《退位減法》教學(xué)反思范文（精選17篇）
作為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《退位減法》教學(xué)反思范文（精選9篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《退位減法》教學(xué)反思 1
剛剛學(xué)習了100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和退位減法，如何讓孩子在最快的時(shí)間內掌握口算方法是我最近幾天都在思考的問(wèn)題，由于剛剛學(xué)會(huì )進(jìn)位加法和退位減法，很多孩子出現以下情況：
1、一部分孩子理解了進(jìn)位和退位的意義，也能分清楚什么時(shí)候進(jìn)位和退位，嚴重的錯誤是20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和退位減法忘記了，導致現在學(xué)習的口算題的準確率下降。這也是我的失誤：學(xué)習本單元之前沒(méi)有預料到孩子們由于長(cháng)時(shí)間不練習，已經(jīng)將20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和退位減法，就像蓋房子一樣地基沒(méi)有打好，房子不會(huì )牢固。
2、部分孩子的理解能力偏弱，還不能深刻的理解進(jìn)位和退位。因此出現該進(jìn)位時(shí)，他反而退位；該退位呢？他又進(jìn)位，以至于遇到不進(jìn)位的和不退位的口算題也要思考很長(cháng)時(shí)間。為了讓孩子能理解意義，在和孩子共同學(xué)習的時(shí)候，我通過(guò)各種練習讓孩子總結和比較口算題的算法，比如24+8：個(gè)位和個(gè)位相加（或減），4+8=12，所以個(gè)位上寫(xiě)2；滿(mǎn)十進(jìn)一（為了讓孩子理解，而且不出錯，我告訴孩子進(jìn)位就像你給別人東西呢，從下面給別人）就在2的右下方點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)，說(shuō)明這是進(jìn)一，2+1=3，因此十位是3；若是退位我告訴孩子你要借別人的東西，就讓所有人知道，所以要在它的頭上點(diǎn)點(diǎn)。
3、任何新的知識都需要一定的時(shí)間去消化，去適應，最近班里的家長(cháng)經(jīng)常打電話(huà)告訴我：“龐老師我們家孩子是不是上課不認真聽(tīng)課呀！在家做50道口算題她就能錯一半，我真的很生氣，我該怎么辦？”我很理解這位家長(cháng)的心情，第一：我想說(shuō)他是一位負責任的.家長(cháng)，他能從孩子的作業(yè)中發(fā)現孩子的學(xué)習的情況，并及時(shí)的和我溝通；第二：我告訴這位家長(cháng)你要從孩子的錯誤中找到原因，他是不知道進(jìn)一位或退一位；還是20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和退位減法出現的錯誤導致的呢。從原因中找到補救的辦法；第三：孩子畢竟很小接觸到新的知識時(shí)，他需要一個(gè)整理的過(guò)程、一個(gè)適應的過(guò)程、一個(gè)反復練習的過(guò)程，才能達到熟練。
就如孩子剛剛學(xué)會(huì )走路，想讓他跑起來(lái)，那是有難度的。孩子剛剛理解進(jìn)位和退位，已經(jīng)很棒了！要想達到熟練運用，必須堅持不懈的練習，這也是訓練口算的方法（或者說(shuō)計算過(guò)程）。
《退位減法》教學(xué)反思 2
“退位減法”是本單元的難點(diǎn)。上這節課的時(shí)候，我先讓學(xué)生們通過(guò)擺小棒來(lái)理解算理，再來(lái)教學(xué)豎式的計算。在突破難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生還是能夠根據一年級學(xué)的知識不夠減可以拆開(kāi)一捆小棒，拆開(kāi)一捆就是10根。所以在這一環(huán)節上學(xué)生學(xué)的還是可以的。
不過(guò)在練習中，發(fā)現一些問(wèn)題：
第一、個(gè)位借了十位的`一捆也就是10根，有一些學(xué)生不知道最后個(gè)位是多少了，只記得借了十根來(lái)，如51—36，以為個(gè)位算10—6。應該是個(gè)位本來(lái)有1，借來(lái)10就是11，所以是11—6。這是有些學(xué)生容易錯誤的地方。
第二、十位借給個(gè)位1個(gè)以后，學(xué)生也打了退位點(diǎn)，但是在實(shí)際的計算過(guò)程中還是容易漏掉減去1。如51—36，十位是本來(lái)是5—3，實(shí)際上5已經(jīng)借掉了一個(gè)應該是4—3，還有一部分學(xué)生沒(méi)有掌握。
總體來(lái)說(shuō)，這節課的計算是個(gè)難點(diǎn)，應該讓學(xué)生多說(shuō)算理，多練習，只有真正理解意思才能正確計算。
《退位減法》教學(xué)反思 3
本節課的教學(xué)內容是兩位數減兩位數退位減法的筆算，授新課時(shí)，我直接出示了例題讓學(xué)生自主探索，目的是留給學(xué)生充分思考的空間，兩位數減兩位數的退位減法是100以?xún)裙P算中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了讓學(xué)生理解個(gè)位不夠減時(shí)，從十位退1這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中，我采用了“兩位數減一位數的退位減法，遷移到兩位數減兩位數退位減�！蓖ㄟ^(guò)教具操作與演示，放手讓學(xué)生互相交流說(shuō)出計算方法，掌握寫(xiě)豎式過(guò)程。在合作交流匯報中，學(xué)生有不同的思路，再從中再引導學(xué)生選擇適合自己的計算方法，旨在提高計算速度。
