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《實(shí)數》教學(xué)課反思（通用13篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《實(shí)數》教學(xué)課反思，希望能夠幫助到大家。
《實(shí)數》教學(xué)課反思 1
本節課是在數的開(kāi)方的基礎上引進(jìn)無(wú)理數的概念，并將數從有理數的范圍擴充到實(shí)數范圍.從有理數到實(shí)數，這是數的范圍的一次重要擴充，學(xué)生對于實(shí)數的運算，以后還要通過(guò)學(xué)習二次根式的運算來(lái)加深認識，因此本節的作用十分重要。
先通過(guò)折紙活動(dòng)得到，研究是什么數，整數？小數？可以利用底數越大平方越大的方法確定它不是整數，用同樣的方法進(jìn)一步研究它的小數部分。在研究的過(guò)程中，利用“兩邊夾逼”的方法得到它是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數，也可以用計算器驗證。給了無(wú)理數的概念后，讓學(xué)生舉出幾個(gè)無(wú)理數，以鞏固無(wú)理數的概念。然后從有理數的分類(lèi)引導他們對實(shí)數進(jìn)行分類(lèi)。將數從有理數的'范圍擴充到實(shí)數范圍后，有理數的所有運算法則和運算律都適用于實(shí)數。
反思：
1、對于學(xué)生對無(wú)理數概念的理解估計不足。對于一種新的概念（或問(wèn)題），要考慮到學(xué)生的思維水平，他們不一定會(huì )按照我們的方式去思考，這就往往容易會(huì )出現與我們預計結果相差很遠，甚至相背離的情況。在今后的教學(xué)中自己在備學(xué)生時(shí)應著(zhù)重考慮學(xué)生可能出現的這樣或那樣的情況，在教學(xué)手段和教學(xué)方法上應力求做到更新，以吸引學(xué)生的注意力，達到最佳效果。
2、數在數軸上的表示是難點(diǎn)，特別是利用幾何作圖在數軸上表示，講得太快，不夠清晰，學(xué)生掌握的不是很好。對教學(xué)的重難點(diǎn)的把握和突破上還得下點(diǎn)功夫。
3、課堂鞏固練習太少，雙基知識和基本技能沒(méi)得到很好的訓練。
4、注意教學(xué)的規范性。像1.010010001…（兩個(gè)1之間依次多個(gè)0）是無(wú)理數，括號里的內容不能省略。
《實(shí)數》教學(xué)課反思 2
講完《實(shí)數》一節，我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高！比如明明重復了好多遍“a^2的平方根是±a”，可是學(xué)生每次做題仍是按“a^2的平方根是a”計算。也常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬(wàn)遍，數學(xué)成績(jì)卻遲遲得不到提高！這應該引起我們的反思了。誠然，出現上述情況涉及方方面面，但其中的例題教學(xué)值得反思，數學(xué)的例題是知識由產(chǎn)生到應用的關(guān)鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時(shí)候只是例題繼例題，解后并沒(méi)有引導學(xué)生進(jìn)行反思，因而學(xué)生的學(xué)習也就停留在例題表層，出現上述情況也就不奇怪了。
事實(shí)上，解后反思是一個(gè)知識小結、方法提煉的過(guò)程；是一個(gè)吸取教訓、逐步提高的過(guò)程；是一個(gè)收獲希望的過(guò)程。從這個(gè)角度上講，例題教學(xué)的解后反思應該成為例題教學(xué)的一個(gè)重要內容。本文擬從以下三個(gè)方面作些探究。
一、在解題的方法規律處反思
“例題千萬(wàn)道，解后拋九霄”難以達到提高解題能力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的'反思、方法的歸類(lèi)、規律的小結和技巧的揣摩，再進(jìn)一步作一題多變，一題多問(wèn)，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，無(wú)疑對能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。通過(guò)例題的層層變式，培養學(xué)生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；通過(guò)例題解法多變的教學(xué)則有利于幫助學(xué)生形成思維定勢，而又打破思維定勢；有利于培養思維的變通性和靈活性。
