象。
實(shí)數教學(xué)反思 篇9
實(shí)數的教學(xué)內容較多，如何進(jìn)行課堂教學(xué)的預設，我在課前進(jìn)行了很長(cháng)時(shí)間的準備，體會(huì )到：備好一課，功夫不少。
按照上一課的學(xué)生學(xué)習情況，我從上一課學(xué)生最為熱心的逼近法估值入手，讓學(xué)生進(jìn)一步認識2的算術(shù)平方根是實(shí)實(shí)在在的數、是無(wú)限不循環(huán)小數，還展示了學(xué)生用逼近法探究的簡(jiǎn)單過(guò)程，體會(huì )了也是無(wú)限不循環(huán)小數，回憶了我們前面學(xué)過(guò)的無(wú)限不循環(huán)小數π，滲透德育教育：我國古代數學(xué)家祖沖之比西方早1000多年研究得到圓周率π在3.1415926和3.1415927之間，并體會(huì )小數點(diǎn)后7為的感性認識：用10千米為半徑畫(huà)一個(gè)圓，測量這個(gè)圓的周長(cháng)，測量誤差在1厘米之內。感受到祖沖之的了不起！帶領(lǐng)學(xué)生深切地體會(huì )到新數——無(wú)理數。
讓學(xué)生認識有理數是有限小數和無(wú)限不循環(huán)小數也是教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)有理數的分類(lèi)，總結整數可以看成分母為1的分數，也是有限小數，分數可以化成小數，可能是有限小數，也有可能是無(wú)限循環(huán)小數�？偨Y出：有理數總可以寫(xiě)成分數的形式（其中m、n是整數，m不為0），安排學(xué)生計算、，找出它們的循環(huán)節，體會(huì )分數總是有理數。
對于無(wú)理數的名稱(chēng)，介紹了雖然人們先認識到有理數，后發(fā)現了無(wú)理數，但是先命名了無(wú)理數，同時(shí)才命名了有理數，這里有科學(xué)發(fā)展的故事，想知道這個(gè)故事，并從中得到一些道理的同學(xué)，可以查閱你們的學(xué)習資料或上網(wǎng)瀏覽百度《無(wú)理數的發(fā)明者的.命運》。安排這個(gè)內容，有助于學(xué)生對數學(xué)史的了解，并由此得到追求真理的精神。
研究實(shí)數理論時(shí)，著(zhù)重從“同”與“不同”上進(jìn)行了比較，由學(xué)生閱讀和操作，體會(huì )無(wú)理數在數軸上的表示，建立了“實(shí)數與數軸上的點(diǎn)的一一對應”關(guān)系。
這樣安排，學(xué)生在課堂上收獲的很多，并把研究從課前、課上延續到課后，從課本、資料到網(wǎng)絡(luò )。
實(shí)數教學(xué)反思 篇10
本節課的教學(xué)目標是知道相反數、絕對值的概念可推廣到實(shí)數范圍內；知道在實(shí)數范圍內，可進(jìn)行加、減、乘、除（除數不為0）、乘方、開(kāi)方（開(kāi)平方時(shí)被開(kāi)方數為非負數）等運算，而且有理數的運算法則和性質(zhì)同樣適用。
本節課的教學(xué)設計中注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，如學(xué)生在有理數章節中已經(jīng)學(xué)習了知道相反數、絕對值的概念，回憶有理數范圍內相反數、絕對值的意義，體會(huì )在實(shí)數范圍內這些概念依舊成立，在比較的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì )一個(gè)很重要的數學(xué)思想：轉化思想。學(xué)生在類(lèi)比有理數中求相反數和絕對值進(jìn)行計算的意識和能力，對學(xué)生所出現的錯誤要了解其原因并加以糾正。問(wèn)題3先復習七年級上已經(jīng)學(xué)習過(guò)的有理數范圍內的運算律，然后提出一個(gè)富有啟發(fā)性且具有探索意義的問(wèn)題“我們如何知道運算律在實(shí)數范圍內是否適用？”然后通過(guò)問(wèn)題4的體驗，培養學(xué)生的合情推理能力和計算能力。由于有了有理數的.運算性質(zhì)作基礎，學(xué)生在掌握求實(shí)數的相反數、絕對值并不困難，但求的值有一些困難，關(guān)鍵是要判斷與2的大小，要能判斷是正數還是負數，問(wèn)題5進(jìn)一步讓學(xué)生明白了在有理數范圍可以進(jìn)行的運算，在實(shí)數范圍內一樣適用。