整節課雖然我放手讓學(xué)生獨立計算、比較、發(fā)現。注重體現學(xué)生參與探討算法，教學(xué)中顯得也較輕松。但在做課后練習時(shí)，有很多的地方出現錯誤，有些學(xué)生在寫(xiě)豎式時(shí)，出現兩位減一位的個(gè)位對了十位上，有的`個(gè)位不夠減向十位退了1，計算時(shí)十位漏減退的1；在列豎式時(shí)減時(shí)個(gè)位不夠減，不向十位退1，而是用下面的數減上面的數，或者直接用大數減小數。
最后突然想起一句小兒歌提醒學(xué)生在計算過(guò)程中，提高計算的準確率。不夠減先退位、做個(gè)標記戴頭上。個(gè)位夠減繼續算。十位減1要牢記。
《退位減法》教學(xué)反思 4
這個(gè)星期一直在教學(xué)兩位數減兩位數的退位減法，在這之前已經(jīng)學(xué)習了口算和筆算兩位數加減兩位數的不退位和不進(jìn)位加法以及進(jìn)位加法；與此前最大的區別在于現在學(xué)習的內容需要退位，屬于逆向思維，因此在學(xué)習的層次和難度上就有了一個(gè)高度。
在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，側重了以下幾方面：
一、從課堂中捕捉信息，體會(huì )方法。和前面的不同，加法對于小棒的操作最重要的一點(diǎn)在于知道夠十個(gè)就可以捆成一捆，而減法中，個(gè)位不夠減就需要學(xué)生思考整捆的小棒如何操作；課堂上我發(fā)現學(xué)生在操作的時(shí)候，已經(jīng)有意識的要拆一捆小棒，在這個(gè)地方就要問(wèn)學(xué)生為什么想到要拆一捆小棒？一捆就是什么，是多少個(gè)一？學(xué)生回答后，讓學(xué)生再進(jìn)行操作。接下來(lái)小結的時(shí)候就可以提煉這個(gè)方法了。
二、及時(shí)引導，為筆算作好鋪墊。以前學(xué)的進(jìn)位加去都是強調滿(mǎn)十向十位進(jìn)一，屬于順向思維，而現在是退位減法，屬于逆向思維，難度比較大。所以我們在學(xué)生操作的時(shí)候要引導學(xué)生在個(gè)位思考，個(gè)位不夠減的時(shí)候，怎么辦？能不能借一些過(guò)來(lái)？借一個(gè)十實(shí)際上就是多少個(gè)一？可以怎樣去表示？讓學(xué)生上臺演示說(shuō)說(shuō)操作的方法。突破個(gè)位不夠減，退一作十再減的難點(diǎn)。也為后面的筆算作好鋪墊。
三、突出算理，重視方法。在進(jìn)行豎式計算時(shí)，學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)，這兒就主要強調十位上被借走一個(gè)十后，十位上相減時(shí)應該如何計算，這個(gè)也是一個(gè)難點(diǎn)，因此加強這方面的練習，多讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行演示，針對錯的進(jìn)行反復強調，從而達到比較好的'效果
四、計算題教學(xué)還有一個(gè)非常重要的環(huán)節要注意，這個(gè)環(huán)節如果注意不好的話(huà)，前面的一切努力都有可能是白費。就是要特別注意要培養學(xué)生良好的計算習慣。良好的計算習慣包括：
1、要提醒學(xué)生做計算題時(shí)，首先要看楚題目，擺豎式的時(shí)候不把題目給抄錯。
2、要規范、合理的擺豎式。要告訴學(xué)生擺豎式的時(shí)候要寫(xiě)一個(gè)數字然后空出一個(gè)數的位置，再寫(xiě)下一個(gè)數字。這樣的豎式學(xué)生在計算時(shí)，不會(huì )因為數字擠在一起，而出錯。
3、要提醒學(xué)生擺完豎式后，要記得把答案寫(xiě)在橫式上。
《退位減法》教學(xué)反思 5
本課的主要內容是學(xué)習兩位數減一位數的退位減法（口算），在學(xué)習這課內容之前，已經(jīng)學(xué)習過(guò)了20以?xún)鹊耐宋粶p法，和兩位數加一位數的進(jìn)位加法的口算，為學(xué)習本課的'內容奠定了良好的基礎。在教學(xué)這一課內容時(shí)，我主要通過(guò)小組合作擺小棒的方式進(jìn)行，在動(dòng)手操作中探究?jì)晌粩禍p一位數的退位減法的口算方法。采用復習導入的方式，一方面為鞏固了前面所學(xué)的內容，另外一方面為學(xué)生學(xué)習新的知識提高生長(cháng)點(diǎn)。本課基本完成了的教學(xué)任務(wù)，但是仍然存在著(zhù)許多的不足：
1．學(xué)生在操作完后，請同學(xué)上臺演示的過(guò)程中，可以讓學(xué)生邊說(shuō)邊操作，而不是單純地操作，老師在旁邊講解。
2．在計算34—8時(shí)，學(xué)生可能會(huì )提出不同的算法，一種是將34分成20和14，另外一種是將34分成24和10，我對提出的不同的方法都給予及時(shí)的肯定了，但是在學(xué)生提出這些算法后，沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行歸納和小結。有些小朋友因為同學(xué)提出了不同的算法，反而有些糊涂了，這在作業(yè)中有明顯的體現，所以我在練習課中又進(jìn)一步說(shuō)明了這幾種不同的方法，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解和掌握。
3．練習題內容稍顯單一，沒(méi)有兼顧不同層次的學(xué)生，當然時(shí)間上也有限，練習的時(shí)間稍短，沒(méi)有進(jìn)行充分的練習。
當然在其他細節方面還有許多不足，還有許多需要改進(jìn)的地方。
《退位減法》教學(xué)反思 6