二，在學(xué)生易錯處反思
學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不同，而其表達方式可能又不準確，這就難免有“錯”。例題教學(xué)若能從此切入，進(jìn)行解后反思，則往往能找到“病根”，進(jìn)而對癥下藥，常能收到事半功倍的效果！
�。�1）計算常出現哪些方面的錯誤？
�。�2）出現這些錯誤的原因有哪些？
�。�3）怎樣克服這些錯誤呢？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，針對各種“病因”開(kāi)出了有效的“方子”。實(shí)踐證明，這樣的例題教學(xué)是成功的，學(xué)生在計算的準確率、計算的速度兩個(gè)方面都有極大的提高。
三、在情感體驗處反思
因為整個(gè)的解題過(guò)程并非僅僅只是一個(gè)知識運用、技能訓練的過(guò)程，而是一個(gè)伴隨著(zhù)交往、創(chuàng )造、追求和喜、怒、哀、樂(lè )的綜合過(guò)程，是學(xué)生整個(gè)內心世界的參與。其間他既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨立思考所得，也有可能是通過(guò)合作協(xié)同解決，既體現了個(gè)人努力的價(jià)值，又無(wú)不折射出集體智慧的光芒。在此處引導學(xué)生進(jìn)行解后反思，有利于培養學(xué)生積極的情感體驗和學(xué)習動(dòng)機；有利于激勵學(xué)生的學(xué)習興趣，點(diǎn)燃學(xué)習的熱情，變被動(dòng)學(xué)習為自主探究學(xué)習；還有利于鍛煉學(xué)生的學(xué)習毅力和意志品格。同時(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生獨立思考的學(xué)習習慣、合作意識和團隊精神均能得到很好的培養。
《實(shí)數》教學(xué)課反思 3
本節課由于內容易于學(xué)生接受，采用了帶問(wèn)題閱讀的自主學(xué)習方式。并配合以基礎檢測，分層練習來(lái)檢查和補充學(xué)生掌握知識的情況�；A檢測，緊扣本節知識點(diǎn)，特別設計了一道在數軸上表示的4小題。既讓學(xué)生學(xué)會(huì )了無(wú)理數在數軸上的表示方法，又體會(huì )了數形結合思想在數學(xué)學(xué)習中的.運用，使學(xué)生對于本節課的難點(diǎn)問(wèn)題得以輕松解決。
接著(zhù)的第二個(gè)分層題組練習的設計，讓學(xué)生綜合本節知識，并與前面所學(xué)聯(lián)系，題型新穎，學(xué)生非常感興趣。采用分組的辦法，讓學(xué)生展示成果，學(xué)生熱情高漲，思考、討論、講解問(wèn)題時(shí)都非常興奮，真正體現了學(xué)生的自主地位，其中10小題設計有一定的綜合性，把無(wú)理數的數軸表示與三角形的相關(guān)知識結合，既復習了第一章勾股定理，又有三角形全等的判定。
學(xué)生在做題時(shí)，思維必須開(kāi)擴。這使得一部分學(xué)生有點(diǎn)丈二和尚摸不著(zhù)頭腦，但教師的適當點(diǎn)撥，使學(xué)生能很快理清脈絡(luò )、發(fā)現頭緒，并經(jīng)交流后，得以順利展示。整節課學(xué)生動(dòng)的多講的多，教師講的少，只是適當的點(diǎn)撥，充分發(fā)揮了組織者、引導者、和鼓勵者的作用。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，促使學(xué)生積極探究，使整節課充滿(mǎn)收獲的樂(lè )趣。
《實(shí)數》教學(xué)課反思 4
本節采用與有理數對照的形式，引入了無(wú)理數的概念，進(jìn)而以在數軸上表示和為例，說(shuō)明數軸上如何表示無(wú)理數。最后把數的概念擴充到實(shí)數范圍。然后在實(shí)數范圍內說(shuō)明如何運用相反數和絕對值的定義進(jìn)行相反數和絕對值的化簡(jiǎn)。整節課的設計流暢，目標明確，重難點(diǎn)把握適當。
在教學(xué)過(guò)程中，老師能把握好教學(xué)尺度，調動(dòng)學(xué)生的積極性，運用生本教育的理念，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì )實(shí)數的概念。在幾個(gè)知識點(diǎn)中，合并同類(lèi)根式是學(xué)生的難點(diǎn)。老師用了較多時(shí)間進(jìn)行訓練。
教學(xué)中需要注意的問(wèn)題有：