最后的綜合訓練題也有一些困難。在今后教學(xué)中還要注意加強訓練，提高綜合解題能力。
實(shí)數教學(xué)反思 篇11
新課程改革進(jìn)行地如火如了荼，教學(xué)模式也隨之一改再改，日見(jiàn)豐富。新課程、新標準、新要求……一切都是新的。數學(xué)教學(xué)也不例外。如何在數學(xué)教學(xué)中脫陳出新，在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地，從而得到鍛煉，達到基礎知識、能力培養的效果，下面就《實(shí)數》這一節談一談。
這一節課的教學(xué)目標是會(huì )用二次根式乘除法法則在實(shí)數范圍內進(jìn)行有關(guān)實(shí)數的簡(jiǎn)單四則運算。在教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷了探索法則的.過(guò)程，滲透從特殊到一般的認識事物的規律。但不能忽略學(xué)生的實(shí)際能力，設計的手段與學(xué)生不能分離。
在教學(xué)活動(dòng)中，不能過(guò)于簡(jiǎn)單或復雜，設計簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)生輕易就找到了答案，就會(huì )產(chǎn)生驕傲和自滿(mǎn)情緒，漸漸對參加活動(dòng)失去了興趣，對以后教學(xué)產(chǎn)生不良后果，而設計復雜時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，在教學(xué)中既要考慮到學(xué)生的基礎情況，又要考慮到調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性，所以教學(xué)設計很重要。
今后，在教學(xué)中，課堂設計上要多下功夫，要根據學(xué)生的能力設計出符合學(xué)生實(shí)際情況的知識，結合教材，注意難易程度，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的潛能，達到預期的效果。
實(shí)數教學(xué)反思 篇12
在教學(xué)中，要突出了討論無(wú)理數和實(shí)數的概念，實(shí)數是在有理數的基礎上中以擴充的，定義了無(wú)理數之后，有理數和無(wú)理數統稱(chēng)為實(shí)數.對實(shí)數的比較大小和運算兩個(gè)問(wèn)題.可以通過(guò)類(lèi)比由有理數得到。
由于分類(lèi)的`標準不同，實(shí)數分類(lèi)的方法可以有多種.在這主要介紹了兩種分類(lèi)方法：一種是按有理數和無(wú)理數分類(lèi)；一種是按實(shí)數的大小分類(lèi).無(wú)論采取哪種分類(lèi)方法，關(guān)鍵是不重不漏.通過(guò)教學(xué)，向學(xué)生滲透對概念進(jìn)行分類(lèi)的原則：一是要選定一個(gè)屬性為標準，選擇的標準不同，分類(lèi)的結果也不同，但每次分類(lèi)不能同時(shí)選用兩個(gè)以上的不同屬性作標準；二是不越級進(jìn)行分類(lèi)，就是說(shuō)分類(lèi)的結果應該是它的鄰近的種類(lèi)概念，而不能越級，如把實(shí)數分為整數、分數和無(wú)理數，就是越過(guò)了“有理數”這一級，這是不正確的.正確的科學(xué)分類(lèi)經(jīng)常采用二分法，即在每一次分類(lèi)時(shí)，將被分類(lèi)的所屬概念以某一屬性為標準，分成且僅分成互不相容的兩個(gè)矛盾關(guān)系的兩種概念，并且逐級地這個(gè)分下去.二分法不僅是全面地、系統地掌要領(lǐng)重要的分類(lèi)方法，而且也是系統地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的有力方法.