本單元教學(xué)20以?xún)韧宋粶p法，最后一小節的“整理與復習”幫助學(xué)生整理，找出規律，進(jìn)一步鞏固此類(lèi)減法，這一節內容在全單元應該起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用，但對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，整理大量算式并從中找到規律是個(gè)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我沒(méi)有一開(kāi)始出示完整的表格讓學(xué)生觀(guān)察歸納，而是充分考慮一年級小學(xué)生的認知特點(diǎn)，對教材提供的學(xué)習材料加以適當的處理。
我先出示一張有空缺的減法表，讓學(xué)生根據已知的算式尋找規律把表填完整，使每個(gè)學(xué)生都能參與，積極投入。在此基礎上，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出為什么這樣填的理由，再讓學(xué)生描述一行或一列的具體規律（豎著(zhù)看，第一列有什么規律？第二列呢？你發(fā)現了什么？橫著(zhù)看，第一行有什么規律？第二行呢？你發(fā)現了什么？……），進(jìn)一步引導他們由發(fā)現列或行的'得數規律入手，去尋找、歸納行或列的算式規律。
這樣，填表說(shuō)理由——看表說(shuō)規律——重新構建表格，螺旋反復，逐步遞進(jìn)，學(xué)生印象十分深刻，有效強化了對整個(gè)表格的認識，從而達到了對“20以?xún)韧宋粶p法”的整理與復習，在此過(guò)程中培養了學(xué)生的探索精神和求知欲望。我認為我在本次教學(xué)中基本達到了這個(gè)預期的教學(xué)目標。
我在思考這樣的問(wèn)題：整理和復習是我們平常教學(xué)中老師經(jīng)常容易忽略的教學(xué)內容，因而今天的教學(xué)中我也是比較保守的完成教學(xué)，因為在一年第一學(xué)期的整理10以?xún)燃臃ū砗?0以?xún)冗M(jìn)位加法時(shí)，我就曾運用這樣的整理方式，所以今天對學(xué)生我是比較放心的。我覺(jué)得根據學(xué)生的表現，在根據規律來(lái)補充表格這個(gè)環(huán)節是否可以設計得更開(kāi)放？如果充分引導學(xué)生探究了部分算式的規律以后，是否可以讓他們自己根據規律去有創(chuàng )造性地排列出一個(gè)表格呢？
《退位減法》教學(xué)反思 7
今天進(jìn)行了不退位減法教學(xué)，自己也是進(jìn)行了認真的備課。但是，看了同組周老師的教學(xué)反思，深受促動(dòng)，感覺(jué)自己有很多不足之處。在模式課上真的是意識不強，需要加油學(xué)習了。
我今天的備課最大的不足還是體現在沒(méi)有有系統的安排讓學(xué)生自主學(xué)習，一直是牽引著(zhù)學(xué)生學(xué)。
開(kāi)課我也讓學(xué)生根據主題圖，搜集信息提出問(wèn)題，但是，學(xué)生的問(wèn)題都是東一個(gè)西一個(gè)，不能把全部問(wèn)題說(shuō)出，而且我發(fā)現學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性并不高，懶得提問(wèn)題。我也是腦海中想到該是給學(xué)生講一下有序思維提問(wèn)題，又覺(jué)得孩子們年齡小，不需要，否則給孩子們加重負擔。反思到自己挖掘教材還是不夠深入。
與周老師不同的是，學(xué)生提問(wèn)題后出的算式，我沒(méi)有挑出不退位減法讓學(xué)生學(xué)習，而是讓學(xué)生把算式分類(lèi)，讓學(xué)生觀(guān)察“個(gè)位夠不夠減”進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生果然能很好地分類(lèi)。我意圖就是讓學(xué)生在頭腦中一開(kāi)始就對100以?xún)葴p法有個(gè)清楚系統的認識。
接下來(lái)對學(xué)生說(shuō)，今天我們主要就是學(xué)習“個(gè)位夠減的減法，叫不退位減法�！钡�，我的方法不如周老師的`好，讓學(xué)生自己嘗試做題。我還是帶著(zhù)學(xué)生說(shuō)了一個(gè)算式的計算過(guò)程。然后才讓學(xué)生練習鞏固。就這樣下課時(shí)間就到了，我也沒(méi)有進(jìn)行更好地不同類(lèi)型練習。
上完課后，我也總感覺(jué)我這節課學(xué)生的學(xué)習積極性不夠高，但是我卻糊涂地認為是星期一學(xué)生剛休息的過(guò)。并沒(méi)有意識到，自己的教學(xué)設計上沒(méi)有給學(xué)生設計主動(dòng)學(xué)習的平臺。今后的教學(xué)，一定要以導學(xué)模式為基點(diǎn)嘗試教學(xué)，給學(xué)生自主學(xué)習的平臺，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情！
《退位減法》教學(xué)反思 8
教學(xué)“不退位減法”時(shí)的第52頁(yè)例題列出減法算式335—123后，讓學(xué)生想辦法計算。預計學(xué)生的算法是多樣的，可能在計數器上撥珠計算，可能列豎式計算，還可能用其他方法。讓學(xué)生交流算法的目的是體會(huì )各種方法存在共同點(diǎn)，都是3個(gè)百減1個(gè)百、3個(gè)十減2個(gè)十、5個(gè)一減3個(gè)一，從而體會(huì )把數位對齊列出的豎式最清楚地代表了各種算法的共同思路，都選用豎式計算。
驗算減法采用差加減數的辦法。由于學(xué)生缺乏減法中各部分關(guān)系的認識，教材首先利用例題的素材和數量，指出剩下的本數和借出的本數合起來(lái)，應該等于原有的.本數。學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗和已有知識能夠理解這個(gè)數量關(guān)系，建立驗算減法的思想基礎。然后指出用差加減數的方法驗算，讓學(xué)生進(jìn)一步抽象數量關(guān)系，理解剩下的本數和借出的本數相加就是這道減法題里的減數與差相加，從而感受這個(gè)驗算方法是合理的。