�。�1）近似計算訓練較少。學(xué)生對近似理解不到位，準備工作不足，還有部分學(xué)生沒(méi)有計算器。
�。�2）教學(xué)難度的把握不統一。各個(gè)班級的教學(xué)程度相差較大。實(shí)驗班和平行班的要求沒(méi)有明確達到何種程度。導致了部分班級學(xué)生產(chǎn)生分化。
�。�3）數學(xué)思想的滲透不夠。本節是一一對應、數形結合、分類(lèi)、類(lèi)比等思想的典型學(xué)習材料，在教學(xué)過(guò)程中挖掘得還不夠。
《實(shí)數》教學(xué)反思本節課的教學(xué)目標是知道相反數、絕對值的概念可推廣到實(shí)數范圍內；知道在實(shí)數范圍內，可進(jìn)行加、減、乘、除（除數不為0）、乘方、開(kāi)方（開(kāi)平方時(shí)被開(kāi)方數為非負數）等運算，而且有理數的運算法則和性質(zhì)同樣適用。
本節課的教學(xué)設計中注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，如學(xué)生在有理數章節中已經(jīng)學(xué)習了知道相反數、絕對值的概念，回憶有理數范圍內相反數、絕對值的`意義，體會(huì )在實(shí)數范圍內這些概念依舊成立，在比較的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì )一個(gè)很重要的數學(xué)思想：轉化思想。學(xué)生在類(lèi)比有理數中求相反數和絕對值進(jìn)行計算的意識和能力，對學(xué)生所出現的錯誤要了解其原因并加以糾正。問(wèn)題3先復習七年級上已經(jīng)學(xué)習過(guò)的有理數范圍內的運算律，然后提出一個(gè)富有啟發(fā)性且具有探索意義的問(wèn)題“我們如何知道運算律在實(shí)數范圍內是否適用？”然后通過(guò)問(wèn)題4的體驗，培養學(xué)生的合情推理能力和計算能力。由于有了有理數的運算性質(zhì)作基礎，學(xué)生在掌握求實(shí)數的相反數、絕對值并不困難，但求的值有一些困難，關(guān)鍵是要判斷與2的大小，要能判斷是正數還是負數，問(wèn)題5進(jìn)一步讓學(xué)生明白了在有理數范圍可以進(jìn)行的運算，在實(shí)數范圍內一樣適用。
最后的綜合訓練題也有一些困難。在今后教學(xué)中還要注意加強訓練，提高綜合解題能力。
《實(shí)數》教學(xué)課反思 5
實(shí)數的教學(xué)內容較多，如何進(jìn)行課堂教學(xué)的預設，我在課前進(jìn)行了很長(cháng)時(shí)間的準備，體會(huì )到：備好一課，功夫不少。
按照上一課的學(xué)生學(xué)習情況，我從上一課學(xué)生最為熱心的逼近法估值入手，讓學(xué)生進(jìn)一步認識2的算術(shù)平方根是實(shí)實(shí)在在的數、是無(wú)限不循環(huán)小數，還展示了學(xué)生用逼近法探究的簡(jiǎn)單過(guò)程，體會(huì )了也是無(wú)限不循環(huán)小數，回憶了我們前面學(xué)過(guò)的無(wú)限不循環(huán)小數π，滲透德育教育：我國古代數學(xué)家祖沖之比西方早1000多年研究得到圓周率π在3.1415926和3.1415927之間，并體會(huì )小數點(diǎn)后7為的感性認識：用10千米為半徑畫(huà)一個(gè)圓，測量這個(gè)圓的周長(cháng)，測量誤差在1厘米之內。感受到祖沖之的了不起！帶領(lǐng)學(xué)生深切地體會(huì )到新數——無(wú)理數。
讓學(xué)生認識有理數是有限小數和無(wú)限不循環(huán)小數也是教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)有理數的分類(lèi)，總結整數可以看成分母為1的分數，也是有限小數，分數可以化成小數，可能是有限小數，也有可能是無(wú)限循環(huán)小數�？偨Y出：有理數總可以寫(xiě)成分數的'形式（其中m、n是整數，m不為0），安排學(xué)生計算、，找出它們的循環(huán)節，體會(huì )分數總是有理數。
對于無(wú)理數的名稱(chēng)，介紹了雖然人們先認識到有理數，后發(fā)現了無(wú)理數，但是先命名了無(wú)理數，同時(shí)才命名了有理數，這里有科學(xué)發(fā)展的故事，想知道這個(gè)故事，并從中得到一些道理的同學(xué)，可以查閱你們的學(xué)習資料或上網(wǎng)瀏覽百度《無(wú)理數的發(fā)明者的命運》。安排這個(gè)內容，有助于學(xué)生對數學(xué)史的了解，并由此得到追求真理的精神。