通過(guò)實(shí)數與數軸上的點(diǎn)一一對應的關(guān)系的講解，進(jìn)一步是學(xué)生認識到有理數的存在，另外在學(xué)生思維中形成數形結合思想，為以后利用數形結合思想求解打好基礎。
實(shí)數教學(xué)反思 篇13
本節是在數的開(kāi)方的基礎上引進(jìn)無(wú)理數的概念，并將數從有理數的范圍擴充到實(shí)數范圍.從有理數到實(shí)數，在本節課中為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將教學(xué)分層次進(jìn)行，先從從一個(gè)探究活動(dòng)開(kāi)始，并引導學(xué)生探究其特點(diǎn)，發(fā)現它們不同于有限小數和無(wú)限循環(huán)小數，也就是一類(lèi)不同于有理數的數，由此給出無(wú)理數的概念.無(wú)限不循環(huán)小數的概念在前面兩節已經(jīng)出現，通過(guò)強調無(wú)限不循環(huán)小數與有限小數和無(wú)限循環(huán)小數的區別，以使學(xué)生更好理解有理數和無(wú)理數是兩類(lèi)不同的數.
本節課通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)智力參與，動(dòng)手實(shí)踐、引導探索與合作交流等活動(dòng)，使學(xué)生在教師的主導作用下，實(shí)現對實(shí)數概念的自我建構。
教師在培養學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)良好學(xué)習動(dòng)機中起到了一定的作用。在課堂的準備與指導階段充分了解學(xué)生，進(jìn)行有效提問(wèn)，為學(xué)生提供及時(shí)適當的反饋動(dòng)。
但本節課存在許多不足，對于學(xué)生對無(wú)理數概念的`理解估計不足，而且課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不是很好。新課引入時(shí)間過(guò)長(cháng)，課堂容量很小，預設的教學(xué)內容不能完成。在今后的教學(xué)中自己在備學(xué)生時(shí)應著(zhù)重考慮學(xué)生可能出現的這樣或那樣的情況，在教學(xué)手段和教學(xué)方法上應力求做到更新，以吸引學(xué)生的注意力，達到最佳效果。
實(shí)數教學(xué)反思 篇14
本節課是在數的開(kāi)方的基礎上引進(jìn)無(wú)理數的概念，并將數從有理數的范圍擴充到實(shí)數范圍.從有理數到實(shí)數，這是數的范圍的一次重要擴充，學(xué)生對于實(shí)數的運算，以后還要通過(guò)學(xué)習二次根式的運算來(lái)加深認識，因此本節的作用十分重要。
先通過(guò)折紙活動(dòng)得到，研究是什么數，整數？小數？可以利用底數越大平方越大的方法確定它不是整數，用同樣的.方法進(jìn)一步研究它的小數部分。在研究的過(guò)程中，利用“兩邊夾逼”的方法得到它是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數，也可以用計算器驗證。給了無(wú)理數的概念后，讓學(xué)生舉出幾個(gè)無(wú)理數，以鞏固無(wú)理數的概念。然后從有理數的分類(lèi)引導他們對實(shí)數進(jìn)行分類(lèi)。將數從有理數的范圍擴充到實(shí)數范圍后，有理數的所有運算法則和運算律都適用于實(shí)數。
反思：
1、對于學(xué)生對無(wú)理數概念的理解估計不足。對于一種新的概念（或問(wèn)題），要考慮到學(xué)生的思維水平，他們不一定會(huì )按照我們的方式去思考，這就往往容易會(huì )出現與我們預計結果相差很遠，甚至相背離的情況。在今后的教學(xué)中自己在備學(xué)生時(shí)應著(zhù)重考慮學(xué)生可能出現的這樣或那樣的情況，在教學(xué)手段和教學(xué)方法上應力求做到更新，以吸引學(xué)生的注意力，達到最佳效果。