教材讓學(xué)生在寫(xiě)出的加法豎式上進(jìn)行驗算，教學(xué)時(shí)還應注意四點(diǎn)：第一，聯(lián)系減法算式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)驗算豎式是根據什么列出來(lái)的，更清楚地看到它是減法算式的差加減數；第二，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)正確的計算和驗算，差加減數應該等于什么數，如果差加減數不等于被減數，表明了什么；第三，不要再教學(xué)其他的驗算方法，即使個(gè)別學(xué)生知道或用了別的方法，也不在班內提倡、介紹；第四，選擇適當的時(shí)機（如練習四）與加法的驗算作一次比較，讓學(xué)生清楚加法和減法都可以用加法驗算，不過(guò)具體操作是不一樣。
《退位減法》教學(xué)反思 9
對本節課的教學(xué)，反思如下：創(chuàng )設情境，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)呈現數學(xué)知識。呈現一些玩具，讓孩子選擇一種最喜歡的，給你8元錢(qián)，還剩多少錢(qián)，列出算式，因為兩位數減一位數的退位減法是學(xué)生在學(xué)習了不退位減法的基礎上學(xué)習的，學(xué)生列出的算式才有退位減和不退位減，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幾題算起來(lái)很容易，算一算，為什么另外幾題算起來(lái)比較難，得出個(gè)位不夠減，是退位減法，不僅揭示了課題，而且復習了不退位減法的算法，知道了退位減法和不退位減法的區別，知道了退位減法的難點(diǎn)，為什么不容易算，因為個(gè)位不夠減。
教學(xué)中引導學(xué)生討論24—8的計算方法時(shí)，我先讓學(xué)生思考24—8的計算方法。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的計算方法，學(xué)生居然有這么多方法：生：先把24分成10和14，用14—8=6，再用6+10=16。生：先把24分成14和10，用10—8=2，再用14+2=16。生：我把24分成20和4，用20—8=12，再用12+4=16。這幾種方法在備課時(shí)都已考慮到，也是兩位數減一位數的常規計算方法，但學(xué)生以下的匯報我真的沒(méi)有想到。生：我用8減6等于2，30減2等于28。他們的想法理解起來(lái)并不難，計算也容易的多。以后真的要鼓勵學(xué)生積極思維，用多種方法計算，有時(shí)采用他們的思維模式來(lái)教學(xué)，效果也許會(huì )更好一些。但是方法多了會(huì )讓一些還不能理解這些算法的孩子們暈了頭，所以在這時(shí)，我對這些算法不只是單純羅列，而是引導對比，讓孩子理解并掌握算理。
在對比的'過(guò)程中，我讓孩子們解釋自己的算理，并突出地讓他們說(shuō)一說(shuō)當個(gè)位不夠減向十位借1來(lái)減，十位本身要退1。在孩子們的解釋后，班上的孩子們理解：兩位數減一位數，當被減數的個(gè)位不夠減時(shí)，要向十位上借1來(lái)減。班上雖出現多種不同的算法，但道理是相通的。這樣做的同時(shí)可以使班上不同層的孩子都能兼顧到�？傊�，在計算的教學(xué)中我們不僅要使學(xué)生會(huì )算，更重要的是讓學(xué)生理解算理，能表述計算的方法和過(guò)程。這樣有利于提高計算技能和速度。
《退位減法》教學(xué)反思 10
本課教學(xué)內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十數加減整十數、兩位數加、減一位數和整十數的基礎上教學(xué)的，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作理解和掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計算，感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì )退位減法在生活中的作用。本節課注重引導學(xué)生動(dòng)手操作，探索計算方法。
教學(xué)中采用了以下幾種教學(xué)方法：
1、師：算式36-8和前面所學(xué)習的36-4、45-5等算式相比較，有什么不同？
生：36-4、45-5等算式計算時(shí)都能直接在個(gè)位上減，而36-8，被減數的個(gè)位上的數不夠減。
2、師：個(gè)位6不夠減8怎樣算呢？請同學(xué)們用小棒擺一擺，想一想你是怎樣算的，在小組里說(shuō)說(shuō)你的方法。（從學(xué)生的疑問(wèn)中反映了退位減法的難點(diǎn)和關(guān)鍵，同時(shí)也表達了學(xué)生的認知沖突，這時(shí)我及時(shí)啟發(fā)學(xué)生通過(guò)擺小棒的方法主動(dòng)探索解決問(wèn)題。）學(xué)生上臺展示并說(shuō)算理
生1、算法一：從10根小棒時(shí)去掉8根剩下2根，再和26根全起來(lái)是28根，即10-8=2，26+2=28（當我想問(wèn)你們還有不同的方法嗎？不同的算理接著(zhù)回答。）
生2、算法二：把36根分成20根和16根，即16——8＝8，20＋8＝28。
生3、算法三：從30根拿出8根剩下22根，即22+6=28元。
本節課在教學(xué)中，做到以下幾點(diǎn)：
1、注重知識之間的對比，探究36-8退位減法之前，先出現兩位數減一位數不退位減法，()與36-8等算式比較，看有什么不同，通過(guò)對比使學(xué)生產(chǎn)生認知上的'沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，通過(guò)對比使學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系，形成知識系統。