研究實(shí)數理論時(shí)，著(zhù)重從“同”與“不同”上進(jìn)行了比較，由學(xué)生閱讀和操作，體會(huì )無(wú)理數在數軸上的表示，建立了“實(shí)數與數軸上的點(diǎn)的一一對應”關(guān)系。
這樣安排，學(xué)生在課堂上收獲的很多，并把研究從課前、課上延續到課后，從課本、資料到網(wǎng)絡(luò )。
《實(shí)數》教學(xué)課反思 6
《實(shí)數》第一課時(shí)授課后，我頗有幾分感慨。這節課，我認為有以下幾方面是值得肯定的。
一、建立和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的基礎。
良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、在教學(xué)過(guò)程中，要達到教學(xué)目標，就必須用激勵性的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。課前鼓勵學(xué)生。幾句鼓勵贊美的話(huà)，就能使學(xué)生樹(shù)立起克服困難、積極進(jìn)取的信心和志氣，因而在課堂上同學(xué)們認真思考，積極發(fā)言，課堂氣氛活躍。
二、多媒體教學(xué)手段的恰當運用增加了課堂的靈活性。
多媒體課件的使用，極大的調動(dòng)了學(xué)生的積極性。PPT課件多彩生動(dòng)鮮艷的特點(diǎn)，極大的刺激了學(xué)生的感官，給學(xué)生留下來(lái)深刻的印象。課件同時(shí)也減少了教師課堂上寫(xiě)、畫(huà)的工夫，節約時(shí)間，可以在短時(shí)間內解決較多的`問(wèn)題，提高了課堂效率，同時(shí)有效地解決了內容繁多課時(shí)不足的矛盾。多媒體手段的使用確定好最佳時(shí)機，才能發(fā)揮其最大功效。在這節課中我恰當地采用多媒體教學(xué)手段，在數軸上找表示點(diǎn)時(shí)，采用動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生更加直觀(guān)地看到了任意一個(gè)無(wú)理數都可以在數軸上找到一個(gè)點(diǎn)和它對應，降低了問(wèn)題的難度，學(xué)生很容易就接受了，從而擴展了數學(xué)空間。
三、增強了提問(wèn)的針對性。
讓學(xué)生認真思考分數形式的實(shí)數都是什么數。從有無(wú)循環(huán)節來(lái)區別有理數和實(shí)數的實(shí)質(zhì)。
自身的欠缺也是有的。
一是時(shí)間安排緊。對學(xué)生而言，只看問(wèn)題的表面，不能夠舉一反三，同一題目不能歸類(lèi)去解決，造成做練習時(shí)花費了過(guò)多的時(shí)間；對我而言，由于第一次給這些學(xué)生上課，把學(xué)生的程度估計不足，題量大、難度也有點(diǎn)大，致使有些學(xué)生在有限的時(shí)間內不能及時(shí)回答問(wèn)題，造成時(shí)間的浪費。
二是鼓勵性語(yǔ)言使用得不夠多，沒(méi)有大面積調動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。另外，有的同學(xué)回答問(wèn)題后沒(méi)有及時(shí)給予肯定。
本次教學(xué)，我堅持從教材入手，；從學(xué)生入手，做到了在尊重個(gè)體差異，真正地使學(xué)生表明自己的看法，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，大膽表現自我，張揚個(gè)性，體現出他們這個(gè)年齡應有的特點(diǎn)，因此，我認為這節課不僅很好地實(shí)現了知識與技能目標，對于過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)兩個(gè)目標的實(shí)現也非常到位，是比較成功的。
在今后的教學(xué)中，我都應該經(jīng)常反思自己：這節課總體設計是否得當，教學(xué)環(huán)節是否科學(xué)，教學(xué)內容是否突出重難點(diǎn)，教學(xué)手段的運用是否恰當，哪些行為是正確的，需有繼續堅持；哪些做得還不夠好，需要調整、改進(jìn)；學(xué)生的積極性是否調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生情緒得是否愉快；我教得是否成功，還有什么困惑等。
百尺竿頭，更進(jìn)一步。我將不斷追求更高境界，努力使自己的課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生，使學(xué)生真正在快樂(lè )中學(xué)習，享受學(xué)習的快樂(lè )。