2、數在數軸上的表示是難點(diǎn)，特別是利用幾何作圖在數軸上表示，講得太快，不夠清晰，學(xué)生掌握的不是很好。對教學(xué)的重難點(diǎn)的把握和突破上還得下點(diǎn)功夫。
3、課堂鞏固練習太少，雙基知識和基本技能沒(méi)得到很好的訓練。
4、注意教學(xué)的規范性。像1.010010001…（兩個(gè)1之間依次多個(gè)0）是無(wú)理數，括號里的內容不能省略。
實(shí)數教學(xué)反思 篇15
本節課主要復習了無(wú)理數，實(shí)數的概念，分類(lèi)；實(shí)數的有關(guān)性質(zhì)和運算。難點(diǎn)是絕對值的有關(guān)化簡(jiǎn)和實(shí)數的運算。
在實(shí)施教學(xué)的'過(guò)程中，主要有一下幾方面的體會(huì )：
1、基本知識點(diǎn)講解細致。
對基本知識把握準確，講解過(guò)程中，提出了可能出現的錯誤點(diǎn)，并教給學(xué)生避免出錯的方法。比如：無(wú)理數的辨認，讓學(xué)生反復舉例。
2、注重數形結合。
對于一些概念，一定要找到與之對應的數量關(guān)系。如：互為相反數。
3、例題的設計由易到難，符合學(xué)生接受知識的順序。
本節設置了四個(gè)例題，第一題是純粹的絕對值化簡(jiǎn)；第二題是有關(guān)非負數的應用：第三題是數形結合的題，直接利用數軸，進(jìn)行絕對值的化簡(jiǎn)；第四題是相反數，倒數與絕對值的綜合應用，達到本節課知識的引申與升華。
4、練習題設計題目典型，有代表性，包含的知識點(diǎn)多，知識深度夠，并要加強變式訓練，以達到基本知識的靈活應用。
從這次講課中我得到的體會(huì )是：講復習課，內容容量要大，知識點(diǎn)要全，深度要夠。例題設計要有一定的梯度，才能達到欲設的最佳效果。
實(shí)數教學(xué)反思 篇16
學(xué)生要學(xué)習的數學(xué)知識，是經(jīng)過(guò)前人的篩選和整理了的，但對于他們來(lái)說(shuō)仍是全新的、未知的。這就需要教師通過(guò)對學(xué)習內容的重新設計，啟發(fā)學(xué)生去思考，引導學(xué)生去探究，使學(xué)生在一定的條件下，經(jīng)過(guò)自身的學(xué)習活動(dòng)，把新的知識納人原有的認知結構，進(jìn)行重組、整合，構建新的認知結構。這就是建構主義的教學(xué)觀(guān)。
本教學(xué)設計在這方面力求得到體現。另外還體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�、俜蠈W(xué)生的認知規律。本設計以復習上節課舊知識引人，然后采用先嘗試的方法合作討論書(shū)本P84的“思考題”。對于概念的建立采用從具體到抽象、從理論到實(shí)踐的過(guò)程，對于方法的探索采用從特殊到一般的思想；
�、隗w現了自主學(xué)習、合作交流的.新課程理念。對于例題的處理，改變了傳統的教學(xué)模式，采用了“嘗試—交流—講評—討論”的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、參與性。對于用估算的方法求方程的解時(shí)，同樣采用了“嘗試—發(fā)現—歸納”的方式。
�、壑匾晹祵W(xué)思想方法與算法算理的滲透，這也是新課程的一個(gè)特點(diǎn)。數學(xué)思想方法的滲透不可能立即見(jiàn)效，也不可能靠一朝一夕讓學(xué)生理解、掌握，所以，本節課在這一方面主要是讓學(xué)生感知研究數學(xué)問(wèn)題的一般方法（分類(lèi)、辯析、歸納、化歸等），通過(guò)讓學(xué)生不斷回顧有理數的相反數、絕對值、混合運算等知識，有意識地讓學(xué)生類(lèi)比舊知識，自主學(xué)習新知識，很好地發(fā)展了學(xué)生的類(lèi)比能力。
�、茉诒竟澱n的設計中，注重引導學(xué)生參與探究、歸納（用自己的語(yǔ)言敘述）實(shí)數范圍內的相反數、絕對值含義，以及實(shí)數范圍內的混合運算法則。