2、體現了算法多樣化。通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動(dòng)，給學(xué)生提供充分發(fā)揮的時(shí)空，讓學(xué)生充分地說(shuō)，但不限制學(xué)生的說(shuō)法，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生自主的選擇，保護學(xué)生自主發(fā)現的積極性，通過(guò)在這個(gè)充滿(mǎn)探究和自主體驗的過(guò)程中，學(xué)生獲得成功的體驗，增強了學(xué)好數學(xué)的信心，體現了數學(xué)一題算法多樣化。同時(shí)，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維。
《退位減法》教學(xué)反思 11
新課程強調尊重個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生用不同的方式來(lái)表達自己的想法，實(shí)現個(gè)性化的學(xué)習，這無(wú)異是正確的。但另一方面也不容忽視：學(xué)生由于自身知識、經(jīng)驗和思維的限制，他的個(gè)人思考、個(gè)性的理解并不是最佳的、正確的。教師應通過(guò)對話(huà)、比照、合作反饋等交往環(huán)節來(lái)促進(jìn)學(xué)生對于知識的深層理解，引導學(xué)生的思維進(jìn)一步聚合到最優(yōu)的解決策略上來(lái)，獲得一個(gè)比較正確的結論；將理解的個(gè)性化、獨特性與理解的普遍有效性相統一。我們鼓勵學(xué)生大膽思考，求新求異，但什么樣的`思考最有價(jià)值，什么樣的求異更有成效，教師應該引導學(xué)生在紛繁的感性經(jīng)驗中得出求同的科學(xué)真諦，這才是有效的學(xué)習。
有專(zhuān)家提出，由于孩子的智力背景、生活經(jīng)歷不同，適合他的方法才是最好的方法。如果因為教師的一個(gè)總結，使大部分學(xué)生的方法被歸為另類(lèi)，他們會(huì )為自己的失敗而傷心，一顆幼小的心靈是經(jīng)不起這等風(fēng)霜的，這樣的總結不利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的落實(shí)。這種認識固然有一定道理，但究竟什么是情感、態(tài)度？培養學(xué)生刻苦鉆研的精神，深入思考的習慣，背誦記憶的能力，承受挫折的毅力，面對失敗的勇氣，同樣是重要的情感與態(tài)度，這些品質(zhì)對學(xué)生一生的發(fā)展都是不可缺少的。
課程改革是一項長(cháng)期、復雜和艱巨的任務(wù)，必須處理好繼承與創(chuàng )新的關(guān)系，在對立中尋找平衡。
《退位減法》教學(xué)反思 12
“十幾減9”是人教實(shí)驗版教材數學(xué)一年級下冊第二單元第一課時(shí)的內容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎上進(jìn)行的。課本上通過(guò)小精靈創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節游園會(huì )，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數學(xué)問(wèn)題，再列式計算。我在教學(xué)時(shí)，也是通過(guò)課件創(chuàng )設了這樣的情境，讓學(xué)生通過(guò)擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。課本上在教學(xué)十幾減9這一內容時(shí)，教材上出現了三種算法：一是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的.合并；二是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13,13減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節的教學(xué)時(shí)為學(xué)生之間的數學(xué)交流提供較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會(huì )體驗成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅，同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培養，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學(xué)生理解“破十減的算理，我還給學(xué)生留出了動(dòng)手擺小棒的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中去感知，去理解。但是在最后就明確了兩種計算方法：“破十減”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學(xué)不僅能更好地落實(shí)這節課的教學(xué)目標，而且能充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人，同時(shí)培養了學(xué)生的交流能力和合作意識。
就這一節課，學(xué)生到底用什么方法我覺(jué)得還是應該尊重學(xué)生自己的想法，讓他們能用自己喜歡的方法來(lái)計算，不過(guò)對于一些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教給他們一種固定的方法還是有必要的。
《退位減法》教學(xué)反思 13
100以?xún)裙P算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是學(xué)生認識發(fā)展中的一次飛躍，學(xué)生學(xué)習有一定的難度。在本節課的教學(xué)中，我結合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設計，力爭創(chuàng )設良好的情境，讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習。