《實(shí)數》教學(xué)課反思 7
學(xué)生要學(xué)習的數學(xué)知識，是經(jīng)過(guò)前人的篩選和整理了的，但對于他們來(lái)說(shuō)仍是全新的、未知的。這就需要教師通過(guò)對學(xué)習內容的重新設計，啟發(fā)學(xué)生去思考，引導學(xué)生去探究，使學(xué)生在一定的條件下，經(jīng)過(guò)自身的學(xué)習活動(dòng)，把新的知識納人原有的認知結構，進(jìn)行重組、整合，構建新的認知結構。這就是建構主義的教學(xué)觀(guān)。
本教學(xué)設計在這方面力求得到體現。另外還體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�、俜蠈W(xué)生的認知規律。本設計以復習上節課舊知識引人，然后采用先嘗試的方法合作討論書(shū)本P84的“思考題”。對于概念的建立采用從具體到抽象、從理論到實(shí)踐的過(guò)程，對于方法的探索采用從特殊到一般的思想；
�、隗w現了自主學(xué)習、合作交流的新課程理念。對于例題的處理，改變了傳統的教學(xué)模式，采用了“嘗試—交流—講評—討論”的.方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、參與性。對于用估算的方法求方程的解時(shí)，同樣采用了“嘗試—發(fā)現—歸納”的方式。
�、壑匾晹祵W(xué)思想方法與算法算理的滲透，這也是新課程的一個(gè)特點(diǎn)。數學(xué)思想方法的滲透不可能立即見(jiàn)效，也不可能靠一朝一夕讓學(xué)生理解、掌握，所以，本節課在這一方面主要是讓學(xué)生感知研究數學(xué)問(wèn)題的一般方法（分類(lèi)、辯析、歸納、化歸等），通過(guò)讓學(xué)生不斷回顧有理數的相反數、絕對值、混合運算等知識，有意識地讓學(xué)生類(lèi)比舊知識，自主學(xué)習新知識，很好地發(fā)展了學(xué)生的類(lèi)比能力。
�、茉诒竟澱n的設計中，注重引導學(xué)生參與探究、歸納（用自己的語(yǔ)言敘述）實(shí)數范圍內的相反數、絕對值含義，以及實(shí)數范圍內的混合運算法則。
�、� 注意學(xué)生合作學(xué)習的學(xué)習方式，讓學(xué)生在與他人合作中受益，學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和接受別人的意見(jiàn)和建議。
《實(shí)數》教學(xué)課反思 8
《實(shí)數》這一章我對概念的處理上，重點(diǎn)抓住主要概念，注重概念的形成過(guò)程，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中獲得認識，增強理解；對內容的安排上，聯(lián)系實(shí)際情境，導入新知識，注意前后知識間的對比，同時(shí)讓學(xué)生在運用中促進(jìn)對知識的理解和掌握。例如：在引入無(wú)理數這個(gè)概念時(shí)，我先通過(guò)具體的活動(dòng)求面積為2的正方形的邊長(cháng)，提出問(wèn)題：它可能是整數嗎？它可能是分數嗎？讓學(xué)生親身經(jīng)歷這些活動(dòng)，在討論中引起認知，感知生活中確實(shí)存在不同與有理數的數，產(chǎn)生探求的欲望：它不是有理數，那它是什么數？再讓學(xué)生進(jìn)一步借助計算器充分探索，得出它是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數，從而給出無(wú)理數的概念。這與歷史上無(wú)理數的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程是一致的，符合人的認識規律，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到抽象的數學(xué)概念在現實(shí)世界中有其實(shí)際背景。
無(wú)理數有很多，開(kāi)方開(kāi)不盡的數是其中的一種，也是我們計算中經(jīng)常接觸到的。在課堂教學(xué)時(shí)我選取了一些生動(dòng)的素材，引入平方根和立方根的概念和開(kāi)方運算。由于在實(shí)際情境中的開(kāi)平方運算結果取的都是算術(shù)平方根，而且正數有兩個(gè)平方根與學(xué)生長(cháng)期的經(jīng)驗不符，學(xué)生不易接受，因此教科書(shū)先引入算術(shù)平方根的概念，然后再引入一般的平方根的概念。