�、� 注意學(xué)生合作學(xué)習的學(xué)習方式，讓學(xué)生在與他人合作中受益，學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和接受別人的意見(jiàn)和建議。
實(shí)數教學(xué)反思 篇17
本節課的教學(xué)設計，是在新課改理念指導下，根據本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設計的。課后對本節課有如下反思：
成功之舉
1、從實(shí)施情況來(lái)看，整堂課學(xué)生情緒高漲，充分參與教學(xué)全過(guò)程。由于課前有針對性地選取了例題和練習題，大部分同學(xué)都能自主完成，體會(huì )到成功的喜悅。同時(shí)，大多數同學(xué)能積極舉手發(fā)言，主動(dòng)到前面演示自己的解題過(guò)程。這些都充分體現了快樂(lè )課堂的宗旨，我覺(jué)得這節課，同學(xué)們是快樂(lè )的。
2、教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，也培養了學(xué)生的合作意識。在學(xué)習過(guò)程中，及時(shí)給予評價(jià)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情。
不足之處
1、時(shí)間安排上有些前松后緊，知識回顧部分由于學(xué)生回答舉例所用時(shí)間較長(cháng)，占用了練習部分的時(shí)間。
2、學(xué)生對分數指數冪與根式的互化運算是一個(gè)難點(diǎn)，對于稍微復雜一點(diǎn)的'根式化簡(jiǎn)會(huì )轉化為分數指數冪，然后利用指數的運算性質(zhì)化簡(jiǎn)，在后面的教學(xué)中還要注意滲透相關(guān)的題目。
3、學(xué)生的課堂小結還不夠成熟，總結的不到位，不準確。以后要逐漸培養學(xué)生的歸納總結能力。
新課改還在進(jìn)行，每種課型的模式也都在摸索之中。我要對每節課及時(shí)反思，及時(shí)改正不足，總結經(jīng)驗。使教學(xué)過(guò)程更優(yōu)化，從而取得更好的教學(xué)效果。
實(shí)數教學(xué)反思 篇18
這節課主要研究立方根的概念和求法，它的內容與上一節平方根的內容基本平行，知識的展開(kāi)順序也與平方根基本相同。
我首先復習了平方根的相關(guān)知識：平方根的定義、表示方法、性質(zhì)及開(kāi)平方等，通過(guò)課前小練習加以體現；接著(zhù)從具體的計算出發(fā)歸納給出立方根的概念和表示方法；然后討論立方與開(kāi)立方的互逆關(guān)系，研究立方根的特征；最后簡(jiǎn)單介紹使用計算器求立方根的方法。
教學(xué)中突出了立方根與平方根的對比，分析它們之間的聯(lián)系與區別。把新舊知識聯(lián)系起來(lái)，既有利于復習鞏固平方根，又有利于接受和掌握立方根的內容。在對立方根的初步鞏固練習和評講之后，探討了一個(gè)數的立方根與它的相反數的立方根之間的關(guān)系，由此可以將求負數的立方根轉化為求正數的立方根的問(wèn)題。在教學(xué)中注意了讓學(xué)生體會(huì )這種轉化的思想。
關(guān)于用計算器求立方根的內容，考慮到學(xué)生自身的濃烈興趣與課堂時(shí)間有限，建議學(xué)生在課余作閱讀理解資料。
關(guān)于被開(kāi)方數的小數點(diǎn)向右或者向左移動(dòng)時(shí)，它的立方根的小數點(diǎn)的移動(dòng)情況，沒(méi)有做公式性質(zhì)的歸納總結，個(gè)人認為適宜學(xué)生自己理解體會(huì )。
在教學(xué)中注意遵循學(xué)生的思維規律及認知結構發(fā)展變化特點(diǎn)，因勢利導，逐步推進(jìn)，力求使教師的'啟發(fā)引導與學(xué)生的思維同步，順應學(xué)生認知結構的發(fā)展。