1、教學(xué)情境中展現了許多豐富多彩的魚(yú)類(lèi)標本，既是對前面教學(xué)情境的延續，也是為新授中研究魚(yú)類(lèi)標本的問(wèn)題作鋪墊。當學(xué)生看到在自己喜歡的事物時(shí)，馬上就產(chǎn)生了興趣，生動(dòng)有趣的情境一下就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習和積極探索的欲望。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，收集數學(xué)信息，根據數學(xué)信息自己提出很多數學(xué)問(wèn)題，有利于培養他們的質(zhì)疑問(wèn)難、從現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。
2、重視直觀(guān)操作，教師在教學(xué)中，引導學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習新知過(guò)程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作，在小組內進(jìn)行交流，計算72 – 56的結果到底是多少。學(xué)生動(dòng)腦想一想，動(dòng)手擺一擺，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，切實(shí)感悟2減6不夠減，怎么辦？學(xué)生們在動(dòng)手操作的過(guò)程中，感受到知識的.生成過(guò)程，從而提高了學(xué)生的數學(xué)能力。
3、練習題設計始終貫穿結合學(xué)生的實(shí)際情況和教材設計。通過(guò)練習強化所學(xué)知識，并且注意設計開(kāi)放性的問(wèn)題，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養了創(chuàng )新能力。我讓學(xué)生用自己喜歡的方法算一算，注意體現學(xué)生的主體意識，自己僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習的主人。
4、這節課不足的地方，就是在臨下課的時(shí)候，班里的兩名學(xué)困生：高萌和陳冉還沒(méi)學(xué)會(huì )列豎式，他們倆個(gè)在課下有小組長(cháng)和他們結對子，幫助他們走出學(xué)習的困境。
《退位減法》教學(xué)反思 14
本節課是主要是讓學(xué)生能夠運用字母來(lái)表示數量、數量關(guān)系和一些計算公式，這些都是由具體到抽象的一個(gè)學(xué)習過(guò)程。這對于以后學(xué)習方程等知識做鋪墊。應該說(shuō)，本節課的內容看似淺顯，實(shí)際上卻不易。
在課前，我深入研究教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設計好本節課的教學(xué)思路。為了能讓學(xué)生由易到難，層層深入，以便于學(xué)生有效學(xué)習。
《一個(gè)因數中間有0的乘法》是三年級數學(xué)上冊第66~67頁(yè)的內容，這是一節計算課。一個(gè)因數中間有零的乘法是乘法中的特殊情形。在教學(xué)本節課內容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了多位數乘一位數的一般方法。本節課教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握在乘的過(guò)程中處理0的具體方法，并認真細心地進(jìn)行計算。
首先教學(xué)“0和任何數相乘都得0”這一結論。我從學(xué)生的.已有經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)解決學(xué)生生活中情景創(chuàng )設際問(wèn)題入手：讓幫忙解決小猴子吃桃子的問(wèn)題引出例4，問(wèn)學(xué)生：現在7個(gè)盤(pán)子里一共還有多少個(gè)桃子呢？你會(huì )列算式嗎？學(xué)生一下就看出來(lái)了，現在一個(gè)桃子也沒(méi)有，沒(méi)有就用0來(lái)表示，也就是0×7＝0或7×0＝0。這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生輕松地知道了“0和任何數相乘都得0”這一結論。
在學(xué)生知道了“0和任何數相乘都得0”這一結論后，接著(zhù)進(jìn)行練習讓學(xué)生計算0×3=和9×0=的得數并說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣算，從而再次鞏固“0和任何數相乘都得0”這一結論。接著(zhù)再出示：0×0=？，讓學(xué)生思考：得數是多少？為什么？緊接著(zhù)小組討論：0和一個(gè)數相加與0和一個(gè)數相乘的結果一樣嗎？為什么？最后練習環(huán)節，我設置了游戲成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
計算本身是枯燥乏味的,機械的訓練會(huì )使學(xué)生厭煩。于是在練習中，我設計了讓學(xué)生直接寫(xiě)得數、學(xué)生板演和自編自算相結合這一環(huán)節。我讓學(xué)生當“小老師”，互相評價(jià)和自我評價(jià)，計算是否認真細心，從而培養學(xué)生養成良好的認真計算習慣。