在實(shí)際生活和生產(chǎn)實(shí)際中，對于無(wú)理數我們常常通過(guò)估算來(lái)求它的近似值。又安排了一節內容：公園有多寬，介紹估算的方法，包括通過(guò)估算比較大小，檢驗結果的合理性等等，其目的是發(fā)展學(xué)生的數感。
當無(wú)理數的概念和表示形式為學(xué)生熟知以后，實(shí)數概念的引入就水到渠成了。本章最后總結實(shí)數的概念及其分類(lèi)，并用類(lèi)比的方法引入實(shí)數的相關(guān)概念、運算律和運算性質(zhì)等。
概念是由具體到抽象、由特殊到一般，經(jīng)過(guò)分析、綜合去掉非本質(zhì)特征，保持本質(zhì)屬性而形成的。概念的形成過(guò)程也是思維過(guò)程，加強概念形成過(guò)程的教學(xué)，對提高學(xué)生的思維水平是很必要的。例如：無(wú)理數的引入，先讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)，感受引入的必要性，初步認識無(wú)理數是無(wú)限不循環(huán)小數這一意義。在教學(xué)時(shí)，鼓勵了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，與同伴進(jìn)行合作，并充分地開(kāi)展交流。再如，平方根的.概念，對正數有兩個(gè)平方根學(xué)生不太容易接受，往往丟掉負的平方根，因為這與他們以前的運算結果唯一的經(jīng)驗不符。對此，在平方根的引入時(shí)，多提了一些具體的問(wèn)題，例如：9的算術(shù)平方根是3，也就是說(shuō)，3的平方是9。還有其他的數，它的平方也是9嗎？等等，旨在引起學(xué)生的思考，特別是負數的情況，讓學(xué)生從具體的例子中抽象出初步的平方根的概念。接著(zhù)讓學(xué)生去討論：一個(gè)正數有幾個(gè)平方根？0有幾個(gè)平方根？負數呢？引導學(xué)生更深刻地理解平方根的概念，然后再通過(guò)具體的求平方根的練習，鞏固新學(xué)的概念。
類(lèi)比法是應該是本章的重要方法之一。最主要的就是類(lèi)比于有理數建立起實(shí)數中的相反數和絕對值的概念。當然類(lèi)比的對象間可能會(huì )表現出差異，這在進(jìn)一步的類(lèi)比——有理數與數軸的關(guān)系時(shí)表現出來(lái)了：有理數與數軸上的點(diǎn)不是一一對應的，而實(shí)數與數軸上的點(diǎn)是一一對應的。對于實(shí)數的運算律、運算性質(zhì)等，也是通過(guò)類(lèi)比得出的。
在課堂教學(xué)中我注意了以上的種種，根據計劃，以新課標、新理念為教學(xué)策略逐步實(shí)施教學(xué)計劃，而由于開(kāi)學(xué)初制定各種計劃和班主任工作忙，無(wú)暇緊盯學(xué)生作業(yè)，課外輔導沒(méi)時(shí)間，以致單元檢測成績(jì)不夠理想，達不到課堂教學(xué)的預期效果。再一次證明了絕大多數教師所講的話(huà)：理念新不如緊盯再緊盯。
《實(shí)數》教學(xué)課反思 9
本節課主要復習了無(wú)理數，實(shí)數的概念，分類(lèi)；實(shí)數的有關(guān)性質(zhì)和運算。難點(diǎn)是絕對值的有關(guān)化簡(jiǎn)和實(shí)數的運算。
在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，主要有一下幾方面的體會(huì )：
1、基本知識點(diǎn)講解細致。
對基本知識把握準確，講解過(guò)程中，提出了可能出現的錯誤點(diǎn)，并教給學(xué)生避免出錯的方法。比如：無(wú)理數的辨認，讓學(xué)生反復舉例。
2、注重數形結合。
對于一些概念，一定要找到與之對應的數量關(guān)系。如：互為相反數。
3、例題的設計由易到難，符合學(xué)生接受知識的順序。
本節設置了四個(gè)例題，第一題是純粹的絕對值化簡(jiǎn)；第二題是有關(guān)非負數的應用：第三題是數形結合的題，直接利用數軸，進(jìn)行絕對值的化簡(jiǎn)；第四題是相反數，倒數與絕對值的綜合應用，達到本節課知識的.引申與升華。
4、練習題設計題目典型，有代表性，包含的知識點(diǎn)多，知識深度夠，并要加強變式訓練，以達到基本知識的靈活應用。
從這次講課中我得到的體會(huì )是：講復習課，內容容量要大，知識點(diǎn)要全，深度要夠。例題設計要有一定的梯度，才能達到欲設的最佳效果。
《實(shí)數》教學(xué)課反思 10