關(guān)于例題和練習的安排是按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁的學(xué)習心理和認知規律過(guò)程設計的，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在教學(xué)中采用提問(wèn)、即時(shí)講評、練習等多種學(xué)習方式，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，激活了學(xué)生的思維，體現了把課堂還給學(xué)生的理念。
成功方面：新課運用類(lèi)比的方法由平方根的有關(guān)概念給出立方根的有關(guān)概念，使學(xué)生接受起來(lái)自然輕松，運用新知的問(wèn)題設計也有一定的梯度，讓學(xué)生在掌握新知的基礎上有所提升。
缺憾方面：在設置問(wèn)題情境引入立方根的概念的方面，缺乏一點(diǎn)趣味，對部分注意力不夠集中的同學(xué)，沒(méi)有起到引起無(wú)意注意的作用。
實(shí)數教學(xué)反思 篇19
有理數的加法與減法這節課，法則的生成很重要，所以在教學(xué)中我注重法則的生成過(guò)程，因為也剛剛寫(xiě)了一篇博文就是注重數學(xué)知識的形成，對于法則，老師可以直接告訴答案，也可以和學(xué)生一起探討，研究得出法則，對于兩種教學(xué)方式，我采取更多的時(shí)間讓學(xué)生自己體會(huì )法則的生成，注重引導學(xué)生參與探索、歸納有理數加法法則的過(guò)程，主動(dòng)獲取知識．這樣，學(xué)生在這節課上不僅學(xué)懂了法則，而且能感知到研究數學(xué)問(wèn)題的一些基本方法．我在講完法則的時(shí)候課程已經(jīng)進(jìn)行了三十分鐘多一點(diǎn)，所以課上例題和練習才用了十分鐘，所以又用了習題課上了一節。
盡管上的`比較慢，但是這種方案減少了應用法則進(jìn)行計算的練習，所以學(xué)生掌握法則的熟練程度可能稍差，這是教學(xué)中應當注意的問(wèn)題．但是，在后續的教學(xué)中學(xué)生將千萬(wàn)次應用“有理數加法法則”進(jìn)行計算，故這種缺陷是可以得到彌補的．如果直接告訴答案削弱了得出結論的“過(guò)程”，失去了培養學(xué)生觀(guān)察、比較、歸納能力的一次機會(huì )。
實(shí)數教學(xué)反思 篇20
本節課要求學(xué)生明確有理數的分類(lèi)：按正負來(lái)分，按整數和分數來(lái)分。明確分類(lèi)標準。能正確的寫(xiě)出某些數的集合。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我感觸很深。初一的學(xué)生，剛從小學(xué)生變成一個(gè)中學(xué)生，對于知識的理解和接受大多還停留在小學(xué)生的水平上，他們善于思考，但是卻把握不好思考的方向，而我們新教師很容易犯的一個(gè)錯誤就是對于知識的深淺拿捏不好，一不小心就又把知識講深了，但是我一直又在不斷重復的一個(gè)錯誤就是明知有些知識講的時(shí)候不夠十分的科學(xué)，十分的確切卻又迫于無(wú)法讓學(xué)生完全的掌握，而只好“舍卒保車(chē)了，我不知道這算不算是初一數學(xué)老師的一點(diǎn)悲哀。另外，我對新課程理念所提倡的以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性這一點(diǎn)貫徹的有些不到位。一節課的.時(shí)間，只有45分鐘，除去課前準備，上課的板演時(shí)間，上課的時(shí)候提問(wèn)學(xué)生，提問(wèn)成績(jì)好的學(xué)生，起不到什么作用。提問(wèn)成績(jì)不好的學(xué)生，等半天還是回答不上來(lái)，有時(shí)等不及學(xué)生說(shuō)出答案就自己把答案說(shuō)出來(lái)了，有時(shí)一節課學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口的機會(huì )真的不多。唉，我也不斷反思，想辦法，希望以后這樣的事件在我的課堂上能越來(lái)越少!