反思這節課，這樣的教學(xué)設計，使學(xué)生學(xué)得輕松學(xué)得好，自我感覺(jué)非常成功。但本節課的教學(xué)中還存在著(zhù)一些不足：我對學(xué)生的評價(jià)有些單一，課堂調控能力還有待于加強。另外我還思考一點(diǎn)，就是在課堂上如何處理意外生成的東西？布盧姆曾說(shuō)過(guò)：“人們無(wú)法預料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒(méi)有預料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了�！闭n堂中，當我們給學(xué)生創(chuàng )設了相當的自主空間，學(xué)生的潛能較為充分地發(fā)揮出來(lái)時(shí)，再精心的備課也不可能預料到學(xué)生的所有反應，再優(yōu)秀的教師也不能做到“一切盡在掌握中”，更何況我是一個(gè)新老師。也正因為如此，我們的課堂才變得絢麗多彩。當課堂教學(xué)不再按照教學(xué)預設展開(kāi)時(shí)，教師要善于把握動(dòng)態(tài)的數學(xué)課堂，使每一個(gè)意外都轉化為課堂上亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。我們只有在不斷嘗試，不斷失敗，不斷反思中提高自己的教學(xué)機智，才能靈活駕馭數學(xué)課堂。
《退位減法》教學(xué)反思 15
《20以?xún)鹊耐宋粶p法》已經(jīng)學(xué)完，這節課是學(xué)生學(xué)習100以?xún)葴p法的基礎，直接影響了本學(xué)期后面的學(xué)校。在這單元的學(xué)習中，我感覺(jué)到不足的地方很多，希望能在往后的教學(xué)當中改正。
一是自主探究中的要求不夠明確。
比如讓學(xué)生在組內“開(kāi)火車(chē)”將得數是5、6、7、8、9的算式一組一組地說(shuō)出來(lái)，目的本是訓練學(xué)生的口算速度和檢查對規律的掌握情況，但學(xué)生開(kāi)始并不清楚怎么進(jìn)行，造成每個(gè)小組里只有少數一兩個(gè)學(xué)生在說(shuō)，其他同學(xué)當“觀(guān)眾”，沒(méi)有切實(shí)參與到接龍中去。應該先講清說(shuō)算式的方法，請一個(gè)小組示范，再全班活動(dòng)。
二是教學(xué)當中的時(shí)間分配不夠恰當。
在教學(xué)中讓學(xué)生討論的時(shí)間或者自主活動(dòng)的時(shí)間有時(shí)超出自己的預設。如讓學(xué)生自創(chuàng )一個(gè)新的減法表所花的時(shí)間較多，而且多數小組都不能完成，沒(méi)能給予學(xué)生多次嘗試的機會(huì )，鞏固練習時(shí)多數學(xué)生還“沉浸”在對新減法表的思考和摸索中，沒(méi)有將注意力轉移到口算練習上來(lái)，造成后面很多練習沒(méi)能完成。
三是學(xué)生的學(xué)習習慣培養。
從開(kāi)學(xué)到現在的情況來(lái)看，學(xué)生出現了些許程度上面的退步，課堂常規也有些退步，對低年級兒童來(lái)說(shuō)也屬正�，F象。獨立思考和交流合作的意識方面還是比較淡薄，“聽(tīng)”和“說(shuō)”的能力還非常欠缺。有的學(xué)生整節課都在擺弄算式卡片，并且不愿意將自己拿到的'卡片和伙伴放在一起進(jìn)行整理；有的學(xué)生對優(yōu)等生過(guò)分依賴(lài)，在活動(dòng)過(guò)程中始終充當“看客”的角色；有的學(xué)生則對新的座位形式產(chǎn)生很強的新奇感，興奮過(guò)度不能平靜，或將注意力放在與同伴做與本課內容無(wú)關(guān)的游戲上，等等。凡此種種，一方面與我平時(shí)教學(xué)中對這方面訓練力度不夠有直接關(guān)系（尤其是這學(xué)期因為時(shí)間緊趕進(jìn)度，課堂上不敢花時(shí)間放手讓學(xué)生充分展開(kāi)討論、獲得小組合作學(xué)習的體驗）；另一方面，教學(xué)準備不充分也是一個(gè)重要的原因。不可否認的是，新教材中的很多內容需要不少教具和學(xué)具，若分組操作、交流則要花費更多的時(shí)間和精力準備必要的“硬件”材料，因此，學(xué)生對新的學(xué)習方式依然不能“習慣成自然”，平時(shí)更多地還是依靠教師單方面的傳授，而不是同伴之間的合作與探究。
學(xué)習是一個(gè)持之以恒的事情，有反思才有進(jìn)步，有失敗才能吸取教訓，希望在往后的教學(xué)當中不斷吸取經(jīng)驗并應用于教學(xué)，以便提高自己的教學(xué)能力。
《退位減法》教學(xué)反思 16
20以?xún)鹊耐宋粶p法教學(xué)是在學(xué)生已掌握20以?xún)冗M(jìn)位加法的計算基礎上進(jìn)行的。計算教學(xué)，由于算式的枯燥，智障學(xué)生往往提不起興致，導致學(xué)習效率較低。同時(shí)，由于在計算減法時(shí)是根據減法是加法的逆運算關(guān)系，引導學(xué)生做減法想加法，這也給學(xué)生的計算帶來(lái)一定的困難。但計算教學(xué)是培智學(xué)校數學(xué)教學(xué)非常重要的內容，那么如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣和計算能力，這是教師重點(diǎn)要考慮的問(wèn)題。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能。低年級兒童年齡小，好奇心強，求知欲旺，容易被符合他們年齡特征的活動(dòng)，如做游戲、聽(tīng)故事、看動(dòng)畫(huà)等激起學(xué)習的興趣。因此，本課教學(xué)本著(zhù)上述思想，通過(guò)創(chuàng )設讓學(xué)生點(diǎn)燃生日蠟燭、給小動(dòng)物找家等情境，將學(xué)生帶到了新奇的學(xué)習活動(dòng)之中。并在活動(dòng)中通過(guò)獨立思考與合作交流，培養了學(xué)習能力，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。
二、合作探索，強化學(xué)習過(guò)程