上周四上了第三章的最后一節《實(shí)數的運算》，本節課本著(zhù)學(xué)樣的先學(xué)后教的教學(xué)改革理念，我也試用了先學(xué)而教的教學(xué)方法。只不過(guò)我還是使用了我自己的一點(diǎn)改革。即20+15+10模式。20學(xué)生學(xué)，是帶有任務(wù)的去學(xué)。15是老師的指點(diǎn)，10是學(xué)生的當堂練習鞏固。
《實(shí)數的運算》這一節課我設計的教學(xué)任務(wù)有以下四個(gè)：
1、回顧有理數運算法則和順序
2、初步學(xué)會(huì )用計算器的按鍵順序并進(jìn)行實(shí)數的計算
3、自己總結出實(shí)數的運算法則和運算順序。
4、自己覺(jué)得本節內容有哪些易錯點(diǎn)？
學(xué)生在20分鐘時(shí)間內都能夠或多或少的自學(xué)完成，特別是回顧部分每個(gè)學(xué)生都能回答出問(wèn)題，達到了復習的目的。通過(guò)小組里面會(huì )做的同學(xué)來(lái)帶的方法，在規定的時(shí)間內每個(gè)學(xué)生都初步學(xué)會(huì )了電子計算器進(jìn)行運算的按鍵順序，也達到了教學(xué)目的。而通過(guò)上面兩個(gè)環(huán)節，學(xué)生都能很自然的總結出實(shí)數的運算順序和法則。15分鐘的老師指點(diǎn)，多是在指導學(xué)生的解題格式和細節上。通過(guò)老師的指導，學(xué)生也自己能發(fā)現本節的易錯點(diǎn)了。
整節課下來(lái)總到有以下一些困惑：
1、知識的理解上學(xué)生更多的是直接通過(guò)書(shū)本獲得，知識的一個(gè)形成過(guò)程沒(méi)辦法去解理。學(xué)生是對著(zhù)問(wèn)題去書(shū)找答案，缺少了一個(gè)知識的形成過(guò)程。如，本節中電子計算器中第二功能鍵的.使用上，學(xué)生就知道3次根號要先按第二功能鍵，但換一個(gè)關(guān)閉鍵就不知道了，缺少第二功能鍵這一知識的形成過(guò)程。
2、由于沒(méi)有去印學(xué)案稿，學(xué)生在自學(xué)時(shí)很不方便，與原來(lái)老師的設想相差比較大，有些地方不能達到老師的目的。如本節課中，老師的設想是回顧后用幾個(gè)練習題來(lái)鞏固，可是沒(méi)有相應的習題用，用多媒體設備很不方便，主要是不知道什么用到下一張幻燈片，時(shí)間不確定。
3、感受這先學(xué)后教其實(shí)對老師的要求很高，很?chē)�，能力要求更高。像我這樣的能力真的無(wú)法用好這一模式。如老師的高度概括能力，老師的高度組織能力和個(gè)人魅力。像我這樣的人很不適應。
《實(shí)數》教學(xué)課反思 11
本節課的主要內容是讓學(xué)生理解算術(shù)平方根的概念，掌握算術(shù)平方根的符號表示；了解算術(shù)平方根的非負性，會(huì )用平方求某些非負數的算術(shù)平方根；同時(shí)建立初步的數感和符號感。
在新課程理念的指導下，我精心設計了本節課的教學(xué)。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中的體會(huì )主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、在算術(shù)平方根的教學(xué)中要注重概念形成過(guò)程的教學(xué)，讓學(xué)生不僅掌握概念，而且知曉它的`理論依據。提倡學(xué)生先以講學(xué)稿為指導進(jìn)行自學(xué)，并能與同學(xué)互相交流與合作，變被動(dòng)學(xué)習知識為主動(dòng)探索 。
2、 通過(guò)學(xué)生在學(xué)習中相互合作，對概念進(jìn)行分析，通過(guò)分析討論，牢固準確的掌握概念。
3、加強課堂教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的積極性。鼓勵學(xué)生深入社會(huì )、親身體驗，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。
在我們的課堂教學(xué)中，有許多值得學(xué)生自主探究的機會(huì )，只要教師善于發(fā)現、善于創(chuàng )造、善于思考、善于探索，學(xué)生的能力一定能得到更大的發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程中學(xué)生容易出現的幾種錯誤主要有：
1、在求一個(gè)非負數a的算術(shù)平方根時(shí)，容易出現：a= 這樣的錯誤。
2、對于 、 等求算術(shù)平方根容易出錯。