實(shí)數教學(xué)反思 篇21
在新課程理念的指導下，我設計并實(shí)施了《有理數的乘方》這節課的教學(xué)，感觸頗深。在關(guān)注學(xué)生小組合作探究學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生的想像力極為豐富，學(xué)生很有潛質(zhì)，只要教師充當學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中平等的指導者、促進(jìn)者，讓學(xué)生真正成為實(shí)踐的探索者、知識的構建者、愉快的收獲者，這種新型的師生關(guān)系一-定會(huì )促使學(xué)生思維得到發(fā)展，能力得到提高。我一直認為數學(xué)教學(xué)的重要目的是發(fā)展智力，提高能力，而發(fā)展智力、提高能力的核心是發(fā)展學(xué)生的思維能力.本節授課時(shí)，我主要注重了對學(xué)生進(jìn)行邏輯推理能力的培養和對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、歸納等合情推理能力的培養.
通過(guò)這四十多分鐘的歷練我更加理解了“創(chuàng )造性地使用教材”和“真正地以學(xué)生為本”的理念，深感這種理念在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)的必要性、艱巨性。任重而道遠，當我看到那一張張歡快的笑臉，感受到那一個(gè)個(gè)探索后的信服，分享到那一一份份收獲后的幸福，我真的再-次深深的震撼了，原來(lái)孩子們“做主人”的快樂(lè )是我們老師給子的，所以我決定在以后授課中會(huì )把科學(xué)探索貫穿于教學(xué)始終，與學(xué)生共發(fā)展得經(jīng)驗，讓學(xué)生探真知得快樂(lè )。
同時(shí)通過(guò)這四十多分鐘的磨練我找到了自己的不足之處:在小組交流過(guò)程中學(xué)生的發(fā)言過(guò)分地注重于探索的結果，尤其是對冪的符號探究學(xué)習時(shí)，忽視了學(xué)生探索過(guò)程的展示。同時(shí)教師有些提問(wèn)限制了學(xué)生的思維，不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。通過(guò)本節課的講授，我更徹底的`了解了:學(xué)生必須通過(guò)自己的探索才能學(xué)會(huì )數學(xué)和會(huì )學(xué)數學(xué)，與其說(shuō)學(xué)習數學(xué)，不如說(shuō)體驗數學(xué)、做數學(xué)，始終給學(xué)生以創(chuàng )造發(fā)揮的機會(huì )，讓學(xué)生自己在學(xué)習中扮演主動(dòng)角色，教師不代替學(xué)生思考，把重點(diǎn)放在教學(xué)情境的設計上，例如，通過(guò)實(shí)際計算，讓學(xué)生自已體會(huì )到負數、正數或零乘方后冪如何、冪的符號如何，使學(xué)生在潛移默化中形成分類(lèi)討論思想。符號語(yǔ)言的使用，優(yōu)化了表示分類(lèi)討論思想的形式，尤其是負數的奇次冪和偶次冪是大分類(lèi)中的小分類(lèi)，用符號語(yǔ)言就更加明顯。在練習中讓學(xué)生完成導學(xué)案中設計的問(wèn)題，進(jìn)步鞏固了分類(lèi)討論思想，使這種思想得以真正的落實(shí)。
實(shí)數教學(xué)反思 篇22
數學(xué)學(xué)習過(guò)程應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，而不能再是單一的、枯燥的，以被動(dòng)聽(tīng)講和練習為主的方式，它應該是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程。本節課在教學(xué)中以故事引入，在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗建構新知主動(dòng)探索有理數加法交換律和結合律，從而引起他們學(xué)習的興趣，把他們被動(dòng)地接受學(xué)習變成一種主動(dòng)探索獲取知識的過(guò)程。