我在課上增加了讓學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節，每2人一組小棒，一個(gè)擺總數，另一個(gè)從總數中拿走一部分小棒，然后討論列式計算。這樣不僅使學(xué)生即時(shí)鞏固了課上所學(xué)的新知識，也使他們在合作學(xué)習的過(guò)程中進(jìn)一步理解了減法的意義，初步滲透了減法應用題的結構和解答方法，為后繼學(xué)習奠定了基礎。
三、借助表象，加深理解
表象是具體感知到抽象思維的過(guò)渡橋梁。由于數學(xué)知識的抽象性，低年級兒童不易掌握，所以應在他們充分感知的基礎上，發(fā)揮表象的橋梁作用。低年級的數學(xué)教學(xué)，利用表象有利于更好地使學(xué)生擺脫具體實(shí)物的'束縛，順利過(guò)渡到掌握數量和空間的抽象特征。
學(xué)生學(xué)習破十法時(shí)，通過(guò)擺小棍，在頭腦中建立起有關(guān)的表象，然后利用表象，引導他們逐步掌握計算方法。我在13-9這道題的下面用連線(xiàn)把學(xué)生用小棍操作的過(guò)程表示出來(lái)，邊畫(huà)連線(xiàn)邊讓學(xué)生觀(guān)察是分以下幾步算的：
第一步：老師用紅筆把個(gè)位上的3和9描出來(lái)，學(xué)生知道了是“看個(gè)位3減9不夠減�！�
第二步：老師標出以下連線(xiàn)。
學(xué)生回答：算10-9=1。
第三步：老師寫(xiě)出數字3。
學(xué)生回答；算1+3=4。
這時(shí)，學(xué)生根據連線(xiàn)完整地敘述出13-9的計算過(guò)程是：個(gè)位3減9不夠減，用10-9=1，1+3=4，所以13-9=4。
最后，我們把這三步過(guò)程概括為六個(gè)字：一看二減三加。思維是以知識作為中介的。這個(gè)過(guò)程就是引導學(xué)生在原有知識的基礎上，借助表象，充分理解了13-9這道題的算理。
四、在教學(xué)中應該注意的方面是：
1、過(guò)分的注重了課堂的時(shí)間，過(guò)多的奪取了學(xué)生自求知識的權利，這也是我平時(shí)最容易犯的錯誤。我也會(huì )讓孩子有充足的時(shí)間去自己體驗，去擺、去說(shuō)、去交流、去感受，真正的把自己的思想和過(guò)程都表述出來(lái)，我想這才是學(xué)生內化的過(guò)程。
2、評價(jià)語(yǔ)言不夠準確。
3、個(gè)別教學(xué)體現不夠。應該多注重輔導b組的學(xué)生。
《退位減法》教學(xué)反思 17
本課教學(xué)內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十數加減整十數、兩位數加、減一位數和整十數的基礎上教學(xué)的，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作理解和掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，并能用自身喜歡的方法進(jìn)行正確計算，感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì )退位減法在生活中的作用。
我在設計本節課的教學(xué)時(shí)，努力體現以下幾點(diǎn)理念：
1、重視創(chuàng )設學(xué)生感興趣的情境。最近孩子特別喜歡喜洋洋這部動(dòng)畫(huà)片，因此我以喜洋洋的畫(huà)片創(chuàng )設情境引入情境圖，并以畫(huà)片為獎品激勵孩子的學(xué)習興趣，在這樣的情境中學(xué)生學(xué)習興趣比較濃厚，積極性高漲，課堂氣氛比較活躍，使學(xué)生以較好的思維狀態(tài)投入學(xué)習。
2、在操作中體會(huì )算法。因為學(xué)生思考的方法不同，讓學(xué)生先通過(guò)擺小棒用自身的方法算出結果，然后進(jìn)行交流，教師加以指導，引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達計算過(guò)程。讓學(xué)生借助學(xué)具掌握本課的重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
3、體現算法多樣化。我在課堂中力求給學(xué)生提供充分的思維空間，鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度、不同的層面，以不同的觀(guān)點(diǎn)，認識同一個(gè)知識，從而讓學(xué)生更全面、更準確地掌握知識。因此我在課堂中引導學(xué)生進(jìn)行獨立思考、交流、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索出計算方法，并在交流時(shí)提問(wèn)：“你還有不同的算法嗎？”并試圖以表?yè)P、鼓勵的形式引導學(xué)生尋找不同的計算方法。
需要改善的地方：
1、在解決問(wèn)題和尋找規律中，留給學(xué)生的時(shí)間太少，雖然設計中讓學(xué)生通過(guò)擺小棒說(shuō)說(shuō)自身的算法，但有的.學(xué)生不知怎樣擺，還有的學(xué)生擺出來(lái)了，卻又不知該怎樣表達。在總結規律“差十位上的數比被減數的十位上的數少1”時(shí)，學(xué)生不太能用系統的語(yǔ)言表述，我也比較急，就直接帶學(xué)生說(shuō)出來(lái)了。
2、在課堂上我總覺(jué)得學(xué)生都已經(jīng)掌握了“退位減”的方法，課后才發(fā)現學(xué)生做的作業(yè)，學(xué)生并沒(méi)有真正掌握“退位減”的方法，有些學(xué)生在計算時(shí)，個(gè)位上的數不夠減從十位上退1當10加個(gè)位上的數再減。但在算十位數時(shí)漏減退的1，還有些學(xué)生個(gè)位夠減也從十位退1。
今后課堂教學(xué)要與課后練習相結合，不能只看課堂上學(xué)生口述算理，更要重視學(xué)生課后是否真正掌握計算過(guò)程。
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