出現上述原因我覺(jué)得還是學(xué)生對算術(shù)平方根的概念不是很理解。在以后的教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)練習發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，并對一些典型的錯題進(jìn)行分析講解，通過(guò)練習規范學(xué)生的解題格式，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
本節課的內容不是很多，但這是學(xué)好平方根，為后面學(xué)習立方根及運用平方根進(jìn)行基本運算和解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎的關(guān)鍵。
《實(shí)數》教學(xué)課反思 12
教學(xué)是一個(gè)永無(wú)終結的過(guò)程，教與學(xué)相依相伴永無(wú)止盡。實(shí)數這一章內容教學(xué)效果一直不是很好，而且課堂氣氛相當沉悶，學(xué)生一直反應這章內容太難，尤其是學(xué)生對無(wú)理數概念的理解估計不足。
實(shí)數這章內容看似簡(jiǎn)單實(shí)際學(xué)生很難接受，我一直在思考這章內容如何教才能使學(xué)生接受，所以在本章開(kāi)始的`時(shí)候我先讓學(xué)生計算并背1至20的平方，我發(fā)現學(xué)生很喜歡去做，學(xué)生感覺(jué)這樣很有意思，這說(shuō)明我第一步培養學(xué)生的學(xué)習興趣已經(jīng)成功了。接下來(lái)我講了算數平方根，講了一些簡(jiǎn)單的內容，我就這樣循序漸進(jìn)的給學(xué)生講本章的內容，但是我后來(lái)發(fā)現學(xué)生已經(jīng)把算數平方根、平方根、立方根混淆了，這有可能我在備學(xué)生是沒(méi)有考慮到學(xué)生可能會(huì )出現這樣或那樣的情況。最后講的是有理數和無(wú)理數，講無(wú)理數時(shí)我把它分為幾類(lèi)，這樣便于學(xué)生記憶，最后進(jìn)行了復習。
后來(lái)學(xué)生還是反應不好學(xué)，感覺(jué)課堂氛圍不好，說(shuō)明自己在教學(xué)中還是需要學(xué)習和改進(jìn)的地方還有很多很多，我將不斷追求更高目標，努力使自己的課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，使學(xué)生真正在快樂(lè )中學(xué)習，盡快提高自己的教育教學(xué)能力。
《實(shí)數》教學(xué)課反思 13
新課程改革進(jìn)行地如火如了荼，教學(xué)模式也隨之一改再改，日見(jiàn)豐富。新課程、新標準、新要求……一切都是新的。數學(xué)教學(xué)也不例外。如何在數學(xué)教學(xué)中脫陳出新，在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地，從而得到鍛煉，達到基礎知識、能力培養的效果，下面就《實(shí)數》這一節談一談。
這一節課的教學(xué)目標是會(huì )用二次根式乘除法法則在實(shí)數范圍內進(jìn)行有關(guān)實(shí)數的簡(jiǎn)單四則運算。在教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷了探索法則的過(guò)程，滲透從特殊到一般的認識事物的`規律。但不能忽略學(xué)生的實(shí)際能力，設計的手段與學(xué)生不能分離。
在教學(xué)活動(dòng)中，不能過(guò)于簡(jiǎn)單或復雜，設計簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)生輕易就找到了答案，就會(huì )產(chǎn)生驕傲和自滿(mǎn)情緒，漸漸對參加活動(dòng)失去了興趣，對以后教學(xué)產(chǎn)生不良后果，而設計復雜時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，在教學(xué)中既要考慮到學(xué)生的基礎情況，又要考慮到調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性，所以教學(xué)設計很重要。
今后，在教學(xué)中，課堂設計上要多下功夫，要根據學(xué)生的能力設計出符合學(xué)生實(shí)際情況的知識，結合教材，注意難易程度，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的潛能，達到預期的效果。
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