數學(xué)與人和現實(shí)生活之間是有著(zhù)緊密的聯(lián)系的`，把貼近學(xué)生熟悉的，現實(shí)生活，引入教學(xué)，不斷溝通生活中的數學(xué)與教科書(shū)的聯(lián)系使生活和數學(xué)融為一體，是“新課標”所倡導的理念之一。本課教學(xué)時(shí)的最大特點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )生活中的數學(xué)，有益于學(xué)生理解數學(xué)、熱愛(ài)數學(xué)，從而把數學(xué)當成自己發(fā)展的重要動(dòng)力源泉。
本節課中如何更有效地調動(dòng)“弱勢群體”的積極性，是我們進(jìn)一步要探討的方向。
實(shí)數教學(xué)反思 篇23
有理數的除法同小學(xué)算術(shù)中除法一樣—---除以一個(gè)數等于乘以這個(gè)數的倒數，所以必須以學(xué)好求一個(gè)有理數的倒數為基礎學(xué)習有理數的除法．因此，在教學(xué)內容上，首先安排倒數的概念學(xué)習。通過(guò)講解與練習，學(xué)生基本能掌握。
讓學(xué)生深刻理解除法是乘法的逆運算，對學(xué)好本節內容有比較好的作用。教學(xué)設計是可以采用課本的“做一做”做為探究除法法則的過(guò)程。讓學(xué)生自己探索并總結除法法則。同時(shí)也讓學(xué)生對比乘法法則和除法法則。加深印象。
并應該講清楚除法的兩種運算方法：
1、在除式的項和數字不復雜的`情況下直接運用除法法則求解。
2、在多個(gè)有理數進(jìn)行除法運算，或者是乘、除混合運算時(shí)應該把除法轉化為乘法。然后統一用乘法的運算律解決問(wèn)題。
問(wèn)題是：學(xué)生的計算能力太差，分式的約分掌握不好，在今后的學(xué)習中加強鍛煉。
實(shí)數教學(xué)反思 篇24
剛上了一節有理數的乘方的公開(kāi)課，雖然課前也做了大量的準備，但是這節課還有許多要改進(jìn)的地方，我也對這節課做了深刻的反思。
本節課整體設計比較合理，內容分為兩部分。前一部分是定義，后一部分使計算。在本節課中定義講完后即使做了大量練習，鞏固了所學(xué)知識。在計算部分應該再多一些練習，同時(shí)找同學(xué)上黑板展示及時(shí)發(fā)現學(xué)生在做題中容易出現的錯誤，及時(shí)糾正。例如：學(xué)生對負數和分數的冪的書(shū)寫(xiě)容易出錯，那么這一部分應該多練。在計算的.書(shū)寫(xiě)方面應該規范書(shū)寫(xiě)格式。
通過(guò)本節課我返現自己在專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言方面還有很多欠缺，數學(xué)是一門(mén)嚴謹的學(xué)科，在語(yǔ)言的組織方面也應該嚴謹，而自己在這方面有些隨意，因此在以后的教學(xué)中我要規范自己的語(yǔ)言，用精準的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)上每一堂課。
總之，這次公開(kāi)課我受益很多，更意識到自己的專(zhuān)業(yè)知識還需要提高，以后我應該更認真的去研讀課本，提高自己的專(zhuān)業(yè)知識，多聽(tīng)一些優(yōu)秀教師的課，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
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